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語文教案

時間:2024-06-18 14:42:24 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教職工,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案 篇1

  我們老師非常珍惜這次和貴校的交流機會,究竟上一堂什么樣的課呢?如何達到教學(xué)的目標呢?是追求精致還是扎實?是表演做秀還是求真務(wù)實?兩位年輕老師思索著怎樣才是交流和合作?怎樣才能提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)?深思熟慮后定位于返璞歸真、原汁原味的常態(tài)課。有目共睹,課后就有16字的感受:平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松!我們極力去實現(xiàn)“原生態(tài)的課堂教學(xué)”,用真切展現(xiàn)課程的理念,用真情拓展學(xué)生的感悟,用真實創(chuàng)新學(xué)生的思維。

  一、課文簡析

  《老人與海鷗》講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事,展示了動物豐富的情感世界,讀來令人難以忘懷。

  《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文是科學(xué)常識性說明文,主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  二、教學(xué)實錄及評析

  語文課堂,屬于孩子,教學(xué)則應(yīng)該回歸自然,貼近他們的生活,與他們進行深切的情感交流,基于此認識,兩位年輕的老師在嘗試中摸索。

  1、因“疑問”而精彩。

  在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的問題愈多,好奇心愈強,興趣愈濃,注意力就愈集中,思維就愈活躍!独先伺c海鷗》中,葉老師的輕輕話語“站在翠湖邊上,你有什么疑問?”,自然引出了學(xué)生心中的疑問“海鷗為何送別老人?”!逗麸L(fēng)喚雨的世紀》課堂上老師的微笑的導(dǎo)入:“呼風(fēng)喚雨,你們聯(lián)想到了什么呀?”讀完了詞語,讓學(xué)生談?wù)劜焕斫獾挠心男。在周老師的引?dǎo)下,學(xué)生積極主動地進入了“探索者”的角色,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,積極思考如何解決問題,情緒高漲,其樂無窮。

  2、因“想象”而生動。

  《新課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀,也就是在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,鼓勵學(xué)生進行豐富、自由、大膽的想象。我們的老師挖掘文本,多方面尋找想象的突破口!独先伺c海鷗》的課堂上,葉老師讓學(xué)生想象“假如你就是這只海鷗,你要說什么?”賦予了學(xué)生無限的思考空間,在有效地的激勵下,學(xué)生的回答“您好,我們的父親!無論春夏秋冬,您都不辭辛苦的給我們喂食!謝謝您!”“爸爸!您真好!”學(xué)生的想象精彩紛呈,感同深受,我們仿佛看到了一群群的小海鷗正在翠湖邊深情的呼喚!逗麸L(fēng)喚雨的世紀》中周老師抓住了關(guān)鍵的一句話“人類生活的舒適和方便,連過去的王公貴族也不敢想象”,學(xué)生立刻活躍起來“過去的王公貴族交通工具只有馬車、輪船,他們的娛樂生活只能下下棋,泡泡澡。而我們今天可以乘坐火車、飛機、磁懸浮列車,可以看電視、上網(wǎng)、視頻等等”學(xué)生興趣盎然,滔滔不絕、頭頭是道,得意的神情是在他們感悟到了當今科技的先進,現(xiàn)在舒適的生活只會令那些王公貴族艷羨。兩位老師在閱讀教學(xué)過程中,努力點燃學(xué)生的智慧之火,給孩子們的想象插上翅膀,引領(lǐng)他們在廣袤的思維時空馳騁。

  3、因“讀寫”而扎實。

  語文教學(xué)重在語感的培養(yǎng),讀是基礎(chǔ),形式的多樣則能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀的訓(xùn)練是語文教學(xué)中的常規(guī),讀要有獨特的感悟,鑒于孩子們的年齡特征,則離不開教師的指導(dǎo)。兩節(jié)課讀的形式多樣,個別讀,齊讀,男女生讀,開火車讀。讀的層次不同,初讀,理解課文讀,加入體驗讀。讀出了感情,讀出了感悟。《老人與海鷗》中葉老師設(shè)計了2個“寫感受”的環(huán)節(jié),提升了學(xué)生的練筆能力,《呼風(fēng)喚雨的世紀》中周老師加強了生字詞的教學(xué),還有“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”的詞語區(qū)別教學(xué),這些都展現(xiàn)了語文最本真的特質(zhì):人文性與工具性的統(tǒng)一。

