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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-18 09:17:53 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”,重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫(xiě)法。

  2. 有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。

  3. 通過(guò)想象畫(huà)面、比較句子等方法,品讀文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句,從中感悟人物形象。

  4. 抓住語(yǔ)言描寫(xiě)中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用,進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。

  5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì),懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是——尊嚴(yán)?蠢蠋焷(lái)寫(xiě)課題,“尊”是這一課的生字,里面的一短橫一定不要丟掉,下面的長(zhǎng)橫要寫(xiě)舒展。齊讀課題。

  同學(xué)們,結(jié)合預(yù)習(xí),知道什么是尊嚴(yán)嗎?看,這是尊嚴(yán)在字典中的意思,(出示:1.尊貴莊嚴(yán)。2.可尊敬的身份和地位。)相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

  二、先來(lái)看看大家對(duì)詞語(yǔ)掌握的怎么樣。

  第一行:課文中啊,出現(xiàn)了幾個(gè)外國(guó)的地名和人名的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀一下?沃爾迅是南加州的一個(gè)小鎮(zhèn),來(lái),一起讀一下。

  第二行:逃難 善良 款待 例外 捶背 贊賞

  這里有一個(gè)多音字,難,誰(shuí)會(huì)組詞?出示。

  看這個(gè)字比較難寫(xiě),善良的善,你有什么要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫(xiě)一下。

  第三行: 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

  請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀這幾個(gè)四字詞語(yǔ),你看,這幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)的人物的——外貌。

  還有一個(gè)詞語(yǔ):一齊讀。(出示:狼吞虎咽)

  仔細(xì)看這個(gè)詞語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo),吞,咽。是,詞語(yǔ)中含有近義詞。像這樣的詞語(yǔ)還有很多呢,你能說(shuō)出來(lái)嗎?老師給大家?guī)?lái)幾個(gè),讀一讀吧

  三、整體感知。

  1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,請(qǐng)大家快速讀課文,看看課文寫(xiě)了一件什么事兒?

  老師發(fā)現(xiàn),剛才讀的詞語(yǔ)中,有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容,試試看。(出示:沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞)

  指名交流:師點(diǎn)撥,小結(jié):看來(lái)借助關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文內(nèi)容,是個(gè)很好的方法。

  2.讀了課文,誰(shuí)給你留下了深刻的印象呢?

  四、深入探究。

 。ㄒ唬┨骄客饷裁鑼(xiě)。

  1、同學(xué)們,年輕人作為逃難人群中的一員,他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請(qǐng)大家默讀課文,先來(lái)畫(huà)出描寫(xiě)他們相同表現(xiàn)的句子。

  若生先說(shuō)外貌,評(píng)價(jià):對(duì),他們是同樣的饑餓,同樣的疲憊等。還有嗎?提示:相同表現(xiàn)的句子。

  學(xué)生找到兩個(gè)“狼吞虎咽”的句子。

  自己讀一讀,從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么?

  2、什么樣的人可以稱之為逃難的人。浚ū尘x鄉(xiāng),躲避災(zāi)難)想象一下,他們?cè)诼飞隙紩?huì)遇到哪些困難呢?

  他們被饑餓所困,被疲憊所困,被焦渴所困,所以課文中是這樣來(lái)描寫(xiě)他們的。剛才我們說(shuō)到了,這里是對(duì)他們的——外貌描寫(xiě)。【板書(shū):外貌】來(lái),帶著感受讀出來(lái),一起讀。

  小結(jié):通過(guò)這樣的外貌描寫(xiě),(指黑板)我們體會(huì)到了年輕人和所有逃難的人一樣,此時(shí)最需要——(生說(shuō)),然而,他并沒(méi)有選擇這些,而是選擇了——先勞動(dòng)。

  過(guò)渡:下面的課文啊,作者著重為我們描寫(xiě)了年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話,同學(xué)們,來(lái)默讀一下課文2-4自然段,把這幾次對(duì)話找出來(lái)。

 。ǘ┨骄空Z(yǔ)言描寫(xiě)。

  1、出示3組對(duì)話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語(yǔ)言上,讀一讀,看看每一次語(yǔ)言中,他都想表達(dá)什么意思?引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意思,適時(shí)引導(dǎo)讀好3次語(yǔ)言。

  師:看來(lái)大家明白了,年輕人是要通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。同學(xué)們,再來(lái)仔細(xì)讀一讀,看看這3次語(yǔ)言描寫(xiě)有什么不同嗎?來(lái),不著急,在小組里討論討論。

  A標(biāo)點(diǎn)不同。

  B 含有否定詞。

  出示第三句,(“不”變紅,哎同學(xué)們,注意這個(gè)詞的位置了嗎?

  對(duì)啊,用在句子開(kāi)頭, 而且是簡(jiǎn)短的一個(gè)字。(范讀)不,你讀出什么來(lái)?小結(jié):否定詞的運(yùn)用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅(jiān)定。

  C 杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯,都被他這樣堅(jiān)定的拒絕了。同學(xué)們,這拒絕的背后,折射出的是什么呀?(尊嚴(yán),骨氣)

  D 配樂(lè)情境朗讀:讓我們來(lái)到這個(gè)寒冷的冬天——

  疲憊不堪的年輕人急需食物充饑?墒钱(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí),他卻真誠(chéng)地請(qǐng)求說(shuō)——(生讀第一次語(yǔ)言)

  當(dāng)杰克遜回答他沒(méi)有活兒需要做時(shí),年輕人堅(jiān)決拒絕說(shuō)——(生讀第二次語(yǔ)言)

  當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯,后勞動(dòng)時(shí),年輕人毅然拒絕說(shuō)——(生讀第三次語(yǔ)言)

