(優(yōu)選)數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案1
教學(xué)內(nèi)容：
教材第22頁(yè)整理和復(fù)習(xí)第2題及23-24頁(yè)練習(xí)六4-8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)加減法計(jì)算方法。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確的進(jìn)行解題。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用畫圖、轉(zhuǎn)化等方法分析和解決問(wèn)題，能有加法對(duì)減法進(jìn)行檢驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算檢測(cè)
13-6
8+7
13-5
16-8
15-6
7+9
15-7
14-5
6+6
12-5
14-6
12-9
二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題
1、出示教科書P25的第4題。
（1）讓學(xué)生口頭編題，分析題目的已知條件和問(wèn)題。
�。�2）想一想用什么方法計(jì)算？為什么用減法計(jì)算？
�。�3）列式計(jì)算。結(jié)合圖說(shuō)明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。
2、獨(dú)立練習(xí)教科書P25的第5題。
3、出示教科書P26的'第8題。
[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看懂統(tǒng)計(jì)表，并口頭編題，列式計(jì)算，同時(shí)把表格填補(bǔ)完整。]
4、獨(dú)立練習(xí)教科書P26的第7題。
[（提醒學(xué)生注意運(yùn)算的順序）培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算能力。]
三、課堂練習(xí)
[教科書P26的6題。用想加算減法計(jì)算很方便，用畫圖的方法分析問(wèn)題很清楚。]
四、總結(jié)
本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了，你說(shuō)說(shuō)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們用到了什么好方法？
教學(xué)反思：
倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，最大限度地讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案2
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確地讀出鐘面上的`時(shí)間，并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
重、難點(diǎn)：
識(shí)別鐘面上的時(shí)刻與經(jīng)過(guò)的時(shí)間
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鐘面
（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容
鐘面上有數(shù)字1~12。有12個(gè)大格，60個(gè)小格。時(shí)針、分針、秒針
時(shí)針短分針長(zhǎng)秒針最長(zhǎng)最細(xì)
1大格里有5小格，數(shù)字幾就是第5×幾小格（5的乘法口訣）
時(shí)針走一大格是1時(shí)，走1圈是12時(shí)，走24圈是一天。
分針走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分，即1小時(shí)。
秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒，即1分。
秒針走1圈，分針走1小格
分針走1圈，時(shí)針走1大格
1時(shí)＝60分1分＝60秒1時(shí)＝3600秒
（二）隨堂練習(xí)
填空：
（1）鐘面上有（）大格，（）小格
�。�2）時(shí)針走1大格是（）時(shí)
�。�3）分針走1小格是（）分，走1大格是（）分，走（）大格是1時(shí)，這時(shí)時(shí)針走了（）大格。
�。�4）時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。
�。�5）1時(shí)＝____分，1分＝____秒，1時(shí)＝_______秒
�。�6）秒針走1小格是（）秒，走1圈是（）秒，也小是（）分
�。�7）（）針走一大格是1時(shí)，（）針走一小格是1分。
�。�8）分針走一圈走了（）個(gè)小格，也就是（）分，還可以說(shuō)走了（）時(shí)。
�。�9）一天有（）小時(shí)，時(shí)針走（）圈，分針走（）圈。
�。�10）鐘面上最長(zhǎng)的針是（）針，它走得最（），最短的針是（）針，它走得最（）。
注意：填空時(shí)一定要細(xì)讀題，弄清題意，特別要分清“大格”和“小格”
3、鞏固練習(xí)（見(jiàn)后頁(yè)鞏固練習(xí)）
二、讀、寫時(shí)間
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)內(nèi)容
1、二種寫法：普通寫法：9時(shí)08分，
電子鐘寫法：9∶08
�。ㄗⅲ簝煞N寫法的數(shù)字寫法一樣，不需要把第一種寫成9時(shí)零8分）
2、看鐘面記時(shí)
�。�1）整時(shí)：分針指12，時(shí)針對(duì)正數(shù)字。
如：7時(shí)，分針指12，時(shí)針指7
�。�2）半時(shí)：分針指6，時(shí)針指兩數(shù)字中間，走過(guò)了數(shù)字幾，就是幾時(shí)30分。
如：7時(shí)30分，分針指6，時(shí)針指7和8之間。
（3）分針指第幾小格，就是幾分，
時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)。
如：分針指第14小格，時(shí)針走過(guò)7，就是7時(shí)14分。
注意：A、幾時(shí)剛過(guò)：時(shí)針走過(guò)且接近數(shù)字幾（拿鐘舉例）
如：7時(shí)05分，時(shí)針走過(guò)7，但很接近7。
B、幾時(shí)45分~59分，時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾，但接近數(shù)字“幾+1”
�。�4）特殊情況：6時(shí)：時(shí)針與分針成一直線
12時(shí)：時(shí)針與分針重合
3時(shí)、9時(shí)：時(shí)針與分針成直角
但這些情況其實(shí)每一小時(shí)都有可能會(huì)經(jīng)歷，但只有上面幾個(gè)時(shí)刻是整時(shí)。
3、看時(shí)間畫鐘
注意：（1）時(shí)針短、分針長(zhǎng)
（2）要精確到每一小格，不能有誤差。
（二）隨堂練習(xí)
1、填空
�。�1）當(dāng)分針指向“12”，時(shí)針指向“7”，是（）時(shí)。當(dāng)分針和時(shí)針都指向12，是（）時(shí)。
（2）（）時(shí)整，時(shí)針和分針重合；（）時(shí)整，時(shí)針和分針成一直線。
2、讀一讀，寫一寫
3、連一連
4、請(qǐng)畫出時(shí)針和分針
三、體驗(yàn)時(shí)間
（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、快與慢時(shí)間短─→快時(shí)間長(zhǎng)─→慢
2、填單位方法：聯(lián)想體驗(yàn)，比較
例：小明一天睡10（），把每個(gè)單位都代進(jìn)去想一想，顯然每天不可能睡10分或10秒，太短了。
（二）隨堂練習(xí)
1、填空：100米賽跑，小軍用了16秒，小明用了15秒，（）跑得快。
2、填上合適的單位。
�。�1）小華每天睡9（），跳繩10下用了7（）。
（2）小亮吃飯用了20（）。
�。�3）小明跑50米用了12（）。
�。�4）中央電視—1臺(tái)的新聞聯(lián)播大約需要30（）。
�。�5）小華跑100米用了17（）。
�。�6）我們每天午睡大約1（）。
�。�7）脈膊跳10次用了8（）。
�。�8）媽媽每天工作8（）。
�。�9）一場(chǎng)足球賽需90（）。
（10）小麗寫1個(gè)毛筆字用8（）。
（11）從北京到天津，汽車開(kāi)了2（）。
�。�12）1節(jié)數(shù)學(xué)課40（），課間休息10（）。
四、時(shí)間的計(jì)算
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)內(nèi)容
1、單位換算
1時(shí)＝（）分1時(shí)30分＝（）分
1分＝（）秒1分20秒
70分＝（）時(shí)（）分90秒＝（）分（）秒
方法：（1）大─→小
利用公式：1時(shí)＝60分1分＝60秒
把時(shí)全化成分把分全化成秒
如：2時(shí)10分：2時(shí)＝120分，120+10＝130分，所以2時(shí)10分＝130分
�。�2）小─→大A．分─→時(shí)
從幾分中減去60分作1時(shí)，剩下的能再減60分就再加1時(shí)，不能減就作幾分。
如：70分70分－60分＝10分，所以70分＝1時(shí)10分
又如：130分130分－60分＝70分，還可再減60分即70分－60分＝10分
1時(shí)+1時(shí)
所以130分＝2時(shí)10分
B．秒─→分，方法同A
2、時(shí)間大小比較
1時(shí)30分○70分
可把大單位化成小單位，或把小單位化成大單位，看方便，方法同單位換算。
3、計(jì)算時(shí)間
（1）計(jì)算快慢
小紅跑50米用12秒，小華用16秒，誰(shuí)快？誰(shuí)慢？慢多少？
方法：無(wú)論計(jì)算快多少還是慢多少，都是計(jì)算“相差多少”，用慢的時(shí)間－快的時(shí)間。
（2）開(kāi)始時(shí)間─────→結(jié)束時(shí)間