  4、因“生成”而鮮活。

  教學(xué)的預(yù)設(shè)彰顯思維的智慧,而當前的課堂,因孩子們的'靈動,而有了“課堂生成”,這也是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。我們期待師生互動中的即興創(chuàng)造,學(xué)生盡情釋放自己思維感受。雖然,兩位老師和孩子們都是初次相見,因為一起學(xué)習(xí)而很有默契,孩子們毫不羞怯,在他們的激情中迸發(fā)了智慧的火花,比如:用一個詞形容老人的動作,引出了“細心、親密、親切、和諧、默契”等感悟程度不同的詞語。還有學(xué)生動情的呼喚:“父親!您怎能舍我而去?快快回來吧,我的父親!”如此生動的領(lǐng)悟,誰不為之動容?那些即使沒有發(fā)言的孩子,他們的眼睛熠熠閃光,那是求知的欲望。即使一句話也沒有說,他們憋紅的小臉也就是課堂的色彩所在,我們也一起感受到了課堂的和諧鮮活。課堂的生成就是課堂的生命!

  三、教學(xué)反思

  兩節(jié)課都是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,在我們感受到課堂的生機與靈動時,也感覺到“簡約而不簡單”。但眾所周知,教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù),有嘗試就有不足,有摸索就有缺失。

  1、教師的教學(xué)語言不夠凝練,預(yù)設(shè)的問題過于瑣碎,有些話語過多的重復(fù),不夠自然貼切。

  2、對文本的拓展淺嘗輒止,不深入。《老人與海鷗》中預(yù)設(shè)的“如果你是老人,你要說些什么?”問題沒有引導(dǎo)討論,不了了之。課堂教學(xué)源于文本但要高于文本,《老人與海鷗》除了感受老人與海鷗的和諧美,孩子們在現(xiàn)實生活中如何去與動物和諧相處呢?沒有展開!逗麸L(fēng)喚雨的世紀》探討了農(nóng)耕社會的生活貧乏,現(xiàn)代生活的舒適方便,那21世紀又會有怎樣的變化呢?沒有引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

  3、教師刻意對著教學(xué)設(shè)計來進行教學(xué)的痕跡較重,不放開,因此課堂的節(jié)奏把握得不夠緊湊!独先伺c海鷗》中寫的鍛煉由于時間關(guān)系顯得潦草,《呼風(fēng)喚雨的世紀》課堂節(jié)奏前緊后松,教師后來的引導(dǎo)有些泛化!

  總之,合作交流中總是鞭策著我們成長,在大家的關(guān)注中我們有所收獲,但深知還有諸多的不足,需要各位的賜教,渴盼得到各位的扶助!我們真誠希望和聯(lián)盟小學(xué)締結(jié)聯(lián)盟,相互學(xué)習(xí),攜手共進!

語文教案 篇2

  教學(xué)目標

  1、知道什么是對話.

  2、在對話中能夠正確使用引號。

  3、能夠在生活中、故事中和看圖想象對話。

  教學(xué)重點:知道什么是對話,在對話中能夠正確使用引號。

  教學(xué)難點:能夠在生活中、故事中和看圖想象對話。

  教學(xué)準備:小黑板

  教學(xué)過程

  1、出示《狼和小羊》中的一組對話。

  學(xué)生讀句子,發(fā)現(xiàn)什么特點。(明白什么是對話)

  2、對話與平時的.句子有什么不同?(一般由兩句話組成。有冒號和引號)

  3、標點符號鞏固練習(xí)。

  小明說今天真熱啊小紅也說是啊都出汗了

  4、能不能在《狼和小羊》中再找出一組對話,讀聽。

  1、比比看,誰能在其他的課文中還能找到更多的對話?

  2、同桌之間任選主題進行對話。

  3、看圖想象對話。

  A、有幾個小朋友正在查閱資料呢,你聯(lián)系在平常讀書中和同學(xué)們的對話,也來想象一下這幾個小朋友會說些什么呢?

