語文教案范例[4篇]

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教材分析

　　本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。

　　教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法 自學(xué)法

　　學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的'抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。

　　在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來并不難。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.各種音響（如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 游戲?qū)�入，展開想象

　　1．游戲?qū)�入：自然界中有許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

　　3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、 品讀想象，體會交流

　　1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

　　3．學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

　　四、 仿寫詩歌，積淀語言

　　1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

　　2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。

　　五、 5.自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂。

　　六、 品讀體會，升華情感

　　1．指名誦讀最后一節(jié)

　　2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？

　　3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

　　七、 誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　1．有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

　　2．有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12 聽聽，秋的聲音

　　大樹

　　12 聽聽，秋的聲音 蟋蟀

　　大雁

語文教案 篇2

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)，了解樹葉枯落，侯鳥南飛等到秋天的自然特征，理解詞語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　3、學(xué)習(xí)按問題要求把句子寫具體，初步學(xué)會按課文中的句式寫句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會把句子說完整，知道課文共有幾段，能把段落主要意思補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想象力和說話能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《落葉》投影、樹葉剪貼圖、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、用卡片認(rèn)讀生字，口頭說詞（開雙軌雙車）

　　2、說“藏”的筆順

　　二、看圖說話

　　1、（出示秋天的落葉圖）指名用自己的話說說圖的內(nèi)容

　　2、在教師的提示下不斷補(bǔ)充完整

　　三、齊讀第一段

　　啟發(fā)語：秋風(fēng)起，開氣涼，樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來，多么美呀！大家齊讀這一段，體會一下，秋天樹葉的美麗（生齊讀）

　　四、新授

　　1、整體感知2——5自然段

　�。�1）這節(jié)課，老師要求大家學(xué)習(xí)課文第2、3、4、5自然段的內(nèi)容。

　　（2）請四位同學(xué)分段讀2——5自然段，其他同學(xué)思考（出示小黑板）

　　秋天，樹葉落下來，有的 ，有的 ，有的 ，還有的 。

　�。�3）指名回答板書：

　　地上 甲蟲

　　溝中 螞蟻

　　河里 小魚

　　院子里 燕子

　　2、細(xì)學(xué)課文2——5自然段

　　（1）學(xué)習(xí)第二自然段

　�、贅淙~落呀落，落到了地上（從落葉圖上扯下一片樹葉貼到板書上）被甲蟲看見，甲蟲是怎樣做的呢？

　�、谧宰x第二自然段，用“0”圈出描寫甲蟲動作的詞語

　�、凵�回答，出示甲蟲圖貼到落葉里邊，并讓學(xué)生理解“爬”、“躲”的`意思

　�、芟胂笳f話：小甲蟲躲在落葉里會怎么想，怎么說？（板書：屋子）

　�、堇首x指導(dǎo)

　�。�2）自學(xué)第3、4段

　�、賹W(xué)法指導(dǎo)

　　課文第二段我們是怎么學(xué)的？（引出學(xué)法）

　　你能仿照第二段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段嗎？（四人小組中學(xué)習(xí)）

　�、跈z查自學(xué)情況

　　a、找出描寫螞蟻，小魚動作的詞

　　b、 檢查朗讀情況

　　c、 補(bǔ)充板書：船、傘

　　d、 小結(jié)2——4段

　　學(xué)習(xí)了第二至四段，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？句子有什么相同的或不同的地方。（都是先寫樹葉落在一個(gè)地方，再寫小動物看見了怎么做，把落葉當(dāng)作什么東西，不同的地方：由于小動物的特點(diǎn)各異，因此表達(dá)小動物的動作和把落葉當(dāng)作什么的詞語也有所不同。）

　　（3）學(xué)習(xí)第5自然段

　　樹葉落呀落，還落到了院子里（貼樹葉），被小燕子看見了，小燕子又把樹葉當(dāng)作什么呢？

　�、偎娜诵〗M學(xué)習(xí)，理解“電報(bào)” 板書：電報(bào)

　�、陔妶�(bào)是誰發(fā)來的？

　　如果你是秋公公，你會對小燕子說些什么？

　�、郏ǔ鍪狙b在信封里的電報(bào)），老師昨天在操場里撿到一張秋公公發(fā)給小燕子的電報(bào)，誰愿意上來讀讀電報(bào)上的內(nèi)容？（指名讀、齊讀）