結(jié)束時(shí)間－開(kāi)始時(shí)間＝經(jīng)過(guò)時(shí)間
計(jì)算方法：列豎式（草稿紙上列）
時(shí)分秒
±時(shí)分秒
時(shí)分秒
�。�60進(jìn)制）
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案3
教學(xué)要求
1．使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會(huì)合作．
2．通過(guò)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷能力．
3．使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運(yùn)算順序和計(jì)算方法．
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會(huì)連加、連減混合的含義．
2．掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．
教學(xué)難點(diǎn)
1．體會(huì)連加、連減混合的含義．
2．掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、活動(dòng)一：導(dǎo)入
1．同學(xué)們都乘坐過(guò)公共汽車，乘車時(shí)有什么規(guī)則嗎？
2．乘車時(shí)要按順序排隊(duì)，要先下后上，要遵守乘車秩序．乘車時(shí)也有關(guān)于數(shù)學(xué)的`問(wèn)題．
這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題．
板書課題：乘車
二、活動(dòng)二：乘車
�。ㄒ唬┙虒W(xué)主題圖1
1．出示圖片：乘車圖1
教師說(shuō)明：114路公共電車駛來(lái)了，駛向白石橋站．
2．教師提問(wèn)．
�。�1）從圖上你都看到了什么？知道了什么？
（2）你們能提出哪些問(wèn)題？
�。�3）你們準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問(wèn)題？
3．小組討論．
4．集體反饋．
2＋1＋4＝7 你先算的是什么？為什么？
（二）教學(xué)主題圖2
1．出示圖片：乘車圖2
教師說(shuō)明：114路公共電車上現(xiàn)在有7人．
2．出示圖片：乘車圖2
教師說(shuō)明：車?yán)^續(xù)向前開(kāi)，到百萬(wàn)莊站．后門下去3人，前門上去2人．
3．小組討論：看了剛才的演示，你知道了什么？可以提出什么問(wèn)題？你們準(zhǔn)備怎么解決？
4．集體反饋
7－3＋2＝6 你先算的是什么？為什么？
（三）教學(xué)主題圖3
1．出示圖片：乘車圖4
教師說(shuō)明：114路公共電車?yán)^續(xù)向前開(kāi)，到總站白云路站前門和后門都下去3人．
2．小組討論：現(xiàn)在車上還有乘客嗎？你會(huì)解決嗎？
3．全班交流
教師板書：6－3－3＝0
小結(jié)：通過(guò)乘車活動(dòng)，我們計(jì)算了乘車中的幾個(gè)問(wèn)題，你知道先算什么了嗎？
三、活動(dòng)三：動(dòng)手?jǐn)[
�。ㄒ唬⿺[圓片列式
1．5個(gè)紅圓片、再擺兩個(gè)藍(lán)圓片、拿走3個(gè)．列式：
2．根據(jù)列式動(dòng)手?jǐn)[：4＋1＋5＝
3．同桌互相出題擺圓片、列式．
�。ǘ﹥扇艘唤M，一人說(shuō)，另一人擺．并說(shuō)出算式．
四、活動(dòng)四：日常生活
1．請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，你能提出哪些與今天所學(xué)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題？怎樣解決？
2．學(xué)生自己提出問(wèn)題，并說(shuō)出解決問(wèn)題的方法．
五、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，你有什么收獲？你想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)些什么？
六、板書設(shè)計(jì)
課堂的導(dǎo)入，直入問(wèn)題的情境，使學(xué)生在情境中感悟、體會(huì)，新課的教學(xué)整個(gè)貫穿在此條線索中，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)線條流暢，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的情境中合作學(xué)習(xí)，共同討論，共同探索，共同找出解決問(wèn)題的方法，給每個(gè)孩子發(fā)揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識(shí)，不但有利于知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
教具準(zhǔn)備
1、投影儀及相應(yīng)的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？
�。�1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)
（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。
�。�3）全班交流匯報(bào)展示的過(guò)程，有針對(duì)性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、
（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。
剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)
�。�2）小組討論交流如何分類
�。�3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過(guò)程。
（4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題
對(duì)于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？
�。�1）生充分說(shuō)出自己的想法：
生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)��？
生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少
生3：…
�。�2）有選擇的解決問(wèn)題
同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題，好嗎？（板書課題：比大小）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
�。�2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
（3）交流匯報(bào)。
①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程
�。�3）教師小結(jié)：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。
�。�4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。
�、趯W(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過(guò)程。
2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
�。�2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報(bào)。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng)）
�。�4）教師小結(jié)：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
�。�5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖）。
�、趯W(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)）
�、鄹鶕�(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。
�。�1 ）學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。
�。�2 ）小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。
�。�3 ）全班交流，歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)��；分子是1的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。
（4 ）拓展延伸
為什么？說(shuō)明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。
分子是1的'分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。
�。ㄈ╈柟�、實(shí)踐、應(yīng)用。
1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大�。ㄒ�(jiàn)課本61頁(yè)下圖）。
要求學(xué)生先獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。（投影出示）
�。�1）、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。
（2）小組交流
�。�3）全班匯報(bào)交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立審題。