  B、同桌之間互相商討并練習(xí)。

  C、學(xué)生匯報,同學(xué)品評。

 。和ㄟ^今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了在我們生活中經(jīng)常離不開對話。我們不僅會運用了對話中的標點符號,還知道怎樣對話,最關(guān)鍵的一點要學(xué)會傾聽別人的說的話,只有這樣對話才能順利進行。

語文教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生掌握課文中的生字。

  2、能有感情的朗讀課文。

  3、懂得文中小動物的做法是不對的,我們應(yīng)該保護小樹,保護環(huán)境。

  4、讓學(xué)生懂得樹是人類的好朋友。

  教學(xué)重點:讓學(xué)生有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點:讓學(xué)生明白樹是人類的好朋友,我們應(yīng)該保護它。

  教學(xué)方法:朗讀法,討論法

  學(xué)法指導(dǎo):表演法

  教學(xué)準備:讓學(xué)生準備小動物的頭飾。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程:第一課時

  教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)輔助手段

  一、導(dǎo)課

  小朋友小黃牛栽了一棵小椿樹,讓我們一起去看看它長的怎么樣?組織教學(xué)聽錄音用課文內(nèi)容的錄音

  二、教學(xué)認讀生字

  1、指導(dǎo)學(xué)生記“嫩、攀、醉”

  2、學(xué)生的討論結(jié)果。

  3、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。

  4、小組討論你準備怎樣記這些字。

  三、教學(xué)生字

  1、出示生字卡片讓學(xué)生說說在生活中哪里見過這個字。

  你喜歡用什么方法記住這些字。

  指導(dǎo)書寫1、學(xué)生說一說。

  2、學(xué)生自己哪種方法好。

  3、給生字組詞。生字卡片

  四、初讀課文教師糾正學(xué)生讀錯的`地方。

  1、讓學(xué)生自己試著讀課文。

  2、說說你讀懂了什么?

  板書設(shè)計:一片樹葉

  喲漂欣賞味滋接伙呆

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)輔助手段

  一、精讀課文

  1、讓學(xué)生自由朗讀課文。

  2、學(xué)生個別讀自己喜歡的部分。

  課文錄音

  二、理解課文內(nèi)容

  讓學(xué)生說說小兔子、小猴子、小熊在走過小椿樹時是怎么做的。

  課后回顧:

  這課文易于朗讀和表演,我在課堂上充分的讓學(xué)生有感情的朗讀,來體會每個小動物心情。讓學(xué)生發(fā)表自己的意見你覺的他們做的對不對,你想對他們說些什么?課堂氣氛很活躍。

語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標:

  1、認識11個生字,會寫7個生字。

  2、讀懂故事,體會成語蘊含的道理。

  一、課前檢測、預(yù)習(xí)

  正確讀出下列詞語。

  南轅北轍季梁行駛楚國奔馳誠懇旅費固執(zhí)

  駕駛

  二、自主學(xué)習(xí)

  默讀課文,說說你讀懂了什么?

  自讀提示:

  1、讀準字音,讀通句子。

  2、遇到不理解的'詞語、句子,利用工具書解決。

  三、合作探究

  1、這個朋友要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?

  2、這個人是誰?勸了他幾次?怎么勸的?那個人又是怎么回答的?

  3、朋友勸他他接受了嗎?像這樣總是固執(zhí)己見而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么?

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、用“”畫出季梁勸朋友的話。

  2、用“”畫出朋友說的話。

  四、課堂檢測。

  1、聽寫詞語。

  2、課內(nèi)閱讀。

  車上的朋友不明白,()錯了,()好、()多、()技術(shù)高,這幾個條件( ),他離要去的楚國就會()。

  1、將句子補充完整。

  2、你從這句話中,明白了什么?

語文教案 篇5

  教學(xué)目標

  1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵;

  2.學(xué)會縮寫故事,明確什么地方需要刪減,哪些地方需要改寫,哪些地方需要概括;

  3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。

  教學(xué)重難點

  重點:理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵;

  難點:學(xué)會縮寫故事,明確什么地方需要刪減,哪些地方需要改寫,哪些地方需要概括。

  教學(xué)時間1課時

  教學(xué)準備故事《草船借箭》

  教學(xué)過程

  七、激趣導(dǎo)入

 。ǔ鍪竟适隆恫荽杓罚┩瑢W(xué)們,誰能給我們概括一下,這個故事說了什么呢?(學(xué)生看故事,自由發(fā)言)對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的,有什么不同?(學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短)那么故事的情節(jié)完整嗎?(完整)你們能聽清楚來龍去脈嗎?(能)像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式,我們就稱為縮寫。(板書:縮寫)但是,口頭表述的和我們書面表達的,還是有區(qū)別的。今天,我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。(板書:縮寫故事)

  八、啟發(fā)思路

  1.理解什么是“摘錄和刪減”(判斷哪些內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去,不要改變故事的原意)

