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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案

時(shí)間:2024-06-20 07:53:14 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案1

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

  4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

  教具:課件、表格、頭飾

  課前準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  2、查找有關(guān)作者的資料。

  3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。

  4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  新課,板書課題

  1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

  2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

  3、板書課題,了解花生之所以叫落花生的原因。

  二、自由讀文,了解內(nèi)容。

  1、輕聲讀文,了解內(nèi)容。

  2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后,了解文章的主要內(nèi)容。

  三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,

  過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?

  1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。

  2、指名匯報(bào),了解結(jié)果。

  四、師生交流,學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,

  1、學(xué)習(xí)第十段。

 。1)小組討論,完成表格。

  (2)看表演,你喜歡誰(shuí),為什么?

  桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

  石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

  蘋果:在說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的'紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

  落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。

 。3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

 。4)學(xué)生齊讀第10段。

  2、學(xué)習(xí)第12段。

  過(guò)渡:讓我們看看父親是怎么說(shuō)的?

 。1)指名讀

  3、學(xué)習(xí)第13段

  過(guò)渡:也就是說(shuō),人要做一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)你用一句話回答。

 。1)指名讀

 。2)理解“體面”的意思。

 。3)生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?

 。4)生活中有沒(méi)有不講體面而對(duì)別人很有好處和人?

 。5)生活上有沒(méi)有既講體面又對(duì)別人很有好處有人?

 。6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎么做?

  4、理解“落花生”的含義(板書)

  5、小結(jié)課文。

  五、指導(dǎo)朗讀

  1、小組串讀

  2、小組分角色讀

  3、全班分角色讀。

  六、拓展練習(xí)

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案2

  一、 板書課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

  二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開(kāi)書,看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾局部來(lái)寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開(kāi)書看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫的什么?

  2、指名說(shuō)板書

  種花生

  過(guò)收獲節(jié)

  3、課文就這兩大局部組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?

  不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫的嗎?

  4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

 。ㄐ≈幸(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出)

  (1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?

  (2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

  三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文

  (一)

  1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

  板書:看詳略

  2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點(diǎn)呢?

  3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

  4、同學(xué)默讀。

  5、指名讀

  6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙,所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,俺們就重點(diǎn)學(xué)。

  (二)

  1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、同學(xué)默讀課文

  3、好,現(xiàn)在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個(gè)自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

  6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

  7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

  9、指名說(shuō) 板書:俺們談

  父親談

  這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?锤赣H說(shuō)的話重要,還是俺們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。

  10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。

  11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

  12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

  “俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”俺們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生

 。1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱譽(yù)花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣?父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物。磕菫槭裁匆@么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自身的好處)

 。2)俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?

 。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的`,第二看整篇文章的寫作目的,F(xiàn)在問(wèn)你們,父親談話只是為了把花生稱譽(yù)一番呢?還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“俺們”理解了沒(méi)有?

 。4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

 。5)小結(jié)

  四、總結(jié)全文,深化主題

  “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。

  板書:

  種花生

  落花生 吃花生

  過(guò)收獲節(jié)△ 俺們談

  談花生△ 贊花生

  父親談△

  學(xué)花生△

  借物 喻 做有用的人

  (道理)

 。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案3

  一、教材分析:

  《落花生》這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能理解“父親”和“我”的話,并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)課文主次分明、借物喻人的寫作手法。

  3、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)、對(duì)人有用的人。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理;學(xué)習(xí)本課借物喻人、主次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

  五、教學(xué)用具:多媒體課件

  六、教法學(xué)法:談話啟發(fā)法、情境教學(xué)法、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

  七、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確任務(wù)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)落花生這篇課文(板書落花生),你們還記得課文圍繞花生寫了哪幾件事嗎?(板書:種花生,收花生,嘗花生,議花生)。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了前三件事,這節(jié)課,我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”這部分。一次小小的花生節(jié),讓作者把父親的話深深地印在心上,這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,跟隨作者重溫一家人議花生的場(chǎng)面,看看那天晚上都談了些什么。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,能讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),鞏固舊知,為新授做好鋪墊。明確任務(wù)能讓學(xué)生明確這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的是什么,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (二)討論交流、品讀父親的話

  1、以自己喜歡的方式自由讀議花生的部分,思考:這一家人談到了花生的哪些好處?

  明確:姐姐認(rèn)為花生的味兒美,哥哥認(rèn)為花生可以榨油,我認(rèn)為花生價(jià)格便宜。2、除了這些你們還知道花生的哪些好處呢?

  明確:學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。如:養(yǎng)胃暖胃、延緩人體衰老、促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育等。

  3、學(xué)習(xí)父親的第一次談話!盎ㄉ烧娴氖菧喩硎菍殻锰幎喽,那父親認(rèn)為花生的好處和我們的一樣嗎?自由讀父親說(shuō)的話,和同桌交流分享!

  明確:生初讀,知道作者運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出花生與桃子、石榴、蘋果的不一樣。

 、偌热换ㄉc桃子、石榴、蘋果不一樣,那么父親認(rèn)為花生“有一樣最可貴”的最可貴之處是什么?“,四人小組合作討論學(xué)習(xí)!盎ㄉ麑(shí)的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來(lái)才知道,從不顯耀自己,而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們,這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。(結(jié)合板書:默默奉獻(xiàn))

 、谥笇(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生再讀父親的話,體會(huì)父親的話。要求學(xué)生把二者的不同讀出來(lái),讀花生的特點(diǎn)時(shí)應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣。

  4、過(guò)渡:“同學(xué)們,讀到這里,父親只是想談?wù)劵ㄉ奶攸c(diǎn)嗎?”