�。�2）小組交流，把自己分的思維過(guò)程講給同伴聽(tīng)。
�。�3）全班交流。
�。�4）教師小評(píng)：
同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲？
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算有關(guān)9的加、減法的正確率和速度。
2．滲透簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，為正式學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題做準(zhǔn)備，加深理解“求和”、“求剩余”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能夠正確解答。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
正確識(shí)圖，理解題意。
教學(xué)難點(diǎn)
正確選擇算法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算：9以內(nèi)的加減法。
�。�1）老師出示口算卡片，請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)算，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
�。�2）學(xué)生搶答。
2．看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。
出示教材50頁(yè)的牽�；▓D（不注明條件和問(wèn)題）
師：你能結(jié)合這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？
指名回答，老師板書：6＋3＝9 9－3＝6
3＋6＝9 9－6＝3
問(wèn)：這兩道加法算式表示什么意思？
（表示把左邊的6朵牽�；ê陀疫叺�3朵牽�；ê喜⑵饋�(lái)，一共是9朵。）
這兩道減法算式分別表示什么意思？
�。�9－3＝6表示從9朵牽�；ɡ锩嫒サ粲疫叺�3朵，就是左邊的6朵。）
�。�9－6＝3表示從9朵牽牛花里面去掉左邊的6朵，就是右邊的`3朵。）
師：如果題中標(biāo)明了條件和問(wèn)題（板書：6朵、大括號(hào)和？朵），這幅圖該怎樣理解呢？
二、探索新知
1．看牽�；▓D，自己說(shuō)一說(shuō)圖意，然后指名說(shuō)。（左邊有6朵，右邊有3朵，一共有多少朵牽�；ǎ浚�
學(xué)生獨(dú)立列算式，然后集體訂正。板書：6＋3＝9
問(wèn)：這道題為什么用加法？（要求一共有多少朵牽�；�，就要把6朵和3朵這兩部分合并起來(lái)，所以用加法。）
2．出示小鹿圖。
學(xué)生互相說(shuō)圖意，然后指名說(shuō)。（草地上一共有9只小鹿，跑了3只，還剩幾只？）
學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后集體訂正。板書：9－3＝6
問(wèn)：這道題為什么用減法？（要求還剩幾只，就要從原來(lái)的9只里面去掉跑了的3只，所以用減法計(jì)算。）
3．做一做
投影出示50頁(yè)的魚(yú)圖。
師：你能自己看懂圖意嗎？請(qǐng)你獨(dú)立完成。
學(xué)生在書上完成后集體訂正，板書：9－1＝8
問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這道題，你是怎么想的？
三、總結(jié)質(zhì)疑
師：今天我們研究的是什么？做圖畫應(yīng)用題一定要看清圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么？只有弄清了數(shù)量關(guān)系，才能正確地解答．
問(wèn)：你還有什么問(wèn)題嗎？
四、鞏固提高
1．學(xué)生獨(dú)立解答教材53頁(yè)的第15題．
出示53頁(yè)的兩組企鵝圖，集體訂正．
比較：這兩道題有什么不同？
學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答．
問(wèn)：為什么第1題用減法，第二題用加法？
如果把第1題的“？只”移到右邊來(lái)，怎么列式？
2．投影出示58頁(yè)的蘿卜冬瓜圖（圖中一部分被蓋住，不能數(shù)出來(lái)的）．
學(xué)生獨(dú)立解答，然后集體訂正．
3．聽(tīng)題列式解答
老師口述題目，學(xué)生舉手回答．
�。�1）街道兩邊各種了3棵樹(shù)，一共種了幾棵樹(shù)？
�。�2）小明疊飛機(jī)，先用了3張紙，又用了6張紙，小明一共用了幾張紙？
�。�3）小紅要寫9行字，已經(jīng)寫了5行，還要寫幾行？
�。�4）媽媽買來(lái)4個(gè)蘋果，買來(lái)的梨和蘋果同樣多，媽媽一共買來(lái)多少個(gè)水果？
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法，通過(guò)比較，讓學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算9加幾的口算。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的`觀察和動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個(gè)。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒20根。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.拍手從11數(shù)到20，倒數(shù)。
2.拍手說(shuō)11—20的組成。
3.口算
9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4
9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課
談話：小朋友們，十一月份我們學(xué)校舉行了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家覺(jué)得好玩嗎？今天我們?cè)賮?lái)看看這熱鬧的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面。（掛圖）看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，比賽開(kāi)始了！你瞧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面，你看到了什么，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)，從左往右看。）
1、引導(dǎo)觀察，提出問(wèn)題
（1）觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一句話。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、自主探究，解決問(wèn)題
根據(jù)圖意，你們能不能幫小明解決“現(xiàn)在有多少盒”的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（1）理解問(wèn)題。
（2）列式。（學(xué)生可能會(huì)通過(guò)數(shù)一數(shù)、直接口算或計(jì)算其他方法知道有13盒飲料。）
（3）那么9+4=13，你是怎么算出來(lái)的？請(qǐng)你把想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有別的想法嗎？
三、動(dòng)手操作，探究感知
剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計(jì)算方法你比較喜歡哪一種呢？（學(xué)生回答，重點(diǎn)講湊十法）
1、動(dòng)手操作
用小棒代替飲料擺一擺。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演）
2、鞏固應(yīng)用
師：剛才我們通過(guò)擺小棒知道了9+4=13，你能說(shuō)說(shuō)為什么把4分成1和3嗎？（學(xué)生說(shuō)）
3、引導(dǎo)類比，理解算法
�。�1）你能用我們學(xué)過(guò)的方法解決“踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問(wèn)題嗎？（教師板書題目，學(xué)生口答列式）
�。�2）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板扮演動(dòng)手過(guò)程。
�。�3）教師提出問(wèn)題：為什么把7分成1和6？（學(xué)生回答）
�。�4）具體分析用“湊十法”計(jì)算9加幾，讓學(xué)生再一次感受“湊十”過(guò)程。
四、鞏固練習(xí)，掌握算法
�。ㄒ唬├�2“擺一擺，算一算”。
1.說(shuō)圖意；2.填空；3.扮演；4.集體訂正。
�。ǘ白鲆蛔觥�
1.圈一圈，算一算：學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)圖意，動(dòng)手圈出10，集體訂正，直接說(shuō)出得數(shù)。
2.獨(dú)立完成，提問(wèn)，集體訂正。
3.師：通過(guò)了今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾了嗎？王老師要考考大家了。
出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
五、課堂小結(jié)：
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
生：學(xué)習(xí)了9加幾的計(jì)算方法。
師：這節(jié)課我們介紹了一種新方法來(lái)計(jì)算9加幾，就是從一個(gè)數(shù)里拿出一個(gè)1，與9湊成十，再用10加上剩下的數(shù)來(lái)計(jì)算9加幾。計(jì)算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰(zhàn)，都是小英雄，我們這節(jié)課以勝利告終。