  2.理解什么是“改寫和概括”(把長句子縮為短句子,把幾句話合并成一句話,或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔)

  3.結(jié)合實例,理解概念

  齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫,對照原文,看看保留了什么,刪減了什么,哪些句子是改寫,哪些句子是概括。

  從前有一個獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,大家都非常尊敬他。(刪減:在內(nèi)蒙古自治區(qū),流傳著一個動人的民間故事。)

  有一天,海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇,他急忙救下了小白蛇。(改寫)小白蛇告訴海力布,她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩,小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他,龍王嘴里含著一顆寶石,誰含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道,如果對別人說了,他就會變成一塊石頭。(概括)

  4.在保留原意的情況下,什么內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去?(故事的引入部分一般可以刪去,故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留)

  5.習(xí)作指導(dǎo)

  以《獵人海力布》5-6自然段為例,進行講解:

  來到龍宮,老龍王十分感激海力布救了小白蛇,要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進寶庫,讓他自己挑選珍寶,愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿,他對龍王說:“如果您真想給我點兒東西作紀念,請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧!饼埻醯皖^想了一會兒,就把嘴里含的`寶石吐出來,送給了海力布。

  海力布臨走的時候,小白蛇跟了出來,再三叮囑他說:“敬愛的獵人,您要記住,動物說的什么話,千萬不要對別人說。如果說了,您馬上會變成石頭,永遠不能復(fù)活了!”海力布謝過小白蛇,就回家了。

  1.齊讀這兩個自然段,說說哪些地方可以刪減?(“敬愛的獵人,您要記住,動物說的什么話,千萬不要對別人說。如果說了,您馬上會變成石頭,永遠不能復(fù)活了!”)

  2.哪些地方需要改寫?(海力布什么珍寶也沒拿,他對龍王說:“如果您真想給我點兒東西作紀念,請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”)要怎么改?(海力布什么也沒拿,只是要了龍王嘴里的寶石。)

  3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫?(概括)

  4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容,概括這兩個自然段。

 。êAΣ紒淼烬垖m,龍王想送他珍寶表示感謝,海力布什么也沒拿,只是要了龍王嘴里的寶石,龍王稍加思索后就給他了。臨走時,小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話,海力布謝過小白蛇便回家了。)

  5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外,還要注意兩點:1.不能改變故事的原意;2.改寫之后的語言必須通順。

  九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段,師巡視指導(dǎo)。

  十、習(xí)作點評

  選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評,最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品,學(xué)生對比,取其精華,棄其糟粕。

  五、小結(jié)

  總而言之,縮寫故事就是要注意以下三點:

  要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說,縮寫不允許改變原文的中心思想,不能改變原文的體裁,甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特點。

  第一,要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句,或者把有些次要事件加以概括,或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

  第二,要銜接自然,使文章成為一個整體。

  板書設(shè)計

  摘錄和刪減

  縮寫故事保留原意,渾然一體

  改寫和概括

語文教案 篇6

  教學(xué)目標

  1、展開豐富的想象,寫一個科幻故事。

  2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

  教學(xué)重難點

  展開豐富的想象,寫一個科幻故事。

  教學(xué)課時2課時

  第1課時

  課時目標

  1、交流印象最深的科幻故事,感知科幻故事的特點。

  2、大膽設(shè)想故事,描述神奇的科幻世界。

  3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

  教學(xué)過程

  板塊一交流導(dǎo)入,暢談故事

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》,書中作者葉永烈幻想的事物,有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實了。如小說中提到的下棋機器人,現(xiàn)在已經(jīng)有了。

  課件出示:

  2、回憶交流,暢談故事。

  (1)提出問題:你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里寫了哪些現(xiàn)實中并不存在,卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響?

 。2)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  【設(shè)計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機器人導(dǎo)入,無疑會激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著,引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事,為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  板塊二打開思路,大膽想象

  1、熱身練習(xí),引導(dǎo)想象。

 。1)提出問題:如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識,如果你擁有一個背包飛行器,如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么?

 。2)讓學(xué)生選自己感興趣的話題,展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖:

  課件出示:

  過渡語:讓我們寫一個科幻故事,把自己天馬行空的想象記錄下來。

  2、討論交流,大膽想象。

  (1)提問:在你的筆下,人物的生活環(huán)境是怎樣的?他們可能運用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷?

 。2)提示:放飛想象,你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?

