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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-06-14 07:14:44 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案精華【15篇】

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案精華【15篇】

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

  教材分析

  這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的其他特點(diǎn)以及研究其他平面圖形的特點(diǎn)打基礎(chǔ)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過(guò)程。因此,教材一開(kāi)始就從生活中的實(shí)例引入長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后,教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形邊、角的特征。接著,安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的'空間觀念。最后,教材安排了一些具有可操作性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

  學(xué)情分析

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視學(xué)生對(duì)主體學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),重視學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性、個(gè)性化、觀察力、探索能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 二年級(jí)學(xué)生已初步具備動(dòng)手探索的能力,可以借助三角尺上的直角來(lái)判斷直角、銳角、鈍角,也可以借助尺子來(lái)度量圖形各條邊的長(zhǎng)度,這些能力都為學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形的特征提供了良好的基礎(chǔ)。另外,二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占優(yōu)勢(shì),喜好動(dòng)手操作,對(duì)于色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)烈的事物易感興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),其中既有學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程、又有協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生手腦并用,既體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、又體驗(yàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)學(xué)法為根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多討論、多探究、多協(xié)作、多操作,采用了觀察法、討論法、探索協(xié)作學(xué)習(xí)法和操作法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:學(xué)生通過(guò)操作、比較、歸納,能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。在觀察圖形、總結(jié)歸納圖形特征的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)能力。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)推拉等活動(dòng),使學(xué)生獲得研究圖形的體驗(yàn)、過(guò)程與方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

  2、通過(guò)“推一推”“拉一拉”等活動(dòng),了解長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)“推一推”“拉一拉”等活動(dòng),了解長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法;

  2.根據(jù)具體情境,會(huì)正確用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;

  3.在自主探索,合作交流過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟練運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

  教學(xué)教法:

  學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法,用乘法口訣求商的思路和方法是一致的,所以針對(duì)這一情況,教學(xué)本課時(shí),我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法,在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入

  我看下哈,咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊,怎么丁老師給你們上課很高興啊?生興奮答道:是!聽(tīng)你們這么說(shuō),我的心里比吃了蜂蜜還要甜!我聽(tīng)說(shuō)人在心情好的'時(shí)候記憶力是最好的,我們要不要借這個(gè)高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢?

  2.背誦九九乘法口訣

  集體背誦乘法口訣,看誰(shuí)背的好!完后我會(huì)說(shuō):我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒,只有個(gè)別同學(xué)還不是很熟練,下去一定要熟背乘法口訣,倒背如流。為什么一定要背熟呢?因?yàn)樗粌H可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問(wèn)題,還能幫我們解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。

  3.導(dǎo)入新課。

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2~6的乘法口訣求商”,今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

  復(fù)習(xí)計(jì)算并說(shuō)一說(shuō),你是怎樣求商的?

  24÷6= 想:( )六二十四

  二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),探索新知

  1.出示教材第37頁(yè)主題圖。

  談話:快要過(guò)六一兒童節(jié)了,我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室,在裝扮的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。現(xiàn)在仔細(xì)觀察“快樂(lè)的節(jié)日”這幅圖,看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友都在做什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,收集數(shù)學(xué)信息。)

  交流反饋

  第一組做了一些紅旗,要掛在教室里。

  第二組做了49顆星,分給7個(gè)小組。

  第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行。

  談話:根據(jù)這些信息,你能提出哪些問(wèn)題?(讓學(xué)生自由發(fā)言,教師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。)

 。1)第二組做了49顆星,分給7個(gè)小組,平均每組有幾顆?

 。2)第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行,可以擺幾行?

  2.出示例1。

  課件出示小旗,先出示一行,讓學(xué)生看清每行有7面小旗,知道一行是一個(gè)7,接著一行一行的出示,共出示8行,也就是8個(gè)7,問(wèn)共有多少面小旗?也就是求8個(gè) 7是多少?這個(gè)可以用乘法解決7×8=56(面)。然后同桌討論:看圖編應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?”

 。1)談話:求“平均每行掛幾面?”用什么方法計(jì)算?你是怎樣想的?

  教師展示課件例1圖。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并列出算式。

  師:把一個(gè)整體平均分成幾份,求每份是多少?像這種求平均分的問(wèn)題,我們可以用除法計(jì)算,列式是56÷8。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問(wèn):你是怎么計(jì)算的?并板書(shū)(想7×8=56,口訣七八五十六,所以56÷8=7。)

  (4)學(xué)生獨(dú)立解決:要是掛7行呢?你能夠解決嗎?學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果,并把求商的過(guò)程根大家說(shuō)一說(shuō),師板書(shū)。

  56÷7=8 口訣:七八五十六。

  (5)剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣?(七八五十六)

  發(fā)現(xiàn):除數(shù)是幾,就想關(guān)于幾的乘法口訣。

  3.小結(jié):算除法想乘法,除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣,一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

  三、趣味練習(xí),鞏固新知

  裝扮教室的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了,那么下面這些練習(xí)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)就應(yīng)該不是問(wèn)題了。這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題

  1.小小接力賽

  課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。

  2.填方框

  課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題感受方程思想。填空并說(shuō)說(shuō)思路,可以有不同的方法,只要合理,教師均要給予肯定和鼓勵(lì)。

  3.吹泡泡游戲

  課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。

  4.分一分

  課件出示課本第40頁(yè)練習(xí)八第2題。

  (三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法,同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓學(xué)生通過(guò)觀察分析,形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,進(jìn)一一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。)

  四、總結(jié)歸納,交流體會(huì)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò),在解決裝扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了知識(shí),走出教室又能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。希望大家在以后多觀察,多思考,其實(shí)許多的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  用7、8的乘法口訣求商

  56÷8=7(面) 56÷7=8(面)

  口訣:七八五十六 口訣:七八五十六

  答:平均每行掛7面。 答:平均每行掛8面。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

  2、初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

  3、通過(guò)分一分活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。

  教具準(zhǔn)備:

  筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,激趣引新

  1、哪些分法是平均分?在括號(hào)里畫(huà)“√”。

  2、把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友。哪種分法對(duì)?對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“√”。

  二、擴(kuò)充“平均分”方法,鞏固概念

  1、解讀題意

  8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成幾份?分一分。 “每2個(gè)一份”是什么意思?你想怎樣分?

