部編版語文三年級上冊教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的部編版語文三年級上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版語文三年級上冊教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)會課文生字詞；有感情地朗讀讀課文；背誦自己的喜歡的段落；了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方
2、過程與方法：給學(xué)生充分的時(shí)間、不同的朗讀形式感受西沙群島的美麗和富饒。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會作者對西沙群島的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3
教學(xué)過程：
投影出示：中國地形圖
師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，這是黑龍江省，這是
首都北京，在這！再往南走，這就是西沙群島。他是由許多小島組成，像祖國的南大門一樣，是海防的前沿哨所。
出示板書——西沙群島
師：那是個(gè)美麗富饒的地方——————板書富饒
�。ㄉ糊R讀課題）
師：今天，我們就一起去參觀——
播放課件：西沙群島
師配合畫面：那里的海水五光十色，異常美麗，海底更像是奇妙的公園，海灘上有撿不完的貝殼，最有趣的是可愛的大海龜，海島上群鳥紛飛，綠樹成蔭。
師：誰能說說你們都看到了什么？
生：我看到美麗的大海。
生：我看到可愛的大海龜。
生：我看到各種各樣的魚。
生：我看到各式各樣的珊瑚。
師：同學(xué)們說得非常好。西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。板書———風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
[師：作者是怎樣描寫這美麗的風(fēng)光的，讓我們一起走進(jìn)課文。
請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈。
思考：課文是按著怎樣的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)的。
生：第二自然段是寫海面的。
生：第三、四自然段是寫海底的。
生：第五自然段是寫海灘的。
生：第六自然段是寫海島的。
師：同學(xué)們說的很好。歸納：
作者按照地點(diǎn)的變化向我們介紹了西沙群島的海面——（海水顏色多），海底——（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海灘——（貝殼、海龜多），海島上——（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點(diǎn)，使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
邊出示板書：海面海底海灘海島
過渡：下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞這些美麗的景物吧！首先學(xué)習(xí)海面（出示思考題）同桌交流討論、匯報(bào)）
1、一找描寫海水的句子？海水都有哪些顏色？
2、為什么海水會有這些顏色呢？請討論原因
課件出示海水：
師：誰能說說描寫海水的句子？海水都有哪些顏色？
生：西沙群島一帶的海水五光十色。
生：深藍(lán)的，青的，綠的。
生：淡綠的，杏黃的，淡青的。
師：這樣的海水真是五光十色。（板書：五光十色）讀一讀
師：我們來到大海邊，哇！這里的大海有藍(lán)的，綠的，
青的，來讓我們一起來讀一讀。
生：讀。
師：為什么海水會有不同的顏色？
找學(xué)生說說海水為什么“五光十色”？并用“因?yàn)椤�，所以……”的句式來表述。（出示課件）
生：因?yàn)楹５赘叩筒黄剑Ｋ猩钣袦\。所以從海面上看，色彩也就不同了。
師：那就讓我們到這美麗的海水里再去感受。
生：讀
師：西沙群島不僅海水美麗，海底還有美麗的珊瑚、海參、大龍蝦。
讓我們盡情地潛入這五光十色的海水中，去尋找那些海底的生物吧！
用你喜歡的方式讀第三自然段（邊讀邊思考）
�。ǔ鍪舅伎碱}）
師：好誰能說說這一自然段寫了幾種海底生物？
說說海底珊瑚是什么樣的？從哪個(gè)詞語可以看出來？
誰能找出描寫海參的句子？說說海參活動(dòng)時(shí)的樣子？
誰能找出描寫大龍蝦的句子？說說大龍蝦什么樣子的？
生：這一段有三種海底生物，有珊瑚、有海參有大龍蝦。
生：珊瑚有的像綻開有花朵，有的像分枝的鹿角。
生：從有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角看出來的。
生：海參在海底懶洋洋的蠕動(dòng)。
生：大龍蝦全身披甲，在海底劃過來，劃過去，樣子挺威武。
出示課件：
師：珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，
真是各種形狀，海參——生（懶洋洋）
大龍蝦全身披甲——生（威武）讓我們再讀再體會
西沙群島的富饒（課件出示課文第三自然段）
生：讀
師：剛才同學(xué)們帶領(lǐng)老師進(jìn)入了珊瑚、海參、大龍蝦的世界，其實(shí)在海中最多的還是魚。
電腦出示課件：
一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去。有的身上長著彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓。飛虎魚的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候好看極了。氣鼓魚的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，它鼓起氣來，像皮球一樣圓。各種各樣的魚，多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。
生：為什么人們說西沙群一半是水，一半是魚？
師：我也想問一下。
生：表示魚很多，水也很多。
師：你明白了嗎？這魚很多，真有點(diǎn)夸張，他說一半是水，
一半是魚，板書：魚多，你還能從哪看出來呀？
生：各種各樣的魚數(shù)不清。
生：魚成群結(jié)對地在珊瑚叢中穿來穿去。
師：感受到什么？
生：魚非常多。
師：從成群結(jié)對感受出魚很多。同學(xué)們，不同的'詞語同樣
能讓我們感到魚很多�，F(xiàn)在讀一下我們喜歡的句子。
生：讀。
師：誰來說說你喜歡的句子。
生：我喜歡“各種各樣的魚多得數(shù)不清�！�
師：這句話帶給你怎樣的感覺，你就怎樣讀。
生：讀。
師：你還喜歡哪句話？
生：有的……有的……
師：這句話很長，來，喜歡這句話的同學(xué)一起來讀一讀。
生：讀。
生讀：有的……有的……
師讀：西沙群島的魚遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，太多啦！正像人們說
的那樣——（西沙群島的海里，一半是水，一半是魚）
這句話是什么意思呢？請看選擇題（電腦出示）
選擇題：
“西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。”這句話的
意思是：
�、偎汪~正好各一半。（）
�、谒芏唷＃ǎ�
�、埕~很多。（）
選擇③，“一半是水，一半是魚”說明了西沙群島的魚
很多，夸張地描述了魚占了海洋中的一半。
西沙群島的海底恰似一個(gè)美麗奇幻的魚的世界，
讓我們再讀再體會西沙群島的富饒。（課件出示課文）
（一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去……一半是魚。）
[點(diǎn)評：師：剛才我們游覽了各種各樣數(shù)不清的魚，現(xiàn)在我們就到海灘上、海島游一游看一看。
師：浮出水面，我們漫步在細(xì)軟的沙灘上。
請女生朗讀描寫貝殼的句子，男生朗讀描寫海龜?shù)木渥印?/p>
邊讀邊思考他們各有什么特點(diǎn)？能否各用一個(gè)詞來概括。
生：交流師：板書：貝殼千奇百怪
海龜有趣
師：讓我們男女生互換，再讀第四節(jié)，邊讀邊體會他們的特點(diǎn)。生：再讀。
師：如果說海里是魚的世界，西沙群島的岸上就是鳥的天下。
老師和你們配合著讀好這一小節(jié)
西沙群島也是——（鳥的天下），島上——（有一片片茂密的樹林），樹林里棲息著——（各種海鳥），樹下堆積著——（厚厚的一層鳥糞），這是非常寶貴的肥料。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一節(jié)
引讀：西沙群島就是這樣一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。島上的英雄兒女——（日夜守衛(wèi)著祖國的南大門）。隨著——（社會主義事業(yè)的發(fā)展），可愛的西沙群島——（必將變得更加美麗富饒）。
總結(jié)：全文共有七個(gè)自然段，條理清晰。按總述分述的順序敘述。分述部分又是按照“海面——海底——海灘——海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、特產(chǎn)豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“富饒”，課文又抓住西沙群島的特點(diǎn)來描述。用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是這篇課文表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞2、背誦2、3自然段。
部編版語文三年級上冊教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。
2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。
3、有感情地朗讀、背誦古詩。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。
教法指導(dǎo)：
目標(biāo)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀自悟法、合作交流法。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
誦讀古詩，會認(rèn)會寫本課生字，能理解本課生詞，收集有關(guān)寫春的古詩。
目標(biāo)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們你還記得哪些寫春的`古詩，作者是誰？
2、通過課前預(yù)習(xí)，你能有感情地朗讀《山行》這首詩嗎？
導(dǎo)學(xué)過程：
板塊一
自主學(xué)習(xí)：
1、輕聲讀課文，讀對字音，畫出生字。
2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
[從景色入手，了解古詩主要寫什么。]
展示交流：
1、生字自學(xué)情況
2、課文朗讀情況
3、指名讀課文。
4、回答問題
板塊二
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、生字新詞意思
2、了解詞語大意
3、試著說說詩句大意
展示交流：
1、理解字、詞、句意思
2、理解詩意。
�。�1）為什么稱為“寒山”？
�。�2）用自己的話說說第一行詩的意思。
�。�3）讀第二句。理解“白云生處”。說說第二行詩的意思。
�。�4）、讀第三行詩。
理解“坐”“愛”。詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？說說第三句話的意思。
�。�5）、讀第四行詩。
理解“霜葉”、“紅于”。紅葉比什么還紅？
說說第四句話的意思。
板塊三：小組合作學(xué)習(xí)
你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？請用“我覺得（）這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗路鹱屛铱吹搅耍ǎ盎颉蔽矣X得（）這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗憩F(xiàn)出了（）“句式說話。
