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語文教案

時(shí)間:2024-06-10 16:07:16 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.識(shí)字15個(gè),寫字7個(gè)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中感悟玩具也是有生命力,要珍愛自己的玩具。

  3.學(xué)習(xí)在閱讀中積累詞語。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.通過讀詩,體會(huì)“我”在和玩具小熊一起玩時(shí)的時(shí)光多么快樂。

  2.識(shí)字和寫字。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:一些模型紙玩具。

  學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡,自帶玩具(玩具上標(biāo)有玩具的名字)。

  四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)(略)

  一、教學(xué)內(nèi)容:感知課文,自主識(shí)字,練習(xí)朗讀。

  二、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

  從小到大,你一定有很多玩具,能跟大家介紹一下自己的玩具嗎?有位小姑娘給我們帶來了一個(gè)她特別喜歡的玩具,我們一起來看一看。

  (二)初讀感知課文,自主識(shí)字。

  1.請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫下來。

  2.請聽課文錄音,注意生字的讀音。

  3.自由讀課文,自主識(shí)字(盡可能用自己常用的方式解決,并多讀幾遍。)

  4.小組合作,認(rèn)識(shí)生字及詞語。

  5.小組匯報(bào),交流最好的識(shí)字方法。

  6.游戲檢測:“開火車”認(rèn)讀生字。(鼓勵(lì)學(xué)生組不同的詞。)

 。ㄈ┰僮x課文,看看哪些詞語的意思還不明白,聯(lián)系上下句想一想,或者和同學(xué)討論討論。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)寫生字。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  賞讀課文,體會(huì)小朋友和玩具小熊一起玩的時(shí)光多么快樂。

  二、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  認(rèn)讀生字新詞:絨毛屁股補(bǔ)丁印象當(dāng)乖乖技術(shù)喊疼驚訝隨便旁邊求二年級(jí)

 。ǘ┵p讀體驗(yàn):

  1.請同學(xué)們打開書聽老師朗讀第一節(jié)詩歌。

 。1)請大家閉上眼睛想一想:你看到了一只怎樣的絨毛小熊?

 。ü膭(lì)學(xué)生用自己的.語言來表達(dá))

 。2)學(xué)生有感情地朗讀。

  2.四人小組合作學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌。

 。1)請位同學(xué)朗讀課文。(鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成作者來讀)

 。2)想一想:你讀懂了什么?知道了什么?(匯報(bào)交流:主要是“我”和絨毛小熊度過了哪些快樂的時(shí)光。)

 。3)同學(xué)們,你們桌上都擺著自己心愛的玩具,誰來說說“它”給你帶來的快樂?(鼓勵(lì)學(xué)生在頭腦中過過電影,回憶一下,想好的先說。)

  (4)朗讀指導(dǎo);同桌賽讀,相互評(píng)價(jià)。

  3.自由朗讀第三節(jié)詩歌。

 。1)把自己當(dāng)成作者來讀,看誰讀得好。

 。2)邀請學(xué)生就第三小節(jié)的故事跟老師表演小品;

  同桌之間進(jìn)行表演,全班參與。

 。3)用你們喜歡的方式有感情地朗讀課文。

  三、拓展延伸:

  同學(xué)們,你們也都有自己特別喜歡的玩具,誰能告訴大家你是怎樣愛惜玩具的?把你最想說的話說給大家聽一聽。

語文教案 篇2

  一、說教材

  (讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的,可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字,會(huì)說“新”或是“裝”,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字,然后回視課文,圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。)

  小結(jié):人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字,騙子行騙,皇帝受騙,大臣受騙又助騙,百姓受騙又傳騙,小孩揭穿騙局。

  設(shè)計(jì)意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”,使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象,并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

  二、說人物。

  師:在這些人物中主要人物是皇帝,請?jiān)凇斑@是一個(gè)的皇帝”句中寫上一個(gè)詞,并從文中找出理由說明。(>課件出示問題)

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力,學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法,都應(yīng)該鼓勵(lì),答案是豐富多彩的。)

  學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明,教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句,可以采取多樣的朗讀方法,讀出語氣,讀出情感,在朗讀中體會(huì)人物心理,充分認(rèn)識(shí)人物形象。

  設(shè)計(jì)意圖:對人物形象,學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解,教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考,讓學(xué)生能在一個(gè)開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法,學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文,從而形成對人物的獨(dú)特理解。

  三、探主題。

  師:文中還有一些人物,這是些怎樣的人?安徒生想通過這些人物告訴我們什么?讓我們小組合作探究這些問題。(>課件出示問題)

  1、大臣們看到新裝時(shí)說了什么,做了什么?如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做?