  2、感知不同分法

  請(qǐng)學(xué)生用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法展示不同的分法。 根據(jù)乘法意義來(lái)分:2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),8里面有4個(gè)2。 2×4=8,4個(gè)2合起來(lái)是8。

  8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成( 4 )份。

  3、提煉不同分法的'共同意義

  8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成幾份?也就是看8里面有幾個(gè)2.

  三、鞏固練習(xí)

  1、基本練習(xí)

  12塊餅干,每3塊一份,可以分成( )份。 12輛小汽車(chē),每2輛一組,可以分成( )組。 12里面有6個(gè)2。

  2、提升練習(xí)

  16罐蜂蜜,每4罐分給一只小熊,可以分給( )只小熊。 有15個(gè)木塊。

  (1)每3個(gè)木塊擺一個(gè)長(zhǎng)方體,可以 擺( )個(gè)長(zhǎng)方體。

 。2)用這些木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體,每個(gè)長(zhǎng)方體用( )個(gè)木塊。

  四、課堂作業(yè)

  作業(yè):第10頁(yè)“做一做”,第1題、第2題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書(shū)第49~50頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情景,讓學(xué)生體驗(yàn)到事物內(nèi)部或事物之間的聯(lián)系,滲透辯證唯物主義思想。

  2.通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,激發(fā)探索規(guī)律的欲望,培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中體驗(yàn)事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.課件、題卡。

  2.課前準(zhǔn)備:各小組用幾種顏色的花設(shè)計(jì)一個(gè)布置花臺(tái)的方案,可選一種或幾種顏色,讓學(xué)生自由發(fā)揮。

  3.回家收集爸爸或媽媽的年齡。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  教師:“五一”節(jié)快到了,為了增添節(jié)日的喜慶,小朋友設(shè)計(jì)了布置花臺(tái)的方案,現(xiàn)在就請(qǐng)各小組展示你們的設(shè)計(jì),其他小朋友說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

  教師:小朋友的設(shè)計(jì)都挺棒,我們看得出來(lái)這些花的排列都很有規(guī)律。確實(shí),生活中有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)探索生活中的一些規(guī)律嗎?(板書(shū):探索規(guī)律)

  二、探索新知,自主建構(gòu)

  1.教學(xué)例1

  教師:小朋友喜歡旅行嗎?假如“五一”到了,你和爸爸媽媽去旅游,從重慶出發(fā),去大約300千米遠(yuǎn)的成都。

  多媒體出示地圖,動(dòng)畫(huà)演示出行的過(guò)程。

  再在電腦上出示:

  重慶到成都大約300千米

  已行路程(千米)100剩下路程(千米)

  教師:已行100千米,剩下多少千米?怎樣填?

  將教科書(shū)例1出示

  已行路程(千米)100150250

  剩下路程(千米)200〖4100

  讓學(xué)生完成書(shū)上第66頁(yè)例1填表,可獨(dú)立填,也可討論合作填。

  學(xué)生展示自己填好的表格,并談一談自己的填法。

  教師:根據(jù)自己填寫(xiě)的已行路程,你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自由匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生1:行100千米,剩200千米;行150千米,剩150千米。

  學(xué)生2:已行的路程越少,剩下的路程越多。

  學(xué)生3:已行路程多50千米,剩下路程少50千米。

  教師:說(shuō)得好,已行的路程不斷增多,剩下的路程就不斷減少。

  2.教學(xué)例2

  教師:小朋友旅行得真快,下面老師給小朋友講一個(gè)笑話。

  小明今年8歲,小華今年9歲。小華對(duì)小明說(shuō):“我比你大!毙∶鞑环䴕獾卣f(shuō):“有什么了不起。我明年滿(mǎn)9歲,就和你一樣大,后年就比你大了!

  教師:小朋友,你知道這是怎么回事嗎?他們說(shuō)的實(shí)際上是有關(guān)年齡的規(guī)律,下面我們探索年齡的規(guī)律。請(qǐng)小朋友將收集到的爸爸、媽媽和自己的'年齡填在題卡上。今年5年后10年后()年后父(母)(歲)學(xué)生(歲)相差(歲)

  (1)讓學(xué)生分組討論,這個(gè)表格怎樣填,說(shuō)說(shuō)這樣填表的道理,展示填的結(jié)果。

  (2)觀察所填表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、練習(xí)應(yīng)用

  (1)剛才大家探索有關(guān)年齡的規(guī)律,下面我們來(lái)玩一個(gè)對(duì)手指的游戲。教科書(shū)第67頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。

 。2)教科書(shū)第68頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。

 。3)●○●●○●●●○●●●●()將圖填充完整后,串好可以送給最喜歡的、最要好的朋友。(蘊(yùn)含情感教育)

  (4)玩一玩數(shù)學(xué)接龍游戲。

  可以小組或全班一起玩,例如第1個(gè)人說(shuō)一個(gè)數(shù)2,后邊的人接著說(shuō)比前一個(gè)多3的數(shù)。

  也可以由大數(shù)遞減為較小數(shù)。

  四、小結(jié)

  小朋友玩得開(kāi)心嗎?“五一”長(zhǎng)假小朋友會(huì)過(guò)得非?鞓(lè)。老師知道,今年5月1日是勞動(dòng)節(jié),明年5月1日小朋友會(huì)過(guò)什么節(jié)呢?小朋友,像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的,只要大家認(rèn)真觀察、思考,就能發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

  教學(xué)內(nèi)容:P37-38及做一做、練習(xí)九。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征;

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):能辨認(rèn)銳角和鈍角,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:

 。ǔ鍪局黝}圖)

  1、師:小朋友,這是我們寧波的甬江大橋,看,橋面上無(wú)數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

  多的角。你能找一找嗎?

