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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-06-12 11:33:26 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性,了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關(guān)系。

  2、了解課文是按怎樣的餓順序敘述的。

  3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):(目標(biāo)1、2)

  三、教學(xué)課時(shí):(2課時(shí))

  四、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  〈一〉、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  師:你們見過獅子嗎?覺得獅子怎么樣?

  下面我們一起來(lái)了解文中的“我”和獅子的感情如何?

  〈二〉、初讀課文,了解大意。

  1、自讀課文,標(biāo)出自然段。

  2、再讀課文,想想課文講了些什么?

  3、討論:課文可以分成幾部分。

  〈三〉、自學(xué)生字、新詞。

  1、讀準(zhǔn)字音:

  鐘(zhong)、程(cheng)、喪(sang)、擇(ze)、資(zi)

  2、認(rèn)清字形:

  配、喪、拋

  3、理解詞語(yǔ):

  和睦相處、垂頭喪氣、教訓(xùn)、資源

  4、老師抽查、指導(dǎo)理解。

  〈四〉、鞏固練習(xí)。

  1、抽讀生字、詞,口頭組詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文。

  〈五〉、布置作業(yè):

  1、抄寫生字、詞。

  2、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、聽寫生字、詞。

  2、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

  〈二〉、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容:

  1、學(xué)習(xí)第一部分:

  1)、讀課文,說(shuō)主要意思。

  2)、討論理解:小獅子愛爾莎什么樣?為什么它“一刻也離不開我”?

  “晚上和我一起睡”說(shuō)明了什么?

  2、學(xué)習(xí)第二部分:

  1)、讀課文,說(shuō)主要意思。

  2)、討論理解:在“我”和小獅子的相處中,都發(fā)生了哪些事?

  愛爾莎洗澡時(shí)的情景如何?說(shuō)明了什么?

  愛爾莎碰到犀牛時(shí)是怎么做的?為什么會(huì)這樣?

  愛爾莎在換牙時(shí)有什么舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

  為什么“我用鞭子著實(shí)教訓(xùn)了它一頓”?

  愛爾莎對(duì)“我”的責(zé)打是什么態(tài)度?說(shuō)明了什么?

  “真正的`關(guān)愛”是什么?

  3)、再讀課文,體會(huì)其中的感情。

  3、學(xué)習(xí)課文第三部分:

  1)、讀課文,說(shuō)主要意思。

  2)、討論理解:“我”為什么要把愛爾莎放回大自然?

  “我”都做了些什么?

  3)、體會(huì)“我”和愛爾莎之間的感情。

  4)、談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

  〈四〉、總結(jié)課文。

  1、有感情朗讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎?

  3、談?wù)勅伺c動(dòng)物之間應(yīng)當(dāng)有什么關(guān)系。

  4、找出最讓自己感動(dòng)的句子。

  5、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  〈五〉、布置作業(yè):

  1、有感情朗讀課文。

  2、把這個(gè)故事說(shuō)給他人聽。

  3、完成練習(xí)冊(cè)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):

  1、了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及寫作背景,掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。

  2、掌握、積累文言文常用實(shí)詞和虛詞,熟記文中通假字,進(jìn)而疏通文意。

  能力目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

  2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確結(jié)構(gòu)。

  3、學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。

  4、理解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  情意目標(biāo):

  樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握、積累文言文中常用實(shí)詞和虛詞;

  2、疏通文意;

  3、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法;

  2、理解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  課外作業(yè)

 。薄⒔Y(jié)合注釋理解詞句,讀懂課文并熟讀成誦。

  2、整理課后習(xí)題。

  3、完成《同步練習(xí)》。

  板書設(shè)計(jì)

  授課主要內(nèi)容

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  用《論語(yǔ)》中孔子的話:“三人行,必有我?guī)熝;擇其善者而從之,其不善者而改之”?dǎo)入。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  一:了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及寫作背景,掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。

