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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-06-09 11:52:50 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15篇(通用)

  作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15篇(通用)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

  《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”中的例3,原教材安排與例1、例2合并成一節(jié)課,教學(xué)例3時(shí),先把3/4等5個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù),接著把5個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),最后發(fā)現(xiàn)并歸納出結(jié)論。如果按照這樣的安排,整個(gè)教學(xué)過程顯得比較平淡、枯燥、抽象,無法突現(xiàn)出分?jǐn)?shù)和有限小數(shù)的.這個(gè)關(guān)系的規(guī)律性,也使學(xué)生的思維受到限制,缺乏靈活性和探究性,也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  本節(jié)課我只安排例3這部分內(nèi)容,重點(diǎn)突出:一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)的這個(gè)規(guī)律,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自主探究,讓學(xué)生對(duì)為什么要分解分母的的質(zhì)因數(shù)及結(jié)論中“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”的出現(xiàn)不會(huì)感受到突然,變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,這樣掌握住的規(guī)律才是“牢固的規(guī)律”,才是“理解的規(guī)律”。

  一、教學(xué)目標(biāo)的確定

  1、 知識(shí)性目標(biāo):使學(xué)生掌握一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律,并能應(yīng)用規(guī)律靈活、熟練地進(jìn)行判別。

  2、 發(fā)展性目標(biāo):在探索知識(shí)的過程中,發(fā)展學(xué)生觀察分析、推理判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

  3、 創(chuàng)新性目標(biāo):通過觀察、操作,小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  二、教學(xué)模式的更新

  本節(jié)我選用了“猜想――探究――發(fā)現(xiàn)――引伸”的教學(xué)模式來教學(xué)。以猜想提出為起始,大部分時(shí)間是學(xué)生在“動(dòng)”,檢驗(yàn)――質(zhì)疑――發(fā)出1――舉例――質(zhì)疑――發(fā)現(xiàn)2――最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”,即知識(shí)讓學(xué)生去探索,規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生去歸納,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力,開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生不僅掌握規(guī)律,還學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量方法、討論交流等活動(dòng),使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,以解分米與厘米與米間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)選擇分米作單位進(jìn)行測(cè)量;幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義

  1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,先估計(jì)一下你們的課桌的長(zhǎng)和寬大約是多少。然后四人一小組的來測(cè)量課桌的長(zhǎng)。

  2、說一說你們?cè)跍y(cè)量過程中采用的是什么方法嗎?老師找一至三名學(xué)生回答他們的測(cè)量方法及結(jié)果。老師根據(jù)學(xué)生口述的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如用尺子的最大刻度連續(xù)量,量的.次數(shù)少,但計(jì)算比較麻煩,也可以用10厘米為一份連續(xù)量,量的次數(shù)多,但計(jì)算起來較簡(jiǎn)單。

  3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來表示,你們知道是什么嗎?(10厘米這一份的長(zhǎng)度就是1分米。)

  二、學(xué)習(xí)分米與米、厘米間的關(guān)系

  1、通過我們剛才的操作,再請(qǐng)同學(xué)們看看分米與厘米之間有什么關(guān)系?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。(觀察尺子,1分米中有10個(gè)厘米)板書:1分米=10厘米,請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手對(duì)準(zhǔn)尺子來比劃出1分米的長(zhǎng)度是多少。

  2、你們還能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學(xué)生的長(zhǎng)度單位有什么關(guān)系嗎?(1米=10分米)你是怎樣想到的?

  三、幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念

  1、在數(shù)學(xué)書上比劃出1分米的長(zhǎng)度,同桌用尺來量一量看看你的比劃是否準(zhǔn)確。

  2、舉出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的物品。

  3、將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示出來。

  四、鞏固練習(xí)

  1、填寫上適當(dāng)?shù)膯挝?/p>

  1把米尺長(zhǎng)1()

  1把米尺長(zhǎng)10()

  1把米尺長(zhǎng)100()

  2、書本第4、5題填寫在練習(xí)本上,老師提醒學(xué)生看清單位名稱。

  3、練習(xí)6,7題讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況討論完成。

  五、全課總結(jié)

  1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新知識(shí)?

  2、師總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第101頁(yè)例4,練習(xí)十八第1、2、3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個(gè)問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  照例3畫面制作的課件。

  教學(xué)過程:

  一、基本口算練習(xí)

  1、看卡片口算

  9+3 9+6 9+1 9+2 9+8 9+4 9+7 9+9

  2、聽算

  6+3 9+5 2+5 1+9 9+7 5+5 9+9 9+8

  二、新課

  1、出示例3。屏幕顯示:會(huì)唱隊(duì)與樂隊(duì)正在表演的場(chǎng)面。此時(shí),提出問題:一共有多少人?(文字與聲音同步)(圖片:用數(shù)學(xué)1)

  2、分組討論解決問題的方法

  4人一組,每個(gè)學(xué)生參與討論,教師巡視;及時(shí)和學(xué)生交換看法,給予點(diǎn)拔。

  3、交流解決問題的方法

 。1)請(qǐng)各組代表發(fā)言

  根據(jù)學(xué)生回答,教師極書出每種解決問題的方法。

  (2)如果學(xué)生還沒想到這幾種做法,可以用實(shí)物圖(蘭色圓片和紅色圓片)分別顯示動(dòng)手操作湊十和口算的過程,并配合圖在兩個(gè)9+5算式的下面湊十的過程,并算出結(jié)果。

  4、小結(jié)

 。1)讓學(xué)生評(píng)議哪一種解決問題的方法好。

  (2)教師結(jié)合解決"一共有多少人"問題的情境,讓學(xué)生用9加幾的知識(shí)解決問題,讓學(xué)生了解,可以因題選擇算法。

  三、獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題

  1、課件出示書P101,(圖片:用數(shù)學(xué)2)做一做中小學(xué)生運(yùn)南瓜的情境圖。

 、偻阑ハ嗾f說題意。

 、谥该麅擅麑W(xué)生說說題意。

  2、獨(dú)立填字算式。 9+6=15(個(gè))

  3、學(xué)生之間交流、評(píng)議,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說說你是怎樣想的,計(jì)算結(jié)果是什么,其余學(xué)生評(píng)價(jià)誰說最好。

  4、引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度思考解決方法

  四、練習(xí)

  1、書P102。1讓學(xué)生獨(dú)立用所學(xué)知識(shí)解決題中反應(yīng)的'實(shí)際問題。

  2、書P102。2讓學(xué)生直接把得數(shù)寫在書上。填完的,集體訂正。

  3、書P102。3看誰算的又對(duì)又快。

  10—8 8—6 10—3 9+5 9—7 9+8 9+3 9+7 7—4

  五、全課總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級(jí)運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號(hào)的三步式題.

  2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力,提高計(jì)算能力.

  3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的.科學(xué)精神,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序,能熟練地進(jìn)行計(jì)算.

  教學(xué)難點(diǎn)

  幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移,探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序.

  教學(xué)過程

  一、口算引入.

  【演示動(dòng)畫“混合運(yùn)算”】

  出示:

  8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)

  36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5

  教師提問:以上各式中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么?

  使學(xué)生明確:當(dāng)只有加減或乘除法時(shí),按從左到右的順序計(jì)算;

  當(dāng)既有乘除法又有加減法,要先算乘法或除法,再算加法或減法;

  如果有小括號(hào),先算括號(hào)內(nèi)后算括號(hào)外.

  二、學(xué)習(xí)新知.

  1.出示例1:計(jì)算74+100÷5×3

  (1)請(qǐng)學(xué)生讀題,教師提問:看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問題?

  學(xué)生可能提出:①這道題包含哪些運(yùn)算?

  ②按照以前學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序應(yīng)該先算什么?再算什么?

  (2)學(xué)生分小組討論上述問題并匯報(bào)

  (3)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成例1,全班共同訂正:

  教師提問:你能按照這道題的運(yùn)算順序讀題嗎?

  請(qǐng)學(xué)生兩人一組用數(shù)學(xué)術(shù)語嘗試讀題.

  教師訂正:74加10 0除以5所得的商再乘3的積,和是多少?

  (4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.

  教師提問:誰能按照運(yùn)算順序讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?

  (5)先說出下面每道題的運(yùn)算順序,再計(jì)算.(指名板演并訂正)

  65-6×4÷2 38+56÷7×3

  引導(dǎo)學(xué)生思考:通過演算這幾道混合運(yùn)算式題,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  使學(xué)生明確:在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里,應(yīng)先算乘除法,后算加減法;乘除連在一起,或加減連在一起,要從左往右依次計(jì)算.