  2、學(xué)生交流匯報(bào),并讓學(xué)生用手指一指找出來(lái)的角。

  提問(wèn):有關(guān)角的知識(shí),你知道的有哪些呢?

  3、師:今天,這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究角。

  二、教學(xué)新授

  1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)

  你能把這些角分分類(lèi)嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)

  2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況(學(xué)生一般會(huì)有兩種分類(lèi)結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類(lèi):直角、比直角大、比直角。

  3、根據(jù)學(xué)生回答,歸納

  師:根據(jù)角的大小,我們可以把角的分為直角,比直角大的角,比直角小的'角,比直角大的角叫做鈍角,比直角小的角叫做銳角。

  (把剛才找出的角分三類(lèi)顯示)

  4、練習(xí):書(shū)P39(1)

  直角、銳角、鈍角生活中處處都有,請(qǐng)你找一找,說(shuō)一說(shuō)。

  除了書(shū)上的,你還能舉個(gè)例子嗎?

  5、師:剛才我找了直角、鈍角和銳角,現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。

  (紙片、小棒、活動(dòng)角等材料)

  6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。

  7、練習(xí):書(shū)P39(2)連線

  1)全體獨(dú)立完成

  2)校對(duì)

  8、畫(huà)角

  師:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角,那么怎么來(lái)畫(huà)銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

  9、讓學(xué)生自由嘗試

  10、匯報(bào),展示

  1)展示自己的作品,說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)得是什么角?

  2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)鈍角和銳角的?

  三、課堂

  今天這節(jié)課我們學(xué)了什么?(揭題:銳角和鈍角)

  你有什么收獲呢?

  教學(xué)后記

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

  一、引入課題。

  播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音,讓學(xué)生聽(tīng)后談感受與收獲,引出并板書(shū)課題:辨認(rèn)方向。

  二、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn),感知現(xiàn)實(shí)中的新方向。

  (一)、復(fù)習(xí)。

  上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨認(rèn)嗎?如果到了一個(gè)新環(huán)境,你怎樣辨認(rèn)這些方向?(觀察太陽(yáng)、樹(shù)木、利用指南針……)

  (二)、探究新知。

  1、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學(xué)生回答教師板書(shū)。如果有學(xué)生說(shuō)出南東、北東、南西、北西,教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書(shū)。

  2、借助人們生活語(yǔ)言習(xí)慣,統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語(yǔ)。

  3、活動(dòng)體驗(yàn)一:讓學(xué)生嘗試在教室里指一指東南方向,并思考:為什么把這個(gè)方向稱(chēng)之為東南呢?

  學(xué)生可小組內(nèi)交流,然后指名匯報(bào),總結(jié):東方與南方的中間,是東南方。

  以同樣的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北、西南、西北三個(gè)方向。

  (三)、深化體驗(yàn)。

  1、活動(dòng)體驗(yàn)二:坐在自己的座位上,說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找,再指名匯報(bào)。

  2、活動(dòng)體驗(yàn)三:指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前,讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思考討論交流:同是兩位同學(xué),但對(duì)他們位置的描述卻不一樣,這是為什么呢?使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。

  二、生活經(jīng)驗(yàn)升華,探究地圖新方向。

  (一)、復(fù)習(xí)。

  教師出示方向板(小黑板出示)誰(shuí)能在老師的'方向板上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向?指名板演?偨Y(jié)強(qiáng)調(diào):方向板上的方向特點(diǎn)。

  (二)、探究新知。

  1、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助,教師巡視指導(dǎo),最后匯報(bào)總結(jié),展示自己制作的方向板。

  2、出示課本第22頁(yè)的教學(xué)掛圖,讓學(xué)生借助方向板辨認(rèn)并口述各種建筑物分別在學(xué)校的哪個(gè)方向?

  完成“認(rèn)一認(rèn)”。

  3、深化感知。說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向?

  三、拓展應(yīng)用。

  1、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第1題。

  教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國(guó)家的地圖?學(xué)生回答后,教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo),然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練。

  2、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第2題。

  先讓學(xué)生小組內(nèi)互說(shuō),再全班交流。

  四、全課小結(jié)。

  我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)買(mǎi)鮮花的問(wèn)題情境,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,并體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切練習(xí)。

  2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,探索出既有除法又有減法的算式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握除加混合運(yùn)算中的`順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,誰(shuí)是你們最親最?lèi)?ài)的人?(媽媽)每當(dāng)我們傷心難過(guò)的時(shí)候,媽媽總會(huì)陪伴在我們身旁,媽媽那如花的笑臉就會(huì)浮現(xiàn)在我們眼前。三八婦女節(jié)剛剛過(guò),你們有沒(méi)有送禮物給媽媽啊?(沒(méi)有)讓我們也去花店配一束美麗的鮮花送給媽媽?zhuān)脝?

  設(shè)計(jì)意圖:用詩(shī)意的語(yǔ)言輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦,讓濃濃的母愛(ài)緩緩地流入學(xué)生的心田。帶著對(duì)母親的愛(ài),在身心愉快的情境中探究新知,相信學(xué)生會(huì)更主動(dòng)。

  二、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題

  1. 觀察情境圖,說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上給了我們哪些信息?

  教師放手,學(xué)生先獨(dú)立解答,在小組合作交流,最后指名板書(shū)匯報(bào)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察綜合算式,你是怎么計(jì)算的,有什么規(guī)律?

  同桌互相說(shuō)說(shuō):在一個(gè)算式里有減法又有除法,先算什么,再算什么?

  (在一個(gè)算式里有減法又有除法,先算除法,再算減法。 )

  引導(dǎo)邊看圖邊思考,為什么在一個(gè)算式里有減法又有除法,先算除法,再算減法?(因?yàn)楸仨毾人?支康乃馨多少元,算24÷8=3,才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)

  2. 小組合作用不同算式列式解答:1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?

  提示:一支康乃馨的價(jià)格該怎么算?

