語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的16個漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫,初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點
讀準(zhǔn)這16個生字的字音,認(rèn)清這16個生字的字形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):
1.認(rèn)識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字,并且讀準(zhǔn)音。
2.通過觀察圖畫,初步了解本課這八個漢字的字義。
一、導(dǎo)入
老師要帶認(rèn)識幾位新朋友,高興嗎?
二、學(xué)習(xí)新知
1.教學(xué)“犬”:看,誰在迎接我們呀?(小狗圖片)
誰來與它打聲招呼,老師告訴你們,小狗還有個名字,它叫“犬”,
出示生字卡:犬,領(lǐng)讀,指讀,齊讀。
2.教學(xué)“羊”
在綠綠的草地上,小羊在吃青草。出示:羊(áng)
指名讀—齊讀
3.教學(xué)“鹿”
綠綠的草地上,還有誰呀?出示:鹿(lù),你怎么會念這個字的?讓學(xué)生拼讀。
開火車讀
4.教學(xué)“蟲”
小朋友,睜大眼睛,再仔細(xì)看看,哪個調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示:蟲
小朋友,想想看,小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5.教學(xué):貝、魚、龜
喲,小朋友,這兒還有一條清澈的小河呢,難怪小鹿不愿離去,它在看誰呀?你看到了嗎?
相機出示:貝
魚:你看,它搖著尾巴正在向小朋友問好呢,它是“魚”(領(lǐng)讀)。
龜:你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6.哎,仔細(xì)聽,空中傳來了誰清脆的叫聲?
出示:鳥,領(lǐng)讀,指讀,開火車讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲)。
三、我的十分鐘:
1.小朋友,我們在動物樂園里結(jié)識了許多新朋友,它們是:(師指板畫上卡片,生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥,你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。
2.這些活潑可愛的新朋友,來到我們小朋友的書上,讓我們翻到25頁,與它們見面。小朋友,你還認(rèn)識它們嗎?
3.這些小動物可淘氣啦,它們躲在動物園的每一個角落,你們能找出他們來嗎?老師讀字音,學(xué)生找卡片。評價
4.小朋友,這些小動物面對著我們,你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片,學(xué)生讀字音)
5.看來,小朋友把這些小動物都記在心里了,我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲:找朋友)
四、請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)
第二課時
課時目標(biāo):
1.認(rèn)識“絲麻毛皮竹禾米谷”八個漢字,并且讀準(zhǔn)音。
2.通過觀察圖畫,初步了解本課這八個漢字的字義。
一、識字指導(dǎo)
1.老師出示一根長長的絲線,請學(xué)生看一看,摸一摸,說一說。
老師示范讀—指名讀——齊讀
2、指導(dǎo)理解“麻”。教師出示準(zhǔn)備的麻繩,給學(xué)生們看一看,摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。
指名會讀的學(xué)生認(rèn)讀生字。表揚讀音準(zhǔn)確的孩子,并請他說一說自己是怎么認(rèn)識這些字的`。
指名讀,“開火車”讀。
3、理解“毛、皮”。請學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚,說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。
出示“毛”字,指名會讀的學(xué)生讀,并請讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
指導(dǎo)觀察掛圖,啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”,說一說毛有什么特點?