  根據(jù)學(xué)生的回答,相機出示:

  課件出示:

 。3)鼓勵學(xué)生打開思路,大膽想象:人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢?課件出示例子:

  課件出示:

  【設(shè)計意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ),這個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象:你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?老師依然采用思維導(dǎo)圖,拓展學(xué)生的思維。每一個聯(lián)結(jié)點都可以成為另一個中心主題,再向外發(fā)散出無數(shù)個關(guān)節(jié)點。例如,假如擁有恒溫衣服,接下來的奇特經(jīng)歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開了思路,想象的世界便無限廣闊。

  板塊三讀寫結(jié)合,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、了解科幻故事的基本特點。

 。1)回顧學(xué)過的課文《他們那時候多有趣啊》,思考:科幻小說的三要素是什么呢?

  明確:科學(xué)、幻想、小說,對應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性。

  科幻故事和科幻小說有很多相同之處,我們推測一下:科幻故事的三要素是什么?

  明確:科學(xué)、幻想、故事是其三要素,即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。

  (2)重點講述科幻故事的“故事性”:強調(diào)故事情節(jié)的生動性和連貫性,較適于口頭講述。

  課件出示:

  科幻故事科學(xué)——科學(xué)性:基于現(xiàn)實幻想——預(yù)言性:大膽幻想故事——故事性:生動和連貫的情節(jié)

  2、引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

 。1)引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事,想一想:哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象?

 。2)小組交流討論。教師相機從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進行總結(jié)。

  【設(shè)計意圖】首先,回顧學(xué)過的課文《他們那時候多有趣啊》,意在促進知識遷移。接著,引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  第2課時

  課時目標

  1、學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。

  2、展示習(xí)作,師生評議。

  3、修改習(xí)作。

  4、和同學(xué)交流,看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。

  教學(xué)重點

  學(xué)會欣賞作文并進行自我修改。

  教學(xué)過程

  板塊一動筆起草

  1、啟發(fā)談話:作文時,有了提綱的約束,按“計劃”行事,寫起文章來就容易做到一氣呵成,寫出的`文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。

  2、學(xué)生獨立完成習(xí)作,教師巡視,相機對寫作有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。

  3、提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作,其他的同學(xué)加快寫作的速度。

  【設(shè)計意圖】每個學(xué)生的情況都會有所不同,我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo),對速度慢的同學(xué)加以提醒,幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

  板塊二指導(dǎo)修改

  1、啟發(fā)談話。

  有人說,好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過:“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,這還不夠!惫磐駚恚彩俏恼聦懙煤玫娜,大概都在修改上下過功夫。習(xí)作初稿寫好以后,我們還要反復(fù)修改完善。

  2、指導(dǎo)自改,提示修改方法。

  課件出示:

  修改步驟:

  自讀。

  自改:“換”拗口、意義不明確的語句,“調(diào)”前后紊亂的語序,“添”一些具體內(nèi)容,“刪”多余的內(nèi)容。

  自查:對照本課的習(xí)作要求,看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。

  3、互改習(xí)作。

  同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。

  4、課堂交流。

 。1)說一說修改自己作文的過程和體會。

 。2)講一講修改他人作文的過程和理由。

  【設(shè)計意圖】“修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確”,這是《語文課程標準》中第三學(xué)段(5、6年級)提出的關(guān)于習(xí)作的目標。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點:一是指導(dǎo)修改方法,讓學(xué)生知道怎么修改作文;二是通過自改、互改、交流,培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。

  板塊三評價欣賞

  1、交流展示。

  教師引導(dǎo):你的習(xí)作通過自己幾次修改,一定有許多精彩之處。請你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽,和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。

  2、班級評賞。

  (1)選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞。

  將習(xí)作展示在多媒體課件上,讓學(xué)生念出來。組織學(xué)生評一評,并說明理由。

 。2)分組交流自評,暢談習(xí)作收獲,分享習(xí)作成果。

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處,并念給大家聽,增強寫作自信。在班級展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段,讓學(xué)生體驗習(xí)作的樂趣,并熱愛寫作文,從而更加努力地寫好作文。

  板塊四課后展示

  1、將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊,并傳閱。

  2、將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。

  3、將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊,爭取發(fā)表。

  4、鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿,力爭展示。

  5、鼓勵學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集。

  【設(shè)計意圖】學(xué)生寫完了作文,并不等于作文課已結(jié)束。還要創(chuàng)造更多的機會,提供更多的平臺展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸,它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示,他(她)就十分自豪和自信,從而更加努力地閱讀和寫作,寫出更好的作文。同時,對其他的同學(xué)又是一種鞭策。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標