  小結(jié):剛才我們品讀了年輕人的語(yǔ)言,【板書(shū):語(yǔ)言】體會(huì)到他維護(hù)尊嚴(yán)的堅(jiān)定決心。由此我們可以看出,描寫(xiě)人物語(yǔ)言是表現(xiàn)人物特點(diǎn),感受思想品質(zhì)的重要方法。

  E作者啊,還刻畫(huà)了年輕人的動(dòng)作哪【板書(shū):動(dòng)作】注意看,年輕人第一次說(shuō)話時(shí)——第二次——第三次——從這一系列的動(dòng)作變化中,你又體會(huì)到什么?說(shuō)說(shuō)你的`想法。(落到“尊嚴(yán)”)

  杰克遜大叔也深深的感受到了這一點(diǎn)。他讓年輕人為他捶背,之后把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)

  我們?cè)倩氐絼偛诺膬蓚(gè)句子,你們看,同樣是狼吞虎咽的吃,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了嗎,有什么不同呢?

  其他逃難人得到的是施舍,年輕人得到的是勞動(dòng)的報(bào)酬。這正是他們的不同之處呀。ㄕf(shuō)的慢一些)

  五、點(diǎn)明中心句。

  面對(duì)這樣一位年輕人,杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?指名讀。

  “他什么都沒(méi)有”,他沒(méi)有什么呢?為什么他什么都沒(méi)有,卻百分之百是個(gè)富翁呢?

  師小結(jié):是啊,他雖然是個(gè)一無(wú)所有的人,卻永遠(yuǎn)最尊貴的人格啊,所以說(shuō)他是——生讀:百分之百的富翁!

  正如杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所言,哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,取

  得了巨大的成就,成為了石油大王。

  課件出示:哈默資料

  亞蒙·哈默 美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng),是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方,他被稱為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪,到1982年,他的石油公司已排名世界第八。1988年,他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元。

  課文學(xué)到這里,你從文中的另一個(gè)人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢?

  六、全文小結(jié):

  學(xué)完課文,你是不是對(duì)尊嚴(yán)有了更深刻的理解了呢?在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán),只有這樣才能做一個(gè)頂天立地的人!

  課下請(qǐng)大家查找一下有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美,感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)秋天的美,感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

  教具準(zhǔn)備

  1、自制生字詞卡片。2、秋天的風(fēng)光插圖。

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

  二 次 備 課

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,當(dāng)炎熱的夏季向我們揮揮手告別時(shí),秋姑娘已經(jīng)一路歡歌,一路笑迎著走來(lái),當(dāng)她來(lái)臨的時(shí)候,你知道大自然有哪些變化嗎?

  2、有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),畫(huà)面可美了。(文章插圖)

  3、畫(huà)面上有什么?(根據(jù)學(xué)生回答,在畫(huà)旁出示詞語(yǔ):蘋(píng)果、梨、高粱、稻)

  正音:“梁”單個(gè)字讀第二聲,在詞語(yǔ)“高粱”中讀輕聲。

  二、初讀課文,整體感知

  1、師范讀

  這位小朋友很了不起,他還能把這幅圖寫(xiě)成如此美麗的一段話,請(qǐng)你打開(kāi)課本,讓老師讀給你們聽(tīng)。

  2、生自由讀

  請(qǐng)你自己練習(xí)朗讀,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,也可以同桌合作練習(xí)朗讀,互相幫助。

  3、交流學(xué)習(xí)情況

 。1)出示生字卡片:圖——圖畫(huà)梨——梨樹(shù) 籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞

 。2)開(kāi)火車,指名讀,貼在黑板上摘蘋(píng)果領(lǐng)著大家讀。注意正音:“勤”是前鼻音,“籠”單個(gè)字讀第二聲,詞語(yǔ)“燈籠”中讀輕聲。

 。3)學(xué)生出示自己的生字卡片,同桌合作檢查讀

 。4)看看這段有幾句話,指名讀自己想讀的句子。

 。5)教師引讀 秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦,山野——梨樹(shù)——蘋(píng)果——稻海——高粱——誰(shuí)使秋天這樣美麗?————

 。6)同桌師生互相交流識(shí)字方法

  如編兒歌:梨樹(shù)是木,波浪是水,高粱為米,燃燒是火,勤勞靠力。

  猜字謎“圖”:在大房子里過(guò)冬天!袄妗保耗旧弦话训,正在割禾苗!盎\”:竹子編個(gè)圓圈,糊個(gè)燈籠真好看!袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁,大海翻滾起波浪。 “勤勞”:辛勤勞動(dòng),力在其中!皠凇保河昧Ρ称鹨焕Σ,不在旁邊看熱鬧。

  三、學(xué)寫(xiě)生字,生成評(píng)價(jià)

  出示要寫(xiě)的字: 波、浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞

  1、自己讀貼,把8個(gè)字分成兩類。

  2、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(左窄右寬)

  教師范寫(xiě)(是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫(xiě)的字)

  學(xué)生仿寫(xiě)(注意寫(xiě)字姿勢(shì))

  展示學(xué)生寫(xiě)的字,師生、生生評(píng)價(jià)。

  3、書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字

  請(qǐng)左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫(xiě)。

  學(xué)生仿寫(xiě)。

  四人小小組評(píng)價(jià)(遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

  二、誦讀課文,品味欣賞

  1、請(qǐng)你再讀課文,你覺(jué)得秋天的圖畫(huà)美在哪里?可以隨筆標(biāo)畫(huà)一下

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句。

  出示句子:

  梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。

  蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。

  稻海翻起金色的波浪。

  高粱舉起燃燒的火把。

 。1)去掉了“金黃的、紅紅的、金色的、燃燒的”這些詞語(yǔ),再讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)秋天的色彩美)

  出示句子:

  梨樹(shù)掛起燈籠。

  蘋(píng)果露出臉頰。

  稻海翻起波浪。

  高粱舉起火把。

 。2)誰(shuí)能把秋天的色彩美讀出來(lái)?