  生:不是,父親是想要告訴我們做人的道理。(出示句子:“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!保

  ①齊讀句子,師引導(dǎo),“像花生什么樣呢?”(樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn))

  ②花生是怎么不好看的?(矮矮地長(zhǎng)在地上、外殼很臟)

 、酆苡杏皿w現(xiàn)在哪里?(味道、價(jià)錢、用途等)

 、苓@是父親的第二次談話,與第一次談話有什么不同嗎?(第一句話主要是寫花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與石榴、桃子、蘋果的不同,第二句話是父親對(duì)孩子們的愿望)

  ⑤指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由讀體會(huì),師指導(dǎo),應(yīng)該讀出父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

  設(shè)計(jì)意圖:討論、合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)多次朗讀,讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵句來(lái)讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  (三)學(xué)習(xí)“我”的話。

  1、父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的'話你們明白了嗎?你是從哪里體會(huì)到的?同桌之間互相討論,課件出示“我”的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”

  明確:

 、佟爸v體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

 、凇爸恢v體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?(沒(méi)有用的人)

 、邸坝杏玫娜恕笔窃鯓拥娜?(對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人)(板書:有用的人)

  2、我們身邊還有很多人跟花生一樣具有默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?師引導(dǎo),生舉例。引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活,進(jìn)一步教育孩子要做有用的人,學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。

  明確:清潔阿姨、快遞人員、老師、解放軍叔叔等。

  3、角色朗讀。文中有哥哥、姐姐和許地山的話,還有爸爸媽媽的話,那么你們看,這些人物我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)該注意些什么?(小孩子的話要讀得活潑些,開(kāi)心些,媽媽的話要讀得慈愛(ài)些,父親的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)些。)那么我們把剛才體會(huì)到的情感分角色朗讀全文吧!

  設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō):“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育!苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹,讓語(yǔ)文走向生活,讓生活走向語(yǔ)文。讀,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),分角色朗讀,能讓生抓住人物特色來(lái)讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  (四)體會(huì)寫法

  1、課文圍繞花生講了四件事情,在寫種花生、吃花生、用了多少個(gè)自然段呢?而吃花生、議花生又用了多少個(gè)自然段呢?作者為什么只用一個(gè)自然段來(lái)寫種花生和收花生,卻用了13個(gè)自然段來(lái)寫吃花生、議花生呢?(因?yàn)槲恼轮攸c(diǎn)寫學(xué)花生、做個(gè)有用的人)

  2、對(duì)了,這就叫主次分明、詳略得當(dāng),我們今后在寫作時(shí)就應(yīng)該這樣,重點(diǎn)部分要寫詳細(xì)寫具體,次要部分就可以作簡(jiǎn)單介紹。(板書:主次分明)

  3、同學(xué)們,課題是落花生,可是課文卻沒(méi)有單單只講花生,而是通過(guò)花生來(lái)說(shuō)出做人的道理,這種手法叫做什么?(借物喻人)是的,像《落花生》這類課文,由寫一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人,突出文章的中心,這種寫法就叫做借物喻人。(板書借物喻人)

  設(shè)計(jì)意圖:著名的教育家陶行知說(shuō):“先生的職責(zé)不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法,貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

  (五)歸納課文、布置作業(yè):

  1、本單元的專題是“生活的啟示”,學(xué)了這一課,你能說(shuō)說(shuō)課文對(duì)自己的啟示嗎?(要做有用的人)

  2、寫一寫你身邊像落花生一樣的人的故事,要求要有真情實(shí)感。

  3、讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》

  設(shè)計(jì)意圖:歸納課文,讓學(xué)生對(duì)課文再一次進(jìn)行整體感知,深化主旨;豐富學(xué)生的課外閱讀量。

  八、板書設(shè)計(jì):

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案4

  教材分析

  《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者從小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)中所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

  學(xué)情分析

  本文短小精悍,通俗易懂,以對(duì)話性語(yǔ)言為主,揭示做人的道理;花生又是一種常見(jiàn)的事物,因此學(xué)生閱讀、理解時(shí)難度不大。但在生活中,怎樣像花生一樣,“做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解可能存在分歧。

  教學(xué)建議

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀與文本進(jìn)行深入對(duì)話,并聯(lián)系實(shí)際理解文中含義深刻的句子,培養(yǎng)感悟、理解能力;并初步了解文章借物喻人、借物喻理的寫作方法,讀寫結(jié)合,抓準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

  2.有感情地分角色朗讀課文。

  3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  4.用一段話寫寫身邊像“花生”那樣默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人。

  【過(guò)程與方法】

  1.通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙。

  2.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)不為名利,只求有益于社會(huì)的人。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  1.分角色朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字詞。

  難點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  2.運(yùn)用本文寫作方法嘗試寫身邊的人。教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備生字、新詞卡片;投影和多媒體課件。學(xué)生:課前查找相關(guān)資料,了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí),知道落花生名字的來(lái)歷。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。

  2.分角色朗讀課文。

  3.初讀課文,了解文章大意,理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。

  難點(diǎn)

  初讀課文,了解文章大意,理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出來(lái),打一種植物!案秃毞拍嗌,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”(謎底:花生)

  2.出示花生圖片:花生又叫落花生,因?yàn)檫@種植物的花落了,果實(shí)長(zhǎng)在土里面,所以叫落花生。

  3.板書課文題目,簡(jiǎn)介作者。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞

  1.出示學(xué)習(xí)要求。

 。1)自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

 。2)借助字典掌握生字的字形,注意生字的書寫,聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語(yǔ)。

  (3)標(biāo)出自然段序號(hào),把不理解的句子標(biāo)出來(lái),大家討論。

  2.學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

  3.匯報(bào)交流自學(xué)成果。

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(出示生字、新詞卡片)

 。2)理解詞語(yǔ)。

  出示重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生借助工具書理解詞語(yǔ)。三、細(xì)讀課文,整體感知,理清文章脈絡(luò)

  1.默讀課文,想一想課文圍繞“花生”講了哪些內(nèi)容。(種花生、收花生、吃花生和議花生。)

  2.再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的,劃分全文段落層次,并討論段意。

  3.學(xué)生討論交流劃分的段落。

  課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。

  第二部分(第2自然段):母親提議過(guò)花生收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。

  第三部分(第3~15自然段):父親和“我們”邊吃花生邊議論花生,父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng),使“我們”對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之心。

  4.根據(jù)劃分的段落朗讀課文。

  四、小結(jié)全文

  1.同學(xué)們,課文題目是“落花生”,你認(rèn)為課文著重描寫的是什么?你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么?