  3. 指明讓學(xué)生扮演:

  24÷8=3(元) 5-3=2(元)

  5-24÷8

  =5-3

  =2(元)

  4. 說(shuō)一說(shuō)有減法又有除法應(yīng)先算什么?再算什么?

  先算除法,再算減法。

  三、鞏固練習(xí)

  讓我們?cè)倏纯雌渌ǖ膬r(jià)格吧!

  指明讀題(2):買(mǎi)一枝菊花和一枝百合花共多少元錢(qián)?

  四、課堂總結(jié)

  思考回報(bào):

  1.知道什么?不知道什么?該怎么解決

  2. 在一個(gè)算式里有加減法,又有乘除法,要先算什么,后算什么

  五、布置作業(yè)

  練一練的第1題和第2題

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  買(mǎi)鮮花

  1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢(qián)?

  24÷8=3(元) 5-3=2(元)

  5-24÷8

  =5-3

  =2(元)

  答:1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  《鉛筆有多長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元測(cè)量 第40-41頁(yè) 的內(nèi)容,實(shí)際上是《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。

  設(shè)計(jì)理念:

  教材是教學(xué)的一種材料,但不是唯一材料,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弱點(diǎn),教師都應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)適當(dāng)引入課堂。本課就是力求運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)達(dá)到課程整合的目的。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系,掌握它們之間的進(jìn)率;

  2、通過(guò)測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度,建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力;

  3、通過(guò)估、量的活動(dòng),發(fā)展估測(cè)能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  每組學(xué)具1組,教師準(zhǔn)備米尺每組一把,每人自備一把透明直尺,多媒體課件一個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

 。ㄕn件情景導(dǎo)入)小紅:一年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了米和厘米,你還記得1米、1厘米有多長(zhǎng)嗎?可以用什么字母表示嗎?

  (多次教學(xué)說(shuō)明: 1年前學(xué)的知識(shí),學(xué)生已經(jīng)比較模糊了,如果開(kāi)放式的問(wèn)題導(dǎo)入會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題,不利于本課教學(xué),開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入是比較好的選擇,選用小卡通的形式能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣)

  讓我考考你:請(qǐng)估計(jì)下面物品大約有多長(zhǎng)?(課件演示)

  1、 家里房門(mén)高約2( )

  2、 1枝鉛筆的長(zhǎng)度是18( )

  3、 米尺長(zhǎng)度是100( )

  你估計(jì)老師手里的紙條是( )厘米。(出示10厘米紙條,先讓學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度,再分組量長(zhǎng)度。)

  過(guò)渡:你們知道紙條的`長(zhǎng)度是多少嗎?知道它有兩個(gè)“名字”嗎?它還可以叫做1( )

 。ū径尾粌H復(fù)習(xí)了必須的舊知,還巧妙的導(dǎo)入到了新課學(xué)習(xí),過(guò)渡自然,思維流暢)

  二、加強(qiáng)感知、理解進(jìn)率、形成表象

 。1)認(rèn)識(shí)分米

  1、 學(xué)習(xí)1分米=10厘米

  2、 也可以表示為:1dm=10cm

  3、 感知1分米的長(zhǎng)度:

 、賹W(xué)生在自己的尺子上找出1分米

  4、 比一比

  5、 看看和身體(周?chē)┠睦锊畈?/p>

  6、 多長(zhǎng)?

  ②找出生活中大約1分米長(zhǎng)度的東西先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

  7、 再全班交流。(教師準(zhǔn)備

  8、 常見(jiàn)物品備

  9、 用

 。康慕虒W(xué)應(yīng)該體驗(yàn)為主,所以教學(xué)中要通過(guò)多種形式進(jìn)行體驗(yàn),讓學(xué)生知道10厘米和什么大約相同,學(xué)生需要一些常見(jiàn)的參照物,這比記住進(jìn)率重要多了)

  10、 學(xué)習(xí)1米=10分米:

 、倮蠋煶鍪久壮邌(wèn):你認(rèn)為它有幾分米長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?(容許學(xué)生用推算、數(shù)有幾個(gè)10厘米、用10厘米掐有幾段等方法) 最后在米尺上數(shù)一數(shù)。②揭示1米=10分米 也可以表示為1m=10dm

  11、 梳理長(zhǎng)度知識(shí):

  我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?他們之間有什么關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生歸納

  板書(shū)如下:

  米 1m

  分米 1dm

  厘米 1cm

  12、 問(wèn)題解決:(多媒體出示)

 、俟烙(jì)我們數(shù)學(xué)書(shū)寬大約( )分米。飯桌高7( )

 、谛『镆患疑砀叻謩e是: 1米 、12分米、90厘米 你知道誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮嗎?

  ③我是估計(jì)小能手,評(píng)比要求:每人說(shuō)出估計(jì)長(zhǎng)度,再量線段的實(shí)際長(zhǎng)度,每組評(píng)一人(見(jiàn)練習(xí)題紙): 2分米; 8厘米; 6厘米5毫米

  過(guò)渡:從量第3條線段量的多媒體演示,可以知道用已經(jīng)學(xué)的單位不能準(zhǔn)確表示6厘米5毫米,需要一個(gè)更小的單位毫米。

  (練習(xí)采用現(xiàn)代教育技術(shù)出示和驗(yàn)證,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),練習(xí)2增加了趣味性,練習(xí)3體現(xiàn)了細(xì)小的東西可以用電腦放大看得清楚)

  (二)認(rèn)識(shí)毫米

  1、 引入單位毫米。師:你知道在厘米間的小格是什么長(zhǎng)度單位嗎?

