【通用】部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
21.古詩(shī)三首——出塞
教材解讀
王昌齡被譽(yù)為“七絕圣手”，其七絕詩(shī)堪稱唐邊塞詩(shī)中“神品”，尤以《出塞》為冠，明李攀龍贊《出塞》為唐七絕壓卷之作�！冻鋈芬辉�(shī)主旨，歷來(lái)有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平說(shuō)；盼望朝廷起用良將說(shuō)；同情征人、百姓疾苦說(shuō)等。然而，當(dāng)我們透過(guò)歷史的天空，再次靜心品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪一種主旨，其背后都包蘊(yùn)著作者對(duì)于所有生命的尊重與關(guān)愛(ài)。而這一點(diǎn)，正是唐詩(shī)的主旋律——尊重生命，愛(ài)護(hù)生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來(lái)的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2.誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3.課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
1.讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。（板書(shū)：明月）突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦？
導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。
2.同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來(lái)，我們大家交流交流。
3.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
4.現(xiàn)在誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書(shū)：邊關(guān)）
過(guò)渡：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。
（一）感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
1．讀一讀。
2．想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？ 何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
6．誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？
�。�1）在同一輪明月下的征人的'家人們可能在做些什么呢？
（2）學(xué)生思考，完成練習(xí)。
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，相互攙扶著來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲（ ）
②征人柔弱無(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去（ ）
�、壅魅藷o(wú)依無(wú)靠的孩子，看見(jiàn)別人的父親百般愛(ài)護(hù)自己的孩子，忍不住流下了（ ），稚嫩的心靈從此（ ）
�。�3）教師激情引讀。
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
�。�4）征人們回家有望嗎？我們來(lái)看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
�、賹W(xué)生看資料，理解資料意思。
�、诠糯倪吶�(shī)，有很多反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
─唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
─晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
─唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
─唐·李頎《古意》
（5）王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的不朽佳句,我們也寫(xiě)兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)話。
�。ǘ└形颉暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”。
1．學(xué)生讀詩(shī)。
2．這兩句詩(shī)講了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）
3．學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。
這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4．整體讀全詩(shī)。
然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華。
1．引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。
資料：
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色！”
漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
2．時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，透過(guò)歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法？學(xué)生自由談，教師不做定論。
�。ń虒W(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。
2.王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)
明 月
邊關(guān)家
征人 父母 妻子 孩子
教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：
1.古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料。應(yīng)該說(shuō)，這些資料的引入，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。
2.創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的“明月”，聯(lián)系《出塞》中的“明月”，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出“明月”意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想？再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢？我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3.讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？假如你是征人，你會(huì)作何感嘆、作何感想？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望——“回家”后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。
4.以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟�！冻鋈返那皟删鋵�(xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充一首詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
5.注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住“人人思家”這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué)，進(jìn)而理解“有家不能回”“無(wú)家可歸”“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家”的感覺(jué)，最后過(guò)渡到“千百萬(wàn)人盼回家”這個(gè)情感主題上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。
6注重語(yǔ)文的訓(xùn)練。在古詩(shī)中加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練，本課教學(xué)體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是教給學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。學(xué)生初步讀懂古詩(shī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法，在之后的教學(xué)中運(yùn)用這種方法自學(xué)古詩(shī)，學(xué)以致用；二是激發(fā)情感，引導(dǎo)寫(xiě)作。在學(xué)生充分體會(huì)了詩(shī)歌前兩句思想感情后，情感體驗(yàn)的高潮處教師引導(dǎo)學(xué)生也寫(xiě)兩句表現(xiàn)自己的思想感情，情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)機(jī)自然合理。
但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解第1自然段的段式，會(huì)用"有的……有的……"練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的.泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、讀課題。
2、誰(shuí)知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟(jì)南為"泉城"呢？
二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞
1、輕聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學(xué)效果
