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語文教案

時間:2024-06-18 10:32:18 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

課文說明:

  這篇課文講的是英國的大科學(xué)家牛頓小時候的故事,牛頓做成了一架小風(fēng)車,因為出風(fēng)國為什么轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo):

 。 通過學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會做風(fēng)車,但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

 。 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。

 。 學(xué)會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

  4 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對待別人的'嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),頭

  養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

 。 理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅!

 。 理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚!睆

  此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一.引入新課:

  板書課題:做風(fēng)車的故事

  齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

  老師整理學(xué)生提出的問題:

  課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會發(fā)生什么樣的故

  事、、、、,以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的,讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時學(xué)習(xí)第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

  二、范讀課文,聽讀思考:

  課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?

  三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考

 。ǎ保┑谝欢沃v了什么?

  (2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

  四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1 自由小聲朗讀,思考:這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容?

  2 根據(jù)下列問題批畫:

 。ǎ保 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?

 。ǎ玻 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?

 。 投影:

  讀下面的句子,理解帶點(diǎn)詞語的意思,再想想這些話說明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家,以后每天放學(xué),他都要跑去看一陣子?

 。粗该首x第二自然段。

  學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

  五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

  1、默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

 。病⒄页雠nD神態(tài)變化的詞語,并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?

 。、看書中插圖,圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

 。础⒅该星槔首x課文。

 。怠⑿★L(fēng)車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?

 。、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?

  六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

  七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?

  八、齊讀全文。

 。保白鲲L(fēng)車的故事

  愛手工 做風(fēng)車 議風(fēng)車

 。ㄗ凶屑(xì)細(xì) 幾乎 每天 看一陣子) (得意發(fā)愣難受)

  發(fā)

  學(xué)習(xí)不太好 刻苦鉆研憤

  習(xí)題:

  一、用“∨”給帶點(diǎn)的`字選擇正確的讀音。

  ji( ) mo( ) shan( )

  幾乎 石磨 扇子

  ji( ) mo( ) shan( )

  二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

 。薄⒂幸惶,牛頓放學(xué)回家,看見村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來( )地看,( )忘了回家,以后( )放學(xué),他都要跑去看一陣子。

  2、做風(fēng)車的故事發(fā)生后,牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣.

  3、牛頓( )值得我們學(xué)習(xí)。

語文教案 篇2

  1、通過研讀課文,使學(xué)生掌握幾個實詞和賓語前置句式。

  2、研討課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運(yùn)用對比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。

  3、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué),刻苦自勵的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過研讀,掌握幾個實詞和對比方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對比的作用。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法 討論法。

  【教學(xué)過程】

  一、情景導(dǎo)入

  二、常識簡介

  1、宋濂:明初著名文學(xué)家,一生著作很多,曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家,為明代“開國文臣之首”,有《宋學(xué)士文集》。

  2、序:序是一種文體,分為書序和贈序兩種。贈序用于臨別贈言,多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的,當(dāng)時69歲。

  3、內(nèi)容:本文敘述了作者自己年輕時求學(xué)的艱苦,勉勵馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。

  三、朗讀全文

  (學(xué)生聽朗讀,注意字音和停頓,理清思路)。

  四、分析討論

  1、學(xué)習(xí)第三段,了解作者的寫作目的.。

  讓學(xué)生自由朗讀第三段。

  了解宋濂為何寫此贈序。

  掌握幾個詞:謁、書、贄。

  2、討論第一段

  ⑴ 讓學(xué)生自由朗讀第一段(思考:本段從哪幾方面寫作者求學(xué)的勤奮和艱苦的?)

 、 組織學(xué)生討論(四人小組):

  討論題⑴:作者哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱苦?找出原句。

  討論后小結(jié):幼時抄錄之艱成年叩問之難求師奔赴之勞住讀生活之苦

 、 組織學(xué)生討論,完成翻譯(每大組為單位分工任務(wù),四人小組完成翻譯任務(wù))

  3、分析第二段

 、 學(xué)生齊讀

  ⑵ 提問:課文從哪幾方面寫太學(xué)生的優(yōu)越條件?

 、 通過對比作者得出什么結(jié)論?(按原文回答)

 、 齊讀結(jié)論句

  五、思考探究

  假若這篇文章是宋濂寫給你的,你最想跟他說一句什么話?