  2.出示例2:計(jì)算(440-280)×(300—260)

  (1)學(xué)生自讀題目:440減280的差乘300減260的差,積是多少?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:這道題含有哪些運(yùn)算,與前邊的習(xí)題比較有什么不同?應(yīng)該怎樣計(jì)算?

  (3)學(xué)生試做.

  可能出現(xiàn)兩種不同解法,板貼出來:

  讓學(xué)生比較評(píng)議以上兩種解法,哪種解法更簡(jiǎn)便?

  教師提問:看到這道題的簡(jiǎn)便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復(fù)習(xí)的哪道題相似?

  (4)教師讓學(xué)生先按照運(yùn)算順序用數(shù)學(xué)用語讀題再獨(dú)立完成.

  (59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)

  教師提問:通過計(jì)算這三道題,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

  三、鞏固提高.

  1.計(jì)算下面各題(試著用術(shù)語讀出下面各題)

  700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)

  480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6

  注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式.要明確:括號(hào)里有兩級(jí)運(yùn)算,同樣先算乘除法,后做加減法,小括號(hào)要照抄下來.

  2.按照各圖制定的運(yùn)算順序,在□里填上得數(shù).

  填數(shù)后,根據(jù)運(yùn)算順序列出綜合算式,訂正.

  四、課堂小結(jié).

  要完成一道混合運(yùn)算,它的計(jì)算步驟是:

 、賹忣},看清運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字、有沒有小括號(hào),確定先算什么,再算什么.

 、谟(jì)算.

 、蹤z驗(yàn),包括運(yùn)算順序,計(jì)算是否正確.

  五、布置作業(yè).

  14+16×4-50 74+(96÷6-8)

  72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生通過看和數(shù)了解畫面的具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受看和數(shù)是認(rèn)識(shí)生活中的事物,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體,并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù),初步培養(yǎng)

  有條理地觀察的習(xí)慣。

  3、讓學(xué)生在自己探索與合作交流中觀察、學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):讓學(xué)生通過實(shí)踐、探索、合作交流,掌握數(shù)數(shù)。幫助學(xué)生解決認(rèn)知過程中的

  困難。

  教具:教學(xué)光盤或教學(xué)掛圖、學(xué)具

  教時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)課程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、講述:告訴大家一個(gè)好消息,今天老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——?jiǎng)游飿穲@,高興嗎?

  2、出示掛圖,進(jìn)一步激發(fā)起數(shù)數(shù)的興趣,初步探索。嗬!動(dòng)物樂園到了,你們看,動(dòng)物樂園里可熱鬧啦,讓我們快快向前去,小朋友,睜大眼睛,你看看圖上有些什么?

  二、自己探索

  看圖了解畫圖的內(nèi)容,圖上有些什么?分別在哪里?結(jié)合畫面下的10幅小圖觀察,這10幅小圖都是從場(chǎng)景里提取的,讓學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體,并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)。用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。(圓點(diǎn)與物體有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,滲透著對(duì)應(yīng)的思想。)第七、八、九、十幅小圖中有圓點(diǎn)無物體,放手讓學(xué)生根據(jù)圓點(diǎn)個(gè)數(shù),到情景圖

  中找相應(yīng)的物體。

  三、實(shí)物操作

  分4人小組,由任意一個(gè)小朋友說出物體的個(gè)數(shù),讓其他3個(gè)小朋友用圓點(diǎn)擺出表示的數(shù)。

  四、拓展運(yùn)用

  講述:小朋友,已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù),即1—10的物體的個(gè)數(shù)。你能用1-10這10個(gè)數(shù)字中的其中一個(gè)數(shù)來說句話嗎?在小組內(nèi)說說。

  如:我有10個(gè)手指,我們小組有4人,等等。

  五小結(jié)

  小朋友愛動(dòng)腦,又愛動(dòng)手,真不錯(cuò),說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  六、鞏固深化

  1、游戲:火車鉆山洞

  講述:剛才小朋友數(shù)數(shù)數(shù)得可真棒,現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。

  游戲方法:我們分小組進(jìn)行,兩個(gè)小朋友手拉手抬起來,圍成山洞,請(qǐng)小組后面的幾位同學(xué)當(dāng)司機(jī),前面報(bào)幾,后面接著往下報(bào),如1、2、3,如果說對(duì)了,就發(fā)出嗚嗚聲,說錯(cuò)了,就“咔嚓”暫停,說對(duì)了再通過。

  2、數(shù)水果,摘水果

  講述:秋天來了,樹上的果子都熟了,有蘋果、香蕉等。去數(shù)數(shù)吧,再把數(shù)出的結(jié)果告訴小朋友,說說你是怎么數(shù)的?說對(duì)了就摘個(gè)水果送給你的朋友嘗一嘗吧!

  七、總結(jié)評(píng)價(jià)

  我們既能去動(dòng)物園,還能玩游戲,摘水果,開心嗎?在這節(jié)課里,你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?你是怎么想的?

  教后記:1學(xué)生對(duì)看圖數(shù)數(shù)很有興趣,并能根據(jù)圖說話,掌握了數(shù)數(shù)的技能。

  2對(duì)于事物與圖的對(duì)應(yīng)(點(diǎn)的對(duì)應(yīng))不太清楚。

  3學(xué)生還不太能按一定的順序和方向數(shù)數(shù)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

  教材分析:

  “雞兔同籠”問題是我國(guó)古代的一道數(shù)學(xué)趣題,最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。它集題型的趣味性、解法的多樣性、應(yīng)用的廣泛性于一體,是實(shí)施開放式教學(xué)的好題材。

  教材中要求掌握3種解題方法(逐一列表法、跳躍列表法、取中列表法),要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過小組合作,運(yùn)用假設(shè)舉例列表等方法,尋找解決的結(jié)果。教學(xué)中,要求教師不宜補(bǔ)充其他解法,以免分散學(xué)生的注意力。

  學(xué)情分析:

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些用列表法解決問題的策略,?還有一些學(xué)生在興趣小組、奧數(shù)等的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過“雞兔同籠”問題。學(xué)生的程度參差不齊。學(xué)生的思維活躍?敢想、敢說,有一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解“雞兔同籠”問題,感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

  2、嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題,通過列表嘗試和不斷調(diào)整的過程,從中體會(huì)解決問題的一般策略—列表,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析,掌握解題的策略與方法。

  3、在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力。合作、交流等學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程,體會(huì)解決問題的一般策略—列表。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用學(xué)到的解題策略解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  (出示兒歌)雞兔同籠不知數(shù),三十六頭籠中露,數(shù)數(shù)腳有一百只,幾只雞來幾只兔?

  師:這就是我國(guó)民間的三大趣題之一,最早記載在1500年前的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中(課件出示古書動(dòng)畫打開書出現(xiàn)原題),原題是這樣的,請(qǐng)看:今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?誰知道,這是一個(gè)什么問題?(雞兔同籠問題,課件出示雞兔同籠情境圖)這節(jié)課我們就來研究中國(guó)歷的數(shù)學(xué)趣題

  “雞兔同籠”。(板書:雞兔同籠)

  師:誰能用自己的話說說這道題的意思?(雞兔同籠,上面數(shù)有35個(gè)頭,從下面數(shù)共有94條腿,問雞、兔各有幾只?)

  師:這道古代趣題你能解決嗎?我們還是化繁為簡(jiǎn),從簡(jiǎn)單入手吧!

  二、探索新知

  出示例題:雞兔同籠,有20個(gè)頭,54條腿,雞兔個(gè)有幾只?

  1、明確問題,獨(dú)立思考通過讀題你獲得了那些數(shù)學(xué)信息?這道題里還有隱藏的數(shù)學(xué)信息嗎?

  同學(xué)們先來猜一猜雞、兔可能各有多少只?(找一兩個(gè)同學(xué)猜測(cè))

  到底是幾只雞幾只兔呢?

  2、小組合作交流。

  師:小組討論,要解決這個(gè)問題可以用什么方法?

  師:把你們的方法寫在紙上?梢允褂米雷由侠蠋熖峁┑谋砀。

  師:哪個(gè)小組說說你們的想法?

  小組1:我們采用列表法得出的答案。(實(shí)物投影展示小組的成果)先假設(shè)有1只雞,19只兔子,腳就有78條。腳太多,然后又假設(shè)有2只雞,18只兔子,腳還是太多了。這樣試下去就得到了有13只雞,7只兔子。

  師:腿多了,減少誰的只數(shù),增加誰的只數(shù)?

  師:你們是怎么想到這種方法的?

  生:在旅游費(fèi)用的租車、租船中,我們就是用列表的方法找出答案,這題的類型跟那差不多,我們想,也可以用這種嘗試列表的方法找出答案。

  師:這種列表法有什么特點(diǎn)?

