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八年級(jí)物理上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-06-09 10:06:13 八年級(jí)物理教案 我要投稿

【必備】八年級(jí)物理上冊(cè)教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的八年級(jí)物理上冊(cè)教案,歡迎大家分享。

【必備】八年級(jí)物理上冊(cè)教案

八年級(jí)物理上冊(cè)教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。

  2.理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義。

  3.知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。

  4.知道熔化吸熱、凝固放熱。

  5.了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。]

  6.結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,體驗(yàn)探究過(guò)程。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。

  2.晶體熔點(diǎn)的物理意義。

  3.海波和蜂蠟熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)操作。

  4.利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課引入

  我們學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí),物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變,所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。

  二、進(jìn)行新課

  1.熔化和凝固

  教師提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象?哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象?

  學(xué)生回答,教師總結(jié):我們最常見(jiàn)的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化,例如,春天來(lái)了,湖面上的冰化成水;冬天到了,氣溫下降,湖面上的水結(jié)成冰;還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài),將鐵水澆在模子里,冷卻后,鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。

  剛才我們提到的冰化成水是熔化,水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化,鐵水鑄成工件是凝固。

  除此之外,海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

  2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):觀察海波的`熔化。

  (1)講述實(shí)驗(yàn)的做法

  各組的熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡插入試管里的海波粉中,溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底,要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中,將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上,用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時(shí),用攪拌器不停地?cái)噭?dòng),每隔半分鐘記錄一次海波的溫度,并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫(huà)出海波的溫度隨時(shí)間變化的圖線(xiàn)。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解速度的概念,能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

  2.了解測(cè)量速度的一些方法,能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  3.知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征。

  4.會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1)速度的概念。

  (2)速度的測(cè)量一些方法。

  (3)能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  (4)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征。

  2.難點(diǎn)

  (1)能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  (2)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征。

  3.教學(xué)方法

  啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法

  4.教具準(zhǔn)備

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):小車(chē)、刻度尺、停表、投影儀。

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課引入

  師:生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢?

  生甲:比一比,跑一段相同的距離,看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。

  生乙:比一比,用相同的時(shí)間,看誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。

  教師啟發(fā)學(xué)生思維:

  跑一段相同的距離,看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。也就是通過(guò)相同的路程,比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短,所用時(shí)間越短,跑得越快;所以時(shí)間越長(zhǎng),跑得越慢。

  用相同的時(shí)間,看誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。也就是在相同的時(shí)間內(nèi),比較通過(guò)路程的長(zhǎng)短。通過(guò)路程越長(zhǎng),跑得越快;通過(guò)路程越短,跑得越慢。

  可見(jiàn),比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下,人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過(guò)路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡(jiǎn)單的情況是取單位時(shí)間,物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢,物理學(xué)中用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

  二、新課教學(xué)

  速度。

  1.速度的物理意義。

  師:速度用來(lái)表示什么?

  生:速度用來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

  教師板書(shū)。

  2.速度的概念。

  師:在通常情況下,速度等于什么?

  生:速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

  教師板書(shū)。

  3.速度的公式。

  師:如果用“s”表示路程,用“t”表示時(shí)間,用“v”表示速度,則主著之間的關(guān)系是什么?

  生:v=教師板書(shū)。

  4、速度的單位

  師:在國(guó)際單位制中,路程的單位是“米”(m),時(shí)間的單位是“秒”(s),那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”,可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。

  教師板書(shū)。

  師:日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”讀作“千米每時(shí)”,用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。

  教師板書(shū)。

  師:速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關(guān)系如何?

  師邊講解邊板書(shū):

  1km/h==m/s

  1m/s==3.6km/h

  72km/h=72=72m/s=20m/s

  10m/s=10=103.6m/s=36m/s

  三、課堂鞏固練習(xí)(用投影儀投影在屏幕上)

  1、完成下列單位換算,寫(xiě)出具體換算過(guò)程。

  (1)54km/h===m/s

  (2)15m/s===km/s

  (3)7m/s===m/s

  (4)0.5m/s===km/h

  2、速度公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

  師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀例一:課本P25的例如……,與你小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)過(guò)速度計(jì)算有什么不同?

  生:閱讀、比較回答:小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程不要帶單位,而物理學(xué)計(jì)算要帶單位

  師:強(qiáng)調(diào)物理量單位的重要性:沒(méi)有單位的數(shù)字,就沒(méi)有物理意義。例如“5m”代表路程是5m,而“5”代表什么物理量?

  師:速度公式是v=,如果已知v、t,求s那么s=?

  生:s=vt(速度公式變形)

  師:如果已知s、v,求t。那么t=?

  生:t=(速度公式變形)

  教師板書(shū)

  師:下面請(qǐng)大家閱讀例1(課本P25例題)。

  生:你覺(jué)得這道例題值得注意的是哪幾點(diǎn)?

  生:(1)路程單位km要換成m。(或?qū)⑺俣葐挝粨Q算成km/h)

  (2)不能直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算的,應(yīng)先寫(xiě)出原公式,再寫(xiě)出變形式。

  (3)計(jì)算過(guò)程要帶單位。

  (4)小數(shù)點(diǎn)后面保留兩位小數(shù)。

  (5)物理計(jì)算題解題格式:已知、求、解、答。

  師補(bǔ)充。

  例二:一輛公共汽車(chē)以45千米/時(shí)的速度勻速直線(xiàn)前進(jìn),經(jīng)過(guò)第一站牌時(shí)是8時(shí)32分,經(jīng)過(guò)第二站牌時(shí)是8時(shí)36分,問(wèn)兩站相距多少米?

  讓學(xué)生讀題,明確題意。

  教師說(shuō)明解答物理計(jì)算題解題規(guī)范:要求拿出已知,求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。

  教師按課本格式規(guī)范板演:

  已知:v=45km/h=12.5m/st=4min=240s

  求:s=?

  解:據(jù)v=s=vt=12.5m/s240s=3000m

  答:兩車(chē)站相距3000m。

  課堂鞏固練習(xí):

  獵豹是動(dòng)物界的短跑冠軍,速度可達(dá)28m/s,它5min能跑多遠(yuǎn)?

  3.速度的測(cè)量。

  師:每個(gè)小組的桌面上都有小車(chē)、刻度尺、停表,請(qǐng)你們動(dòng)手測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度。在測(cè)速度前,請(qǐng)你們先討論如何正確地測(cè)量小車(chē)通過(guò)的路程與所用的時(shí)間。

  生:小車(chē)從A處運(yùn)動(dòng)到B處時(shí),小車(chē)通過(guò)的路程S=SAB-l車(chē)。為了便于準(zhǔn)確地測(cè)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)間、在月處最后放一個(gè)金屬擋板,小車(chē)于擋板碰撞發(fā)出聲音,馬上按表,這樣比較準(zhǔn)確。

  師:下面各小組開(kāi)始測(cè)小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度。

  學(xué)生探究活動(dòng):測(cè)小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度。

  師:還有其他測(cè)速度的方法嗎?

  生:用速度儀直接測(cè)汽車(chē)速度。

  教師引導(dǎo)學(xué)生看課本P26圖2—23、圖2—24汽車(chē)速度儀和利用超聲波測(cè)速儀直接測(cè)量速度講解圖2—22利用光電計(jì)時(shí)器測(cè)速度。

  師:請(qǐng)大家看課本P28:人和一些物體運(yùn)動(dòng)的大致速度。

  (二)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看課本P27。圖2—25所示,一輛小汽車(chē)在乎直的公路上平穩(wěn)地行駛,在這條路上任意取3段路程,并記錄下其運(yùn)動(dòng)時(shí)間,請(qǐng)你根據(jù)速度公式,計(jì)算這輛小車(chē)在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。

  生:V1=V2=V3=20m/s

  師:由此你可得出什么結(jié)論?

  生甲:這輛小車(chē)作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),快慢始終不變。

  生乙:在這各段路程中,小汽車(chē)的速度是不變的。

  生丙:小汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  師:物體作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),在任何一段相等的時(shí)間內(nèi);通過(guò)的路程是相等的,這只是一種理想的情況。自然界中嚴(yán)格地作勻速線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體是不常見(jiàn)的。

  我們把物體的'什么運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?

  生:我們把物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  教師板書(shū)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看課本P27。圖2—26所示,一只天鵝在空中沿直線(xiàn)飛翔,若在天鵝飛行途中取3段路程,并記錄下這3段路程的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,請(qǐng)你

  根據(jù)速度公式,計(jì)算天鵝在這3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。

  生:v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s

  師:由此你可得出什么結(jié)論?

  生甲;天鵝在空中作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),速度越來(lái)越快。

  生乙:天鵝在空中作變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  師:物體作變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),在各段路程中,它的運(yùn)動(dòng)速度是變化的。變速運(yùn)動(dòng)是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

  我們把物體的什么運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?

  生:我們把速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  四、歸納與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

  師:本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

  生:討論、交流得出:本節(jié)課我們學(xué)到了

  1.速度的物理意義:速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

  2.速度的概念:速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

  3、速度公式:v=,變形式s=vt,t=4、速度的單位:基本單位:米/秒(m/s),

  常用單位:千米/時(shí)(km/h)

  換算單位:1km/h=m/s

  1m/s=3.6km/h

  5.速度的測(cè)量:(1)據(jù)v=,測(cè)出s、t,求出v。

  (2)用速度儀直接測(cè)。

  6.勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng);物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  7.變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng):物體速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  師;每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

  五、課后練習(xí)

  1.課本P28,作業(yè)1。2。

  2。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第三節(jié)快與慢

  一、速度

  1.速度的物理意義:表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。

  2.速度的概念:速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

  3、速度的公式:v=(定義式)

  s=vt,t=(變形式)

  4、速度的單位:基本單位:米/秒(m/s)

  常用單位:千米/時(shí)(km/h)

  換算關(guān)系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s

  5、速度的測(cè)量

  (1)據(jù)v=,測(cè)出s、t,求出v。

  (2)速度儀。

  二、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

  物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  物體運(yùn)動(dòng)速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

  七、課后反思

八年級(jí)物理上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

  2.知道測(cè)量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。

  二、能力目標(biāo)

  1.體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法,具有初步解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)

  題的能力。

  2.通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量,具有使用簡(jiǎn)單測(cè)量工具的能力。

  三、德育目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí)。體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性,養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確使用測(cè)量工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確記錄測(cè)量結(jié)果。

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  [師]同學(xué)們閉上眼睛,估計(jì)十秒鐘以后舉手睜開(kāi)眼睛,我來(lái)計(jì)時(shí),看誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確。開(kāi)始!

  [生]按照指令操作

  [師]誰(shuí)能估計(jì)一下課桌的長(zhǎng)和寬各是多少?