  1、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介:(學(xué)生答,教師補(bǔ)充)

  韓愈(768一824)字退之,唐代河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣)韓氏是望族,所以后人稱韓愈為韓昌黎,后世又稱他為韓文公。

  古文運(yùn)動(dòng),實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng),他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn),主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文,堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第四段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”,就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇,還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力,終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的的駢文中解放出來(lái),奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。

  韓愈著有《昌黎先生集》四十卷。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語(yǔ)言質(zhì)樸,氣勢(shì)雄壯,因此后世尊他為唐宋八大家之首。

  《師說(shuō)》是他的代表作之一,是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的!稁熣f(shuō)》是針對(duì)時(shí)弊而寫,作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn),從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度,提倡能者為師,不恥下問,教學(xué)相長(zhǎng)。這些精辟的見解突破了孔子學(xué)說(shuō)的框框,具有進(jìn)步意義。

  2、解題:

  板書課題。指出題目不是“說(shuō)說(shuō)老師”的意思!罢f(shuō)”是一種議論文的文體,可以先敘后議,也可夾敘夾議!罢f(shuō)”比“論”隨便些。初中學(xué)過的《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類文體。“說(shuō)”,古義為陳述和解說(shuō),因而對(duì)這類文體,就可按“解說(shuō)……的.道理”來(lái)理解。所以《師說(shuō)》,即“說(shuō)師”,意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理。剛才說(shuō)過,當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不重視從師之道,認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠,其目的就是抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)從師的道理。

  三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二:

  掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞;

  學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞;

  學(xué)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞;熟記受(授)、不(否)兩個(gè)通假字。

  進(jìn)而疏通文意。

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀通課文,讀準(zhǔn)字詞。

  1、疏通文意,掌握實(shí)詞與虛詞。

  2、幫助學(xué)生歸納:

  A:一詞多義

  B:指出下列加點(diǎn)詞的古今義

  古之學(xué)者古:求學(xué)的人今:有專門學(xué)問的人

  句讀之不知古:句子停頓的地方今:看字發(fā)出聲音

  小學(xué)而大遺古:小的方面學(xué)習(xí)今:小學(xué)校

  C:討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法

 。ǎ保⿴

  找出課文中出現(xiàn)的師,并說(shuō)說(shuō)它的不同含義:

 、僮髅~,有三種情況

  作“老師”講古之學(xué)者必有師

  作“專門技藝人”講巫醫(yī)樂師百工之人

  作“姓”講孔子師郯子……師襄

 、谧鲃(dòng)詞,有三種情況

  A、作“學(xué)習(xí)、效法”講:

  吾師道也(“師道”,動(dòng)賓關(guān)系)

  巫醫(yī)樂師百工之人,不恥相師

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:寫給遠(yuǎn)方的朋友

  教學(xué)準(zhǔn)備 :一封信

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.(師出示一疊信封和一疊紙)同學(xué)們,你們看這是什么?

  2.今天老師要把它送給你們,今天的作文課我們不用作文簿,就用信紙和信封,怎么

  樣?

  二、讀懂例文

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀例文,看看跟平常的例文有什么不同之處。

  (1)同桌交流。

  (2)指名說(shuō)說(shuō)。

  (3)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書信的`書寫格式和第二人稱的寫作形式。

  2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀××同學(xué)寫給李×同學(xué)的這封信,想一想,××從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)?

  3.如果你是李×,讀了好朋友的這封信,你會(huì)有什么想法?為什么?文中的哪些描寫吸引了你?

  三、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)

  1.同學(xué)們,你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的美麗,能說(shuō)說(shuō)么?

