語文教案
在教學工作者開展教學活動前,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
1、領會運用描寫這一表達方式的作用。
2、在運用描寫的基礎上恰當運用抒情、議論點明中心。
3、感受人與自然和諧相處的美好風貌。
教學重點:領會運用描寫這一表達方式的作用。
教學難點:在運用描寫的基礎上恰當運用議論點明中心。
課時:一課時
教學過程
一、課前準備
教師網(wǎng)上下載《維也納森林的故事》的音樂。
學生聽音樂。
為學生理解課文作好先期準備。
二、導入
請學生回顧有幾種表達方式。
學生根據(jù)以往的積累回答。
為理解課文教學重點作鋪墊。
三、初讀課文
請學生劃出文章中哪些地方是描寫并說說其作用。
學生邊聽邊劃并作旁批。
為明確教學重點作鋪墊。
四、學生討論
請學生回答哪些句子是描寫的,并說說其作用。
第一處描寫說明森林具有凈化眼睛和心靈的作用。
第二處描寫說明森林與城市的味道相調和。
第三處描寫說明森林具有降溫的作用。
第四處描寫說明維也納空氣清新。
為明確文章中心句作鋪墊。
五、教師質疑
第四段“味道”這一詞在此處是什么意思?能否用另外一個詞來代替?
第六段皇家獵宮為何建在此處?
第八段遠處雕像看得一清二楚說明什么/
學生回答。
理解森林與城市風貌相調和。
理解森林更適宜人居住。
理解人們對環(huán)境的愛惜。
教師再質疑
文中還有哪些修辭句表現(xiàn)人與自然和諧親密的關系?
學生在書上劃線。
領會寫景可適當運用修辭句。
六、歸納總結
這幾處景物描寫說明什么中心?作者用什么表達方式概括中心?
學生根據(jù)全文閱讀找出文章的中心句。
明確可用抒情、議論的表達方式概括文章的中心。
七、再讀文章
再讀寫景的段落。
學生閱讀。
體會景物描寫對表達中心的作用。
八、遷移
讀馮驥才《珍珠鳥》,劃出有關景物和動物描寫的句子。
用抒情、議論的.表達方式概括文章的中心。
板書設計
凈化眼睛和心靈。
森林與城市的風貌相調和。 表達自然和人類和諧親密的關系
。ň拔锩鑼懀 具有降溫的作用,更適宜人居住。(抒情、議論)
反襯人們對環(huán)境的愛惜。
語文教案 篇2
能說會寫
要是有了它……
教材簡析
本課是“能說會寫”中口語交際訓練項目。本次訓練意在讓學生開動腦筋大膽地進行奇思妙想,想象出一種自己最理想的東西來,并為此作了4點提示。目的是培養(yǎng)學生的敢想,特別是敢說的能力。
設計理念
貼近學生生活實際,創(chuàng)設交際情境,營造和諧、寬松的活動氛圍,激發(fā)學生的交際欲望,促進師生之間、學生之間的雙向或多向的互動交流,引導學生大膽進行口語交際,培養(yǎng)學生的口語交際能力和創(chuàng)新能力。
教學目標
1.通過口語交際,培養(yǎng)學生的發(fā)散性、創(chuàng)新性積極思維和豐富的想象力,初步使學生具備查閱資料和運用資料的能力。
2.通過激發(fā)學生興趣,創(chuàng)設語言實踐情境,讓學生在自主、合作、探究中學會開動腦筋思維,敢想、敢說,敢于大膽地把自己的想法告訴他人。
3.通過口語交際訓練,培養(yǎng)學生與他人進行口語交際的自信心。
教學重、難點
能把自己想象到的東西介紹清楚,并能說出特點和用途。
教學準備
1.提前讓學生搜集有關發(fā)明創(chuàng)造或科學幻想的圖書、資料。
2.“一家三口因看電視而爭吵的情境”課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1.龍龍有一個非常幸福的家,同學們都很羨慕他?山裉爝@一家人卻吵了起來,這是為什么呢?下面我們就來看一看大屏幕。(播放課件:龍龍一家人為看電視爭執(zhí)起來,媽媽要看電視劇,爸爸要看球賽,龍龍要看動畫片。)
2.龍龍想請大家來幫忙,幫他解決一下家里的矛盾。怎么解決?請大家想一想。(生想后自由發(fā)言)
3.在我們的日常學習和生活中經(jīng)常會有這樣或那樣的想法:假如有那樣一種東西不就好了嗎?現(xiàn)在,我們就以“要是有了它”為話題,請同學們來個奇思妙想,想象出一種你最理想的東西來怎么樣?(板書課題)
二、自讀課文,明確要求
1.請同學們打開書讀一讀書上的提示,看看書里都提出了哪些要求。
2.生讀完后指名匯報。
三、介紹資料,引出話題
1.老師前幾天已經(jīng)布置大家搜集有關發(fā)明創(chuàng)造或科學幻想的書籍、資料,現(xiàn)在誰愿意把自己找到的資料介紹?(指名介紹)
2.這些資料給了你什么啟示?誰愿意說一說?(指名說)
3.同學們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些科學發(fā)明都是發(fā)明者先有了奇思妙想,再去動手實踐才創(chuàng)造出來的。也有許多科學發(fā)明都是先從科學幻想開始的。
四、開動腦筋,奇思妙想
1.同學們,你們想成為小發(fā)明家嗎?那就請你們開動腦筋去想象,讓想象插上翅膀去飛翔吧!把你最想要的.東西想象出來,它也許就會成為你明天的發(fā)明。(以小組為單位進行思考、交流搜集到的信息)
2.播放輕音樂,讓學生靜靜地思考。
3.小組成員互相交流,討論一下各成員的創(chuàng)意,準備匯報。
五、再創(chuàng)情境,表達創(chuàng)新
1.同學們,現(xiàn)在老師就是某發(fā)明公司的負責人,現(xiàn)場招聘一位小發(fā)明家,你們愿意幫老師做小評委嗎?看誰能成為我們班的小發(fā)明家。(交待口語交際要求:說清發(fā)明物品的名稱、特點、用途,如果能配圖說明就更好了。)