  [生]學(xué)生回答。

  [師]指出正確得數(shù),要想得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),我們要學(xué)會(huì)使用儀器來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間,這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、新課教學(xué)

  1.長(zhǎng)度的測(cè)量

  [師]大家都知道長(zhǎng)度可以用尺子來(lái)測(cè)量。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的尺子嗎?

  [生]直尺、三角板、卷尺。

  [生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……

  [師]還有在精確測(cè)量或特殊測(cè)量時(shí)常用的游標(biāo)卡尺、千分尺(也叫螺旋測(cè)微器)。

  (教師可以在列舉尺子的過(guò)程中。將這些尺子一一展示給學(xué)生,增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí))

  [師]同學(xué)們誰(shuí)還知道人體的哪些部位可以作為尺,用來(lái)估測(cè)長(zhǎng)度?人體哪些部位的長(zhǎng)度具有特殊的關(guān)系?

  [生]人伸開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度大約等于身高;伸開(kāi)手掌,從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”,大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長(zhǎng)度、身高,就能利用雙臂及手掌估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

  [生]人的頭長(zhǎng)和腳長(zhǎng)相同;身高等于9.5倍頭長(zhǎng);人握住拳頭的大小和心臟一樣大。

  [生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的,比如眼睛是頭部的黃金分割點(diǎn),肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)等。

  [師]同學(xué)們知道這么多關(guān)于人體尺寸的知識(shí),真讓老師吃驚。大家也一定還記得長(zhǎng)度的單位都有哪些?

  (同學(xué)們列舉單位的過(guò)程中,教師投影長(zhǎng)度的單位及換算,鞏固記憶)

  [投影]

  長(zhǎng)度的單位及換算:

  單位:千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

  換算關(guān)系:1 km=103m 1 dm=10-1 m

  1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

  1μm=10-6m 1 nm=10-9m

  [師]國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米(meter),符號(hào)是m.

  [師]大家會(huì)用生活中常見(jiàn)的直尺、卷尺測(cè)長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)同學(xué)們利用你文具盒中的尺子測(cè)出物理課本的長(zhǎng)、寬、厚,并和同學(xué)們交流測(cè)量方法及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

  (同學(xué)們操作,教師巡視。注意發(fā)現(xiàn)測(cè)量過(guò)程中存在的問(wèn)題,和學(xué)生討論解決)

  [生]測(cè)書(shū)的長(zhǎng)度的時(shí)候,要選擇較長(zhǎng)的`刻度尺;刻度尺平行地放在被測(cè)的長(zhǎng)度上,尺子上的零刻度線(xiàn)與被測(cè)長(zhǎng)度的一端對(duì)齊,視線(xiàn)和被測(cè)長(zhǎng)度另一端的刻度尺對(duì)齊(學(xué)生示范說(shuō)明);讀出刻度尺上的數(shù)值,記下來(lái)。這樣就測(cè)完了。

  [生]我的尺子用的時(shí)間長(zhǎng)了,前面零刻線(xiàn)的地方看不清楚,我將能看清楚的一條刻線(xiàn)和被測(cè)長(zhǎng)度的一端對(duì)齊,讀出另一端刻度尺上的數(shù)值,將前面的值減去,也能測(cè)出物體的長(zhǎng)度。

  [生]我發(fā)現(xiàn)將刻度尺上的刻線(xiàn)緊貼在被測(cè)物體上(學(xué)生示范),讀數(shù)時(shí)容易看清楚、讀準(zhǔn)確。

  [生]我用刻度尺測(cè)量書(shū)的寬度的時(shí)候,零刻線(xiàn)和一端對(duì)齊了,可是另一端和刻度尺上的刻線(xiàn)對(duì)不齊,該怎樣算長(zhǎng)度呢?

  [師]是不是其他同學(xué)也有同樣的問(wèn)題?實(shí)際上類(lèi)似的問(wèn)題我們?cè)跍y(cè)量中經(jīng)常遇到。

  [師]同學(xué)們一起來(lái)討論如何解決這個(gè)問(wèn)題。

  [生]刻度尺上的一小格是1 mm,可以根據(jù)被測(cè)物的邊緣所對(duì)的位置估計(jì)一下是零點(diǎn)幾毫米就行了。

  [師]請(qǐng)大家看看被測(cè)物邊緣對(duì)應(yīng)的是刻度尺上多大的值。

  [生]我覺(jué)得是6.35 cm.

  [生]我看是6.38 cm.

  [生]被測(cè)物的邊緣對(duì)應(yīng)的位置超過(guò)了小格的中間,靠右,我認(rèn)為是6.36 cm.

  [師]三位同學(xué)讀出了三個(gè)數(shù)字,數(shù)字中前兩位完全相同,只有第三位不同,為什么呢?

  [生]前兩位數(shù)是從尺子上讀出來(lái)的,當(dāng)然都相同,而最后一位是根據(jù)個(gè)人的感覺(jué)估計(jì)出來(lái)的,就可能不相同。

  [師]回答得非常好。直接從尺子上讀出來(lái)的數(shù)值,我們稱(chēng)它為準(zhǔn)確值;估計(jì)出來(lái)的值我們稱(chēng)它為估計(jì)值。因此,一個(gè)測(cè)量出來(lái)的數(shù)值就包括兩部分。

  [生]一部分是準(zhǔn)確值,另一部分是估計(jì)值。

  [生]測(cè)量結(jié)果上還必須說(shuō)明單位。所以測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括三部分:準(zhǔn)確值、估計(jì)值和單位。

  [師]如果被測(cè)物的邊緣和刻度尺的某一條刻線(xiàn)對(duì)齊了,還用估計(jì)嗎?

  [生]被測(cè)物邊緣和刻線(xiàn)對(duì)齊時(shí),就不用估計(jì),也可以說(shuō)估計(jì)值是零。

  [師]說(shuō)得非常好。在書(shū)寫(xiě)測(cè)量結(jié)果的時(shí)候,為了說(shuō)明你的估計(jì)值是“零”。在準(zhǔn)確值的后面應(yīng)該寫(xiě)上“0”。

  [生]用最小刻度是mm的尺測(cè)量時(shí),能估計(jì)到零點(diǎn)幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量,就只能估計(jì)出零點(diǎn)幾厘米,用mm尺測(cè)出來(lái)的結(jié)果肯定就比用cm尺測(cè)出來(lái)的準(zhǔn)確。

  [師]這就是說(shuō)我們?cè)谧x數(shù)的時(shí)候只能估計(jì)到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測(cè)量時(shí)應(yīng)根據(jù)測(cè)量的要求選擇合適的尺子。

  [生]測(cè)足球場(chǎng)的長(zhǎng)度時(shí)用最小刻度是1 m的尺子就行,測(cè)玻璃時(shí)就需要用最小刻度是1 mm的尺子測(cè)。

  2.時(shí)間的測(cè)量

  [想想議議]

  [師]同學(xué)們了解的表都有哪些?你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的方法一樣嗎?

  [生]現(xiàn)在的表的種類(lèi)很多,如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

  [生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。

  [師]大家都同意他們的說(shuō)法嗎?

  [生]他們的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣,但是都可以。

  [生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時(shí)生活中計(jì)時(shí)用的。還有一種表是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。

  [師]按照使用人群的不同,我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表:按照安裝位置的不同,還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說(shuō)可以嗎?

  [師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了,不論將它們分成多少種、劃為多少類(lèi),它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)在古代還沒(méi)有表的時(shí)候,人們是如何計(jì)時(shí)的呢?

  [生]我認(rèn)為是用太陽(yáng)或影子計(jì)時(shí)的。因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表,而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒(méi)有表,可能和她們一樣。

  [生]古代人用“燃香”來(lái)計(jì)時(shí),我聽(tīng)老人們說(shuō)過(guò)“一炷香的功夫”,指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也看見(jiàn)過(guò)用“火”計(jì)時(shí)間。

  [生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來(lái)計(jì)時(shí)的。

  [生]我在書(shū)上看到過(guò)古代有水鐘?梢杂昧魉畞(lái)計(jì)時(shí)。

  [生]網(wǎng)上說(shuō)最早的計(jì)時(shí)工具是日晷,是埃及人最先使用的。

  [師]同學(xué)們從聽(tīng)到的、看到的、想到的、猜到的,說(shuō)出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法。不論對(duì)不對(duì),你們都是最棒的。請(qǐng)同學(xué)們看下面的資料片。

  [投影]

  人類(lèi)計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史

  [師]看了上面的內(nèi)容,同學(xué)們有什么感想嗎?

  [生]計(jì)時(shí)器的發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間,經(jīng)過(guò)了許多人的努力。

  [生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結(jié)果,是他們智慧的結(jié)晶。

  [師]同學(xué)們說(shuō)得太好了。今天的計(jì)時(shí)器——“表”。大家都會(huì)用嗎?想不想試一試呢?

  (教師將課前準(zhǔn)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué),也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)

  [師]請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的表測(cè)量自己寫(xiě)10個(gè)字用多少時(shí)間,然后介紹你的測(cè)量方法。

  [生]我是用自己的手表測(cè)量的。在寫(xiě)字前看看是幾點(diǎn)了,寫(xiě)完后再看是幾點(diǎn)幾分,前后兩次時(shí)間的差,就是我寫(xiě)10個(gè)字所用的時(shí)間。

  [生]我用小鬧鐘測(cè)量時(shí)間,方法和前一位同學(xué)相同。

  [師]哪些同學(xué)是用停表測(cè)量的,會(huì)用嗎?誰(shuí)能給大家講一講呢?