  (教師結(jié)合圖畫(huà)加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言渲染:如金黃的梨像一盞盞燈籠多美!一個(gè)個(gè)蘋(píng)果多像小朋友的臉蛋,圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的,真是太可愛(ài)了;稻子結(jié)滿了沉甸甸的稻穗,金黃色的`一片,一眼望不到邊。秋風(fēng)吹來(lái),一大片稻子高低起伏,真像大海翻起金色的波浪。你看,高粱挺直了腰桿,展示著自己豐收的果實(shí),多神氣呀。

  (3)誰(shuí)能配上動(dòng)作讀一讀,(體會(huì)動(dòng)作詞的準(zhǔn)確用法)

  如“蘋(píng)果露出紅紅的臉頰”:讓學(xué)生們笑瞇瞇的,捧起自己的臉頰。又如“稻海翻起金色的波浪”:用雙臂做波浪的動(dòng)作。

  (4)秋天的圖畫(huà)里還有許多美麗的景色,[出示:秋景欣賞圖]如果請(qǐng)你畫(huà),你還畫(huà)些什么?板書(shū):落葉、菊花、葡萄……

 。5)用上面的句式說(shuō)一說(shuō)。

  3、看到這么美的景色,讓我們也來(lái)高興地招呼大家一起來(lái)欣賞。(朗讀第一句:秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦,山野就是美麗的圖畫(huà)。)帶著微笑,聲音響亮些,第二句比第一句讀得更熱情、更深情。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo)第四句

 。1)誰(shuí)使秋天這樣的美麗?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藍(lán)天上大雁的回答。生齊讀——勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。(出示課件)練習(xí)朗讀

 。2)勤勞的人們是指哪些人呢?你覺(jué)得大雁的回答是嗎?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海和高粱吧!

  梨樹(shù)說(shuō):“是勤勞的人們把我變成金黃的燈籠!

  蘋(píng)果說(shuō):“是勤勞的人們讓我____!

  稻海說(shuō):“____________________!

  高粱說(shuō):“____________________!

  三、背誦全文,完成配音

  我們已經(jīng)把課文讀得很有感情了,能不能給畫(huà)面配音?那就趕緊把課文背下來(lái)吧!

  指名為《秋天的圖畫(huà)》配音。

  四、作業(yè)

  摘抄描寫(xiě)秋天的句子(寫(xiě)在摘抄本上)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)夸父追日的精神。

  2、能夠復(fù)述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):能復(fù)述故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)難點(diǎn):能復(fù)述故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、圖片導(dǎo)入,揭示課題

  1、(今天是老師第一次給孩子們上課,你們肯定都見(jiàn)過(guò)我,但未必知道我姓什么吧?對(duì),我姓胡,是一年級(jí)三班的老師,很高興能有這次機(jī)會(huì)和你們共同學(xué)習(xí)和交流,希望我們能度過(guò)一堂愉快輕松的語(yǔ)文課。)下面老師帶來(lái)了幾幅圖片,你們看一看 ,能說(shuō)出這是誰(shuí)在干什么嗎?

  2、孩子們知道的可真多,他們都是中國(guó)古代的神話故事,今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事,故事的主人公叫——夸父(師板書(shū))

  3、指名讀,正音,(一聲)。

  4、揭題:夸父追日。

  指名讀---同桌讀---齊讀

  5、讀了課題,你有什么疑問(wèn)或者想從題目中知道些什么嗎?

  預(yù)設(shè):夸父為什么要追日?(生每找到一個(gè)答案全班要齊讀)

  夸父是怎樣追日的?

  夸父追日的結(jié)果如何?原因

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書(shū)經(jīng)過(guò)

  二、初讀課文 結(jié)果

  過(guò)渡語(yǔ):

  同學(xué)們真能干,緊緊抓住“追日”這兩個(gè)字,提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,下面你們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題,自由讀讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同桌之間交流不理解的字詞,找出問(wèn)題的答案,并批注。

  1、學(xué)生自由讀。

  2、首先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)教教我們這些詞語(yǔ)。

  有不理解的詞語(yǔ)嗎?頹然:敗興的樣子,本來(lái)很有希望但事與愿違,非常遺憾沮喪。

  3、下面我們來(lái)解決黑板上的這些問(wèn)題。

 、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的?

 、趯(xiě)夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段?

 、埤R讀夸父追日的結(jié)果,也就是課文的最后一個(gè)自然段。

  三、復(fù)述教學(xué)

  1、過(guò)渡語(yǔ):剛才孩子們通過(guò)自己的思考,大膽的提出問(wèn)題,并快速的解決了問(wèn)題,其實(shí)這個(gè)故事就是由這幾個(gè)部分組成的,原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們請(qǐng)一個(gè)小朋友將這些問(wèn)題的答案有序的串連起來(lái),簡(jiǎn)單的講一講這個(gè)故事。

  2、生一復(fù)述課文內(nèi)容。

  師:請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一下,你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣。

  生評(píng)價(jià)。

  師:這個(gè)孩子評(píng)得不錯(cuò),我們來(lái)填幾個(gè)空。(出示填空幻燈片)

  3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍。我們來(lái)看一下什么是復(fù)述課文呢?(出示課件)它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過(guò)的.主要詞句,把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。 要求:用普通話復(fù)述,聲音響亮,口齒清楚,語(yǔ)句通順;有中心,有條理。復(fù)述的方式有三種:詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。