1、出示生字詞。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
4、指名分自然段讀課文。師生評(píng)議
五、學(xué)習(xí)第一自然段
自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開(kāi)，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的行，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰(shuí)能用"有的……有的……"說(shuō)一句話？
第二句話從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟(jì)南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）
六、練習(xí)
1.朗讀課文
2.觀察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話，用上"有的……有的……"
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.讀第一自然段。
2.問(wèn)：濟(jì)南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續(xù)講讀課文
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞"在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
2.自學(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。
①默讀3，4自然段。
�、跀�(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。
�、畚妪�?zhí)�、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
⑵學(xué)生自學(xué)。
�、菣z查：
①看圖
�、谔畋�
�、葘W(xué)生練讀。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
4.齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，朗讀全文
1.總結(jié)。
2.朗讀全文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、指導(dǎo)背誦
1.分段指導(dǎo)背誦�；貞浢總�(gè)自然段共有幾句話，每句講什么。
2.練習(xí)背誦全文。
三、識(shí)記生字字行，知道書(shū)寫(xiě)
1.指名讀生字。
2.記住字形。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.組詞。
4.背誦全文。
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課由三首古詩(shī)組成，《暮江吟》重在引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的情景，感受美景；《題西林壁》重在感悟其中蘊(yùn)含的哲理——從不同的角度，多元化思考問(wèn)題；《雪梅》借助雪梅有一句：“日出江花紅勝火�！痹谶@兒，夕陽(yáng)下的江水，不也是“日落江水紅勝火嗎”？
“一道”：夕陽(yáng)西下，陽(yáng)光斜射到江面上，全句應(yīng)該是“一道殘陽(yáng)光鋪水中”，只是古詩(shī)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，所以省寫(xiě)了“光”，這在古詩(shī)中經(jīng)常見(jiàn)到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！睂�(duì)愁而眠的應(yīng)該是人，全句應(yīng)該是“江楓漁火對(duì)愁眠人”，同樣是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的原因，省去了“人”。
(3)指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千多年，我們還是能感受到它的美妙，讓我們一起美美地讀一讀！
7.拓展延伸：“夕陽(yáng)無(wú)限好”，古詩(shī)中有很多吟詠夕陽(yáng)的名句。誰(shuí)查了相關(guān)的資料？
預(yù)設(shè)：
李商隱的《樂(lè)游園》：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏�！�
王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流�！�
8.齊聲誦讀：看到這樣的情景，詩(shī)人的內(nèi)心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)的前兩句。
9.過(guò)渡：漫步江邊，面對(duì)著醉人的美景，詩(shī)人心情十分愉快，流連忘返。不知不覺(jué)天暗下來(lái)了，夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩(shī)人又看到了什么呢？
10.課件出示后兩句，讀一讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)你的感受。
11.學(xué)生匯報(bào)交流：夜晚的景物有哪些？
新月：如弓——古詩(shī)中常有這樣的描寫(xiě)，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。
露珠：在新月的映照下，好像珍珠一樣晶瑩、透明。
12.小結(jié)：如果說(shuō)傍晚江邊夕陽(yáng)如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者產(chǎn)生了美麗的遐思。
13.齊聲誦讀全詩(shī)。
可以配上音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)人筆下的景物及其特點(diǎn)，繼而進(jìn)入全詩(shī)的意境，體悟文章表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境，在品詞析句中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力的同時(shí)領(lǐng)悟詩(shī)情。
四、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸。
2.學(xué)生自主觀察每一個(gè)生字，遇到識(shí)記有困難的生字，提出來(lái)，然后和小組同學(xué)一同議一議。
3.集中交流，學(xué)生將小組識(shí)記過(guò)程中沒(méi)有解決的生字提出來(lái)，師生一同交流。
預(yù)設(shè)：“吟”是形聲字，“今”是聲旁，因此，不要寫(xiě)成“令”。
“廬”是形聲字，“廣”是形旁，與房子相關(guān)，因此不要寫(xiě)成“疒”。
“緣”右上部分是撇折、橫折。
4.課件出示這幾個(gè)難寫(xiě)字的`動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生一邊觀察，一邊跟隨動(dòng)畫(huà)進(jìn)行書(shū)空。
5.學(xué)生觀察田字格中這幾個(gè)難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)，然后在練習(xí)本中練寫(xiě)。
6.教師利用實(shí)物投影展示動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議和交流。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)有針對(duì)性和實(shí)效性。
五、布置作業(yè)
1.誦讀三首古詩(shī)，背誦《暮江吟》。
2.查找描寫(xiě)江水的古詩(shī)，抄寫(xiě)在積累本上。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直接入課
1.教師利用字卡，開(kāi)火車認(rèn)讀本課生字，并口頭組詞。
2.學(xué)生背誦《暮江吟》。
3.直接入課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)：《題西林壁》《雪梅》。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入課，提高課堂實(shí)效。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.導(dǎo)入：(課件出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)我們的祖國(guó)山河壯麗，在江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。讓我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！
2.引出課題：西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題是《題西林壁》。(板書(shū)課題) 3.釋題�！邦}”是什么意思？“題西林壁”又該怎么解釋呢？
4.初讀，讀通讀順。 讀古詩(shī)先要讀得字正腔圓，接下來(lái)要有板有眼，最后要讀出自己的
獨(dú)特感受。
(1)學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。
(2)指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，練讀詩(shī)句。
(3)讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
(4)教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
(5)師生合作讀。
5.再讀，感受“不同”。
(1)學(xué)生借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)每一句話講的是什么內(nèi)容。
(2)蘇軾具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處不同位置看到的景象。
(4)出示課件，借助畫(huà)面真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
(5)引發(fā)想象：蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？
(6)小結(jié)：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。
6.品讀，感悟“不識(shí)”。
(1)看到廬山的千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？