  (寫“種花生、收花生”作者僅僅用一個(gè)自然

  段,而更多筆墨是在描寫父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。)

  2.課文中的父親想借花生告訴我們什么呢?讓我們?cè)谙鹿?jié)課共同研究吧!

  落花生

  事情的發(fā)展順序

  第一部分(第1自然段):種花生、收花生。第二部分(第2自然段):母親提議過(guò)花生收獲節(jié)。第三部分(第3~15自然段):議花生。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.分角色朗讀課文,初步了解本文借物喻人的寫作方法。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

  重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

  難點(diǎn)

  在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容

  1.導(dǎo)入:普普通通的花生竟能引出這么多話題,使我們也對(duì)花生產(chǎn)生了興趣。

  2.作者一家人在議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?

  二、整體感知,抓重點(diǎn)內(nèi)容

  1.默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。(種花生、收花生、吃花生、議花生。)

  2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。

 。ā胺N花生、收花生、吃花生”是略寫,“議花生”是詳寫。)

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”,感悟做人的道理1.出示學(xué)習(xí)要求。

  (1)分角色朗讀課文第3~15自然段。

  (2)找出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話,看看父親講了花生的什么,又想告訴孩子們什么。

  (3)畫出關(guān)于作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后的感悟的句子,讀一讀,談一談自己的感受。

  2.學(xué)生邊讀邊思考。

  3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

  (1)贊花生。

  “花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道!

  ①朗讀課文第7~10自然段,想一想,大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰?父親的觀點(diǎn)是什么?

 。ù蠹艺劊何秲好馈⒛苷ビ汀⒈阋。父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

 、诔鍪靖赣H第一次議論花生的語(yǔ)句,思考:父親是怎樣說(shuō)明花生的可貴之處的?

  (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子,說(shuō)明即使花生成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)。)

  ③父親借用其他事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)是想告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?

  (不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。)

  ④有感情地朗讀句子。

  (2)學(xué)花生。

  “所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!崩首x句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思。

 。ǜ赣H教育子女要做能實(shí)實(shí)在在地為人們做好事的人。)

 。3)做有用的人。

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!

  朗讀句子,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

 。ㄟ@句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的`議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處,主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處或貢獻(xiàn)。)

  4.分角色朗讀全文。

  四、拓展延伸,體會(huì)寫作方法

  1.作者借落花生說(shuō)明做人的道理,這種寫作方法稱為什么?(借物喻人。)

  2.我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章?

  3.花生會(huì)讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人,那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人?

  4.討論交流。(清潔工、送報(bào)人、修理工、建筑工人……)

  5.課文的內(nèi)容安排很特別,前面的內(nèi)容寫得較簡(jiǎn)略,后面議花生的篇幅較多。你們知道作者為什么這樣安排嗎?這樣安排有什么好處?

  (這樣能分清主次。議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其他內(nèi)容略寫,但可為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用。)

  五、總結(jié)全文,拓展練筆

  1.這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。我們?cè)傧胍幌胱髡叩墓P名,你們明白他為什么叫“落華生”了吧!

  2.請(qǐng)同學(xué)們用借物喻人的方法寫寫你身邊平凡的人吧。

  板書設(shè)計(jì)

  落花生

  種花生:買——翻——澆收花生:居然收獲了嘗花生:做成好幾樣食品

  好處:味美榨油便宜

  不好看議花生特點(diǎn):埋在地里很好用

  像花生一樣做有用的人

  教學(xué)反思

  我在教學(xué)《落花生》一文時(shí),側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與作者的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用處的人”,是作者聽(tīng)了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過(guò)多次地朗讀在理解了花生的可貴之處后,再讓學(xué)生體會(huì)這句話的內(nèi)涵,就容易了許多。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)有哪些人像落花生,樸實(shí)無(wú)華、不圖名利、默默無(wú)聞,為他人為社會(huì)作著貢獻(xiàn)。一石激起千層浪,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到“清潔工”“郵遞員”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等都是具有花生品格的人,他們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的,這樣安排下來(lái),學(xué)生受到了充分的情感熏陶。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,樸實(shí)無(wú)華的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  (二)初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.學(xué)會(huì)寫作時(shí)主次分清的方法

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  1,上節(jié)課我們對(duì)課文的作者作了介紹,這篇課文的作者是現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文家許地山,他的原名叫贊坤,昨天有同學(xué)問(wèn)為什么他會(huì)給自己的字叫地山,今天我就來(lái)告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系,坤的意思就是地,經(jīng)常有個(gè)詞叫乾坤,意思就是天地,他的父母給他取名坤可能就是希望他長(zhǎng)命百歲。

  2,上節(jié)課我們對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),這節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二段。這一段主要寫了什么?

  明確:嘗花生,論花生(板書)

  (二)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

  1,指名六位學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。(獨(dú)白,父親,母親,姐姐,哥哥,我)朗讀要注意身份,父親要有長(zhǎng)輩的口氣,孩子要有孩子的氣息。其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:“花生的好處有哪些?”

  明確:A味美 B榨油 C價(jià)廉

  2,那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個(gè)問(wèn)題放開(kāi)。下面回過(guò)頭來(lái)我們閱讀一下課文的第三小節(jié),仔細(xì)思考,這么幾句話傳遞給我們?cè)趺吹男畔?