  生:雞一只一只地增加,兔子一只一只地減少。

  師:誰能給這種列表法取個(gè)名字?

  生:逐一列表法。

  師:還有哪些小組采用不同的列表法?

  小組2:我們也采用列表法得出的答案,我們發(fā)現(xiàn)雞增加1只,兔子減少1只,腿就減少2條,所以我們沒有一個(gè)一個(gè)的試,那樣太麻煩,而是從1只雞,19只兔直接跳到6只雞,14只兔。最后也得到了13只雞,7只兔。

  師:腿的總條數(shù)多了或少了你們組是怎么調(diào)整的,也就是你們的調(diào)整策略是什么?

  生:腿多了,我們減少兔子的只數(shù),腿少了我們?cè)黾油米拥闹粩?shù)。

  師:我們也給這種方法取個(gè)名字,好嗎?

  生:跳躍列表法。

  小組3:我們小組也是列表法。我們是先假設(shè)雞有10只,兔子也有10只。這樣比較簡(jiǎn)便。

  師:你能給這種方法取個(gè)名字嗎?

  生:取中列表法

  師(展示臺(tái)展示三張表格)同學(xué)們?nèi)龔埍砀穸寄芎芎玫厍蟪鲭u、兔的只數(shù),哪種方法最捷徑。

  生1:取中列表法直取中間數(shù)減少了“試”的過程能更簡(jiǎn)便、快捷地找到答案。

  生2:我認(rèn)為應(yīng)該三種列表法結(jié)合使用,先用取中列表法減少一半的猜測(cè)數(shù)字,再用跳躍列表法加快猜測(cè)的速度,在接近答案時(shí)用逐一列表法。

  生3::那是數(shù)字大時(shí)使用,數(shù)字小時(shí),還是使用逐一列表法好,它答案不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏。

  小組4:(展示臺(tái)展示)我們組認(rèn)為還是采用列方程法最簡(jiǎn)便、快捷,先假設(shè)雞的只數(shù)為ⅹ,兔子的只數(shù)就為20-x。

  列式是:2x+4(20-x)=54解得x=13兔子的只數(shù)是7.師:你們小組的同學(xué)很聰明,但這種方法我們暫不討論,有興趣的同學(xué),課后和老師一起向他們請(qǐng)教,好嗎?

  師:還有哪些組沒有匯報(bào)?

  小組5:我們組也是用列式法算出雞、兔的只數(shù)(展示):假設(shè)全部是雞

  (54-20×2)÷(4-2)求出兔7只,雞13只。

  師:這種方法,我們也留在課后私下交流。

  師:我們的祖先很聰明,為我們的祖先感到驕傲,其實(shí)老師也為你們感到驕傲,你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就想出了這么多解決問題的辦法,你們很了不起!

  四、方法應(yīng)用,鞏固新知

  過渡語:、“雞兔同籠”問題傳到日本,日本人稱它為“龜鶴問題”,你認(rèn)為“龜鶴問題”與“雞兔同籠”問題有什么相似之處?

  1、師:除了“龜鶴問題”與“雞兔同籠”問題類似以外,我們?cè)趯?shí)際生活中還有很多類似的

  問題。(出示)學(xué)校舉行乒乓球比賽,有單打和雙打。12張乒乓球臺(tái)上共有34人同時(shí)在打球。問:正在進(jìn)行單打和雙打的臺(tái)子各有幾張?

  問:這題是否屬于“雞兔同籠”問題

  2、師:我們班同學(xué)很聰明,會(huì)解“雞兔同籠”類型的`問題,那聰明的你,是否會(huì)出一道“雞兔同籠”類型的題,考考其他組的同學(xué)呢?

  3、(出示)一百個(gè)饅頭,一百僧,大僧三個(gè)更無爭(zhēng),小僧三人分一個(gè),大小和尚各幾人?

  師:有興趣的同學(xué),課后思考這一趣題。

  四、小結(jié)交流

  今天這節(jié)課,我們跨越了1500多年的歷史,即探討了中國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題,又解決了我們身邊的一些數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過這節(jié)課,你有哪些收獲?

  小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:西師版___年級(jí)上(下)冊(cè)___頁(yè)

  執(zhí)教者:______

  教學(xué)課時(shí):第___課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):________________________

  知識(shí)技能:了解______,掌握______。過程與方法:讓學(xué)生通過______方法,體驗(yàn)______。情感態(tài)度:通過感受______,培養(yǎng)______的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  1、重點(diǎn):(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,找出重要的知識(shí)點(diǎn))

  2、難點(diǎn):(結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,分析本節(jié)課哪些知識(shí)學(xué)生比較難掌握)

  3、關(guān)鍵:(結(jié)合實(shí)際,找出從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí))

  教學(xué)方法:講授法、談話法、演示法等

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教具準(zhǔn)備:實(shí)物、多媒體、一些數(shù)學(xué)圖形

  2、學(xué)具準(zhǔn)備:實(shí)物、數(shù)學(xué)圖形

  教學(xué)過程:

  一、引入新課(復(fù)習(xí)引入或談話引入或情景引入)

  1、小朋友,我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxx內(nèi)容,今天我再考考大家,看看有多棒。(生說后引入新課)

  2、老師昨天遇到一個(gè)難題,想到今天我都不知道怎么解決,今天我想叫大家?guī)屠蠋熞粋(gè)忙,你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓┥f后老師引入新課。

  3、出示主題情景圖引入。

  二、探究新知

  出示例題。

 。1)、指導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意。

 。2)、學(xué)生小組交流。

 。3)、反饋信息:

  生1:我覺得__________________。

  生2:我認(rèn)為_____________________。

  生3:我是這樣想的_____________________。

  ……

 。4)、師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié):同學(xué)們表現(xiàn)的太好了。剛才我們通過______方法,了解到____________,那老師覺得____________樣更好一些。所以我們?cè)谧鋈魏问,只要你認(rèn)真想認(rèn)真做就一定會(huì)有收獲的。

  三、鞏固練習(xí)

  1、出示第一道練習(xí)題。

  (1)學(xué)生讀題,了解題目意思。

  (2)指明學(xué)生答(學(xué)生舉手回答)。

 。3)師生共同討論。

 。4)完成練習(xí)題。

  2、出示第二道練習(xí)題。

 。1)學(xué)生齊讀題目。

 。2)學(xué)生獨(dú)立完成。

 。3)個(gè)別展示。

 。4)集體訂正。

  四、拓展練習(xí)。

  (1)出示題目。

 。2)學(xué)生讀題思考。

 。3)小組討論交流。

 。4)小組選代表展示。

  (5)集體訂正。

  四、小結(jié):讓學(xué)生談收獲,學(xué)習(xí)了本課有什么樣的想法,覺得本堂課有哪些地方值得大家一同分享,有哪些地方需要提醒大家注意。

  五、布置作業(yè):(第___頁(yè)第___題).

  六、板書設(shè)計(jì)

  ____________(課題)

  ____________(內(nèi)容簡(jiǎn)析)

  教學(xué)反思:是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),沒有達(dá)到的話,其中的原因是什么,能提供改進(jìn)的方案嗎,有哪些突發(fā)的靈感,課堂上有沒有印象最深的討論以及學(xué)生獨(dú)特的想法,哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過程不一樣,學(xué)生提出了哪些想到的問題,為什么會(huì)提出這樣的問題。

  自我評(píng)習(xí):這個(gè)萬能教學(xué)模板實(shí)用性較強(qiáng),能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學(xué)形式,逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律,利于學(xué)生成長(zhǎng)的新的教學(xué)模式。這種模式對(duì)于初登講臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師是一種全面把握教材,宏觀感受教學(xué)全過程,快速規(guī)范教學(xué)行為的好方法,便于教師逐漸提高研究層面,取得更大收益。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

  【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第67—69頁(yè)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1。結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱;

  2。通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí);

  3。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):在直觀感知中抽象出角的形狀。

  難點(diǎn):體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),探索比較角的大小的多種方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教具:實(shí)物投影儀、多媒體課件、一些實(shí)物或圖形。

  學(xué)具:活動(dòng)角的模型、不規(guī)則紙張若干。

  【教學(xué)過程】

  一、聯(lián)想無限, 激趣導(dǎo)入

  師:今天是一個(gè)特殊的日子,是甜甜的生日,你們想一起參加他的生日晚會(huì)嗎?讓我們?nèi)タ鞓芬幌掳桑。ㄕn件:甜甜的生日晚會(huì)并展示禮物)

  師:(這些圖形中有角嗎?)關(guān)于這個(gè)問題你們能解答嗎?