3、展示交流
板塊四：指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
四、達(dá)標(biāo)檢測
1、有感情地朗誦古詩。
2、練習(xí)背誦古詩。
3、填空：《山行》中寫遠(yuǎn)景的兩句是____________________________________；
寫近景的兩句是_____________________________________________；
全詩寫到的景物有____________________________________，表達(dá)了詩人_____________的思想感情。
五、總結(jié)提升
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
部編版語文三年級上冊教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．檢索關(guān)鍵詞，嘗試概括小刺猬“偷棗”過程。
2．體會“小刺猬偷棗真高明”并復(fù)述故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會“小刺猬偷棗真高明”并復(fù)述故事。
【教學(xué)過程】
一、圍繞目標(biāo)，預(yù)學(xué)關(guān)鍵處，了解學(xué)情（檢索、提取、質(zhì)疑）
課文題目是“帶刺的朋友”，帶刺的朋友”指的是誰？這篇課文講了什么故事？簡單來說就是“刺猬偷棗”的故事。觀察一下這兩個(gè)字，有什么相似之處？
1.微課理解刺與棗的區(qū)別
2.辨析刺猬偷棗的內(nèi)容（2、5、7、8、10自然段），體會“我”的描寫（3、4、6、9自然段）的作用
【設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)學(xué)單，讓孩子們提前自主閱讀，明白“刺”“棗”這兩個(gè)容易混淆的字，并通過微課明白區(qū)分之處，掌握要領(lǐng)。檢索、提取“刺猬偷棗”的這個(gè)過程，則為課堂讓出空間，節(jié)約時(shí)間。質(zhì)疑課文段落的合理性，了解“我”這個(gè)旁觀者的重要性，有目的性地指導(dǎo)�！�
二、聚焦動(dòng)作詞，設(shè)計(jì)閱讀流程圖，嘗試概括過程（檢索、提取、創(chuàng)新）
1.圈出動(dòng)詞，并將這些動(dòng)詞放入流程圖中
2.練習(xí)復(fù)述層次一：將動(dòng)詞連起來說一說
�。ㄟ@只刺猬先往樹上爬，接著爬向老樹杈，爬向伸出的枝條。后來，停下腳，用力搖晃，又掉下來。趕緊起來爬來爬去，逐個(gè)歸攏，就地打一個(gè)滾兒，扎到背上，馱著棗子，跑走了。）
3.教師示范，授予方法，嘗試將12個(gè)動(dòng)詞概括成四個(gè)畫面
爬樹搖棗——掉下歸棗——打滾扎棗——馱棗逃跑
4.練習(xí)復(fù)述層次二：用關(guān)聯(lián)詞將四個(gè)畫面連起來說一說，嘗試概括偷棗的過程。
�。ㄟ@只刺猬，首先爬到樹上把棗子搖下來，接著從樹上掉下來歸攏棗子，然后在地上打滾把棗子扎在背上，最后，馱著棗逃跑了。）
5.通過這三幅畫面，你看到了一只（）的小刺猬呢？——高明
【設(shè)計(jì)意圖：把書由“厚”讀“薄”，是一項(xiàng)非常重要的能力。通過學(xué)生的預(yù)學(xué)，學(xué)生檢索出關(guān)鍵信息，提取出表示動(dòng)作的詞，這些詞語是概括刺猬偷棗過程的核心信息。但同樣的，完成流程圖并不是一件簡單的事情，這就要讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷地將這些信息提取、概括，回扣文本，才能準(zhǔn)確地概括構(gòu)建出刺猬偷棗的場景圖。在歷經(jīng)“連動(dòng)詞說”——“連畫面說”這樣嘗試概括“偷棗”過程中，引導(dǎo)孩子走在“爬高”的路上，孩子們的概括能力必然有著顯著地提高，為下文第三次復(fù)述故事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
三、聚焦閱讀流程圖，體會“高明”，復(fù)述故事（評價(jià)）
1.再讀四個(gè)畫面，尋找“高明”
2.預(yù)設(shè)交流
�。�1）爬樹搖棗——用力搖晃：熟透了的的棗一搖就會掉，這樣搖下來的棗既多又快，既快又好。
（2）掉下歸棗——掉下來遠(yuǎn)遠(yuǎn)比爬下來速度快得多，歸棗的目的是為后面的收集棗子做準(zhǔn)備。
�。�3）打滾扎棗——這一滾、一扎，看出了刺猬善于利用自身的優(yōu)勢更快地將棗收集。
�。�4）馱棗逃跑——快速將棗帶走，以免被發(fā)現(xiàn)。
這一系列的體會，都指向一句話，那就是“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”。
3.練習(xí)復(fù)述層次三：根據(jù)體會到的高明，以“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”為開頭，復(fù)述故事。
�。斆鞯男|西，偷棗的本事可真高明啊！它先是悄悄地爬到樹上搖棗子，這樣又快又多，比一個(gè)個(gè)去摘便捷多了。接著，它又快速地從樹上掉下來，雖然有點(diǎn)疼，但為了快點(diǎn)，估計(jì)也顧不上疼了。然后，趕緊把地上的棗子歸攏起來，打了個(gè)滾兒，嘿，滿地的棗子一下子全扎到它背上去了，這一招可真好用，給它點(diǎn)個(gè)贊！最后呀，它馱著滿身的棗子急火火地跑走了。）
【設(shè)計(jì)意圖：承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書再從“薄”讀“厚”，在整體把握偷棗過程的基礎(chǔ)上，品讀動(dòng)詞使用的'準(zhǔn)確性，感受刺猬偷棗的本事之高，并能夠有理有據(jù)地進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，在剛才二次提升的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會，再次練習(xí)較完整地復(fù)述故事，突破本課難點(diǎn)】
四、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，疏理流程圖，總結(jié)學(xué)法（提取、創(chuàng)新）
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
今天我們利用閱讀流程圖既理解了課文，概括畫面，又復(fù)述課文，這閱讀流程圖的作用可真大，我們以后在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要多用上這種方法哦。
2.拓展閱讀：宗介華《帶刺的朋友》
孩子們，這么有趣的課文你們知道出自哪本書嗎？出自著名兒童文學(xué)作家宗介華的《帶刺的朋友》，這本書除了講刺猬的故事，還收錄《鳥腿上的秘密》、《蜘網(wǎng)上的謎》等故事。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完本課后，幫助孩子梳理出本節(jié)課的重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞，“授之以漁”而非“授之以魚”，把前進(jìn)的“拐杖”予學(xué)生。同時(shí)，適時(shí)拋出“又一個(gè)棗”（本書出處），及時(shí)引導(dǎo)孩子們的關(guān)注點(diǎn)，將本課所學(xué)再次運(yùn)用，鞏固其效】
板書設(shè)計(jì)：
部編版語文三年級上冊教案4
課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生體會“我”觀察的細(xì)致。第一題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導(dǎo)學(xué)生注意第四自然段中的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚時(shí)的情景，體會“我”觀察翠鳥動(dòng)作的細(xì)致。
學(xué)情分析：
本課是習(xí)作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗(yàn)自主識字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。
對于“觀察”，三年級學(xué)生并不陌生。在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在統(tǒng)編一、二年級的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個(gè)好朋友”，三上第一單元習(xí)作“猜猜他是誰”等都對“觀察”有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對觀察所得的記錄等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)識“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個(gè)字，會寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。
�。ǘ┩ㄟ^品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
�。ㄈ┠芙柚^察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的事物，并記錄觀察所得。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的'細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
�。ㄒ唬┙翌}，讀題。
�。ǘ┳x題，學(xué)習(xí)“搭”。
給“搭”換個(gè)字。
感受“搭”的妙處。
引導(dǎo)學(xué)生通過換字初步感受到這是一只不怕人的、有靈性的、與人和諧相處的鳥。
�。ㄈ┳x題質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
搭船的鳥是什么鳥？
這只鳥為什么要搭船呢？
這是一只怎樣的鳥？
船上還有誰？
二、檢查反饋，整體感知
（一）出示閱讀提示。
把課文讀正確。
想一想：通過讀書解決了哪個(gè)問題？
想一想：作者對哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的？
�。ǘ┳杂勺x課文。
�。ㄈz查反饋。
讀詞語。
搭船父親沙啦羽毛翠鳥
鸚鵡長嘴捕魚靜悄悄吞了下去
自由讀，指名讀。
�。�1）讀準(zhǔn)字音“啦”。
（2）觀看鸚鵡圖片，感受鸚鵡的漂亮。
齊讀。
解疑：讀了課文，你已經(jīng)解決了哪個(gè)問題？
整體感知：作者對哪些事物作了觀察，說說你是從哪里看出來的？
預(yù)設(shè)：雨、船夫、翠鳥（翠鳥的外形、翠鳥的動(dòng)作）
小結(jié)：同學(xué)們，作者可真是一個(gè)有心人，留心觀察可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些新事物，認(rèn)識一些新朋友。
三、學(xué)習(xí)第1自然段，初步感受觀察的細(xì)致
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�1自然段。
自由讀。
思考：作者觀察到了哪些事物？
交流：觀察到了哪些事物？
�、倏吹剑合掠甏蚺蛞略诖笥昧Φ�?fù)u著櫓
�、诼牭剑河挈c(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
讀好“沙啦、沙啦”
給“打”找個(gè)朋友。（下、飄、落……）
為什么用“打”？
積累詞語
鞭炮聲：噼里啪啦
流水聲：嘩啦嘩啦
泉水聲：叮叮咚咚
鳥叫聲：嘰嘰喳喳
讀詞語
指名讀，齊讀第1自然段。
四、歸類識字，指導(dǎo)寫字
�。ㄒ唬┯^察字形，歸類。
左右結(jié)構(gòu)：搭、沙、啦、響、羽、嘴、悄、哦、捕
上下結(jié)構(gòu)：親、翠、吞
獨(dú)體字：父
�。ǘ⿻鴮懼笇�(dǎo)。
羽--翠：“羽”字第一筆是橫折鉤，“翠”字上面第一筆是橫折。