  [生]我知道怎么用。停表有兩種,和書(shū)上圖11.3-2中的一樣,一種是機(jī)械停表,一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕,按下中間較大的按鈕,表開(kāi)始走,再按一下表停,表針停在某一位置上,再按下旁邊的小按鈕,指針就會(huì)回到零;大表盤(pán)上還有一個(gè)小表盤(pán),大表盤(pán)上指針轉(zhuǎn)一圈,小表盤(pán)上的指針就轉(zhuǎn)過(guò)一小格,表示1分。使用前應(yīng)讓兩個(gè)表針都指零。開(kāi)始寫(xiě)字的同時(shí)按一下中間按鈕,寫(xiě)完字的同時(shí)再按一下,從表中指引的位置就可以直接讀出寫(xiě)10個(gè)字所用的時(shí)間了。

  [生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用基本相同,但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡(jiǎn)單。使用機(jī)械停表時(shí),如果測(cè)量的時(shí)間超過(guò)1 min,則需要從小表盤(pán)上讀出多少分鐘,再?gòu)拇蟊肀P(pán)上讀出多少秒。而使用電子停表時(shí),直接讀出顯示的時(shí)間即可。

  [師]大家認(rèn)為他們講得清楚嗎?老師認(rèn)為他們非常棒,F(xiàn)在請(qǐng)拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換,將剛才寫(xiě)過(guò)的10個(gè)字按相同的速度再重寫(xiě)一次,測(cè)量經(jīng)過(guò)的時(shí)間,和第一次測(cè)量的時(shí)間比較。

  [生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫(xiě)同樣的字用停表測(cè)出的時(shí)間比用手表測(cè)出的時(shí)間短。

  [生]我覺(jué)得用停表測(cè)出的時(shí)間較準(zhǔn)。用停表測(cè)量時(shí)可以用左手操作停表,和寫(xiě)字同時(shí)開(kāi)始,同時(shí)結(jié)束。而用手表測(cè)時(shí)要先看了表再寫(xiě)字,寫(xiě)完后再看表,所以測(cè)出的時(shí)間長(zhǎng),并且手表不停走動(dòng),也不容易記準(zhǔn)時(shí)間。

  [師]同學(xué)們通過(guò)自己比較,一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場(chǎng)上和實(shí)驗(yàn)中測(cè)時(shí)間一般用停表的道理。

  [生]使用停表測(cè)一段時(shí)間間隔操作方便也更準(zhǔn)確。

  [師]請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測(cè)量出來(lái)的時(shí)間進(jìn)行比較,看看相差多少,差得多不多。

  (同學(xué)們認(rèn)真測(cè)自己的脈搏,教室內(nèi)非常安靜)

  [師]同學(xué)們剛才在測(cè)脈搏的時(shí)候,拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué),一定聽(tīng)到了表的“滴答”聲,是什么東西使鐘表滴答響呢?請(qǐng)看下面內(nèi)容。

  [投影]

  滴答響的時(shí)鐘

  [師]看了上面的內(nèi)容,老師相信同學(xué)們自己也一定會(huì)做一個(gè)擺,怎么做呢?

  [生]用一根細(xì)線(xiàn),下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺。

  (教師利用長(zhǎng)約1米的塑料捆扎繩,下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示。教師將細(xì)線(xiàn)和另一端系在鐵架上,拉開(kāi)一個(gè)小角度,鐵鎖便擺動(dòng)起來(lái))

  [師]類(lèi)似這樣的裝置叫單擺。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的表測(cè)量這個(gè)擺擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間,看怎樣才能測(cè)得更準(zhǔn)確。

  (學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,教師可以參與學(xué)生的討論)

  [生]如果單測(cè)一個(gè)來(lái)回,有時(shí)很大,有時(shí)很小,肯定不準(zhǔn)確?梢远鄿y(cè)幾個(gè)來(lái)回然后求出擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用時(shí)間就能更準(zhǔn)確。

  [生]我覺(jué)得可以幾個(gè)人同時(shí)測(cè)一個(gè)來(lái)回,將幾個(gè)人測(cè)出的結(jié)果平均,也能使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些。

  [師]同學(xué)們能認(rèn)真思考是非常好的習(xí)慣。課后大家還可以繼續(xù)測(cè)量、討論,找出最好的方案。

  同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間的單位,是什么呢?

  [生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。

  [師]國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒,符號(hào)是s.

  3.誤差和錯(cuò)誤

  [師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下物理課本的寬度是多少?

  [生]操作,讀數(shù),教師提問(wèn)

  [師]被測(cè)物體真正的長(zhǎng)度即真實(shí)值只有一個(gè),而三個(gè)同學(xué)測(cè)同一個(gè)物體就得到了三個(gè)測(cè)量值。說(shuō)明測(cè)量值和真實(shí)值之間是有差別的,這就是誤差。大家說(shuō)誤差能完全消滅嗎?

  [生]測(cè)量總是人利用工具進(jìn)行的,并且測(cè)量時(shí)還得要估計(jì),總會(huì)有一些誤差。所以我認(rèn)為誤差不能消滅,只能盡量減小。

  [生]可以多測(cè)量幾次,多幾個(gè)人測(cè)量,然后求平均值,來(lái)減小誤差。

  [師]這就是我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的“多次測(cè)量取平均值”。

  [師]如果在測(cè)量的過(guò)程中,不小心將尺子放歪了;驔](méi)有一條刻度線(xiàn)和被測(cè)物對(duì)齊,或讀數(shù)時(shí)斜視,你們覺(jué)得會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?

  [生]如果這樣測(cè)量,測(cè)量值和真實(shí)值之間的誤差肯定會(huì)很大。

  [師]同學(xué)們必須明確,不按正確的方法測(cè)量得到的結(jié)果并不是存在誤差,而是錯(cuò)誤。誤差是不可避免的,而錯(cuò)誤是不應(yīng)該也不允許發(fā)生的。

  [師]在國(guó)際單位制中,長(zhǎng)度的單位是米,時(shí)間的單位是秒,什么是國(guó)際單位制呢,請(qǐng)同學(xué)們閱讀。

  [科學(xué)世界]

  [師]同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確使用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度。能不能用刻度尺測(cè)硬幣的直徑、一張頁(yè)的厚度、細(xì)鐵絲的直徑等,課后大家可以繼續(xù)思考、討論。現(xiàn)在同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

  課后小結(jié)

  1.長(zhǎng)度的測(cè)量:長(zhǎng)度的單位及換算關(guān)系,正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。

  2.時(shí)間的測(cè)量:時(shí)間的單位、測(cè)量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用。

  3. 誤差和錯(cuò)誤,如何減小誤差。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)色散實(shí)驗(yàn),知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)色光的混合和顏料混合是不同的。

  2.能用色光的混合和顏料的混合知識(shí)簡(jiǎn)單解釋五光十色的世界,使學(xué)生對(duì)探索自然充滿(mǎn)興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1)光的色散及色光的復(fù)合。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,并使學(xué)生了解通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自然現(xiàn)象的基本方法。

  2.難點(diǎn)

  光的色散及色光的復(fù)合實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)法、觀察法、科學(xué)探究法。

  教具準(zhǔn)備

  演示實(shí)驗(yàn):水槽、平面鏡、光碟、兩個(gè)相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺(tái)、光屏。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):三只聚光燈、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板

  教學(xué)過(guò)程

  一、課題引入

  師:欣賞一幅美術(shù)作品,用什么燈光照明最合適?

  生甲:用柔合的燈光最合適。

  生乙:用柔合的白色燈光最合適。

  師:對(duì),用柔合的白光最合適。你知道嗎?一朵紅色的月季花在陽(yáng)光下十分鮮艷可愛(ài),可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時(shí)就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品,用柔和的白光最合適,這節(jié)課我們就來(lái)研究白光的色散現(xiàn)象。

  二、新課教學(xué)

  導(dǎo)入

  課前要求你們做課本P60圖4—30實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)觀察:太陽(yáng)光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象,你們看到了什么現(xiàn)象?

  生:看到了白色的太陽(yáng)光變成彩色的了。

  師:做這個(gè)實(shí)驗(yàn),最好在陽(yáng)光下進(jìn)行。紙板離盛水臉盆近了,光斑展不開(kāi),現(xiàn)象不夠明顯,遠(yuǎn)了,光斑亮度不夠,現(xiàn)象也不明顯,所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行調(diào)整,獲得較好效果、

  師:將光碟放在陽(yáng)光或日光燈下,你們又看到了什么現(xiàn)象?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察從一個(gè)三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色,分別叫什么?七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后,是什么顏色的光?

  生甲:從第一個(gè)三棱鏡射出的光不是白光,是七種顏色的光,分別叫紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

  生乙:七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后又變成一束白光。

  師:白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散,七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶,叫色光的復(fù)合。

  板書(shū):第四節(jié)光的色散

  1.光的色散。

  師:你在生活中是否看到過(guò)自然界中的彩虹?如果看到過(guò),請(qǐng)你回憶一下是在什么時(shí)候、什么情況下看到彩虹的?

  生:夏天雨后的天空中看到過(guò)彩虹。

  演示實(shí)驗(yàn):取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠,去掉燈腳與燈絲等,在里面裝滿(mǎn)清水。再取一個(gè)不透光的硬紙板,在板上開(kāi)一個(gè)與燈泡直徑相仿的孔,用較強(qiáng)的.光通過(guò)板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周?chē)幸蝗Σ噬墓猸h(huán),從內(nèi)圈到外依次是紫、靛……等色,最外圈

  是紅色。如圖4.4—24所示。

  也可利用澆花或美發(fā)用的小噴霧器產(chǎn)生噴霧的效果,調(diào)整噴水霧方向,使觀察者能夠在背對(duì)太陽(yáng)的方位進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察:在什么情況下才能看到彩虹?人造彩虹中有幾種顏色的光?如何排列?

  2.色光的混合。

  學(xué)生探究實(shí)驗(yàn):4個(gè)人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍(lán)色)的透明膠片,再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上,形成有部分光交匯。如課本P6l圖4—35。讓學(xué)生觀察。

  師:你們觀察到什么現(xiàn)象?

  生甲:透明物體的顏色與透過(guò)的光的顏色相同。

  生乙:不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。

  生丙:紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起,可以得到白光。

  生:看到了彩色扇面。

  師:可能有的同學(xué)課前沒(méi)有做以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)課后留下來(lái)補(bǔ)做。

  演示實(shí)驗(yàn):取兩個(gè)三棱鏡,一個(gè)帶狹縫的擋光板和一個(gè)白色光屏,按圖4—32,4—33所示操作。

  在用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)時(shí),理想的光源是太陽(yáng)光,可以用平面鏡將太陽(yáng)光反射到實(shí)驗(yàn)室內(nèi),通過(guò)有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個(gè)側(cè)面,注意入射光線(xiàn)要從底邊方向斜向上射入三棱鏡,將光屏放在棱鏡的另一側(cè)面,使三棱鏡

  繞自身的軸線(xiàn)微微轉(zhuǎn)動(dòng),就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調(diào)節(jié)在0.5m左右為宜,這樣得到的彩色光譜帶清晰。

  做七色光的混合實(shí)驗(yàn)時(shí),兩塊棱鏡的相對(duì)的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m,這樣才能觀察到混合后的白光。

  實(shí)驗(yàn)光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。

  也可利用投影儀來(lái)做以上實(shí)驗(yàn)。

  如圖4.4—2所示,用一塊開(kāi)有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上,調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭,從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜,在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺(tái)上,使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

  實(shí)驗(yàn)時(shí),開(kāi)啟投影儀,調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡,可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。

  將另一個(gè)三棱鏡也安裝到鐵架臺(tái)上,位置如圖4.4—3所示,適當(dāng)調(diào)節(jié)后,可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。

  師:實(shí)驗(yàn)研究表明,自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無(wú)法用其他顏色的光混合而成的,而其他顏色的光則都可以通過(guò)紅、綠、藍(lán)的適當(dāng)混合而得到的,因此,紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱(chēng)為光的“三基色”。

  彩色電視機(jī)的熒光屏和計(jì)算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫(huà)面是由紅、綠、藍(lán):三色光合成的。

  板書(shū):2.光的三基色

  學(xué)生探究實(shí)驗(yàn):學(xué)生4個(gè)人分一組在調(diào)色板上試試,能否用紅、黃調(diào)出橙色?用紅、藍(lán)調(diào)出紫色?用黃藍(lán)調(diào)出綠色?用調(diào)出的顏色再混合,并改變不同顏色混合時(shí)的比例,還能調(diào)出哪些顏色?