  六、溫馨提醒

  業(yè)精于勤荒于嬉,學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,是我們每個學(xué)生的光榮任務(wù),愿我們不畏艱苦,學(xué)有所成。

語文教案 篇3

  知識目標(biāo)

  認(rèn)識9個生字,會寫“見,白、田、電”四個字。認(rèn)識2個偏旁“舟、門”。

  能力目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo)

  感受睛朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  歌曲《小小的船》,生字和拼音卡片各8套,每人一張寫有生字的16開紙。

  教學(xué)時間

  二課時

  學(xué)習(xí)過程

  第一教時

  一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  小朋友們,我們一起來唱《小星星》這首歌。(同唱歌曲)

  你在唱這首歌時,想到了什么?(學(xué)生自由說)

  今天,老師就帶你們?nèi)タ丛铝粒葱切,板書課題《小小的船》。(齊讀課題)

  { 興趣是最好的老師,以唱歌想象說話導(dǎo)入課文,貼近學(xué)生的生活,從而讓小朋友們輕松、愉快、主動地參與學(xué)習(xí)。}

  二、讀準(zhǔn)字詞,感知課文。

  同學(xué)們,請你翻開課文,借助拼音讀準(zhǔn)課文,并且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)

  誰能把課文讀準(zhǔn),誰來展示一下?

  指名學(xué)生一行一行讀課文。(注意正音)

  同桌同學(xué)互相讀一讀,看誰把課文讀準(zhǔn)了讀順了。(同桌互讀、互評、互助)

  {一年級學(xué)生在初讀課文時,一定要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),設(shè)計這環(huán)節(jié),意在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和合作學(xué)習(xí)的精神。}

  三、自主探究,讀懂課文。

  小小的船指的是什么呢?(學(xué)生再讀課文,找出有關(guān)句子,全班推薦。)

  你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。

  根據(jù)學(xué)生回答:

  板書“彎彎的月兒”

  “小小的船”

  理解“尖尖的”

  你還知道什么事物也是“尖尖的”?(學(xué)生舉例)

  用“彎彎的月兒”像“——”說話。

  {這首兒歌富有童趣,學(xué)生很喜歡,在講讀課文時,充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師放手可讓學(xué)生自學(xué)、探究、推薦。}

  讓我們坐上這艘小船去天上看看,怎么樣?你在航行中看到了什么?(播放音樂旋律《小小的船》,生學(xué)聽音樂想畫面)

  {音樂具有獨(dú)特的魅力,它能夠激發(fā)人的想像,把學(xué)生帶入美妙夜空的情境,為下一環(huán)節(jié)的說話打下了基礎(chǔ)。}

  指導(dǎo)說話:我看見了()

  我感覺()

  (學(xué)生自由暢說)

  {“語文教學(xué)的外延等于生活”,這是一個全新的教育理念。設(shè)計這兩個環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生在生活中積累語言,豐富語言。一年級學(xué)生的說話不是很規(guī)范,利用提供的句式協(xié)助學(xué)生說話的完整性、規(guī)范性。}

  在空中飛行的感覺真美,看看課文是怎么說的。(齊讀課文第二句)

  四、生動扮演,美讀課文。

  誰能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評議。(生讀、生評、生挑戰(zhàn)讀)

  誰能加上動作讀一讀?

  (學(xué)生自由準(zhǔn)備)

  同桌互演互讀

  齊讀

  背誦

  { 通過挑戰(zhàn),自身加動作扮演讀等形式符合兒童心理,激發(fā)了他們的表示欲、進(jìn)取心。}

  五、分析字形,指導(dǎo)寫字

  說說有哪些生字?(口頭組詞)

  邊范寫邊講解書寫要點(diǎn),巡視指導(dǎo)。

  學(xué)生練習(xí)

  { 低生級剛接觸寫字,教師要注意范寫,起到指導(dǎo)的作用。}

  第二教時

  一、游戲引入,復(fù)習(xí)鞏固。

  這篇課文有9個字娃娃,他們現(xiàn)在來到了我們中間,想跟他們做游戲嗎?游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子!(小組合作,取出信封里的生字和音節(jié),使之一一對應(yīng),請一小組上臺示范。)

  { 游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字教學(xué)自身是很枯燥的,但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,加深對生字的記憶。不只可以使課堂氣氛活躍,也提高了課堂效率。}

  請同學(xué)們翻開書,讀讀課文,書中還有一個沒學(xué)的字,雖然不是生字,但你也能記住它。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“尖”,說說你是怎么記住的?(讀課文,圈出“尖”)

  {學(xué)習(xí)“尖”,協(xié)助學(xué)生積累的同時,培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人。}

  你能不能象學(xué)這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊?