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案7
〖教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會(huì)比較兩數(shù)大小的方法。
2．利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實(shí)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣
師：我很想知道你們的年齡，誰(shuí)愿意告訴老師？（學(xué)生紛紛舉手）還是讓我先來(lái)猜一猜吧！
（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，把自己的年齡寫在黑板上，教師背對(duì)黑板，面向?qū)W生。）
師：請(qǐng)同學(xué)們幫我提示一下，我猜的數(shù)是大了還是小了。
師：（故意地）20歲。生：（哈哈大笑）太大了！
師：（故意地）5歲。生：又太小了！
師：10歲。生：大了！
師：8歲。生：對(duì)了！
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1．具體情境中感知兩個(gè)數(shù)的大小
�。�1）提出問(wèn)題
師：小猴和小狗覺(jué)得我們的同學(xué)很聰明，邀請(qǐng)你們?nèi)ニ麄兊腵動(dòng)物餐廳做客，好嗎？（出示掛圖）
師：你從動(dòng)物餐廳里看到了什么？（學(xué)生思考片刻后進(jìn)行匯報(bào)，并請(qǐng)兩名學(xué)生模仿小猴和小狗的對(duì)話。）
師：聽(tīng)了他們的對(duì)話，你最想知道什么？
生1：他們一共拿了多少個(gè)盤子。生2：小狗比小猴多拿了幾個(gè)盤子。生3：小猴比小狗多拿了幾個(gè)盤子。
師：究竟誰(shuí)拿得多？
�。�2）合作交流
師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后把你的想法跟小組成員說(shuō)一說(shuō)。
師：下面哪個(gè)小組愿意把你們的想法介紹？
組1：我們組認(rèn)為小猴拿得多，因?yàn)?1里面有2個(gè)十和1個(gè)一，18里面有1個(gè)十和8個(gè)一，2個(gè)十比1個(gè)十大。
組2：我們和他們的答案一樣，但想法不一樣，18再往后數(shù)3個(gè)是21，所以21比18大。
師：哪個(gè)小組還有不同的想法？
組3：我們也認(rèn)為21大18小，因?yàn)?1比20多1個(gè)，18不到20。
師：大家說(shuō)得很有道理，從剛才的交流中，你又學(xué)會(huì)了哪個(gè)小組的方法？請(qǐng)你把這種方法再說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）再次比較
師：小狗上次輸了，決心再和小猴比一比，這次小猴拿了35個(gè)盤子，小狗說(shuō)：我拿了32個(gè)盤子，超過(guò)了它。你認(rèn)為小狗說(shuō)得對(duì)嗎？
生：（大喊）不對(duì)，不對(duì)！
師：為什么？請(qǐng)把你的想法告訴同桌。
師：通過(guò)和同桌的交流，你有什么收獲？
生1：我又學(xué)到了一種比較的方法。生2：他說(shuō)得比我清楚。生3：他會(huì)用三種方法進(jìn)行比較。......
�。�4）填寫符號(hào)
師：①21（）18，②35（）32，這兩個(gè)數(shù)之間能用什么符號(hào)連接？（請(qǐng)兩名學(xué)生板演，并試著說(shuō)出符號(hào)名稱。）
�。�5）開(kāi)放練習(xí)
師：我們?yōu)樾」废胂朕k法，小狗拿多少個(gè)盤子才能贏呢？（板書：（）>35）
生1：可以填36。生2：37，38，39，...生3：也就是比35大的數(shù)都可以。
2．借助計(jì)數(shù)器比較兩個(gè)數(shù)的大�。ǖ�6頁(yè)“填一填”）
師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立在書上完成。（讓兩名學(xué)生上講臺(tái)板演，然后說(shuō)出比較的方法。）
師：誰(shuí)還有問(wèn)題向他倆請(qǐng)教？
生1：第2小題的左面只有1個(gè)珠子，右面有18個(gè)珠子，為什么要填大于號(hào)？
生2：（板演者）因?yàn)檫@1個(gè)珠子在百位，表示100，右面雖然珠子多，但十位上是9，個(gè)位上也是9，表示99。
生3：（另一板演者補(bǔ)充）99再添1才是100。
師：請(qǐng)你用計(jì)數(shù)器再來(lái)?yè)芤粨堋?/p>
3．抽象地比較兩個(gè)數(shù)的大小板書：58（）9180（）64（分別打手勢(shì)比較這兩組數(shù)的大小。）
師：（指著一位同學(xué)）我發(fā)現(xiàn)你每次打手勢(shì)的速度都特別快，能講一講你的竅門嗎？
生1：（得意地）我一看就知道，5個(gè)十比9個(gè)十小，8個(gè)十比6個(gè)十大。
生2：我的方法更簡(jiǎn)單，就看十位上的數(shù)，誰(shuí)大，這個(gè)數(shù)就大。
師：也就是說(shuō)，比較這兩組數(shù)的大小，只需要比較十位上的數(shù)就可以了。板書：58（）5680(）84
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩組數(shù)和前面的兩組數(shù)有什么不同？生：十位上的數(shù)相同。
師：這又該怎么比較呢？生3：看個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大。
�。ㄈ⿲�(shí)際應(yīng)用，深化新知
1．獨(dú)立完成（1）你父母今年各多少歲？誰(shuí)大一些？（2）練一練第1，2題。
2．小組合作完成調(diào)查你們小組每個(gè)同學(xué)的體重，誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重？并按照從輕到重的順序進(jìn)行排列。
〖教學(xué)反思本課教學(xué)以“利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”，在教學(xué)過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)。1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！安聰�(shù)游戲”很快激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地提出了問(wèn)題：“究竟誰(shuí)拿得多？”使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，在獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較兩個(gè)數(shù)的大小，并試圖有理有據(jù)地證明自己的想法正確。學(xué)生的思維始終是活躍的，并在“猜數(shù)”活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)“區(qū)間套”的。2．學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同構(gòu)建活潑、富有個(gè)性的課堂。3．比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了具體情境、利用計(jì)數(shù)器、抽象地比較三個(gè)層次的活動(dòng)，每次活動(dòng)都是在原有認(rèn)知水平受到不同程度的挑戰(zhàn)，在豐富的感知積累上，體會(huì)到比較兩數(shù)大小的方法，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課雖然較好地理解了教材的編寫意圖，但又有些囿于教材編寫的程序，教學(xué)設(shè)計(jì)上如果能結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，會(huì)更有利于課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案8
教學(xué)內(nèi)容：課本62--63面。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)“前后、上下、左右”的方位訓(xùn)練。
2、使學(xué)生能按一定順序敘述教室的擺設(shè)。
3、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
我們的教室真漂亮，今天我們就一看、說(shuō)說(shuō)我們的教室。（板書：教室）
二、學(xué)習(xí)新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“教室”。
2、放足時(shí)間讓學(xué)生觀察、同桌互相說(shuō)說(shuō)。
3、讓學(xué)生自由發(fā)言，把自己人看到的'說(shuō)出來(lái)。
4、師引導(dǎo)學(xué)生按一定順序敘述教室里的擺設(shè)。
5、先讓學(xué)生想一想自己家里的擺設(shè)，再同桌互相說(shuō)說(shuō)。
6、生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己家里物品的擺設(shè)。
師：引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的表達(dá)清楚。
三、練一練。
1、練習(xí)1。
生：自己指著文具盒說(shuō)一說(shuō)，再同桌互說(shuō)、互評(píng)。
師：要求個(gè)別學(xué)生邊指邊說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)指得好、說(shuō)
得好。
2、畫箭頭，并說(shuō)一說(shuō)。
師把題意告訴學(xué)生。