  2、 定義1毫米 課件演示 1厘米=10毫米 1cm=10mm

  (通過(guò)多媒體模擬放大鏡把尺子放大學(xué)生數(shù)1厘米中有10小格。再縮小。讓全體學(xué)生非常清楚的看到了1厘米=10毫米,這是傳統(tǒng)方法不能達(dá)到的)

  3、 感知1毫米長(zhǎng)度。

 、僬易约撼咦由系1厘米

  4、 數(shù)一數(shù)中間的小格有幾個(gè)

  5、 比一比每個(gè)小格多長(zhǎng)。

 、谡掖蠹s1毫米的物品 光盤(pán)的厚度 比一比 再量1角硬幣的厚度

  6、 梳理長(zhǎng)度知識(shí):

  我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?他們之間有什么關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生歸納 板書(shū)如下:

  米 1m

  分米 1dm

  厘米 1cm

  毫米 1mm ·

  三、鞏固練習(xí),拓展運(yùn)用

  按故事情節(jié)填空 (把本課知識(shí)溶入到一個(gè)小紅請(qǐng)爸爸買(mǎi)文具,爸爸考小紅的動(dòng)畫(huà)里進(jìn)行練習(xí) 見(jiàn)課件)

  ①一棟大樓高50( )

 、谖木吆写蠹s長(zhǎng)20( )

  ③小紅最多能摸到高15分米,2米柜子里的東西怎樣才能拿到?最少要搭多高的椅子?

 、軟](méi)有0刻度尺子怎樣量你的鉛筆有多長(zhǎng)?

 。ㄟ@應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新,把一節(jié)課的枯燥知識(shí),放到一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事里練習(xí),學(xué)生非常有興趣,解答的愿望很強(qiáng)烈)

  四、課堂總結(jié)

  今天你學(xué)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們比劃一下1dm、1 mm有多長(zhǎng)。你還有什么問(wèn)題?你能和大家介紹你怎樣掌握今天的知識(shí)嗎?

  案例評(píng)述:

  本節(jié)課有3點(diǎn)值得一提:

  1、注重創(chuàng)設(shè)情境。在導(dǎo)入新課時(shí),充分運(yùn)用多媒體,用擬人化的手法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)的情境,這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)多媒體電腦演示,清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),能使學(xué)生感受深刻。

  2、重視動(dòng)手操作。本設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新課后,就讓學(xué)生“操作探究,主動(dòng)參與”,主要體現(xiàn)在比一比1分米(毫米)的長(zhǎng)度,在自己身上,在生活中找長(zhǎng)大約1分米(毫米)的物品,練習(xí)里估計(jì)和量線段長(zhǎng)度等。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn),它有利于學(xué)生形成長(zhǎng)度概念,培養(yǎng)空間觀念。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作正是《標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

  3、重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合。 教學(xué)設(shè)計(jì)中,多處用到了多媒體技術(shù),很好的起到了激趣、節(jié)約時(shí)間以及讓學(xué)生看得清楚等作用,體現(xiàn)了教學(xué)改革的一個(gè)方向。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

  教材分析:

  有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展,在教材內(nèi)容的安排上,注重結(jié)合具體的情境,將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下,加強(qiáng)對(duì)有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)情分析:

  有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過(guò)設(shè)計(jì)情境和動(dòng)手操作,讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的.意義。

  2. 通過(guò)自主探究,明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

  3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

 。s3分鐘)

  今天的草莓特別新鮮,我買(mǎi)了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢?什么是平均分?

  二、自主學(xué)習(xí)

 。s7分鐘)

  1.6個(gè)草莓,每人分2個(gè),可以分給幾人?誰(shuí)來(lái)分一分?

  2.怎樣列算式?

  3.如果不是6個(gè)草莓,而是7個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤(pán),誰(shuí)來(lái)分一分?怎樣列式?

  4.7個(gè)草莓,每人分2個(gè)不能正好分完,最多只能分給3人,這余下的1個(gè)又不夠再分給一人,剩下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù),它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

  5.帶有余數(shù),我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

  三、合作交流

  (約10分鐘)

  1. 如果每人分4個(gè)草莓,8個(gè)草莓,9個(gè)草莓?10個(gè)草莓?11個(gè)草莓?12個(gè)草莓?分別可以分給幾人?你們會(huì)分嗎?有沒(méi)有信心?好,現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

  2.生動(dòng)手分。

  3.以小組為單位交流、講評(píng)。

  4. 你能將下面5個(gè)算式分類(lèi)嗎?

  84=2 (人)

  94=2(人)1(個(gè))

  104=2(人)2(個(gè))

  124=3 (人)

  114=2(人)3(個(gè))

  5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、精講點(diǎn)撥

  (約8分鐘)

  1.為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi),我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)除法。

  2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  五、測(cè)評(píng)總結(jié)(約12分鐘)

  1.達(dá)標(biāo)練習(xí)

  (1)完成課后做一做。

  學(xué)生嘗試解答,教師巡視了解情況,最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。

  (2)練習(xí)十四第1題。

  (3)( )6 = 5 ( )

  2.全課總結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

  3.作業(yè)布置

  練習(xí)十四第2題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

  沒(méi)有余數(shù) 有余數(shù)

  62=3(人) 72=3(人)1(個(gè))

  陳婭《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教案

  余數(shù)

  讀作:7除以2等于3余1

  84=2 (人) 94=2(人)1(個(gè))

  124=3 (人) 104=2(人)2(個(gè))

  114=2(人)3(個(gè))

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

  教材、學(xué)情分析:

  本單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算,以及一次實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),注意把計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái):使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的`現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程,理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法;

  學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,通過(guò)積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)展他們的抽象思維。學(xué)生通過(guò)操作、學(xué)習(xí),能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解有余數(shù)除法的含義,并會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法。

  2.能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí),解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  除數(shù)是一位數(shù)的除法試商的方法。

  教學(xué)課時(shí):四課時(shí)

  第一課時(shí)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:課本第1~2頁(yè)的例題、試一試、想想做做第1~3題

  教學(xué)要求:使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法,初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法,初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):初步理解有余數(shù)除法的意義。

  教具準(zhǔn)備:小棒、圓片、三角形。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

  教學(xué)內(nèi)容

  教材第1~2頁(yè)內(nèi)容,第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)一第1題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)克和千克,感知克、千克的實(shí)際意義。

  2.在稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂等實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)中建立克、千克的概念,能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境恰當(dāng)選擇克或千克計(jì)量物品的輕重。

  3.在現(xiàn)實(shí)情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進(jìn)率,并能進(jìn)行克與千克之間的單位換算。

  教學(xué)重點(diǎn)

  建立克、千克的概念,理解掌握克與千克之間的進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在建立克、千克的概念過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要合理選擇恰當(dāng)單位進(jìn)行計(jì)量物品輕重的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境引入

  白板展示:超市購(gòu)物時(shí)的對(duì)話情境?