發(fā)用“毛”練習(xí)組詞。(教師注意利用直觀的實物,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。)
指名讀——同桌一起讀——齊讀
4、理解“禾”、“米”。指導(dǎo)看掛圖,幫助學(xué)生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長成熟后,收割、曬干、脫殼,就是米。隨機出示“米”,引導(dǎo)學(xué)生用“米”字組詞。
5、理解“谷”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,告訴學(xué)生“谷”也是一種農(nóng)作物,成熟后碾去皮就成小米,可以吃,它的莖可以喂牲口。
指名會讀的學(xué)生讀,并請讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀——同桌一起讀——齊讀
6.教學(xué)“竹”。
出示“竹”字,指名會讀的學(xué)生讀,并請讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖,說一說竹子各部分的名稱。
對照掛圖,你有好方法來記“竹”字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,教師簡筆畫,突出“竹”字的象形之處。
二、我的十分鐘:
1.四人小組活動
。1)對照圖,自由讀一讀相應(yīng)的漢字。
(2)互相抽讀生字卡片,互相糾正。
。3)組內(nèi)競賽速讀。
2.去拼音指名讀,齊讀。
3.快速抽讀生字,開火車讀。
4.給生字找朋友,既可以想想在哪里見過它,也可以想想平時如何用它。
板書設(shè)計:
認(rèn)一認(rèn)2
蟲 貝 魚 鳥
羊 犬 龜 鹿
絲 麻 毛 皮
竹 禾 米 谷
語文教案 篇2
教材分析
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。取題巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱為“失物”,那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時安排
二課時
教學(xué)設(shè)計與說明
A案
第一課時
一、看圖激趣,導(dǎo)入課文。
。ǔ鍪菊n文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的'同學(xué)排著隊去植物園參觀?纯磮D,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題,讀準(zhǔn)“失”的字音。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文,標(biāo)出自然段,給覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。
2、同桌交流讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“!笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識字。
a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認(rèn)識這些字的。
b、交流識字的方法。不認(rèn)識的字,在課堂上用什么方法記?
三、再讀課文,學(xué)習(xí)提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí),說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學(xué)試著回答。
四、感情朗讀,練習(xí)說話。
1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了!
a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
b、“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1,引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。
5、練習(xí)(任選一題)
☆用“準(zhǔn)備”說句話。
☆☆用上剛認(rèn)識的生字說話,用得越多越好。
五、自主發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
1、出示“同、工、!比齻字,再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。
a、看:三個字在田字格中的位置,提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
b、記:提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫,其中“!钡谌P是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。
c、描:在書上描一描。
d、寫:各練二個字。老師巡視,個別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字,師生共同評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,引導(dǎo)積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流,說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)
二、朗讀課文,質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難,感情朗讀。
1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時,全班交流,指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時,指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段,回答問題。
b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。
2、全班交流,找出共同點,掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫,老師個別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè),評議。
五、拓展延伸,實踐活動。
1、請學(xué)生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
語文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、能夠正確認(rèn)識16個漢字,能夠讀準(zhǔn)字音,分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
二、設(shè)計思路
本課是認(rèn)一認(rèn)的最后一課,共有16個漢字,其中有的是古代兵器的名稱,有的是牲畜和交通工具的名稱,有的是農(nóng)作物和動物身體某一部分的名稱。在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的識字特點和規(guī)律,認(rèn)一認(rèn)有一個復(fù)現(xiàn)的過程,因此采取層層遞進、循序漸進的方式,讓學(xué)生逐步加深印象,采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中記。
本課是第一課時教學(xué)設(shè)計,比較側(cè)重學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時教學(xué)時,將對第一課時的內(nèi)容加以鞏固練習(xí)、檢查,比較側(cè)重結(jié)果。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題:認(rèn)一認(rèn)5
同學(xué)們,你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了,現(xiàn)在已經(jīng)會認(rèn)許多的字了。老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)特別喜歡認(rèn)字,而且認(rèn)起字來還特別快。今天我們再來一起認(rèn)字好嗎?
我們今天來學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》。(齊讀課題)
。ǘ┏鍪緷h字,初步識記
1、同學(xué)們看,你們認(rèn)得這些字嗎?
出示帶拼音的16個漢字:刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰想說一說,你都認(rèn)得哪些字,還有哪些不認(rèn)得?
讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn),說一說。
會認(rèn)的'同學(xué)教一教不認(rèn)得的同學(xué)。
3、初記之后,自己再來讀一讀。
。ㄈ┮龑(dǎo)激趣,再記漢字
1、出示前四個字:刀、戈、弓、矢及圖畫
大家看這四樣是什么?
