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三年級數(shù)學(xué)上冊教案

時(shí)間:2024-06-09 18:40:20 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級數(shù)學(xué)上冊教案15篇【熱門】

  作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)上冊教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案15篇【熱門】

三年級數(shù)學(xué)上冊教案1

  一、教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生認(rèn)識千米(公里),初步建立千米的空間表象。

  2、使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會千米和米的簡單換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  千米慨念的建立。

  四、教具學(xué)具:

  米尺、多媒體及課件一套。

  五、課前活動:

  量出到l00米的實(shí)踐活動,量出1米的距離,走一走有多少步,從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián),再到娛樂中心,沿操場走1圈(200米),看看用了多少時(shí)間?

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、前幾天,老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。

 。1)下面請同學(xué)們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個(gè)長度單位測量100米的?(米)

  (2)我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

  米 分米 厘米 毫米

 。3)1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?

  1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

  2、誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

  3、說出下列測量活動用什么長度單位合適?

 。1)測量鉛筆的長度。(厘米)

 。2)測量硬幣的厚度。(毫米)

 。3)測量課桌的高。(分米)

 。4)測量教室的長。(米)

  師:如果要測量常熟到蘇州的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?

  師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個(gè)長度單位家族里的`新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識)。

  4、學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識,你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?

 。ǘ┱J(rèn)識1千米的實(shí)際長度。

  那1千米到底有多長呢?

  1、師:老師手里拿的米尺是1米長,用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)

  1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書:1千米)

  板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米。

  2、請看屏幕:

  上次我們量出了100米的長度,幾個(gè)100米的長度正好是1千米?板書:10個(gè)100米的長度正好是1千米。

  3、屏幕顯示:

  我們學(xué)校的操場一圈是200米,沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

  板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

  想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。

  板書:走15分鐘的路程,長約1千米。

  4、小朋友,方培街你們一定很熟悉吧,請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心,約1千米。

  請同學(xué)們閉上眼睛,我們在腦海里沿方塔街走一走,感受一下1千米的實(shí)際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心

  小結(jié):1千米=1000米

  1千米等于1000米,聽起來不容易區(qū)分,語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,誰能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開來,使人一聽就明白。

  l(停頓)千米=1000(停頓)米

  指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

  師:千米也稱公里,在上面的板書上添上(公里),有時(shí)也用Km表示。

  5、我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢?下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。

  完成71頁做一做1,重點(diǎn)說一說是怎樣想的。

 。ㄈ┣椎膽(yīng)用。

  現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

 。ㄆ聊伙@示)請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭,請你仔細(xì)觀察,哪些地方有千米?

  1、公路邊的里程碑。

  2、指路標(biāo)志。

  3、限速標(biāo)志。

  4、摩托車的速度表。

  隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。

  小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程。

  練習(xí):72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。

  (四)全課小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識,知道了1千米的實(shí)際長度,了解了千米的用途,F(xiàn)在請你估計(jì)一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?

  生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

  師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)

  (1)量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)

  (2)算一算,1千米有多少步?(1000米有2000步)

  師:1千米,我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計(jì)是否相符?

 。ㄎ澹╈柟叹毩(xí)。

  1、判斷下列說法是否正確。

 。1)汽車每小時(shí)行40米。

 。2)電線桿高6千米。

 。3)小李身高135厘米。

 。4)飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。

  (5)教室黑板長3分米。

 。6)一支鉛筆長2千米。

  2、72頁3、4。

  3、綜合練習(xí)。

  師:小朋友們,你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問題:

  在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

 。1)17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長2______。(千米)

 。2)1萬多名官兵過檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______(厘米),踢腿高度都是30______。(千米)

 。3)你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村,他們平均每天要走3億___(千米)整個(gè)訓(xùn)練過程,他們平均每人走了10000多_______(千米)

  師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽(yù)。

 。┙裉煳覀儗W(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識,同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游,現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線,要求:

  1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米。

  2、游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作,比一比,哪一組設(shè)計(jì)得最好。(圖略)

  總評:

  千米這個(gè)長度單位,學(xué)生生活中很少接觸,顯得比較抽象,教材內(nèi)容單一、簡要,增加了教學(xué)難度。徐老師課前作了大量的準(zhǔn)備,巧妙地運(yùn)用多媒體,聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際,教書育人。整個(gè)教學(xué)過程師生關(guān)系融洽。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案2

  學(xué)習(xí)目的:

  1、 使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。

  2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、質(zhì)量的估測能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

  重點(diǎn):能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、質(zhì)量的估測能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力

  學(xué)習(xí)過程:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、觀看投影:《恐龍》

  2、談話:這是什么動物?你熟悉他們嗎?你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎?

  3、顯示恐龍資料

  4、師:這只恐龍的體重是多少?(1噸)

  5、師:

 、賹1噸你想了解什么(1噸有多少千克)

 、趯1噸你還想了解些什么?(1噸是不是很輕?師:也就是1噸有多重1噸是不是1000千克?師:也就是噸與千克的關(guān)系)

  6、整理本課目標(biāo):

 、賴嵱惺裁醋饔茫

 、谀男┪矬w重1噸;

 、蹏嵑颓Э说年P(guān)系

  二、感受體驗(yàn)--噸

  (一)了解1噸的物體有多重

  師:噸非常想和同學(xué)們交朋友,你們呢 ?那就聽聽噸的` 自我介紹吧誰聽的認(rèn)真,噸就會把他的相片送給誰

  1、聽聽“噸”的 自我介紹

  小朋友好,我是“噸”,平時(shí)你們常用千克來計(jì)量物體的重量,在計(jì)量比較重的或大宗物品的重量時(shí)我就派上大用場了,比如大象的體重是4噸、一卡車的稻谷約3噸等要說1噸有多重,三言兩語說不清,就讓我來展示一下吧(出示:50千克的一袋大米,接著出示20袋大米)?

  小朋友,你對我了解些了嗎?如果還不夠的話,沒關(guān)系,認(rèn)真聽課,對我還會加深印象的。

  師:聽了“噸”的自我介紹,你獲得了那些信息?

  小結(jié):計(jì)量較重的或大件物品的質(zhì)量用噸做單位1噸=1000千克。

  2、體驗(yàn)“噸 “

  師:原來1噸=1000千克,1噸有多重,你想感受一下嗎?

  請1個(gè)同學(xué)搬5 0千克的大米,說說你的感受換一個(gè)同學(xué)來試試請4個(gè)同學(xué)來幫忙如果1噸的大米全班同學(xué)要幾次搬完?

  (二)噸和千克的換算

  1、讓學(xué)生嘗試練習(xí),并說說你是怎么想的?

  3噸=( )千克

  6000千克= ( )噸

  2、練習(xí):

  7噸=( )千克

  9000千克=( )噸

  1800千克800千克=( )噸

  1噸600千克=( )千克

  三、反饋練習(xí)

  1、把合適的體重與對應(yīng)的動物連起來。

  熊貓 狗 大象 鯨魚

  50噸 8 0千克 6千克 4噸

  2、在一輛載重2噸的貨車上,裝6臺重300千克的機(jī)器,超載了嗎?

  3、用兩輛載重2噸的貨車運(yùn)這些機(jī)器,怎樣裝車能一次運(yùn)走?

  四、拓展認(rèn)識

  1、首先來看噸與千克

  電腦出示兩幅卡車圖:小卡車的載重量約是1000千克大卡車的載重量約是5噸。

  師:這兩句話你能換個(gè)說法使他意思不變?什么是載重量?小卡車和大卡車最多能裝多少噸貨物?大卡車的載重量是小 卡車的幾倍?

  兩幅恐龍圖:猶他猛龍重1噸,原角龍重300千克。

  師:誰重?

  兩幅動物圖:大象體重4噸,鯨魚的體重是大象的32倍

  師:你能提個(gè)數(shù)學(xué)的問題考考同桌嗎?

  2、接著來看噸在日記里:

  看,噸、千克和克一塊跑到小朋友的日記里了,你能 看看所用的單位名稱 合適嗎?請你改正后再讀一讀。

  我的早晨

  20xx年9月2日晴

  今天早上6:30,我就起了床,很快的刷了牙、洗了臉,然后吃了一個(gè)50千克的雞蛋,喝了一杯大約250克的牛奶,就背起2克重的書 包匆匆忙忙上學(xué)去,走著走著,突然聽到有人叫我的名字,我一看,發(fā)現(xiàn)原來是我們班體重只有20噸的瘦個(gè)子李林于是我和他邊走邊聊,正準(zhǔn)備過馬路時(shí),不巧一輛載滿60千克水 泥的大貨車開過來了,我們只好收住腳步,讓車先行等我們跑到教室,其他同學(xué)早就在讀書了。

  3、最后看噸的趣事:

  師:聽,什么聲音?原來質(zhì)量王國因?yàn)閬砹藝,他們之間的關(guān)系糊涂了,你有辦法用形象的方法來整理一下學(xué)過的質(zhì)量單位嗎?