 、藕(jiǎn)要復(fù)述是抓住主要內(nèi)容,理清故事順序,刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié),可以簡(jiǎn)單到對(duì)課文前因后果的概括。

 、圃敿(xì)復(fù)述是你復(fù)述時(shí)的內(nèi)容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。

 、莿(chuàng)造性復(fù)述,這是一種比較有趣的復(fù)述。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像,重新加以組織,譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等。

  4、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文,你們說(shuō)是那種復(fù)述方法呢?(簡(jiǎn)要復(fù)述)非常好,看來(lái)孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式,現(xiàn)在,以小組為單位,自己選擇一種方式來(lái)復(fù)述這篇課文,每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述,盡情的發(fā)揮自己的想象,對(duì)你們喜歡的一個(gè)情節(jié)甚至是一個(gè)段落加以擴(kuò)充想象。比如他追日過(guò)程中還遇到了哪些困難,妖魔鬼怪,他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復(fù)述時(shí),可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、面部表情,聲音要抑揚(yáng)頓挫有高有低,或者兩個(gè)人以對(duì)話的方式,這樣你講的故事就更有味道了,比一比誰(shuí)講得更好!

  4、下面就請(qǐng)小組代表來(lái)展示一下你們的討論結(jié)果吧。

  5、請(qǐng)小評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng),你認(rèn)為他講得怎樣,可以說(shuō)不合理的,你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改。

  四、孩子們說(shuō)得真棒,看來(lái)孩子們對(duì)課文內(nèi)容是非常熟悉了,其實(shí)這個(gè)故事是出自先秦一部重要的文籍,叫?《三海經(jīng)》,里面有很多神話傳說(shuō),你們可以下來(lái)看一看。他的原文是這樣寫(xiě)的:(出示原文),我們齊讀一遍,讀完之后看一下下面的翻譯。

  三、說(shuō)了也復(fù)述了這么多,你們認(rèn)為夸父是一個(gè)怎樣的人呢?

  生自由回答:堅(jiān)持不懈、執(zhí)著、不怕?tīng)奚鹊取?/p>

  孩子們說(shuō)得真好,我希望孩子們?cè)谧非笞约旱睦硐霑r(shí),也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神。下來(lái)之后將這個(gè)故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽(tīng),并畫(huà)一畫(huà)你所復(fù)述的《夸父追日》。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  一、 通過(guò)聆聽(tīng)歌(樂(lè))曲,感受音樂(lè)所表現(xiàn)的春天

  二、 通過(guò)演唱《小雨沙沙》,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物,啟迪學(xué)生熱愛(ài)大自然。

  1.指導(dǎo)學(xué)生用活潑、親切的情緒演唱歌曲,懂得種子發(fā)芽生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)道理。

  2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有創(chuàng)造性地參與音樂(lè)活動(dòng)。

  3.通過(guò)唱、表演、敲、畫(huà)、講等,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):歌曲處理與表演

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、圖片、打擊樂(lè)器、頭飾等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué),體驗(yàn)春天。

  1、猜字謎。

  師:同學(xué)們,在上課之前,先讓我們給大腦做做體操,咱們來(lái)猜個(gè)字謎怎么樣?注意聽(tīng):三人同日見(jiàn),百花齊爭(zhēng)艷,打一個(gè)字。學(xué)生們可真聰明,這個(gè)字就是春天的春字。

  2、說(shuō)春天。

  師:上節(jié)課老師布置了一個(gè)特殊的作業(yè),回去找春天,你們找到了嗎?把你們找到的春天講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)吧。▽W(xué)生講述自己找到的.春天)

  師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),老師也回去找春天了,讓我們一起來(lái)看一看老師找的春天吧。

  3、看春天。

  VCD播放春天的景色,學(xué)生觀察。

  4、師:春天到處是一片生機(jī)勃勃的樣子,你們喜歡春天嗎?為什么?(學(xué)生回答)

  5、師:春天我們能做許多自己喜歡的事,只要大家有心去看、去感受,春天其實(shí)就在我們身邊,就在小朋友的眼睛里,聽(tīng)春天已經(jīng)在召喚我們,它想和我們一起唱歌跳舞呢!

  6、表春天。

  師生聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)。音樂(lè)《嘀哩嘀哩》。

  二、提示課題,學(xué)習(xí)新歌。

  1、師:春天來(lái)到了,連小黃鸝也在唱著歌,這時(shí)候讓睡在泥土里的種子聽(tīng)見(jiàn)了,它醒過(guò)來(lái),感覺(jué)有點(diǎn)渴,那可怎么辦呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法)

  2、師:這位同學(xué)說(shuō)下點(diǎn)雨它就不渴了,是呀,種子喝得飽飽的,身子一挺就鉆了出來(lái),那么種子應(yīng)該感謝誰(shuí)?(小雨)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首春天的歌《小雨沙沙》。

  3、播放錄音歌曲《小雨沙沙》,讓我們邊仔細(xì)聽(tīng)邊想象春天下小雨是一幅怎樣的景象。

  學(xué)生模仿下小雨的聲音:沙沙 沙,沙沙 沙。

  4、師:這么好聽(tīng)的歌曲,我都想唱一唱了。你們隨音樂(lè)輕輕拍手為我伴奏好嗎?(教師范唱)

  5、師:歌曲唱完了,你聽(tīng)出種子在說(shuō)什么話嗎?為什么?”