　�。�4）感情朗讀全文

　　五、總結(jié)全文

　　1、概括語：（結(jié)合板書）在甲蟲的眼中，落葉是一位美麗的小房子，在螞蟻和小魚里的眼中，落葉又變成 ，在小燕子看來，落葉還是一張 。秋天的樹葉是多么可愛呀！你們平是玩過樹葉嗎？你們又把樹葉當(dāng)作什么呢？（想象說話）

　　2、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第4、6題

語文教案 篇3

　　從前有個(gè)魔法師，名叫默林。一天，他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。他來到—個(gè)農(nóng)夫家里，農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個(gè)衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。

　　默林發(fā)現(xiàn)，雖然夫婦倆有溫暖的房子，食物也夠吃，但似乎不太愉快。

　　“怎么啦?”默林問，“為什么愁眉苦臉呢?”

　　“唉，”農(nóng)夫的妻子說，“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了，日子還算過得去，只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有個(gè)兒子，哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”

　　默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點(diǎn)兒也不見長大。

　　有一次，湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊，準(zhǔn)備做點(diǎn)心。湯姆趁她不注意，爬上盆沿兒，想看里面是什么。忽然，他腳下一滑，撲通—聲掉進(jìn)面糊里，頓時(shí)，嘴里塞滿了面糊。他又踢又踹，拼命掙扎。

　　“哎呀�！蹦赣H說，“這面糊著[zháo]魔了，好像有個(gè)妖精在里面�！彼�趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個(gè)補(bǔ)鍋匠經(jīng)過�！昂伲�這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想，一邊包好面糊，放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊，哇哇地大聲喊叫起來。

　　“奇怪，”補(bǔ)鍋匠自言自語道，“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊，妖精就來嚇唬我?”他連忙打開工具袋，一股腦兒倒出里頭的東西，然后轉(zhuǎn)身跑了。湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。

　　第二天，母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑，擠牛奶時(shí)，就把他拴在一棵薊(jì)草上。一頭奶牛正在尋找食物，看見那棵薊草，伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了，放聲大喊：“媽媽，媽媽，救命啊!”

　　母親聽到了湯姆的喊聲，連忙站起身來，一邊大喊：“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。

　　“在這兒!“湯姆喊，“在牛嘴里!”

　　奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲，嚇了—跳，把嘴一張，湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙，及時(shí)接住了湯姆。真是好險(xiǎn)哪!

　　沒多久，湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來，把他當(dāng)做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰知?jiǎng)傄粡堊�，湯姆就從它嘴里掉了出來�?/p>

　　湯姆在空中飄哇，飄哇，最后落到了海里。一條大魚游過來，張開大嘴，把他吞進(jìn)肚子里。沒多久，那條魚讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開魚肚子，準(zhǔn)備給國王做菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應(yīng)。廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上，向周圍的人鞠躬問好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國王的玩偶，非常受寵(chǒng)。

　　有一天，國王問湯姆：“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”

　　“不，”湯姆說，“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長得不比別人大，也不比別人小�！�

　　國工說：“那好吧，你到我的寶庫里去，拿點(diǎn)兒金銀，給你窮苦的父母親帶去，能拿多少就拿多少�！�

　　于是，湯姆帶了一個(gè)魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。他挑了一枚三便士的銀幣，這對他來說已經(jīng)很重了。湯姆背上錢，走了兩天兩夜才到家。他的父母因?yàn)檎也坏剿�，眼睛都哭腫了�？匆妰鹤踊貋�，他倆高興極了，連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃，還細(xì)心地照料他，因?yàn)樗�扛著銀幣走了這么遠(yuǎn)的路，簡直要累死了。

　　此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開心。農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛?kuǎn)待過一個(gè)素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。

　　人教版五年級上冊語文大拇指湯姆教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個(gè)字因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以都以“衤”為偏旁;“拇”和“姆”要區(qū)分開。

　　2.理解課文內(nèi)容,明白善良會給人帶來幸福與快樂的道理。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,通過理解課文最后兩句話,體會作者所要表達(dá)的'思想感情。

　　教學(xué)

　　課時(shí) 兩課時(shí)

　　大拇指湯姆(mǔ)

　　從前有個(gè)魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。[句導(dǎo)讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討是有目的的。]他來到一個(gè)農(nóng)夫家里,農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個(gè)衣衫襤褸(lán lǚ)的乞丐。 [①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個(gè)詞語說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。

　　默林發(fā)現(xiàn),雖然夫婦倆有溫暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。

　　段導(dǎo)讀:用“雖然……但……”的句式寫出夫婦倆并不快樂。

　　“怎么啦?”默林問,“為什么愁眉苦臉呢?”[②默林主動詢問夫婦倆不愉快的原因,說明他是一個(gè)怎樣的人?]