  師:你還知道哪些像這樣的角呢?快來說一說。

  師:(教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)同學(xué)們的想象力真豐富,談到了各種角。今天我們就要來認(rèn)識(shí)一種角,通過學(xué)習(xí),我們?cè)賮砼袛鄤偛磐瑢W(xué)們所說的角是不是我們今天學(xué)習(xí)的角。

  (評(píng)析:新課伊始,許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了“甜甜過生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié),并利用課堂再生資源,留下伏筆:同學(xué)們的舉例是不是都是我們今天學(xué)的角?)

  二、觀察感知,出示課題

  (電腦出示圖形:長(zhǎng)方形、正方形、圓、六角形。)

  師:我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎?誰來數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角?(生來回答,師隨之指出圖形的角。)

  (課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角,電腦閃爍。)

  師:同學(xué)們,這些都是我們?nèi)粘I钪械奈锲,它們的表面上有角嗎?,我們一起把它們的角找出來吧?/p>

  師:讓我們把幾個(gè)角從物體上搬下來看看。(課件演示角的抽象過程,屏幕上留三個(gè)大小不同的角。)

  師:同學(xué)們,這些在圖形上、在生活中所找到的角,就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友平面圖形——角。(板書課題: 認(rèn)識(shí)角)

 。ㄔu(píng)析:數(shù)學(xué)來源于生活,從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié),是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),為使學(xué)生初步感知角的形狀而設(shè)計(jì)的,是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍(lán)本而設(shè)計(jì)的。)

  三 、操作實(shí)踐,自主建構(gòu)

  1。演示操作(折一折、摸一摸)

  師:看著角的樣子,你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)角來呢?(同學(xué)動(dòng)手折一折)

  師:我也折一個(gè)角,同時(shí)教授角的“頂點(diǎn)”和“邊”。)

  師:同學(xué)們,拿著你自己折的角,請(qǐng)你和同桌說說哪里是角的“頂點(diǎn)”和“邊”,并摸一摸它,看看你有什么感覺。(學(xué)生一邊摸角一邊說感受:頂點(diǎn)是尖的,兩條邊是直的。)

 。ㄔu(píng)析:新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知、體驗(yàn)的過程。教師設(shè)計(jì)“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了這一理念。強(qiáng)化了角的特征的認(rèn)識(shí):尖尖的點(diǎn),直直的邊。)

  2、演示操作(畫一畫)

  師:你們會(huì)折角,那你們會(huì)畫角嗎?我們一起來畫一畫,好嗎?(師示范:先畫一個(gè)小小的點(diǎn),它的名字叫“頂點(diǎn)”,再分別從頂點(diǎn)出發(fā)畫出兩條直線,它們的名字叫“邊”,我們用“∠”表示一個(gè)角。小朋友,我們把這個(gè)角記作:∠1,“∠”這是表示角的符號(hào)。同時(shí),為了區(qū)分不同的角,我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母。這個(gè)角我們把它讀作:角1。)

  師:這就是我們的平面圖形——角,它有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。認(rèn)識(shí)“頂點(diǎn)”和“邊”這兩位新朋友高興嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個(gè)角,別忘記把角的“頂點(diǎn)”和“邊”寫上。

  教師:通過折角、說角、畫角,誰來說說,角的組成。(角由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成)

 。ㄔu(píng)析:孩子的智慧來自于指尖, 操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。從中提高語言表達(dá)能力。動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道,學(xué)生由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過程中,學(xué)生獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。通過多媒體的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)原本枯燥的角各部分名稱的認(rèn)識(shí)感到了興趣,并且記憶很牢固。通過畫角,總結(jié)角的組成,使學(xué)生對(duì)角形成完整的認(rèn)識(shí)。)

  3、判斷并標(biāo)出角

  (1)師:同學(xué)們剛才學(xué)得很好,下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角?[多媒體出示一些圖片:桌拐(無頂點(diǎn))、椅拐(有頂點(diǎn),有一條邊是彎的)、操場(chǎng)一角、磁磚一角,請(qǐng)學(xué)生判斷在這些圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線,是不是角,不是角的說明理由。]

 。2)師:現(xiàn)在再回想一下,同學(xué)們剛才所舉例中哪些是角,哪些不是角?

  (評(píng)析:這個(gè)過程是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知,角在我們身邊,并與導(dǎo)入呼應(yīng)。 至此,對(duì)角的感知與認(rèn)知這一條主線流暢而突出。)

  4。角的大小比較

 。1)師:同學(xué)們真是了不起,能應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)識(shí)別角。

  大家看,老師這里有幾個(gè)鐘面,你們看到了什么?(當(dāng)學(xué)生說出每個(gè)鐘面都有角,并指出這幾個(gè)角有大有小時(shí),教師切入。)

  師:這四個(gè)鐘面上時(shí)針與分針?biāo)纬傻慕牵膫(gè)角最大,哪個(gè)角最。浚ǘ嗝襟w出示)

  當(dāng)學(xué)生說出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小時(shí),誘發(fā)思考:“你是怎樣判別的?”學(xué)生如果說出“張口大,角就大”時(shí),要強(qiáng)化這句話,多請(qǐng)幾位學(xué)生說說。同時(shí),老師取出一個(gè)活動(dòng)角說:“誰告訴我,怎樣演示張口大小?”當(dāng)學(xué)生演示正確時(shí),教師要提醒學(xué)生邊演示邊說,“張口越大,角越大”。并多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說,最后請(qǐng)全班學(xué)生拿出活動(dòng)角,互相說說,一起說說。并應(yīng)用評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的語言強(qiáng)化這一結(jié)論。進(jìn)而給出板書:角的兩邊張口越大,角越大。

  師:根據(jù)同學(xué)們說的結(jié)論,我們來做個(gè)活動(dòng)吧,請(qǐng)組長(zhǎng)給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個(gè)活動(dòng)角。接下來要按老師的要求來做:①師先做一個(gè)大角,要求學(xué)生做一個(gè)比老師小的角;并請(qǐng)一位學(xué)生說說是怎樣判別的。②師先做一個(gè)小角,要求學(xué)生做一個(gè)比老師大的角;③同桌同學(xué)一起做角,比比大小;④請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上去快速地比較兩個(gè)角的大小。(根據(jù)張口大小判別)

 。2)師:老師這里有兩個(gè)角,大家說說它們誰大誰?(出示兩個(gè)角的模型:A角,兩邊雖長(zhǎng)但開口小;B角,兩邊雖短但開口大。)

  如果學(xué)生說B角大,教師可故意說:“你怎么說B角大呢?我覺得A角大,瞧,這邊多長(zhǎng)啊,我得用兩個(gè)手拿,咱請(qǐng)全班同學(xué)說說哪個(gè)角大?來,同意××同學(xué)說的'請(qǐng)舉手,同意老師說的請(qǐng)舉手。然后請(qǐng)不同意見的雙方的同學(xué)來說說自己的想法。

  當(dāng)學(xué)生說道B角雖然邊長(zhǎng)短,但張口大,所以B角大時(shí)。老師再?gòu)?qiáng)調(diào):可是A角的邊長(zhǎng)啊。引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。然后,老師再多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表自己的看法,究竟哪種意見對(duì)?待統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后,再請(qǐng)全班同學(xué)互相說說,最后利用評(píng)價(jià)來強(qiáng)化這一結(jié)論。并給出板書:角的大小與邊長(zhǎng)沒有關(guān)系。

 。ㄔu(píng)析:在這個(gè)環(huán)節(jié),老師創(chuàng)造了知識(shí)情境、問題情境、操作情境,提供了探索的素材,將大量的時(shí)間、空間交給了學(xué)生,讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,進(jìn)而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法,這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力,使學(xué)生學(xué)得有味,學(xué)得開心,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,還突出了教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的重視、把握與應(yīng)用,突顯了教師在教學(xué)改革中專業(yè)能力的不斷發(fā)展。)

  5。找角活動(dòng),豐富表象

  師:看來同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎?