  生:探究、交流。

  師:各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍(lán)?

  生:調(diào)不出。

  師:紅、黃、藍(lán)被稱(chēng)為顏料的“三原色”

  板書(shū):3.顏料三原色

  師:你們將這三種顏色調(diào)在一起,試試會(huì)調(diào)出什么顏色?

  生:黑色。

  師:光的三基色是紅、綠、藍(lán)混合在一起,會(huì)產(chǎn)生白光,顏料的三原色調(diào)在一起會(huì)變成黑色。

  自然界的色彩種類(lèi)繁多,不同的色彩搭配不僅給人以美感,而且使人產(chǎn)生聯(lián)想?吹近S、橙、紅的暖色,你會(huì)聯(lián)想到什么?看到綠、藍(lán)、紫等冷色,你又會(huì)聯(lián)想到什么?

  生:看到暖色我會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)、火等,看到冷色我會(huì)聯(lián)想到草地、水等。

  師:冷暖色的對(duì)比與協(xié)調(diào),能產(chǎn)生美妙、生動(dòng)的色感。

  三、歸納與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

  師:本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

  生:討論、交流后得出,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色,這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起,又會(huì)變?yōu)榘咨@叫光的復(fù)合,光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。

  師:每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

  教師簡(jiǎn)要地對(duì)本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

  四、課后練習(xí)

  1.課本P63,作業(yè)l、2。

  2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第四節(jié)光的色散

  1、光的色散:太陽(yáng)光(白光)可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。

  2、光的三基點(diǎn):紅、綠、藍(lán)

  3、顏料的三原色:紅、黃、藍(lán)

  六、課后反思

八年級(jí)物理上冊(cè)教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),觀察水的狀態(tài)變化,了解水有三種狀態(tài),認(rèn)識(shí)在一定的條件下,水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動(dòng)理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

  3.初步認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體的微觀模型。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.觀察水的狀態(tài)變化,認(rèn)識(shí)在一定的條件下,水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

  2.觀察冰的熔化過(guò)程,認(rèn)識(shí)冰的狀態(tài)變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體的微觀模型,了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2.能夠初步運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、物質(zhì)存在的形態(tài)

  我們?cè)谛W(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過(guò),自然界中常見(jiàn)的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質(zhì),鐵釘、雪糕、水牛奶等的圖片,要求學(xué)生說(shuō)出它們各以什么形態(tài)存在,這些形態(tài)有什么特點(diǎn)?

  教師總結(jié),并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn):像鐵釘、雪糕這類(lèi)固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積;像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒(méi)有固定的形狀,但有一定的體積;像氣球中的空氣這類(lèi)氣態(tài)物質(zhì)既沒(méi)有固定的形狀,也沒(méi)有一定的體積,其體積取決于容器的幾何尺寸。

  二、物態(tài)變化

  學(xué)生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學(xué)生回顧,描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水;肉類(lèi)等食品放入冰箱—水結(jié)成冰;燒開(kāi)水,水開(kāi)了—水變成了水蒸氣;……

  教師:那么水是怎樣變化的?有幾種狀態(tài)存在?下面我們實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):(用圖中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行)

  先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈(不能吹滅,只能用蓋子熄滅)

  (1)從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱,觀察冰塊的'變化。

 。2)冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰,觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”,這“氣”在管口處看不見(jiàn),離管口處稍遠(yuǎn),可以看見(jiàn)霧氣。

 。3)拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見(jiàn)水滴從勺子上落下來(lái)。

  小組匯報(bào)觀察結(jié)果:加熱冰,冰逐漸熔化成水,繼續(xù)加熱,水變成水蒸氣,水蒸氣冷卻變成了水。

  根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn):再將水放入冰箱中,水還會(huì)結(jié)成冰。

  學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

  為什么同種物質(zhì)會(huì)有不同的形態(tài)呢?我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來(lái)解釋。(教師出示動(dòng)畫(huà)“水的三態(tài)變化”)

  教師結(jié)合微觀模型,并運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化:當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時(shí),分子排列緊密,分子之間空隙很小,每個(gè)分子只能在原位置附近振動(dòng),所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀;固體的溫度升高,分子的運(yùn)動(dòng)加劇,當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí),分子的運(yùn)動(dòng)足以使它們離開(kāi)原來(lái)的位置,而在其他分子之間運(yùn)動(dòng),這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在;如果溫度再升高,分子運(yùn)動(dòng)更加劇烈,當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí),分子會(huì)擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動(dòng),這時(shí)物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。

  三、課堂小結(jié)

  四、布置作業(yè)

八年級(jí)物理上冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),認(rèn)識(shí)光在真空中的傳播速度是自然界中最快的,記住真空中的光速。

  2、通過(guò)各種光現(xiàn)象的介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

  2、知道影子、日食、月食的形成。

  教具:

  激光電筒,裝有水的玻璃水槽、玻璃磚

  教學(xué)過(guò)程:

  一、光的神奇

  學(xué)生閱讀課本圖4-1,4-2,4-3,4-4,讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。

  二、光的.傳播

  1、光源

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,找出光源的概念,并舉例。

  能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。(將剛才學(xué)生的舉例分類(lèi))

  自然光源:太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母。

  人造光源:電燈、蠟燭。

  簡(jiǎn)單講述人造光源的發(fā)展史:篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈

  分析:月亮不是光源。(本身不發(fā)光,反射太陽(yáng)光)

  2、光的傳播

  與聲音的傳播相比較,先讓學(xué)生回顧聲音的傳播:在真空中不傳聲,在介質(zhì)中傳播時(shí)V固>V液>V氣。

  提問(wèn):光是通過(guò)怎樣的路徑傳播的?(討論)

  演示實(shí)驗(yàn):

 。1)利用點(diǎn)燃的香煙產(chǎn)生的煙霧,觀察光在空氣中的傳播路徑。

 。2)在水槽中放一些奶粉之類(lèi)的物質(zhì),使水呈渾濁狀態(tài),觀察光在水中的傳播路徑。

 。3)觀察光在玻璃磚(一面為磨毛面)中的傳播路徑。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與能力

  1.理解溫度的概念.

  2.了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值

  3.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度

  二、過(guò)程與方法

  1.通過(guò)觀察、敘述溫度計(jì)的構(gòu)造、量程、最小刻度值和單位,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)能力.

  2.通過(guò)測(cè)液體溫度的實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.

  2.通過(guò)使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的良好品行和正確使用物理測(cè)量工具的良好習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度,如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

  教學(xué)難點(diǎn)

  溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法.

  教學(xué)方法

  觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法

  教學(xué)用具

  實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、演示溫度計(jì)、家庭用寒暑表、體溫計(jì)、燒杯、試管、投影儀、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管.

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

  冷和熱與我們的生活有密切的關(guān)系.在遠(yuǎn)古時(shí)代,我們的祖先就學(xué)會(huì)了使用火,開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)的文明史,在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的今天,人類(lèi)的生產(chǎn)生活仍離不開(kāi)熱的利用.在物理學(xué)中與冷、熱有關(guān)的現(xiàn)象我們稱(chēng)之為熱現(xiàn)象.從這節(jié)課我們開(kāi)始對(duì)有些熱現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究.大家希望了解什么內(nèi)容?

  二、進(jìn)入新課

 。凵祝菔裁唇袦囟龋

 。凵遥菸覀儜{感覺(jué)能知道物體的冷、熱,感覺(jué)可靠嗎?

 。凵萦檬裁磧x器測(cè)溫度?

 。蹘煟莠F(xiàn)在問(wèn)題提出來(lái)了,大家討論,看能否解決

 。凵祝菸覀儼盐矬w的冷熱程度叫做溫度

 。凵遥輵{感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱是不可靠的`

 。凵輵(yīng)該用溫度計(jì)測(cè)量溫度

 。蹘煟菁热粦{感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱不可靠,我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證.

  [生甲]很冷的冬天,在沒(méi)有暖氣的房間里會(huì)覺(jué)得很冷,可是從外面走進(jìn)屋子里的人會(huì)覺(jué)得比較暖和.

  [生乙]我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能得出.

 。巯胂胱鲎觯

  [生丙]我們把一左手插入放熱水(熱水越熱越好,以不燙手為宜)的燒杯里,右手插入放冷水(冷水足夠冷,可加冰塊)的燒杯里,然后同時(shí)抽出手,插入溫水燒杯里.這時(shí),我們覺(jué)得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱.

 。蹘煟萃槐畠芍皇值母杏X(jué)是不一樣的,這就說(shuō)明人們的感覺(jué)只能大致區(qū)分溫度,要準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量溫度,就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具——溫度計(jì)(thermometer).

  1.溫度計(jì)

 。蹘煟菸覀冇米郎系臇|西自制一個(gè)溫度計(jì).在廣口瓶?jī)?nèi)加入一些帶顏色的水,配一個(gè)橡皮塞,橡皮塞上插進(jìn)一根一端封閉的細(xì)玻璃管.把細(xì)玻璃管封閉的一端加熱,使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些,迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后,將廣口瓶放入熱水里,仔細(xì)觀察細(xì)管中水柱的位置,再放入冷水里,觀察水柱位置,得出結(jié)論.

 。凵祝莘湃霟崴,細(xì)管中水柱上升.

 。凵遥莘湃肜渌,細(xì)管中水柱下降.

  [生丙]這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧.

 。蹘煟菔堑,家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的.里面有的用酒精,有的用煤油,還有的用水銀.

  現(xiàn)在我們看掛圖和投影,來(lái)認(rèn)識(shí)它們,(投影片課本圖4.13,掛圖溫度計(jì)的構(gòu)造).

  教師指導(dǎo),學(xué)生相互討論.

  [生甲]投影片上,甲是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì),乙是體溫計(jì),丙是寒暑表.

