語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能從數(shù)學情境中抽象出“幾個幾相加”的數(shù)學問題，并列出相應(yīng)的乘法算式進行解決。
2、在解決問題的過程中，進一步理解乘法的意義，加強問題意識，并培養(yǎng)小組合作能力以及解決問題的能力。
教學重點：
從實際情境中抽象出“幾個幾相加”的數(shù)學問題，并列式解決問題。
教學目標：
1、第15頁第6題第（1）小題
問：從圖上你知道了什么？也就是幾個幾相加呢？
問：一共有多少個呢？怎樣列式？
學生列式，計算。
問：你是如何進行計算的？說說3、5、15、3*5各表示的意思。
問：我們是按怎樣的步驟解決這個問題的呢？
小結(jié)：碰到這樣的問題，我們不能立刻列式解決問題，而應(yīng)該分幾步走。第一，讀懂圖意，第二，想“幾個幾相加”，第三，列式解答。
2、第15頁第6題第（2）小題。
問：你們知道我一共帶了多少朵花嗎？
獨立解決問題。
交流：你是如何解決的？
匯報：第一步讀懂題意。
（有4盆花，每盆兩朵，求一共有多少朵）
第二步想“幾個幾相加”
（4個2相加）
第三步列式解答。
3、第16頁第7題
學生獨立完成。
同桌交流：按怎樣的步驟解決問題的.？
二、解決稍復雜的數(shù)學問題
1、第16頁第10題
問：從圖上你知道了哪些數(shù)學信息，要我們求什么？
問：也就是要求“幾個幾相加”呢？
列式解答。
2、第16頁第11題。
問：你能提出哪些用乘法計算的問題嗎？
匯報交流，板書問題。
分別解決每個問題。
三、課堂小結(jié)
1、通過今天的學習你有什么收獲嗎
課前思考1：
在解決實際問題時，要提醒學生在得數(shù)后面寫上單位名稱；有些題目要讓學生把題目的意思說清楚，然后進行解答。
最后一題是開放題，放手讓學生提問，交流，解答。
課前思考2：
第6、7題的圖意比較容易理解，是幾個幾相加一目了然，可以讓學生獨立完成，再進行交流。
第8、9題需要適當指導學生從圖中收集信息，弄清圖意后，再聯(lián)系乘法含義列式解答。
第10題如果學生理解有困難，可能通過畫示意圖的方法幫助他們思考。
課前思考3：
練習時一定要讓孩子在自主完成的基礎(chǔ)上開展交流活動。6-7題較容易，可以簡單交流。8-9題需要引導孩子去觀察、去收集和整理信息，通過交流理清題意，再用所學的方法加以解答。第10題，如果個體思考有困難，可以利用小組的力量，開展交流。同時老師可以提示孩子通過畫圖的方法來理解題意。
課后反思1：
今天的練習題以解決問題為主，在教學中，主要是讓學生說清圖畫里的事物是幾個幾，就很容易用乘法算式來解決了。
同時，在列式以后，教師還可以反過來問學生算式的意思,各個數(shù)字表示什么意思。從而進一步理解題目的解決策略。
最后一題，要給學生充分的時間提出數(shù)學問題，然后大家一起解答、交流。
課后反思2：
學生能夠理解題意說出是幾個幾，并列出相應(yīng)的乘法算式。對于最后一題開放題，學生也能根據(jù)每一種事物提出相應(yīng)的問題并列出算式。
孩子參與課堂練習的積極性和能動性需要老師去調(diào)動。我的經(jīng)驗，要讓每一個孩子都覺得老師下一個問題該輪到我回答了，如果孩子都有這樣的想法，那么他們的注意力就集中了，就能主動地參與課堂學習。老師要營造一個民主平等的課堂學習氣氛，讓孩子勇于表現(xiàn)，樂于參與，再加之積極性的評價，孩子的信心和興趣不斷增強，這就是課堂學習所需要的。
語文教案 篇2
一，教學目標：
1，了解蘇詞的藝術(shù)風格。
2，理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界。
3，掌握比較法，朗讀法，討論法等常用的詩歌鑒賞方法。
二，教學重點：
1，情與景的自然結(jié)合。
2，了解蘇詞的藝術(shù)風格。
三，教學難點：
1，準確把握詞人復雜的心情。（即對"人生如夢"的理解）
四，教學設(shè)想：
按照情境教學理論，利用多媒體，結(jié)合朗讀法讓學生感知，體會，理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢磅礴，恢弘高遠的意境；通過比較法，明確宋詞兩派在用詞，選材，意境等方面的不同特點；通過了解寫作背景和討論，比較等方法使學生體會作者復雜的心情，從而達到教學目標，也從而培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩，詞的能力。
五，教學時數(shù)：一課時。
六，教學過程：
�。ㄒ唬┬抡n導入：
師：同學們，前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞，現(xiàn)在，就請同學們談?wù)勀愕膶W習成果，好嗎
生1：老師，我能把這首詞完整地背下來了。
生2：作者通過描寫景物，抒寫內(nèi)心的情感，也就印證了一句話："一切景語皆情語" 。
生3：這首詞語言比較精致，華麗，而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物，如楊柳，曉風，殘月，寒蟬，長亭等。
生4：這首詞格調(diào)深沉，通過一系列意象營造了細膩纏綿，低沉含蓄的送別詩意境，它是宋詞婉約派的代表作品。
師：很好，剛才同學們從柳永這首詞的用詞，意象，意境等方面進行了回顧，講的都非常有水平。
師：同學們，今天我們就一起來學習宋詞的另一派別——豪放派的代表作品，那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。
（教師板書：《念奴嬌·赤壁懷古》）
�。ǘ└兄模�
師：好，現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍，在朗讀過程中，請同學們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法，一起來體味這首詞的意境，感受作者的情感，朗讀后，我們一起來交流一下心得。
�。ń處煼蹲x全文）
師：好，剛才我們一起聽了老師的朗讀，現(xiàn)在大家一起來談?wù)勀銓@首詞的初步感受吧。
生1：這首詞好像也在寫作者不愉快的心情，但這心情與柳永不一樣。柳永寫男女主人公分手時依依不舍的心情，而這首詞在寫作者老大無成的心情。
