語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
2文言文的誦讀。
3．辨析文言詞語。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文。
難點(diǎn)：
辨析文言詞語。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
太行（hang）萬仞（ren）懲（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（jiben）
荷（he）孀（shuang）齔chen叟（sou）匱（kui亡以應(yīng)（wu）厝（cuo雍（yong）
2．熟讀課文，看注釋，查字典，試翻譯全文。
二、導(dǎo)人
三、作家作品簡介
1、《》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。
2．導(dǎo)語
《》一文著重塑造了愚公的形象，通過的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個故事教育全黨：只要能團(tuán)結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。
四、正課
1、朗讀課文（可教師范讀，學(xué)生試讀、齊讀，也可聽課文錄音，朗讀時注意正音。）
2、朗讀停頓的指導(dǎo)。
�。�1）關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。一般來講頓號停半拍，逗號停一拍，句號、問號、感嘆號停兩拍。
�。�2）關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些，一般3～5拍即可。
�。�3）關(guān)于句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓，但要以詞或短語為單位，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn)。如遂率／子孫荷擔(dān)者／三夫。“子孫荷擔(dān)者”是一個短語，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整，這就叫念破句。
3、請學(xué)生翻譯課文。
翻譯方法指導(dǎo)；把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點(diǎn)，翻譯時可采取以下幾種方法：
�。�1）加。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積。
�。�2）改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個意思相近的詞來代替。如“切”可改為“丈”。當(dāng)然，“側(cè)”的長度不等于“丈”，但這里的.“萬例”是虛數(shù)，所以，可以用“萬丈”來代替。
�。�3）補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補(bǔ)出。如“二山”即“兩座山”。
�。�4）調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時需要調(diào)整。如“甚矣，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句，翻譯時可作“你太不聰明了！”
�。�5）省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨(dú)立性的作用，翻譯時可省略不譯。在學(xué)生翻譯時，老師可穿插提問重點(diǎn)詞語的解釋。
者：相當(dāng)于“……的人”。面：面向著，名詞用為動詞。畢：全。險：指
險峻的大山，形容詞用為名詞。其妻：其，代詞，他的，指代愚公。以君之
力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：于是�；危挥没窝b土石，名詞
用作狀語。笑而止之：而，表修飾，相當(dāng)于“著”。之，代詞，他，指代愚公。
毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。
四、小結(jié)
1．古今詞義
陽
古義：山之南，水之北
今義:太陽
陰
古義：山之北，水之南
今義：陰天
指
古義：直，一直
今義：手指
曾
古義：乃，并
今義：曾經(jīng)
諸
古義：之于
今義；各個、許多
荷
古義：負(fù)荷
今義：荷花
毛
古義：草木
今義：毛發(fā)
息
古義：嘆氣
今義：休息
雖
古義：即使
今義：雖然
已
古義：止
今義：已經(jīng)
2．詞性活用
險：形容詞活用為名詞，險峻的大山。
箕畚：名詞用作狀語，用箕畚裝。
面：名詞用為動詞，面向著。
3．一詞多義
且
年且九十將近
且焉置土石況且
4．通假字
始一反焉反同返，往返。
甚矣，汝之不惠惠同慧，聰明。
河曲智臾亡以應(yīng)亡同無，沒有。
一靨朔東后同措放置。
5虛詞
之
代詞，他例：跳往助之。
助詞：的例：隱土之北。
助詞，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性、不擇
例：甚矣，汝之不克。
而
表承接：不澤例：何苦而不平
表修飾：地、著例：面山而居
表轉(zhuǎn)折：但是，卻倒：而山不加增
其
代詞，他的例：其妻獻(xiàn)疑日
語氣詞加強(qiáng)反問語氣例：其如土石何
以
介詞：憑，靠例：以殘年余力
連詞，用來例：河曲智實(shí)亡以應(yīng)
焉
語氣助詞呢例：始一反焉
暖氣代詞哪里例：且焉置土石
五、作業(yè)
1．課后作業(yè)。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解印度舞蹈的特點(diǎn)，了解舞蹈是以身體、服飾、神態(tài)、動作、心靈等方面來表現(xiàn)內(nèi)容的。
2、賞析本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術(shù)描寫。
3、感受、欣賞舞蹈、文字和文化的美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
賞析文章是如何表現(xiàn)舞蹈的“飛動的美”。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文(搜集一些印度舞蹈、中國舞蹈，為上課作準(zhǔn)備)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看過印度舞蹈嗎?如果看過，能把你的感受說給大家聽聽嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果沒有，今天我們就隨冰心一起去觀看卡拉瑪姐妹的同臺演出，順便聽聽冰心觀看后的感受。(如有條件，此環(huán)節(jié)可利用多媒體放映印度舞蹈，展示美麗、華貴的印度服飾;活力四射的印度舞蹈;神奇、綺麗的印度風(fēng)情，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，有助于提高教學(xué)效果)
二、初讀，整體感知：
1、在第一遍閱讀時，可采用默讀的方法來通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。請你試著用最簡潔的語言說說本文主要內(nèi)容。
(本文主要是運(yùn)用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。)
2、本文是怎樣運(yùn)用高超的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢?