  (1)四人小組內(nèi)交流。

  (2)各小組推薦一名代表具體介紹。

  2.師生評(píng)議、補(bǔ)充。

  3.學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善寫作提綱。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生練寫。

  1.學(xué)生練習(xí)寫草稿。

  2.交流、評(píng)議、補(bǔ)充。

 。1)小組互讀互評(píng)互助。

 。2)大組交流,師生共同提出修改意見。

  3.學(xué)生修改、謄寫,裝進(jìn)信封,寫好地址。

  二、習(xí)作評(píng)講。

  1.選一篇比較好的作文讀給學(xué)生聽,學(xué)生發(fā)表自己的看法。

  2.選一篇格式不準(zhǔn)確、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的習(xí)作讀給同學(xué)聽,學(xué)生提出修改意見,在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行修改。

  3.教師總結(jié)小小順口溜:

  稱呼一定頂格寫,

  問候話語(yǔ)別忘記。

  信的正文分段寫,

  另起一行寫祝語(yǔ)。

  名字寫在右下方,

  緊接一行寫日期。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“牛、羊、小、少、杏、紅”6個(gè)字,1個(gè)筆畫“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。

  2、掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思,能正確使用一些量詞。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能正確使用量詞、

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)比較

  教學(xué)儀器與媒體

  多媒體課件實(shí)物卡片生詞卡片。

  教學(xué)基本思路

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn),采用喜聞樂見的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地自主合作探究在濃厚的興趣中完成任務(wù)。

  板書設(shè)計(jì)

  1比一比:黃貓杏桃蘋紅邊多少群顆堆

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)導(dǎo)入

  二、看圖識(shí)詞

  三、認(rèn)識(shí)生字

  四、看圖

  五、自學(xué)韻文

  六、擴(kuò)展練習(xí)

  七、小結(jié)

  1、小朋友,今天老師要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方,能猜出是什么地方嗎?

  2、看看圖,農(nóng)家小院有那些植物?那些動(dòng)物?

  1、實(shí)物與卡片對(duì)應(yīng),學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生認(rèn)讀。

  1、教師板書詞語(yǔ)中的'生字:黃、貓、杏、桃、蘋、紅、邊、多、少、群、顆、堆。

  2、學(xué)生觀察分析認(rèn)記。

  (1)小組合作

  (2)全班交流

  (3)再讀生詞

  1、比大小

  (1)認(rèn)識(shí)量詞“顆”。

  (2)讓學(xué)生再舉出用顆做量詞的幾個(gè)例子。

  2、比多少

  (1)看圖,比較一下鴨子和鳥的多少。這么多的鴨子我們?cè)趺捶Q呼它們呢?

  板書:一群一只多少

  (2)上述方法比較杏和桃子的多少,理解“堆”的意思。

  (3)讓學(xué)生舉出用“堆”“群”做量詞的幾個(gè)例子

  借助拼音自讀韻文。

  教師出示一組數(shù)量不同、大小不一的實(shí)物圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

  一(個(gè))西瓜

  一(群)大雁

  小朋友們學(xué)到了很多知識(shí),會(huì)比較大、小、多少,也會(huì)說(shuō)很多表示數(shù)量的詞,回家跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  把握文章脈絡(luò),理解思想內(nèi)容。

  揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

  樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

  揣摩典雅而又精辟的.語(yǔ)言。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí):

  識(shí)記字詞,掃除閱讀障礙:克扣接濟(jì)唏噓(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 詰(jie)問焦灼 伎倆jiliang)顛沛 吊唁(yan)文縐縐(zhouzhou)長(zhǎng)途跋涉 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾(nuo)諾 生死禍福猝(cu)然 昏厥(jue)滿臉戚容

  閱讀課文,疏通文章脈絡(luò)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  三教九流、五行八作,各有各的行業(yè)規(guī)范。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ),更應(yīng)該

  是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》,看看我們應(yīng)從主人公身

  上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品格。

  板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  ■整體感知

  速讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法,通過自主閱讀(必要時(shí)進(jìn)行合作探究),理清行文線

  索,把握文章結(jié)構(gòu)。教師可板書或投影,以提高閱讀效率。

  明確:

  信客:從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。

  編寫提要,把握主要內(nèi)容。

  要求簡(jiǎn)明扼要,語(yǔ)言平實(shí)。概括主要情節(jié),減刪細(xì)節(jié)。

  提示:

  a.從業(yè)緣起

  老信客自感失去了信譽(yù),做不下去了,找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的

  誠(chéng)心所動(dòng),終于接受了這份差事。

  b、信客生涯

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。

  2、對(duì)照注解,弄清文章大意。

  3、理解文章內(nèi)容上的重點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)照注解,弄清文章大意。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文章內(nèi)容上的重點(diǎn)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身,“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢,為后人所敬仰。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。

  二、釋題,思考下面幾個(gè)問題

  1.“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。

  明確:“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種,常用于向君主陳說(shuō)作者對(duì)國(guó)家大事的意見、建議等。

  2.“出師表”該如何理解呢?

  明確:在出師前對(duì)國(guó)家大事的意見、建議。

  3.本文是在怎樣的背景下寫的?

  明確:寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來(lái),既與吳國(guó)通好,又平定了南方叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏。

  4.諸葛亮寫作本文的目的是什么?

  明確:希望國(guó)內(nèi)政治修明,有一個(gè)穩(wěn)定的后方,使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

  三、朗讀課文。

  1.教師范讀。

  要求:學(xué)生認(rèn)真聽讀,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。

  要求:讀準(zhǔn)字音,盡量讀好句中的停頓。

  3.正音。

  崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ)

  郭攸(yōu)之 費(fèi)棉(yī) 以遺(wèi)陛下

  裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)

  行(háng)陣和睦傾頹(qīngtuí)茍(gǒu)全

  猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn)

  斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)

  咨諏(zōu)遺詔(yízhào)

  4.朗讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。

  方法:讀讀,議議,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話的大意。

  5.齊讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,注意句中停頓,盡量讀得流利。

  四、請(qǐng)?jiān)谡n文中摘引原句,說(shuō)說(shuō)諸葛亮對(duì)國(guó)家大事提出了哪些意見和建議

  明確:1.宜開張圣聽。

  2.昭平明之理。

  3.宮中之事,悉以咨之。

  4.營(yíng)中之事,悉以咨之。

  5.親賢臣,遠(yuǎn)小人。

  6.托臣以討賊興復(fù)之效。

  五、請(qǐng)把這六條意見進(jìn)一步綜合歸納,思考:諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

  明確:四個(gè)方面的建議:1.廣開言路;2.賞罰公平;3.親賢遠(yuǎn)佞;4.勵(lì)精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”,“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要!伴_張圣聽”,對(duì)賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.對(duì)照書上注釋,試著口譯全文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的'請(qǐng)求,接著說(shuō)明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐,其余內(nèi)容都與北伐無(wú)直接關(guān)系,而只是對(duì)劉禪提出勸告和建議,這是不是文不對(duì)題?為什么?

  明確:這絕不是文不對(duì)題,而是因?yàn)橹T葛亮此次上表雖然是為了請(qǐng)命出征,但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”,并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料,我們知道,劉禪一貫平庸無(wú)能,朝政事無(wú)巨細(xì),都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐,勢(shì)難匡誤救失,對(duì)國(guó)內(nèi)政局是很憂慮的,因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對(duì)蜀國(guó)當(dāng)時(shí)朝廷形勢(shì)而定的。

  二、以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的,那么,6、7段在文中有什么作用呢?

  1.朗讀第6、7段。

  2.學(xué)生口頭翻譯第6、7段。

  3.討論第6、7段的大意。

  (1)第6段是追懷先帝知遇之恩,概括寫自己不顧危難,二十多年來(lái)以效忠先帝為己任。

  (2)第7段側(cè)重寫先帝托孤后,五年來(lái)自己竭忠盡慮地具體謀劃。

  4.明確作用:這兩段的作用在于說(shuō)明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉,同時(shí)也是“我”竭盡忠誠(chéng),責(zé)無(wú)旁貸的職分。

  三、再次朗讀第6、7段。思考:這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?