  (學(xué)生自編謎語,讓學(xué)生猜。)

  {自編謎語,這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性,無形之中滲透識字方法的指導(dǎo)。

  同學(xué)們真厲害啊?!我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由,然后領(lǐng)讀后面的生字詞,過關(guān)了,老師就把這顆星星送給你!

  (摘星星,說理由、領(lǐng)讀字詞。)

  {語言積累、說話練習(xí)與游戲緊密結(jié)合,使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中有收獲。}

  相機(jī)教學(xué)新偏旁“舟、門”,疊詞的擴(kuò)充!皬潖澋摹薄八{(lán)藍(lán)的”說話訓(xùn)練。

  有的同學(xué)沒摘到星星,別急有你的一份,請你拿出畫有生字的美術(shù)紙,把認(rèn)到的生字畫上一顆星。

  有沒有不認(rèn)識的'字,誰來協(xié)助他?(自評反饋互幫互助)

  {這一環(huán)節(jié)的設(shè)計緊緊抓住了學(xué)生的心,讓每個學(xué)生都能參與,關(guān)注每位學(xué)生,注重學(xué)生的個體差別。}

  二、想象畫面,練習(xí)交際。

  把剛才的星星圖畫一畫,把你想象的美妙夜空畫下來。

  (播放音樂《小小的船》《月亮船》)

  學(xué)生畫,教師巡視。

  { 在輕松的音樂中,讓學(xué)生動手畫出自身放飛的思維、張揚(yáng)的個性、獨(dú)特的自身體驗、充沛享受了學(xué)習(xí)語文的快樂。}

  誰來展示一下自身的作品?

  (師當(dāng)記者采訪學(xué)生,學(xué)生簡介自身的畫。

  學(xué)生當(dāng)記者上臺采訪學(xué)生的畫。

  小組里推薦自身的話)

  { 口語交際滲透到閱讀教學(xué)中,綜合了語文素養(yǎng)的培養(yǎng),口語交際最關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說的欲望,通過當(dāng)記者,小組推薦,從而師生互動,生生互動。}

  三、展貼作品,小結(jié)延伸。

  把你的夜空圖展貼到墻上,互相看看,說說自身的畫。

  展貼作品推薦。

  {學(xué)生在剛才推薦中得到體驗,在展示過程中得到了勝利的喜悅。}

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 讀懂讀通文章,積累一些文言詞句。

  2. 整體把握文章,學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

  3. 品讀賞析文章,感受其自然美、人情美。

  教 材 分 析概述:

  重點(diǎn):難點(diǎn)讀懂讀通文章,積累一些文言。作者映襯手法天衣無縫的運(yùn)用。

  教具:投影儀

  教學(xué)法:設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法

  教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

  1. 導(dǎo)入新課。

  詩仙在《將進(jìn)酒》中說:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭!笨慑X塘江的水則不然,每年八月要趁良辰美景從東;靥四锛,她回來時,氣勢非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快。

  錢塘江觀潮,歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,為宋朝時最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演,當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看,萬人空巷,十分熱鬧。

  2. 認(rèn)讀。

 。1) 讀準(zhǔn)字音。

  艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( ) 溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )

 。2) 讀懂詞義。

  ①同義詞釋義聯(lián)讀。

  略: 略不相睹( ) 略不沾濕( ) 雖: 雖席地不容閑也( ) 雖我之死,有子存焉( )

  皆: 皆披發(fā)紋身( ) 皆出酒食( ) 既而: 既而漸進(jìn)( ) 既而兒醒( )

 、谏~釋義點(diǎn)讀。

  珠翠羅綺溢目 ________________ 倏爾黃煙四起 _____________

  方其遠(yuǎn)出海門 ________________

  ③通讀句子,指出其修辭方法。

  A.出沒于鯨波萬仞中 ( ) B、海涌銀為郭,江橫玉系腰( )

  3. 研讀。

  (1) 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊,將文章分為兩部分,第一段自然美,第2——4段人情美。從正面描寫和側(cè)面烘托的角度,可將文章分為兩層,第1——3段正面描寫,第4段側(cè)面烘托。

  (2) 第4段在文中的作用是:以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。

  4. 賞讀。

  (1) 方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢機(jī)雄豪。

  寫漲潮,由遠(yuǎn)而近,順勢而下,挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法,寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進(jìn)行描繪,如:“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