(3)引讀：他是“唐宋八大家”之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子們，我為何不識(shí)廬山真面目？(只緣身在此山中。)
(4)揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”��！
(5)吟誦全詩(shī)：于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇。(學(xué)生讀全詩(shī))
7.拓展鏈接：同是廬山，我們卻能看到千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健�，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”這首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看得片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。
設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀，多種角度的思考，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界，感悟作者的所見(jiàn)和所感。
三、學(xué)習(xí)《雪梅》
1.自由讀詩(shī)：讀古詩(shī)，講究的是抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能有節(jié)奏地讀一讀？
2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？請(qǐng)大家結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 3.集體交流，相機(jī)指導(dǎo)。
注意引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，再用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
預(yù)設(shè)：
(1)“降”：服輸。“閣”：同“擱”，放下�！斑d”：不及，比不上。
(2)前兩句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯服輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。
(3)后兩句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味上，卻要輸給梅花一段芳香了。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣) 5.討論交流：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？
6.播放視頻：讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！
7.總結(jié)：引出主題。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。
8.背誦全詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上感知文本主題，突出文本主題，并通過(guò)朗讀深化文本主題。
四、課后拓展，延伸鞏固
1.蘇軾赴汝州時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是他寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首。同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到廬山更多的美和詩(shī)人豐富的感情。
2.盧梅坡在寫(xiě)完《雪梅》后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。大家也可以讀一讀，背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
一、強(qiáng)化吟誦，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美
教者在古詩(shī)教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。宋代方岳說(shuō)：“書(shū)不厭頻讀，詩(shī)須放淡吟”。只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美。
二、披文入情，體會(huì)古詩(shī)的情感美
詩(shī)是詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物。沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)，沒(méi)有詩(shī)人真摯而濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。因此，在教學(xué)中，我借景引情。如《雪梅》一詩(shī)，句句寫(xiě)景，字字含情，我引導(dǎo)學(xué)生從梅雪視頻入手，從字詞的理解及再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手，體會(huì)詩(shī)人是如何描寫(xiě)“梅”“雪”相互映襯的，從而把握體會(huì)“既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景”的道理。
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、（1）實(shí)地觀察爬山虎；（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。
�。�、投影片。
３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。薄⑹熳x課文，初步理解課文內(nèi)容；
２、學(xué)會(huì)生字新詞；
�。�、給課文分段；
�。�、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)地觀察爬山虎。
2、寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
�。薄⒅i語(yǔ)：
�。ǎ保┥洗罴埽麓罴�，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。
�。�、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
�。�、開(kāi)火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
�。薄⒄n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
�。�、分段。
�。场⑺娜诵〗M討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
�。�、默讀、思考：
�。ǎ保┻@一段講了什么？
�。ǎ玻┠阌X(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
�。�、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
�。�、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
�。ǎ玻┱n文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？
�。ǎ常┯懻�、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
�。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。
�。�、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３
教學(xué)反思
《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫(huà)上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話說(shuō)得好：“人的'肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是魅力的�！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見(jiàn)，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)一件事情的方法。
2.鼓勵(lì)學(xué)生按照事情的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”認(rèn)真完成習(xí)作。
3.看圖寫(xiě)片段。
教學(xué)重難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生按照事情的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”認(rèn)真完成習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺(tái)
1.出示課文中的句段。
★寫(xiě)一件事，要把事情的`起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。
★時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交代明白。
★寫(xiě)事情要按照一定的順序?qū)懀纭讹L(fēng)箏》是按照做、放、找風(fēng)箏的順序?qū)懙摹?/p>
★《麻雀》的作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)了下來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。
2.讀句段，想一想每一個(gè)句子的要求，在小組內(nèi)交流自己的理解。
3.安排代表匯報(bào)交流情況。
4.師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、初試身手
1.課件出示圖。
2.學(xué)生觀察兩幅圖后，想一想，畫(huà)面呈現(xiàn)了什么內(nèi)容。
3.小組內(nèi)交流畫(huà)面內(nèi)容。
4.全班交流畫(huà)面內(nèi)容。
5.教師指導(dǎo)說(shuō)出畫(huà)面內(nèi)容。
6.學(xué)生觀察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思