嘴：“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。
�。ㄈ┳灾鲿鴮�、點(diǎn)評。
學(xué)生練習(xí)寫字。
投影展評。
修改，再寫一個(gè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受作者的留心觀察
�。ㄒ唬┏鍪尽坝^察記錄單”，回憶觀察所得。
出示“觀察記錄單”。
根據(jù)回憶填寫部分內(nèi)容。（板書：觀察）
�。ǘ⿲�(dǎo)入：讓我們近距離地去看看翠鳥的外形吧？
二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受觀察的細(xì)致
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�2自然段。
�。ǘ┳杂勺x。
�。ㄈ┱f一說：你看到一只怎樣的翠鳥？
�。ㄋ模┠x第2自然段并填寫觀察記錄單。
�。ㄎ澹┙柚^察記錄單交流并完善觀察記錄單。
（六）讀出“美麗”，熟讀成誦。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：哇，好美麗的小鳥��！作者觀察得可真細(xì)致！讀著讀著，我們的眼前就好像出現(xiàn)了一只美麗的翠鳥，細(xì)致觀察的好處可真大�。ò鍟杭�(xì)致）
三、學(xué)習(xí)第4自然段，感受觀察的細(xì)致
翠鳥美得讓人難以忘記，那么翠鳥又是怎樣捕魚的呢？讓我們到第4自然段中找尋答案。
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�4自然段。
�。ǘ┳杂勺x。
（三）說一說：翠鳥捕魚的情景給你留下了怎樣的印象？
�。ㄋ模┠x，圈出描寫動(dòng)作敏捷的詞，繼續(xù)完成觀察記錄單。
�。ㄎ澹┙柚^察記錄單交流并完善觀察記錄單。
動(dòng)作敏捷：沖、飛、銜、站、吞
（生交流，師板書：有序）
動(dòng)作快：一下子、沒一會兒、一口
�。┳x出“動(dòng)作敏捷”。
指名讀。
生評價(jià)。
自由練讀，齊讀，表演讀。
（七）小結(jié)：哇，真是不得了，翠鳥捕魚的動(dòng)作都這么快了，作者都看得這么清楚，觀察得可真是夠細(xì)致啊。正是因?yàn)橛辛思?xì)致的觀察，“我”才有這么多的發(fā)現(xiàn)，看來細(xì)致觀察是寫好文章的重要一步。
四、聯(lián)結(jié)生活，體會留心觀察的好處
作者在旅行中觀察到翠鳥的外貌、捕魚的動(dòng)作，但是老師有個(gè)疑問，他是專門蹲在那里看的嗎？你是從哪里看出來的呢？
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�1自然段。
�。ǘ┙涣鳌�
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境。
（四）觀看照片或視頻，完成觀察記錄單。
打開平板素材包觀看照片或視頻。（素材包內(nèi)包含白鵝的照片和視頻兩個(gè)文件夾）。
出示觀察記錄單，選擇外形或動(dòng)作填寫觀察所得。
交流評價(jià)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：是啊，看來只要平時(shí)留心觀察周圍的生活，時(shí)時(shí)處處都會有所發(fā)現(xiàn)。我們要向作者和上面的這位小朋友一樣留心生活，留心觀察，這樣作文就不愁沒東西可寫了。
五、布置觀察任務(wù)，記錄觀察所得
�。ㄒ唬┎贾糜^察任務(wù)。
觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要記錄觀察所得。
�。ǘ┏鍪居^察提示。
借助觀察記錄單，嘗試用看、聽、摸、聞等多種方式去觀察。
在不同的時(shí)間去觀察，用文字、照片、視頻等方式及時(shí)記錄觀察所得。
（三）出示觀察記錄單。
六、板書設(shè)計(jì)編輯推薦：
部編版語文三年級上冊教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫13個(gè)字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語。
2．總結(jié)課文，感悟意境。
3．習(xí)得方法，練筆拓展。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會寫13個(gè)字。
2．總結(jié)課文，感悟意境。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試用幾句話寫一寫自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)流程
一、出示畫面，積累語句
師：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，我看到了平時(shí)從未發(fā)現(xiàn)的美麗景色。大家快來看��！
畫面一(出現(xiàn)潮濕的地面)：你會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？
畫面二(出現(xiàn)梧桐樹掉葉子的畫面)：你又會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？
畫面三(出現(xiàn)一條鋪滿梧桐樹葉的小路)：你會怎樣描述這條路？
畫面四(出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫面)：這雙小腳會怎樣走在這條路上？
二、入情入境，理解感悟
師：同學(xué)們，小作者仔細(xì)觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥。多美啊，帶著這樣的.想象，美美地朗讀課文。
三、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)
師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點(diǎn)了嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：
1．一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美�。�
(這種寫法叫首尾呼應(yīng)。)
(若學(xué)生找不到，教師可直接指導(dǎo)。)
2．水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
(句尾用上省略號，讓人產(chǎn)生無限的想象。)
3．你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥。
(運(yùn)用比喻的修辭手法，讓句子更生動(dòng)、形象。)
4．一個(gè)亮晶晶的水洼一片片金黃金黃的葉子一片片閃著雨珠的葉子一步一步小心地走著一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著
(量詞的運(yùn)用，讓句子優(yōu)美、清新。)
四、學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)真書寫
1．出示要求會寫的字，讀一讀。
2．為生字找詞語朋友。(指名口頭組詞)
3．教師范寫，學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。
4．全班交流，特別注意幾個(gè)字的書寫，如“鋪”字右邊的點(diǎn)不要漏寫；“印”的第一筆是短撇；“規(guī)”左邊的點(diǎn)不能寫成捺。
5．學(xué)生書寫生字。
五、豐富文本，完成練筆
1．出示課后的“閱讀鏈接”。
2．學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫法上的不同。
3．教師簡介汪曾祺及《自報(bào)家門》這篇文章。
4．學(xué)生交流讀后感。
5．出示學(xué)校周圍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么？
6．小組內(nèi)互相交流，說一說自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。
7．師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫下來嗎？
8．學(xué)生練筆。
9．作品展示，全班交流。
部編版語文三年級上冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學(xué)會本課生字認(rèn)識10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？說一說理由。
四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認(rèn)識作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”�！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥Α�
你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
�。�2）畫出難理解的字、詞。
�。�3）圖文對照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結(jié)合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè)：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因?yàn)椤?/p>
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
�。ㄒ唬┰娙嗽谏街行凶呖吹搅耸裁淳拔铮�
預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
�。ǘ┯米约旱脑捗枋鲆幌隆渡叫小分械娘L(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
�。ㄈ┬〗M說一說詩歌的意思。
�。ㄋ模┳プ盅郏瑫栽娨�。
1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？
預(yù)設(shè)：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
（五）入詩境，悟詩情。
1.出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預(yù)設(shè)：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句？為什么？
預(yù)設(shè)：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
五、學(xué)寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個(gè)生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
�。�1）每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
�。�3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”�！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
�。�4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識作者——蘇軾。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
�。ǘ└兄旁姟�
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預(yù)設(shè)：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
1.小組長領(lǐng)學(xué)生字。