  明確:

  1.從本文寫作的背景來(lái)看,“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個(gè)有機(jī)的組成部分,現(xiàn)在重新提出,目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境,使北伐無(wú)后顧之憂,所以關(guān)系是十分密切的。

  2.作為議論文來(lái)看,出師伐魏事在必行,正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因?yàn)橹T葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè),所以不能不切囑后主好自為之,不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。

  3.從表達(dá)方式上看,六、七兩段可以說(shuō)突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)。《三國(guó)志,諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”,《昭明文選》始定名為“出師表”,大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。以陳情的方式敘自己報(bào)效先帝的衷曲,不僅增強(qiáng)了感染力,也大大加重了所提建議的分量:修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬(wàn)不可有負(fù)先帝啊!不盡之意盡在其中。

  四、第6、7段沒有直接談修明政治的問題,但卻有力地服務(wù)于這一中心,那么請(qǐng)找一找,還有哪些話也起到類似的作用?

  明確:第1段開頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言,喚起劉禪對(duì)自身所負(fù)重任的重視,接下來(lái)講形勢(shì)嚴(yán)重,說(shuō)明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人,還有一批忠臣志土,說(shuō)明修明政治尚具備有利條件。從表達(dá)上看,語(yǔ)意凝重,定下全文基調(diào)。

  五、諸葛亮是在向劉禪提建議,但文中提到“陛下’’不過七次,而提到“先帝”卻有十三次之多,這是為什么?

  明確:不難看出,諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù),句句都借先帝之口說(shuō)出,既不失人臣之禮,更無(wú)教訓(xùn)人主之嫌,使劉禪聽了,忠言而不逆耳,十分得體;同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn),時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心跡,又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次,但暗提陛下尚有五處(即“誠(chéng)宜開張圣聽”之前,“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前),實(shí)際共十一處,或表忠誠(chéng),或表心愿,或提具體建議,表明諸葛亮處處為劉禪著想,使再昏庸的皇帝也不能無(wú)動(dòng)于衷了。

  總之,“受恩感激,,(‘報(bào)先帝’,“忠陛下’’的思想感情,貫穿全篇,字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)。

  六、綜合全文,概括中心思想和寫作特點(diǎn)

  1.中心思想:指導(dǎo)學(xué)生自己歸納,教師進(jìn)行抽查。

  2.寫作特點(diǎn):本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合,這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

  七、布置作業(yè)

  1.背誦全文。

  2.小作文:從《隆中對(duì)》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.能感悟人物的思想品質(zhì)以及文章的表達(dá)方式。

  4.能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勛约鹤x后的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  觀看課件。

  直到今天,《本草綱目》仍被人譽(yù)為“中藥寶庫(kù)”,“東方醫(yī)學(xué)巨典發(fā)”。我們今天就一起走近李時(shí)珍和《本草綱目》吧。

  二、初讀課文

  1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞。

  2.兩人一組輪讀生字詞。

  3.學(xué)習(xí)生字(課件)

  三、理清課文條理

  1.齊讀課文,理清課文條理(課件)

  補(bǔ)充段落提綱:

  (1)李時(shí)珍從小就對(duì)中藥產(chǎn)生了

 。ǖ谧匀欢危

  (2)李時(shí)珍,積累了豐富的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

 。ǖ谧匀欢蔚降谧匀欢危

  (3)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。

 。ǖ谧匀欢蔚降谧匀欢危

 。4)介紹了《本草綱目》的。

 。ǖ谧匀欢危

  2.課文主要寫了李時(shí)珍的哪些事情?著重寫了哪一件?