  [生乙]溫度計(jì)的基本構(gòu)造:玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管(內(nèi)徑很細(xì),粗細(xì)均勻)、溫度計(jì)的使用、液體、刻度、符號(hào).

 。凵轀囟扔(jì)上符號(hào)為C,表示攝氏溫度

 。凵遥菁讏D的量程是-20℃—110℃,最高溫度是110℃.最低溫度是-20℃,分度值1℃.

  [生戊]乙圖的量程是35℃—42℃,最高溫度42℃.最低溫度是35℃,分度值0.1℃.

  [生己]丙圖的量程是-30℃—50℃,最高溫度50℃.最低溫度是-30℃,分度值1℃.

 。蹘煟菰鯓硬拍苷_讀出所測(cè)的溫度,并且不會(huì)損壞溫度計(jì)?所測(cè)液體溫度能否超過(guò)量程?

 。巯胂胱h議]

 。凵祝菀_讀出所測(cè)的溫度,要看清量程和分度值.

 。凵遥萑绻鶞y(cè)的溫度過(guò)高,超出了溫度計(jì)的量程,將測(cè)不出溫度,溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破.

 。凵萑绻鶞y(cè)的溫度過(guò)低,低于溫度計(jì)的最低溫度,將測(cè)不出溫度.

  [生。莺畋硭鶞y(cè)量的最高溫度是50℃,最低溫度是-30℃,分度值是1℃,主要是根據(jù)我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的.

  [生戊]體溫計(jì)所測(cè)量的最高溫度是42℃,最低溫度是35℃,分度值是0.1℃,是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的.

 。凵海輰(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)所測(cè)量的最高溫度為110℃,最低溫度為-20℃,分度值是1℃,根據(jù)實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的范圍確定的.

 。蹘煟萃瑢W(xué)們回答的很精采,同學(xué)們也注意到在溫度計(jì)上有C(或℃),它是表示攝氏溫度,還想了解什么?快提出來(lái),讓大家來(lái)解決!

  [生甲]℃表示什么?

 。凵遥轀囟鹊膯挝皇鞘裁矗

 。凵萦檬裁捶(hào)表示溫度?

 。凵。萑绾巫x溫度?

  [生戊]攝氏溫度如何規(guī)定?

  [師]請(qǐng)大家相互討論來(lái)得出結(jié)論.

 。凵祝荨媸菙z氏溫度單位的符號(hào),讀做攝氏度.

 。凵遥轀囟扔梅(hào)t表示.

  [生丙]攝氏溫度是這樣來(lái)規(guī)定的,把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度,把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度,在0℃和100℃之間分成100等份,每一份代表1攝氏度(1℃).

 。凵。萑梭w的正常體溫是37℃左右,讀做“37攝氏度”.

 。凵欤荼本┮辉碌钠骄鶜鉁厥-4.7℃,讀做負(fù)4.7攝氏度或零下4.7攝氏度.

 。蹘煟荽蠹一卮鸬睾芎.攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法,溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外,還有熱力學(xué)溫度,我們先來(lái)研究攝氏溫度.

  2.攝氏溫度(板書(shū))

 。蹘煟菸覀兛碢71想想議議,能否把空白填上.

 。凵祝莘兴臏囟仁100℃

  [生乙]冰水混合物的溫度是0℃

 。凵萑说恼sw溫是37℃

  [生。菸覈(guó)最低氣溫為-52.3℃(漠河鎮(zhèn))

  [生戊]鴿的體溫為42℃

 。凵海菽蠘O洲(1983年)最低氣溫為-89.2℃

 。凵莼鸺紵覂(nèi)燃?xì)饧s3400℃

 。凵粒菀簯B(tài)氮沸點(diǎn)-195.8℃

  [師]同學(xué)們回答的很好,我們鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì).我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計(jì)測(cè)量人體溫度.仔細(xì)看掛圖、思考.提出問(wèn)題.

 。凵祝蒹w溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的構(gòu)造有什么不同?

  [生乙]體溫計(jì)的構(gòu)造有什么特點(diǎn)?

 。凵蒹w溫計(jì)可以離開(kāi)人體讀溫度,實(shí)驗(yàn)室用體溫計(jì)不可以,為什么?

 。凵。轂槭裁词褂皿w溫計(jì)先要甩甩?

 。蹘煟輪(wèn)題出來(lái)了.大家觀察討論來(lái)得出結(jié)論.

  [生甲]體溫計(jì)里面的毛細(xì)管,比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)

  更細(xì),而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口.

 。凵遥莶AЧ芊浅<(xì),這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹,玻璃管內(nèi)的水銀柱會(huì)有明顯變化,因而更精確.

 。凵葑x體溫計(jì)示數(shù)時(shí)要離開(kāi)人體,水銀變冷收縮,水銀柱在縮口處斷開(kāi)不能退回玻璃泡,所以仍指示原來(lái)的溫度.

 。凵。蓦x開(kāi)人體,水銀變冷收縮,水銀柱在縮口處斷開(kāi)不能退回玻璃泡,重新用體溫計(jì)時(shí),必須拿著體溫計(jì)用力往下甩,讓水銀再回到玻璃泡里,這樣才能使用,否則測(cè)量出溫度不準(zhǔn)確.

  3.體溫計(jì)[板書(shū)]

 。蹘煟萃瑢W(xué)們對(duì)體溫計(jì)了解很多,也會(huì)使用.那么一般溫度計(jì)將如何正確使用?請(qǐng)大家看圖想想議議.

 。巯胂胱h議]

 。凵祝莸谝粋(gè)圖錯(cuò)誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器底部

 。凵遥莸诙䝼(gè)圖錯(cuò)誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器側(cè)壁.

 。凵莸谌齻(gè)圖錯(cuò)誤是溫度計(jì)玻璃泡沒(méi)有全部浸沒(méi)在液體中.

 。凵。葸有可能發(fā)生的錯(cuò)誤是:沒(méi)有等待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù).

 。凵欤葑x數(shù)時(shí)溫度計(jì)離開(kāi)了被測(cè)液體.

  [生己]使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生的錯(cuò)誤是讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí)眼睛沒(méi)有平視.

 。蹘煟荽蠹抑懒耸褂脺囟扔(jì)常犯的幾種錯(cuò)誤,哪又該如何正確使用溫度計(jì)呢?

  [生甲]要認(rèn)清溫度計(jì)的量程、分度值、零刻度線(xiàn).

 。凵遥轀y(cè)量時(shí)溫度計(jì)玻璃泡要全部浸入被測(cè)的液體中,但不能碰容器底或容器壁.

 。凵轀囟扔(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒,待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù).

 。凵。葑x數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中,視線(xiàn)與溫度計(jì)中液柱的上表面相平.

  三、

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度的概念、攝氏溫度、實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造及正確使用的方法.這節(jié)課的內(nèi)容與我們生活密切相關(guān),因此希望同學(xué)們要注意觀察生活中有關(guān)的現(xiàn)象,進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解.

  四、布置作業(yè)

  閱讀P73科學(xué)世界

  P74動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:1,2,3,4

 。蹌(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理習(xí)題答案]

  1.找有關(guān)溫度單位的錯(cuò)誤說(shuō)法,可以不局限于電視、報(bào)紙.各種書(shū)籍和大人們?cè)诟鞣N公開(kāi)場(chǎng)合的都可以例舉.如:今天氣溫18度.

  2.提示:關(guān)于地球表面的最低、最高溫度和地點(diǎn)、時(shí)間問(wèn)題,不一定局限于地理書(shū)中的答案,也可以是學(xué)生查到的最新資料,或者不同于地理書(shū)中上的其他說(shuō)法.

  3.科學(xué)家們提出以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的溫度叫做熱力學(xué)溫度.用T表示,單位是開(kāi)爾文,簡(jiǎn)稱(chēng)開(kāi),符號(hào)是K.熱力學(xué)溫度T和攝氏溫度t的關(guān)系是:T=t+273.15K

  4.參閱本章資料5

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  1.溫度計(jì)

  2.攝氏溫度

  3.體溫計(jì)

  教學(xué)反思:

八年級(jí)物理上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律,能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。

  2.在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作,能用自己的語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。

  3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)

  (1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。

  2.難點(diǎn)

  (1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

  (2)鏡面反射與漫反射。

  教學(xué)方法

  科學(xué)探究法。

  教具準(zhǔn)備

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

  教學(xué)過(guò)程

  一、課題引入

  師:月亮不是光源,它本身不發(fā)光,我們看到的月光是月亮反射太陽(yáng)的光;用一面鏡子可將室外的陽(yáng)光反射到室內(nèi),光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見(jiàn),我們能看到黑板上的字,看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車(chē)都是由于發(fā)生了光的反射,可以說(shuō)我們的生活離不開(kāi)光的反射;對(duì)于光的反射,你想知道什么?或你想提出什么問(wèn)題?

  生甲:反射光將沿什么方向射出?

  生乙:光的反射有什么規(guī)律?

  生丙:為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象?

  生。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?

  師:大家提的問(wèn)題提得很好,由于時(shí)間所限,我們不可能每個(gè)問(wèn)題都去研究,這節(jié)課我們先來(lái)探究光的反射有什么規(guī)律,其他問(wèn)題大家可以回去查資料,回去研究。

  二、新課內(nèi)容

  1.光的反射。

  師:這是一條入射光線(xiàn)射到一個(gè)平面鏡上,下面請(qǐng)問(wèn)這們討論猜想一下反射光線(xiàn)將沿什么方向射出?

  師:請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫(huà)出,為了便于說(shuō)明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。

  下面我們先表決一下,支持1的請(qǐng)舉手,支持2的請(qǐng)舉手,支持3的請(qǐng)舉手。

  下面我們調(diào)換一下座位,請(qǐng)支持1的坐在左邊,請(qǐng)支持2的坐在中間,請(qǐng)支持2的坐在右邊,支持1的最多,支持2的最少,不過(guò)不要灰心,真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里,我們現(xiàn)在三軍對(duì)陣,如何決出勝負(fù)呢?

  生:做實(shí)驗(yàn)。

  師:做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),需要什么器材?怎樣去做?請(qǐng)各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材:光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái),討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生討論、思考,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

  師:先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看,其他組的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)議:這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。

  該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本P52圖4一15相同,可在光屏上看到入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn),全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

  生:分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn),找反射光線(xiàn)。

  師:1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出反射光線(xiàn)將沿哪個(gè)方向射出?

  生:沿1方向射出。

  師:有沒(méi)有沿2、3方向射出?

  生:沒(méi)有。

  師:可見(jiàn)光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。

  師:請(qǐng)1的支持者站起來(lái),通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的,讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H,下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向,誰(shuí)能給這兩條光線(xiàn)起個(gè)名字呢?