  教師:同學(xué)們,畫(huà)面中他們?cè)谡f(shuō)什么?(學(xué)生交流)?

  教師引用對(duì)話中提到的克和千克引入課題:克、千克的認(rèn)識(shí)(板書(shū):克、千克)

  二、新知探索

  1.認(rèn)識(shí)工具——稱(chēng)。

  2.認(rèn)識(shí)克(g)。

 。1)活動(dòng):稱(chēng)稱(chēng)。

  小結(jié):大家觀察了稱(chēng)出的1克、2克、3克、4克糖,用手感受下1克有多重。

  引導(dǎo)學(xué)生感受1克糖看上去很少,感覺(jué)很輕。

 。2)掂掂。

  我們身邊有很多物品都很輕,比如一枚硬幣(呈現(xiàn)1角硬幣),介紹一角硬幣重1克,你放在手心內(nèi)掂一掂,感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起,掂掂,感受有多重。

 。3)說(shuō)說(shuō)。

  通過(guò)剛才的掂掂、稱(chēng)稱(chēng),你們對(duì)1克或幾克有什么感覺(jué)?(輕或很輕的感覺(jué))

  小結(jié):計(jì)量較輕的物品時(shí),一般用克作單位,克用g表示。(板書(shū):克——g)

 。4)議議。

  在生活中,計(jì)量那些物品的輕重可以用克作單位?

 。5)填填

  學(xué)生獨(dú)立教材第2頁(yè)“填一填”,并匯報(bào)。

  小結(jié):秤上的'標(biāo)注是g,讀數(shù)就以克作單位,指針指著多少就是讀多少克。

  3.認(rèn)識(shí)千克。

 。1)稱(chēng)一稱(chēng)。

  一袋鹽重多少??jī)纱}呢?

  學(xué)生觀察:1袋鹽重500克。想:兩袋鹽是500克+500克=1000克

  讓學(xué)生把兩袋鹽放在盤(pán)秤上稱(chēng)一稱(chēng),老師:兩袋鹽多重?你是怎樣知道的?

 。ㄖ羔樦钢1,兩袋鹽重1千克)

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)得出:

  1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重,因此1千克和1000克一樣重,1千克等于1000克。

  教師板書(shū):1000克=1千克

 。2)估一估

  教師:你能估一估多少個(gè)蘋(píng)果重1千克嗎?

  先引導(dǎo)學(xué)生用手先掂一掂一個(gè)蘋(píng)果有多重,再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受,然后估計(jì)幾個(gè)蘋(píng)果重1千克,組內(nèi)先交流,然后讓學(xué)生用盤(pán)秤驗(yàn)證估算結(jié)果(3個(gè)蘋(píng)果重約1千克)。

 。3)稱(chēng)一稱(chēng)

 、傩〗M合作:用盤(pán)秤稱(chēng)出1千克大米。

  讓學(xué)生先將大米放入袋中,先用手掂一掂,估一估,稱(chēng)出1千克大米。

  教師巡視,有困難的小組給予指導(dǎo),讓學(xué)生再掂一掂。

 、谛〗M合作用盤(pán)稱(chēng)稱(chēng)出2千克大米。教師巡視,有困難的小組給予指導(dǎo)。

 、劢處熝惨暎鹤寣W(xué)生先掂一掂,估一估,各小組再分別稱(chēng)出8個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)蘿卜有多重。

 。4)填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg

  教師指名回答,幫助學(xué)生分析填寫(xiě)錯(cuò)誤的原因。

  三、練習(xí)應(yīng)用

  1.完成第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題:稱(chēng)一稱(chēng)

  學(xué)生分組完成后相互交流。

  2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第1題。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  五、課后反思

  教學(xué)中忽略運(yùn)用對(duì)比的方法感受輕重。可用右手掂兩袋食鹽,左手掂1個(gè)一角硬幣,這樣通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”,形成較鮮明的表象。通過(guò)學(xué)生的隨堂練習(xí)及課后作業(yè),我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少,學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量,認(rèn)識(shí)體驗(yàn)還夠,判斷幾克、幾千克,誤差較大,還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  情感目標(biāo):結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

  能力目標(biāo):通過(guò)“買(mǎi)洗衣機(jī)”的問(wèn)題情境,發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  知識(shí)目標(biāo):能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。

  重 點(diǎn):正確計(jì)算,學(xué)會(huì)估算.

  難 點(diǎn):培養(yǎng)解決問(wèn)題的.能力。

  教 具:小黑板、掛圖

  教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)新知,結(jié)合情境,解決問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程

  活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)新知

  1、出示課本情境圖,引出問(wèn)題

  師:你從圖看到什么?(指名說(shuō)說(shuō))你能提出什么問(wèn)題?(同桌輕聲說(shuō)說(shuō),然后舉手說(shuō)說(shuō))根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū):爸爸、媽媽一共寄回多少錢(qián)?

  2、結(jié)合情境,解決問(wèn)題。

  師:要想買(mǎi)洗衣機(jī)就要考慮家中的收入,還要考慮家里每月必須要用的錢(qián),然后把剩下的錢(qián)攢起來(lái)買(mǎi)洗衣機(jī),下面我們解決第一個(gè)問(wèn)題。小黑板出示:(1)每月生活費(fèi)需要750元,每月可以節(jié)余多少元?