2.小組代表介紹自己小組推薦的發(fā)明,其他學生進行評議,師相機引導、點撥,注意肯定有獨到之處的想法。
3.評選出小發(fā)明家,頒發(fā)證書。
4.老師真為你高興!不過其他同學也不要氣餒。只要你們善于在生活中仔細觀察、勤于思考,相信你們都會成為小發(fā)明家的。
六、拓展延伸,課外練筆
由于課堂內(nèi)時間有限,許多同學的奇思妙想都沒有機會說聽。那么就讓我們課后動筆把自己的創(chuàng)意寫一寫好嗎?(得到回答后)那就請同學們回家后把你的發(fā)明想法寫在里,然后讀給爸爸媽媽聽,讓他們也來分享一下你的“發(fā)明”帶來的快樂吧!
語文教案 篇3
教學目標:學習寫字
教具準備:小黑板。
教學過程:
一、導入新課
上節(jié)課我們學習了“一粒種子”,誰能把這篇課文讀一遍?
指名讀詞語: 鉆出 松土 泉水 和平 熱鬧 連忙 舒服 暖和
二:學習寫字。
1、出示生字: 渴 喝 聲 音 趕 光
2、齊讀生字。
3、指導寫“渴”
。1)師先示范筆順。
。2)用紅筆描出三點水旁,再請學生思考:“渴”為什么是三點水旁?
。3)請學生在書桌上用手指邊寫邊說筆順后描紅。
4、同樣方法自己學寫“喝”,說說“喝”為什么是口子旁?
5、其余的字學生自己在田字格里練習寫。
三、總結評比。
評出寫得較好的學生表揚。
四、教學回顧:
板書設計:
一粒種子
渴 喝 聲 音 趕 光
語文教案 篇4
一、自選方式,給學生自由選擇的權利
學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的,要讓學生根據(jù)興趣需要學會選擇自學內(nèi)容,自學方法,自學形式,指導學生依照自身特點,或圈點,或查寫,或操練,充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學生個體的有效參與,讓每個學生學會面對陌生領域,自已去搜集,篩選資料。
在教學《落花生》一課時,我引導學生課前搜集有關花生的和作者的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途?”“你對作者許地山知道多少?”等等。在這些問題中,學生興趣哪一項就查找哪一項,任務一明確,孩子們就行動開了,或上網(wǎng)查找,或到圖書館、圖書城查找,或請教有關專家等。課堂反饋時,我發(fā)現(xiàn)通過自己的方式,學生查找到的資料十分豐富,增長知識的同時,學習的積極性、主動性也調動起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中,在學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,我提出一個問題:”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學生自選內(nèi)容,學習體會,學生興趣盎然,精彩紛呈:
生甲:我喜歡讀“種花生”這個部分,因為只有辛勤耕耘,才會有收獲嘛。
生乙:我喜歡讀“議花生”這個部分,因為這一部分中,父親告訴了我們一個做人的道理,使我受到教育。
生丙:我喜歡讀“吃花生”這個部分,因為“吃花生”這一內(nèi)容,讓我感受到了勞動的滋味。
生。何乙蚕矚g讀“議花生”這個部分,因為父親說的話雖然樸實無華,卻告訴我們一個深刻的做人道理,給我留下深刻印象。
學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。而通過學生的發(fā)言,我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在,這樣,我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口,從而增強了學生學習的主動性和積極性,提高了學習效果。
二、自主實踐,給學生展示自我的舞臺
語文教學的重要途徑是語文實踐,“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中,教師始終要堅持“以人為本”的教育觀,善于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍,給學生充分展示自己的舞臺,鼓勵學生大膽實踐,多讀、多動、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。
在教學《落花生》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”,我都引導學生自已讀,自已學,自己匯報,自己評價,親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,父親的話雖然樸實無華,卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時,我不過多地講解分析,而是先讓學生明確學習要求和步驟,然后以人四人為一小組,先自己讀,自己學,接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明,學生都能在合作學習中,按學習要求找出花生與三種水果的不同特點,體會出花生默默無聞,默默奉獻,不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后,我又提出一個問題“如果你就是那位父親,你覺得該怎樣讀這兩段話,才能表達出你當時的感情呢?大家來評評誰讀得最有感情,學得最像。”學生的積極性提高了,讀者聲情并茂,評者真誠中肯,在讀與評中學生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴,領悟了課文的思想感情,同時使學生的'個性得以彰顯與發(fā)展。