  要求:按一定的順序反映它們之間的關(guān)系

  學(xué)生整理,交流、展示

  五、課后總結(jié)

  六、作業(yè):到生活中尋找噸,整理后寫成一篇數(shù)學(xué)日記。

  教學(xué)反思:

三年級數(shù)學(xué)上冊教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理,并能口算簡 單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

  2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活 中的簡單問題。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能較準(zhǔn)確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù), 一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:

  CAI 課件、板書用卡紙、小棒。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1、口算:(出示卡片)

  16÷836÷664÷840÷520×3120×4

  2、口答

  60 里面有( )個(gè)十。

  800 里面有( )個(gè)百。

  150 里面有( )個(gè)十。

  3000 里面有( )個(gè)千。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、談話:今年春節(jié),天氣很冷,我們每個(gè)家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果,這和運(yùn)送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的,我們一起 去瞧一瞧吧。ㄕn件出示主題圖)仔細(xì)觀察,從圖中你能收集到哪些 數(shù)學(xué)信息?(請 1 至 2 名學(xué)生回答)

  2、它描繪的是農(nóng)民運(yùn)送蔬菜的情境,趙伯伯承擔(dān)運(yùn)送黃瓜的任務(wù)。 他說:“我 3 次就能運(yùn)完 60 箱。”聽了趙伯伯的話,你能提一個(gè)什 么問題呢?

  3、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙:趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?

  4、你們會列式解決這個(gè)問題嗎?(學(xué)生說算式)

  5、要解決“趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?” 這個(gè)問題,算式是 60÷3。

  為什么是用除法算呢?(邊說邊板書:60÷3)

  6、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢?(學(xué)生 提問題,說算式)

  7、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙:王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?(板書算式: 200÷3); 李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?(板書算式:240÷3)

  8、看看黑板上提出的三個(gè)問題,都是用除法計(jì)算來解決。這就是我 們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 , 這節(jié)課先來學(xué)習(xí) “口 算除法”。板書課題

 。ㄒ唬┨骄恳晃粩(shù)除整十?dāng)?shù)——例 1(1)

  1、同學(xué)們,我們來看第一個(gè)問題,你們知道 60÷3 等于多少嗎?請 把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友,并說一說你是怎樣得到這個(gè)結(jié)果 的。如果你不會做,那就請你拿出學(xué)具盒中的'小棒來分一分,相信你 一定能找到答案的!

  2、學(xué)生討論、操作。

  3、好,請同學(xué)們一起告訴我,60÷3,商是——

  4、你是怎樣求出這個(gè)商的呢?還有不同的方法嗎?(請 2 至 3 名學(xué) 生介紹不同的方法)

  [應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生的方法大概會有以下三種,如有困難,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo),最好三 種方法都能呈現(xiàn)出來,使學(xué)生體會到解決一個(gè)問題可以有不同的方法:

  1、擺小棒:1 捆小棒表示 1 個(gè)十,6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份,每份要分 2 捆,是 20,所以 60÷3=20。

  2、想乘法:因?yàn)?20×3=60,那么把 60 平均分成 3 份,每份就一定 是 20,所以 60÷3=20。

  3、想除法:因?yàn)?6÷3=2,所以 6 個(gè)十除以 3 等于 2 個(gè)十,也就是 60 ÷3=20。]

  5、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的板書。

 。ò鍟孩6÷3=2; ×3=60 0 6 個(gè)十 60÷3=20 2 個(gè)十 6 0÷3=2 ②(20)

  6、現(xiàn)在,我們知道趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱了嗎?真了不起!同學(xué) 們把自己提出的第 1 個(gè)問題解決了。在算 60÷3 是多少的時(shí)候,用了 這么多方法,有的是擺小棒;有的想 6 個(gè)十除以 3 等于 2 個(gè)十;還有 的是想乘法算除法。

  (二)探究一位數(shù)除整百數(shù)——例題 1(2)

  1、600÷3 等于多少?同學(xué)們先想一想。

  2、誰能說說你是怎樣做的?(因?yàn)橛?60÷3 的基礎(chǔ)學(xué)生應(yīng)該很快 想到: 因?yàn)?6÷3=2, 所以 600÷3 等于 200 或 6 個(gè)百除以 3 就等于 200; 想乘法:(200)×3=60,600÷3=200)

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  3、看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了口算像這樣整十?dāng)?shù)除以一位數(shù),整百數(shù) 除以一位數(shù)的方法,那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。 出示:口算下面各題,說一說是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5

 。ㄈ┨骄恳晃粩(shù)除幾百幾十——例題 1(3)

  1、看來新知識大家掌握得不錯(cuò),李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>

  2、該怎么列式呢?根據(jù)學(xué)生回答板書:240÷3=

  3、240÷3 等于多少呢?好像挺為難的,那咱們就在小組內(nèi)先討論討 論,看看能不能找到答案,開始討論吧!

  4、找到答案了嗎?請學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法。(板書:①24 個(gè)十 ÷3=8 個(gè)十;②(80)×3=240)

  [評析:讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并積極主動尋找 解決問題的方法,這一循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程;讓不同水平的學(xué)生在自 己思考、操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)果,再開展組內(nèi)交流,最后組織不同算 法的學(xué)生進(jìn)行全班交流,這一自主寬松的探究過程;既體現(xiàn)了算法多 樣化,又讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會,使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力這 一目標(biāo)能落到實(shí)處。]

  三、鞏固提高

  做一做

  1、(課件演示 P15 頁做一做第 1 題)仔細(xì)觀察這幅圖,你們發(fā)現(xiàn)了 什么?

 。1)聰聰?shù)膯栴}是什么?你們能幫她解決這個(gè)問題嗎?請?jiān)囈辉嚒?/p>

 。2)誰來說一說你是怎樣解決這個(gè)問題的?根據(jù)學(xué)生回答板書:40 ÷2=

 。3)要求 40÷2 得多少,你們是怎么算的呢?引導(dǎo)學(xué)生說出不同的 方法。

 。4)好!讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住 20 只。

 。5)看!聰聰在謝謝你們呢!

  2、請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第 15 頁,做一做第 2 題,請大家開動腦筋, 把答案直接寫到書上,開始吧。w訂正)

  3、我們用今天學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題:出示數(shù)學(xué)書 17 練習(xí)三 的第 5 題 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  四、課后總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,同學(xué)們能積極開動腦 筋,主動學(xué)習(xí),表現(xiàn)真棒!說說這節(jié)課你們都有哪些收獲?

  五、布置作業(yè)

  完成教科書第 17 頁第 1、2 題

三年級數(shù)學(xué)上冊教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識角》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程,直觀認(rèn)識平面圖形的角,初步發(fā)展空間觀念。

  2、結(jié)合直觀操作活動,了解比較角的大小的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

  教具準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,一年級的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形,你還記得嗎?知道的請大聲說出他們的名字。(教師出示課件,逐個(gè)出示圖形) 全體學(xué)生齊說:長方形、正方形、三角形、圓

  師:在這些圖形中有一個(gè)圖形和其它四個(gè)不一樣,它是誰呢?

  生1:圓。

  師:說說你的理由,為什么?

  生1:圓沒有角。

  師:你真聰明!今天,我們就來認(rèn)識角。(板書課題:認(rèn)識角)

  二、探索新知

 。ㄒ唬┱医侵庇^感知角。

  師:你身邊的哪些物體上面有角呢?誰愿意來說一說。

  生:數(shù)學(xué)書上有角。

  生:黑板上有角。

  生:三角板的上面有角等。

  師:請你用手指一指。(教師注意動作的引導(dǎo)和示范。)

  師:老師這也有幾個(gè)物體,請你仔細(xì)觀察一下,它們上面有角嗎?

  師:(出示課件:剪刀)你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角?給老師指一指。 (教師注意動作的引導(dǎo)和示范。)

  師:(出示課件:鐘面)鐘面上的角藏在哪兒?

  生:時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

  師:(出示課件:紅領(lǐng)巾)紅領(lǐng)巾的角呢?

  師:哦,原來角就是這個(gè)樣子的。

  (二)認(rèn)識角

  1、抽象出角的概念。(出示課件:從屏幕中的'剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角,電腦閃爍出)。

  2、觀察角,教學(xué)角的各部分名稱

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角,有什么共同的特點(diǎn)?

  生:角有一個(gè)尖尖的地方,還有2條直直的線。

  師:這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),直直的線叫做角的邊。

  邊 { 板書:頂點(diǎn) 邊(直直的線) } (尖)

三年級數(shù)學(xué)上冊教案5

  第三課時(shí)

  目標(biāo):

  1、通過欣賞、折紙、剪紙的活動,經(jīng)歷學(xué)習(xí)剪紙活動的全過程。

  2、能運(yùn)用對稱的知識剪出些簡單的剪紙。

  3、在剪紙的動手活動中,欣賞對稱圖形的美,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  重點(diǎn):鞏固對稱知識,感受生活中的對稱美。

  教材分析:實(shí)踐活動“有趣的剪紙”。由我們常見的對稱性剪紙讓學(xué)生進(jìn)一步感受軸對稱圖形的美。接著安排折紙剪紙方法通過欣賞了解對稱的應(yīng)用感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功體驗(yàn)。

  教學(xué)時(shí),要通過“欣賞”剪紙作品,使學(xué)生感受到對稱的美,激發(fā)學(xué)生剪紙的欲望,在師生邊說邊剪的過程中,學(xué)習(xí)折、剪的方法。讓學(xué)生在欣賞和操作的過程中,了解對稱在生活中的應(yīng)用性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會欣賞和創(chuàng)造美,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的'體驗(yàn)。

  課前準(zhǔn)備:彩紙、剪刀、剪紙作品、視頻投影。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞引趣:

  (教師出示一些剪紙藝術(shù)作品)

  同學(xué)們,今天老師帶來的這些,你們知道是什么嗎?(剪紙)

  1、欣賞:剪紙實(shí)物和教材提供的民間剪紙作品

  (鼓勵(lì)學(xué)生說說看到了什么?美在哪兒?)