  學(xué)生的回答預(yù)設(shè):父親很少回家,或者家人很少團(tuán)圓。

  資料補(bǔ)充:本文的創(chuàng)作時(shí)間是1922年,當(dāng)時(shí)作者的'父親在廣東做官,平時(shí)公務(wù)很繁忙,很少參加家里的活動(dòng)。

  (提示)作者說(shuō):天氣不大好,可是父親還是來(lái)了,實(shí)在很難得。難道許地山父親參加收獲節(jié)就是專為吃花生而來(lái)嗎?

  明確:不是,父親的到來(lái),A 肯定我們的勞動(dòng)成果,與我們共同分享快樂(lè)B借機(jī)教育子女

  3,那么從哪些地方可以看出父親是來(lái)教育子女的?首先我們來(lái)看一下第十小節(jié),這一節(jié)主要寫了哪些事物?

  明確:花生和桃子,石榴,蘋果。

  下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文的第十小節(jié),出示投影幻燈片,請(qǐng)其他同學(xué)找出花生與桃子等的不同,也就是花生的可貴之處在哪里?

  明確:

  花生 桃子、石榴、蘋果

  埋藏地下 高掛枝頭

  不好看 鮮紅嫩綠

  挖了才知道 一見(jiàn)生情

  4,在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之后,我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現(xiàn)在哪里?

  明確:藏而不露。

  5,接下來(lái)父親就用花生來(lái)談?wù)撊松,?lái)比喻人生,父親認(rèn)為應(yīng)該做怎樣一個(gè)人?請(qǐng)同學(xué)齊讀第12小節(jié),思考這個(gè)問(wèn)題。

  明確:要做一個(gè)有用的人,而不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,那就是華而不實(shí),意思是只開(kāi)花不結(jié)果,比喻外表好看而內(nèi)容空虛。

  6,那么作者明白了嗎?

  明確:作者明白,可以從兩個(gè)方面看出:一,“我”說(shuō)的話中看出,可以請(qǐng)大家讀一下。提問(wèn),體面什么意思,就是外表,講求漂亮,只講體面就是指只追求外表的漂亮。二,也可以從作者取的筆名中看出,他取名“落華(同花)生”,這是父親的話給他的激勵(lì)。課文中說(shuō)“父親的話卻深深地印在我的心上”。

  7,那么大家懂了嗎?請(qǐng)你談?wù)剬?duì)今天所學(xué)的一點(diǎn)感想。

  學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí),努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),不斷提高自身的道德素養(yǎng),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

  8,作者的寫作是在1922年,現(xiàn)在已經(jīng)到了21世紀(jì),根據(jù)你自己的情況,你更愿意做一個(gè)怎樣的人,是像花生呢,還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請(qǐng)大家同桌之間討論一下,然后舉手告訴我!

  小結(jié):不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果,只要是對(duì)其他人有用的人,我們的人生才是有意義的活動(dòng)。石榴等的人生,就是要表現(xiàn)自我,勇于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,我以為這在當(dāng)前更加難能可貴。當(dāng)然,花生的人生,樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不求虛名,這也是一種很有意義的人生。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案6

  一、引入新課,初讀課文

  花生對(duì)于我們并不陌生,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次

  寫了哪些內(nèi)容?

  二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

 。、指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了:

 、 為幫助學(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

 、 請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

 。、教師小結(jié):

  一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人

  興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

 。、在母親的提議下,我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些?

 。、學(xué)生發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

  5、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。

 。▽W(xué)生分組交流。)

 。、全班交流,重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話:

 、 學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)花生的.可貴之處是什么?

 、 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?

 、 學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

 、 練習(xí)背誦。

 、 學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么?反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

  ⑹ 練習(xí)背誦。

 。、“我說(shuō),人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!闭(qǐng)學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。

  三、總結(jié)課文,受到啟迪

 。、教師小結(jié):

  那晚天色不好,可父親也來(lái)了,他說(shuō)的話銘記在孩子們心上:

  做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華,而又有實(shí)用價(jià)值。

 。、分角色朗讀課文。

 。、各自反復(fù)朗讀父親的話,理解其含義。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案7

  教學(xué)目的:

  1 、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

  2 、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得 " 人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 " 的道理。

  4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題。

  1 .老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花! (板書:花生)

  2 . 花生又叫落花生,(圖示花生生長(zhǎng)過(guò)程)因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。(板書: 19 .落花生)

  這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他給自己取的'的筆名是“落華生”。這是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,成為他一生做人的準(zhǔn)則。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

  二、初步感知:

  自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?

 。ò鍟悍N花生——收花生——嘗花生——議花生)

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”

  1 、默讀 3 — 15 自然段,看看一家?guī)讉(gè)人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>

  2 、分角色朗讀課文,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  3 、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。下面我們來(lái)看看父親對(duì)花生是怎樣評(píng)論的?

  (板書:花生——桃子、石榴、蘋果)

  4 、齊讀父親的話。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?

 。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。)

  5 、該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?

  (板書:埋在地里、高高地掛在枝上)

  6 、指導(dǎo)朗讀。

  7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

 。瞰I(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利,樸實(shí)無(wú)華……)

  8 、父親這樣談花生的用意是什么?用——?jiǎng)澇鰜?lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀?(父親由花生的特點(diǎn)引申出去,進(jìn)一步用花生來(lái)比喻怎樣做人,由物及人,借物說(shuō)理,使意思更進(jìn)一層。)

  4 、作者“我”對(duì)父親的話是不是理解了?從哪看出來(lái)的?