　　“唉,”農(nóng)夫的妻子說,“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了,日子還算過得去,只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個(gè)兒子,哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!” [③“哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊”一句寫出了農(nóng)夫的妻子怎樣的心情?在情節(jié)的發(fā)展上有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:妻子告訴默林,他們是因?yàn)闆]孩子而感到不幸。

　　默林很同情他們。[④這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?] 他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇 指差不多大的小男孩兒。[句導(dǎo)讀:這句話說明了魔法師和農(nóng)夫夫婦一樣,也是個(gè)善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點(diǎn)兒也不見長大。[⑤寫湯姆還是和農(nóng)夫的“大拇指差不多大”與下文有什么關(guān)系?]

　　第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。

　　有一次,湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊,準(zhǔn)備做點(diǎn)心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看里面是什么。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫出了湯姆怎樣的性格特點(diǎn)?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進(jìn)面糊里,頓時(shí),嘴里塞滿了面糊。 [⑦“忽然”“頓時(shí)”“塞滿”等詞分別說明了什么?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫手法上有何特點(diǎn)?意在說明什么?]

　　段導(dǎo)讀:湯姆不小心掉進(jìn)了母親和面的盆子里,處境危險(xiǎn)。

　　“哎呀,”母親說,“這面糊著[zháo]魔了,好像有個(gè)妖精在里面�！� [句導(dǎo)讀:面糊里的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以為面糊著了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個(gè)補(bǔ)鍋匠經(jīng)過�！昂�,這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好面糊,放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大聲喊叫起來。 [⑨這段描寫與湯姆有什么關(guān)系?]

　　段導(dǎo)讀:母親倒了面糊,恰好被路過的補(bǔ)鍋匠拾起。

　　“奇怪,”補(bǔ)鍋匠自言自語道,“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊,妖精就來嚇唬我?” [⑩這兩個(gè)句子在語氣上有什么特點(diǎn)?在描寫手法上有什么特點(diǎn)?]他連忙打開工具袋,一股腦兒倒出里頭的東西,然后轉(zhuǎn)身跑了。[ “連忙”“一股腦兒”說明了什么?]湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。 [ 這句話表現(xiàn)了湯姆的母親怎樣的性格特點(diǎn)?]

　　段導(dǎo)讀:補(bǔ)鍋匠以為是妖精來嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。

　　第二天,母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑,擠牛奶時(shí),就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導(dǎo)讀:由于湯姆只有拇指那么大小,母親怕湯姆被風(fēng)刮跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也為下文湯姆被牛卷進(jìn)牛嘴里作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”

　　段導(dǎo)讀:一頭奶牛把拴著湯姆的薊草卷到嘴里,湯姆急喊媽媽來救命。

　　母親聽到了湯姆的喊聲,連忙站起身來,一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。 [ 這句話中的動作描寫有什么作用?]

　　“在這兒!”湯姆喊,“在牛嘴里!”

　　奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙,及時(shí)接住了湯姆。真是好險(xiǎn)哪!

　　段導(dǎo)讀:第10~12自然段,寫母親及時(shí)趕到,救了湯姆。

　　沒多久,湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來,把他當(dāng)做食物叼走了。[句導(dǎo)讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開始了他的第三次歷險(xiǎn)。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰知?jiǎng)傄粡堊?湯姆就從它嘴里掉了出來。

　　段導(dǎo)讀:湯姆被一只烏鴉當(dāng)做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來。

　　湯姆在空中飄哇,飄哇,最后落到了海里。一條大魚游過來,張開大嘴,把他吞進(jìn)肚子里。[句導(dǎo)讀:幸運(yùn)的湯姆剛擺脫鴉口又進(jìn)了魚肚,故事的情節(jié)一波三折,引人入勝。]沒多久,那條魚讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開魚肚子,準(zhǔn)備給國王做菜時(shí),發(fā)現(xiàn)了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應(yīng)。[ 用“連……都……”的句式說明了什么?] 廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上,向周圍的人鞠躬問好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導(dǎo)讀:湯姆歷經(jīng)艱難,來到了王宮,成了國王的玩偶,開始了幸福的生活。]

　　段導(dǎo)讀:寫湯姆成了國王的玩偶,非常受寵。

　　第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　有一天,國王問湯姆:“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”

　　“不,”湯姆說,“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長得不比別人大,也不比別人小。” [ 湯姆用“不比……也不比……”的句式意在說明什么?]