  生:入射光的光線(xiàn)叫入射光線(xiàn),反射光的光線(xiàn)叫反射光線(xiàn)。

  師:入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)存在怎樣的`位置關(guān)系呢?我們還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究,為了研究問(wèn)題方便,我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩(xiàn)、反射光線(xiàn)傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫(huà)出來(lái)。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線(xiàn),所以在找到入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)傳播的路徑后,點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫(huà)下來(lái)。

  生:在紙板上畫(huà)入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)以及平面鏡的位置,找兩線(xiàn)位置關(guān)系。

  師:反射光線(xiàn)的位置與入射光線(xiàn)的位置有什么關(guān)系。

  生:入射光線(xiàn)與平面鏡的夾角跟反射光線(xiàn)與平面鏡的夾角相等。

  師:入射光線(xiàn)與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角,一個(gè)是鈍角),同理反射光線(xiàn)與鏡面的夾角也有兩個(gè),你們說(shuō)入射光線(xiàn)與鏡面的夾角

  和反射光線(xiàn)與鏡面的夾角相等到底指哪一個(gè)角呢?可見(jiàn)這種說(shuō)法是不確切的,不惟一的,為了更確切地描述入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)的位置關(guān)系,我們需要添加一條輔助線(xiàn),這條輔助線(xiàn)加在哪里合適?

  生:討論、交流。

  師:請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線(xiàn)加上。

  師:這條輔助線(xiàn)與鏡面垂直,既不偏向入射光線(xiàn),也不偏向反射光線(xiàn),非!肮C”地站在中間,像“法官”一樣,因此我們就稱(chēng)它為“法線(xiàn)”,引入法線(xiàn)后,同學(xué)們考慮一下,如何描繪這兩條光線(xiàn)的位置關(guān)系更確切?或者說(shuō)就惟一了呢?

  生:討論、思考得出:入射光線(xiàn)和法線(xiàn)的夾角與反射光線(xiàn)和法線(xiàn)的夾角相等。

  師:誰(shuí)能給這兩個(gè)角起名呢?

  生:入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫入射角,反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫反射角。

  師:根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

  生:不能。

  師:怎么辦?

  生:改變?nèi)肷涔獾姆较,再做兩次,并將?shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

  師:請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格,并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà)出表格。

  生:

  入射角i

  反射角g

  第一次

  第二次

  第三次

  師:用什么量入射角、反射角?

  生:用量角器。

  師:下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系,用不同顏色的筆畫(huà)入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn),并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  生:實(shí)驗(yàn)結(jié)論是:入射角與反射角相等。

  師:先有入射角,后有反射角,因此只能講:反射角等于入射角。而不能講:入射角等于反射角,這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系,還要考慮物理意義。

  對(duì)課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

  生甲:反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)。

  生乙:反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)在同一平面內(nèi)。

  師:甲乙兩同學(xué)回答正確,乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?

  生乙:可以。如果將光屏的另一半以法線(xiàn)為軸向后折,在光屏的另一半就看不到反射光線(xiàn)了。

  師:大家一起做實(shí)驗(yàn)探究,是這樣的嗎?

  生:通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出:是這樣的。

  師:可見(jiàn)反射光線(xiàn),入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。

  生:光反射時(shí),反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)在同一平面內(nèi);反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側(cè);反射角等于入射角。

  板書(shū)

  師:介紹“模型法”:一幅圖三條光線(xiàn)就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來(lái)了,這就是物理學(xué)上常用的——種研究問(wèn)題的方法——“模型法”。

  師:根據(jù)“逆向思考法”,若讓入射光線(xiàn)逆著反射

  光線(xiàn)的方向入射,同學(xué)們猜想一下,反射光線(xiàn)沿什么方向射出呢?

  生:可能逆入射光線(xiàn)的方向射出。

  師:我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?怎么辦?

  生:需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

  師:實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?

  生:入射光逆著原來(lái)的反射光線(xiàn),反射光逆著原來(lái)的入射光,可見(jiàn),在光的反射現(xiàn)象中,光路是可逆的。

  板書(shū)

  2.鏡面反射與漫反射。

  演示實(shí)驗(yàn)l:拿一塊平面鏡將太陽(yáng)光反射到某同學(xué)的眼上,問(wèn)其,感覺(jué)如何?(刺眼)刺眼說(shuō)明光很強(qiáng),看不清。其他同學(xué)有沒(méi)有這一感覺(jué)?(沒(méi)有)沒(méi)有說(shuō)明光沒(méi)有反射到你眼中。

  演示實(shí)驗(yàn)2:拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼,再做相同的實(shí)驗(yàn),再提問(wèn)那個(gè)同學(xué).問(wèn)此時(shí)有何感覺(jué)?(不刺眼,能看清)反問(wèn)其他同學(xué)能不能看清?(能看清),能看清說(shuō)明有光射入你的眼睛。

  師:光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射;光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

  生:為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射?

  教師取兩張硬紙條,把一些大頭針垂直插在硬紙條上,可以看到這些大頭針互相平行,教師把其中一張硬紙條注意折幾折后,插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

  師:平的紙條把它看成平滑的反射面,大頭針看成法線(xiàn),平行光射向平滑平面時(shí),入射角相等,反射角也相等,光沿同一方向射出去,發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線(xiàn)方向各異,平行光射向凹凸不平的表面時(shí),入射角不相等,反射角也不相等,反射光線(xiàn)向各個(gè)方向射出,發(fā)生漫反射,讓學(xué)生看課本P53圖4—16,進(jìn)行想象、理解。

  注意:漫反射時(shí),每條光線(xiàn)的發(fā)射都遵守光的反射定律。

  三、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

  師:本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

  生:討論、交流后得出:本節(jié)我們通過(guò)對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究,得出了光的反射規(guī)律,學(xué)到了科學(xué)探究的方法,知道了鏡面反射和漫反射。

  師:每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

  四、課后練習(xí)

  1.課本P56作業(yè)l、3、4、6。

  2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第二節(jié)光的反射(二)

  第一課時(shí)光的反射(一)

  (光的反射定律)

  1.光的反射定律:

  光反射時(shí),反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)在同一平面內(nèi);反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側(cè),反射角等于入射角。

  2.鏡面反射與漫反射。

  六、課后反思

八年級(jí)物理上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  ●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

  ●知道測(cè)量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

  2、過(guò)程與方法

  ●體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  ●認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

  2、難點(diǎn):誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

  教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  從以下5個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì):(1)根據(jù)新課標(biāo)的要求,教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定落實(shí).(2)設(shè)計(jì)營(yíng)造民主、互動(dòng)的教學(xué)氛圍,通過(guò)師生討論長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方案、分析論證誤差的產(chǎn)生和誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別、完成知識(shí)應(yīng)用的案例和課堂檢測(cè)的問(wèn)題等.(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.例如,通過(guò)回顧學(xué)生已有的對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)選擇怎樣的測(cè)量工具,應(yīng)怎樣測(cè)量,通過(guò)解決在“知識(shí)應(yīng)用”和“課堂檢測(cè)”教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的實(shí)際問(wèn)題,感受誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別.(4)優(yōu)化整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),提高課堂教學(xué)效益.例如,適時(shí)運(yùn)用投影、說(shuō)明怎樣進(jìn)行讀數(shù).(5)注重教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng).做好學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師的相互評(píng)價(jià).

  教學(xué)資源準(zhǔn)備

  24架停表、24把米尺。多媒體展示。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)引入新課

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō):“你的身高?” ,“你從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)、要多長(zhǎng)時(shí)間?”通過(guò)學(xué)生的討論得出 ,在生活、生產(chǎn)和科研中,經(jīng)常要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量,探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。

  (二)講授新課

  要測(cè)量就要有一個(gè)公認(rèn)的測(cè)量單位。在古代,人們就學(xué)會(huì)了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測(cè)量單位。比如利用身高、足長(zhǎng)作為長(zhǎng)度單位,利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作為時(shí)間單位。

  1960年,國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),叫國(guó)際單位制,簡(jiǎn)稱(chēng)SI.

  在國(guó)際單位制中,長(zhǎng)度的基本單位是米(m)。時(shí)間的基本單位是秒(s).

  單位換算:

  有了統(tǒng)一的單位就好進(jìn)行測(cè)量了。

  一、長(zhǎng)度的測(cè)量

  1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具

  (1)讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等,然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察。

  (2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

 、偕扉_(kāi)手掌,從大拇指到中指指尖的距離,稱(chēng)為“一柞”。

 、谏扉_(kāi)兩臂的長(zhǎng)度,大約等于身高;人步行時(shí),平均一步的長(zhǎng)度;某一個(gè)手指的寬度等。

  2、長(zhǎng)度的單位

  (1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。

  (2)閱讀課文第20頁(yè)倒數(shù)第二自然段,了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。

  (3)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。

  米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

  1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;

  1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m

  3、說(shuō)說(shuō)教室中一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。

  4、刻度尺的使用

  應(yīng)做到:刻度尺要放正,要緊靠被測(cè)物體;讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直;要估讀到分度值的下一位數(shù);多次測(cè)量取平均值。

  5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物理課本寬度。

  (1)測(cè)量物理課本的寬度

  (2)測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。

  探究:不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量,直徑的位置難以判斷,會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。

  方法一(卡尺法):用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣;借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量;蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸,用兩把三角板緊夾住硬幣,均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長(zhǎng)。

  方法二(滾輪法):在紙面上畫(huà)一條直線(xiàn),讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)始,在紙面上沿直線(xiàn)滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線(xiàn)段長(zhǎng)度s,先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n,再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.

  方法三(替換法):把硬幣放在紙上,貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈,再剪下對(duì)折,然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d,即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。

  方法四(化曲為直法):拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈,用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔,然后將紙條展開(kāi)平放,用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。

  (3)測(cè)量一頁(yè)紙的厚度

  探究:紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度,也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度,但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度,而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

  (以多測(cè)少法)測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙(紙的頁(yè)數(shù)要足夠多),壓緊后,用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L,然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n,求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n.

  (4)測(cè)量細(xì)銅絲的直徑

  測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同(以多測(cè)少法)

  測(cè)量方法:找一支圓鉛筆,把細(xì)銅絲捋直,將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線(xiàn)圈的長(zhǎng)度l,再將線(xiàn)圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .

  二、時(shí)間的測(cè)量

  1、計(jì)時(shí)工具

  (1)教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代,人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后,歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘,近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表,它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘,30萬(wàn)年的偏差只有1秒。

  讓學(xué)生看課文圖2-11了解古代和現(xiàn)代的'幾種計(jì)時(shí)工具。

  (2)學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法?

  簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理:

 、偃贞校涸谔(yáng)照射下垂直于日晷圓盤(pán)上的桿在圓盤(pán)上形成影,隨太陽(yáng)升降運(yùn)動(dòng),不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同,在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻,就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了;②沙漏:沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子,根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)

  2、時(shí)間單位

  (1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。

  (2)閱讀課文第20頁(yè)第二自然段,了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒。

  讓學(xué)生閱讀課文第20頁(yè)信息窗。

  (3)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào):小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)

  3 、時(shí)間的測(cè)量:

  (1)采用數(shù)脈搏跳動(dòng)次數(shù)的方法估測(cè)一段時(shí)間;結(jié)論是:_______.

  (2)用停表或手表測(cè)量一段時(shí)間(從教室的一端到另一端),結(jié)論是_______。

  三、誤差

  任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的,由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制,如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中,有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些,而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些,而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的,這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值,所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異,測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。

  由于儀器本身不可能做的非常精確,實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差,因此誤差總是存在的,不能消滅,但盡量減小誤差。

  錯(cuò)誤與誤差不同:錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的,所以只要嚴(yán)格按要求去做,錯(cuò)誤是可以避免的,而誤差是不可避免的。

  減小誤差的方法:多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值,誤差較小。

  達(dá)標(biāo)自查

  1、給下列各物體的長(zhǎng)度填上合適的單位:

  (1)中學(xué)生的身高1700 ;(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65 ;

  (3)一課桌的高為0.52 ;(4)物理課本的寬為1.85。

  2、使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí),下面做法不正確的是()

  A、放置刻度尺時(shí),刻度尺應(yīng)沿所測(cè)長(zhǎng)度放置,并必須從0刻度線(xiàn)量起

  A、 看刻度尺時(shí),視線(xiàn)要與尺面垂直,并要正對(duì)刻度線(xiàn)

  B、讀數(shù)時(shí),根據(jù)所測(cè)長(zhǎng)度末端靠近的刻度線(xiàn)來(lái)讀取數(shù)據(jù)

  C、記錄時(shí),要記下測(cè)量的數(shù)字和單位

  3、下列關(guān)于誤差的說(shuō)法中正確的是()

  A、認(rèn)真細(xì)致的測(cè)量可以避免誤差B、測(cè)量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差

  C、測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大 D、測(cè)量中錯(cuò)誤是可以避免的,而誤差是不可避免的

  4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )

  A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線(xiàn)已經(jīng)磨損的刻度尺

  C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

  5、怎樣利用刻度尺和三角板測(cè)出一枚硬幣的直徑?畫(huà)圖表示出你的測(cè)量方法,并將測(cè)量結(jié)果填在橫線(xiàn)上。

  硬幣面值 ;硬幣直徑 。

  6、怎么測(cè)量一個(gè)乒乓球的直徑?寫(xiě)出你需要的輔助器材,畫(huà)出你的測(cè)量方法。

  7、要比較準(zhǔn)確地測(cè)出京珠高速公路的里程,比較科學(xué)而簡(jiǎn)單的辦法是( )

  A、做一根分度值為1m,長(zhǎng)為100m的長(zhǎng)度的刻度尺進(jìn)行測(cè)量

  B、打開(kāi)地圖,根據(jù)圖上給出的比例尺,然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

  C、利用汽車(chē)行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化

  D、將公路等分成n段,測(cè)出每段的長(zhǎng)度s,再由ns算出

  能力提高

  8、在你身上找到長(zhǎng)度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位,今后在沒(méi)有刻度尺的時(shí)候,你就可以有這些身體上的刻度進(jìn)行粗略的測(cè)量了。

  9、利用學(xué)校田徑場(chǎng)的跑道和秒表,怎樣測(cè)量自己正常步行時(shí)的速度?測(cè)出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測(cè)出你家到學(xué)校的距離嗎?試一試。

  10小明在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)比賽中,奮力一躍,裁判用卷尺進(jìn)行測(cè)量發(fā)現(xiàn)小明的成績(jī)剛好打破了校紀(jì)錄,但裁判長(zhǎng)卻沒(méi)有認(rèn)可這個(gè)成績(jī),而是拿來(lái)了一把鋼卷尺進(jìn)行了重新測(cè)量,你知道這是為什么嗎?

  11、馬拉松比賽的距離是42.195km,比賽的地點(diǎn)一般都安排在城市里的街道,如果你是主辦方,你將怎樣將馬拉松比賽路線(xiàn)的距離測(cè)量出來(lái)呢?說(shuō)出你的方法,并查閱有關(guān)資料或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人,實(shí)際的測(cè)量方式與你的測(cè)量方式相同嗎?

八年級(jí)物理上冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

  能力目標(biāo):通過(guò)觀察、參觀或看錄像等方式,從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會(huì)生活中聲音利用方面的知識(shí)。

  情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

  難點(diǎn):掌握聲在社會(huì)中的應(yīng)用。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過(guò)程

  新課導(dǎo)入

  啟動(dòng)課堂

  知識(shí)回顧:

  復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級(jí)以及控制過(guò)程。

  進(jìn)入新授課:

  1.聲音的利用在人類(lèi)生活中是非常廣泛的。讓學(xué)生展示課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館搜集有關(guān)聲音利用的資料。

  2.請(qǐng)同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時(shí),其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),不要對(duì)同學(xué)的發(fā)言作評(píng)價(jià)。

  3.對(duì)學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵(lì),并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類(lèi):“聲與信息”和“聲與能量”。

  (一)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

  1.中醫(yī)診病通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”四個(gè)途徑,其中“聞”就是聽(tīng),這是利用聲音診病的最早例子。

  2.利用B超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息.醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波,同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波,反射波所攜帶的信息通過(guò)處理后顯示在屏幕上.超聲探查對(duì)人體沒(méi)有傷害,可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查,從而確定胎兒發(fā)育狀況。

  3.藥液霧化器

  對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病,藥力很難達(dá)到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴,讓病人吸入,能夠增進(jìn)療效。

  4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末,從而可以順暢地排出體外。

  (二)超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用

  1.利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工,這種加工的精度和光潔度很高。

  2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè).超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過(guò)被檢測(cè)的樣品,被對(duì)面的接收器所接收.如果樣品內(nèi)部有缺陷,超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射,這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào).這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下,檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷,這種方法叫做超聲波探傷。

  3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波,清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的'污垢,能夠很快清洗干凈。

  (三)聲在軍事上的應(yīng)用

  現(xiàn)代的無(wú)線(xiàn)電定位器——雷達(dá),就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的

  中國(guó)大陸超視距雷達(dá)助力反航母作戰(zhàn)

  很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來(lái)覓食、活動(dòng),但它們從來(lái)不會(huì)撞到墻壁、樹(shù)枝上,并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo).它們的這些“絕技”靠的是什么? 2.聲納

  根據(jù)回聲定位的原理,科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”,利用聲納系統(tǒng),人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。

  聲吶探測(cè)海深和魚(yú)群

  (四)聲在生活中的應(yīng)用

  超聲波加濕器

  理論研究表明:在振幅相同的條件下,一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比.超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí),介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高,因而能量很大.在我國(guó)北方干燥的冬季,如果把超聲波通入水罐中,劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴,再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi),就可以增加室內(nèi)空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理。

  探究作業(yè)

  1、回顧本章所學(xué),自己整理知識(shí)體系。

  2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案11

  §2—1聲音的產(chǎn)生和傳播

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

  2、知道聲音的傳播需要介質(zhì),知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

  3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。

  重、難點(diǎn):(重)

  1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。(難)

  2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。

  3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

  關(guān)鍵:指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

  學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?

  1、聲音的`產(chǎn)生

  演示實(shí)驗(yàn):

 。1)、敲打音叉——音叉振動(dòng),發(fā)聲。

 。2)、握住振動(dòng)的音叉,聲音馬上停止。

  (3)、放一段聲音的錄像。

  指導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出結(jié)論:

  聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,發(fā)聲停止。

 。4)、擴(kuò)展:錄制聲音

  2、聲音的傳播:

  (1)、得出:固體、氣體可以傳播聲音。

 。2)、實(shí)驗(yàn)14頁(yè)圖1—4示:得出:真空不能傳播聲音

  指導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出結(jié)論:

  聲音的傳播需要介質(zhì)。

  固體、液體、氣體都能傳播聲音,真空不能傳聲。

  學(xué)生活動(dòng):月球上的宇航員如何交談?

  學(xué)生活動(dòng):如何證明液體可以傳聲?

  (3)、聲波:利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對(duì)比。

  3、聲速:不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

  學(xué)生活動(dòng):

 。1)、看15頁(yè)的表格內(nèi)容

 。2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰(shuí)快?

  15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

  學(xué)生活動(dòng):對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽(tīng)到回聲,為什么在教室里講話(huà)聽(tīng)不回聲?

  4、回聲:聲音的反射。

  <0.1秒<17米

  二、小結(jié):

  小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確目標(biāo),強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

  三、達(dá)標(biāo)練習(xí):

  完成物理時(shí)習(xí)在線(xiàn)中本節(jié)內(nèi)容,因內(nèi)容較多,可以留一部分作課外練習(xí)。

  四、課后活動(dòng):

  動(dòng)手動(dòng)腦:1、2、3題。

  教學(xué)后記:

  在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多,這只是聲音的第一節(jié)課,可降低難點(diǎn)。

  要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案12

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):

 。1)色散現(xiàn)象

 。2)物體的顏色

  (3)光的三基色和顏料的三原色

  2.難點(diǎn):

 。1)決定物體顏色的因素

 。2)會(huì)區(qū)分光的三基色和顏料的三原色

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料

  2.教學(xué)器材:三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍(lán)三色板、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  提出

  問(wèn)題由生活中的自然現(xiàn)象提問(wèn):

  陽(yáng)光通過(guò)家庭內(nèi)的養(yǎng)魚(yú)缸,有時(shí)會(huì)在墻上出現(xiàn)彩色的光帶.在陽(yáng)光的照射下,雨后的天空中會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹.人工噴泉在空中噴出的.細(xì)小水珠,有時(shí)也能形成“人造彩虹”……

  這些美麗的色彩是從哪里來(lái)的呢?