1.在交流平臺(tái)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研討寫(xiě)一件事的寫(xiě)作要求，讓學(xué)生明白在寫(xiě)一件事時(shí)，要寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待明白。
2.教學(xué)初試身手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖，再按照一定順序說(shuō)圖中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。讓學(xué)生觀察家人活動(dòng)的場(chǎng)面后寫(xiě)一段話，使學(xué)生在寫(xiě)作中按照順序有話可寫(xiě)。
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法，把一件事寫(xiě)具體完整。
4.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn) 明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。嘗試把一件事情寫(xiě)清楚。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（ ）分鐘
一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！（板書(shū)：風(fēng)箏）
【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考。】
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
2．根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
�。�2）課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的`事情。
【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，總結(jié)概括，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解�！�
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“憧、憬、歇、埂”
“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字；“憧”和“撞”是形近字。
2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“拔”不要寫(xiě)成“撥”；“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長(zhǎng)一些；“喪”最后一筆捺要舒展。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
【設(shè)計(jì)意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。】
四、朗讀課文，體會(huì)心情
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
五、課堂練習(xí)，抄寫(xiě)句子
抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)√。
蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)
翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ) 喪氣(sànɡ shànɡ)
二、組詞。
1.多音字組詞。
磨 mó( ) 坊fánɡ( )
mò( ) fānɡ( )
2.比一比，組詞語(yǔ)。
圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )
園( ) 撥( ) 爭(zhēng)( ) 喝( )
三、補(bǔ)全下列成語(yǔ)。
( )( )飛起 越( )越( ) ( )( )起舞
大( )( )色 千( )萬(wàn)( ) ( )頭( )氣
四、仿寫(xiě)句子。
1. 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
__________________________________________________________________。
2. 風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。
__________________________________________________________________。
【答案】
一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ
二、
1.磨砂 磨盤(pán) 油坊 教坊
2.圓圈 花園 拔刀 撥動(dòng) 風(fēng)箏 爭(zhēng)取 歇一歇 喝水
三、凌空 飛 高 翩翩 驚 失 辛 苦 垂 喪
四、
1.春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。
2.夏天的傍晚，小青蛙們?cè)诔靥吝吀璩�，它們�(cè)匠礁吲d，似乎把天唱塌了。
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（ ）分鐘
一、 欣賞成語(yǔ)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們搜集了有關(guān)神話故事的成語(yǔ)，下面我們來(lái)一起看看這些成語(yǔ)誰(shuí)來(lái)講一講他們的故事。
愚公移山 夸父追日 嫦娥奔月 后羿射日
（指名講故事。）
上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，你們都知道了什么？
生：《精衛(wèi)填海》是一個(gè)神話故事。（板書(shū)：精衛(wèi)填海）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)課文有一個(gè)總體的感知�！�
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、品讀課文，理解感悟
過(guò)渡：我們?cè)倩氐秸n文中�？纯次闹卸紝�(xiě)了什么？從文中找到同學(xué)們上節(jié)課想知道的問(wèn)題。
指導(dǎo)朗讀，理解詞義。
【設(shè)計(jì)意圖：解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生理解意思�！�
“精衛(wèi)”神話中鳥(niǎo)的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說(shuō)是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。
“炎帝”：傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。
“少女”：小女兒。
“溺”：溺水，淹沒(méi)。
“故”：因此。
“堙”：填塞。
學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
2.提問(wèn)：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問(wèn)題，不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書(shū)、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。
問(wèn)答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩，倒霉被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的.小鳥(niǎo)，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)什么和什么，（小樹(shù)枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海里？（東海）
�。ò鍟�(shū)：精衛(wèi) 小樹(shù)枝和小石子 東海）
3.你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里？那么她為什么要這么做呢？你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？
在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？（生自由發(fā)言）（板書(shū)：持之以恒，不畏艱難）
4.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣自然災(zāi)害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
5.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生吧。
6.全班齊讀課文。
7.指導(dǎo)背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)文升華情感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的含義。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、總結(jié)課文，課外延伸。
1.總結(jié)：當(dāng)我們做事情沒(méi)有恒心、沒(méi)有毅力，或者沒(méi)有目標(biāo)的時(shí)候，我們就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神，用來(lái)鼓勵(lì)人們。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。
2.編新“精衛(wèi)填�！�。
板書(shū)內(nèi)容
13 精衛(wèi)填海
精衛(wèi)
小樹(shù)枝和小石子 東海
善良勇敢、持之以恒、不畏艱難
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yán dì shào nǚ nì ài wǎnɡ fǎn
( ) ( ) ( ) ( )
二、理解詞語(yǔ)。
1.少女_____________________
2.溺_____________________
3.故 _____________________
4.堙_____________________
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
精衛(wèi)用__________填平了東海，表現(xiàn)了精衛(wèi)__________的精神。
【答案】
一、炎帝 少女 溺愛(ài) 往返
二、
1.小女兒。