　　國王說:“那好吧,你到我的寶庫里去,拿點(diǎn)兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少。”[句導(dǎo)讀:從國王的舉動中能看出他也有善良的一面。]

　　段導(dǎo)讀:通過湯姆的話,國王了解到了湯姆的父母是窮苦的農(nóng)民,于是國王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。

　　于是,湯姆帶了一個(gè)魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。 他挑了一枚三便士的銀幣,這對他來說已經(jīng)很重了。湯姆背上錢,走了兩天兩夜才到家。[句導(dǎo)讀:“走了兩天兩夜才到家”,可見湯姆一路的艱辛。]他的父母因?yàn)檎也坏剿?眼睛都哭腫了�？匆妰鹤踊貋�,他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細(xì)心地照料他,因?yàn)樗�扛著銀幣走了這么遠(yuǎn)的路,簡直要累死了。 [ “哭腫了”“高興極了”“連忙”“細(xì)心地照料”這一系列詞語說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫湯姆到家后,父母十分高興。

　　此后,湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟,給他們講王宮里的故事,逗他們開心。[ 湯姆的行為說明他是一個(gè)什么樣的孩子?] 農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛?kuǎn)待過一個(gè)素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。[ 這段話的意思是什么?告訴了我們怎樣的道理?]

　　段導(dǎo)讀:寫湯姆每月都回去看望父母,父母也很為兒子驕傲,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的主題——善良會給人帶來幸福。

　　第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

　　重點(diǎn)句解析:這段話的意思是農(nóng)夫和他的妻子幫助了一個(gè)不認(rèn)識的乞丐,在不經(jīng)意間給自己帶來了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來幸福。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)、會寫的生字、新詞。

　　2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。

　　生字、新詞卡片。

　　一 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話故事,知道了童話故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啟迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們再一次走進(jìn)童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。

　　二 理解生字、新詞

　　1.出示自學(xué)要求。

　　(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。

　　(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查詞典理解它們的意思。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　(1)認(rèn)讀生字。

　　出示:姆 襤 褸 婚 剖 寵 款

　　自學(xué)時(shí),你覺得這些生字中,哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)?快指出來,告訴大家。

　　重點(diǎn):剖(pōu)

　　讀準(zhǔn)字音。剖開 解剖

　　(2)記、寫生字、新詞。

　　出示:拇 湯 姆 趁 妖 倒 廚 剖 鞠 躬 寵 腫 趟 逗 款 善

　　如果讓你給同學(xué)聽寫這些字,你認(rèn)為哪些字令你關(guān)注?你打算怎樣識記?

　　襤褸:形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以兩個(gè)字都是“衣”字旁。

　　鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫錯(cuò)。你知道“鞠”字為什么是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因?yàn)椤熬稀庇袌A包之意,引申為彎曲。記住了字的本義,我想同學(xué)們就不會寫錯(cuò)了。

　　款:左上部是個(gè)“士”字。

　　(3)理解詞語意思。

　　出示:大拇指 妖精 剖開 鞠躬 受寵 款待 善良

　　這些詞語中,你知道哪個(gè)詞語的意思?(款待:親切優(yōu)厚地招待。)

　　除了這幾個(gè)詞語,你覺得課文中哪個(gè)詞語也很重要?(喜出望外)

　　它出現(xiàn)在課文的哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。)

　　你能結(jié)合語句,說說“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是說母親找不到湯姆了,認(rèn)為他一定是遇到了危險(xiǎn),十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來,十分出乎意料,心里特別高興。)

　　你能用“喜出望外”說一句話嗎?

　　(今天我真是喜出望外,因?yàn)槲铱吹搅搜瞿揭丫玫呐枷瘛�—楊利偉叔叔�?