  2、二十年后小孩長大成人,你覺得他還會(huì)揭穿騙局嗎?

  3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國行騙,你覺得他會(huì)再次成功嗎?

 。ㄈ齻(gè)假設(shè)的問題,趣味性較強(qiáng),激發(fā)學(xué)生探究的興趣,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理,進(jìn)行獨(dú)立的思考,深入探究故事主題,又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個(gè)整體性的感受和理解。)

  學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問題合作探究,并推選發(fā)言人全班交流,時(shí)間3分鐘。

 。ù谁h(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果,教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己,探究的結(jié)果直指文章的主題:安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn),警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn),保存一顆純潔的心靈)

  對問題1的探究,教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀,體會(huì)人物心理,并形成對人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛奉承時(shí),教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格;同樣,當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣,教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理,并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。

  對問題2的探究,有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局,因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌,也有學(xué)生會(huì)覺得他不會(huì)揭穿騙局,他不受世俗的影響,保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題,教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。

  對問題3的探究,有學(xué)生可能會(huì)覺得如果遇到一個(gè)“不愛打扮的皇帝”騙子就不會(huì)得逞,可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥:故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻鄞虬绮派袭?dāng)嗎?把學(xué)生的思維引向問題的主旨,騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。

  在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間,讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。

  設(shè)計(jì)意圖:對故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn),通過這三個(gè)問題激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體驗(yàn)人物心理,挖掘故事主題,探究的'結(jié)果直指文章的主題:安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn),警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn),保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染,潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  四、談看法。

  師:從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的純潔無邪,學(xué)習(xí)他說真話。可是生活中說真話不是一件容易的事,有時(shí)要付出代價(jià)。結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬Α罢f真話”這一話題的看法。

  (學(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說得比較空乏,教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景:如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績作了弊,剛好被你看見,你該怎么辦?使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行,也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。)

  學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露,教師應(yīng)真誠地傾聽,多鼓勵(lì),及時(shí)引導(dǎo)他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從文本走出,走進(jìn)自己的生活,直擊學(xué)生的心靈,在真實(shí)開放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。

語文教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  《畫風(fēng)》這篇課文是二年級(jí)下冊第十五課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。

  教學(xué)目的:

  1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會(huì)正確書寫“藝、濤”。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

  4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讓孩子理解到腦筋的重要性,學(xué)做生活有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)

  教學(xué)方法:

  小組合作學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)工具:

  電腦、、黑板

  教學(xué)過程:

  一.激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、 猜謎語,引出課題,板書課題。

 。1)引:我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

  看不見,

  摸不著。

  花兒見它點(diǎn)頭,

  小草見它彎腰。

  云兒見它忙讓路,

  柳樹見它把手招

  謎底:風(fēng)

 。2)誰來把謎底寫到黑板上?

  (3)誰能給“風(fēng)”組個(gè)詞?

  (微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)

  引:你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

  2、板書:畫風(fēng),

  3、今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng) 齊讀課題

  4、讀課題,讀了課題你有什么疑問?

  ①誰畫風(fēng)?

 、谠趺串嬶L(fēng)?

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、請小朋友把書翻到66頁,請你帶著這兩個(gè)疑問自由地朗讀這篇課文,并且畫出生字新詞,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2、讀完了之后,誰來解決第一個(gè)問題?誰畫風(fēng)?

  宋濤、陳丹、趙小藝。

  3、這三個(gè)小朋友可真聰明,能把看不見,摸不著的風(fēng)畫出來。你們想和他們做好朋友嗎?

  那就來自我介紹一下吧。

  例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

  三、再讀課文、自主探究

  ㈠這三個(gè)孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫,他們是怎么畫風(fēng)的?請你把書翻到66頁,自由朗讀課文,找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用筆把它劃出來。(生找)

  宋濤畫風(fēng)

  “宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:‘下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了!