2.溺水，淹沒(méi)
3.因此
4.填塞
三、西山的木石 善良勇敢、持之以恒，不畏艱難
教學(xué)反思
本課中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語(yǔ)文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對(duì)學(xué)生成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對(duì)生活中的困難。
不足之處：
1.朗讀不到位。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢。
2.我在課堂上的語(yǔ)言不夠富于激情和感染力，沒(méi)能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來(lái)，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會(huì)更好。
【教材分析】
《精衛(wèi)填�！肥切W(xué)四年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，本篇課文是中國(guó)神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格。
【作者介紹】
許仲琳(約1567-1620)，亦作陳仲琳，號(hào)鐘山逸叟，應(yīng)天府(今江蘇南京市)人，明朝小說(shuō)家。著有《封神演義》�；顒�(dòng)于于隆慶、萬(wàn)歷年間。生平事跡不詳.有些學(xué)者，專家以為許仲琳僅是別人托名，《封神演義》可能另有他人所著，到底是誰(shuí)，尚有爭(zhēng)論。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
成語(yǔ)典故精衛(wèi)填海
解釋：精衛(wèi)：古代神話中的鳥(niǎo)名。精衛(wèi)銜來(lái)木石，決心填平大海。舊時(shí)比喻仇恨極深，立志報(bào)復(fù)。后比喻意志堅(jiān)決，不畏艱難。 出處：《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。
★清·阮葵生《茶余客話》卷十 “精衛(wèi)填�！笔侵袊�(guó)遠(yuǎn)古神話中最為有名，也是最為感人的故事之一，世人常因炎帝小女兒被東海波濤吞噬化成精衛(wèi)鳥(niǎo)。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、組詞。
帝（ ） 溺（ ） 返（ ） 銜（ ）
啼（ ） 弱（ ） 飯（ ） 街（ ）
二、辨字填空，組詞語(yǔ)。
�。�1）曰 日： 美其名（ ） （ ）記
�。�2）違 偉：（ ）反 （ ）大
�。�3）弱 溺：（ ）亡 微（ ）
（4）古 故：（ ）詩(shī) （ ）事
三、翻譯句子。
�。�1）炎帝之少女，名曰女娃。
�。�2）溺而不返。
_____________________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
傳說(shuō)精衛(wèi)因?yàn)開(kāi)_______________而填海 ，用西山上的_____和____經(jīng)過(guò)不懈的努力，最后終于填平了________________的故事。
五、重點(diǎn)段落品析。
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
1.解詞。
曰 （ ） 溺（ ）
堙 （ ） 故（ ）
2.閱讀后回答。
本文選自《 》，炎帝是________________，精衛(wèi)是__________。
3.請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
思維創(chuàng)新大拓展
六、想一想，說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)你把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。
參考答案：
一、皇帝 啼叫 溺水 弱小 返回 飯菜 銜著 街頭
二、
（1）美其名曰；日記
（2）違反；偉大
�。�3）溺亡；微弱
�。�4）古詩(shī)；故事
三、
�。�1）它原來(lái)是炎帝的小女兒名字叫女娃。
（2）溺水而死未能回來(lái)。
四、游泳溺亡；樹(shù)枝和石塊；東海
五、
1.叫做；溺水，淹沒(méi)；填塞；因此
2.《山海經(jīng)o北山經(jīng)》；傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)；神話中鳥(niǎo)的名字，傳說(shuō)是炎帝小女兒溺亡后的化身。
3.炎帝有一個(gè)小女兒，叫做女娃。有一次她去東海游玩，溺水身亡，就再也沒(méi)有回來(lái)，就化身精衛(wèi)鳥(niǎo)，經(jīng)常叼著西山的樹(shù)枝和石頭來(lái)填海。
六、略
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“謂、扳、拳”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“摸、甚、跪”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。
3.體會(huì)課文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)童年的快樂(lè)、豐富多彩和課文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
教學(xué)
難點(diǎn) 明白要站在正確的角度看事物。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（ ）分鐘
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？
2.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板書(shū)：18 牛和鵝)
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望。】
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。
生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：扳、拳、怖）
【設(shè)計(jì)意圖：能正確認(rèn)讀課文中的每一個(gè)字使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容�！�
2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀
（1）（課件出示，指名開(kāi)火車讀）
�。�2）男女生賽讀
（3）指讀象聲詞
�。�4）指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文主要內(nèi)容，根據(jù)課文主要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)層次。】
3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了件什么事？
�。ㄓ洈⑽覀�?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。）
4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
�。ㄏ葘�(xiě)我們對(duì)身軀龐大的.牛一點(diǎn)不害怕，甚至還去欺負(fù)它；對(duì)小小的鵝卻心懷畏懼。接著寫(xiě)金奎叔對(duì)付老雄鵝。寫(xiě)金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對(duì)付鵝的過(guò)程。最后寫(xiě)了我聽(tīng)了金奎叔的話以后，轉(zhuǎn)變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度，從中也明白了道理。）
【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。】
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”
“捶”的部首都是提手旁； “謂--猥”是形近字。
2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、拓展延伸，體會(huì)情感
課下搜集有關(guān)牛和鵝的知識(shí)，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.妹妹得了小兒麻痹癥，suī（ ）然下肢癱瘓，但是她pínɡ（ ）著wán（ ）強(qiáng)的毅力依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有時(shí)shèn（ ）至讀書(shū)到深夜。她大ɡài（ ）是太累了， 天明時(shí)，才hūn hūn（ ）沉沉地睡著了。
2.我tuō（ ）掉棉襖，撲進(jìn)奶奶的懷里，摟著奶奶的bó（ ）子撒嬌。
二、給下面的生字加上“扌”，寫(xiě)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，填入括號(hào)里。
莫 屋 率 垂 臽 殳
盲人（ ）象 （ ）胸頓足 （ ）跤能手
（ ）手言和 能（ ）會(huì)算 （ ）石問(wèn)路
【答案】
一、
1. 雖 憑 頑 甚 概 昏
2.脫 脖
二、摸 捶 摔 握 掐 投
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書(shū)方法。
2.認(rèn)識(shí)幾種蔬菜名稱，知道碰釘子等詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)用動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)心情。
3.積累八個(gè)字的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書(shū)方法。
2.認(rèn)識(shí)幾種蔬菜名稱，知道“碰釘子”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 用動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)心情。
2. 積累八個(gè)字的成語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（ ）分鐘
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地六，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)�！�
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.交流平臺(tái)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書(shū)：完成填空）
這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《牛和鵝》文章故事性強(qiáng)，尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的____________，以及“我” ____________通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的`傳神描寫(xiě)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們______________________________________；《一只窩囊的大老虎》告訴我們____________，《陀螺》主要講了___________________________。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。】
2.理解運(yùn)用
�。�1）學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書(shū)方法。
�、佼�(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，②寫(xiě)出自己的批語(yǔ)；
�、圩x完再批注，再讀再批注，加深對(duì)文章的理解。
(2)認(rèn)識(shí)幾種蔬菜，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意不要寫(xiě)錯(cuò)字。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)蔬菜）
（3）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)什么情況下用到這些詞語(yǔ)，造句。
（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詞義）
師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，認(rèn)識(shí)幾種蔬菜，理解詞語(yǔ)的意思。
3. 寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)作。（板書(shū)：寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)作）
有一次，我們放學(xué)回家，走到池塘邊，看見(jiàn)有四只大白鶴在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。
畫(huà)出表示人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了人物怎樣的心情？
【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生了解詞語(yǔ)含義，積累運(yùn)用到寫(xiě)作中�！�
4.日積月累。（板書(shū)：日積月累）
學(xué)生讀讀背背
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。 機(jī)不可失，失不再來(lái)。
差之毫厘，謬以千里。 病從口入， 禍從口出。
一言既出，駟馬難追。 比上不足，比下有余。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了怎樣邊讀書(shū)邊做批注，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜，知道了“碰釘子”等詞語(yǔ)什么意思，怎樣用，學(xué)會(huì)了用動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)心情，還積累了一些八字的成語(yǔ)。收獲不少呀！
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地六
完成填空
認(rèn)識(shí)蔬菜
說(shuō)說(shuō)詞意
寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)作
日積月累
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教材分析：
作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)情分析：
本文雖是一篇科技說(shuō)明文，卻生動(dòng)形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運(yùn)用令文章增色；作比較、舉例子等說(shuō)明方法使課文深入淺出，具體可感。教學(xué)本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們的妙處，并學(xué)著運(yùn)用于今后的習(xí)作。
教學(xué)建議：
本文中心突出，語(yǔ)言通俗易懂，完全可以多給學(xué)生一些閱讀和想象的空間，教師就勢(shì)從旁指導(dǎo)即可。教師還可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，以此為綱，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、讀課文，提出自己的問(wèn)題并分類，再篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。
【過(guò)程與方法】
借助工具書(shū)理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的巨大變化。
難點(diǎn)
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（利用幻燈片展示反映不同時(shí)代人民生活水平的圖片）生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、畫(huà)出課文中的.生字、新詞，并提出不懂的問(wèn)題。
3、全文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
1、讀第1、2自然段。
�。�1）聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。
�、龠@個(gè)詞讓你想到誰(shuí)？（有法術(shù)的神仙）
�、谖闹姓l(shuí)“呼風(fēng)喚雨”？靠的是法術(shù)嗎？
�、塾米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。
�。ㄈ祟惱每茖W(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制）
（2）“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？（“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法�！鞍l(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。
�。�1）指出你讀后不理解的地方。
�、偃藗冎荒茉谏裨捴杏谩扒Ю镅邸薄绊橈L(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
a、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰(shuí)？他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？
b、“愿望”是什么意思？（希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法）
c、這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎？用生活實(shí)例來(lái)回答。
（衛(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落，飛機(jī)可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……）
�、�20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
a、這句詩(shī)出自哪兒？是什么意思？
b、用在這里想說(shuō)明什么？（說(shuō)明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣）
3、交流資料，豐富知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)。
（1）從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。
�。�20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……）
�。�2）你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？
4、讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
�。ǹ茖W(xué)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活）
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
教材說(shuō)明：
這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書(shū)寫(xiě)在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫(xiě)觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜�、司空�?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。
課前準(zhǔn)備：
�。�1）師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。
�。�2）圖片、多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的內(nèi)容和一個(gè)地方有關(guān)。江西，我們班有哪些同學(xué)是來(lái)自江西的？江西有一座很有名的山叫廬山。多媒體欣賞廬山風(fēng)光。
二、讀題、解題。
廬山的出名不光是因?yàn)樗忝赖娘L(fēng)光，還因?yàn)橐皇自?shī)。大家知道是哪首詩(shī)嗎？引出試題，齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
四、初讀課文，感知美