  請(qǐng)看要求:(1)可以離開座位去找角;(2)找到角后,請(qǐng)你摸摸角的頂點(diǎn)和兩條邊,再和你的同桌同學(xué)說說;(3)音樂結(jié)束時(shí)就回位坐好。(學(xué)生活動(dòng),在教室里面找角)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來交流反饋。

 。ㄔu(píng)析:這樣的活動(dòng)練習(xí),有趣味,有新意,讓學(xué)生再次感覺角在生活中無處不在。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了老師別具匠心,為每個(gè)孩子提供均等的機(jī)會(huì),為每個(gè)孩子的發(fā)展提供時(shí)間和空間。)

  6、德育教育

  師:生活中角是豐富多彩的,這有一組生活中的圖片,讓我們欣賞它們表面上的角。

  伴隨著優(yōu)美的音樂,課件展示各種圖片(南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等),并盡可能的讓學(xué)生們說說他們從上面所能找到的角。

 。ㄔu(píng)析:利用網(wǎng)絡(luò),把大千世界濃縮進(jìn)課堂,讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用美與創(chuàng)造美。)

  師:多美!生活中的角的確是多姿多彩的,它把我們的生活裝點(diǎn)得更美了。盡管角很美,可有時(shí)候角又會(huì)給我們帶來一些危害,比如這個(gè)講臺(tái)上的角這么尖,小朋友們走路的時(shí)候一定要小心,不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的安全宣傳教育圖片中,就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念:小小硬硬尖桌角,碰到它啊痛彎腰,走路游戲多注意,免得碰得哇哇叫。

 。ㄔu(píng)析:利用校園文化,適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育,體現(xiàn)了教師心中有孩子,時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的美德,也彰顯了教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。)

  7、數(shù)一數(shù)角

  師:剛才我們從生活中找到了很多美麗的角,那么,在這幾個(gè)圖形中,你能數(shù)出它們各有幾個(gè)角嗎?

 。ㄕ(qǐng)組長(zhǎng)給小組的每個(gè)同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡,請(qǐng)你認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù),并填一填。)

 、 ② ③

  學(xué)生匯報(bào)交流找角的情況,并通過幻燈展示解釋。

  交流時(shí),如果學(xué)生從②找出兩個(gè)角就要予以肯定,如果找到三個(gè)角,一邊要高度評(píng)價(jià),另一邊要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過幻燈逐個(gè)畫出,讓其他同學(xué)也初步感知這種找角的方法。同樣如果學(xué)生從③中找出三個(gè)角時(shí),就要予以肯定,如果找到6個(gè)角時(shí),就要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過幻燈逐個(gè)畫出,讓其他同學(xué)進(jìn)一步感知這種找角的方法。

 。ㄔu(píng)析:這是引伸題,是發(fā)展思維的一個(gè)提高題,讓學(xué)生初步感知這種特別的找角的方法:有序、有規(guī)律,從而開闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力,感受數(shù)學(xué)的韻味雋永。)

  四、拓展延伸、豐富知識(shí)

  一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:

 。ㄔu(píng)析:發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、探索中迸發(fā)出了思維的火花。在學(xué)生得出理論時(shí),我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論。)

  五、全課總結(jié)

  制作帶有角的折紙工藝品,再將他們的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的展示,最后說一說本節(jié)課自己的收獲。

  (評(píng)析:將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),運(yùn)用到生活中去,展現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)造性地想像和靈活的動(dòng)手能力,對(duì)于被展示作品的學(xué)生,他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  掌握加減混合的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行數(shù)的加減混合計(jì)算。

  【過程與方法】

  學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,在交流、計(jì)算中,理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能養(yǎng)成先看運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

  【難點(diǎn)】

  能正確進(jìn)行脫式計(jì)算,掌握脫式計(jì)算的`書寫格式。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)圖片、課件、直尺等。

  四、教學(xué)過程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知

  以小精靈明明帶我們?nèi)?dòng)物樂園,看見一群小動(dòng)物,每個(gè)小動(dòng)物身上還有一道算式,這個(gè)情景引出:

  16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

  先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,再算什么,最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,復(fù)習(xí)連加連減的計(jì)算。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  課件出示第47頁(yè)例1:

  圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?

  1.觀察畫面,收集信息

  2.分析信息,提出問題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)

  3.獨(dú)立思考,解決問題(學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算,可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:方法一:分步算式,53-24=29(人),29+38=67(人);方法二:綜合算式,53-24+38=67(人)。

  4.反饋解法,初步感知(全班匯報(bào)交流:每種方法每步分別求的是什么?教師板書)

  5.比較歸納,總結(jié)算法:(全班交流討論)

  給出規(guī)定:在沒有括號(hào)的算式里,只有加法、減法運(yùn)算時(shí),要按從左往右的順序計(jì)算。

  6.深化概念,運(yùn)用計(jì)算

  (1)講解脫式計(jì)算53-24+38的書寫格式,教師示范板書,邊講解邊說明計(jì)算方法,注意:等號(hào)上下要對(duì)齊。

  (2)梳理提問:在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?

  (三)鞏固練習(xí)、深化新知

  1.探究例1的另一種解法,F(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”,還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再匯報(bào)交流,列綜合算式:53+38-24,體會(huì)加減法混合運(yùn)算,交換運(yùn)算順序的合理性

  2.改錯(cuò)題:先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。

  3.書中練習(xí)題:先學(xué)生說運(yùn)算順序,再獨(dú)立計(jì)算全班交流,強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式

  (四)小結(jié)作業(yè)

  師生共同總結(jié),今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?

  作業(yè):課后繼續(xù)提出能用今天的算法解決的問題。

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  青島版教材五年級(jí)上冊(cè)88——91頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境中,借助乘法算式認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)。

  2、依據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的含義和已有的知識(shí),自主探索并找出100以內(nèi)一個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù),會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

  3、在探索中,研究一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)和一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的意識(shí)和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解倍數(shù)和因數(shù)的意義及相互依存關(guān)系,掌握找一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠有序的找全一個(gè)數(shù)的所有因數(shù),并能總結(jié)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件等。

  教學(xué)方法:

  通過操作與想象,學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作、討論、交流,掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

  教學(xué)過程:

 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  12名同學(xué)表演節(jié)目,同學(xué)們想想可以怎樣來排隊(duì)伍每行人數(shù)一樣多?動(dòng)手之前我們先看一下要求。)

  用12個(gè)圓形代表12名同學(xué),動(dòng)手畫一畫

 。1)看一看有幾種不同的排法;

 。2)想一想怎樣用乘法算式表示你的排法。

  二、自主探索、探索新知

  (一)操作發(fā)現(xiàn)、理解概念

  1、師:同學(xué)們畫完了嗎?誰想把你的成果分享給大家?

  2、學(xué)生匯報(bào)

  3、同學(xué)們千萬別小看這些乘法算式,今天我們研究的知識(shí)就藏在這些乘法算式里。我們先看第一道乘法算式

  四、課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們,在這一節(jié)課中,我們運(yùn)用到了哪些學(xué)習(xí)方法?學(xué)到了哪些知識(shí)?

  《因數(shù)與倍數(shù)》學(xué)情分析

  學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、自然數(shù),知道乘法算式各部分的名稱,但對(duì)因數(shù)倍數(shù)的意義了解甚少。所以,這也就成為本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)面積的時(shí)候已經(jīng)會(huì)用同樣大小的正方形拼擺長(zhǎng)方形,所以本節(jié)課不再安排學(xué)生拼擺,只要敘述出排了幾行幾列,能用乘法算式表示出來就可以了

  《倍數(shù)和因數(shù)》效果分析

  《倍數(shù)和因數(shù)》這一節(jié)課利用團(tuán)體操表演中“12個(gè)同學(xué)做球操表演”的情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入。讓學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)模式,這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),同時(shí),也為提高課堂教學(xué)的有效性,我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動(dòng)化、合作化和情意化,讓學(xué)生體會(huì)了因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系,并逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

  在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,從動(dòng)手操作,直觀感知,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義。使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。讓學(xué)生自主探索,學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生在充分的'動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí)。

  測(cè)評(píng)練習(xí)

  游戲規(guī)則:你卡片上的數(shù)是否符合下面的條件,符合的請(qǐng)舉起卡片,揮一揮?凑l的反應(yīng)快。

  1、我是5,我找我的倍數(shù);我的朋友在哪里?

  2、我是7,我找我的因數(shù)朋友;

  3、我是1,我找我的倍數(shù);

  《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)反思

  《倍數(shù)和因數(shù)》這一節(jié)課利用團(tuán)體操表演中“12個(gè)同學(xué)做球操表演”的情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入。讓學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)模式,這節(jié)課我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),同時(shí),也為提高課堂教學(xué)

  的有效性,我在本課的教學(xué)中體現(xiàn)了自主化、活動(dòng)化、合作化和情意化,讓學(xué)生體會(huì)了因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系,并逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

  在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,從動(dòng)手操作,直觀感知,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義。使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。讓學(xué)生自主探索,學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí)。

  課標(biāo)分析

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分知識(shí)的要求:認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù),理解因數(shù)和倍數(shù)的意義,能找出1—100內(nèi)一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左和右,體會(huì)左、右的相對(duì)性.能正確、迅速地辨別左和右.