  6、教師帶領(lǐng)學(xué)生讀歌詞。

  7、師生聽(tīng)音樂(lè)用“!蹦3枨

  8、學(xué)生跟音樂(lè)輕聲的演唱歌曲。

  9、師生對(duì)唱、小組對(duì)唱和分角色演唱歌曲。

  10、學(xué)生分兩組,一組演唱,一組模仿下小雨的聲音用“沙沙沙”為歌曲伴奏。

  11、全班進(jìn)行表演。

  三.分組活動(dòng)

  1、 師:剛才我們用優(yōu)美的歌聲來(lái)表達(dá)了對(duì)這首歌曲的喜愛(ài),那我們還能用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論,說(shuō)出自己喜愛(ài)的方式。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路。)

  2.教師將學(xué)生分成演唱、表演、畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器伴奏四組各小組進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

  3.學(xué)生分組展示。

  a.圖畫(huà)組:這組同學(xué)運(yùn)用圖畫(huà)的形式,發(fā)揮自己的想象,用彩筆畫(huà)出了一幅美麗的圖畫(huà),畫(huà)得真漂亮。

  b.樂(lè)器組:這組同學(xué)運(yùn)用打擊樂(lè)為歌曲伴奏,棒極了。

  c.表演組:同學(xué)們發(fā)揮自己的想象模仿“風(fēng)”、“雨”、“種子”,把春天的景象用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),真棒。

  d.歌唱組:同學(xué)們用甜美地歌聲演唱歌曲,仿佛把我們帶入了春的世界。

  4.師:剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)了這首歌曲,大家表現(xiàn)的非常好,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)表演吧!

  四.小結(jié):

  師:學(xué)唱了這首歌,我們知道了種子生長(zhǎng)離不開(kāi)誰(shuí)?(雨水),那我們同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開(kāi)誰(shuí)?對(duì)了,我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)、老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和教育,希望你們像春天的花朵一樣,在祖國(guó)的大花園中每一天都健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的感情,引導(dǎo)他們樹(shù)立不畏艱險(xiǎn)、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。

  二、學(xué)習(xí)本文描繪景物抓住特征,剪裁疏密有致,敘述旁征博引的寫(xiě)作方法。

  三、進(jìn)行口頭訓(xùn)練,發(fā)展想象能力。

  教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)):

  重點(diǎn):

  一、“移步換景”的寫(xiě)景方法。

  二、課文寫(xiě)雨的方法與作用。

  三、登攀“十八盤(pán)”的精神。

  難點(diǎn):

  文章中的引文、典故。

  教學(xué)方法:

  講讀法、討論法

  教學(xué)程序設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文。

  你們游覽過(guò)祖國(guó)的名山大川嗎?那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江、黃河,那千姿萬(wàn)態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,孕育了我們中華民族的古老文明,一想到它們,民族自豪感就會(huì)充盈心頭。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)游覽過(guò)名山?游覽過(guò)哪些山?(學(xué)生答)在所有的名山中,五岳為最。哪五岳呢?(學(xué)生試答:東岳泰山、南岳衡山,西岳華山,北岳恒山,中岳嵩山。)五岳之長(zhǎng)呢?也在泰山。泰山有拔地通天之勢(shì),擎天捧日之舉,歷代多少文人墨客寫(xiě)詩(shī)撰文謳歌、贊美,杜甫的五言古詩(shī)《望岳》就是其中之一。(學(xué)生背誦《望岳》)

  古往今來(lái),記述登臨泰山的文字不少,但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀為貴,文以奇取勝。李健吾的《雨中登泰山》不僅描述了雨中泰山的獨(dú)特風(fēng)姿,更記錄了雨中登山的獨(dú)特情趣。讓我們追尋作者的足跡,沿著他的游蹤,領(lǐng)略雨中泰山的神韻,與作者分享雨中登山的收獲。

  李健吾,山西省運(yùn)城縣人,現(xiàn)代戲劇家、翻譯家。解放以后,致力于外國(guó)文學(xué)的研究和編譯工作,1982年逝世。

  1961年,正當(dāng)我們國(guó)家面對(duì)空前的困難,社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)遭遇嚴(yán)重挫折的時(shí)刻,作者寫(xiě)出這樣的文章,抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的豪情,鼓吹“登泰山而小天

  下”,曾經(jīng)給讀者以強(qiáng)烈的“鞭策”與“鼓勵(lì)”。今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文,仍然可以從中汲取奮發(fā)向上的力量。

  二、學(xué)生默讀課文,熟悉課文內(nèi)容,弄清課文結(jié)構(gòu)。

  1.借助工具書(shū)及課文注釋,通讀課文。(給生字、詞注音、釋義。)

  2.討論課文的結(jié)構(gòu):課文由幾部分構(gòu)成?每一部分各寫(xiě)了些什么?這樣安排有什么好處?

  課文由三部分構(gòu)成。l、2兩段為第一部分,寫(xiě)冒雨登泰山的緣由;第3—9段為第二部分,寫(xiě)雨中登泰山的情景;第10、11兩段為第三部分,寫(xiě)“雨中登泰山”的感受。文章從“幾十年來(lái)”“好些次”“都當(dāng)面錯(cuò)過(guò)了”登泰山的機(jī)會(huì)起筆,粗看似乎離題遠(yuǎn)了點(diǎn),仔細(xì)一想,錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)的次數(shù)越多,希

  望彌補(bǔ)的欲望就越強(qiáng)烈。作家正是用了一個(gè)極為貼切的比喻來(lái)形容這一心情;“像是欠了悠久的`文化傳統(tǒng)—筆債似的、”欠債哪有不償還的道理?第2段,機(jī)會(huì)終于來(lái)了,“偏偏天公不作美”;一個(gè)“偏偏”,急切之情躍然紙上。那雨點(diǎn)“淅淅瀝瀝”,下個(gè)不停,“不像落在地上,倒像落在心里”,“等”又“渺!!芭蔚绞稽c(diǎn)半鐘”終于迫不及待“喊了一句:‘走吧!’”這些文字更是極細(xì)膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的選擇,也是感情的驅(qū)使。兩段文字即交待了“冒雨出發(fā)”的緣由,也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第三部分以雨天后下山所見(jiàn)之“平