  A、讀題理解題意。

  B、師引導(dǎo)學(xué)生首先估一估每月大致節(jié)余多少元?再實(shí)際算一算每月節(jié)余多少錢(qián)。

  C、比一比,估算與計(jì)算的差異。(由學(xué) 出示課本情境圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。

  計(jì)算前讓學(xué)生估一估,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。讓學(xué)生先獨(dú)立思考有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。

  教學(xué)步驟 生獨(dú)立估算和計(jì)算,然后全班反饋)

  師:現(xiàn)在咱們解決第(2)題,小黑板出示:如果想用節(jié)余的錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)價(jià)格是620元的洗衣機(jī),需要攢幾個(gè)月?

 。1)、獨(dú)自思考。

 。2)小組交流。

 。3)全班交流。

  活動(dòng)三:說(shuō)一說(shuō),算一算

  278-199+683 802-289+484

  318+254-196 427+273-165

  活動(dòng)四:想一想,做一做。

  1、 獨(dú)立完成書(shū)本81頁(yè)第2——4題。

  2、 抽生板演,并說(shuō)說(shuō)思考方法.

  3、 全班交流。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)P48頁(yè)例2。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

  2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(沒(méi)有括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

  3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

  教學(xué)重點(diǎn):正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  說(shuō)出各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。

  12+4+30=2×4×7=

  6÷3×2=15+10-8=

  問(wèn)題:在沒(méi)有括號(hào)的算式里,只有加法、減法運(yùn)算或只有乘法、除法運(yùn)算時(shí),我們要按什么順序進(jìn)行計(jì)算?

  二、探究新知

 。ㄒ唬┳屑(xì)觀察,收集信息,解決問(wèn)題

  問(wèn)題:1.觀察這幅圖,你知道了哪些信息?

  2.根據(jù)這幅圖我們能提出什么問(wèn)題?

  3.你能列算式解答“蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題嗎?

  蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人?

  二、探究新知

 。ǘ┓答伣涣,總結(jié)混合運(yùn)算的順序

  分步算式綜合算式綜合算式

  4×3=12

  12+7=19

  追問(wèn):這是誰(shuí)列的?

  說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

 。ㄈ┚毩(xí)辨析,進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的順序

  7+(4×3)

  =7+12

  =19

  追問(wèn)1:這道題我們先算什么?再算什么?

  追問(wèn)2:為什么先算4×3?

  4×3+77+(4×3)

  =12+7=7+12

 。19=19

  追問(wèn):

  問(wèn)題:1.有的同學(xué)是這樣列式的,和剛才的有什么不同?

  2.加這個(gè)小括號(hào)什么意思?

  3.不加這個(gè)小括號(hào)先算誰(shuí)?

  4.這個(gè)小括號(hào)該加嗎?

  5.用脫式計(jì)算的形式怎么算的.?

  說(shuō)明:這道題有乘法,還有加法,那么我們要先算乘法,再算加法。在算式下面第一行抄下沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)(7+),再寫(xiě)出第一步計(jì)算的結(jié)果(12),在第二行寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果(19)。

  7+12÷3

 。7+4

 。11

  問(wèn)題:1.這道題誰(shuí)會(huì)用脫式算一算?

  2.這個(gè)算式我們要先算什么?再算什么?

  小結(jié):在沒(méi)有括號(hào)的算式里,如果有乘、除法,又有加、減法,要先算乘、除法,后算加、減法。

  三、鞏固練習(xí)

  (一)下面各題第一步要先算什么?把它圈出來(lái)

  20-8÷27×5-34+4×681÷9+2

  問(wèn)題:這些題里有乘、除法,還有加、減法,我們按什么順序

  進(jìn)行計(jì)算?

 。ǘ┬(dòng)物回家

 。ㄈ┫旅娴挠(jì)算對(duì)嗎?如果不對(duì),把它改正過(guò)來(lái)

  問(wèn)題:

  1.誰(shuí)讀懂題目的意思了?

  2.你能說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因嗎?

  3.你有什么要提醒大家注意的?

  四、課堂作業(yè)

  作業(yè):第50頁(yè)練習(xí)十一,第4題。

  延伸閱讀

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《乘除法和加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思

  二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《乘除法和加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思

  一、把握教材,找準(zhǔn)重、難點(diǎn)。

  教材先復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的加、減法和乘、除法的兩步計(jì)算式題,指出它們的運(yùn)算順序,然后通過(guò)例1著重教學(xué)怎樣脫式,分步寫(xiě)出每次計(jì)算的結(jié)果。在這之前,計(jì)算兩步式題,考慮到數(shù)目比較小,大都是口算,運(yùn)算順序也比較簡(jiǎn)單,同學(xué)書(shū)寫(xiě)能力也較差,只要求直接寫(xiě)出得數(shù)。從本單元開(kāi)始,要求分步寫(xiě)出每次計(jì)算的結(jié)果,以便為今后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。在同學(xué)通過(guò)“做一做”初步掌握脫式計(jì)算的寫(xiě)法以后,再通過(guò)例2教學(xué)在沒(méi)有括號(hào)的算式里有乘法和加、減法的運(yùn)算順序。例2中有兩個(gè)例子,左邊是同學(xué)熟悉的,右邊的例子是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)兩個(gè)例子的比較,使同學(xué)更清楚地認(rèn)識(shí)到,在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘法和加、減法,不論乘法在前面或是后面,都要先算乘法。接著通過(guò)例3教學(xué)在沒(méi)有括號(hào)的算式里有除法和加、減法的運(yùn)算順序,也是把右邊的例子作為教學(xué)的重點(diǎn)。這里要說(shuō)明一下,有關(guān)運(yùn)算順序的結(jié)語(yǔ)都放在例子的前面,是因?yàn)檫\(yùn)算順序自身都是規(guī)定(當(dāng)然這些規(guī)定是合理的),所以可以先出結(jié)語(yǔ),然后用例子說(shuō)明,不需要先出例子,再概括出法則。

  二、注重對(duì)比,在對(duì)比中掌握運(yùn)算順序和格式。

  比較,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法,本節(jié)課安排了三次組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,如例題教學(xué)第1題中分步算式與綜合算式的對(duì)比,在對(duì)比中解釋綜合算式的特征。如例題教學(xué)后第1題和第2題的對(duì)比,從對(duì)比中揭示出運(yùn)算順序。如練習(xí)中32+3×20與32+3-20、56-7×8與56÷7×8的對(duì)比,在對(duì)比中讓學(xué)生體驗(yàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  三、以多種形式的練習(xí),加深對(duì)運(yùn)算順序的體驗(yàn)。