 。1)捉白花蛇,數(shù)蛇身上的花紋。

  (2)仔細(xì)研究皇家禁物榔梅。

 。3)不辭勞苦地收集各種標(biāo)本。

  (4)冒著生命危險(xiǎn),親身試藥。

  著重寫了冒著生命危險(xiǎn),親身試藥的事。

  四、課堂小結(jié)

  作業(yè)布置 練字帖

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟李時(shí)珍的精神品質(zhì)。

  2.感悟文章的'表達(dá)方法。

  3.總結(jié)拓展,表達(dá)自己的真實(shí)感受。

  教學(xué)重難點(diǎn) 感悟李時(shí)珍的精神品質(zhì)

  教學(xué)準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、學(xué)習(xí)第一部分

  1.默讀思考:讀了這一段,你知道了什么?體會(huì)到了什么?

  李時(shí)珍從小就對(duì)草藥產(chǎn)生了濃厚的興趣,體會(huì)到李時(shí)珍具備了良好的醫(yī)學(xué)天賦。

  2.李時(shí)珍把各種草蟲當(dāng)成了什么?這說(shuō)明了什么?

  3.把本段中的“擺弄”換成“玩弄”好不好?為什么?

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1.齊讀這一部分。

  2.這一部分介紹了哪些事,說(shuō)明了說(shuō)明?

  3.學(xué)生交流。

  四、學(xué)習(xí)第三部分

  1.分組讀課文,思考:

 。1)這一部分記敘了什么內(nèi)容?可以分為幾層?

  分三層。(8)(9)(10-14)

  2.畫出自己最受感動(dòng)的地方,大聲讀出來(lái),并把自己的感受用概括的詞語(yǔ)標(biāo)注在書上。

  3.交流感悟

 。1)李時(shí)珍一頭扎進(jìn)這一天然寶庫(kù),終日活動(dòng)在懸崖峭壁之間,晚上就寄居在藥農(nóng)沿山壁搭起的木板房中。大風(fēng)吹來(lái),木板房搖搖欲墜,四周狼嚎,不絕于耳。

  環(huán)境描寫表現(xiàn)了李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn),不顧個(gè)人安危的精神品質(zhì)。

 。2)吃完藥,李時(shí)珍對(duì)徒弟說(shuō):“等會(huì)兒藥力發(fā)作,你用針扎我身上的穴位,用刀子在我手上劃,看痛不痛。”

  不一會(huì)兒,李時(shí)珍覺得天旋地轉(zhuǎn)接著就昏過去了。徒弟用針扎、用刀尖劃他的皮膚,他也不知道。

  語(yǔ)言描寫突出了李時(shí)珍勇于實(shí)踐,為天下大眾的利益舍生忘死、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚醫(yī)德。

  4.李時(shí)珍具有哪些精神品質(zhì)?

  為了人類的健康和幸福,不顧個(gè)人安危,勇于實(shí)踐,無(wú)私奉獻(xiàn)。

  五、學(xué)習(xí)第四部分

  1.齊讀課文

  2.為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的醫(yī)藥著作?找出段中的數(shù)字,說(shuō)說(shuō)它們的作用。

  編寫時(shí)間長(zhǎng),字?jǐn)?shù)多,內(nèi)容豐富,包含的藥物多,比較全面。

  3.你從《本草綱目》仍被人們譽(yù)為“中藥寶庫(kù)”“東方醫(yī)學(xué)巨典”中體會(huì)到了什么?

  《本草綱目》具有十分重要的醫(yī)藥價(jià)值,得到了全世界人民的高度贊揚(yáng)。

  六、學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心。

  本文講述了李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過,贊揚(yáng)了李時(shí)珍為了人類的健康和幸福,不顧個(gè)人安危,勇于實(shí)踐,無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  2.總結(jié)寫法

  (1)通過具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

  (2)通過細(xì)節(jié)描寫烘托人物精神品質(zhì)。

  七、總結(jié)全文

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