�。�1）出示會認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
�。�2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。
�。�3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2.一起賞景。
�。�1）詩中描寫了哪些景象？
預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
�。�2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀�。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？這是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上的兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的'（情景）。
二、感知內(nèi)容
1.認(rèn)識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
�。�3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
�。ㄒ唬┏鍪竟旁�，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。
預(yù)設(shè)：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細(xì)長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
�。ㄈ┳x一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
�。ㄋ模┍痴b詩文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。
隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
部編版語文三年級上冊教案7
妙析教材
本單元的《語文園地》由四個(gè)板塊組成。
交流平臺--引導(dǎo)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：一段話中的關(guān)鍵句(中心句)。
識字加油站--引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以“蟲、魚”為部首的字的特點(diǎn)，會認(rèn)6個(gè)生字。
詞句段運(yùn)用--引導(dǎo)學(xué)生讀ABB式的詞語，想象畫面，并選擇一兩個(gè)詞語寫句子；用給出的句子開頭說一段話，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。
日積月累--積累古詩《早發(fā)白帝城》。
學(xué)情分析
學(xué)生對關(guān)鍵句已經(jīng)有較深刻的印象，在交流中能說出自己對于關(guān)鍵句的感悟。用給出的句子開頭說一段話，學(xué)生了解了關(guān)鍵句，說起來也很容易。發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，學(xué)生能借助圖片并結(jié)合以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，較快識字。讀詞語這一板塊，學(xué)生也能迅速在眼前浮現(xiàn)畫面。
教學(xué)建議
教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，所以在“交流平臺”的交流中，若有的學(xué)生無話可說，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經(jīng)說過的一樣，激勵(lì)他們在下一次的交流中，能早一點(diǎn)說出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進(jìn)入說一段話的板塊，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。“識字加油站”可放手由學(xué)生自我完成。讀詞語想象畫面，并選擇一兩個(gè)詞語寫句子可先由教師示范引例，再指導(dǎo)學(xué)生寫句子。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1．能圍繞“關(guān)鍵句”交流自己的學(xué)習(xí)收獲，試著用給出的句子開頭說一段話。
2．發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，會認(rèn)6個(gè)生字。
3．讀詞語想象畫面，并選擇一兩個(gè)詞語寫句子。
4．積累古詩《早發(fā)白帝城》。
【過程與方法】
創(chuàng)設(shè)交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力。讀詞語，想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語的.方法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讀背古詩，體會詩人重獲自由時(shí)歡暢輕快的心情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．選擇詞語寫句子。
2．能用指定的句子開頭，試著說一段話。
難點(diǎn)
背誦古詩，感悟詩情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：課前梳理一下本單元的學(xué)習(xí)收獲，預(yù)習(xí)《早發(fā)白帝城》。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
能圍繞“關(guān)鍵句”交流自己的學(xué)習(xí)收獲，試著用給出的句子開頭說一段話。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
試著用給出的句子開頭說一段話。
難點(diǎn)
能圍繞“關(guān)鍵句”交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)過程
一、交流平臺
1．出示文段，找出文段的關(guān)鍵句。
小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
2．請學(xué)生找出這個(gè)語段是圍繞哪句話寫的。
(小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹)
3．結(jié)合上面的語段，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。(引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句的位置、作用等方面來談。)
教師小結(jié)，板書。
關(guān)鍵句
位置--開頭、末尾、中間
作用--表達(dá)這段話的主要意思
4．練一練。
(1)找出與關(guān)鍵句意思不相符的句子。
中山公園是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園里湖水清澈見底，湖里的魚兒不時(shí)躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風(fēng)吹來，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。
“門口有很多小攤販在賣東西。”這句話與風(fēng)景優(yōu)美這一中心詞不相符。
(2)哪些句子符合關(guān)鍵句的意思？請打勾。
中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫卷。
�、偬O果羞紅了臉。(√)
�、诟吡慌e起了燃燒的火把。( )
�、勰且淮掀咸�，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。(√)
④稻谷笑彎了腰。( )
二、詞句段運(yùn)用
用指定的句子開頭，試著說一段話。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們會用指定的句子開頭來說一段話嗎？
1．出示句子開頭。
○車站的人可真多……
○我喜歡夏天的夜晚……
師：同學(xué)們，你們覺得要說些什么呢？
2．學(xué)生交流要說的內(nèi)容。
3．學(xué)生匯報(bào)。
4．教師總結(jié)。
圍繞第一句話，要寫出車站的人很多的情景。
圍繞第二句話，要寫出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。
5．學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言。
6．小組選出說得好的一名同學(xué)在班中發(fā)言。
梳理板書
語文園地
關(guān)鍵句
位置--開頭、末尾、中間
作用--表達(dá)這段話的主要意思
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．發(fā)現(xiàn)漢字共同的特點(diǎn)，會認(rèn)6個(gè)生字。
2．讀詞語，想象畫面，選擇詞語寫句子。
3．背誦感悟《早發(fā)白帝城》。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
讀詞語，想象畫面，選擇詞語寫句子。
難點(diǎn)
背誦《早發(fā)白帝城》，感悟詩情。
教學(xué)過程
一、識字加油站
1．課件出示“蝌蚪、飛蛾、螃蟹、鯉魚、鯽魚、鯊魚”的圖片及詞語，指名學(xué)生互相連一連。
2．請學(xué)生觀察每行加點(diǎn)的字有什么共同的特點(diǎn)。
(1)這些加點(diǎn)的字都是形聲字。
(2)第一行加點(diǎn)的字部首都是“蟲”(蝌、蚪、蛾、螃、蟹)：與動(dòng)物有關(guān)。
(3)第二行加點(diǎn)的字部首都是“魚”(鯉、鯽、鯊)：都屬魚類。
3．引導(dǎo)學(xué)生舉例再說說帶有“蟲”“魚”的字。
4．出示卡片識字，同桌互相檢查。
二、詞句段運(yùn)用
讀詞語，想象畫面，并選擇一兩個(gè)詞語寫句子。
1．出示詞語。
懶洋洋 慢騰騰 顫巍巍 興沖沖
靜悄悄 空蕩蕩 亂糟糟 鬧哄哄
2．全班齊讀詞語。
3．小組內(nèi)說說這些詞語的特點(diǎn)。(表示狀態(tài)的ABB式的詞語)
4．指名說，看到這些詞語眼前出現(xiàn)的畫面。
5．教師選擇其中的一個(gè)詞語說一句話。
媽媽出差后，我感覺家里空蕩蕩的。
6．學(xué)生任選詞語說句子。
三、日積月累
1．課件展示自學(xué)要求。
自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決。小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)各自的自學(xué)情況，將不懂的問題提出來。
2．匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)這首詩寫的是什么內(nèi)容？
(2)從前兩句詩中，你讀懂了什么？(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？)
(3)這兩句詩是什么意思？(早晨我離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
(4)指導(dǎo)朗讀前兩句詩。
(5)你是怎么理解后兩句詩的？
(6)這兩句詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？(輕松、愉快)
3．指導(dǎo)朗讀全詩，學(xué)生試讀。
4．體會詩人的心情及詩歌意境。
利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？(順?biāo)兄�；作者愉快的心理使然�?