  從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?(指名讀、范讀)

  這兩幅圖,你覺得哪一副是宋濤畫的?為什么?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)

  老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)

  這就是宋濤畫的風(fēng),風(fēng)藏在畫的哪里呀?(師:雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎?別急,咱們就用這個(gè)句式。誰行?指名幾個(gè)學(xué)生。出示句式!帮L(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”(風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。) 看看你多了不起,這么快就作了一首詩。

  陳丹畫風(fēng)

  “她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

  你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)

  那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。

  趙小藝畫風(fēng)

  “她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

 。ㄖ笇(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

 、孀屛覀儊硇蕾p一下他們畫的風(fēng)中動(dòng)的景物吧。(展示動(dòng)畫圖)

  1、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

  2、瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

  四、 朗讀感悟,深入理解

  1、提問:你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個(gè)?

  2、激趣:那你想不想演演他們呢?一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)。出示投影:

  宋濤說:“誰能畫風(fēng)?”

  陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。”

  趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!

  3、說一說,怎樣才能讀好這幾句話?

  (提示:宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話,而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí),應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說,因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)

  4、指名讀對話。其他同學(xué)認(rèn)真聽,給予評(píng)價(jià)。

  5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

  6、指名分角色有感情朗讀。

  五、發(fā)展想象、描繪美景

  是啊,風(fēng)看不見,摸不著,是很難畫。可是,他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的'事物來說明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們愿意做了不起的人嗎?拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫,老師巡視)

 。ǔ閹孜煌瑢W(xué)上臺(tái)來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)

  六、總結(jié)全文、拓展延伸

  1、愛動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),可見,任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

  2、課后作業(yè):

  和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫、說一說。

  板書設(shè)計(jì)

  宋濤 雨絲斜

  畫風(fēng) 陳丹 小樹彎

  趙小藝 旗子飄

  風(fēng)車轉(zhuǎn)

語文教案 篇4

  ●教學(xué)目標(biāo)

  ,看注釋,掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

  體味本文生動(dòng)的語言,弄明白文中古詩句的含義。

  以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣。

  體會(huì)作者的感情。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識(shí),體味語言,弄清文中古詩句的含義。

  ●課前準(zhǔn)備

  布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

  ●課時(shí)安排 2課時(shí)。

  ●教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)人新課。

  學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動(dòng),教師可以就此導(dǎo)人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

  檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。

  教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:

  a.請用原文給屏下一個(gè)定義。

  b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

  聽讀完后,四人小組討論明確:

  a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。

  b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):

  屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

  屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

  屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。

  一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

  研讀與賞析。

  過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:

  a.引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣!赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

  b.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

  小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。

  拓展延伸

  在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。

  比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

  學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。

  ■作業(yè)

  把課堂上所說的`“想像屏風(fēng)的用途’’整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文,回答問題。

  自主回答:

 。1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給屏作一解釋。

  明確:“屏者,障也!币馑际牵浩溜L(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。

  解釋緊扣屏的用途。

 。2)作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?

  明確:屏的作用,屏的種類,屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

  作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

  種類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

 。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對屏的了解。)

  設(shè)置上應(yīng)注意的問題:屏的設(shè)置,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體。

  合作討論回答

 。3)文中作者對屏的感情是怎樣的?

  抓住以下關(guān)鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

  明確:受古詩詞及古畫的影響,小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

  二、探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意。

  1、理解詩意

 。1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”

  出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星!边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

  (2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

  出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望!板\屏人”指閨中女郎!吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻!斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

  (3)“抱膝看屏山”

  出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。

  三、課文多處引用古詩詞,有什么好處?

  多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

 。ㄆ撸 研讀賞析

  1、 文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。

  明確:舉例子、分類別、引用等

  2、 體味語言,把握寫作特色。

  明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

  (1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí),使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。

  (2)多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務(wù),且使說明語言更生動(dòng)。

  四、總結(jié)拓展

  (一)課堂小結(jié)

  本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永 遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

  (二)拓展延伸

  查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

  例:南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨(dú)眠!

  李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。”

  柳永 《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展!

  李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重!

  《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠!

  板書設(shè)計(jì):

  避免直視

  屏的作用: 藝術(shù)點(diǎn)綴

  可以擋風(fēng)

  說屏 屏的分類:按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來分 巧

  屏的設(shè)置:需因地制宜

  教學(xué)后記:學(xué)生對屏的知識(shí)把握,審美情趣的培養(yǎng)等方面有較好的效果,但對作者的情感體會(huì)得不是很深刻。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”。

  二、認(rèn)識(shí)過去的童年,了解時(shí)代的變遷,珍惜今天來之不易的生活,憧憬美好的明天。

  教學(xué)方法:合作探究法

  學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  初備

  統(tǒng)復(fù)備

  一、課前學(xué)習(xí):

  1.查字詞典;把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。

  2.向長輩了解他們的童年生活。

  3.試著嘗嘗過去人們吃的食物,諸如野菜、柳葉兒等等。

  二、課堂學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬g覽課文,整體感知。

  1.展示預(yù)習(xí)成果。

  (1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。

  (2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。

  2.速讀全文,用一句話概括文章內(nèi)容。

  (明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索,敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。)

  3.獨(dú)立思考:作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的?