師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的`了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
五、朗讀展示，感悟美
（一）請(qǐng)學(xué)生朗讀這首詩(shī)。示范朗讀。
�。ǘ┙涣鞯谝弧⒍性�(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
�。ǘ┙涣鞯谌�、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
5、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈�、看事、看�?wèn)題呢？
6、朗讀第三、四行詩(shī)句。
六、個(gè)性誦讀，表達(dá)美
1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
七、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、聯(lián)系盲人摸象、《畫(huà)楊桃》，加深對(duì)詩(shī)句所揭示哲理的理解。
2、出示蘇軾的《惠崇春江晚景》《水調(diào)歌頭丙辰中秋》
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“囊、級(jí)、露”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“念、級(jí)、段”等13個(gè)字。
2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。
3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
4.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！�
5.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。
教學(xué)重點(diǎn) 找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！狈聦�(xiě)一段心理活動(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。
2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（ ）分鐘
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課件出示（老虎的.圖片）
師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)著這張圖畫(huà)嗎？
師：老虎有什么本領(lǐng)？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
�。◣熝a(bǔ)全板書(shū)題目：一只窩囊的大老虎） 看到這個(gè)詞語(yǔ)，你一定覺(jué)得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)的大老虎的樣子對(duì)比文中窩囊的大老虎，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
�。ㄉx書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
出示提示語(yǔ)：我（誰(shuí)）扮演一只大老虎（干什么） 結(jié)果演砸鍋了 。
師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果�？梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ)，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎？（分組出示課文中的詞語(yǔ)）
演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂(lè) 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕 （易讀錯(cuò)）
角色 四腳著地 直沖腦門(mén) 露臉 哄堂大笑 （多音字）
窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡 （這組加粗字）（輕聲詞）
接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來(lái)踱去 通情達(dá)理 （成語(yǔ)）
3.哪些詞你覺(jué)得很有趣？ 因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？
4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個(gè)別的意思相同的詞試試。
（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
【設(shè)計(jì)意圖：用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過(guò)結(jié)果概括課文。把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法�！�
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“囊、級(jí)、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”
“囊”應(yīng)讀一聲，不要讀成二聲；“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”；“豁”應(yīng)讀一聲，不要讀成四聲。
2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“念、級(jí)、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“念、堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要中間寬一些；“級(jí)、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬；段“的第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
【設(shè)計(jì)意圖：本課的生字很多，易錯(cuò)的筆順和易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字都很多，而且每個(gè)字特點(diǎn)各不相同，有的字筆順和重要筆畫(huà)都要強(qiáng)調(diào)，需要多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業(yè)，鞏固所得
1.熟讀課文。
2. 把每個(gè)字認(rèn)真寫(xiě)三遍，同桌互相檢查糾錯(cuò)。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給多音字選擇正確的讀音。
露
露水（lòu lù）
露面（lòu lù）
角
三角（jiǎo jué）
角色（jiǎo jué）
二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
bān jí yí duàn pái liàn zá ɡuō
�。� ） （ ） （ ） （ ）
三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填到句中的括號(hào)里。
忽然 突然
1.他的（ ）到來(lái)，打亂了我的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.我（ ）想起來(lái)了，大哥往常就是這樣呼喚羊群的。
【答案】
一、lù lòu jiǎo jué
二、班級(jí) 一段 排練 砸鍋
三、
1.突然
2.忽然
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導(dǎo)學(xué)
1.同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的志向，你的志向是什么呢?為了實(shí)現(xiàn)志向，你是怎樣努力的?
生說(shuō)說(shuō)自己的志向，并說(shuō)明自己是怎樣努力的。
師：每個(gè)人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。(板書(shū)：一個(gè)豆莢里的五粒豆)
2.全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生(1805—1875)：丹麥童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)交流作者的.有關(guān)資料來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力。
二、學(xué)生試學(xué)
1.課件出示本課會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)易混字和易寫(xiě)錯(cuò)的字。
課件出示：
會(huì)認(rèn)字：豌 按 僵 預(yù) 揭 啪 苔 囚 框 溢
會(huì)寫(xiě)字：豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾
教師指導(dǎo)：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意，不要寫(xiě)錯(cuò)�！坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫(xiě)漏。
2.學(xué)習(xí)一篇課文，理解詞語(yǔ)是很重要的。下面請(qǐng)大家交流一下自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是通過(guò)什么方式理解的。
生交流詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
師：我們要理解詞語(yǔ)的意思，方式有很多種，可以借助工具書(shū)，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請(qǐng)教等。
3.指名讀課文，注意正音。
三、師生共學(xué)
1.再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
2.角色體驗(yàn)。
先默讀課文，用合適的語(yǔ)氣朗讀童話中五粒豌豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
3.再讀課文，思考問(wèn)題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)?它們最后的結(jié)局是怎樣的?