師：讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5．師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會背了。下面請所有會背的同學(xué)背給大家聽聽。
梳理板書
語文園地
懶洋洋 慢騰騰 顫巍巍 興沖沖
靜悄悄 空蕩蕩 亂糟糟 鬧哄哄
《早發(fā)白帝城》
教學(xué)感悟
在教學(xué)語文園地時(shí)，我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，運(yùn)用啟發(fā)、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、勇于探究的品質(zhì)。在“交流平臺”的教學(xué)中，我不光注重了學(xué)生交流，還導(dǎo)入語段，供學(xué)生選擇、判斷，拓展了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。“日積月累”的教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，通過檢查自學(xué)情況，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
部編版語文三年級上冊教案8
課文內(nèi)容分析
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學(xué)童話，將科學(xué)知識與童話完美結(jié)合。講述了蟋蟀紅頭和青頭捉迷藏，不小心被牛吞進(jìn)了肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，危急關(guān)頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來。
蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡(luò)。紅頭被大黃牛卷到嘴里--進(jìn)了牛肚子--從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃又回到牛嘴里--和草一起噴了出來，這一旅行路線蘊(yùn)含著牛反芻的科學(xué)知識。
課文在表達(dá)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，貼近生活。蟋蟀和黃牛都是大家熟悉的動(dòng)物，捉迷藏也是學(xué)生經(jīng)常做的游戲，從生活出發(fā)，寫大家熟悉的事情，讀著有親切感。第二，在平常的生活中出現(xiàn)了不平常的事情--蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了懸念--蟋蟀后來怎樣了？在這個(gè)懸念下，故事不動(dòng)聲色的介紹了牛有4個(gè)胃、會反芻的科學(xué)知識。第三，語言豐富而生動(dòng)。文中對話有豐富的提示語，形象地描繪了人物的心情變化，使得整個(gè)故事跌宕起伏，引人入勝。
課文配有兩幅插圖，插圖再現(xiàn)了故事中的重要場景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。
學(xué)情分析
本課是童話單元中的一篇科學(xué)童話故事。在低段和本單元《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對童話這一體裁已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，但是對這種理趣結(jié)合的科學(xué)童話，學(xué)生不一定很清晰。所以，梳理牛反芻的科學(xué)知識，感受童話故事豐富的想象是重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生既能了解科學(xué)童話的知識，又能感受到童話的趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句，畫一畫牛肚子里旅行的路線圖；關(guān)注人物的對話和提示語，感受紅頭和青頭的人物形象，讀出相應(yīng)的語氣。然后通過講故事，邊講邊演，感受童話中豐富的想象，為單元習(xí)作編寫童話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“咱、偷”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等4個(gè)多音字，會寫“旅、咱”等13個(gè)字，會寫“旅行、要好”等19個(gè)詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
3.畫出紅頭在牛肚子里旅行的'路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、分享旅行經(jīng)歷，字理識記“旅”
1.學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說一說旅行給你留下的深刻印象。
2.過渡：有一位旅客也作了一次旅行，不過，它的旅行有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里旅行，板書課題。
3.引導(dǎo)思考：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，你覺得在牛肚子里旅行是一場怎樣的旅行？學(xué)生口頭填空：一場（）的旅行。
二、初讀課文，檢測自學(xué)情況
1.指名分段輪流讀課文
2.檢查字音
第一組：易讀錯(cuò)字音
咱們拼命
第二組：多音字
答應(yīng)回答答案應(yīng)該應(yīng)有盡有幾乎幾個(gè)茶幾一骨碌
花骨朵骨頭風(fēng)骨骨氣
3.難讀句子
牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼，它會把你和草一起吞到肚子里去--
等一會兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。
4.說說故事大意
故事先講蟋蟀紅頭和好朋友青頭捉迷藏時(shí)，不小心被牛吃進(jìn)牛肚子里，再講青頭在危急關(guān)頭運(yùn)用智慧，給紅頭鼓勵(lì)，幫助它從牛肚子里逃脫了出來。最后他們高興地重聚一起。
三、再讀課文，理清路線圖
四、再讀課文，了解“反芻”
1.過渡：紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文7-18自然段，用波浪線劃出相關(guān)的句子。
2.根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示：
躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……
�。�1）教師引導(dǎo)：你平時(shí)是怎么吃東西的？
�。�2）隨文識記“齒、嚼、吞”。（“嚼”“吞”都有“口”字）
3.過渡：為什么要躲過它的牙齒？躲過牙齒就有生還的機(jī)會嗎？
4.根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：
我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！
5.引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到胃里了，還有生還的希望嗎？
6.根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：
等一會兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……
（1）引導(dǎo)學(xué)生在這句話中找出“咽”的近義詞。（吞）
（2）學(xué)生說一說其他帶“口”的字。
7.鏈接“小貼士”，聯(lián)系上下文用自己的話說一說什么是“反芻”。
小貼士：反芻(chú)俗稱倒嚼，是指某些動(dòng)物進(jìn)食經(jīng)過一段時(shí)間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻主要出現(xiàn)在哺乳綱偶蹄目的部份草食性動(dòng)物身上，例如羊以及牛，這些動(dòng)物被統(tǒng)稱為反芻動(dòng)物。
8.小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，把“反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識巧妙地通過紅頭旅行里的故事告訴了我們。
五、總結(jié)與指導(dǎo)書寫
1.出示左右結(jié)構(gòu)的字：憐、救、拼、流
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“憐”第4筆撇穿插到豎心旁點(diǎn)的下面；“救”反文旁的撇穿插到點(diǎn)的下面；“拼”的第二橫穿插到提手旁提的下面；“流”的第8筆撇穿插到三點(diǎn)水下面。
3.學(xué)生規(guī)范書寫，教師巡視指導(dǎo)。
部編版語文三年級上冊教案9
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會寫“晨、漢”等13個(gè)生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。
【重難點(diǎn)】
整體把握課文內(nèi)容，初步了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、歌曲引入，介紹資料。
1.播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：
“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六種語言，匯成一句話——愛我中華，愛我中華，愛我中華。 ”
2.引導(dǎo)交流：我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請小朋友說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。
3.學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
4.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：以優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生感受到了民族大團(tuán)結(jié)的熱烈氣氛�！�
今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題：1.大青樹下的小學(xué)。
5.請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。
二、初讀課文，自學(xué)生字
大青樹下的小學(xué)有什么特色呢？讓咱們一起走進(jìn)這所大青樹下的小學(xué)，去認(rèn)識一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所小學(xué)的魅力。
請你自己試著讀課文。
（1）給課文標(biāo)出自然段。
�。�2）勾畫出不認(rèn)識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。
4.(1)本課生字組成的詞語。（第一組含有會寫字，第二組含有會認(rèn)字）：
早晨．絨球．．花漢．族鮮艷．服裝．．打扮．朗讀．安靜．停．
在粗．壯影．
子坪壩．飄揚(yáng)．摔跤．．鳳．尾竹潔．
白認(rèn)讀形式靈活多樣。
師生參與評價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。
你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。
有關(guān)民族的詞語。
景頗族傣族阿昌族漢族德昂族
注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。
5.詞語我理解
溫馨提示：
【設(shè)計(jì)意圖：先出示自讀要求，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求讀課文的教學(xué)方法體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。 】
理解詞語的方法：
查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。
2.有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？
3.有的詞語不僅要弄清它的.意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場合？（1）小組交流自己理解的詞語。
（2）猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語。（課件出示7）
�、僦胳浩祀S風(fēng)擺動(dòng)的樣子。 ( )
�、谛稳萆嗜A麗。 ( )
�、凵介g平整的場地。 ( )
�、苓叿�，邊境。 ( )
�、輧扇送绞州^量,以把對手摔倒為勝的競技運(yùn)動(dòng)。
( )
6.生字我會寫
晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影
�。�1）識記字形
你有什么好辦法記住這些字？
形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。
加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。
換一換：“報(bào)”把“扌”換成“月”就是“服”。
(2)說說本課每個(gè)字，提醒大家寫時(shí)要注意什么？
寫好生字四步走：
說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。
說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，“晨、裝”上窄下寬。
“漢、扮、讀、�！薄笥医Y(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去自學(xué)詞語，既鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性，又加深了學(xué)生對詞語的理解�！�
“艷、服、靜、粗”——左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。
看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。巧記字形：“豐”“色”艷。
寫一寫：老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、裝”，學(xué)生練寫。 “晨”和“裝”二字均為上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫得過長，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的區(qū)別，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。
對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。
(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松地認(rèn)讀、識寫。
7.再次鞏固字詞：
把表示“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應(yīng)的詞語連線。
同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
三、再讀課文，理清順序。
1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一段知道了些什么？
2.學(xué)習(xí)反饋（課件出示11）（填空）：
課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。
四、自主品讀，自我感悟。
是啊，這就是大青樹下的小學(xué)�！按笄鄻湎碌男W(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自由讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：分步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會寫字，降低學(xué)生學(xué)習(xí)會寫字的難度，使學(xué)生完全、徹底地掌握會寫字書寫�！�
部編版語文三年級上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“和諧”、“錯(cuò)覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家?guī)砹艘欢蚊烂畹慕豁憳�。（出示視頻）
2、設(shè)計(jì)語言：視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂譜錯(cuò)了）你有什么樣的疑問？
二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們心中有這么多的問號，這很好！，（雖然同學(xué)們的問題還有些膚淺，但是沒關(guān)系，因?yàn)椤皢柼柺情_啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。）那么，圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）
2、讀準(zhǔn)字音。
目的附和桂冠和諧奪魁
全神貫注考慮再三鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
�。ㄖ饕洈⒘诵烧鳡枀⒓託W洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂界的意見，堅(jiān)定地指出樂譜中的錯(cuò)誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。
（一）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
導(dǎo)語：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因?yàn)檫@次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的.樂曲。
�、僦该x，評價(jià)。指導(dǎo)讀重點(diǎn)詞語。
�、趶倪@些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？
出示：這是一場x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會x。
（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。
�、勰軈⒓舆@樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）
�、苄烧鳡杹淼綒W洲參加指揮大賽，可不是來緊張的。“聚精會神”是什么意思？從這個(gè)詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自己的理解再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊(duì)，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂譜錯(cuò)了！當(dāng)他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表現(xiàn)的？
出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯(cuò)覺。
�、佟班嵵芈暶鳌笔鞘裁匆馑�？
�、诋�(dāng)小澤征爾說樂譜中有錯(cuò)誤，現(xiàn)場的作家和評委會怎樣對他說？（指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）
出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時(shí)，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x�！�
導(dǎo)語：面對眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？
出示：“面對眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”
�、僮x，他評。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談。
�、谛烧鳡柨紤]再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）
�、畚覀兿葋斫鉀Q第一個(gè)問題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？（到底是樂隊(duì)的錯(cuò)、還是自己的錯(cuò)、還是樂譜的錯(cuò)？）
�、苁前�！到底是誰的錯(cuò)呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進(jìn)行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。
�、萁Y(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。
不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤；不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤；
因此一定是x錯(cuò)了
�、弈敲从纱诵烧鳡栕龀隽怂紤]再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）
是什么？出示兩句話“不，一定是樂譜錯(cuò)了�！薄安唬∫豁斒菢纷V錯(cuò)了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號的讀法。）
�、摺⒃谛烧鳡柨紤]再三的時(shí)候，現(xiàn)場的觀眾會怎樣呢？現(xiàn)場的觀眾會說：“x”
�、鄬�(dǎo)語：面對的質(zhì)疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢？
出示：面對的質(zhì)疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x�！弊x出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀！
�、釋�(dǎo)語：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動(dòng)。下面我來當(dāng)，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)學(xué)生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）
�、鈴男烧鳡柹砩夏憧吹搅艘环N什么品質(zhì)？（不怕、堅(jiān)持正確判斷、有自信）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
1：導(dǎo)語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠�！�
4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅(jiān)持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“x。”帶著對小澤征爾的贊許再讀。
6、另外兩個(gè)選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅(jiān)持。他們在放棄了自己的意見的同時(shí)也放棄了冠軍？如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說x。帶著這種感受再讀。
“只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！�
7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。
四、總結(jié)全文
1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學(xué)們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做？
3、出示格言（有關(guān)信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅(jiān)持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不！是樂譜錯(cuò)了
5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、
1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)？
部編版語文三年級上冊教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受。
2.品讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
3.摘抄積累喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性；能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)課文中的生字詞。
1.出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
2.出示第二組：張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸
（1）指名讀，正音“喙”。
（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點(diǎn)：都有一個(gè)表示怎么樣的修飾詞。
3.出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息
凝神靜氣的像樹一般兀立的父親
�。�1）指名讀，正音“兀立”。
（2）指導(dǎo)朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。
�。ǘ┙柚鷪D表，說說課文主要講了一件什么事情？
（三）課文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關(guān)系，找出來讀一讀。 齊讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
二、品讀欣賞
（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹林？
�。ǘ┏鍪揪渥樱�
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1.指名讀本句，指導(dǎo)讀好停頓。
2.圈畫出其中生動(dòng)的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
3.在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時(shí)，也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。
比較這兩個(gè)句子，有什么不同？
小結(jié)：課文上的句子有兩個(gè)修飾的詞語。
4.想象畫面體會意境，對比“望”：
�、僭谌粘Ｉ钪�，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？
�、凇办F蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？
�、邸坝纳畹撵F蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關(guān)的視頻，說說給你什么樣的感受？
�、茉谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“沒有看見”“沒有聽見”：
“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”