 。ㄒ鲇杏玫娜,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)作者把“外表好看”引申為“只講體面”,把“沒(méi)有實(shí)用”引申為“對(duì)別人沒(méi)有好處”,這說(shuō)明作者不但理解了父親的話,而且深有體會(huì)。說(shuō)出了父親沒(méi)有說(shuō)出的話。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案8

  授課

  1.認(rèn)識(shí)“榴”等·6個(gè)生字,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字,理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。

  2.分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。

  3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

  分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

  難點(diǎn)

  理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  第一課時(shí)

  1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。

  2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  教具

  準(zhǔn)備

  課件。

  一、激趣導(dǎo)入

  1.謎語(yǔ)導(dǎo)入:

  麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)

  同學(xué)們,你們知道是什么嗎。

  生猜謎語(yǔ)

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)

  3.作者簡(jiǎn)介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫),籍貫廣東揭陽(yáng)。生于一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)著名、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

  主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

  4.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談。(出示課件2)

  【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。

  二、初讀課文,整體感知(出示課件3)

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  (出示課件4)

  5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事。

 。á俜N花生、收花生。

 、谀赣H提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

 、鄢曰ㄉ鷷r(shí)的議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。

  生討論,并回答,師總結(jié):

  第一部分

 。1)寫“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生,居然收獲了。

  第二部分

 。2)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。

  第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)

  1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的'地方。

  2.匯報(bào)交流。(出示課件6)

 。1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么。

 。2)質(zhì)疑、解疑。

 、佟伴_(kāi)辟”是什么意思。

  為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地。

 、凇熬尤弧币辉~怎么理解。你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)非常重要,這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙,為接下來(lái)的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)!

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,做到有的放矢,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力!

  四、布置作業(yè)

  1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。

  2.熟讀課文。

  3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

  4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

  5、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片引入。

 。ǔ鍪净ㄉ鷪D片)問(wèn):大家知道這是什么嗎?(花生)它還有另外一個(gè)名字叫落花生。為什么叫落花生呢?(出示圖片)教師結(jié)合圖片解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

  這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱,它還是我國(guó)現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。(出示許地山圖片)。你們可能會(huì)問(wèn),我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生,老師你怎么說(shuō)成是落華生呢?其實(shí),在古代,還有在許地山生活的那個(gè)年代,常常把“花”寫作“華”,所以,落華生其實(shí)就是落花生。

  他為什么取這個(gè)筆名呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)許地山的散文名篇,看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),了解許地山筆名的含義。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、檢查詞語(yǔ)。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ))請(qǐng)四名同學(xué)依次讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

  這四個(gè)詞在讀音上有什么特點(diǎn)?(后一個(gè)字讀輕聲)

  2、檢查課文朗讀情況。

 、伲ǔ鍪菊n文第一自然段)誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?(指名讀)

  這段話可不好讀,因?yàn)檫@段話里有幾個(gè)多音字,想讀準(zhǔn)不容易。

 、诶斫狻熬尤弧保壕谷、出乎意料、想不到。

 、鄯N花生收獲了是件很平常的事,為什么就想不到呢?再次細(xì)讀這段話說(shuō)一說(shuō)。(A:時(shí)間段。 B:播種的都是小孩,沒(méi)經(jīng)驗(yàn)。 C:是在一片荒地上種的。)

  三、整體感知。

  1、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

  板書:種花生--收花生--嘗花生--議花生

  2、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)

  詳寫:議花生

  略寫:種花生、收花生、嘗花生

  3、作者在這篇文章里,重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)、具體,而其他部分寫得比較簡(jiǎn)單,這就叫做有詳有略,詳略得當(dāng)。

  四、學(xué)習(xí)“議花生”。

  過(guò)渡:那天晚上天色不太好,全家人來(lái)到后院的茅亭里議論著花生,都有誰(shuí)參與了討論?(三姐弟、爸爸)

  1、分角色朗讀三姐弟的話。(出示三姐弟說(shuō)的話)

  2、父親又是怎樣議論花生的?(出示爸爸說(shuō)的話)

  3、從父親的話,你讀懂了什么?

  提示:在這段話里,父親拿花生和()()()作比較,

  首先是果實(shí)顏色作比較:

  然后是果實(shí)樣子作比較:

  最后是果實(shí)生長(zhǎng)位置作比較:

  通過(guò)這樣一比較,我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)花生最可貴的`地方是什么?(不張揚(yáng)、不炫耀、不圖虛名、默默無(wú)聞、默默奉獻(xiàn)……)

  4、父親特別指出花生最可貴之處,目的是什么?

 。ㄏM⒆觽兡芟窕ㄉ粯,它雖然不好看,可是很有用)

  引出父親的第二句話并出示,齊讀。

  5、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)

  6、這句話飽含著父親對(duì)孩子的殷切希望,你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)這句話的?(和藹可親:我們用和藹可親的語(yǔ)氣讀一讀這句話)

 。▏(yán)肅:我們用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀一讀這句話)

 。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng):我們用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀一讀這句話)

  7、父親的話我們讀懂了,作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!保ǔ鍪具@個(gè)句子齊讀)

  五、總結(jié)。

  1、課文從議花生講到做人,這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言,“物”指的是(),“人”指的又是()。

  2、學(xué)習(xí)了這篇文章,老師也希望你們做一個(gè)()的人。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字,能正確背誦第10自然段,理解“居然”并造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  課前準(zhǔn)備:搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

  同學(xué)們你們喜歡謎語(yǔ)嗎?老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)樂(lè)意嗎?

  1、謎面:麻屋子、紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。對(duì)了,同學(xué)們真聰明,謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料,請(qǐng)看課件。

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書課題,學(xué)生齊讀兩遍課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、過(guò)渡:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就檢查一下,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字詞。示課件(指名讀、開(kāi)火車讀)

  2、自由讀課文,請(qǐng)看自讀要求:

 、僖笞x準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、谡n文圍繞落花生寫了哪些事?