生：動(dòng)手在書上畫出路線。
生：把自己畫的路線告訴大家。
師：引導(dǎo)畫錯(cuò)的學(xué)生改正。
3、看圖回答問(wèn)題。
師：把題意告訴學(xué)生。
生：觀察并說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生：發(fā)言說(shuō)說(shuō)淘氣的前、后、左、右各有什么。
其他同學(xué)評(píng)一評(píng)說(shuō)得好不好。
師：引導(dǎo)學(xué)生幫助說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)再次觀察。
四：。
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)得數(shù)是9的加法和9減幾，能正確的進(jìn)行口算。
2．讓學(xué)生根據(jù)第一幅圖列出4道算式，加深對(duì)加、減法含義及其相互關(guān)系的理解。
3．讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中借助形象思維發(fā)展抽象思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)得數(shù)是9的加法和9減幾，能正確的進(jìn)行口算。
課前準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？喜歡哪些運(yùn)動(dòng)？瞧！操場(chǎng)上喜歡跳高的小朋友正在聯(lián)系跳高呢。（出示情境圖）我們不僅要向他們學(xué)習(xí)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，還要利用這幅圖來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例題
從畫面上看，跳高的小朋友可以分成幾部分？哪兩部分？你能根據(jù)這幅圖列出4道算式嗎？先自己想一想、寫一寫，再在小組里交流。
提問(wèn)：誰(shuí)能把自己想到的.4道算式說(shuō)出來(lái)？
板書：8+1=9 9-1=8
1+8=9 9-8=1
提問(wèn)：你能指著圖說(shuō)說(shuō)8+1=9表示什么意思嗎？1+8=9呢？
指出：這兩道算式都表示把沒(méi)跳的人數(shù)和跳過(guò)的人數(shù)合起來(lái)，一共有9個(gè)人，所以雖然8和1在算式里換了位置，但結(jié)果都是9。
提問(wèn)：誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)9-1=8表示什么意思？9-8=1呢？
指出：把這兩道算式聯(lián)系起來(lái)看，從總?cè)藬?shù)里去掉跳過(guò)的人數(shù)就得到?jīng)]跳的人數(shù)，去掉沒(méi)跳過(guò)的人數(shù)就得到跳過(guò)的人數(shù)，所以兩道算式是緊密聯(lián)系的。
小結(jié)：從剛才四道算式中可以看出要把兩部分人數(shù)合起來(lái)就要用（加法），要從總?cè)藬?shù)里去掉一部分，就用（減法）。
2． 教學(xué)“試一試”。
請(qǐng)小朋友拿出9個(gè)花片，分成兩堆，你想怎樣分就怎樣分，不過(guò)1個(gè)和8個(gè)除外，然后再寫出4道算式。誰(shuí)來(lái)把自己的分法和寫出的算式說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？如果不看圖片，那你會(huì)怎樣計(jì)算4+5呢？9-4呢？（引導(dǎo)學(xué)生用分合去想）
觀察黑板上的加法算式，有什么共同的特點(diǎn)？減法算式呢？（完成課題的板書）
三、鞏固練習(xí)
1．做“想想做做”第1題。
看到小朋友們學(xué)得這樣帶勁，小蜜蜂也趕來(lái)了，它想用數(shù)字卡片考考大家，請(qǐng)大家拿出數(shù)字卡片，誰(shuí)的擺法多，它就把花香帶給誰(shuí)。（同桌互擺互看）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)擺的時(shí)候是怎么想的？
2．做“想想做做”第2題。
小金魚(yú)看到你們很順利的解決了小蜜蜂的問(wèn)題，也想出題考考你們，它說(shuō)9減幾，你們就把得數(shù)的數(shù)字卡片舉起來(lái)。誰(shuí)愿意扮演小金魚(yú)？計(jì)算9-6時(shí)，你是怎樣想的？
3．做“想想做做”第3題。
4．做“想想做做”第4題。
想一想，你能填出幾道加法算式，幾道減法算式？
同桌互說(shuō)。誰(shuí)能把自己想到的算式說(shuō)出來(lái)？（指名先說(shuō)加法，再說(shuō)減誰(shuí)能有次序地一個(gè)不漏地把加法算式說(shuō)出來(lái)？減法呢？
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？有哪些收獲？
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案10
教材分析
本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。同學(xué)經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問(wèn)題中籠統(tǒng)出相同加數(shù)的連加算式的過(guò)程，體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。教材中有4個(gè)數(shù)數(shù)的問(wèn)題，“數(shù)熊貓”和“數(shù)圓片”教材所用的方法不同，“數(shù)方格”給同學(xué)提供了應(yīng)用前面 數(shù)數(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題與交流的機(jī)會(huì)，“數(shù)蘋果”的重點(diǎn)在于如何計(jì)算冗長(zhǎng)的相同加數(shù)連加的算式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的籠統(tǒng)過(guò)程，感受這種運(yùn)算與 日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。
2、會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的`個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。
3 、在具體情境中，體會(huì)生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問(wèn)題，知道用乘法算式表示相同加數(shù)連加比較簡(jiǎn)便，為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法和必要性。
難點(diǎn)：用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個(gè)數(shù)，并列出兩個(gè)不同的連加算式。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、口算卡片、小圓片、墊板、可移動(dòng)的圖形卡片2張。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
師：小朋友，這是哪兒呀？（課件演示熊貓小學(xué)）
生：熊貓小學(xué)。
師：你們想去觀賞嗎？
生：想！
師：我們坐上小火車（課件演示火車動(dòng)身），就要?jiǎng)由砹耍⌒』疖囇介_(kāi)呀開(kāi)？
生：請(qǐng)你開(kāi)到這里來(lái)！
師：請(qǐng)第四列小火車。
開(kāi)火車口算 1+1 4+4 3+3+3 6+6 10+10
生：小司機(jī)，呱呱叫，你們的火車準(zhǔn)點(diǎn)到！
師：小火車呀開(kāi)呀開(kāi)。
生：請(qǐng)你開(kāi)到這里來(lái)！
師：有請(qǐng)第七列小火車。
2+2 5+5+5 7+7 9+9 2+2+2
生：小司機(jī)，要加油，你們的火車誤點(diǎn)啦！
師：沒(méi)關(guān)系！下次再加油哦！
你能像老師這樣編一道題考考大家嗎？
生1：10+10+10=
生2：8+8+8+8=
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
1、活動(dòng)一：數(shù)熊貓
師：我們來(lái)到了熊貓小學(xué)（課件演示圖），今天小熊貓們正在軍訓(xùn)呢！咱們?nèi)タ纯春貌缓茫?/p>
生：好！
師：看，這是二（1）班的小熊貓，他們的隊(duì)伍站得可整齊了，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：一共有多少個(gè)小熊貓？
師：誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
生2：15個(gè)。
師：你怎么知道的呢？
生2：我是數(shù)的。
師：哦，那我們也來(lái)數(shù)一數(shù)吧！
板書課題：數(shù)一數(shù)
師：說(shuō)說(shuō)看你是怎么數(shù)出來(lái)的？
生2：我是橫著數(shù)的，一排有5個(gè)。
師：哦，一排5個(gè)，大家一起說(shuō)一遍。
生：一排5個(gè)。
（老師一邊演示課件）
生2：兩排就是10個(gè)，三排就是15個(gè)。
師：哦，你是5個(gè)5個(gè)數(shù)的。好，我們也這樣來(lái)數(shù)一數(shù)。
生：（師一邊帶著數(shù)）1個(gè)5，2個(gè)5，3個(gè)5，一共是15個(gè)。
師：怎樣列加法算式算出小熊貓的個(gè)數(shù)呀？
生3：5+5+5=15（個(gè)）
板書算式 5+5+5=15（個(gè)）
師：真棒！小朋友們想想，還能怎么數(shù)呀？
生4：還可以豎著數(shù)的，一列有3個(gè)。
師：哦，一列3個(gè)，小朋友來(lái)說(shuō)一遍。
生：一列3個(gè)。
�。ɡ蠋熞贿呇菔菊n件）