　　三 整體把握,理出線索

　　1.學(xué)了幾篇童話,回憶前三課,我們在學(xué)習(xí)課文時(shí),都先做什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)先對課文內(nèi)容有初步的了解,找出線索。)

　　2.題目是《大拇指湯姆》,自學(xué)了課文,題目告訴了我們什么?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內(nèi)容?(離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲。)

　　3.默讀課文,思考課文中哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容?

　　第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。

　　第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

　　1.理解課文內(nèi)容,明白善良會給人帶來幸福與快樂。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)句投影。

　　一 導(dǎo)入

　　導(dǎo)入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。

　　二 整體把握,初步感知課文主要內(nèi)容

　　1.昨天,我們理清了課文的線索,誰來說說這篇童話主要寫了什么?

　　教師總結(jié)方法:把三段內(nèi)容連起來,就可以說清這篇童話的主要內(nèi)容。

　　2.在評價(jià)中讀懂課文內(nèi)容:你喜歡這篇童話嗎?為什么?

　　(學(xué)生可能會從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說。)

　　(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特。

　　教師相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):

　�、購拇竽粗笢�姆離奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。

　　出示句子:

　　默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點(diǎn)兒也不見長大。

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去了、一點(diǎn)兒也不見長大”等入手分析,聯(lián)系人類生育常識,談作者想象的大膽、奇特。)

　　大拇指湯姆的身世可以用一個(gè)字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。

　�、趶目膳碌臍v險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。

　　根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。

　　歷險(xiǎn)原因 歷險(xiǎn)過程 怎樣獲救

　　自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)的過程復(fù)述下來。

　　指名復(fù)述課文,同學(xué)評價(jià)是否說清楚了。簡要說說你認(rèn)為怎么奇特。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談作者的想象豐富、大膽。

　　湯姆因?yàn)樘��?遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來概括——那就是“險(xiǎn)”,但每次都能神奇地化解,非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語來概括嗎?(有驚無險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……)

　　你能讀出這“險(xiǎn)”嗎?指名讀。

　　(2)體會童話故事蘊(yùn)含的思想感情。

　�、僬n文中有沒有直接點(diǎn)明作者寫這篇童話要說明的內(nèi)容?

　　出示句子:

　　但是他們不會想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲�過一個(gè)素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。

　　讀了這兩句話,你明白了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出:善良可以給人帶來幸福;善良是一種美德,并不是為了索取;做人要善良。)

　　朗讀。

　�、诮巧珦Q位,進(jìn)一步體會作者的情感。

　　如果你們就是這對貧苦的夫婦,當(dāng)?shù)弥�是因�(yàn)樽约旱纳屏贾�舉而獲得了今天的幸福時(shí),你們想對大家說些什么?

　　對魔法師默林說——

　　對國王說——

　　對湯姆說——

　　三 總結(jié)全文,體悟情感

　　總結(jié):正像同學(xué)們體會的那樣,作者通過這樣的童話,表達(dá)了自己一個(gè)美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來幸福。

　　1.本文突出了一個(gè)“險(xiǎn)”字。湯姆因?yàn)樘��?遇到了很多危險(xiǎn),但每次都能神奇地化解,非常幸運(yùn)。這種一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動性和曲折性。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生體會這種寫作方法。

　　2.在拓展階段,可讓學(xué)生再通讀全文,教師提問啟發(fā):“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險(xiǎn)的事?與同學(xué)交流交流�！边@一開放性的問題,讓學(xué)生的情感得到升華和遷移,思維和語言表達(dá)能力也得到了更充分的發(fā)展。

語文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　�、爬斫狻⒎e累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　�、瓢盐崭赣H形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　�、茖W(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

　�、抢斫庹n文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　3、德育目標(biāo)：

　　感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

　　【教學(xué)方法】

　　1、復(fù)述法：

　　本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊(yùn)。

　　2、研討探究法：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　1、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況：

　　1、注音：

　　凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尷尬(gāngà)硌(gè)煩躁(zào)

　　2、釋義：

　　揩：擦、抹。

　　尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。

　　微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡要講述故事情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點(diǎn)：

　�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　⑶新屋造好了，父親怎么樣?

　　學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：

　　父親覺得自家的`臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價(jià)和心得體會。

　　教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。

　　學(xué)生的感知可能有：

　�、判≌f以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　　⑵課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。

　�、俏闹兄�力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

　�、日n文的關(guān)鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　⑸新臺階砌好后放鞭時(shí)，父親喜悅的神情描寫是非常個(gè)性的，很有特色。

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