 。2) 艨艟數(shù)百,分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢,并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者,如屢平地。倏爾黃煙四起,任務(wù)略不相睹,水爆轟震,聲如崩山。

  寫參演船艙之多的句子是:_____________________________________

  寫陣勢變化多端的句子是: ______________________________________

  寫演練技藝之高的句子是: _______________________________________

  寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:___________________

  寫"靜"的句子是:_____________________

  寫"動"的句子是:_____________________

  5.亮點(diǎn)探究。

 。ǎ保队^潮》第一句說:“浙江之潮,天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

  點(diǎn)撥:用渲染的手法揭示了描寫對象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,可以說集全文要義于首句。

 。ǎ玻┳髡咴凇队^潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

  點(diǎn)撥:作者從四個方面寫觀潮:潮來之狀,演兵之威,弄潮之技,觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來之狀”,“演兵之威”是散文精彩的一筆,作者生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景!芭敝肌备層^眾大開眼界!芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

 。ǎ常╀秩荆嫱泻蛯Ρ仁亲髡咴谖闹兴\(yùn)用的.三種寫作方法,請各找出一個例句, 說說它的作用。

  點(diǎn)撥:“大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢機(jī)雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”,“映襯”,如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況!俺鰶]于鯨波萬仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕”是對比,突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

 。ǎ矗┰噺恼n文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語,說說它們的妙處。

  點(diǎn)撥:“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢!百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用,寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞,強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。

  6.背讀。

 。壅n堂練習(xí)]

 。、 讀,背。

  2、課后習(xí)題。

 。郯鍟O(shè)計]

  觀潮

  周密

  漲潮 (狀) 情

  水戰(zhàn) (威) 景

  弄潮 (技) 交

  觀潮 (盛) 融

語文教案 篇5

  一、教材分析

  《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

  二、學(xué)情分析

  對三年級的學(xué)生來說,對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn),感受植物的無窮魅力,熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣,課前可讓學(xué)生實地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習(xí)慣,習(xí)作方法,并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  三、教學(xué)策略

  1、課前布置學(xué)生實地觀察爬山虎,獲得直觀感受。

  2、根據(jù)學(xué)生的實際,先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手,直奔重點(diǎn)段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習(xí)其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

  3、課文的重點(diǎn)段落,即描寫爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn),要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運(yùn)用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

  4、在學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

  5、利用資料袋,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐活動,如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個小實驗,連續(xù)觀察實驗中的變化,使學(xué)生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,并能有意識地運(yùn)用于自己的生活實踐,也能留心觀察、寫觀察日記。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3.讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內(nèi)容。

  4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過學(xué)文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點(diǎn)。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

  七:教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:1、今天,老師和大家一起認(rèn)識一種植物,請看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)

  2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?

  其實,你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)

  那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

  爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。

  3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo):“虎”是本課的生字,我們來一起寫一下。)

  4、齊讀課題

  (1)大家想一想,如果你是作者,你會從哪些方面去寫?

  (指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

  (2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),下面請大家再大聲朗讀課文,讀的時候,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

  2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學(xué)生分別讀5個自然段)注意:其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?

  (1)學(xué)生讀課文時,如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯,并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固。

  (2)(學(xué)生讀完第2段時)

  師:同學(xué)們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的,讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個讀音,比如“天空”。

  師:讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,齊讀):

  葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

  (3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時)

  師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認(rèn)一認(rèn),哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說)

  (4)課件出示句子,齊讀

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

  2、理清層次

  (1)師:剛才大家讀得認(rèn)真,聽得仔細(xì),那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的.是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3、4、5自然段寫的是腳)

  (2)教師板書:葉子、腳

  (3)師:課文共5個自然段,葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”,為什么?(生:因為文章題目是“爬山虎的腳”,所以,要重點(diǎn)寫“腳”)

  (4)師:對,寫文章要詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今天,咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

  三、品讀重點(diǎn),感悟?qū)懛ā?/p>

  (一)學(xué)習(xí)第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。

  1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會:這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)

  2、(出示課文)交流:

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (1)師:誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道,這段都寫了什么?

  生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

  (師板書:位置、形狀和顏色)

  (2)師:腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。

  (生讀:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)

  師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說:它的反面),對,葉柄的反面就是腳生長的位置。

  (3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子

  (生讀:反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)

  師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)

  師:可是當(dāng)它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說:像蛟龍的爪子)

  (4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?