生2：雖然都在寫不愉快的心情，但蘇軾不一樣，柳永顯得含蓄，細膩，而蘇軾就顯得氣勢磅礴，雄壯激烈。
生3：這首詞與柳永寫的一樣，也是通過寫景，也就是通過描繪意象來抒發(fā)感情的。
（三）鑒賞上闕：
師：對，剛才同學們講的都非常有道理，有見地。尤其剛才那位同學提到這首詞也是通過寫景，通過描寫意象來抒懷的。
�。ń處煱鍟簩懢埃�
師：那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕
生：上闕。
師：對，好，現(xiàn)在我們一起來朗讀上闕，大家一起來找一下作者選用了哪些意象
�。▽W生朗讀上闕）
師：好，現(xiàn)在就請同學們找一下。
生1：大江
生2：赤壁
生3：亂石
生4：驚濤
生5：……
（教師板書）
師：對，大家找得都不錯，那我問大家，這些意象尤其是大江與赤壁，前后是否可以調(diào)換，就是說，先從"人道是三國周郎赤壁……卷起千堆雪"，再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下。
（學生討論）
師：好，現(xiàn)在請同學們一起來交流一下。
生1：不可以，因為按照人觀察事物的順序是從大到小，從整體到局部，即先寫長江再寫赤壁，符合這一規(guī)律。
生2：也符合時間的規(guī)律，這長江，在作者看來，已不僅僅是真正意義上的長江，而是綿延不斷的歷史，在歷史的長河中，作者身處這有著特定歷史事件的赤壁，也就會情不自禁把思緒定格在特定的歷史時期——三國，所以，這意象應(yīng)該先寫長江（久遠的歷史），再寫赤壁（特定的歷史）。
師：剛才兩位同學分析得很有道理，他們從空間和時間的角度分析，實際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史，由綿長的長江想到了古戰(zhàn)場赤壁。
師：我們說，詞人往往通過意象來渲染一定的意境，我問，這首詞的上闕，作者渲染，營造了怎樣的意境
生1：激烈
生2：磅礴，有氣勢
生3：氣勢宏偉
生4：雄偉壯麗
師：因此，作者用一句話概括了他描繪的景物，是哪一句
生："江山如畫"
師：對，我們說，所謂意象是景物與情感的結(jié)合，那么由這些意象上，滲透著作者怎樣的感情
生1：對祖國大好河山的贊美與熱愛
生2：對古代英雄的贊美
�。ò鍟�
師：能否更具體些
生：對周瑜的思慕 （板書）
師：對，從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來
生："人道是，三國周郎赤壁"
師：為什么
生1：這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁，也不稱呼為劉備赤壁，而是稱呼為周郎赤壁。
生2：作者把周瑜稱呼為"周郎"，這"郎"顯得他特別年輕瀟灑，不僅因為羨慕他年輕，而且還有更讓他崇拜的呢
四，鑒賞下闕
師：對，這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕。
師：我們請一位同學來朗讀下闕好嗎 其他同學思考，作者還描繪了哪些意象（即寫了周公瑾的哪些方面）
�。ㄖ付ㄒ粚W生朗讀）
師：這位同學朗讀得相當有感情，作者描繪了哪些景象
生："小喬出嫁了，雄姿英發(fā)"。
師：這句寫了周瑜的`哪一方面
生1：他愛情甜蜜，婚姻美滿。
師：對。
生2：寫他瀟灑。
師：也不錯。
生3：寫他年輕。
師：也很有道理 （板書：年輕）
師：還有哪方面的 找具體的語句。
生： "羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅"
師：這句在寫什么
生：寫他有指揮軍隊，戰(zhàn)勝曹軍。
師：指揮時，他的神態(tài)怎樣
生："談笑"。
師：說明什么
生：指揮若定，展現(xiàn)了他高超的指揮才能。
師：想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎
生：想。
師：好，讓我們一起來認識周瑜，體會周瑜的卓越才能。
�。úシ拧吨荑c將和火燒赤壁》）
師：到這里，即周瑜年輕有為的形象，不僅浮現(xiàn)在作者眼前，也出現(xiàn)我們眼前。
�。ò鍟耗贻p 有為）
師：這是作者在詠史。
師：回顧歷史，回到現(xiàn)實，作者卻說"故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)"，作者為什么會有這樣的體會
師：我們一起來看一下作者寫這首詞的畫像，從這畫相中，你看出什么了
（出示課件——畫像）
生1：郁悶
生2：身體欠佳 （笑）
師：也對。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起來關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景。
�。ǔ鍪菊n件 《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的文字）
師：現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧
生1：笑自己居然與周瑜相提并論。（人家一個大都督，我一個凡夫俗子）
生2：笑自己老大無成
師：都有道理，是嗎
師：同學們，面對這大江赤壁，想到自己的老大無成，聯(lián)系自己的政治處境，于是作者發(fā)出了"人生如夢"的感嘆。
師：同學們，自這首詞問世以來，對"人生如夢"這句有許多的爭論，有人說反映了作者消極的思想，也有人有不同的意見，你認為呢 大家一起討論一下吧。
�。▽W生討論）
生：1，我認為，蘇軾如此地執(zhí)著，到頭來也老大無功，壯志未酬，而周瑜呢，年輕有為，功勛卓越，太傷感了。
2，即使是風流人物，英雄豪杰的周瑜，不也被這"大江"的"浪"淘盡，淹沒了嗎 所以說，"人生如夢"，所以說有消極的意味。
3，蘇軾盡管有"人生如夢"的感嘆，然而，作者的人生態(tài)度，還是比較灑脫豁達的，"一尊還酹江月"，他"還是舉起酒杯，祭奠這萬古長存的大江與明月吧"，還是把這苦悶，這壓抑寄情于這滾滾長的長江 ，高懸的明月吧！
師：同學們，這首詞雖有消極的意味與成分，但，它并沒有影響全詩的格調(diào)與意境，這豪邁，雄壯的意境和略帶消極（傷感）的情緒與電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌同出一轍，兩詞都寫到了長江，也發(fā)表了對人生的態(tài)度，同時，也都用酒表達了豁達的心胸。好，現(xiàn)在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲。