  1.了解句子中說話人在前、在中、在后時,標點符號的不同用法。

  2.了解疊詞在表達上的作用并學(xué)會運用。

  3.能在交際場合中對大家關(guān)心或感興趣的事發(fā)表自己的看法。

  4.能根據(jù)書的封面展開想象,寫一篇作文。

  5.運用已學(xué)方法自主閱讀短文。

  教學(xué)準備

  教師:疊詞卡片,詞語接龍所需的生字卡片,搜集的新聞報道稿等。

  教學(xué)設(shè)計

  一、溫故知新

  1.讀一讀、想一想。

 、抛杂勺x一讀這三句話,說說寫對話時要注意些什么?

  ⑵小結(jié)。對話的三種形式,提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。

  2痹俁粒體會表達效果。

  通過反復(fù)朗讀,體會不同的對話形式在表達上的不同效果。

  3痹擻謾

 。1)根據(jù)人物的性格特點,運用恰當?shù)膶υ捫问,寫一兩句人物的對話?/p>

 。2)交流點評。

  二、詞語拾趣

  1.自由讀第一排范例,說說發(fā)現(xiàn)什么。

  2.同桌合作讀,完成后面的詞語接龍。

  3.教師抽讀。

  4.開火車接龍。

  三、互動平臺

  1.自由讀,說說自己從這幾段話中知道了什么。

  2.指名舉例說說什么叫疊詞。

  3.同桌比賽:看誰知道的疊詞多。

  4.舉例體會疊詞的表達效果。

 。1)生動形象。

 。2)富有美感和韻味。

 。3)感覺親切。

  5.試著運用疊詞說一兩句話。

  四、自主閱讀園地

  1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。

  2.用自己的讀書符號,留下你閱讀的痕跡,記下你閱讀中的感悟。

  3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感悟。

 。1)說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。

  (2)你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向?

 。3)說說你對新聞報道的認識。

  五、口語交際:說出自己的見解

  1.課中聯(lián)系舊知,引出話題。

  從本單元的課文中,我們認識到:一場暴風(fēng)雨,有的人認為是一種毀滅,可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色;在多數(shù)人眼里,絲瓜是再常見不過的了,可季羨林先生卻認為它是那么神奇,仿佛既有思想,又有行動;有人覺得蘭花要種在花盆里,有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好;就連那小小的`天窗,也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”來。我們認識到:在我們的生活中,一些看起來很平常的現(xiàn)象,很普通的事物,人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情,也一定會有自己的看法。想不想說出來,看看其他同學(xué)和你的想法有沒有不一樣?(板書課題)

  2.進行了解。

  3.交流了解情況。

  (1)同學(xué)間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。

  (2)說說你對這件事情的看法。

  交流可先在小組內(nèi)進行,然后在全班組織開展。師指導(dǎo)學(xué)生就態(tài)度大方、條理清楚、重點突出,尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

  六、習(xí)作百花園

  1.聯(lián)系課文,復(fù)習(xí)寫法。

 。1)在本單元的課文中,你學(xué)到了哪些狀物的方法?

  (2)《天窗》一課中,你懂得了怎樣去展開想象?

  2.指導(dǎo)觀察和想象。

 。1)看看語文書封面上有些什么?具體說說他們的樣子,色彩等。

 。2)這些會讓你想到什么?

  3憊顧枷白鰲

  你是怎么說的,你就怎么寫。引導(dǎo)學(xué)生把自己的口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。

  4自讀自改。

  運用修改符號,自讀自改,知道修改在作文中的重要性,養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

  5.師生合作,當面評改,以點帶面。

  老師重在指導(dǎo)作文修改的方向和方法。

  6.分小組,學(xué)生互評自改。

  指導(dǎo)學(xué)生在互評過程中,虛心聽取別人意見,學(xué)習(xí)別人的長處。同時在評別人的作文中自己學(xué)會思考,力求得到一些啟發(fā)。運用修改符號,反復(fù)修改,養(yǎng)成良好作文習(xí)慣。

  7.小組內(nèi)互相賞讀。

  8.面向全班賞讀,增加學(xué)生習(xí)作的信心和興趣,互相取長補短。

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