  種花生——收花生

  板書: 準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)

  過(guò)收獲節(jié)

  (真了不起,能用一句簡(jiǎn)練的話概括出來(lái))

  三、理清脈絡(luò)。

  默讀課文,請(qǐng)看默讀要求:

  1、課文有幾個(gè)自然段。

  2、按什么順序?qū)懭碌,這三件事分別是哪些自然段,可分為幾個(gè)部分,每部分講了什么

  3、課文重點(diǎn)寫了什么?

 。ǹ梢苑譃槿。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生,第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生)。

  四、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。

  1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

  2、匯報(bào)交流

  (1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

 。2)質(zhì)疑解疑

 、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?(開(kāi)拓發(fā)展)

 、凇熬尤弧币辉~是什么意思?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?(居然:表示出乎意料)

  3、指導(dǎo)感情朗讀

  五、深入探究課文的第三部分。

  過(guò)渡:花生到底有什么好處?我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。

  1、小組合作學(xué)習(xí)要求(課件出示)

 、僮x課文3-15自然段,想一想這部分課文講了幾層意思?

 、谧宰x課文,畫出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  2、小組討論交流

  3、全班交流、教師引導(dǎo)

 、龠@部分課文講了幾層意思?(2層)

  第一層:3-11;

  第二層:12-15;

 、诮涣鞲赣H的話。(真會(huì)理解)

 、壑该x父親說(shuō)的話。(第10自然段)

 、艹鍪菊n件完成如下填空:

  父親的話中提到了四種事物,父親認(rèn)為雖然讓人一見(jiàn)就__________________。

 、莘治龈赣H的話,學(xué)生議答。

  a、這段話中提到了愛(ài)慕之心,是“愛(ài)慕之心”?(因喜歡、敬重而愿意接近)

  b、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。

 。╝)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。( )

 。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的`。( )

 。╟)我們不需要外表美。( )

 、藿處煟罕菊n中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。(課件圖片)

 、吒赣H想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)元華)

  過(guò)渡:我們接著再來(lái)交流父親說(shuō)的話。

 、賹W(xué)生交流。

 、谑靖赣H說(shuō)的話。(12自然段),學(xué)生齊讀。

 。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他毛病花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

  ③在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)。這只是寫花生嗎?這種寫法叫借物喻人。(課件出示)

 、芨赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

 、堇斫狻拔摇闭f(shuō)的話。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

  2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

  三、教法與學(xué)法

  教法:引導(dǎo)學(xué)生讀課文、質(zhì)疑、解疑。

  學(xué)法:帶著問(wèn)題去讀書,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,小組合作交流,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,體會(huì)做人的道理。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名作家許地山先生的敘事散文——《落花生》。(師板書課題)請(qǐng)大家齊讀課題。通過(guò)學(xué)習(xí)咱們也初步了解了課文的主要內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情?這些事情哪些是詳寫的?哪些是略寫的?

  學(xué)生匯報(bào),師板書

  種收吃(略寫)

  落花生

  議(詳寫)

  詳寫的部分也就是文章的重點(diǎn)部分那接下來(lái)我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁矗?/p>

  二、學(xué)習(xí)課文第三部分,理解內(nèi)容,領(lǐng)悟道理,學(xué)習(xí)寫作方法。

  1、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文第3到第14自然段,邊讀邊思考一下問(wèn)題:(課件出示)

 、、父親提出一個(gè)什么話題讓大家討論?

 、、我們兄妹是怎樣談?wù)摶ㄉ?父親又是怎樣說(shuō)的?

 、、父親拿什么與花生對(duì)比的?

 、、父親通過(guò)花生告訴我們什么道理?

  生默讀,讀完后小組內(nèi)思考,討論。

  師切換課件,指名逐一回答,師適時(shí)板書。

 。ㄏ鄼C(jī)出示課件:姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認(rèn)為的?

  板書

  好處多:味美可以榨油便宜

  最可貴

  師:看來(lái)作者一家人都評(píng)論了花生的好處,你們想不想再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣議論花生的?那咱們就請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文中“議花生”部分,看誰(shuí)讀得最好!

  師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的.,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文第3一14自然段,找找父親對(duì)花生做了幾次議論?誰(shuí)找到了父親的第一次議論?課件出示,請(qǐng)大家感情朗讀父親說(shuō)的這段話,誰(shuí)給說(shuō)說(shuō)父親是怎樣評(píng)論花生的?(將花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較。)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桃子、石榴、蘋果有什么特點(diǎn),理解“愛(ài)慕”一詞,花生有什么特點(diǎn)。(指導(dǎo)朗讀)

  切換課件讓學(xué)生看圖

  了解了這些果實(shí)的特點(diǎn)后,請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)表,誰(shuí)會(huì)填?找兩位同學(xué)說(shuō)。

  師:文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,是不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處呢?那父親這樣比較是為了什么?(為了突出花生的可貴之處、花生的品質(zhì))那花生到底有什么可貴之處?有什么品格呢?請(qǐng)大家用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸花生吧。ú混乓约、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名、樸實(shí)無(wú)華……)

  師板書:不圖虛名默默奉獻(xiàn)

  父親引導(dǎo)大家議論花生,僅僅是為了贊美花生嗎?那是借花生來(lái)干什么呢?從哪兒可以看出來(lái)?(出示父親的第二次議論)對(duì)了,父親引導(dǎo)孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們?cè)鯓幼鋈四?他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做……(學(xué)生說(shuō))

  父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品質(zhì),注重實(shí)際,謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人。

  板書:注重實(shí)際求奉獻(xiàn)

  父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒可以看出來(lái)?生回答。理解“我”說(shuō)的話,理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在,父親的教導(dǎo)深深地印在了作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作,教學(xué)和做人之中。