�。▽W生欣賞《三國演義》的主題歌，提示學生關(guān)注歌詞）
�。ㄎ澹┩卣褂柧殻�
師：這豁達其實在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來，包括同一時期的作品，如：他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈張偓佺》，詞中有對快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎(chǔ)上，他用"一點浩然氣，
千里快哉風"作結(jié)。
師：我們一起來看一下這首詞。
（出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈張偓佺》）
�。┱n堂小結(jié)：
師：好，到這里，我們的上課即將進入尾聲，現(xiàn)在請同學們一起來小結(jié)一下，通過今天的學習，你有什么收獲
生1：讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風格——雄壯，豪邁。
生2：讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾，尤其是他寫這首詞時壯志雄酬又不失豁達的胸襟，太讓人感動了。
生3：讓我再一次深刻體會到了"一切景語皆情語"的內(nèi)涵。
生4：讓我在課后會更深入地講究宋詞兩派別的風格，也讓我在今后的業(yè)余時間有方法去鑒賞宋詞————比較法，討論法，朗讀法。
師：同學們，說得都很好，也很有體會。那就讓我們一起來背誦這首詞來結(jié)束今天的課吧！
（學生背誦全詞，播放音樂）
師：下課，同學們再見。
生：老師再見。
語文教案 篇3
教學目標
1、自主學會本課的生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句段。
3、理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重、難點
1、邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。
課時劃分 一課時
第一課時
教學過程
一、欣賞雪景，質(zhì)疑導入
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導入課題，讀課題。
2、讀了課題，你最想了解什么呢？
3、帶著你的疑問，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、松坊溪的雪景，讓作家郭風印象深刻，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？
2、邊讀邊思考：作者是按照什么順序?qū)懷┑�？先寫（下雪）時的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學們打開課本，開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪后的景色？
三、研讀課文，感悟景美
�。ㄒ唬┭凶x“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自己喜歡的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的'原因，互相交流一下學習感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學習習慣�，F(xiàn)在咱們在全班交流。
根據(jù)學生交流的順序分別投影重點句子點撥：
�。�1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞�！�
課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學生相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
�。�2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸�！�
用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。
�。�3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了�！�
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）
�。�4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。
�。ǘ┭凶x雪后美景一層。
讀書是做“學問”的，邊學邊問，邊讀邊動腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。
重點研讀：
1、“我看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界�！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”��！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。
2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點？（多、美、活。）
小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學們，如果將你們自己想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？
這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續(xù)向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？
4、交流賞析。