  可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì),描寫多么逼真!

  (5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來,腳的顏色是嫩紅的!

  (6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

  (請女生讀描寫位置和形狀的句子,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (7)師總結(jié)引導(dǎo):爬山虎的腳位置長得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細(xì),都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  (生:可能天天都來觀察;

  可能從剛剛長出來就開始觀察,一直到枯萎;

  可能觀察的時候離得很近,看得很仔細(xì)

  可能看的時候還扒開了葉子,有時候還拉拉它的莖。……)

  (8)師總結(jié):是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細(xì)的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn),才能寫得這么細(xì)致。

  (9)讓我們再齊讀這段課文,進(jìn)一步感悟它的寫法吧!

  (圖片出示本段課文:齊讀)

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (二)學(xué)習(xí)課文第4段,交流“怎么爬的”。

  師過渡:那它是怎么往上爬的呢?

  1、請大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!

  (生默讀課文,邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)

  2、課件出示

  爬山虎的腳( )著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  (1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

  (2)出示課文

  爬山虎的腳(觸)著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  A誰來說說,在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說:觸、變、巴、拉、貼;師板書)

  b大家再讀一讀這段話,想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

  (請大家邊讀課文,邊在桌子當(dāng)墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動作)

  跟同桌交流一下自己的看法;

  誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)

  c師講解總結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  3、引讀課文

  爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

  不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

  你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請大家齊讀第四段。

  4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

  5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

  6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

  6、看著演示圖,能把它爬的過程背下來嗎?

  (1)先自己練習(xí)背誦一下。

  (2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

  (3)咱們一齊看圖背誦一遍。

  (三)學(xué)習(xí)第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。

  1、師小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)

  2、(出示課文)

  爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  (1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書:變化、萎了 牢固)

  (2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

  (3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。”說明了什么?

  (4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

  風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

  雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)

  可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

  現(xiàn)在,你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

  (5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

  (四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、師指板書點(diǎn)撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn),按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個方面的內(nèi)容:一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

  (1)觀察要細(xì)致,要連續(xù)觀察。

  (2)要抓住特點(diǎn)觀察。

  (3)要注意事物的細(xì)微變化。

  3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

  四、拓展文本,課堂延伸

  作業(yè)設(shè)計:

  同學(xué)們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下,請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時候,可先從遠(yuǎn)處整體看,再從近處一部分一部分仔細(xì)看,特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來。

  板書設(shè)計:

  葉

  5 爬山虎的腳

  腳 位置、形狀、顏色

  爬:觸--→巴--→拉--→貼

  變化:萎了 牢固

  【教學(xué)總結(jié)】

  讀過幾遍課文,我發(fā)現(xiàn)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細(xì),可以作為孩子們仿寫的范文。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段,領(lǐng)悟作者的寫作方法,然后指導(dǎo)孩子們仿照原文進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。

  “爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。 那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!蔽易尯⒆觽兎磸(fù)朗讀這個片段,然后讓孩子們說說寫了葉子的哪幾個方面。寫了葉子的顏色以及顏色的變化,葉子的鋪排,還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫,也有動態(tài)的描寫。然后讓孩子們反復(fù)朗讀,讀出葉的可愛和惹人喜愛。接著引導(dǎo)孩子們重溫作者的寫作方法,作者是抓住了葉子的多個方面對葉子進(jìn)行描寫的。最后讓孩子們仿照原文寫個片段,寫自己比較熟悉的一種植物的葉子。孩子們寫的興趣比較濃厚,而且沒有覺得有什么難度。

  在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候,我讓孩子們分組自學(xué),并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈,我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈,發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無法下筆,而且多多數(shù)孩子重在“畫”,根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。因此我迅速調(diào)整了教學(xué),而是讓孩子們朗讀這個片段,然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動作的詞,然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時,孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了,也沒有了什么障礙。孩子們在課堂中真正“動”起來了。集體交流的時候,有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

  這篇課文學(xué)完,我還是有不少的感悟的。其一,我的孩子們讀書的時候仍然不夠大膽,沒有興趣,更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間,讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,還需要很長時間的訓(xùn)練。絕對不能放松。其次,孩子們根本沒有合作意識,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,讓孩子們具備協(xié)作意識,學(xué)會合作。其三,課時效率低下。在以后的教學(xué)中,要認(rèn)真鉆研教材,摸情孩子們的學(xué)情,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,確實提高課時效率。

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