  2、觀察他們有什么特點(diǎn)?(學(xué)生交流;如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪紙中軸對稱圖形,教師可以適時(shí)讓學(xué)生指出對稱軸的位置。)

  二、試一試。

  師:在坐的每一位同學(xué)都有一雙小巧手,看著眼前這些美麗的剪紙作品,你們想不想自己動手試一試?

  1、打開課本第6、7頁,學(xué)生自學(xué)剪紙方法,可以小組內(nèi)交流。

  2、班內(nèi)交流:折紙的方法(“對折法”和“連續(xù)對折法”)

  剪紙的方法。

  3、試一試。

  三、欣賞學(xué)生作品。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P104-105可能性

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  乒乓球、彩色筆、盒子、紙張、課件

  教學(xué)目標(biāo)與策略選擇: 教學(xué)目標(biāo):

  【知識與技能】

  通過具體的操作活動,學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

  【過程與方法】

  1.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  2.結(jié)合具體情境,能對某些事件進(jìn)行推理,概括其結(jié)果。能對一些簡單事件的可能性進(jìn)行描述,并和同伴交流想法。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  1.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問題的快樂。 教學(xué)重點(diǎn):

  初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定,能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。 教學(xué)難點(diǎn):用“一定”、“可能”、“不可能”去正確判斷事情發(fā)的的確定與不確定。 教學(xué)策略:

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受生活中的可能性,并初步會用“一定”、“可能”、“不可能”說說生活中的一些現(xiàn)象。會判斷一些事件發(fā)生的'可能性。主要是采取了小組合作,師生互動、生生互動、互評,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生的主體性地位。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識和良好的傾聽習(xí)慣。 教學(xué)過程:

  一、猜球游戲,激趣導(dǎo)入。

  (下面我們一起來玩一個(gè)猜球游戲)

  1、老師這里有三個(gè)盒子,分別是1號2號3號,里面裝著不同顏色的乒乓球,我要請一位同學(xué)來從盒子里拿出一個(gè)球,老師背對著,猜出球的顏色。我們一起來看看游戲要求吧:(出示課件)

 、、學(xué)生隨意摸出球,舉起給同學(xué)們看。

  ②、告訴老師你是幾號盒子中取的球。

 、、將球放回原來的盒中。

  2、想不想知道老師怎么這么厲害啊,怎么解開這個(gè)秘密呢?請同學(xué)們說說。

  把盒子里的球分別倒在三個(gè)盆子里,出來讓同學(xué)們看一看。

  3、你能行嗎?

  倒回盒子里,老師取球,學(xué)生猜球。 然后把球再分別倒在三個(gè)盆子里。

  二、摸球感知,共同探究。

 。ㄏ旅嫖覀冊賮碜屑(xì)的探究一下這個(gè)猜球游戲的奧秘吧,讓我們再來摸一摸)

  1、摸球感知。

 、佟⑽覐牡谝粋(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色?為什么?(出示課件)一定 ②、我從第二個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色?為什么?(出示課件)可能 ③、我從第三個(gè)盒子里摸出白色的球可能嗎?為什么?(出示課件)不可能

  一定、可能、不可能是描述事情發(fā)生的三種情況,也就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的三年級上冊數(shù)學(xué)104-105頁的內(nèi)容可能性。(板書課題:可能性)每位小朋友面前的桌子上都放了一張教材紙,這就是我們今天上課的內(nèi)容。

  2、放一放(小組放球)。

  做完猜球游戲了,有的同學(xué)觀察的非常仔細(xì),也非常愛動腦筋,接下來我們每個(gè)小組來按要求放球比賽,看看那個(gè)小組合作最好,放的最快最符合要求。我在每個(gè)小組都放置了一袋乒乓球和一個(gè)透明的盒子,先不急著拿球,要先看清楚題目要求,再小組討論,即在你小組的盒子里放那些顏色的球,才能符合老師摸球的要求。放球時(shí)不能搶球、扔球,老師說結(jié)束后不能再放。

  (分別出示課件)

 、、盒子里一定摸出白球。 ②、盒子里可能摸出白球。 ③、盒子里不可能摸出白球。

 、、盒子里可能摸出紅球,也可能摸出黃球。

  3、涂一涂。

  剛才每個(gè)小組表現(xiàn)的都非常好,接下我要考考我們每一位同學(xué)掌握的情況,我在每個(gè)同學(xué)的桌子上的學(xué)具袋里放了幾張畫有盒子的空白紙和彩色筆,現(xiàn)在拿出來,按老師要求,給盒子里的球涂上顏色。便于時(shí)間關(guān)系,你可以用三個(gè)斜線代表球的顏色。

  (出示課件)

 、、任意摸出一個(gè)球一定是紅色球。

 、、任意摸出一個(gè)球可能是紅色球,也可能是藍(lán)色球。 ③、任意摸出一個(gè)球不可能是藍(lán)色球。

  三、體驗(yàn)激趣,內(nèi)化提高。

  通過上面的練習(xí),我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況,其實(shí)在生活中,在我們的身邊,有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的,讓我們一起來看一看吧。用手勢表示給老師看。

 。ǔ鍪菊n件)

  1、想一想。

  花是香的(可能)

  我出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。(不可能) 三天后會下雨。(可能) 小狗比長頸鹿高。(不可能) 太陽從西邊升起。(不可能) 豐城冬天會下雪。(可能)

  2、填一填。

  用“一定”、“可能”、“不可能”填空。

 、傥颐魈炜紨(shù)學(xué)( )得一百分。 ②9月10日( )是教師節(jié)。 ③我長大了( )比爸爸高。 ④大象( )會飛。 ⑤公雞( )下蛋。

  四、拓展延伸,總結(jié)全課。

  1、這節(jié)課小朋友學(xué)到了什么?

  通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了事情發(fā)生有“一定”、“可能”、“不可能”三種可能性情況。并且學(xué)會了怎么用“一定”、“可能”、“不可能”去判定生活中的一些事情發(fā)生的可能性。其實(shí)生活中還有很多的事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定,這是也是我給小朋友出的課后作業(yè),下課后一起說說生活中還有那些事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判定。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、比較等活動感知周長,能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

  2.通過圍一圍、量一量、算一算等活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念,了解測量周長的方法,滲透畫曲為直的思想。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及概括能力,感知周長與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  學(xué)情分析:

  三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步感知什么是周長,為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長的計(jì)算鋪路搭橋。本節(jié)課通過描、找、說等活動讓學(xué)生感知和理解"一周";再通過"比一比、摸一摸、量一量、算一算"讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步探究"周長"的含義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過各種活動使學(xué)生理解并掌握周長的概念,掌握測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長的方法。

  教學(xué)過程

  一、 初步感知,理解周長。

 。1)摸摸自己的腰,學(xué)生獨(dú)立說出腰的一周。

 。2)匯報(bào)交流。誰愿意來說一下腰的一周指的是哪里?從哪里開始到哪里結(jié)束?

 。3)師總結(jié):看來,不管從哪里開始,大家都是從一點(diǎn)出發(fā),繞腰一周,最后又回到這點(diǎn),這就是腰的周長。

  二、感知周長的概念。

  活動一:感知物體的周長。

 。1)出示教材83頁的各種物體圖片:樹葉、數(shù)學(xué)書、鐘面、三角尺等。

 。2)問題:你們認(rèn)識這些物品或圖形嗎?

 。3)你們知道這些物體或圖形的周長在哪里嗎?請小組互相指一指。

 。4)全體匯報(bào),互相指正。

 。5)總結(jié):無論從哪一點(diǎn)開始,只要繞物體一周又回到這個(gè)起點(diǎn),就是它的周長。

  活動二:感知圖形的周長。

 。1)出示圖形,請同學(xué)們用彩色筆描出圖形的周長。

  (2)教師:像這樣,首尾相連的圖形叫做封閉圖形。

  活動三:完善周長的概念

  師:出示圖形,哪個(gè)圖形沒有有周長?為什么?

  生:第一個(gè)和第三個(gè)沒有周長,有個(gè)缺口,不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。

  師:有缺口,就是沒有封閉,所以這個(gè)圖形沒有周長。只有封閉的圖形才有周長。

  師生總結(jié):封閉圖形一周的長度,是它的周長。

  三、探究求周長的方法。

  活動一:規(guī)則圖形的周長。

  (1)小組合作,利用學(xué)具測出長方形的周長。

  (2)匯報(bào):用直尺量出每邊的'長度再加起來。

  活動二:不規(guī)則圖形的周長。

  (1)請同學(xué)們找出樹葉的周長,然后用手里的工具圍一圍、算一算。

 。2)匯報(bào):用繩子圍出它的周長,再拉直繩子,量出繩子的長度就是樹葉的長度。

  小結(jié):通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn):一個(gè)物體的邊是直的(規(guī)則圖形),我們可以直接用直尺來量,一個(gè)物體的邊是彎曲的(不規(guī)則圖形),我們就用繩子圍出它的周長,再量出繩子的長度就可以了。

  四、拓展運(yùn)用。

  五、課堂總結(jié)。

  1.這節(jié)課你有什么收獲?