三、大膽質疑,給學生探究學習的環(huán)境
創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍,能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究,自主學習。教學中,教師要始終做到“心中有學生,心中有主體”,尊重學生,尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。只有允許學生盡情表達,而且鼓勵學生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
四、體悟情感,給學生課外延伸的空間
《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的”,“應該重視語文的熏陶感染作用”!堵浠ㄉ芬晃闹,作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞,無私奉獻的品格,并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學行將結束,在學生理解了作者筆名‘落花生’的含義后,我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。學生又一次熱情高漲,在為自己起筆名的過程中,他們的思想情感受到熏陶感染,他們的個性再一次得以充分的張揚。教學結束后,我布置學生課后讀幾篇許地山寫的文章,再一次感受作者的“落花生情結”,這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸,讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之,在語文教學中,教師必須以人為本,弘揚人文精神,充分尊重學生的個性,還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境,讓學生的個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學中得以滲透。
語文教案 篇5
學習目標:
、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文。
、矊W會本課生字10個,會寫13個生字。理解“掌聲、文靜、愿意”等詞語。
⒊理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學時間:兩課時。
第一課時
一、揭示問疑:
、毙∨笥褌,有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?
為什么為別人鼓掌呢?
、步裉煳覀儊韺W習一篇課文,題目是:掌聲
、匙x了課題,你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
、闭埿∨笥褞У絼偛诺膯栴}認真的讀書,遇到不認識的字,看課后生字表。
⒉請同學讀課后生字,注意看清字音、讀準字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。
、痴埿∨笥牙^續(xù)讀課文,把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學們記組它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
、纯匆豢聪旅嬖~語你會不會讀。指名讀,男生讀,女生讀。
、迪旅嬲埻瑢W們在讀課文,努力做到正確、流利。
反饋檢查,指名讀,師生評議,齊讀。
、蹲x過課文,請小朋友一邊讀課文,一邊畫出不懂的詞語。
、防斫庠~語。
、感〗Y:這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音,課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過認真讀書,讀懂了一些詞語。大家學的很好。課后還要練習讀出感情來。
三、抄寫生字
⒈讀準課后要抄寫的生字。
、膊シ泡p音樂,學生抄寫。
第二課時
一、復習生字詞
二、精讀課文
、闭埿∨笥炎约鹤x課文,畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
、卜中〗M討論:從這些變化中,你體會到了什么?說說你的理解。
⒊班級反饋,指導朗讀。
、旁谖覀兩闲W的時候,班里有一個叫曉英的同學,他總是默默地坐在教室地一角。
、僦笇W生運用"因為……所以……"地句式,說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
、谕ㄟ^討論讓學生明白:小英因為身有殘疾非常自卑。
、劬毩暲首x體會小英自卑地原因。
、戚喌叫∮⒌臅r候,全班的小朋友一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
、傩∮槭裁窗杨^低了下去?
、诰毩暲首x,體會小英自卑的原因。
、切∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了?