生4：1個(gè)3，2個(gè)3，3個(gè)3，4個(gè)3，5個(gè)3，一共是15個(gè)。
師：怎樣列加法算式？
生5：3+3+3+3+3=15（個(gè)）
板書算式 3+3+3+3+3=15（個(gè)）
2、小結(jié)
師：為什么一個(gè)問(wèn)題我們可以用兩個(gè)不同的加法算式來(lái)表示呀？
生6：因?yàn)闄M著數(shù)可以列出一個(gè)，也可以豎著數(shù)再列出一個(gè)。
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案11
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版一年級(jí)上冊(cè)第81、82頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索8加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算8加幾的加法。
2、借助直觀模型和操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解湊十的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。
3、在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真、檢查的良好習(xí)慣。
學(xué)情及教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了9加幾的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)的十幾減8、9（退位減）的計(jì)算做好準(zhǔn)備，在本單元起到一個(gè)承上啟下的作用，教材以問(wèn)題情境建立模型解釋應(yīng)用的敘述模式，從學(xué)生熟悉的生活情境植樹(shù)入手，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)算式的過(guò)程，并通過(guò)自主探索，合作交流，自然的從9加幾的學(xué)習(xí)遷移到8加幾的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)湊十法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與遷移；掌握8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律，正確熟練地口算8加幾。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、師：我們是南城校區(qū)的第一批小主人，學(xué)校要準(zhǔn)備在校園里植一些樹(shù)來(lái)美化環(huán)境，想請(qǐng)我們?nèi)兔鉀Q一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。大家愿意嗎？
生：愿意！
2、師：請(qǐng)看大屏幕，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：左邊有8棵樹(shù)，右邊有6棵樹(shù)。
3、師：觀察真仔細(xì)，那根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有幾棵樹(shù)？
生：哪邊多，多多少？
4、師：今天我們就一起來(lái)研究解決一共有幾棵樹(shù)的問(wèn)題。
板書：有幾棵樹(shù)。
二、新知探究，理解算理
活動(dòng)1：一共幾棵樹(shù)？
1、師：誰(shuí)能來(lái)給這個(gè)問(wèn)題列個(gè)算式呢？
生：8+6
2、師：8+6得多少？你是怎樣算的？能與大家分享一下你的算法嗎？
生：你知道結(jié)果嗎？
3、生：我是這樣想的，先從6里拿2個(gè)和8湊成10，再用10加上剩余的4個(gè)，一共是14。
師：老師幫你記錄你的想法，板書：8+2＝10，10+4＝14，是這樣嗎？誰(shuí)能聽(tīng)懂他的想法嗎？
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案12
教學(xué)內(nèi)容：
P 3，《加與減》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從圖、文字、語(yǔ)言中收集自己所需的信息。
2、能看懂線段圖，知道用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的好處。
3、能使用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、能進(jìn)一步理解加法與減法之間的關(guān)系（減法是加法的逆運(yùn)算）。
教學(xué)重點(diǎn)：
能使用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)從不同的角度，收集信息數(shù)據(jù)，看懂線段圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
可愛(ài)的小貓正在從大魚(yú)缸中撈魚(yú)，你能根據(jù)這個(gè)圖來(lái)說(shuō)意思嗎？
生：桶里有5條魚(yú)，魚(yú)缸里有18條魚(yú)
【設(shè)計(jì)意圖：使用多媒體課件展示小貓撈魚(yú)圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生們嘗試獨(dú)立地從圖、文字等不同渠道收集信息，為探索新知作好鋪墊�！�
二、認(rèn)識(shí)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。
師：如果要編一道應(yīng)用題，可以提什么問(wèn)題呢？
（生自由回答）
生1：魚(yú)缸里原來(lái)有幾條魚(yú)？
我們可以請(qǐng)一位新朋友線段圖來(lái)表示這道應(yīng)用題
出示線段圖①
師：觀察線段圖，這里一共有幾條線段？每條線段代表什么？他們之間有什么關(guān)系？
小結(jié)：撈出的條數(shù)＋魚(yú)缸里還有的條數(shù)＝魚(yú)缸里原有的條數(shù)
魚(yú)缸里原有的條數(shù)－魚(yú)缸里還有的條數(shù)＝撈出的條數(shù)
魚(yú)缸里原有的條數(shù)－撈出的條數(shù)＝魚(yú)缸里還有的條數(shù)
師：根據(jù)線段圖，我們能很容易的列出算式
生嘗試解應(yīng)用題，反饋交流
5+18=23（條）
答：魚(yú)缸里原來(lái)有23條魚(yú)。
師：有算式以及單位名稱和答句，這樣才算是完整的解答。
生2：魚(yú)缸中的魚(yú)比桶里的魚(yú)多多少？
你和小巧提的問(wèn)題一樣
出示線段圖②
師：這張圖中，要我們先填出桶里有幾條魚(yú)，魚(yú)缸里有幾條魚(yú)，你能試一試嗎？
生獨(dú)立完成，交流反饋
問(wèn)：多多少是什么意思？怎么求魚(yú)缸里的魚(yú)比桶里的魚(yú)多出幾條呢？（小組討論）
算式：18-5=13（條）
答：魚(yú)缸里的魚(yú)比桶里多13條。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從空間、時(shí)間2個(gè)角度來(lái)思考。嘗試用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系，并建立加或減的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)線段圖中3條線段之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有助于學(xué)生理解線段圖的.含義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】
三、鞏固應(yīng)用。
1、師：先請(qǐng)哪個(gè)小朋友來(lái)看線段圖編題目
生編題目、列式解答
2、師：同桌討論，編題并列式解答
3、生獨(dú)立完成，反饋交流
用去28元，還剩32元，原來(lái)有？元，用去？元還剩32元
原來(lái)有60元，用去28元，還剩？元，原來(lái)有60元
同桌討論，并列式解答
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決同一事件不同的問(wèn)題，進(jìn)一步讓學(xué)生分析圖意，牢固構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，理解加法與減法之間的關(guān)系。并使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度，收集信息數(shù)據(jù)，看懂線段圖，能使用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。】
四、總結(jié)
師：今天你學(xué)到了什么？
五、拓展練習(xí)
盒子里有34個(gè)草莓，框里有16個(gè)草莓。
①總共有多少個(gè)草莓？
②盒子里的草莓比框里的草莓多多少？
【設(shè)計(jì)意圖：二期課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠通過(guò)自我的評(píng)價(jià)，相互的
吃了16個(gè)蘋果剩下的比吃掉的多少？還剩31個(gè)蘋果
評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。在拓展學(xué)習(xí)中發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們思維的多樣性和靈活性。讓學(xué)生在知識(shí)的延伸與碰撞中得到相應(yīng)的提高�！�
板書設(shè)計(jì)：
加與減
算式：5+18=23（條）
答：魚(yú)缸里原來(lái)有23條魚(yú)。
撈到桶里5條
還剩32元
原來(lái)有？元
桶里有5條
魚(yú)缸里有18條
魚(yú)缸里比桶里多多少條？
算式：18-5=13（條）
答：魚(yú)缸里的魚(yú)比桶里多13條。
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案13