  2.生活中哪些地方還用到了周長的知識?

三年級數(shù)學(xué)上冊教案8

  內(nèi)容:

  教材P41例1、2。

  目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計(jì)表,并從表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

  2、采用合作學(xué)習(xí)的方式,掌握三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握連續(xù)退位減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解連續(xù)退位減法的算理。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)的加法,大家學(xué)得非常認(rèn)真,掌握的很好。今天,老師又帶來了一個(gè)新的問題,你們想不想幫助老師解決?

  二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程

  1、教學(xué)例1。

  師:下面是國產(chǎn)電視動畫片的生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)表,說一說你從中知道了什么。(出示第41頁統(tǒng)計(jì)表)

  生1:我知道了從20xx年這幾年中,國產(chǎn)電視動畫片的數(shù)量逐漸增加,20xx年的數(shù)量最多。

  生2:在這紅國產(chǎn)動畫片的數(shù)量20xx年最少。

  生3:在這幾年的國產(chǎn)優(yōu)秀動畫片中,20xx年的數(shù)量最多。

  ……

  師:獲取這么多有價(jià)值的信息,你能解決20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部動畫片的問題嗎?自己試一試。

  學(xué)生嘗試獨(dú)立解答問題,教師巡視了解情況。

  師:把你的解答方法跟大家說一說吧!

  生:從表格中可以知道20xx年生產(chǎn)了435部動畫片,20xx年生產(chǎn)了322部動畫片,多生產(chǎn)的數(shù)量就是435-322。

  師:你是怎樣計(jì)算的?

  生:我是用豎式計(jì)算的。列豎式的時(shí)候,要相同數(shù)位對齊,從個(gè)位減起。就是這樣:

  4 3 5

  - 3 2 2

  1 1 3

  給予解答正確的學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì),允許算法多樣化。

  2、教學(xué)例2。

  師:你能試著自己算一算20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部動畫片嗎?

  學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  組織學(xué)生交流匯報(bào)解答的`情況,重點(diǎn)說清個(gè)位上的計(jì)算情況:個(gè)位上不夠減從十位退1,這樣就是15減6,結(jié)果個(gè)位上的得數(shù)是9;同時(shí)十位上的3還剩2,2減8不夠減,繼續(xù)從前一位(百位)退1再減,這樣就是12減8,結(jié)果十位上的得數(shù)是4;同時(shí)百位上的4還剩3。豎式如下:

  ..

  4 3 5

  - 8 6

  3 4 9

  師:結(jié)合以上計(jì)算,在小組內(nèi)討論;計(jì)算萬以內(nèi)的減法要注意什么?

  學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論,教師巡視了解情況。

  匯報(bào)小結(jié):相同數(shù)位要對齊;從個(gè)位減起;哪一位上的數(shù)不夠減,要從前一位退1……

  三、鞏固練習(xí)

  1.第41頁“做一做”。

  學(xué)生獨(dú)立練習(xí),看誰計(jì)算最細(xì)心,算得又快又準(zhǔn)確。做完后小組內(nèi)交流檢查,同時(shí)指名板演,然后集體訂正。

  2.“練習(xí)九”第1題。

  小組內(nèi)先說一說十位、百位各怎樣減,再獨(dú)立計(jì)算。指名板演,集體訂正。

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?你掌握了哪些方法?你還有什么收獲?

  學(xué)生自主交流

  五、作業(yè)

三年級數(shù)學(xué)上冊教案9

  一、教材分析

  本節(jié)課是在學(xué)生二年級已學(xué)過的“從三個(gè)方面觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在二年級學(xué)習(xí)時(shí)以觀察簡單的實(shí)物為主,而本冊教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主,并要用語言表述物體的相對位置。教學(xué)內(nèi)容具有活動性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了“搭一搭”的兩個(gè)拼搭立體圖形的實(shí)踐活動,來讓學(xué)生在活動中發(fā)展空間觀念,并學(xué)習(xí)用上、下、左、右等語言表述物體的位置;顒右皇歉鶕(jù)指令搭立體圖形。要求發(fā)出指令者認(rèn)真觀察用正確語言描述正方體的相對位置,搭立者充分領(lǐng)會指令的意思,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去搭要求的圖形;顒佣窍却詈靡粋(gè)立體圖形,然后通過提問來判斷并搭出同樣的立體圖形。這一活動要求學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力,然后根據(jù)需要盡可能的少提問,搭出正確的立體圖形。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。

  2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中,體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同,初步學(xué)會用上下左右前后描述正方體的相對位置,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到立體圖形的形狀

  3.學(xué)生通過實(shí)踐活動,發(fā)展與同伴合作的意識,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):會從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):利用猜一猜、問一問等方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  看,老師這里有幾個(gè)正方體,老師把它們豎著疊起來搭好,從上面看是1個(gè)正方形,請你猜一猜,這里有幾個(gè)正方體疊在一起?(1、2、3……)

  看來,答案有很多種,的確,1個(gè)正方體時(shí),從上面看是1個(gè)正方形,2個(gè)、3個(gè)……正方體這樣搭起來,從上面看到的都是1個(gè)正方形。

  這節(jié)課,我們就用正方體來“搭一搭”(板書課題)

  看了這個(gè)題目,很多同學(xué)就想:肯定有好玩的、有趣的活動。不過,這些活動也存在著一定的難度,需要你開動腦筋,仔細(xì)觀察。

 。ǘ﹦邮謱(shí)踐

  活動一:根據(jù)指令搭立體圖形

  1、根據(jù)指令搭正方體。

  請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體,許多同學(xué)很喜歡它,有時(shí)候忍不住、偷偷地想去摸摸它,這是不好的行為?為了上課的需要,我們要聽從指揮,千萬不能自己單獨(dú)行動,能做到嗎?現(xiàn)在請根據(jù)老師的指令搭出相應(yīng)的圖形,看誰搭得又快又準(zhǔn)。

 。1)先橫著放3個(gè)。

 。2)中間正方體的上面疊上去放一個(gè)。

  想一想,剛才老師說了幾個(gè)指令,第一條指令是什么?第二條呢?你真是認(rèn)真聽講的好孩子,只有認(rèn)真傾聽別人的.發(fā)言,你才會變得更聰明!

  2、再聽指令搭正方體。

  (1)先豎著疊起來放2個(gè)。

 。2)左邊放1個(gè)。

 。3)右邊再放1個(gè)。

  擺好后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(生:與剛才擺的一樣。)對!但我說的指令一樣嗎?(不一樣)第一次是兩條指令,第二次是三條指令,如果你是指揮官,你會選擇哪一次的指令?為什么?

  所以我們在今后擺正方體時(shí)要盡量用最少的指令去搭。

  3、同學(xué)之間搭正方體。

  現(xiàn)在給你們一次自由搭的機(jī)會,你可以用3個(gè)或者4個(gè)正方體搭出自己喜愛的圖形,要求一邊搭一邊說。

  現(xiàn)在給你一個(gè)當(dāng)指揮官的機(jī)會,你就用剛才說的指令來指揮大家搭,好嗎?

  現(xiàn)在誰先來當(dāng)指揮官來給大家下指令。

 。ㄒ簧锨鞍l(fā)指令,2生上講臺搭,余生自己搭。)

  反饋:問發(fā)指令者:同學(xué)們搭出的圖形是你想要的圖形嗎?

  其他同學(xué)想想還有沒有其他的指令可以搭出這個(gè)圖形?

  這個(gè)小指揮官真不錯(cuò),誰還想來當(dāng)指揮官,現(xiàn)在給每個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會,你們同桌之間活動,先聽清楚要求再動手。左邊

  教案《北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《搭一搭》教案與反思》,

  的同學(xué)先下指令,右邊的同學(xué)搭,搭好后下指令的同學(xué)要判斷同桌搭得對嗎?搭的同學(xué)想想有沒有比這更少的指令可以搭出這個(gè)圖形。然后再交換,聽清楚了嗎?咱們比一比哪兩個(gè)同學(xué)搭的最快,指令最清晰。

  剛才我發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)合作得最好,現(xiàn)在我們來請他們展示一下。

 。ㄍ蓝松锨罢故,要求其他同學(xué)當(dāng)裁判。)

  4、觀察物體。

  老師把你們搭的圖形搬到了紙上,現(xiàn)在我們來仔細(xì)觀察一下這個(gè)圖形。你能說說從上面看你看到了什么形狀?有幾個(gè)正方形,是怎么擺的?

  側(cè)面呢?正面呢?