  3、小結(jié)課文:這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ,講的卻是做人的道理,像這樣從事物的特點(diǎn)上體會(huì)到一點(diǎn)做人的道理,這種寫法叫做——借物喻人。(板書)本文還有一個(gè)寫作特點(diǎn)不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)?大家看板書,作者圍繞“落花生”寫了四部分內(nèi)容,有的是詳寫的,有的是略寫的,這樣安排可以做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明。希望大家在今后的寫作中也能夠用上咱們今天所學(xué)習(xí)的這些新的寫作方法。

  三、拓展練習(xí)(出示課件)

  這節(jié)課咱們就上到這里,課后請(qǐng)大家能以一種常見(jiàn)的事物為例,運(yùn)用“借物喻人”寫法,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?然后寫到日記本上。(點(diǎn)撥:煤炭—燃燒自己,給別人光和熱;石灰—粉身碎骨為人類;蠟燭—燃燒自己,照亮別人;春蠶—吐盡蠶絲為人類;粉筆—耗盡自己,給人類帶來(lái)知識(shí)和力量;掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟,換來(lái)萬(wàn)人潔。)

  板書設(shè)計(jì):

  種花生,收花生,嘗花生(略)

  落花生

  主次分明、詳略得當(dāng)議花生(詳)味美榨油

  便宜

  可貴:不圖虛名默默奉獻(xiàn)

  做人:注重實(shí)際求奉獻(xiàn)

  ↓

  借物喻人

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.掌握六個(gè)生字;通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,正確抄寫第十自然段,會(huì)用“居然”造句。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫一寫。

  過(guò)程與方法:

  以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

  三、教學(xué)策略

  1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。

  2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

  3.設(shè)置不同角度的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  4.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,初步感知

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,大家都吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文!奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!笔欠裾f(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。

  3.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ǘ┱w感知,把握內(nèi)容

  1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀,評(píng)議讀的情況。

  3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

  ①種花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

  按照課文講的'這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說(shuō)到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。

  出示課件:全家人過(guò)收獲節(jié)的圖片。

  4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

  5.細(xì)讀課文時(shí),同學(xué)們哪些想一起深入探討的問(wèn)題。

  預(yù)設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?當(dāng)年爸爸的教誨,給許地山后來(lái)的影響是什么?他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細(xì)品味。

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

 。ㄈ┥钊肫肺,感悟表達(dá)

  1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。

  2.自讀課文,畫出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

 。1)體會(huì)第一層意思。(重點(diǎn)理解父親的話。)

 、僬n件出示父親的話。

 、谥该x父親的話,然后完成師生對(duì)讀的填空。

 、圩x讀父親的話,學(xué)生討論有關(guān)的問(wèn)題,教師點(diǎn)撥。

  a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

  b.誰(shuí)能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達(dá)出“愛(ài)慕之心”。

  c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛(ài)炫耀;而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.對(duì)比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。

 、芡瑢W(xué)們之前提出的問(wèn)題,查看一下解決了嗎?

  原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。

 、萆钪杏袥](méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀察過(guò)嗎?

  (2)體會(huì)第二層意思。

  過(guò)渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生,而是要說(shuō)到做人,父親是怎樣說(shuō)的?

 、賹W(xué)生自讀,談理解。

  父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說(shuō)明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

 、诮處煟簩(duì)于父親的話,孩子們聽(tīng)明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

 、劾斫狻拔摇闭f(shuō)的話。

  a.齊讀。

  b.討論交流!绑w面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  d.我們要做什么樣的人,師生對(duì)讀。

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達(dá)手法。

  由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理,這種表達(dá)的手法顯而易見(jiàn),特點(diǎn)鮮明,值得學(xué)習(xí)。

  今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復(fù)回讀中,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

 。ㄋ模┎季种\篇,突出中心

  1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才,就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,延伸拓展

  1.分角色朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)了這篇課文,大家的問(wèn)題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。

  3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要注意詳略得當(dāng),突出中心。

  4.延伸拓展。

 。1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎?

 。2)許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,讀讀文章的結(jié)尾部分。

  出示課件:許地山生平簡(jiǎn)介。

  后人的評(píng)價(jià):許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào),因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來(lái)回,就是和一個(gè)高尚的人在談話。

  5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。

  6.布置作業(yè)。

  小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案13

  設(shè)計(jì)理念:

  1、探究學(xué)習(xí)。

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,自己探究,自己體驗(yàn),在探究中獲得自己的感受,加深對(duì)文章的理解。

  2、合作學(xué)習(xí)。

  重視學(xué)生的原有知識(shí)水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,通過(guò)合作學(xué)習(xí),加深理解,加深體驗(yàn)。通過(guò)生生交流,師生交流,解決重點(diǎn)問(wèn)題。

  3、情感體驗(yàn)。

  挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

  第一課時(shí):

  教學(xué)目的:

  1、理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。

  2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話。

  一、導(dǎo)入。

  師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

  “落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。

  教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

  二、看音像資料,整體感知課文。

  師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料?戳艘院螅銇(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比,有了什么新的感受?

  師:音像資料看完了,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

  三、學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題,指導(dǎo)朗讀。

  1、讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  師:我們看了音像資料,對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

  教師出示學(xué)習(xí)建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個(gè)自然段。

  學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。

  師:下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段?讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

  學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。

  師:大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?學(xué)生提出問(wèn)題。

  師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,通過(guò)自己讀書讀懂了不少自然段,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書!不過(guò),我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢?

  師:我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?

  2、讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),自己解決問(wèn)題。

  師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。

  教師出示學(xué)習(xí)建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看能不能自已解決不懂的問(wèn)題。

  學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

  師:通過(guò)自己讀書,解決了什么問(wèn)題?學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得。

  師:看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的!

  師:還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎?是什么問(wèn)題?有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題?

  師:大家通過(guò)讀書解決了不少問(wèn)題,讀書更加深入了,可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決,我們?cè)趺崔k?