再次閱讀文章。在這次閱讀時，稍稍放慢速度，拿起筆來，邊讀邊動筆做些圈點(diǎn)勾畫：
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語、句子和段落。
3、指名讀、齊讀下列詞語：
清揚(yáng)咿啞靜穆端凝顰蹙粲然嗔視變幻多姿本色當(dāng)行離合悲歡低回婉轉(zhuǎn)叱咤風(fēng)云渾身解數(shù)高視闊步盡態(tài)極妍息息相通
三、研讀課文：
1、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現(xiàn)了舞蹈的美?
——第2—6小節(jié)
——第13—18小節(jié)。
——體會這些語段從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
2、能否引用文中語句，并加上自己的理解，說說什么是舞蹈?或說說印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容?
——以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段，可以表現(xiàn)人的生活、思想和感情，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂伴奏。
——印度舞蹈主要表現(xiàn)神和人的故事，模擬自然界生物的姿態(tài)。(在第17、18節(jié))
四、閱讀探析：
1、用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手法，形象生動地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等，都盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,而又通過語言使讀者發(fā)揮自己的想象，得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。
(找出精彩語句或語段，認(rèn)真思考)
試從文中找出精彩的句子和段落，大聲朗讀，并從詞語、修辭、句式或表現(xiàn)方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪?
——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、閱讀過程中，有沒有感到不理解的語句?
備案：
�、贋槭裁吹�17小節(jié)說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”?
——卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動”起來。但是僅有“飛動”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。
�、诘�19小節(jié)中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?
(朗讀第19小節(jié))
首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”
其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。
插入介紹印度宗教及文化概況。
——雖然現(xiàn)在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說印度是一個宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術(shù)形式、內(nèi)容也都受此影響，多以表現(xiàn)宗教為主題。卡拉瑪姐妹的舞蹈也同樣如此，例如第18小節(jié)中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動物在印度的宗教中都有其象征意義。
初中一年級語文教案的反思
教學(xué)本文，我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章的意境美。
《觀舞記》這一課成功之處：
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的.品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對學(xué)生進(jìn)行文化感染、審美熏陶的好例子。因此，教學(xué)中，將朗讀與想象充分結(jié)合，在讀中感受美、體驗(yàn)美、思考美、延伸美，進(jìn)而得到審美體驗(yàn)、提升審美品位。
二、根據(jù)新課程改革的精神，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，運(yùn)用小組討論的方式，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
三、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容。《觀舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又再一次欣賞了，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯。
四、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠的微笑，樸實(shí)的語言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來。
五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己。
當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，練習(xí)面完全可以再廣一些，還有，這篇文章的語言很有特色，運(yùn)用大量的比喻、排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會語言特色。
二、學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語言描述《千手觀音》這個舞蹈時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。
總之，要想成為新課改的排頭兵，應(yīng)該時時反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)能力，只有這樣，才能成為一名合格的人民教師。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)準(zhǔn)備
對文中“線索”的理解。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、品讀課文
(一)自讀思考：課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會到“信任”。
探究學(xué)習(xí)。
1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見”�！疤易�、自己摘”。
第二自然段的“朋友，歡迎你!每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快!”
從“朋友，歡迎你!”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”。
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人。
2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。
朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的`意思。
3、體會表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的?
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
(二)拓展練習(xí)。
為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋?
當(dāng)發(fā)覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么?
“我”想對果園的主人說些什么?
“我”想對所有來桃林的客人說什么?
三、結(jié)語
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷�？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在 錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展
1、學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說的話寫在書上。
2、想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生?