  你能連一連嗎?(出示連線圖)

  小結(jié):從不同角度觀察同一立體圖形,所看到的形狀可能不同。

  5、鞏固練習(xí)。

  你們的表現(xiàn)真不錯(cuò),現(xiàn)在我們來做幾個(gè)練習(xí)。

  16頁的第1題:看完題目后可以開始做了,如果在做題目的過程中感到有困難的,可以拿出正方體進(jìn)行搭一搭,看一看后再選擇。

  反饋。你覺得哪個(gè)圖形是最難的?我們就先來研究這個(gè)圖形。

  第2題:學(xué)生獨(dú)立完成后反饋:一起讀題后問你想提醒大家要注意什么嗎?(上面看)像這種種關(guān)鍵詞語我們可以圈一圈來提醒自己。

  小結(jié):從不同角度觀察同一立體圖形,所看到的形狀可能不同,也可能相同。

  活動二:通過提問來判斷并搭出立體圖形

  猜一猜。

  下面讓我們玩一個(gè)猜一猜的游戲,比一比誰最聰明。請拿出3個(gè)正方體,把多的那一個(gè)藏到抽屜里。請你們?nèi)我鈹[一個(gè)立體圖形,我不看,但我能猜到你擺的是什么?信嗎?試一試。趕快搭好,我會提問搭得最快,坐得最好的同學(xué)。

 。1)你用了幾個(gè)正方體?(3個(gè))問其他同學(xué):你知道是什么圖形了嗎?為什么?

  (2)從正面看是幾個(gè)正方體?你們能確定是什么圖形了嗎?

 。3)從側(cè)面看是幾個(gè)正方體?

 。S著問題在展示臺上展示各種可能的圖形。)

  回憶一下這個(gè)游戲是怎么做的?(學(xué)生用自己的話說一說)

  從哪幾個(gè)方面來問問題?(完成板書)

  要求問題要從黑板上的幾個(gè)方面來問,還要注意問題要盡可能的少

  再來一次,師搭抽生猜。

  學(xué)生小組內(nèi)開展游戲

  你們想不想自己動手做這個(gè)游戲?

  同桌兩人,一個(gè)人搭,搭好后要用手遮起來,別讓猜的同學(xué)看見。一個(gè)人猜,要從黑板上的幾個(gè)方面來問,通過回答,發(fā)揮想象,搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板,因?yàn)槊鎸γ娲畛龅膱D形的相反的。

  師及時(shí)參與點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  反饋:請一組學(xué)生上前展示。

 。ㄈ┓此夹〗Y(jié)。

  下課的鈴聲要響了,現(xiàn)在我們回憶這節(jié)課我們都學(xué)會了什么?只善于總結(jié)才會讓我們的知識越來越豐富。

 。ㄋ模⿲(shí)踐性作業(yè)。

  在這節(jié)課中我們只用了3塊正方體猜一猜。那么如果用更多的正方體去搭立體圖形會出現(xiàn)什么情況?請同學(xué)們回家后與家長這個(gè)游戲,看看你最多能用到幾塊積木?

  反思:

  我剛確定這個(gè)內(nèi)容時(shí),心中很是不安,一方面是認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來會有一定的困難,另一方面對自己能不能把握好也沒有信心。通過試教,通過同年級老師的幫助,我還是順利完成了任務(wù)。

  反思整個(gè)教學(xué)過程,我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲,學(xué)得積極主動。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  穩(wěn)定性差、注意力很容易分散,是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。新課程給我們帶來了許多思考,我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過學(xué)生參與畫圖活動,認(rèn)識圖形面積的含義。

  2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。

  3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。

  教材分析

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識平面圖形,了解平面圖形的特征,并會計(jì)算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義,教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動:一是結(jié)合四個(gè)具體實(shí)例,通過“比一比”初步感知面積的含義;二是通過比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作,體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性;三是在方格紙上畫圖,進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義,并體驗(yàn)到面積相同的圖形,可以有不同的形狀。

  教學(xué)活動過程

  一、活動一:比一比,直觀感受面積的含義

  1.比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本

  質(zhì)疑:數(shù)學(xué)書和練習(xí)本比,哪個(gè)大?你是怎樣比較的?比較它們哪一部分的大小呢?

  2.比較教師的手和學(xué)生的手

  教師與學(xué)生對掌相擊。

  質(zhì)疑:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.比較小正方形和大正方形誰大誰小?

  小結(jié):大家剛才比較的'這些面的大小在數(shù)學(xué)上有一個(gè)名字叫作面積。根據(jù)我們剛才比較的過程,誰來說說面積指的是什么呢?

  (學(xué)生用自己的語言表達(dá)對面積的理解,教師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。)

  (板書后請學(xué)生說說自己怎么理解并記住這句話:物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)

  二、活動二:比一比,體驗(yàn)比較策略的多樣性

  (學(xué)生拿出附頁2中已剪好的圖5,觀察這兩個(gè)圖形的面積,猜猜哪個(gè)圖形的面積大。)

  提示:這還只是你們的猜測,如何準(zhǔn)確地比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢?你能想出什么好辦法?動手試試吧!可以借助你帶來的工具哦!

  (學(xué)生自己探索比較的方法,然后在小組和班級內(nèi)交流自己比較的策略,如用硬幣擺、畫格子、剪拼等,并通過師生評價(jià)、生生評價(jià),使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法,得到解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識,養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。)

  三、活動三:創(chuàng)意大比拼,體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀

  創(chuàng)作要求:在方格紙上畫3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形,比一比,誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。

  (作品展示,交流評價(jià)。)

  活動思考:通過這次活動,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受呢?

  (體驗(yàn)面積相同的圖形,形狀各異。)

  四、小結(jié)

  1、安排圖形面積與周長的區(qū)別的問題討論,加強(qiáng)學(xué)生于對圖形面積的理解。

  2、通過學(xué)習(xí),你對面積有了哪些認(rèn)識?你還想知道哪些有關(guān)面積的知識?

  五、作業(yè):教材第44頁第1,2,3,4題。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境中,感知和了解千米的認(rèn)識,初步建立1千米的長度觀念;知道1千米=1000米,能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

  2、通過實(shí)踐活動,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)積極地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)流程:

  一、 導(dǎo)入:認(rèn)識千米

 。ㄕn件出示二年級小朋友的數(shù)學(xué)日記)

  20xx年9月1日

  今天是開學(xué)的第一天,我和爸爸一起去學(xué)校報(bào)到。我很高興,因?yàn)榘职纸o我買了一個(gè)長2分米,寬6厘米,高3厘米的鉛筆盒,但是我也累了,那是因?yàn)槲覀儊砘匾还沧吡?米的路程。

  師:今天老師帶來了二年級小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記,我們大家來讀一讀。(齊讀)

  師:他們來回只走這么長的`路程會累嗎?

  師:生活中你在哪見過千米?(高速路牌、表盤等) 師:老師也搜集了一些生活中的千米,看!

 。ǔ鍪菊n件:千米 km 公里的圖標(biāo))

  師;這是同學(xué)們說的高速路牌,說說什么意思?

  指著“限速”標(biāo)志 你認(rèn)識嗎?說說什么意思?(學(xué)生說不出,老師解釋)

  師:仔細(xì)觀察你還發(fā)現(xiàn)了什么?(千米可以用km表示,又叫公里)(板書:km 公里)

  師你們觀察的真仔細(xì),看來千米在生活中應(yīng)用比較廣泛,而且我們還發(fā)現(xiàn)了千米用字母km表示,又時(shí)還把它叫做公里。

  二、 感受千米

  師:1千米到底有多長呢?我們就從100米來研究。(出示千米) 師:你熟悉這個(gè)地方嗎?猜一猜從新西巷路口到學(xué)校的什么位置大約100米?(學(xué)生討論 交流)

  師:想知道100米到底在哪嗎?看!(播放錄像:老師做適當(dāng)?shù)慕忉專?/p>

  師:哦,原來從新西巷口出發(fā),經(jīng)過操場,還要路過校門口,一直走到體育器材那大約100米

  師:想知道走100米大約花多長時(shí)間嗎?大約花1分半,現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,體會一下100米有多長。(閉眼睛體會)

  師:如果走10個(gè)這樣的長度,你知道走了多少米嗎?(1000米) 師:你是怎么想的?(10個(gè)100米就是1000米)大約多長時(shí)間?(十幾分鐘)

  師:原來我們步行1000米要用十幾分鐘。現(xiàn)在你們對千米有了初步的認(rèn)識,那你估一估:從天龍到迎澤橋東走,到什么地方大約是1千米?(學(xué)生討論)

  師:老師也做了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米,你想說什么?

  (1千米很遠(yuǎn),千米是比米大的長度單位)

  師:如果老師站在天龍,你在加油站,我大聲喊你的名字,你能聽見嗎?

  師:通過剛才我們了解到了10個(gè)100米就是1千米,步行1千米大約花十幾分鐘,而且還發(fā)現(xiàn)千米是比米大的單位。

  師:我們感受了生活中的1千米,現(xiàn)在回到學(xué)校里。(出示課件:操場)

  師:一圈200米,幾圈是1000米?1000米還可以怎么寫?(板書:1千米=1000米)

  師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(單位不同,數(shù)字也不同)

  師:雖然單位、數(shù)字不同,但他們表示的距離?(出示課件:操場250米、400米)

  追問:你是怎么想的?(4個(gè)250米是1000米,也是1千米) 師;現(xiàn)在我們知道了1千米=1000米,你能用它解決生活中的問題嗎?