5、同學們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）
四、積累拓展，讀寫遷移
1、這么美的雪景，這么生動的文字，讓我們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓學生有感情地背自己喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品，課后可辦成小報。
板書設(shè)計
８ 松坊溪雪景
下雪了：雪花 輕盈柔美
溪石 千姿百態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了：村莊 溪水 溪魚
語文教案 篇4
教學目標
1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯(lián)想。
教學方法
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發(fā)法
教具：電腦
教學過程
第 一 課 時
一. 揭示課題
二. 檢查預習
1、 認讀生字詞
2、 指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音
3、 通過預習你對課文有哪些了解?
4、 學生質(zhì)疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第 二 課 時
一、 復習，引入新課
1、 板書課題：月光曲
2、 請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、 質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)
二、 體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、 品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：
(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動;
(4) 貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結(jié)
(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學法。
找
分析言行 問
議
說
體會心情
理解內(nèi)容
三、 學習體會第三節(jié)
1、 文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的'入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
2、 用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想
聽貝多芬彈琴;
(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、 指導朗讀兄妹的對話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽了兄妹談話，你有什么想法?
6、 小結(jié)：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?
四、初步辨別聯(lián)想與實在事物
1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。
3、 請生展示作品，并讓大家評議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、 哥哥為什么會想到這些?
9、 師述：通過學習我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實在
事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會有不同的聯(lián)想。
五、擴展，體會文章中心
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到( )。
我靜靜地聽著，仿佛看到( )。
2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?
3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢?
板書設(shè)計：
月 光 曲
聽：談話 (感動)
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動)
記：曲子 (興奮)
語文教案 篇5
教學目標：
1、 使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案-泊船瓜洲。
2、 使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學過程：
一、 激趣導入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學們課外已經(jīng)做了預習，你對作者了解了多少?
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定，小學六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?
(學生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的.說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)
下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說，其他人補充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
“春風又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
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