  2.不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn),鞏固練習(xí),提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力.

  3.在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率.培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右.

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)左和右的相對(duì)性.

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、初步認(rèn)識(shí)左和右.

 。ㄒ唬┗顒(dòng)一:認(rèn)識(shí)漢字.

  1.教師:老師早知道你們沒上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)好多的字,對(duì)不對(duì)?

  出示漢字:左右

  2.教師:誰認(rèn)識(shí)?都誰認(rèn)識(shí)左和右?把手舉得高高的.

  3.教師:你們真棒!那么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)!你舉的是左手,還是右手?那只手呢?你用右手做什么?

 。ǘ┗顒(dòng)二:通過左和右介紹自己

  1.教師提問:誰能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手,哪是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么?

  2.教師:左手和右手是一對(duì)好朋友,你的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友,想不想向同學(xué)們介紹介紹?(眼、耳、腳……)

 。ㄈ┗顒(dòng)三:找朋友游戲.

  1.教師:我們的身上有那么多的好朋友,下面咱們就來找一找這些好朋友,做一個(gè)找朋友的游戲好不好.

  2.教師說明游戲規(guī)則

  我一說左手,你立刻把左手舉起來,一說左腿立刻指左腿,說哪指哪,看誰反應(yīng)最快,指得最準(zhǔn)確.

  3.放“找朋友”的音樂,慢到快,由有規(guī)律到無規(guī)律:右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手(空)摸左耳,右手(空)摸左耳……

 。ㄋ模┗顒(dòng)四:找位置.

  教師過渡語:愛吃水果吧?桌面上每個(gè)袋子里都裝了一些水果,輕輕倒出來.

  1.看見什么了?

  2.請(qǐng)像我這樣擺上三種水果.(蘋果、桔子、梨)

  教師提問:最左邊是什么?最右邊是什么?

  3.拿出香蕉,把香蕉和蘋果挨著,放在蘋果的'右邊.再拿出西瓜,西瓜和梨挨著,你們說放在哪兒?桔子的左邊有什么?右邊有什么?

  4.蓋住三個(gè)水果貼在右邊,告訴學(xué)生從右數(shù)梨是第四個(gè),能猜猜白紙后面藏著幾個(gè)水果?為什么?現(xiàn)在一共有幾種水果?

  (五)活動(dòng)五:找同學(xué)家.

  教師過渡語:左和右的用處太大了,你們看生活中遇到了這樣的問題.

  1.出示圖片:找朋友

  教師:小龍到好伙伴小明家去玩.只知小明家在左邊,到底是幾號(hào)呢?他犯難了,你們能不能幫幫他?

  二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右,使學(xué)生明白左和右是相對(duì)的.

 。ㄒ唬┗顒(dòng)一:討論.

  1.指定學(xué)生和老師一起玩.

  2.老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:為什么我們的右邊正好反著,到底誰做錯(cuò)了?

  3.把你們的右手舉起來,判斷一下我們倆誰做得對(duì)?

  4.怎么辦?

  教師:由于老師與你們站的方向是相對(duì)的,所以咱們的右手剛好相反.(玩拍手游戲.)

 。ǘ┗顒(dòng)二:幫一幫.

  1.出示圖片:上學(xué)路口

  教師:小明上一年級(jí)了,他想我都是一年級(jí)的小學(xué)生了,我要自己去上學(xué),于是,媽媽欣然同意了,媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明.到了路口,可把小明難住了,你們能幫幫他嗎?

  2.找人來指一指.像小明這樣站好指右邊.

 。ㄈ┗顒(dòng)三:上下樓梯.

  1.出示圖片:少年宮

  1.教師提問:這些小朋友是靠右邊走的嗎?

  2.展開討論.

  3.學(xué)生體驗(yàn).五人模仿上樓,五人模仿下樓.想想靠哪邊走.中途停.

 。1)老師提問:他們都是靠右邊走的嗎?

 。2)老師提問:(親自體驗(yàn)上下樓的同學(xué))你們是靠右走的嗎?

  那你的右邊怎么一會(huì)兒在這邊,一會(huì)兒又在那邊呢?

  4.除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右行之外,還有干什么的時(shí)候我們也需要靠右?

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教案小學(xué)數(shù)學(xué)教案頁(yè),當(dāng)前在第1頁(yè)123

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第70頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,經(jīng)歷探究的過程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察,積極思考的習(xí)慣。

  2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  進(jìn)一步使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)光盤

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算方法,運(yùn)用除法解決了簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,還記得嗎?

  指名說一說。

  小結(jié):大家掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,這節(jié)課,老師帶領(lǐng)大家,通過除法計(jì)算發(fā)現(xiàn)計(jì)算中有趣的規(guī)律,大家有興趣嗎?(板書課題:復(fù)習(xí))

  二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

  1、完成復(fù)習(xí)第6題

  要求觀察每組題的前后兩個(gè)算式,判斷每組題的大小。

  2、完成復(fù)習(xí)第7題

  觀察每組算式:先估算,猜猜每組算式的結(jié)果相等嗎?

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,在小組里說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

  小結(jié):一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以用這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)除數(shù)的積。

  3、完成復(fù)習(xí)第8題

  獨(dú)立計(jì)算并核對(duì),說說通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么?被除數(shù)有什么共同特點(diǎn)?(被除數(shù)的三個(gè)數(shù)字都是1、2、6)你能再選三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),使它們除以9都沒有余數(shù)嗎?

  三、解決實(shí)際問題

  1、完成復(fù)習(xí)第9題

  觀察圖,說說你從圖中獲得了哪些信息?

  列式計(jì)算,說說你是怎樣想的,每一步求的是什么。

  教師小結(jié)評(píng)價(jià)。

  2、完成復(fù)習(xí)思考題

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,補(bǔ)全豎式。

  左題:可根據(jù)除數(shù)和十位上的商求出它們的積,填在相關(guān)的方框內(nèi),再根據(jù)十位上余數(shù)2算出被除數(shù)的前兩位,然后根據(jù)個(gè)位上的余數(shù)2,填出被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)9 。

  右題:商百位商只能是1,十位上只能是0,個(gè)位上可以是2、4、6、8中任何一個(gè)數(shù),對(duì)應(yīng)的被除數(shù)是5 1 2 、5 2 2 、5 3 2 、5 4 2 。案不唯一。

  四、課堂總結(jié)

  今天我們復(fù)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  6.  >

  7. 106  106  150

  150  101  101

  8. 14  24  68

  18  29  69

  (1)沒有余數(shù)。

  (2)都是由1、2、6三個(gè)數(shù)字組成的。

  用2、3、4這三個(gè)數(shù)字組成不同的'三位數(shù),它們除以9都沒有余數(shù)。

  (65+5)÷6=11(頂)……4(人)至少搭12頂帳篷。

  思考題

  教學(xué)反思:

  重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗(yàn)與感受,建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系?梢姡w驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法,體驗(yàn)探究的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

  課題:認(rèn)識(shí)時(shí)間

  教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè)教科書p90、91例1、例2及練習(xí)二十三1、2教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

  2.使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

  3.通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、鐘表模型。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能準(zhǔn)確數(shù)分(5分5分地?cái)?shù));

  2、能認(rèn)、讀、寫幾時(shí)幾分。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、慨括認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法;

  2、正確認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

  教學(xué)過程:

  一、情景再現(xiàn),導(dǎo)入新課。

  1、猜謎引入!拔矣幸粋(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手”。這是什么?(鐘表)鐘表可以告訴我們什么?(時(shí)間)

  師:老師今天給小朋友們帶來了鐘表,你能讀出鐘表上的'時(shí)間嗎?你是怎樣讀出的?(時(shí)針指到3,分針指到12,所以是3時(shí))說明我們?cè)谡J(rèn)讀時(shí)間時(shí)既要看分針,又要看時(shí)針。

  2、師出示課本p90例1上課時(shí)間,問:你能讀出這個(gè)鐘面上的時(shí)間嗎?學(xué)生認(rèn)讀。

  你們讀的正確嗎?這節(jié)課我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間,好嗎?(板書課題:認(rèn)識(shí)時(shí)間)

  二、直觀演示,自主探究新知。

  1、認(rèn)識(shí)時(shí)間:分

  (1)、課件出示。引導(dǎo)學(xué)生觀察分針。(演示分針走1小格)

  師:分針走1小格的時(shí)間是1分。

  (2)、一邊演示,一邊提問:

  A、分針指著1是幾分?為什么?(一個(gè)大格有5小格,所以是5分。)

  B、分針指著4是幾分?為什么?

  C、分針指著7是幾分?為什么?