 。ǔ鍪菊n件:想想做做1題)

  師:題目要求我們做什么,讀一讀,找找關(guān)鍵字

  三、 鞏固練習(xí)

  師:小花參加跑步比賽,體育老師讓他繞400米的操場跑5圈,小花一聽,5圈?是多少米,多少千米?你知道嗎?打開課本45頁,你來寫寫。(匯報(bào))

  師:20xx米=2千米,那么(出示課件)

  9千米=( )米 6000米=( )千米

  師:現(xiàn)在我們對千米和米有了一定的了解,那老師考考大家的判斷力,認(rèn)為對的站起來,認(rèn)為不對坐著不動。(出示課件) 汽車每小時(shí)行60米

  1千米又叫1公里

  跑道長400千米

  50千米和5000米同樣長

  師:你們真了不起,那老師到想問問你們,什么時(shí)候用千米做單位?(測量比較長的長度時(shí)用千米)

  師:說得好,(老師做手勢)

 。ǔ鍪菊n件:天安門城樓高、南京長江大橋、長江) 師:你會填嗎?追問:為什么?

  師:你們太聰明了。(老師表情)

  師:這又是什么圖呢?從圖中獲得哪些信息呢?

  師:誰來回答第一個(gè)問題

  師:第二個(gè)問題你要怎么解決?(同桌討論)

  師:你們真是一個(gè)愛動腦筋的好孩子。

  四、 欣賞

 。B類飛行速度、長江長度、地球半徑等自然界有關(guān)千米這一單位的知識)

  五、 小結(jié)

  今天我們有認(rèn)識了一個(gè)新的長度單位,,它是?說說這節(jié)課你有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  千米 (km)

  1千米=1000米

三年級數(shù)學(xué)上冊教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過教學(xué),使學(xué)生理解長方形、正方形周長的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

  2、使學(xué)生熟練掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法,并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

  3、通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,同時(shí)體會成功的感覺。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

  2、能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)用具:

  尺子、課件、投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  填空題

  1、封閉圖形一周的長度叫做

  2、方形和正方形都是_______線段圍成的圖形,所以它們都是______。

  3、長方形和正方形的特征是:它們的角都是_______;長方形相對的_______相等,正方形的_______都相等。

  二、探究新知:

  1、導(dǎo)課:

  今天我們學(xué)習(xí)什么呢?大家猜猜看?齊讀課題

  2、學(xué)習(xí)例2:

 。1)我們先來學(xué)習(xí)長方形的周長,看正確的測量方法請讀出測量結(jié)果。同學(xué)們你們能求出它的周長嗎?老師相信你們,試試看?叫學(xué)生板演,最好是方法不一樣的]

 。2)集體訂正

  (3)出示,鼓勵(lì)學(xué)生用第三種方法計(jì)算。

  板書:(長+寬)×2=長方形的周長。

  3、練習(xí):打開書看42頁第一題,你肯定會做,請用你喜歡的方法獨(dú)立完成,能用三種方法更好。叫學(xué)生板演。

  4、小結(jié):作為長方形求它的周長時(shí),我們用(長+寬)×2=長方形的周長。比較好,作為正方形如何求它的周長呢?

  5、學(xué)習(xí)例3

 。1)出示:求它的周長就是求幾個(gè)5的和,[口答算式]

 。2)小結(jié):板書:邊長×4=正方形的周長。

  6、練習(xí):43頁的第一題,能不能圍一圈必須先求什么?還要注意單位,請獨(dú)立完成。叫學(xué)生板演。訂正。

  師:如果是70厘米夠嗎?

  三、鞏固練習(xí):

  (一)判斷題:[請打出手勢]

  1、四條邊都相等的四邊形一定是正方形。()

  2、正方形的周長除以4就等于它的邊長。()

  3、周長相等的'兩個(gè)長方形,它的形狀大小一定都一樣。()

  4、長方形的長是8厘米,寬是4厘米,它的周長就是12厘米。()

 。ǘ┨羁疹}

  1、邊長是5厘米的正方形,周長是_______厘米。

  2、用一根48厘米長的鐵絲圍成一個(gè)正方形,它的邊長是_______厘米。

  3、一個(gè)長方形的長8厘米,是寬的2倍。這個(gè)長方形的周長是______。

  4、一條繩子正好圍成一個(gè)長是5分米,寬是3分米的長方形。如果改圍成一個(gè)正方形,它的周長是________它的邊長應(yīng)當(dāng)是________。

  5、一個(gè)長方形的周長是10厘米,寬是2厘米,長是_______厘米。

  四、能力拓展:[如果你能闖過這一關(guān),就說明你是最棒的]

  1、用兩個(gè)邊長為1分米的正方形拼成一個(gè)長方形。這個(gè)長方形的周長是多少?

  五、總結(jié):

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?還有什么疑問嗎?

  六、作業(yè):

  1、一塊正方形的操場,邊長30米。明明沿著操場四周走一圈,他一共走了多少米?兩圈走了多少米?

  2、一塊長方形菜地,長18米,寬9米,一面靠墻(如下圖),其它三面墻圍上一圈鐵絲。鐵絲長多少米?

  3、書44頁第二題,量出它的長與寬,求出它的周長?

三年級數(shù)學(xué)上冊教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第83頁例3。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

  2、使學(xué)生建立周長的觀念,培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較、抽象概括的能力。

  過程與方法:

  經(jīng)歷周長含義的形成過程,體驗(yàn)抽象概括的思維方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過探究合作的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

  教學(xué)重點(diǎn):理解周長的意義,學(xué)會探索圖形周長的測量方法。

  教學(xué)難點(diǎn):建立周長的概念,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  教法:探究法、活動法、體驗(yàn)法、討論法、講授法

  學(xué)法:獨(dú)立探究,動手操作,小組合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、常見圖形卡片、繩子、三角尺、直尺

  每個(gè)小組操作材料:樹葉圖片各一張,線繩一根,長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形等常見圖形各一個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感知周長

  感知"周長"的意義

  (1)學(xué)生各自出示提前準(zhǔn)備好的圖形,如圓形,長方形,正方形,五角星,平行四邊形,花朵形等,并向同桌展示。

  (2)摸一摸。

  慢慢的沿著圖形的周圍摸一圈。(引導(dǎo)學(xué)生得出"邊線"、"一周"的概念;板書:邊線、一周)

  (3)感知樹葉的周長。樹葉的邊線在哪里?教師拿出樹葉并請兩位同學(xué)上臺指一指。

 。4)揭示課題。

  從起點(diǎn)開始,沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點(diǎn),樹葉這一周的長度就是樹葉的周長。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)周長的相關(guān)知識。(板書:周長)

  二、探究新知

  (一)體驗(yàn)物體的周長

  摸一摸、說一說

  (1)樹葉的.周長,同學(xué)們都知道了,那么桌面的周長在哪里?請同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長。

  (2)你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎?請你先找一找、摸一摸,再和同桌說一說。

 。3)小組合作匯報(bào)交流:什么叫周長?

  這些圖形的大小,形狀各不相同,但它們都有自己的周長,那么"周長"究竟是指這些圖形的什么?注意區(qū)分封閉圖形和不封閉圖形。(通過找ppt課件上圖形的不同之處得出只有封閉圖形才有周長)

 。ㄒ鲋荛L的定義:封閉圖形一周的長度是它的周長)

 。ǘ┱也⒚鑸D形的周長

  1、指一指

  找學(xué)生上臺指出ppt課件上圖形的周長。

  2、找一找

  下面哪些圖形能找出它們的周長,哪些不能,為什么?(ppt課件出示各種不同形狀的圖形)

  3、描一描

  利用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的圖形圖片,請學(xué)生描出它們的周長。

  (三)動手操作,量一量周長

  我們剛才學(xué)習(xí)并感知了很多關(guān)于周長的知識,實(shí)際上周長在我們生活中無處不在,而且周長應(yīng)用非常廣泛。比如,我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí),裁縫都要量一量你的腰一周有多長,也就是我們平時(shí)說的腰圍。那我們到底該如何來計(jì)算周長呢?

  1、規(guī)則圖形的周長

  如:長方形,正方形,平行四邊形······

  學(xué)生合作交流后得出,可以通過用直尺、三角尺測量出每一條邊的長度,再相加就可以求出規(guī)則圖形的周長。(教師可在臺上進(jìn)行示范)

  2、不規(guī)則圖形的周長(化曲為直)

  如:圓形,樹葉的周長。

  教師出示一片樹葉,你們有辦法知道這片樹葉的周長嗎?有什么辦法呢?四人一組合作探究,后找學(xué)生匯報(bào)測量方法。(利用線繩,從一個(gè)起點(diǎn)開始,固定好并拉緊線繩,沿著樹葉邊緣圍一圈,然后量出線繩的長度即樹葉的周長)

  總結(jié)出測量方法后,請學(xué)生小組內(nèi)合作動手操作測量樹葉或圓形的周長。

  三、鞏固練習(xí)

  1、你能計(jì)算出下面各圖形的周長么?(ppt課件呈現(xiàn)圖形及圖形各邊的長度)

  2、教材第83頁"做一做"。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

  3、教材練習(xí)十八練習(xí)題。

  四、課后小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?我們計(jì)算周長的方法有哪些?可以利用哪些工具來測量周長?