、儆懻撟寣W生明白:"猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英覺得自己的自尊受到了傷害。
②練習朗讀體會小英的復雜的心情。
、饶钦坡暿剐∮⒏袆拥牧飨铝搜蹨I。
、儆懻撟寣W生明白:同學們的掌聲使小英感到了大家的關心和鼓勵,她激動的流下了眼淚。
②練習朗讀體會小英感激的心情。
、尚∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还,然后,在同學地掌聲下微笑著走下了講臺。
、儆懻撟寣W生明白:小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。
、诰毩暲首x。
、仕辉趹n郁,她和同學們一起交談、游戲甚至還走見了學校的'舞蹈房……
①聯(lián)系小英來信中的話交流,小英為什么有這些變化?
、诰毩暲首x。
、从懈星榈睦首x第1~6自然段,說說小英的變化中,你想到了什么?
、底詈笠欢胃嬖V我們什么?你是怎么理解的?
三、總結全文:
⒈聽課文錄音。
⒉有感情的朗讀課文。
、尺@篇課文告訴我們,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困難時,讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四、作業(yè)
、庇懈星榈睦首x課文。
、餐瓿伞墩n堂作業(yè)本》上練習
語文教案 篇6
教具準備
1. 生字、生詞卡片。
教學目標
1.認識9個生字。會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文,體會愛迪生的聰明才智。
3.學習愛迪生細觀察、愛動腦的優(yōu)秀品質。
重點難點
1. 會認9個生字,會寫12個字。
2. 感情朗讀,感悟愛迪生的聰明才智。
教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
談話引入
2分鐘
1. 誰知道愛迪生的故事?
2. 大家知道這么多愛迪生的事情,看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。(出示課件:愛迪生長大以后,為電燈的發(fā)明( )了很多工( )。
3. 小朋友,你還知道生活中的哪些東西是他發(fā)明的?大家互相說說。
4. 今天我們一起學習一篇關于他小時候的故事。大家齊讀課題。
1. 自由發(fā)言。
2. 填空練習。
4. 愛迪生救媽媽
自學生字詞
結合詞句朗讀感悟
1. 大家都讀過課文了嗎?
2. 還想讀嗎?
3. 好。那就請大家再把課文讀讀。讀完后,請你說說,你知道了什么。
4. 請大家說說,讀完課文你都知道了什么?
5. 關于生字你們都知道了什么?這樣吧,請大家再把課文默讀一遍,做這樣兩件事:(1)把生字連詞勾畫出來,看看懂不懂這個詞語的意思,如果不懂可以和同學商量也可以問老師。(1)其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來,也要考慮一下它的意思。小朋友,咱們一起讀書勾畫吧。
6. 生字都認識了嗎?請大家先齊讀一遍。(然后在跳讀(
7. 誰能把課文讀的正確流利?大家都想讀,那我們就一個人讀一段吧。
8. 讀的真好!幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語?
9闌尾,就是人們平時說的盲腸,它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛,還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎,也叫急性盲腸炎。小朋友,你們聽懂了嗎?
10. 為什么畫這個?
11. 溜是個生字,你記住了嗎?
12. 誰接著說。
13. 哎呀,老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎?
14. 那你怎么知道的?
15. 啊,真聰明!能夠根據(jù)課文理解詞語的意思。小朋友,咱們一起看看他是怎樣理解的。
16. 真了不起呀。同學們,我們要學習這種聯(lián)系上下文理解詞語意思的好方法!這個詞語里有兩個生字哦,你是怎樣記住的?
17. 請繼續(xù)說說。
18. 是啊,晃是多音字。老師這里要告訴你們,晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲,大家跟我讀一讀:“明晃晃”。(出示詞語卡片:明晃晃、晃蕩)大家跟著老師讀讀這兩個詞語。
19. 還有別的嗎?
20. 為什么要畫這個詞呢?
21. 其實你也很聰明。既然你畫出了聰明,我建議大家再畫一個詞語。請看第一段,請大家把“愛動腦筋”畫下來。
22. 知道我為什么請大家畫這個詞語嗎?
23. 對。這是一個原因。
24. 呵呵,和我想的一模一樣。
25. 啊?注意了,咱們好好聽聽。小朋友們,你們也聽聽這個連我自己都不知道的.深刻含義。
26. (與學生握手)天哪,你把我的心理話都說出來了。那么你愿意這樣做嗎?
27. 是的,老師相信你愿意,因為你現(xiàn)在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子!小朋友。你們愿意多動腦筋嗎?