  D、分針指著12,正好走了一圈,走了幾分呢?為什么?這里剛好是經(jīng)過了幾個(gè)時(shí)呢?

  2、認(rèn)識(shí)時(shí)。

  鐘面演示:移動(dòng)時(shí)針,讓學(xué)生說出走到幾時(shí)了,要注意引導(dǎo)。得出結(jié)論:時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。認(rèn)識(shí):1時(shí)=60分。

  3、認(rèn)識(shí)時(shí)間。

  (1)教學(xué)例1第一個(gè)鐘面。(兩種表示方法在上學(xué)期已學(xué)過,寫8時(shí)05分時(shí),8:05)(在此讓學(xué)生注意在寫8時(shí)5分時(shí),要在兩點(diǎn)后面加一個(gè)“0”寫作:“8:05”)。

  (2)學(xué)習(xí)例2。(課件出示例2圖讓學(xué)生認(rèn))

  (3)看鐘面寫時(shí)間。

  三、動(dòng)的手實(shí)踐、鞏固新知。

  1、寫出鐘面上的時(shí)間;

  2、教師說時(shí)間,學(xué)生拔鐘表。

  3、完成練習(xí)二十三1、2。

  四、課后小結(jié):

  1、鐘面上有()個(gè)大格,()個(gè)小格;

  2、時(shí)針走1個(gè)大格是()時(shí);

  3、分針走1個(gè)小格是()分,走1大格是()分

  4、時(shí)針走1大格,分針正好走()圈,是()分

  5、1時(shí)=()分。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第10~11頁(yè)《找因數(shù)》 學(xué)情分析:

  在四年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)接觸了解一些因數(shù)和積的概念。學(xué)習(xí)本單元的前三個(gè)課時(shí)后,學(xué)生已基本建立因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。這些為學(xué)生能順利學(xué)習(xí)和掌握本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好前期準(zhǔn)備。

  教材分析:

  “用小正方形拼長(zhǎng)方形”對(duì)于學(xué)生來說,并不陌生。本課教材設(shè)計(jì)以“用小正方形拼長(zhǎng)方形”做為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始,讓學(xué)生在理解“用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,有哪幾種拼法?”的前提下開始學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開的。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng),讓學(xué)生在小組中把自己的操作過程和思考的過程表達(dá)清楚。學(xué)生在思考“有幾種拼法”時(shí),一般會(huì)用乘法進(jìn)行思考:幾乘幾等于12,然后再一對(duì)一對(duì)地找出1與12、2與6、3與4等12的因數(shù)。這一安排是借助“拼小正方形”的活動(dòng),讓學(xué)生通過形象的排列特點(diǎn),理解抽象地找因數(shù)的方法。在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生交流,交流的重點(diǎn)是學(xué)生思考的過程,體會(huì)用“想乘法算式”找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。在學(xué)生交流的過程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有序思考”的方法,并逐步體會(huì)一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的。最后,在設(shè)計(jì)找因數(shù)的練習(xí)題時(shí),可以讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,反饋時(shí)注意學(xué)生能否有序思考。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中,體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法,提高有序思考問題的能力。

  2、在1—100的自然數(shù)中,能運(yùn)用多種方法,正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。

  3、經(jīng)歷探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的活動(dòng)過程,培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣和能力,發(fā)展初步的推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生有序思考的能力。

  教具:投影、課件

  學(xué)具:12個(gè)1平方厘米的小正方形。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  師:同學(xué)們喜歡做拼圖游戲嗎?

  用你們課前準(zhǔn)備好的的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,比一比,誰的拼法多?邊擺邊做好記錄。

  二、合作交流,探索新知

 。薄W(xué)生:用12個(gè)小正方形自由拼(畫)長(zhǎng)方形

 。ń處熝惨,指導(dǎo)個(gè)別有問題的學(xué)生,搜集學(xué)生中出現(xiàn)的問題.)

  師:剛才老師在觀察同學(xué)們操作時(shí),都有自己的拼法,下面把我們的學(xué)習(xí)成果交流一下,看看其他同學(xué)的成果,總結(jié)一下能拼出幾種長(zhǎng)方形?

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生合作交流中總結(jié)出找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的基本方法。

  指名學(xué)生匯報(bào)拼法,學(xué)生一邊匯報(bào),一邊將所拼的圖在黑板上進(jìn)行演示。) 師:你能把這些擺法用算式寫出來嗎?

  (學(xué)生獨(dú)立寫出算式并匯報(bào))

  依學(xué)生匯報(bào)板書:1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

  學(xué)生觀察算式,找出因數(shù)一樣的算式。引導(dǎo)學(xué)生說出能用3種方法表示,這三種方法是:1×12=12 2×6=12 3×4=12,并指明算式一樣時(shí)選擇其中一種說出來。

  板書:12=1×12=2×6= 3×4

  師:同學(xué)們觀察一下,12的因數(shù)有哪幾個(gè)?

 。▽W(xué)生說出12的因數(shù)有:1、12 、2、6、3、4。)

  師:拼長(zhǎng)方形與找因數(shù)有什么關(guān)系呢?

  (指名學(xué)生說一說)

  師:根據(jù)剛才的操作交流,請(qǐng)同學(xué)們說一說怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)呢? (學(xué)生思考片刻后匯報(bào),可以組內(nèi)交流。)

  引導(dǎo)學(xué)生說出:用乘法思路想,看哪兩個(gè)數(shù)相乘得12,然后一對(duì)一對(duì)找出來。

  3、引導(dǎo)得出“有序思考”的方法。

  師:通過拼長(zhǎng)方形的方法,我們知道了尋找因數(shù)的方法。那么找一個(gè)數(shù)的因數(shù)怎樣做到既不重復(fù)也不遺漏呢?

  (學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論,得出結(jié)論,再自由發(fā)言。)

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié):

  找一個(gè)數(shù)的因數(shù),要用“有序思考”的方法,即用乘法依次一對(duì)一對(duì)地找,這樣有順序的給一個(gè)數(shù)找因數(shù),好處就是不重復(fù)也不遺漏。

  師:請(qǐng)同學(xué)們按順序說出12的因數(shù)。(學(xué)生匯報(bào))

  板書:12的所有因數(shù)有:1、2、3、4、、6、12。

  三、應(yīng)用實(shí)踐

  基礎(chǔ)練習(xí)

  1、課本第9頁(yè)試一試:分別找出9和15的全部因數(shù)。

  學(xué)生獨(dú)立思考分別找出9和15的因數(shù);教師巡視指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生是否注意“有序思考”。

  組織學(xué)生交流匯報(bào),指明按從小到大,一個(gè)一個(gè)有序地說,以免遺漏。

  2、 學(xué)生獨(dú)立在書中完成第9頁(yè)的練一練的第1、2、3題。

  (投影展示1、2、3題,讓學(xué)生說一說,集體評(píng)價(jià)。)

  變式練習(xí)

  1、16的'因數(shù)有:( )

  36的因數(shù)有:( )

  一個(gè)數(shù)的最最小的因數(shù)是( ),最大的因數(shù)是( ),一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是( )。

  2、一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是17,這個(gè)數(shù)是( ),它的最小的因數(shù)是( ),17的因數(shù)是( ),一共有( )個(gè)。

  一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是17,這個(gè)數(shù)是( ),它( )最大的倍數(shù),17的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是( )。

  拓展提高練習(xí)

  把48個(gè)球裝在盒子里,每個(gè)盒子裝得同樣多,有幾種裝法?每種裝法各需要幾個(gè)盒子?如果有37個(gè)球呢?

  師:同學(xué)們能不能利用找因數(shù)的方法來解決裝球問題呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流一下。

  匯報(bào):一共有幾種裝法呢?

  思考:這種裝球法與找因數(shù)有什么關(guān)系呢?

  四、總結(jié)與評(píng)價(jià)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢?

  學(xué)生匯報(bào)后師總結(jié):同學(xué)們說得很好,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法,并能利用找因數(shù)的方法解決很多實(shí)際問題:在我們的生活中存在著很多數(shù)學(xué)奧秘,就看我們能不能發(fā)現(xiàn),并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第23~27頁(yè)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計(jì)算工具的發(fā)展,包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡(jiǎn)單知識(shí)、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤,及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。

  2、展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智,體會(huì)到人們?yōu)榱朔奖阍谟?jì)算工具方面的探索和努力。使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算工具的過程

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過認(rèn)識(shí)算盤,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與努力,激發(fā)愛國(guó)感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確使用存儲(chǔ)運(yùn)算鍵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  算盤、多媒體課件、算籌、計(jì)算器。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入

  同學(xué)們都知道,數(shù)學(xué)總是離不開計(jì)算。今天我們就來一起認(rèn)識(shí)計(jì)算工具。板書課題:計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)。

  二、新授

 。ㄒ唬⒊鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (二)、自主探究

  你都知道哪些計(jì)算的工具?誰愿意給大家介紹介紹?