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中的優(yōu)美佳句，積累語言。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩歌中所描繪的畫面，體會詩歌的意境。感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩歌中所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、欣賞圖片，激發(fā)興趣。
�。�1）配樂出示美麗的星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……
�。�2）導(dǎo)問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。
2、揭示課題。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中月亮的形狀：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？（小船）
�。�2）引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的第2課《小小的船》。
3、讀課題。
（1）教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“船”：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們都見過哪些船？
�。�2）導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個“小小的”，請讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛……）
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生感受這是一只可愛的小船，組織學(xué)生帶著自己的感受讀課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？
5、過渡：課文真的是寫船嗎？請同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、提出自學(xué)要求。
�。�1）自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字停下來，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀。
（2）用橫線把要求會認(rèn)的字畫出來，用波浪線把要求會寫的字畫出來。
�。�3）把生詞多讀幾遍，不會的向同學(xué)、老師請教，再讀幾遍。
2、同桌互相檢查讀，當(dāng)個小老師，糾正讀得不對或不準(zhǔn)確的字音。
3、教師組織學(xué)生匯報(bào)識字情況。
（1）開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。
（2）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時評價。
4、學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽，仔細(xì)評。
5、教師檢查練習(xí)朗讀情況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，整體感知。
1、教師配樂范讀全文。
2、啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文并提出朗讀要求。
�。�1）出示朗讀要求：
�、傧胍幌耄赫n文共有幾行，由幾句組成？
�、诎炎约合矚g讀的句子多讀幾遍。
�。�2）學(xué)生按要求朗讀課文。
4、教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，及時評議。
5、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。
6、學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。
7、練習(xí)課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好疊詞，鞏固識字。
（彎彎）的月兒（小�。┑拇�，
（小�。┑拇瑑簝深^尖。
我在（小�。┑拇镒�，
只看見（閃閃）的星星（藍(lán)藍(lán)）的天。
8、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，再次練讀，比賽讀。
四、指導(dǎo)識記，書寫生字。
1、做“采蘑菇”的游戲。
�。�1）提出要求：每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。
�。�2）請3名同學(xué)到前面來做“采蘑菇”的游戲。
�。�3）請做游戲的同學(xué)說一說是怎樣記住這個蘑菇的名字的。
2、給蘑菇找朋友。
�。�1）教師導(dǎo)學(xué)：想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？你能用這個詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好！
�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境。
1、引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫了什么嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂，出示星空圖片。
3、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍(lán)天上�？�，許多星星一閃一閃地在向我們招手。我們一起飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一、二句。
�。�1）導(dǎo)問：我們坐在哪兒了？（小船上）這只小船是不是真的船呀？
�。�2）（出示月亮的圖片）導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的，像什么？
�。�3）在學(xué)生回答后出示句子：“彎彎的月兒小小的船”。先讓學(xué)生自由讀，再指名個別讀，最后互相評一評。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。
（5）設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？
（6）出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
彎彎的月兒小小的船。
�。�7）指導(dǎo)朗讀：“小小的”“彎彎的”，讀出輕快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒和船的可愛、有趣。
�。�8）導(dǎo)學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還有什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。
�。�9）（齊讀）再次通過朗讀讀出月亮的可愛以及自己滿懷喜悅的心情。
2、學(xué)習(xí)第三句。
�。�1）過渡：我們一起在藍(lán)藍(lán)的天上劃船，喲，你們看到了什么？（星星、天空）
�。�2）出示詞語：星星、天空。
�。�3）課文寫星星是什么樣的？（閃閃的）天空呢？（藍(lán)藍(lán)的）
（4）設(shè)疑：為什么要用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”這兩個詞？
①出示兩個句子，指導(dǎo)學(xué)生分別朗讀比較有什么不同。
只看見星星和天。
只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
②出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生對照圖片體會疊詞的作用。
�。�5）練習(xí)疊詞：星星是閃閃的，天空是藍(lán)藍(lán)的，月兒是彎彎的……你還能說出這類詞嗎？
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
�、偈痉蹲x“閃閃的星星”，要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛。“藍(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。
�、趯W(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。
3、導(dǎo)學(xué)：夜空真美��！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，就像一只小小的船。（音樂聲起，教師范讀課文。）
4、學(xué)生模仿教師朗讀，一邊讀，一邊加上動作。
5、學(xué)生配樂表演讀。
三、感情朗讀，展開想象。
1、配樂唱《小小的.船》，加動作。
2、討論“只看見……”的“只”是什么意思？“只看見”和“還看見”有什么不同？
3、進(jìn)行說話訓(xùn)練。
我看見了____________________。
引導(dǎo)從不同的角度展開說話。
4、檢測背誦。
�。�1）以填空的形式提示學(xué)生背誦。
�。�2）學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會唱，學(xué)會背。
四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、做“采花”游戲。