�、菰谶@樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“一根樹枝”“葉子”
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：
“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
�、拊俅胃星槔首x出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
�、哒归_想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說話：
在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫�！备赣H卻看到了（ ）的（ ）的葉子。
5.聯(lián)系生活體會意境，對比“聞”：
�、僭诶杳�，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
�、诔鍪菊Z句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
�、勐�(lián)系生活說說：
在學(xué)校或者花園或者小區(qū)里修剪樹木的時(shí)候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時(shí)，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個(gè)修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特點(diǎn)？
�、苤笇�(dǎo)朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。
�、菰谶@樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子：
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準(zhǔn)備歌唱了�！�
�、拚归_想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說話：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥的氣味。
�、咴俅胃星槔首x出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
6.在這個(gè)春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的'樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動(dòng)想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？
這是一位（ ）的（ ）父親。
7.指導(dǎo)感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流
1.文中還有這樣連用兩個(gè)修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會體會。
2.小組內(nèi)交流交流。
3.全班交流：
�、俪鍪菊Z句，指導(dǎo)正確停頓：
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
�、诮涣鞲惺埽�
從“凝神靜氣”中體會到什么？
從“像樹一般兀立的”中體會到什么？
③指導(dǎo)朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
④仿說：
這句話為我們刻畫了一位（ ）的（ ）的父親。
4.再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
三、積累運(yùn)用
1.背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優(yōu)美生動(dòng)的語言已經(jīng)記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝（ ）樹林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。
出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
2.同時(shí)出示三句話。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
感情朗讀后小結(jié)：借助兩個(gè)連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。
3.小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物情感，我們也來試著用一用。
霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥。
交流，評價(jià)。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)
1. 出示語句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會怎么樣？
2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹林和鳥》，認(rèn)識了一位知鳥、愛鳥的父親。也學(xué)習(xí)了課文中幾個(gè)修飾語連用的寫法。修飾語連用，句子更加優(yōu)美生動(dòng)，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物的情感，寫出人物的特點(diǎn)。
部編版語文三年級上冊教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)字，會寫9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2、學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3、體會關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4、有語氣地朗讀全詩。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀詩歌，會認(rèn)識中的生字詞。
2、熟讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對小書櫥的喜愛。
3、正確流利地有感情地朗讀詩歌。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有沒有小書櫥?說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀書，花初步認(rèn)識的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識它。
2、至明看火車，檢測識字情況。
三、再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受?
3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書?
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋?”
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會讀書的樂趣。
讀最后一小節(jié)，面對書中的無窮的.寶藏，我們應(yīng)該怎樣做?
四、配樂朗讀，放飛想想談感受。
1、指名配樂朗讀課文。
2、學(xué)完這一課，你有什么感受?可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
3、生有感情地齊讀全詩。
五、總結(jié)評價(jià)，齊讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地再讀詩歌，進(jìn)一步感受詩歌內(nèi)容。
2、完成古詩《觀書有感》。
3、會寫本課生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直揭課題
二、感情朗讀，回顧全文。
三、完成讀一讀，背一背《觀書有感》
1、自由讀古詩。
2、再讀古詩，結(jié)合插圖，自悟詩意。
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上，背誦古詩。
四、指導(dǎo)寫生字
1、學(xué)生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瀚、尊”
五、總結(jié)評價(jià)，布置作業(yè)
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。
部編版語文三年級上冊教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“融、伐”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“切”。
2.理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。
3.分角色朗讀鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的四次對話，能讀出鳥兒心情的變化，體會鳥兒與樹之間的深厚情誼，感悟鳥兒信守承諾的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識“融、伐”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“切”。
難點(diǎn)：能讀出鳥兒心情的變化，體會鳥兒與樹之間的深厚情誼，感悟鳥兒信守承諾的品質(zhì)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)第八課，去年的樹。板書課題。
指生讀課題，齊讀課題。
�。ǘ┳衷~環(huán)節(jié)
下面有請本節(jié)課的小老師上場。
1.注音詞語：
自讀，小老師領(lǐng)讀。正音。
2.去音詞語：
指生讀，同位合作讀。
選詞語說句子。
3.游戲鞏固本課生字（放飛小鳥）：
自讀，擴(kuò)詞，游戲鞏固。
接下來由王老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┙庾x課文
1.初讀課文，整體感知。
感謝今天的小老師。
請同學(xué)們輕輕地打開課本第28頁，朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說一說本文主要講了一個(gè)什么故事？
生讀文，匯報(bào)。根據(jù)提示，梳理課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
�。�1）《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰愿意讀一讀？
（課件展示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。）
指生讀。
讀得真棒！一棵樹，一只鳥；一個(gè)唱，一個(gè)聽。多好的朋友，多好的時(shí)光，我們一起美美地讀一讀。（生齊讀）
�。�2）讀完之后你能體會到鳥兒和樹是一對什么樣的好朋友？
生匯報(bào)：鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友。（朝夕相伴）
你從哪個(gè)詞中體會出他們是一對形影不離的好朋友？
引出“天天”。生齊讀。
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段：正是這兩個(gè)“天天”，讓我們感受到了樹和鳥兒朝夕相伴的深厚的友誼。我們再一起讀這部分，注意讀出“天天”的感覺和味道來。
生齊讀，感悟和體會樹和鳥兒之間分別時(shí)依依不舍的深厚情誼。
3.學(xué)習(xí)課文2--16自然段。
�。�1）這是一段多么美好的時(shí)光��！就這樣，過了一天又一天。寒冷的冬天就要來到了。故事將會如何發(fā)展呢？默讀2-16自然段，完成以下幾個(gè)任務(wù)（課件：共有幾次對話，分別是誰與誰的對話？）
學(xué)生匯報(bào)交流。（生匯報(bào)、師板書）（課件出示四次對話）
這四次對話，成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容。同位兩個(gè)試著來讀一讀這四次對話。
�。�2）課件出示樹和鳥兒的對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會他們內(nèi)心的情感。
�。ㄕn件：第一次對話）指兩生分角色讀。
一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。日子就這樣一天一天地過去，寒冷的'冬天就要到來了，鳥兒必須離開這里，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去過冬，眼看著這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友就要分手了，這個(gè)時(shí)候，樹的心情是怎樣的？鳥兒的心情又是怎樣的？誰可以用一個(gè)詞來概括一下他們的心情？
生（預(yù)設(shè)）：樹的心情是依依不舍。（師板書：依依不舍）或其他的詞，如戀戀不舍等。
生（預(yù)設(shè)）：鳥兒的心情是難過。（師板書：難過）或舍不得，肯定等。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
這樣一對好朋友，他們分手時(shí)依依不舍，誰能帶著這種依依不舍、難過的心情讀一讀他們的對話呢？同位兩個(gè)先試著讀讀，誰愿意來展示一下？（練習(xí)讀、展示讀）
（4）關(guān)于約定：
在他們即將分手的時(shí)候，他們是這樣約定的：
（課件出示：
“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）
生齊讀，男女合作讀。
�。�5）過渡：就這樣，春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒迫不及待地又飛回這里，找她的好朋友樹來了。
（6）體會第二次對話鳥兒心情的變化。
然而，眼前的這一幕卻讓她驚呆了：樹，不見了，只剩下光禿禿的樹根留在那里。同學(xué)們，此時(shí)此刻，鳥兒找不到她的朋友，心情會是什么樣的呢？（指生說）