  淡”(相對(duì)而言)反襯山中雨景之“壯麗”,點(diǎn)明“雨中登泰山”、“有雨趣而無(wú)淋漓之苦,確有“獨(dú)得之樂(lè)”。這一切又歸結(jié)于一個(gè)“敢”字!案矣谠谟曛械翘┥健,才能“獨(dú)得其樂(lè)”,否則,機(jī)會(huì)又將錯(cuò)過(guò),“債”仍然不能償還。這樣安排,一切順乎自然,首尾呼應(yīng),文氣貫通。游記文章大多這樣結(jié)

  構(gòu),值得我們仿效。

  三、討論、講析“移步換景”的寫(xiě)景方法。

  1.學(xué)生快速閱讀課文第二部分,討論“思考和練習(xí)”第二題。(答案是《教參》第18頁(yè))

  2.聯(lián)系課文第二部分,講析“移步換景”的寫(xiě)景方法。

  本文寫(xiě)景以“移步換景”之法為主.所謂“移步”是指觀察者立足點(diǎn)的變化;所謂“換景”則指景

  觀不同,或觀察對(duì)象的變換,或是由于距離、角度的變化,同一觀察對(duì)象,面目姿態(tài)也會(huì)大不相同。這種以觀察者立足點(diǎn)的變化為線索,描述所見(jiàn)景物的方法,通稱“移步換景”。例如,課文中對(duì)“岱

  宗坊”至“南天門(mén)”諸多景點(diǎn)的描述,就是以作者的游蹤的線索串聯(lián)起來(lái)的.作者走一路,看一路,依次記述了沿途種種景觀.正是運(yùn)用了“移步換景”之法。又如對(duì)“緊十八盤(pán)”,既有遠(yuǎn)處眺望(“仿佛一條灰白大蟒,匍匍在山峽當(dāng)中”),也有下邊仰視(“仿佛一架長(zhǎng)梯,搭在南天門(mén)口”),更有緊貼其前立于其上的精確描述(石級(jí)窄窄的,擱不下半只腳)。多角度的描述,給讀者留下了立體的印象,給人以親目所睹如歷其境的感覺(jué)。

  3.學(xué)生閱讀課文,劃出運(yùn)用“移步換景”之法的地方并用簡(jiǎn)潔文字標(biāo)注出來(lái)。

  四、布置作業(yè):閱讀課文,解答“思考和練習(xí)”第一題。

  第二課時(shí)

  一、指名朗讀課文第3、5、8段,檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。

  二、討論課文怎樣寫(xiě)“雨”,弄清課文寫(xiě)“雨”的作用。

  1。課文是怎樣寫(xiě)“雨”的?

  課文緊扣一個(gè)”雨”字,既有正面明寫(xiě),又有側(cè)面暗寫(xiě)!颁冷罏r瀝”、“越下越大”、“斜風(fēng)細(xì)雨”等等是正面明寫(xiě)。但正面直接寫(xiě)“雨”,難度極大,難以收到預(yù)期的效果。作者十分精明,集中筆墨致力于側(cè)面暗寫(xiě)。那“灰蒙蒙”的雨煙霧氣,“把老大一座高山,上上下下,裹了一個(gè)嚴(yán)實(shí)”,那虎山水庫(kù)七股大水的聲威,山上山下大大小小的瀑布,“飄來(lái)飄去”的云霧,都是側(cè)面寫(xiě)“雨”。(《教參》認(rèn)為這些都是正面明寫(xiě),似可商榷。)那道旁的野花野草,“挨挨擠擠,芋芋莽莽”,巖上古松怪柏,瀟灑多姿,奇形怪狀的山石也都神態(tài)畢現(xiàn),無(wú)不暗扣一個(gè)”雨”宇,雖不著痕跡,卻明明白白。

  2.指名口述山中雨景,順序可作適當(dāng)調(diào)整甚至重新組合,精采詞語(yǔ)要充分運(yùn)用。

  3.課文寫(xiě)“雨”,有什么作用?

  ①創(chuàng)設(shè)特定的意境,借“雨”抒情。

  莽莽蒼蒼的大山。朦朦朧朧的煙雨,創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)的意境。作者好不容易抓到一個(gè)機(jī)會(huì),可以一償宿愿了,“偏偏”遇上這無(wú)情的“雨”,一下就是幾個(gè)小時(shí),“不像落在地上,倒像落在人的心里”,怎不叫人心焦意躁?但是,這淅淅瀝瀝的雨”,道是無(wú)情卻又有情。不是這“雨”,那流泉飛瀑、奇樹(shù)怪石又怎能分外壯麗妖燒?雖然增加了幾多艱難,卻讓你享受到戰(zhàn)而勝之的喜悅,為你提供了仔細(xì)觀賞七真祠中那些塑像的機(jī)會(huì),沒(méi)有讓你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”(其實(shí)是“雨”),更是情切切、意綿綿。先是“把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面”,后是“陪我們一直陪到二天門(mén)”,而后又“跟我們跟到南天門(mén)”。可以說(shuō),課文中無(wú)一景不寫(xiě)“雨“,無(wú)一景不合情,情景交融,盡在“雨”中。

 、谠O(shè)懸念,生波瀾,引人人勝。

  文章開(kāi)頭借“雨”設(shè)置懸念,中間借“雨”生出波瀾,結(jié)尾借“雨”抒發(fā)感慨。文章的一步步推進(jìn),起起伏伏都與“雨”息息相關(guān)密不可分。(詳見(jiàn)《教參》第15頁(yè))

  三、討論課文的深層內(nèi)涵;課文開(kāi)頭引

  “孔子登東山而小魯,登泰山而小天下”,又引杜甫詩(shī)句“一覽眾山小”,用意何在?中間寫(xiě)攀登艱難有無(wú)必要?結(jié)尾部分“敢于”一詞能否刪去?