�。�1）提出要求：每朵花都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。
�。�2）請3名同學(xué)到前面來做“采花”游戲，其他同學(xué)可以拍手。
�。�3）請做游戲的同學(xué)說一說是怎樣記住這朵花的名字的。
�。�4）幫花找朋友，找到朋友后用它說一句話，比一比，哪個小組說得。
五、總結(jié)全文，陶冶情感。
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：想想還有哪些不明白的問題？
2、小結(jié)：大自然是美麗的，太空里還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們國家也有人進(jìn)入太空了，小朋友們多學(xué)知識，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空遨游，去探索大自然的奧秘。
3、如果你到了月球，你可能會看到什么？你想對月亮說點(diǎn)什么呢？
反思一
上周，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了《小小的船》一課，課后反思，自認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
去年我教六年級，從高年級下來，感到學(xué)生閱讀潛力對學(xué)生十分重要，而且培養(yǎng)十分不易，需長時間培養(yǎng)。因此，在一年級就要有開始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》，學(xué)生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力，促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識面，進(jìn)行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說，也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“。”來劃他們認(rèn)識的字，在劃的過程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，明白自我會認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學(xué)生感知，多種方法來識字
對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，本學(xué)期識字量個性大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時，可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記�！�
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強(qiáng)。
反思二
今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認(rèn)為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：
一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
對于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預(yù)設(shè)不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標(biāo)，但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因，我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對本堂課的一點(diǎn)思考。
語文教案 篇5
學(xué)情分析：
學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折，但是在語文學(xué)習(xí)上并沒有質(zhì)的提升。因此，開學(xué)初的語文課應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過渡，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
一、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。
二、語文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。
三、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春。長沙》的寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語：
作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒有理由：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進(jìn)，導(dǎo)致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，不僅要走經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之路，更需要走精神強(qiáng)民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語文教育，責(zé)任重于泰山，我們有義務(wù)接過這根書寫著文明字樣的沉重的.接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：
聽課要求：
1、認(rèn)真聽講，作好筆記（便于保管，請學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方）
2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚(yáng)自我。（語文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）
3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節(jié)目。
早自修要求：
1、二、四、六語文早自修，課代表負(fù)責(zé)，班干部協(xié)助。
2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。
作業(yè)要求：
1、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，每課一練，接軌高考
2、摘抄和書法結(jié)合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統(tǒng)一的練習(xí)本。
3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權(quán)，絕對原創(chuàng)。真情實(shí)感，書寫清楚。
閱讀要求：
要有個閱讀計(jì)劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數(shù)。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書準(zhǔn)備：
現(xiàn)代漢語詞典
古漢語詞典
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
[晉]
陳壽：一日無書，百事荒蕪。
[英國]培根：閱讀使人充實(shí)；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。
[前蘇聯(lián)]高爾基：我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應(yīng)一個單元，我們應(yīng)該讀懂，讀透。
不可小和尚念經(jīng)有口無心，否則，結(jié)果往往是皮帶沒眼記不住。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。
[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)機(jī)文章。
[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
四、結(jié)束語
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的語文意志：
[清]王國維《人間詞話》三境界說：
昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
�。淌狻兜麘倩ā罚┎晃菲D難，目標(biāo)高遠(yuǎn)
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
�。馈兜麘倩ā罚﹫�(jiān)定不移，孜孜以求
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
�。ㄐ翖壖病肚嘤癜浮罚┣уN百煉，終成正果
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。
高中三年的語文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力，加強(qiáng)合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。
五、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》
教后感：