（課件出示：
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。）
（反復(fù)練習(xí)有感情地朗讀，感情層層遞進(jìn)）
引導(dǎo)學(xué)生體會焦急的心情。
師指導(dǎo)朗讀：你焦急地再問一次。
指生讀。
師總結(jié)：是啊，他焦急，她不安，因?yàn)樗暮门笥褬洳灰娏�。她對自己說，怎么會這樣？樹啊樹，不是說好了我還要回來給你唱歌嗎？難道你忘了我們的約定了嗎？
�。�7）小組合作，在第三、四次對話中體會鳥兒心情的變化：
然而，得到的結(jié)果讓人揪心，讓我們一起都來做樹根，告訴她吧： （生齊讀）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
師引導(dǎo)：如果你是鳥兒，聽到這樣的消息，你會怎么做？（指生說）
生（預(yù)設(shè)）鳥兒告訴自己，必須去找，必須找到自己的好朋友，因?yàn)槲疫�要為他唱去年的歌。
就這樣鳥兒飛向了山谷。同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候，鳥兒的心情又會是什么呢？（請同學(xué)們拿出任務(wù)單，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成第一個(gè)任務(wù)。）
小組討論。
小組展示交流：
生（預(yù)設(shè)）她心急如焚地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”
師適時(shí)板書“心急如焚”。
師引導(dǎo)指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你有過心急如焚的時(shí)候嗎？請?bào)w會體會你心急如焚的那份感覺，再來讀鳥兒的話。
生再讀，情感加強(qiáng)。
師引導(dǎo)：她心急如焚，然而大門給出的答案再一次令人不愿相信（生齊讀）：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
過渡：就這樣，鳥兒繼續(xù)了她的尋找。她飛呀飛呀，她飛向了村子，飛向了暮色。她來到了小女孩的身邊，此時(shí)此刻鳥兒的心情又會是什么呢？
小組合作展示第四次對話
（課件出示：鳥兒 問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）
生（預(yù)設(shè)）鳥兒傷心欲絕地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
師適時(shí)板書：傷心欲絕
孩子，你知道“傷心欲絕”是什么意思嗎？
生（預(yù)設(shè)）悲傷到了極點(diǎn)。
師引導(dǎo)生體會傷心欲絕，反復(fù)有感情地朗讀第四次對話。
�。�8）總結(jié)四次對話，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會鳥兒心情的變化。
回顧四次對話中有關(guān)鳥兒心情的詞語，鳥兒的心情一次比一次沉重。引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟鳥兒與樹之間深厚的情誼。
配樂、分角色朗讀：
師生根據(jù)板書，加上提示語，分角色朗讀文中的四次對話，聲情并茂。
4.學(xué)習(xí)課文17--19自然段。
�。�1）重點(diǎn)句子分析，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)。
課件出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。
揣摩鳥兒盯著燈火看時(shí)在想些什么？（小組合作，完成任務(wù)單第二個(gè)任務(wù)。）
�。�2）小組合作，展示交流：
生（預(yù)設(shè)）鳥兒想起了那段天天給樹唱歌的歡樂時(shí)光；想起了和樹分別時(shí)彼此許下的承諾。
生（預(yù)設(shè)）唱完歌再盯著燈火看，表現(xiàn)出鳥兒對當(dāng)初承諾的兌現(xiàn)和對好友的不舍等。
（3）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說話。
（四）拓展延伸
1.通過這個(gè)故事，我們可以看出這是一只什么樣的鳥兒？請用一個(gè)詞語來概括。
生（預(yù)設(shè)）信守承諾、重情重義等。
2.結(jié)合板書，試著用自己的話講講這個(gè)故事。
部編版語文三年級上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4、體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。
學(xué)習(xí)方法：想象體驗(yàn)，交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前談話
1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習(xí)說話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。
3、文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識記：推、拉
3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的'話簡單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿�，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2、生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
7、一粒種子慢慢長大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美好的歷程呢?
教學(xué)反思
今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會了思考，學(xué)會了提問。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時(shí)的努力，體會愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長對各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會得益于法，今后會運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
部編版語文三年級上冊教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“黎、凝”等5個(gè)生字，會寫“朝、霧”等13個(gè)字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會寫19個(gè)詞語。
2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識字、寫字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
�。ㄒ唬ò鍟簶淞郑┛吹竭@個(gè)詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（預(yù)設(shè)：茂密的、碧綠的……）
詞語也是有溫度的，想象平時(shí)見到過的畫面，帶上自己的體會，就能讀出自己的感受。
�。ǘㄑa(bǔ)全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。
�。ㄈR讀課題。作者用上了一個(gè)頓號，一個(gè)“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。
讀著這個(gè)課題，讓你想象到怎樣的畫面。
（四）找出文中寫父親、樹林和鳥之間關(guān)系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
全文就是圍繞這句話來寫的。
二、誦讀課文，初步探究。
（一）明確閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請大家自由朗讀課文，標(biāo)好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
3.想想課文講了什么事情？
（二）學(xué)習(xí)字詞
1.出示第一組詞語：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
�。�1）指名讀詞語。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
（2）說說“黎明”是什么時(shí)間段？看圖驗(yàn)證。
�。�3）指導(dǎo)書寫
�、訇P(guān)鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
�、陉P(guān)鍵筆畫寫美觀：閱讀“語文園地”第98頁的“書寫提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個(gè)字關(guān)鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。
③念口訣書空指導(dǎo)寫舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。
�、軐W(xué)生在田字格內(nèi)書寫“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對照標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)投影點(diǎn)評。
星級評價(jià)：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。
�、輰φ諛�(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次各寫一個(gè)“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語：濃濃的苦苦的熱騰騰
�。�1）指名讀詞語。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點(diǎn)：都是疊詞。
3.出示第三組詞語：一瞬間舒暢凝神靜氣
（1）指名讀詞語。正音“凝”字讀作“nínɡ”.
�。�2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時(shí)間很短；做做“舒暢地呼吸”的動(dòng)作、“凝神靜氣”的樣子。
�。ㄈ┌盐諆�(nèi)容
1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標(biāo)出寫父親的段落，連起來讀讀，說說發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫父親和我談鳥的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，做出判斷
（一）讀了幾次課文后，我們對于父親有了一定了解�？凑n后第2道判斷題。（出示語句：
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對鳥的'習(xí)性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
�。ǘ┻@些說法是正確的嗎？
1. “父親一生最喜歡樹林和鳥。”這個(gè)說法對的嗎？
2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對這道判斷題進(jìn)行判斷。板書：原句對照。
3.自主閱讀課文，對后四個(gè)說法進(jìn)行判斷。
4.前后四人小組內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生整合信息，并用上句式“我認(rèn)為（）這句話是（正確、錯(cuò)誤）的，因?yàn)椋ǎ�。”說清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
�、俑赣H對鳥的習(xí)性十分了解。
第二條判斷是正確的，重點(diǎn)交流第12-17自然段父親和“我”的對話。
“鳥也有氣味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準(zhǔn)備歌唱了�！�
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：父親對鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）
講解13、14、15自然段只有前引號沒有后引號，因?yàn)檫@是父親一個(gè)人說的話。
�、诟赣H很善于觀察。
這條判斷是正確的。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)關(guān)注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細(xì)、全面、認(rèn)真。（板書：看知鳥動(dòng)聞知鳥味）
�、鄹赣H熱愛自然。
這個(gè)判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂�？梢娝麩釔鄞笞匀弧Ｔ俾�(lián)系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習(xí)性，表現(xiàn)了他對自然的熱愛。
�、芨赣H曾經(jīng)是個(gè)獵人。
這條判斷，可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。關(guān)于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學(xué)生能自圓其說即可。
6.總結(jié)方法：
關(guān)于課文的說法對不對，有原句的時(shí)候，可以對照著原句判斷；沒有原句的時(shí)候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書：聯(lián)系全文。）
四、摘抄語句，做好積累
把文中覺得優(yōu)美生動(dòng)的句子，抄寫下來。
五、板書設(shè)計(jì)
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