  五、課后作業(yè):長江作業(yè)本相對應(yīng)的練習(xí)。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案14

一、教學(xué)內(nèi)容

  1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(幾分之一,幾分之幾,幾分之一分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較)

  2、分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算

  3、分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體情境,通過操作活動使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾;會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);能比較簡單分?jǐn)?shù)的大小;會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

  2、通過操作活動,進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示,能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。

  3、感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法,發(fā)展數(shù)感;體會分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值。

  三、編排特點(diǎn)

  1、合理確定認(rèn)識分?jǐn)?shù)的起點(diǎn),逐步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

  分?jǐn)?shù)意義的理解是多維度的。在分?jǐn)?shù)概念的多個(gè)含義中,“部分-整體”概念處于基礎(chǔ)地位。因此,教材編排既考慮到分?jǐn)?shù)概念的發(fā)展基礎(chǔ),又兼顧學(xué)生建構(gòu)概念的認(rèn)識特點(diǎn),在本單元第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)時(shí),借助幾何直觀和操作,從“一個(gè)物體作整體”到“多個(gè)物體作整體”,循序漸進(jìn)地加深對分?jǐn)?shù)所表達(dá)的“部分-整體”關(guān)系的認(rèn)識。

  而且所有內(nèi)容的安排全部圍繞這一基本含義展開,無論是比較大小還是簡單的分?jǐn)?shù)計(jì)算,通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),加深對分?jǐn)?shù)含義的認(rèn)識。

  2、加強(qiáng)用分?jǐn)?shù)解決問題的教學(xué)

  增加了第3小節(jié)“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”。安排了“把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份獲幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示”的教學(xué)內(nèi)容(例1),加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解;接著教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之一或幾分之幾”的問題(例2),讓學(xué)生利用剛剛掌握的“分?jǐn)?shù)的含義”結(jié)合已有的整數(shù)除法知識解決簡單的實(shí)際問題。不僅溝通了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,加深了對分?jǐn)?shù)的理解。

  3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),借助直觀和操作認(rèn)識分?jǐn)?shù)

  分?jǐn)?shù)概念具有雙重性,既有“數(shù)的特征”,也有“形的特征”。只有從兩個(gè)方面認(rèn)識分?jǐn)?shù),才能很好地理解并掌握它的本質(zhì)意義。教材借助不同的實(shí)物模型(月餅、蘋果等)、面積模型(長方形、正方形、圓等)等,數(shù)形結(jié)合,幫助學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)形的特征。

  教材還編排了分一分、折一折、涂一涂等動手實(shí)踐活動,讓學(xué)生在動手、動口、動腦等多種表征的聯(lián)動中體會分?jǐn)?shù)的含義。

  四、具體編排

 。ㄒ唬┓?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

  1、主題圖

  (1)通過學(xué)生熟悉的生活情境,體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于生活實(shí)際的需要。引出對單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),為例題教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)情境。

 。2)在分物品時(shí),一般采取“平均分”的'方式。

 。3)平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示,有時(shí)不能用整數(shù)表示?梢杂靡环N新的數(shù)來表示分得的部分與整體的關(guān)系。

  2、例1(認(rèn)識幾分之一)

 。1)通過兩名學(xué)生平均分月餅的情境,引出分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。小精靈話中的“平均分”和“它的”是關(guān)鍵詞,明確指出了分?jǐn)?shù)概念的基本要素。

 。2)(3)在實(shí)物模型的基礎(chǔ)上,借助面積模型——圓和長方形,認(rèn)識、 。

 。3)通過上述活動積累一定具體認(rèn)識后,說明“像……這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)”。

  (4)以為例介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱,同時(shí)指導(dǎo)怎樣正確地讀、寫分?jǐn)?shù)。

  3、例2(用不同的方式表示{C}{C} {C}{C},進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義)

 。1)要通過這個(gè)活動使學(xué)生明白,可以用不同的方式表示同一分?jǐn)?shù)1/4,雖然正方形紙的折法不同,每一份的形狀不同,但都是把這張紙平均分成4份(分?jǐn)?shù)的意義相同),所以可以用同一分?jǐn)?shù)表示。

  4、例3(幾分之一的大小比較)

  (1)比較大小的目的是為了鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。

  (2)提醒學(xué)生注意,這里的整體1是相同的。然后,通過小精靈的提問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。這也是為以后學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)的大小比較作鋪墊的。

  5、例4(認(rèn)識幾分之幾)

  (1)例4,在直觀認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上,通過折紙活動認(rèn)識四分之幾,加強(qiáng)了四分之幾和的聯(lián)系。

  6、例5(十分之幾的認(rèn)識)

 。1)例5,通過把1分米長的彩帶平均分成10份,說明十分之幾的含義。一方面,進(jìn)一步理解幾分之幾的含義;另一方面,為以后學(xué)習(xí)小數(shù)做初步的準(zhǔn)備。

  7、例6(同分母分?jǐn)?shù)的大小比較)

  (1)比較同分母分?jǐn)?shù)大小的目的也是為了鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。

 。2)還不是抽象地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小,而是通過涂色,利用直觀圖形的大小比較來比較分?jǐn)?shù)大小。然后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較的方法:分母相同時(shí),分子大的分?jǐn)?shù)大。

 。3)第2小題出現(xiàn)6/6,也是為后面學(xué)習(xí)1減去幾分之幾做準(zhǔn)備的。

 。ǘ┓?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算

  教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的目的主要是進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解,同時(shí)也為以后正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法作必要的準(zhǔn)備。

  1、例1(分?jǐn)?shù)加法)

 。1)幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的意義,答案讓學(xué)生自行填出。

  (2)通過直觀和抽象兩種方式讓學(xué)生理解算理。

  2、例2(分?jǐn)?shù)減法)編排特點(diǎn)同例1,只是更多地讓學(xué)生自主探索。

  3、例3(1減去幾分之幾)

 。1)例3,教學(xué)“1減幾分之幾”。直接出示算式后,小精靈提示思考方法:通過平均分,可以把1改寫成分子與分母相同的分?jǐn)?shù)。借助直觀圖、提示語及小女孩的動作等,再次形象直觀地展示出算理,便于學(xué)生理解。

 。ㄈ┓?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用

  1、例1

 。1)例1,教學(xué)由多個(gè)同一事物組成的集合作為單位“1”,集合中部分元素與整個(gè)集合的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來表示的情況。

 。2)例1的第(1)題,調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)幾分之一的經(jīng)驗(yàn),通過剪一剪的活動情境,實(shí)現(xiàn)了“1”由一個(gè)物體到一組物體的自然過渡。

  第(2)題,指導(dǎo)學(xué)生借助分?jǐn)?shù)的含義,理解“部分”與“整體”的關(guān)系。

 。3)教學(xué)中,要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動,循序漸進(jìn)讓學(xué)生體會“1”是一些物體時(shí),如何用分?jǐn)?shù)表示整體與部分關(guān)系。

  2、例2(問題解決)

  (1)例2,教學(xué)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題,既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決生活中類似的實(shí)際問題,又可加深對分?jǐn)?shù)含義的理解。

 。2)理解題目中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,是正確解決問題的前提。

 。3)給出了借助直觀圖進(jìn)行分析的方法,分析時(shí)結(jié)合分?jǐn)?shù)的含義,應(yīng)用整數(shù)除法計(jì)算解決問題的方法。

 。4)通過小精靈的話,提示教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生回顧與反思的習(xí)慣。

  五、教學(xué)建議

  1、注意通過多元表征之間的轉(zhuǎn)換,逐步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

  {C}{C} {C}{C}{C} {C}表征轉(zhuǎn)換能力代表了學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解水平。通過多種外在的表征方式,如分割操作、畫圖、數(shù)學(xué)符號等之間的轉(zhuǎn)化活動,可以加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。在最初接觸分?jǐn)?shù)時(shí),先是從“行為”(平均分物體)入手,再通過圖形表征認(rèn)識分?jǐn)?shù),最后抽象出分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)符號。教師教學(xué)時(shí)要充分考慮“行為”“圖形”“符號”等表征方式的關(guān)系,努力做到“有來有回”。

  2、借助多種直觀模型和操作,理解分?jǐn)?shù)的含義

  學(xué)生對分?jǐn)?shù)的抽象理解過早或過晚都不利于學(xué)生的發(fā)展。一方面,在分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識階段,學(xué)生的活動要與直觀模型緊密結(jié)合。一開始就要利用不同的實(shí)物模型(月餅、蘋果等)面積模型(長方形、正方形、圓等),對分?jǐn)?shù)有一個(gè)具體的認(rèn)識,并不抽象分?jǐn)?shù)的意義。教師在教學(xué)過程中重視教材的呈現(xiàn)方式,除實(shí)物、面積模型外,可適當(dāng)采用集合模型、“數(shù)線”模型,豐富學(xué)生的認(rèn)識表象,為學(xué)生全面理解分?jǐn)?shù)的含義提供多種直觀支持,避免思維僵化。

  讓學(xué)生在不同的動手活動中體驗(yàn)、認(rèn)識分?jǐn)?shù)。如“分一分” “折一折”“涂一涂”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等,完成這些動手操作。

  尤其在認(rèn)識在認(rèn)識“1”是一些物體時(shí)如何用分?jǐn)?shù)表示時(shí),因?yàn)橐恍┪矬w組成的整體被平均分以后,每份里的物體都可以用整數(shù)表示它的個(gè)數(shù),學(xué)生對用分?jǐn)?shù)表示“部分-整體”的關(guān)系感到不習(xí)慣。教學(xué)中,要通過剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動,循序漸進(jìn)體會整體與部分的關(guān)系,初步形成認(rèn)識:與“1”是一個(gè)物體是相同的,平均分成幾份分母就是幾,取其中的幾份分子就是幾,取幾份就有幾個(gè)1份那么多。