一、 教材分析
“數(shù)學(xué)廣角”主要是向同學(xué)滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過(guò)日常生活中的一些事例，讓同學(xué)初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜想來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括能力。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段同學(xué)已經(jīng)有了初步體會(huì)，特別是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)數(shù)的時(shí)候，教材在“生活中的數(shù)”中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號(hào)、車牌號(hào)這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。數(shù)不只可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼，本單元就是在同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。郵政編碼、身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼等這些數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關(guān)，在這些號(hào)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的'生活提供了很多便當(dāng)。運(yùn)用數(shù)字或者符號(hào)來(lái)描述事物，可以比較簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表示出事物蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計(jì)。
二、 教材處置
教材首先由同學(xué)非常熟悉的老師點(diǎn)名的生活情境來(lái)引入，由于我是借班上課我改為先讓同學(xué)介紹自身的好朋友開(kāi)始，引出姓名可以區(qū)分班上的同學(xué)。再讓同學(xué)討論用別的方法區(qū)分班上的同學(xué)。教學(xué)例1時(shí)，書中的郵編和地址距離同學(xué)的實(shí)際很遠(yuǎn)，我舉了幾個(gè)例子，通過(guò)不同省份、不同郵區(qū)、不同縣（市）的郵政編碼更有利于同學(xué)比較和觀察，使同學(xué)更容易更形象的了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義。在應(yīng)用的時(shí)候，我出了一封收信人地址沒(méi)有省、縣的信，要同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助解答，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最后我讓同學(xué)用編碼的眼光觀察生活，
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書P111~P113以和相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)日常生活中的一些事例，使同學(xué)初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、通過(guò)觀察、比較、猜想來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
3、讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括能力。
4、使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)、探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解編碼的組成和數(shù)字反映的信息。
課前準(zhǔn)備 ：
1、多媒體課件。
2、同學(xué)收集信封
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算，1.9.1 9加幾|人教課標(biāo)版。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第96～97頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十七的第1～3題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
媒體課件，師生共同準(zhǔn)備13根小棒。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。瞧，（出示儀仗隊(duì)圖）伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進(jìn)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。比賽開(kāi)始了，看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級(jí)的60米跑決賽，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問(wèn)：“還有多少盒？”
[以學(xué)生親身經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。]
教學(xué)例1
1．組織學(xué)生討論“還有多少盒？”的問(wèn)題。
a.小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。
b.組織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
◆點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。（逐盒閃爍）
◆從9接著數(shù)。（先9盒一起閃動(dòng)，再逐一閃動(dòng)外面4盒。）
◆從4接著數(shù)。（先4盒一起閃動(dòng)，再逐一閃動(dòng)箱內(nèi)9盒。）
◆推算出結(jié)果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
◆用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。（課件顯示放進(jìn)箱內(nèi)1盒的動(dòng)作。）
[通過(guò)讓學(xué)生小組合作，主動(dòng)探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。]
c.理解“湊十法”。
◆組織擺小棒。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
◆演示口算過(guò)程。
教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的？該怎樣移動(dòng)小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？
[讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，使具體形象的操作過(guò)程和抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《1.9.1 9加幾|人教課標(biāo)版》。]
d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學(xué)生交流。
教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生想出的幾種方法后問(wèn)：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學(xué)生交流。
學(xué)生交流后，老師小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？”
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問(wèn)題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？”
b.讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。
問(wèn)：踢毽的.和跳遠(yuǎn)的各有多少人？
c.學(xué)生獨(dú)立列式，并讓學(xué)生講是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法算得數(shù)。
[在這里允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]
3．充分利用教材資源，嘗試提出新問(wèn)題。
a.收集信息及數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外，還有哪些比賽項(xiàng)目？參加這些項(xiàng)目比賽的各有多少人？
b.小組交流，提出要解決的問(wèn)題。
教師問(wèn)：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題？
小組討論后發(fā)表意見(jiàn)。
c.解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
◆從同學(xué)們提的問(wèn)題中選取兩個(gè)讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算
如：踢毽的和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳繩的一共有多少人？