  3、小組合作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題。

  教師用課件出示學(xué)習(xí)建議:

 。1)小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題,小組成員互相交流自己的看法。

 。2)匯報(bào)時(shí),可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫在紙條上。

  教師補(bǔ)充說(shuō)明:小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,如果有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當(dāng)然也可以和我交流,因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問(wèn)題都解決了,就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

  學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師參與學(xué)習(xí)。

  4、全班交流合作,解決問(wèn)題,指導(dǎo)朗讀。

 。1)匯報(bào)交流合作所得。

  匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果,解決了哪些問(wèn)題,談自己的理解和感受。

  師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果,下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。

  師:匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí),耐心的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

  匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,從解決了什么問(wèn)題?怎樣解決的?通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么收獲?等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái),看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)?

  教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)不到位的'地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對(duì)不對(duì)?b、你是這樣理解的,我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解?c、他的理解我聽(tīng)懂了,我能不能說(shuō)一說(shuō)?d、聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師對(duì)這里有了更深的理解,能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)?e、他朗讀的真好,老師好像聽(tīng)出了?f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。

  對(duì)于學(xué)生的讀,可以這樣引導(dǎo):“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生回答。

  師:“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的,看我們能不能聽(tīng)出他的理解!

  師:同學(xué)們,你們肯定還解決了不少問(wèn)題,我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題,我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題,怎么樣?

 。2)出示問(wèn)題,全班討論。

  師:下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái),我們一起來(lái)解決。

  這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題,以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個(gè)合作者,積極參與,教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,也可以質(zhì)疑。

  對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià),教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學(xué)生讀原著,幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

  四、自由評(píng)價(jià)。

  1、師:我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。

  師:我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”,每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話,可以說(shuō)說(shuō)課文,可以談?wù)勛髡,可以說(shuō)說(shuō)我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

  2、教師出示自己的體會(huì):姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí),簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受,同學(xué)們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

  五、布置作業(yè)。

  師:你們可以把自己的感受寫下來(lái),看老師留給你們的作業(yè)。

  1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

  2、讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

  3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)

  同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案14

  一、教材分析。

  《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課,這是一篇精讀課文,作者許地山,是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者!堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇,以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫,所謂“無(wú)技巧”,修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易,學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外,文章的抒情性不強(qiáng),主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn),主要通過(guò)父親對(duì)花生的談?wù),贊揚(yáng)了一切“默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人,說(shuō)明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。

  《落花生》所在第四單元的.主題是“生活中的啟示”,這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上,以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)?紤]到初升五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題,并教給方法幫助其解決問(wèn)題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對(duì)談及做人的兩句話,為能正確、深刻地理解,同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn),本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。

  第一課時(shí):

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字,理解生詞。

  2、能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。

  3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

  4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。

  5、了解“借物喻人”的寫作手法。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備。

  1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

  2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。

  三、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。

  1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

  2、猜謎語(yǔ)(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。

  3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問(wèn)么?

  4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

 。ǘz查預(yù)習(xí)。

  1、回顧預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。

  2、讀兩組詞語(yǔ):

 。1)多音字;

 。2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。

  3、讀一個(gè)句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)!笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。

 。ㄈ┏踝x,整體感知,梳理文脈。

  1、朗讀全文,注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞,讀通句子,同時(shí)思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

  2、指名回答。

 。ㄋ模┰僮x,品詞析句,領(lǐng)會(huì)道理。

  1、默讀課文,就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑,做標(biāo)記,把想法簡(jiǎn)單寫在空白處。

  2、自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決,較難、有探究?jī)r(jià)值的,整理歸納于黑板上。

  預(yù)設(shè):

  (1)收獲后為何用“居然”?

 。2)父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”?

 。3)為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”?

  引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。

  4、合作解疑。

  提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn);聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí),重點(diǎn)問(wèn)題必答,其他問(wèn)題可選擇討論。

  5、全班交流。

  預(yù)設(shè):

 。1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實(shí)屬意外驚喜,同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。

 。2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

 。3)最可貴?──是說(shuō)什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實(shí),供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。

  此外,結(jié)合問(wèn)題的解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單,樸實(shí)處卻深刻。

  這一環(huán)節(jié)放得開(kāi),實(shí)際形散神不散,重點(diǎn)仍在理解父親的話,同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

 。ㄎ澹┐嬉,結(jié)課。

  父親說(shuō)“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒(méi)有理解父親的話?又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

  2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。

  3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來(lái)。

  4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

  二、教學(xué)過(guò)程。

  (一)理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”。

  可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說(shuō)真話,講理由。

  教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒(méi)有,可取么?

  ──不可取。過(guò)渡:我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

 。ǘ├斫狻澳敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

  “體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

 。ㄈ┝私飧赣H的話對(duì)許地山的影響。

  結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

 。ㄋ模⿲懽。

  觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

 。ㄎ澹┱n后小練筆。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案15

  第一課時(shí)

  一 、激趣導(dǎo)入

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,語(yǔ)文教案-落花生。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?

  4.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

  1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

  2.匯報(bào)交流。

 。1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

 。2)質(zhì)疑、解疑。

  ①“開(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?

 、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

  3.指導(dǎo)感情朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

  1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

  二、深入探究課文的第三部分

  1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

  2.自讀課文,畫出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

 。╨)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

 、偻队俺鍪靖赣H的話。

 、谥该x父親的話,然后完成如下填空:

  父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

 、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-落花生》。

  a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

  b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。

  a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

  b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

  c)我們不需要外表美。( )

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

 、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?

 。2)體會(huì)第二層意思

  過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

  ①投影出示父親的話。

 、趯W(xué)生齊讀,談理解。

 。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

 、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

 、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話:

  a.齊讀

  b.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的.人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?清說(shuō)一說(shuō)。

  d.我們要做什么樣的人?

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考·練習(xí)2)

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

  四、總結(jié)全文

  1.分角色朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

  六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫詞語(yǔ)

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