  3、要把握好教學(xué)要求。

  這兒只是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),對于分?jǐn)?shù)的定義,分?jǐn)?shù)表示的確切含義,教材都不要求掌握。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、大小比較和加減法時(shí),都要借助于直觀圖來幫助學(xué)生理解,重點(diǎn)也不是為了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和加減法的方法本身,而是鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。

三年級數(shù)學(xué)上冊教案15

  教案背景:

  新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊85頁《長方形和正方形的周長》

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材的編排特點(diǎn),我擬訂以下教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、理解并掌握計(jì)算長方形、正方形周長的方法,會計(jì)算長方形和正方形的周長。

  2、通過算一算、議一議的活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和創(chuàng)新能力。

  過程與方法:

  經(jīng)歷長方形、正方形周長計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,體驗(yàn)探索成功的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷長方形和正方形周長計(jì)算方法的探索過程,并運(yùn)用于解決實(shí)際問題。

  教學(xué)的難點(diǎn):是理解長方形周長的最優(yōu)化計(jì)算方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、 創(chuàng)立情境

  師:同學(xué)們,你們運(yùn)動會嗎?那天,同學(xué)們都比賽的很激烈,玩得很開心!森林里的小動物們也在進(jìn)行著運(yùn)動會,你猜,什么運(yùn)動會?(森林運(yùn)動會)

  師:森林運(yùn)動會的比賽項(xiàng)目可多了,有:(騎車、跨欄、拳擊、射擊)。下一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目馬上就要開始了,想不想看?

  2、引入新課、揭示課題

  師:這項(xiàng)比賽是龜兔賽跑。1號選手是兔子小姐,2號選手是烏龜先生。比賽馬上就開始了,這時(shí)獅子王就說了:"請兔子小姐繞第一塊草坪跑一圈,烏龜先生繞第二塊草坪跑一圈。"聽獅子王這么一說啊,兔子小姐就急了,說:"不公平,不公平!我跑得路線比烏龜先生跑得路線長。"

  師:誒,同學(xué)們,到底誰跑得路線長呢?誰來猜猜?

  師:如果想比較他們誰跑得路線長,就是在比較這兩個(gè)圖形的什么?

  生:周長。

  師:嗯,第一個(gè)圖形是--(長方形),第二個(gè)圖形是--(正方形)。

  師:那么今天啊,老師就和同學(xué)們一起來研究長方形和正方形的周長(板書:長方形和正方形的周長)

  二、探索新知

  師:你看啊,剛剛兔子小姐都急死了,我們先從兔子小姐開始可以嗎?我們來看兔子小姐這一塊草坪,要求出這個(gè)長方形草坪的周長,首先需要知道什么?--(長方形的長和寬)

  師:獅子王也采用了同學(xué)們的方法,量出了長方形的長是6米,寬是4米,那么,另外兩條邊需要量?--(不要)。因?yàn)殚L方形--(對邊相等)。

  師:現(xiàn)在你們知道了這個(gè)長方形四條邊的長度,你能求出長方形的周長嗎?這樣,老師給你點(diǎn)時(shí)間,請你在草稿本上先獨(dú)立計(jì)算。

  教師巡視,挑選三位同學(xué)上黑板板演。

  生1:6+4+6+4=20(米)

  生2:6×2+4×2=20(米)

  生3:(6+4)×2=20(米)

  師:現(xiàn)在請你們看看黑板上三位同學(xué)的做法,我們先請他們介紹一下自己的方法。

  生1:長方形有四條邊,將四條邊加起來就得到了長方形的周長。

  生2:因?yàn)殚L方形有兩條長,有兩條寬,用兩條長的加兩條寬就得到了長方形的周長。

  生3:先將一條長和一條寬相加,有兩組這樣的長和寬。

  師:剛剛同學(xué)們真了不起,在這么短的時(shí)間里想到了這么多計(jì)算長方形周長的方法,那現(xiàn)在老師想問大家,在這三種方法里,你覺得那種方法最簡便?步驟最少?

  師:因?yàn)樗芎啽悖鋵?shí)在我們數(shù)學(xué)里講究的就是簡潔美。那么,另外兩種方法也對,但是沒有第三種簡便,所以我們以后再計(jì)算的時(shí)候采用第三種方法。老師把第三種方法移到正中間來,現(xiàn)在請你看看,6是這個(gè)長方形的什么?4呢?那這個(gè)小括號又表示什么呢?

  師:有幾組這樣的長加寬呢?(2組)。所以,還要×2,表示有兩組這樣的長加寬。

  師:那么,長方形的周長公式同學(xué)們就總結(jié)出來看,就是(長+寬)×2。現(xiàn)在請你讀一遍。

  師:你們都會了嗎?現(xiàn)在老師想出兩道題目考考你們,可以嗎?請你用剛剛總結(jié)出來的方法計(jì)算。一二大組做第一個(gè),三四大組做第二個(gè)。

  師:那么剛才,我們已經(jīng)幫助兔子小姐計(jì)算出了第一塊草坪的周長,現(xiàn)在該輪到誰?

  師:烏龜先生應(yīng)該等不及了。吳貴先生的草坪是塊正方形草坪,需要我們計(jì)算出什么--(邊長),正方形有一個(gè)特點(diǎn)--(四邊相等)。

  師:獅子王量出了邊長是5米,你能求出這個(gè)正方形的周長嗎?請你在草稿本上獨(dú)立計(jì)算。

  學(xué)生上講臺板演

  生1:5+5+5+5=20(米)

  生2:(5+5)×2=20(米)

  生3:5×4=20(米)

  師:那么哪種更好呢?

  生:第三種

  師:老師將第三種移到中間來,誰能說說,5表示什么?4表示什么?現(xiàn)在你能像剛剛總結(jié)長方形周長公式一樣總結(jié)出正方形周長嗎?小組進(jìn)行討論。

  生:正方形的周長=邊長×4

  師:嗯,同學(xué)們真厲害,總結(jié)出了正方形的周長公式就是:邊長×4 ,我們一起來讀一遍。

  師:都明白了嗎?我們一起來看兩道題來練一練!

  師:看來同學(xué)們已經(jīng)會計(jì)算長方形和正方形的周長了,那么我們通過計(jì)算,發(fā)現(xiàn)這兩塊草地的周長--一樣長。所以獅子王安排的比賽公平嗎?比賽馬上開始了!誰贏了啊?我猜:兔子小姐肯定又在路上睡大覺啦!

  三、練習(xí)鞏固

  師:那么今天咱們不僅看看比賽,而且還掌握了求長方形和正方形的周長的計(jì)算方法,你們都會了嗎?讓我們一起去冒險(xiǎn)島冒險(xiǎn)吧!Are you ready?

  1、第一關(guān):解密游戲

  你的朋友被困于冒險(xiǎn)島,你必須在一分鐘之內(nèi)說出密碼,才能解救你的朋友!準(zhǔn)備好了嗎?

  長方形的周長=

  正方形的周長=

  2、第二關(guān):火眼金睛

 。1)長方形的.周長=長+寬×2。

 。2)一個(gè)長方形長是5厘米,寬是2厘米,它的周長是7厘米。

  (3)一個(gè)正方形邊長是6厘米,周長是24厘米 。

 。4)用同樣長的兩根鐵絲圍成的長方形周長比正方形周長長。

 。5)正方形的周長是8米,則邊長是2分米。

  3、第三關(guān):小能手

  黃小鴨一塊邊長為20厘米的正方形手帕,用90厘米的絲帶能圍一圈嗎?

  教師引導(dǎo):用絲帶圍一圈,就是要求這個(gè)正方形手帕的什么?(周長)

  如果周長小于90厘米,就能圍一圈;

  如果周長大于90厘米,就不能圍一圈。

  4、第四關(guān):小小數(shù)學(xué)家

  運(yùn)動會結(jié)束后,羊村的羊羊們邀請獅子王來自己啊做客,獅子王首先來到了美羊羊家,接著去了沸羊羊家,再去懶洋洋家,又去了沸羊羊家,最后回到了美羊羊家。已經(jīng)知道美羊羊和喜洋洋的加相距60米,美羊羊和沸羊羊的家相距40米,現(xiàn)在請問你,獅子王一共走了多少米?

  師:第四關(guān)是最后一關(guān)看,恭喜你們沖出冒險(xiǎn)島闖關(guān)成功!

  四、課后小結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你又有什么收獲呢?

  點(diǎn)評:

  1、在探究長方形和正方形周長公式時(shí),有些操之過急,探究的力度還不夠,未講透公式,還要再詳細(xì)講解,先理解再使用。

  2、重點(diǎn)突出,但難點(diǎn)未突破,而且學(xué)生板書未指出錯(cuò)誤。

  3、在新授時(shí)學(xué)生的興趣不是很高。

  4、在習(xí)題時(shí),要帶學(xué)生讀題。

  5、課堂激勵(lì)手段多樣,有效到位。情境貫穿始終,很有童趣和吸引力,流程清晰,邏輯性強(qiáng)。

  6、練習(xí)題有梯度。

  7、有教學(xué)機(jī)制,處理突發(fā)事件能力強(qiáng)。

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