隨機出示卡片,引導(dǎo)學(xué)生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解:矢就是箭。
你會用這四樣兵器嗎?自己試著表演用一用。
小游戲:用兵器
“老師隨便出示四樣兵器的名稱,你能讀出它,并用一用嗎?”師生共玩。
開小火車,卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創(chuàng)設(shè)情景故事《送信》
出示圖片:身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
“大家看這是誰?身上都有什么武器?”
“現(xiàn)在兩軍打仗,將軍要去送一封信到軍營,但是路途很遠,而且在路上要渡一條河,在路上準(zhǔn)備有四種工具。(出示地圖和牛、馬、車、舟。)大家想一想:將軍怎樣用這四樣工具送信呢?有很多種方法。”引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說。(圖略)
“送信的任務(wù)成功完成,你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟!遍_小火車,卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認(rèn)羽、角、齒、革
游戲:變小魔術(shù)(把羽、角、齒、革,擦一擦、變一變,變成:習(xí)、用、人、中,再變回來,鞏固字形)
卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲:給好吃的“找朋友”
畫出圖(四副圖略)
讓學(xué)生看圖認(rèn)字:瓜、果、麥、豆。
拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
。ㄋ模、整體鞏固
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個漢字:刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆,讀一讀。
3、將16個漢字的拼音去掉,讀一讀。
。ㄎ澹⒔處熜〗Y(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課大家一共認(rèn)識了16個字,真能干!老師真為你們驕傲,希望同學(xué)們繼續(xù)努力!
復(fù)習(xí)
教學(xué)要求:掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序,并能熟讀、記誦。
語文教案 篇4
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
(1)我設(shè)計的是學(xué)生能深情地朗讀課文(我這樣設(shè)計的依據(jù)是:因為語文課標(biāo)要求,學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)
(2)品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語,加深對文章的理解。
。ㄗ⒅乩首x時的情感體驗,加強積累,培養(yǎng)出良好的語感,對整體把握全文有重要意義)
2、過程與方法
。1)布置課前預(yù)習(xí)
。ㄒ驗橹挥凶寣W(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備,比如淺知課文大意,查閱不認(rèn)識的生字詞,收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的學(xué)習(xí))
(2)探究、小組合作交流的方式
。ㄒ驗檎Z文課的性質(zhì)特殊,它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流,達到知識的互補和提高,有助于帶動學(xué)生的積極性與課堂氣氛)
3、情感態(tài)度、價值觀
通過對本課的學(xué)習(xí),感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界,觀察事物,形成良好的價值觀
。ㄕZ文課標(biāo)中提到,認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個性,豐富自己的精神世界)
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設(shè)計為:朗讀和理解課文
。ū締卧笳n文要反復(fù)誦讀,本課是又一篇詩化的散文,需要學(xué)生去朗讀感知,明確全文主旨——思鄉(xiāng))
難點是:研讀,品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
(我這樣設(shè)計的依據(jù)是:教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的`能力,就這篇課文而言,它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁,有很高的品位價值,可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì))
三、說教法
我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法:我的具體做法是學(xué)生在朗讀前,老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,或輕,或重,或強,或弱……并同時指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。
。ū疚牡睦首x為學(xué)習(xí)的重點,只有保障了順暢的閱讀,才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。)
2、美點尋蹤法:我是這樣設(shè)計的,首先讓學(xué)生朗讀,在把握全文概要后,對學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進行賞析,老師再點撥、指導(dǎo)。
(這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進行研究,使教學(xué)的實際意義更大。)
四、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法:本文是一篇自讀課文,學(xué)生要自主、獨立地預(yù)習(xí),并收集有關(guān)民俗的資料,鍛煉收集信息的能力,為上課作好準(zhǔn)備。
合作學(xué)習(xí)法:我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進行交流、比較,并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā),他們的思維靈活,獨具個性,并有共同討論和分析問題的能力,所以我選用合作學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)手段