  在這一課中我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的不同練習(xí):1、把分步算式列成綜合算式,培養(yǎng)逆向思維。2、說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生進(jìn)一步理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。3、在改錯(cuò)中體驗(yàn)混合運(yùn)算的格式和運(yùn)算順序,鞏固新知,培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。4、比一比,在比較中溝通聯(lián)系,建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  計(jì)算教學(xué)是很枯燥的,混合運(yùn)算的掌握需要一定量的練習(xí),重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練,往往造成學(xué)生的厭煩。因此我們追求形式多樣練習(xí),激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,使學(xué)生愿意計(jì)算,從而充分發(fā)揮每一道題的作用。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗一

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義;能正確口算得數(shù)是百以?xún)?nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。

  能利用所學(xué)知識(shí),在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決;經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  【第一課時(shí)】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、談話:同學(xué)們,大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類(lèi)社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的,而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類(lèi)一樣,它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里,今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。

 。ǔ鍪菊n題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷,里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息)

  2、看完后,學(xué)生交流感想。

 。ü膭(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作,共同進(jìn)步)

  [設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng),將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí),增加知識(shí)量的同時(shí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,再加以教師適時(shí)的品德教育,使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境,又充滿(mǎn)人文色彩。

  二、利用舊知,學(xué)習(xí)新知

  談話:根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

 。▽W(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組,為后面分組解決作準(zhǔn)備)

  1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

  談話:要求保育員和清潔工一共有多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?

  (1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

 。2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。

  (3)全班匯報(bào),展示不同的方法。

 。4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由

  小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加,最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。

 。5)練習(xí):侍從和衛(wèi)兵一共有多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。

  2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

  談話:要求保育員比清潔工多多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?

  (1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

 。2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。

 。3)全班匯報(bào),展示不同的方法。

 。4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由

  小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。

 。5)練習(xí):衛(wèi)兵比侍從多多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。

  [設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行,可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度,更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo),給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題,只要有道理就給予肯定,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法,不僅僅是讓學(xué)生知道,更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的'方法,所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化,幫助學(xué)生掌握口算方法。

  三、掌握方法,鞏固應(yīng)用

  談話:剛才我們提出了許多問(wèn)題,但有些還沒(méi)有解決,F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣,小組同學(xué)分工合作,每人做一道,看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。

  (解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題)

  [設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容,讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題,親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。

  四、梳理知識(shí),總結(jié)升華

  談話:今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)了蜜蜂王國(guó),了解了許多有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。這節(jié)課你有什么收獲呢?

  [設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  1.培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。

  理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問(wèn)題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系,本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,并讓學(xué)生結(jié)合示意圖,用語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程,將對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)圖形表征和語(yǔ)言表征等多種形式,將具體問(wèn)題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。

  2.經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程,讓學(xué)生獲得方法,提高能力。

  解決問(wèn)題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系,而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問(wèn)題的過(guò)程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境,幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題具體化、直觀化,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主交流解決問(wèn)題的方法,體會(huì)要解決的問(wèn)題與除法意義之間的聯(lián)系,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解,讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)和方法,從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 圓片

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙談話導(dǎo)入

  1.課件出示教材23頁(yè)例3主題圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(分組交流各自從圖中看到的信息)

  2.組織學(xué)生匯報(bào)。

  ⊙探究解決問(wèn)題的`方法

  1.教學(xué)例3,探究解題方法。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并講給同桌聽(tīng)。

  (2)學(xué)生討論、交流,并匯報(bào)。

  預(yù)設(shè)

  生1:15只蠶寶寶,平均放到3個(gè)紙盒里,每個(gè)紙盒放幾只?

  生2:15只蠶寶寶,每個(gè)紙盒里放5只,要用幾個(gè)紙盒?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)問(wèn)題。

  ①學(xué)生小組合作,先分析問(wèn)題,然后匯報(bào)方法。

  預(yù)設(shè)

  方法一:用圓片代替蠶寶寶,動(dòng)手分一分。

  方法二:用筆畫(huà)一畫(huà)。

 、诮處煆(qiáng)調(diào):我們可以用動(dòng)手操作的方法幫助分析數(shù)量關(guān)系。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

 、賹W(xué)生列出算式:15÷3=5(只)。

 、趨R報(bào)想的過(guò)程:求每個(gè)紙盒放幾只,就是求每份數(shù),這是平均分,應(yīng)該用除法計(jì)算。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,第二個(gè)問(wèn)題該怎樣解決,并說(shuō)明理由。

 、賹W(xué)生列出算式:15÷5=3(個(gè))。

 、趨R報(bào)解題思路:15只蠶寶寶,每個(gè)紙盒里放5只,求要用幾個(gè)紙盒,就是求15里面有幾個(gè)5,這也是平均分,應(yīng)該用除法計(jì)算。

  (6)通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),并與小組里的同學(xué)討論。(學(xué)生討論,然后交流討論的結(jié)果)

  不同點(diǎn):第一個(gè)問(wèn)題是求每份數(shù),第二個(gè)問(wèn)題是求份數(shù)。

  相同點(diǎn):兩個(gè)問(wèn)題都是平均分,都用除法計(jì)算。

  2.學(xué)習(xí)用乘法檢驗(yàn)。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:大家解決的這兩個(gè)問(wèn)題到底對(duì)不對(duì)呢?你們能想辦法檢驗(yàn)一下嗎?

  (2)學(xué)生在小組內(nèi)討論檢驗(yàn)方法,并檢驗(yàn)解答是否正確。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)檢驗(yàn)方法:可以用乘法檢驗(yàn)。

  3.總結(jié)。

  我們剛剛用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題,這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:先將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中,引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息,提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。再在分析、比較的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題作鋪墊。

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