  課文開(kāi)頭引用古詩(shī)文,實(shí)際上是定下了全篇的感情基調(diào),冒雨登山.既不是尋常的游山玩水,也不是“發(fā)思古之幽情”,作者追求的是向艱難險(xiǎn)阻挑戰(zhàn)。登上泰山極頂“而小天下”!正因?yàn)槿绱,文中?xiě)登山之險(xiǎn),“雨”中之難就不是閑筆了。結(jié)尾“敢于”一詞正是“點(diǎn)睛”之筆。這個(gè)“敢于”呼應(yīng)全篇,揭示了文章的主題!案矣凇泵坝昱实,戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻,才能領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光,才能“感到意興盎然.”

  課文中寫(xiě)兩位老人雨中登山,一位“穿花一般”,一位雖是小腳.卻也”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”,既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵(lì)“之下,奮力向上的,也是為了以此“鞭策”、“鼓勵(lì)”讀者.

  對(duì)課文的深層內(nèi)涵要在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味,深入領(lǐng)悟。

  四、討論“思考和練習(xí)”第四、五兩題。(答案見(jiàn)《教參》第19頁(yè))

  五、布置作業(yè)。

  1.完成“思考和練習(xí)”第三題。

  2。作者把人生比作登山,試聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯邢,?xiě)一則讀書(shū)筆記.

語(yǔ)文教案 篇6

  初中語(yǔ)文作文專題訓(xùn)練教案之二-中心

  教學(xué)目的

  1.了解中考作文在中心方面的具體要求。

  2.掌握使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧,并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析作文中心失分的原因。

  4.能運(yùn)用提升要訣提升作文水平。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1. 掌握使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧,并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。

  2.能運(yùn)用提升要訣提升作文水平。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生分析中心失分的原因。

  2.能把使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧運(yùn)用于實(shí)際的寫(xiě)作之中。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  我們訓(xùn)練了中考作文的第一個(gè)專題--切題。從同學(xué)們的作文來(lái)看,絕大多數(shù)同學(xué)掌握了在切題方面的得分要訣審準(zhǔn)題目,切合題意及具體的方法。但大家在寫(xiě)作中仍存在很多問(wèn)題,如開(kāi)頭很冗長(zhǎng),擬題未扣話題,還有的同學(xué)結(jié)尾未扣話題點(diǎn)題,這些方面都希望大家在今后的寫(xiě)作中注意克服,不斷提高自己的作文水平。今天我們進(jìn)行第二個(gè)專題訓(xùn)練--中心。中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中,把立意明確,中心突出作為其重要的判判標(biāo)準(zhǔn),立意鮮明、新穎、深刻,乃是考場(chǎng)作文成功的關(guān)鍵。

  二、引導(dǎo)學(xué)生掌握得分點(diǎn)的方法和技巧。

  1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意:其次依據(jù)文體明了中心。以寫(xiě)記敘文為例,可抓住記敘的線索,諸如景、物、人、事、思想感情等,這是做到立意明確的先決條件:二要精心選擇能表達(dá)文章中心的材料,如果材料與文章的中心聯(lián)系不緊,就影響中心的明確;三是在文章的關(guān)鍵地方,用一兩句話進(jìn)行議論或抒情,揭示文章的主旨,使整篇文章宛如畫(huà)龍點(diǎn)

  睛般活脫起來(lái)。

  2.化大為小煉主旨。僅以話題作文為例,我們可在析題的基礎(chǔ)上,化大為小,把思維引向深入,找到適合自己的切入口擬題立意。如對(duì)話題處處留心皆學(xué)問(wèn),有一位考生從茶壺泡茶久了,里面長(zhǎng)了垢,可泡出的茶卻一天比一天香的現(xiàn)象入手,進(jìn)行深度思考,最后明白了只有積年累月長(zhǎng)出茶垢的壺,才能泡出清香爽口的好茶來(lái)的道理。在具體而生動(dòng)的記敘中,突出了處處留心皆學(xué)問(wèn)的話題要旨。經(jīng)過(guò)這樣的煉旨,立意就自然高人一等了。

  3.平中見(jiàn)奇出新意。常見(jiàn)的方法有:⑴舊瓶裝新酒。針對(duì)人們習(xí)慣了的事物、思想、 理念,從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。⑵反彈琵琶。運(yùn)用逆向思維,從反面提出自己與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點(diǎn),以新眼光、新觀念來(lái)分析事物,評(píng)價(jià)事物。⑶聚焦時(shí)代。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn),比如對(duì)救助弱勢(shì)群體的看法,對(duì)環(huán)境污染的看法等,把自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等納入文中。

  4.三思而行求深透。立意求深要求作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停在表面上,要努力發(fā)掘出事物內(nèi)在的思想內(nèi)容,要把有關(guān)材料放在一定的大背景下來(lái)思考,挖掘它的社會(huì)意義,要善于把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,提煉出深刻的主題。

  三、小組學(xué)習(xí),結(jié)合病例文和自己作文實(shí)際分析在中心方面存在的問(wèn)題,然后教師引導(dǎo)。

  1、由于不用心審題,或?qū)χ行呐c材料的關(guān)系把握不準(zhǔn),致使少數(shù)文章脫離標(biāo)靶,不著邊際,或雖不完全脫題,但只與話題打了個(gè)擦邊球,過(guò)于平淡。