1、運用配音朗讀
由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情,采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀,更能讀出這種愁緒,讓學(xué)生更能進入角色,輔助教學(xué)。
2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片
運用圖片,可讓教學(xué)更生動、更形象,使教學(xué)更具實際性,擴大知識面,并增加說服力。
六、說教學(xué)評價
主要用語言和軟件對學(xué)生進行評價。
1、從語言上評價:采取這種評價相對及時,以激勵性的語言進行評價,對學(xué)生的優(yōu)點作出肯定,如:“我們班又多了一位文學(xué)家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎,希望你再接再厲!”對學(xué)生回答的不足之處加以提點和修正,使其能揚長避短,更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評價:我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中,進行小組答辯評比,這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識,并帶動了學(xué)習(xí)積極性。
七、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1、首先播放音樂,讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片,激發(fā)興趣,再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子,導(dǎo)入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
。ㄗ寣W(xué)生了解背景,增加文學(xué)常識。)
(二)整體感知
1、配樂朗讀全文,并幫助學(xué)生掃清文字障礙。
2、思考:
。1)本文記敘了作者童年的哪些事?
我用列框架的方式展示此題答案,顯得條理清晰,一目了然。
(本題的設(shè)計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果,并理清全文脈絡(luò),幫助理解課文。)
。2)想一想,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
這道題其實考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文,再加以引導(dǎo),使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。
。ㄎ覍⑦@2題放在一前一后這樣設(shè)計,可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。)
(三)研讀
你喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀,并說明原因。
我的具體做法是:
。ˋ)本題我采用小組合作,各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。
。˙)請各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析讀出來分析,與全班同學(xué)共享。老師就語氣、語速、輕重等對學(xué)生進行調(diào)整,并對學(xué)生的分析做及時的評價。
。–)講解時,可以順勢分析作者的“天真可愛”,母親的“善良能干”,以及“八寶酒的誘人”,“思鄉(xiāng)愁緒”等要點在研析時得以體現(xiàn)。
。ㄎ野驯绢}設(shè)為本文的重難點。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文,讓學(xué)生選擇喜歡的語句,將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上,由他們自己發(fā)現(xiàn)問題,進行探討。由于本題的普及性較大,所以我設(shè)想學(xué)生將會提出細(xì)節(jié)問題,如:課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義,以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z“十二碟”、“分歲酒”的理解等等,作好充分準(zhǔn)備。)
(四)課堂反饋訓(xùn)練
以填空的方式對生字詞和文學(xué)常識進行檢測和鞏固。
這個題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來定,或全班一起回答,或抽個別同學(xué)回答,其他同學(xué)看他是否答對。
。ㄎ疫@樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預(yù)習(xí)的檢查,所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂反饋訓(xùn)練中)
(五)拓展
1、回憶鄉(xiāng)愁詩篇,如“床前明月光”、“獨在異鄉(xiāng)為異客”等,同學(xué)們試著背誦,并做簡單比較。
。ǹ梢造柟桃酝R,并擴大知識面,養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力)
(六)教師小結(jié)
對本課內(nèi)容作概要回顧,并再次點出主旨,并點出通過這課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗,感受日常生活中蘊涵的詩意,還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。
語文教案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者的生平經(jīng)歷,整體感知課文。
2、精研課文,體會作者在文章中的情感的奔放,想象的奇幻,詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。
3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。
二、教學(xué)重難點:
1、重點:體會文章的精彩詞句,比較劉白羽的《泰山日出》。
2、難點:文章所浸透的詩化的靈動的美。
三、課時安排:
兩課時
四、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課 :