 。ㄔ囍靡粋(gè)表示動(dòng)作的字概括)

  戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

  (二)合作學(xué)習(xí),探究理解。

  1.討論交流:

  (1)本文重點(diǎn)寫到搶柳葉兒吃,你身臨其境的感受一下,這在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂的'事”?

  (2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何?

 。ㄔ谖闹姓页鲆罁(jù)并作分析)

  2.質(zhì)疑解疑:(同桌討論)

  組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語句,學(xué)生回答可各抒己見,只要言之成理,但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景,不能離開兒童的心理特點(diǎn)。

  3.融合情感:(小組討論)

  作者對“柳葉兒”具有何種感情?

  (師作引導(dǎo),結(jié)合飽含感情的語言。)

  4.積累學(xué)習(xí):說說你所知道的詠柳的詩句。(學(xué)生交流)

  5.小結(jié)。

 。ㄈ┩卣寡由欤

  根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物,與你的童年吃的食物作一對比,以“吃”為話題,口頭發(fā)表自己的看法。

  三、課后學(xué)習(xí):

  將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善,整理成書面材料,寫到練筆本上。

  教后記:

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造"等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

  3.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入

  1.簡介中國的神話故事。

  2.交流課前部分資料,以“我記憶中的神話故事”為題,選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽。

  3.今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國著名的神話傳說,講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物的.故事。

  4.板書課題:開天辟地

  解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題

  5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文。

  二、初讀課文

  1.自由讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)生字的讀音,認(rèn)清字形。

 。2)標(biāo)出小節(jié)號(hào),把課文讀通順。

 。3)畫出生字新詞,想想它們在句子中的意思,

  2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

  (1)讀詞語

 。2)分小節(jié)讀課文,隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。

  (3)交流已理解的詞語。

 。4)同桌合作檢查課文朗讀情況。

  (5)感知文意:這篇課文主要講了什么?

  三、精讀課文

  1.在盤古還未開天地前,天地是什么樣子的?指名讀第1小節(jié)。

 。ㄗプ 盎煦缫粓F(tuán)”,“大雞蛋”兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一,宇宙一片黑暗的情景)

  2.盤古是怎樣開天辟地的呢?認(rèn)真默讀第2到5小節(jié),感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象,并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。

 。1)交流。

  (從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會(huì)到盤古身軀的高大及力量的無窮;從“左手持鑿,右手握斧”,“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心,同時(shí)體會(huì)開天辟地的艱難,從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會(huì)到盤古意志的堅(jiān)定,形象的高大。)

  (2)你能把你的感受讀出來,讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?

  (3)指導(dǎo)朗讀,出示句子。

  輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。

  這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?

  (句子中有反義詞,分別是輕而清——重而濁,冉冉上升——慢慢下沉,天——地等,這樣大家能一眼看出天與地的變化,形象地寫出了天與地的不同。)

  3.過渡句,幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭,他知道天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了,就在臨死前,盤古還化生出了世間萬生物。

  4.老師很喜歡這一段,尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng),你有沒有這樣的感覺?你為什么感動(dòng)呢?

  (盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物,多么偉大的心靈呀。

  5.讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。

  四、小結(jié)

  第二課時(shí)

  一、回顧復(fù)習(xí)

  學(xué)生讀課文,回顧所學(xué)內(nèi)容。

  二、練習(xí)復(fù)述

 、偻氄f。

 、谥该谌鄰(fù)述,然后評(píng)議。

  三、拓展文本,創(chuàng)編詩歌

  1.盤古開天地只是一個(gè)美麗的傳說,不是真實(shí)的故事,那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?

  板書:豐富的想象

  2.仿寫詩句

  我想把手撫在茂盛的花草樹木上

  這樣就能摸摸盤古的汗毛。

  我想——,

  這樣就能——。

  四、摘抄課文中的好詞佳句。

  五、搜集神話故事,與伙伴們一起分享神話的精彩。

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