  2、因?yàn)椴粫?huì)煉旨,導(dǎo)致有些文章中心不明確。主要表現(xiàn)在:全文基本觀點(diǎn)不明朗、不集中;后者筆墨不集中,行文過(guò)散;或思路不明晰,內(nèi)容前后不銜接不緊密。

  3、符合題意要求,有立意,但缺少點(diǎn)睛之筆,使立意缺少應(yīng)有的高度。

  4.思想境界不高,明顯表現(xiàn)出一些不適合的觀點(diǎn);蚩捶ㄆぃ蚯榫w偏激,體現(xiàn)在作文中,便是觀點(diǎn)錯(cuò)誤或態(tài)度消極或思想悲觀。這些問(wèn)題反映了考生的思想水平和道德修養(yǎng)。有了這些問(wèn)題,作文自然不能得高分。

  三、結(jié)合例文,分析中心提升要訣。

  1、學(xué)生自學(xué)提升要訣。

  秘訣一:抓住正確不放?紙(chǎng)立意,要符合生活發(fā)展的客觀規(guī)律,體現(xiàn)出積極向上的健康

  思想。

  秘訣二:縱向深入開(kāi)掘。學(xué)會(huì)縱向思考,采用層層深入的方法,從不同方面,不同角度,由

  表及里、由淺入深,多問(wèn)幾個(gè)為什么、怎么辦,使中心思想更突出,更滲透。

  秘訣三:融旨于物托志。適用于散文、記敘文的寫(xiě)作,是指借助于某種事物來(lái)表現(xiàn)文章的主

  旨,通過(guò)對(duì)平凡事物的精雕細(xì)刻來(lái)顯示深遠(yuǎn)的寓意。

  2、小組學(xué)習(xí),分析優(yōu)秀作文的秘訣。(一類文略)考題回放(20xx.江蘇宿遷)

  以掌聲又想起來(lái)為題,寫(xiě)一篇文章。

  要求:⑴文體不限;⑵思想健康,寫(xiě)出真情實(shí)感;⑶文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名;⑷不少于600字;⑸不得抄襲

  [滿分作文]

  掌聲又響起來(lái)

  江蘇宿遷一考生

  我臉紅,我羞愧,我將頭低了下去。雖然耳邊正響著贊許我的掌聲,。因?yàn)槲仪宄刂,那不是我自己努力的結(jié)果。

  一星期前,省里要舉行化學(xué)競(jìng)賽,我的成績(jī)還算好,于是抱著一拼的心態(tài)報(bào)了名。在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的準(zhǔn)備之后,我參加了初賽的考試,題目并不算難,我做起來(lái)自我感覺(jué)良好。于是興奮地等著成績(jī)的公布,等著自豪地走上講臺(tái)去拿獲獎(jiǎng)證書(shū)。果然不出我所料,幾天后,我得到了內(nèi)部消息--我考了第一名,天。≡跻粋(gè)樂(lè)字了得!

  我得回家請(qǐng)功,讓爸媽好好獎(jiǎng)勵(lì)他們的寶貝女兒?墒,當(dāng)我正準(zhǔn)備推門(mén)而入的`一剎那,我

  立刻呆住了--唉,老師,我家丫頭這回競(jìng)賽多虧您幫忙啊,成績(jī)下來(lái),第一名,真不錯(cuò),這次得好好感謝您啊這分明是爸爸的聲音。難道我的成績(jī),我不愿往下想?

  是他們?cè)趺纯梢圆m著我哦這樣做呢?我無(wú)法接受這樣的虛榮,我情愿不擁有。我討厭他們的虛偽,我下決心要努力,要讓他們看到,下一輪的復(fù)賽,沒(méi)有他們的幫忙,我一樣可以考得很好。

  在這樣堅(jiān)定的信念下,我付出了很大的努力,我相信,憑借自己的力量,一樣可以打敗對(duì)手,取得預(yù)期的成功。

  這段時(shí)間里,我寧愿每天只睡四個(gè)小時(shí);寧愿放棄滿心喜歡的《夢(mèng)里花落知多少》;寧

  愿為那本限量出版的資料頂著烈日跑遍大街小巷

  我又一次坐在考場(chǎng)上,更加充滿信心地應(yīng)戰(zhàn),最終取得了國(guó)家二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

  我又一次站在講臺(tái)上,捧著鮮紅的獲獎(jiǎng)證書(shū),昂著頭,自豪地接受那又一次響起的掌聲。

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析滿分秘訣。

  滿分點(diǎn):主題鮮明、深刻,小作者緊扣題意,善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)加以發(fā)覺(jué),視角很獨(dú)特。另外,本文的構(gòu)思布局也很別致。小作者運(yùn)用類似舞臺(tái)說(shuō)明的形式,通過(guò)兩個(gè)時(shí)間段,將前后兩次競(jìng)賽的敘述巧妙地組合在一起,渾然一體。

  四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

  健康,是人們的追求。健康的身體,健康的思想,健康的心理,健康的愛(ài)好

  請(qǐng)以---------健康或健康的----------為題,寫(xiě)一篇作文,不少于600字。

  五.學(xué)生互改

  六.教師和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)。

  七.教師或?qū)W生總結(jié)。這次作文訓(xùn)練,我們掌握了作文中心得分的要訣:立意明確,中心突出。關(guān)鍵要做到:1.明確依體凸中心;2.化大為小煉主旨;3.平中見(jiàn)奇出新意;4.三思而行求深透。還要做到:抓住正確不放;縱向深入開(kāi)掘;融旨于物托志。只有將理論用于自己的實(shí)際寫(xiě)作中,才能寫(xiě)出更新更美的作文。

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