  生可能會(huì)答:計(jì)算器、算盤……

  教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法,從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具發(fā)展的過程。

  1、遠(yuǎn)古計(jì)數(shù):

  看來同學(xué)們的知識(shí)都非常豐富,但有關(guān)計(jì)算工具的知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些,計(jì)算工具從古到今,隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步,經(jīng)過了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程。遠(yuǎn)古時(shí)代,人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中,產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用什么來計(jì)數(shù)?(板書:遠(yuǎn)古計(jì)數(shù))

  生回憶:手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來計(jì)數(shù)。

  2、算籌:

 。1)遠(yuǎn)古的用實(shí)物記數(shù)、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)的方法只能計(jì)數(shù),而不能清楚的表示出計(jì)數(shù)級(jí)是什么事情,人們開始想一些新的辦法來計(jì)數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌。(出示課件)

 。ò鍟核慊I)

  介紹算籌:我國(guó)古代人用算籌表示數(shù)和計(jì)算。算籌是用木棍或竹子制成。在屏幕上展示。算籌是如何用來計(jì)數(shù)的。與遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法相比它的優(yōu)點(diǎn)就是有數(shù)位,哪一位表示幾就用小棍來表示。一個(gè)豎棍就是1,二個(gè)就是2,五個(gè)就用一個(gè)橫棍來表示……空格表示零。

  課件出示:算籌表示多位數(shù)。

 。2)你知道這些用算籌表示的數(shù)分別是多少嗎?

  課件出示題目。

  3、算盤:

 。1)后來我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造了算盤作為計(jì)算工具。七八百年前,算盤已經(jīng)在我國(guó)廣泛使用。出示老式算盤實(shí)物。

  展示算盤:上面有兩顆珠子,每顆代表5,下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少?表示15。因?yàn)槲覈?guó)古代是15進(jìn)制。現(xiàn)在是滿十進(jìn)一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國(guó)。進(jìn)行了改進(jìn)。

 。2)出示新式算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少?一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,使用方便,特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,更為簡(jiǎn)便。

  (3)課件出示由老式算盤衍生出的形態(tài)各異的算盤。

  4、計(jì)算器:

  現(xiàn)在,算盤因?yàn)楸恐、不方便攜帶,逐漸被更輕便的計(jì)算工具所取代。

  我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是哪一個(gè)?

  你在哪里見過計(jì)算器?

  同學(xué)們可以互相看一看,你們的計(jì)算器各部相同?因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要,所以有科學(xué)專用的計(jì)算器,有最簡(jiǎn)潔的計(jì)算器……但他們的.功能都大致相同。

  5、電子計(jì)算機(jī):

 。1).隨著時(shí)間的發(fā)展,科技又向前推進(jìn),人們又發(fā)明了什么?

  出示課件:臺(tái)式電腦,筆記本電腦,平板電腦。

  師:隨著科技的發(fā)展,人類計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn)。就等著在座的各位,你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。

 。2)現(xiàn)在人們?nèi)耸忠徊康氖謾C(jī),也具備了微電腦的功能。

  6.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)計(jì)算器比較重要的按鍵的名稱和作用。、

 。ㄈ⒂(jì)算器的應(yīng)用

  1、學(xué)生自學(xué)教材26頁(yè)的例題

  2、學(xué)生在小組內(nèi)交流方法。

  3、小組匯報(bào),全班交流并說說你找到了什么規(guī)律?

 。ㄋ模、鞏固練習(xí)

  1、早在14世紀(jì),中國(guó)就發(fā)明了()。

  2、老式算盤上方有()顆珠子,每顆珠子表示(),下方有()顆珠子,每顆珠子表示()。

  3、新式算盤上方每顆珠子表示(),下方每顆珠子表示()。

  4、我見過的計(jì)算機(jī)工具有()、()和()。

  5、教材第26頁(yè)的做一做

  三、本課小結(jié):

  這節(jié)課你有什么想說的嗎?今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算工具,你還想了解哪些有關(guān)的知識(shí)?

  作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)冊(cè)

  板書設(shè)計(jì):

  計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)

  1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù):用實(shí)物記數(shù)、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)

  2.籌算

  3.算盤

  4.計(jì)算器:

  5.計(jì)算機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體活動(dòng)情況,經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程,操索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

  2、在實(shí)踐與操索過程中,嘗試用多種方法解決實(shí)驗(yàn)問題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  操索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。

  教具準(zhǔn)備

  量杯、石塊

  教師指導(dǎo)與教學(xué)過程

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情況,引入新知

  1、出示石塊

  問:如何測(cè)量石塊的體積?

  極書課題。

  2、以小組為單位,先制高測(cè)量方案,再實(shí)實(shí)實(shí)際測(cè)量,能直接用公式嗎?

  不能怎么辦?

  三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  1、將石塊取入盛有一高水的長(zhǎng)方體容器里,測(cè)量出容器的底面長(zhǎng)、寬和小面高分別是多少/

  2、放入石塊前水高約18cm,放入石塊后水面高30cm。石塊的體積是多少?

  學(xué)生觀察石塊

  想一想,如何測(cè)量石塊的體積。

  學(xué)生動(dòng)手測(cè)量

  水面高、底面長(zhǎng)、寬分別是多少?

  (老師測(cè)量的讓學(xué)生量出來)

  學(xué)生口算出水面升高了12cm.

  生:底面積乘高是石塊的體積。

  并且列式計(jì)算

  學(xué)生可以做實(shí)驗(yàn),也可以由老師做,學(xué)生觀察,并說如何測(cè)量出石塊的體積的第二種方法。

  創(chuàng)設(shè)情景

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的'興趣。

  引志學(xué)生操索與體會(huì)測(cè)量不規(guī)則物體的體積的方法。

  引導(dǎo)學(xué)生小組合作,制高測(cè)量方案,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量。

  教師指導(dǎo)與教學(xué)過程

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

  設(shè)計(jì)意圖

  師板書:

  20×10×12=2400(cm3)

  =2.4(dm3)

  3、將石塊放入盛滿水的容器里。

  三、試一試

  1、在一個(gè)長(zhǎng)方體容囂里,測(cè)量一個(gè)蘋果的體積。

  2、測(cè)量一粒黃正折體體積

  學(xué)生根據(jù)題中的二倍用“底面積×高”的方法計(jì)算。

  放入石塊前,容囂里的水是滿的,放入石堠后,溢出的水在水槽中,倒入量西湖里,有多少這亳升,就是石塊的體積。

  通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明白把不規(guī)則的石塊體積轉(zhuǎn)化成了測(cè)量計(jì)算水的體積的方法不只一種,讓學(xué)生運(yùn)用在操索活動(dòng)中得到測(cè)量的方法。

  板書設(shè)計(jì):

  有趣的測(cè)量

  小實(shí)驗(yàn):測(cè)量石塊的體積:小面高:30cm

  底面長(zhǎng):20cm、寬10cm、高18cm30-18=12cm

  底面積×高=體積200×12=2400(cm3)

  20×10×18=3600(cm3)=2.4(dm3)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

  教材分析:

  學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,其教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)是整數(shù)乘法。然而,“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積”,則需要經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)密的推理過程,教材安排兩次探究活動(dòng):第一次在例1,思考虛線框里三個(gè)箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思,扶著學(xué)生經(jīng)歷推理過程;第二次在“試一試”,讓學(xué)生在三個(gè)箭頭上面的括號(hào)里填數(shù),并寫出左邊豎式的積,獨(dú)立進(jìn)行推理。在兩次探究以后,比較各題中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù),發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律,在理解算理的基礎(chǔ)上得出在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的操作方法。同時(shí)通過歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

  學(xué)情分析:

  進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)和除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法這部分知識(shí)的教學(xué),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì),會(huì)進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘、除法的計(jì)算在日常的生活中以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)乘、除法的重要組成部分,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)、除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ);學(xué)生有了整數(shù)乘、除法的計(jì)算方法,積、商的變化規(guī)律,以及小數(shù)乘整數(shù)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法等基礎(chǔ),就有利于學(xué)生完整地掌握小數(shù)乘、除法的'計(jì)算方法和相關(guān)運(yùn)算規(guī)律的理解,提高應(yīng)用四則計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解小數(shù)乘小數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則.

  2.初步培養(yǎng)學(xué)生類推和抽象概括能力

  3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,會(huì)熟練的進(jìn)行筆算,并能解決實(shí)際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。

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