生讀課文，解決問(wèn)題，并在全班交流，師總結(jié)。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來(lái)——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來(lái)生命的曙光
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
《蝴蝶的家》課文原文
我常想：下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?
我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。
但是，一位小朋友非常確信地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”不過(guò)它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有蝴蝶來(lái)避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹(shù)干的底面，也是順下水來(lái)，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。
它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點(diǎn)兒可以確定：這里從沒(méi)見(jiàn)過(guò)有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹(shù)葉下面?這倒有些說(shuō)得過(guò)去，但我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)蝴蝶在樹(shù)葉下面避雨呀，而且樹(shù)葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。
一個(gè)女孩兒對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的�！�
她的話說(shuō)得倒是不錯(cuò)，但我卻總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著急了。
《蝴蝶的家》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息�？俊�)
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞�。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問(wèn)題
1.交流所提出的問(wèn)題是什么。
2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3.整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。
四、帶著問(wèn)題，初讀課文
1.理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。
2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蝴蝶的家
我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里?
作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?
它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
品讀課文，依據(jù)問(wèn)題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。
二、品讀感悟，理解課文
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。
2.學(xué)生匯報(bào)。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的.?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰(shuí)能讀出作者的這種心情。
是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè)：
�、傧氲竭@里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。
從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?
�、圩髡邉偛畔氲搅耸裁�?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?
④如果再想下去，作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。
此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。)
�、倌男┰~語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。
�、垡淮未尾孪耄忠淮未畏穸�，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。
(出示第五自然段)
�、傩∨⑹窃鯓涌创袥](méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)“一定”)
②小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么?
�、墼谶@篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?
小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。
三、課外拓展
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
《蝴蝶的家》教學(xué)反思
《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)蝴蝶，并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問(wèn)題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。
老師配樂(lè)泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫(xiě)的情景，后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的，讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，小組分享并完善問(wèn)題的答案。
3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。
我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫(xiě)更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫(xiě)讓我們的心提起來(lái)開(kāi)始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫(xiě)做了鋪墊。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂(lè)泛讀為輔。
在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語(yǔ)，例如“喧嚷”“震撼”等詞語(yǔ)，我再讓學(xué)生通過(guò)集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。
2.品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫(xiě)作手法。
本文的寫(xiě)作中，作者運(yùn)用了擬人、反問(wèn)、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫(huà)出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫(xiě)，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。
3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者的感情。
“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。”這段話在讀的時(shí)候語(yǔ)氣要急促，讀出心急如焚的語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者對(duì)幼小的蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。
三、不足之處
本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對(duì)于一篇自讀課文來(lái)說(shuō)，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒(méi)有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問(wèn)題，小組合作解決，想來(lái)效果會(huì)更好。
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教材分析：
交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，了解如何將一件事寫(xiě)清楚。用一段話把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚、明白。
學(xué)情分析：
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明白寫(xiě)一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫(xiě)清楚，但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺。
教學(xué)準(zhǔn)備：
“交流平臺(tái)”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的提綱先寫(xiě)下來(lái)，交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮�！俺踉嚿硎帧币幌拮�?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者如何把事情寫(xiě)清楚。
2．初步了解寫(xiě)一件事，要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫(xiě)清楚。
3．能用幾句話把一件事的過(guò)程寫(xiě)清楚，并和同學(xué)交流。
【過(guò)程與方法】
以小組合作，對(duì)著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
對(duì)一件事進(jìn)行講述，享受分享的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
能將如何寫(xiě)一件事的收獲和同學(xué)交流。
難點(diǎn)
文從字順地把一件事寫(xiě)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。
學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的'收獲。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1．回顧課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3．學(xué)生圍繞“如何寫(xiě)一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)一件事的要點(diǎn)。
(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2)寫(xiě)清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束。
(3)按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
(4)把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。
4．教師小結(jié)記事幾個(gè)要素。
二、初試身手
(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。
1．分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容。
(1)先說(shuō)圖片上畫(huà)的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說(shuō)清楚明白。
(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開(kāi)，要合理。
3．學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
1．剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚，現(xiàn)在我們來(lái)觀察家人做家務(wù)的過(guò)程，動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。
2．回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
3．學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
4．教師小結(jié)用一段話寫(xiě)做某家務(wù)過(guò)程注意事項(xiàng)。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。
(3)寫(xiě)清做家務(wù)的過(guò)程。
(4)寫(xiě)完后認(rèn)真修改，看是否寫(xiě)清楚明白了。
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