◆讓學(xué)生獨(dú)立列式解答
◆全班交流，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
[讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的全過(guò)程，并體驗(yàn)成功。]
d.小結(jié)。
教師提問(wèn)：仔細(xì)觀察黑板上的算式，它們的第一個(gè)加數(shù)是幾？（引出課題）
計(jì)算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。
數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案15
教學(xué)內(nèi)容：教科書第54頁(yè)例2、例3，完成“做一做”和練習(xí)十三。
教學(xué)目的
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)及其作用，了解帶小括號(hào)式題的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的兩步式題。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和判斷能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套。學(xué)生準(zhǔn)備小圓片若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算：
9+3 4+3 7+5 12-7 14-5
2、說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，并說(shuō)出答案。
3+5+7 5+4-3 10-2+5
師：“加減兩步式題的運(yùn)算順序是什么？”（按從左到右的順序計(jì)算。）
二、探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：“以前老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了很多朋友，如100以內(nèi)的數(shù)、加號(hào)、減號(hào)等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？”
生：“想！”
師：“這位朋友就是小括號(hào)�！�
教師在黑板上板書“小括號(hào)”，并用紅粉筆在后面書寫( )，接著讓學(xué)生用手指書空2遍。
師：“小括號(hào)的作用可大了，它能幫助我們解決很多問(wèn)題。那么小括號(hào)到底有什么作用呢？老師先給大家講一個(gè)故事�！�
2、認(rèn)識(shí)小括號(hào)及作用。
師：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進(jìn)門，小熊就高興地說(shuō)：“你們來(lái)得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說(shuō)：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”
師：“請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)幫小熊算算好嗎？拿出準(zhǔn)備好的圓片，在桌上擺一擺，猜猜小兔和小狗是怎樣算的？”
生①：“先把黃、綠兩種圓片相加，再加紅色圓片�！�
生②：“先把紅、綠兩種相加，再加黃色圓片�！�
師：“這兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)做得對(duì)？”
生：“都對(duì)�！�
師：“他們都做對(duì)了，只是方法不同，那么怎么區(qū)別他們的做法呢？誰(shuí)有好辦法？”
�。ń處煿首鰺o(wú)可奈何的樣子。）
師：“這就需要我們的好朋友小括號(hào)來(lái)幫忙。它的作用就是把先算的部分括起來(lái)。”
電腦出示將兩組先算的部分用括號(hào)括起來(lái)。電腦反復(fù)閃爍小括號(hào)的`位置，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的作用。
(2+3)+7=12 2+(3+7)=12
師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式先算什么？再算什么？想一想，小括號(hào)的作用是什么？”
師：以后，先算的部分在前面，括號(hào)就可以省略。例如(2+3)+7=12的括號(hào)就可以省略。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀帶小括號(hào)的兩步式題。
3、帶小括號(hào)兩步式題的計(jì)算過(guò)程。
師：“以后看到一個(gè)算式里有括號(hào)，怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們看這道題�！�
出示例3：15-(6+2)=？
�、僬�(qǐng)同學(xué)讀題。想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問(wèn)為什么這樣算？以后看到算式里有小括號(hào)應(yīng)該怎樣算？
�、趯W(xué)生回答后教師板書：一個(gè)算式里有括號(hào)，先算括號(hào)里面的。
③做下面各題，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。
12-5+4= 14-9-3=
12-(5+4)= 14-(9-3)=
三、應(yīng)用新知
1、看圖計(jì)算。
2、對(duì)比練習(xí)。
�、倬毩�(xí)十三第1題。
13-4+5= 7+7-6=
13-(4+5)= 7+(7-6)=
讓學(xué)生仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式找出相同和不同。
師：計(jì)算加減兩步式題，要認(rèn)真看清算式里有沒(méi)有括號(hào)，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，沒(méi)有括號(hào)，就從左往右按順序計(jì)算。
�、谙旅�3題，哪題先算“4+6”？為什么？
13-4+6 13-(4+6) 4+6-5
3、游戲。
�、僬t花。
計(jì)算橫行和豎行每三個(gè)數(shù)的和，誰(shuí)先算出得數(shù)，并說(shuō)出用哪種方法簡(jiǎn)便，就摘下紅花。
�、谡遗笥选�
發(fā)給學(xué)生一張寫有算式的卡片，算出得數(shù)。得數(shù)相等的就是一對(duì)好朋友。例如：
15+4-2 12+(11-9) 9+(10-1)
18-(4+6) 7+(3+4) 10-(15-13)
4、在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ?hào)使等式成立。
14-9-3= 79-8+1=70
四、小結(jié)
啟發(fā)學(xué)生自己歸納小括號(hào)的作用，以及在計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì)：
小括號(hào)( )
例2：○○ ○○○ ○○○○○○○
└───┘ │ 例3：15-(6+2)=
5 │ 想：先算6加2得8;
└───────┘ 再算15減8得7.
(2+3)+7=12
一個(gè)算式里有括號(hào)，先算括號(hào)里面的。
○○ ○○○ ○○○○○○○
│ └─────┘
│ 10
└──────┘
12
2+(3+7)=12
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課按照“實(shí)物→圖形→算式→結(jié)論→運(yùn)用”這個(gè)思路進(jìn)行，把重點(diǎn)放在理解小括號(hào)的產(chǎn)生及作用上。
1、采用設(shè)疑激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
“好奇是兒童的天性，好奇是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。”在教學(xué)中根據(jù)兒童的好奇心，以給兒童介紹新朋友的形式出示課題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)例2，“如何用算式來(lái)表示第二種算法時(shí)”使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這時(shí)教師巧妙引出小括號(hào)，說(shuō)明小括號(hào)的作用。這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，對(duì)小括號(hào)的作用產(chǎn)生深刻印象。
2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，增強(qiáng)新知清晰度、穩(wěn)定性。
學(xué)生獲取新知是有一個(gè)過(guò)程的，掌握新知需要通過(guò)一定量的練習(xí)，以增強(qiáng)新知清晰度、穩(wěn)定性。
在對(duì)比練習(xí)中，每組算式的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)完全一樣，只是一道題中多了一個(gè)小括號(hào)，所以計(jì)算順序和答案不一樣。從而加深學(xué)生對(duì)小括號(hào)作用的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真審題的習(xí)慣。
為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，設(shè)計(jì)了摘紅花、找朋友等游戲。他們要用靈活的思維，快速的反應(yīng)及全體同學(xué)共同合作完成。這種手、眼、腦多種器官共同協(xié)調(diào)活動(dòng)，既鞏固了新知，又可使學(xué)生變得活潑、聰明。
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