28. 現(xiàn)在就請大家動腦筋。請看大屏幕:(課件──課后“我會填”:上醫(yī)院已經(jīng)來不( )了,爸爸很著( )。)那位小朋友會填?
1. 讀過了。
2. 想
3. 自由讀書
4. (1)我知道愛迪生很聰明。(2)我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起,使病床上一下子亮堂起來,讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術。
5. 默讀課文、勾畫生字、互相討論,詢問老師。
6. 認識了。
7. 輕讀課文。
8. 我畫了“急性闌尾炎”,但是我不懂它的意思。
9. 我畫了“一溜煙似的”。
10. 因為這能形容人跑得非?臁
11. 記住了,很簡單,就是三點水加上留下的留。
12. 我畫了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
1.3. 沒有。
14. 看課文知道的。
15. 課文第四段寫了,愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后,被爸爸斥責:什么時候了還胡鬧!這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起,病床上明亮起來后,爸爸一下子就明白了大鏡子的作用,就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。
16. 很簡單。這個詞語是形容心里明白的,所以這兩個字都有豎心旁。豎心加上光就是恍,豎心加上吾就是悟。
17. 我畫的是“明晃晃”。我發(fā)現(xiàn)這里的晃字讀音和前面學過的“晃蕩”的晃字讀音不一樣。
18. (跟讀)
19. (簡單說說“環(huán)顧四周、斥責委屈、夸獎”等。)我還畫了“聰明”這個詞。
20. 因為愛迪生很聰明。
21. 畫詞語
22. 您想讓我們多動腦筋。
23. 您可能是想說,愛迪生聰明的原因是愛動腦筋。
24. 我還知道您的深刻含義。
25. 您的深刻含義是讓我們以后要多動腦筋,不能光靠自己的小聰明,如果耍小聰明,就不能把學習搞好。
26. 愿意。
28. 填空并讀讀。
寫字
6分鐘
1. 聰明的孩子們,能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎?
2. (出示課件:要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、夸獎)請大家先自由讀讀
3. 小朋友,我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。
4. 現(xiàn)在請大家開動腦筋,睜大眼睛,看看、想想,想想、看看,書寫這些字詞的時候要注意什么呢?幾個紅色的字要特別注意哦,很容易寫錯的。(范寫“炎、檢查、夸獎”)
5. 在座的小朋友,小朋友,現(xiàn)在我們一起動手,把這寫字認真地寫兩邊,看誰寫的最漂亮。
6. 下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞。
1. 能──!
2. 自由讀字詞
3. 齊讀字詞
4. 觀察后發(fā)表自己的意見
5. 寫字
朗讀全文
1. 這片課文很有意思,大家回去后可以表演,也可以做個小實驗,看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好,我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍,大家愿意嗎?
2. 好了,下課。
1. 愿意。(集體朗讀全文)
語文教案 篇7
學習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
學習重點:能結合生活中的例子體會寓意。
學習課時:兩課時
第一課時
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。
1、同學們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點嗎?
2、查閱資料,簡介《伊索寓言》及其作者。
二、初讀寓言、讀通讀順。
1、我們首先來學習《狐貍和葡萄》。提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。
2、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。
3、你認為哪些字的讀音應提醒學生注意:
三、細讀課文,領會寓意。
1、自讀每自然段。思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄? 自己先找出來讀一讀。師生交流。
2、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?
3、“白費勁”說明了什么?你能想象出此時狐貍的神情嗎?
4、自讀第二段。思考:從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下,仍然對葡萄戀戀不舍?
6、同學們吃過成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說葡萄肯定是酸的,不好吃?
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?
提示寓意對照前面的.故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。
四、積累遷移,自學寫字。
貍、葡、萄、饞、酸
《伊索寓言》導學案
第二課時
一、學習第二則寓言《牧童和狼》。
1、自讀寓言,要求:讀準字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?
2、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?抓住重點詞語,讀懂課文。
3、體會:牧童兩次“大叫”時的不同情感,村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎?
5、讀最后一個自然段,說說自己對寓意的理解。
二、學習第三則寓言《蟬和狐貍》
1、還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?自己講一講。
2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求:讀準字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事?
3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處,又有什么不同之處?
4、讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒有上當?
5、讀第五自然段,說說自己對寓意的理解。
體會蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。(生活中有沒有類似的例子)
三、積累遷移。
選一兩個你喜歡的寓言故事,講給別人聽。
四、當堂檢測
完成《練習冊》、《語文補充習題》作業(yè)。
【語文教案】相關文章:
語文的教案08-05
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地六》教案04-05
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學語文04-06
《語文識字》教案08-20