第一堂課下來，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，特別是很多學(xué)生意識到平時閱讀的重要性，課一上完，便有學(xué)生咨詢?nèi)绾伍喿x的問題，我覺得達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，感覺很好。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。
2、 感受打比方的寫法的好處。
3、 閱讀短文，體會作者的思想感情。
4、 讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。
5、 通過言語訓(xùn)練提高表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能說會道
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件及圖片
教學(xué)時間：3課時
第一課時
一、 語海暢游——漢字真有趣
1、讀一讀，看誰讀得最正確。
2、讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3、學(xué)生討論。
4、教師點(diǎn)撥：
漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。
5、讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應(yīng)該讀特定的讀音。
6、拓展：你還能說出其它的多音字嗎？學(xué)生自由舉例，說出讀音并組詞
二、 語海暢游——詞語搭配
1、出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語。
2、如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……
3、合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
4、拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野……
5、老師小結(jié)。
三、 語海暢游——照樣子寫句子
1、自由讀例句，體會句子的特點(diǎn)。
這個句子描寫的.事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。
在打比方時要注意恰當(dāng)，并清楚把什么比作什么。
3、學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。
4、 合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
5、老師小結(jié)。
四、 背誦古詩，積少成多
1、輕聲讀古詩，不認(rèn)識的字，看拼音多讀幾遍。
2、將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點(diǎn)。
試著用自己的話說說詩的意思。
3、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。
4、用自己喜歡的方式背詩句。
5、拓展：課外收集描寫田園風(fēng)光的詩句。
五、 閱讀平臺——《一只小鳥》
1、輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。
2、細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？
3、再讀短文，討論：（1）你想對那只小鳥說些什么？
（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？
六、學(xué)習(xí)“筆下生輝”
一、情境體驗(yàn)，激發(fā)興趣 （展示課件第十屏）
回憶一下：上節(jié)課，我們交流了哪些“童年趣事”？（板書作文題目：我們在大自然中成長——童年趣事）
二、明確要求，擴(kuò)展思路
�。ㄒ唬┳x讀題目。說說你明白了什么？
�。ǘ┙涣鳎罕敬瘟�(xí)作的要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來寫？（板書：寫清經(jīng)過）
三、范例引路，指導(dǎo)習(xí)作
�。ㄒ唬┗貞涀约汉蛣e人做了什么，說了什么？
�。ǘ┩瑢W(xué)們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經(jīng)把它寫了下來，還想請你們幫我指點(diǎn)一下哪一段寫得好，寫得更有趣呢！
1、（展示課件第十一屏）學(xué)生自讀。
2、指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：心理、動作、語言、神態(tài)）
3、教師小結(jié)：是呀！我們要把文章寫生動，就是要抓住人物的心理、動作、語言和神態(tài)進(jìn)行描寫。這樣不但具體，還讓人感覺真實(shí)。
（三）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫下來。學(xué)習(xí)本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時積累的好詞佳句。（板書：表現(xiàn)有趣、難忘）
四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、小組互評 小組內(nèi)互閱、互評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫具體。
六、學(xué)生修改習(xí)作
七、學(xué)生展示優(yōu)秀習(xí)作
板書設(shè)計(jì)： 語文百花園一
筆下生輝 我們在大自然中成長
——童年趣事
寫清經(jīng)過
表現(xiàn)有趣、難忘
教學(xué)反思：
在教學(xué)時，我著重訓(xùn)練學(xué)生的說、寫能力。在語海暢游的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀例句，引導(dǎo)學(xué)生交流打比方的句子，然后再啟發(fā)學(xué)生說句子。
語文教案 篇7
1．通過對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點(diǎn)：大雜居小聚居。
2．通過對三家子村滿語情況的調(diào)查，認(rèn)識保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹立保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識。
3．通過對三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識，樹立民族平等、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的觀念。
4．用分組合作的方法進(jìn)行簡單的探究活動。調(diào)動學(xué)生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動重難點(diǎn)〕引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報(bào)的方式。從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。
〔活動準(zhǔn)備〕
�。保畮熒餐瑴�(zhǔn)備到三家子村去考察所帶物品。
2．師生共同準(zhǔn)備進(jìn)行活動用的若干用具。
〔活動過程〕
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿族世界。
1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的'美景，看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長了不少見識。今天，請這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。
�。玻▽W(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）
孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。
�。常畬W(xué)生２：那我們就坐上汽車出發(fā)吧！：動畫：一輛汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來）
４．學(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。（多媒體顯示：滿族婚禮圖片）
二、角色表演、親身體驗(yàn)。1．司儀：滿族婚禮現(xiàn)在開始。（學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的服裝和道具裝配上。）2．司儀：好，現(xiàn)在我們?nèi)ビH！（學(xué)生站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊(duì)伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆……拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環(huán)節(jié)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。）
三、現(xiàn)場指導(dǎo)、猜猜看。新娘進(jìn)門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請?jiān)谧瑢W(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治�。�
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