日出的景觀是壯美的,許多人會贊美它,描繪它,形容它,可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆,心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面,卻在它的妙筆生花下,整個日出景象被描繪得絢爛多彩,變幻無窮,使人眼花繚亂,美不勝收。
2、課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文,解決生字詞)
3、給下列加點的詞注音:
飽飫(yù) 無饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟濛(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)
4、作者簡介:
徐志摩 (1897~1931)現(xiàn)代詩人、散文家。
5、 釋題:
本文選自《巴黎的鱗爪》。
作為東方文學(xué)的泰斗,泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽,還是獲諾貝爾文學(xué)獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕,“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問,表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情,真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候,何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言,描繪了一幅令人難忘的迎日圖。
6、 再次品讀課文,學(xué)生齊讀。
7、 互動學(xué)習(xí):
互動1:同樣是描寫日出,試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子,指出兩人所描寫的最生動之處。
明確:劉白羽:見課本第4頁。
好處1:太陽本來是有固定形狀的,劉卻以液態(tài)(沸騰)來形容,顯得特別新穎,劉白羽式的創(chuàng)造。
好處2:劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現(xiàn)日出的強大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動感力度較強的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢和力量,極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。
好處3:“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”,這里夾雜了作者獨特的感受,晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替,這里作者聯(lián)想到的是新中國的瑰麗景象,同時雙關(guān)。
徐志摩:見課本第10頁。
好處:傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望,對初升之時跳動狀的精微感受,似乎感受到作者在呼喚,在催促,在目不轉(zhuǎn)睛地注視,在協(xié)助太陽完成這一偉大的誕生。
說明:教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫,比較三者之間的精妙所在。
屠格涅夫:見課本第2頁。
好處:此比喻句把對耀眼亮色(光線)的敏銳,精致的感受描寫了出來(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合,光柱的跳躍,旭日初升的清麗,清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神,精致。
互動2:認(rèn)真品讀全文我們會發(fā)現(xiàn)本文并沒有完全寫日出的景象,它其實是表現(xiàn)作者對光明的渴望,你是否也有同樣的感受?哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望?
明確:見課本第9第10頁 ①②③④⑤⑥
在文中光明是雙關(guān)語,既指日出的光明,也指社會的'光明。光明(即東方)在文中反復(fù)出現(xiàn),特別是字里行間洋溢的熱烈情感,使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實,并不消極頹廢,而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互,也表明光明來之不易,它經(jīng)歷了漫長黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙,也得以覺醒,這艱難的獲得讓作者悲喜交互。
互動3:本文作者除了對日出進行了精彩的描寫,還著重寫了日出前的云海,結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題,說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。
明確:見課本第8、9、11頁
海涅:比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。
姚鼐:比作數(shù)十立的樗蒲。
徐志摩:日出前:綿羊(溫順、恬靜)
日出后:獸形波瀾(靈動、活潑、生機無限)
互動4:這篇文章是一篇抒情散文,除了以情動人外,文章華麗的詞藻,優(yōu)美的語言也給我們留下了深刻的印象,仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強,意蘊豐富的句子。
明確:見課后題“詞語品味積累”。
文章語言:1)新穎的搭配(生動、傳神)
2)根據(jù)字義臨時造詞(新鮮、典雅)
互動5:比較劉白羽和徐志摩寫法的異同.
明確:劉白羽:把景象寫透了,才激動起來,慢慢誘導(dǎo)讀者激動,避免讀者跟不上趟而無動于衷(層層烘托、步步蓄勢,在一次又一次的渲染之后,終于推出了雄偉無比的高空奇景)
徐志摩:很善于調(diào)動讀者情緒和作者同步發(fā)展,循序漸進。徐是浪漫主義詩人,他的情緒來得很快,很突然,引起讀者的驚異,以戲劇性的懸念,調(diào)動讀者的閱讀興趣(剛開始漫不經(jīng)心,懶洋洋,筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色,倒不一定一下子很驚人,很令人震撼,寫景抒情文章常用的手法,以作者的情感為主導(dǎo)。
劉白羽:1)描寫角度新
2)立意深遠
3)表現(xiàn)手法巧妙
徐志摩:詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂性。
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