  難道陽(yáng)光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎?利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)他們的思考

  光的色散演示實(shí)驗(yàn):

  讓太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡,在墻上形成由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的彩色光帶。學(xué)生觀察

  七色光

  復(fù)合成

  白光使用七色光板,通過(guò)快速旋轉(zhuǎn)來(lái)演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。

  請(qǐng)學(xué)生把七色光按一定的顏色比例,畫(huà)在圓盤(pán)上,現(xiàn)場(chǎng)制作七色光板。

  讓學(xué)生用自己做好的七色光板,完成七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察

  學(xué)生動(dòng)手制作七色光板:

  在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上,劃分成六個(gè)面積不等的扇形,扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時(shí)針順序分別為:紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色.顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上,也可以貼上不同顏色的色紙.然后用筆在圓盤(pán)中心扎一個(gè)孔,再插入一根火柴棍即完成。

  學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn).轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)圓盤(pán),觀察盤(pán)上顏色的變化。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案13

  一、教案分析

  本節(jié)接上一節(jié)透鏡的內(nèi)容介紹凸透鏡在生活中的三個(gè)應(yīng)用:照相機(jī)、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析得到透鏡成像的各自特點(diǎn)及異同,為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備?梢哉f(shuō)這是承上啟下的一節(jié)課。

  在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力;鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)節(jié)投影儀,鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣;調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自制“水滴放大鏡”的比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),還使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  二、課前準(zhǔn)備

  1、提前幾天發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機(jī),為新課作準(zhǔn)備。首先確定制作的學(xué)生人員,然后共同準(zhǔn)備制作的器材:凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點(diǎn)后讓學(xué)生自主結(jié)伴課余或回家制作,完成者經(jīng)教師驗(yàn)收后自行準(zhǔn)備好。

  2、提前讓學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的`鏡頭,感受其形狀特征。

  3、教師準(zhǔn)備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機(jī)。

  說(shuō)明:課前準(zhǔn)備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成,還可以節(jié)省上課時(shí)間,同時(shí)可以在學(xué)生間為上課內(nèi)容作宣傳。而學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身邊的物體往往不細(xì)觀察,他們對(duì)投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無(wú)知。

  注:模擬照相機(jī)的凸透鏡一部分由教師提供,另一部分由學(xué)生自己準(zhǔn)備。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、照相機(jī)

  展示自帶照相機(jī)讓學(xué)生觀察其鏡頭,并說(shuō)明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機(jī),已為本節(jié)課作了宣傳,所以許多學(xué)生已知照相機(jī)鏡頭為凸透鏡,然后請(qǐng)制作者展示其作品,同學(xué)輪流利用它們觀察窗外景物,其余同學(xué)用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處物體。在學(xué)生得到其感性認(rèn)識(shí)后講述照相機(jī)原理。

  說(shuō)明:以學(xué)生自制模擬照相機(jī)作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。其次能突破學(xué)生對(duì)生活中物理知識(shí)應(yīng)用的神秘感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感受并掌握所學(xué)知識(shí),避免教師無(wú)味的講述。通過(guò)大家認(rèn)可,還可以鼓勵(lì)制作者,使其感受成功的喜悅。

  2、投影儀

  通過(guò)課前準(zhǔn)備,學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡,讓學(xué)生觀察投影片在天花板上成像的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)分析照相機(jī)的像的特點(diǎn)后已能非常準(zhǔn)確的分析投影儀成像的特點(diǎn)了。在得到投影儀的成像特點(diǎn)后裝上反光鏡,使像處在屏幕上,然后讓學(xué)生討論平面鏡的作用,從而完成投影儀的基本教學(xué)內(nèi)容。

  鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦:為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片,如何幫助老師調(diào)節(jié)投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰?學(xué)生中立即有人躍躍欲試,大家對(duì)此表示出濃厚的興趣,此時(shí)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望又一次被激發(fā)。

  說(shuō)明:在學(xué)生了解投影儀的成像特點(diǎn)后,通過(guò)活動(dòng)不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了投影儀的成像特點(diǎn),又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣。

  3、放大鏡

  先讓學(xué)生動(dòng)手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡,也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調(diào)整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點(diǎn),都能夠說(shuō)出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機(jī)、投影儀成的像的區(qū)別并指出其物像同側(cè)。接著請(qǐng)學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大,并動(dòng)手驗(yàn)證,這樣又進(jìn)一步掌握了放大鏡的使用。最后進(jìn)行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽,看誰(shuí)的“放大鏡”最歷害,此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手,人人動(dòng)腦,大家或高興或嘆息,探究之情溢于言表。我緊接著評(píng)出“冠軍放大鏡”,指出其形狀特點(diǎn)。

  四、教后感

  本節(jié)課以學(xué)生為主體,教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,不斷創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。上課內(nèi)容以書(shū)本為基礎(chǔ)但又不拘泥于書(shū)本,通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),拓展學(xué)生知識(shí)與技能,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中,學(xué)生通過(guò)活動(dòng),可以進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容,為下節(jié)課研究凸透鏡成像規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案14

  光的傳播

  1、光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的

  2、真空或空氣中光速:c=3×108m/s

  1、光直線(xiàn)傳播現(xiàn)象:激光準(zhǔn)直,影子的形成,月食、日食的形成等

  2、光年:光年是長(zhǎng)度單位

  光的反射

  1、光的反射定律:反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上;反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè);反射角等于入射角

  2、兩種反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射

  注意:

  1、無(wú)論是鏡面反射,還是漫反射都遵循光的反射定律

  2、在光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的

  平面鏡成像

  1、平面鏡成像的特點(diǎn):

  (1)像和物的大小相同;

  (2)像和物到鏡面的距離相等;

  (3)成的是虛象

  2、平面鏡對(duì)光的作用:

  (1)成像

 。2)改變光的傳播方向

  實(shí)像與虛像的區(qū)別:

  1、實(shí)像是實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成的,可以用光屏接收到。

  2、虛像不是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚成的,而是實(shí)際光線(xiàn)反向延長(zhǎng)線(xiàn)相交而成的,不能用光屏接收。

  光的'折射

 。1)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí),折射光線(xiàn)向法線(xiàn)方向偏折;

  (2)光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí),折射光線(xiàn)遠(yuǎn)離法線(xiàn);

 。3)當(dāng)光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不變。

  在光的折射中光路也是可逆的

  光的色散

  1、太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后,依次被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色,這種現(xiàn)象叫光的色散

  2、色光的三原色是:紅、綠、藍(lán)

  (1)不透明體的顏色由它反射的色光決定;

 。2)、透明體的顏色由它透過(guò)的色光決定。

  看不見(jiàn)的光

  1、紅外線(xiàn):主要特性是熱作用強(qiáng)

  2、紫外線(xiàn):主要特性是化學(xué)作用強(qiáng)

  紅外線(xiàn)主要應(yīng)用在遙控器

  紫外線(xiàn)主要應(yīng)用在驗(yàn)鈔機(jī)

八年級(jí)物理上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).

  2.了解投影儀的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).

  3.了解放大鏡的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).

  4.了解凸透鏡形成實(shí)像和虛像的原因

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)觀察、制作和探究,學(xué)生在頭腦中形成照相機(jī)、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)。

  2、通過(guò)觀察、制作和探究,經(jīng)過(guò)分析、綜合得出照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:照相機(jī)

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第94頁(yè)、第95頁(yè),完成下列填空:

  1.照相機(jī)的前面都有一個(gè)鏡頭,鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上,形成被照物體的像.

  2.物體經(jīng)過(guò)照相機(jī)形成的像是縮小、倒立的、實(shí) 像 .

  【小組討論】

  1.請(qǐng)各小組同學(xué)相互合作,完成課本第94頁(yè)“制作模型照相機(jī)”實(shí)驗(yàn),如圖所示.思考并完成下列問(wèn)題:

  ①通過(guò)模型照相機(jī)觀察明亮窗外的景物,你會(huì)發(fā)現(xiàn),半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(shí)(填“實(shí)”或“虛”)像.

 、谠谟^察景物時(shí),是半透明紙朝向景物,還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡

 、墼谟^察景物時(shí),為了得到最清晰的像,需要調(diào)節(jié)半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要

  2.找一架照相機(jī),把鏡頭蓋取下,觀察鏡頭部分,它可能是凸透鏡;打開(kāi)照相機(jī)后蓋,調(diào)節(jié)快門(mén),按下快門(mén),并在照相機(jī)背面用一張白紙當(dāng)作后蓋,讓鏡頭對(duì)著明亮的景物,你會(huì)在白紙上看到景物倒立的像.

  【教師點(diǎn)撥】

  1.照相機(jī)工作時(shí),物體和像在凸透鏡的兩側(cè),其中物體離凸透鏡遠(yuǎn)些,像離凸透鏡近些.

  2.照相機(jī)的最重要結(jié)構(gòu)是鏡頭、膠卷.但快門(mén)、光圈也有不可忽視的作用.快門(mén)能控制物體光線(xiàn)進(jìn)入膠卷的時(shí)間,光圈能控制物體光線(xiàn)進(jìn)入膠卷的面積,二者共同作用控制物體光線(xiàn)進(jìn)入膠卷的多少,進(jìn)而控制膠卷上的像的清晰程度.

  3.在對(duì)物體進(jìn)行照相時(shí),如果物體到照相機(jī)的距離改變,那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變,這樣膠卷上的像才清晰.

  【跟蹤訓(xùn)練】

  如圖所示是照相機(jī)的成像示意圖,以下說(shuō)法中正確的是(A)

  A.照相機(jī)使用的是凸透鏡

  B.照相機(jī)使用的是凹透鏡

  C.所成的像是正立、縮小的實(shí)像

  D.所成的像是倒立、縮小的虛像

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:投影儀

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第95頁(yè),完成下列填空:

  1.投影儀上有一個(gè)相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭,來(lái)自投影片上物體的光,通過(guò)鏡頭后會(huì)聚在天花板上,形成物體的像.

  2.物體經(jīng)過(guò)投影儀形成的像是放大、倒立的、實(shí) 像.

  3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向,使得射向天花板的光能在屏幕上成像.

  【小組討論】

  完成課本第95頁(yè)演示實(shí)驗(yàn),思考并完成下列問(wèn)題.

  1.天花板上的像與投影片相比較,是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實(shí)像還是虛像?實(shí)像.

  2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.

  3.要使天花板上的像變得更大些,應(yīng)該使凸透鏡靠近投影片,同時(shí)投影儀遠(yuǎn)離天花板.(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)

  【教師點(diǎn)撥】

  1.要想通過(guò)投影儀在屏幕上看到物體正立的像,則物體在放置的時(shí)候應(yīng)該倒放.

  2.投影儀成倒立的像,不僅物像之間上下是相對(duì)顛倒的,左右也是相對(duì)顛倒的.

  3.投影儀工作時(shí),物體和像在凸透鏡的兩側(cè),其中物體離凸透鏡近些,像離凸透鏡遠(yuǎn)些.

  【跟蹤訓(xùn)練】

  如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀,請(qǐng)按要求回答.

  (1)平面鏡的作用是:改變光的傳播方向;

  (2)燈泡的作用是:充當(dāng)光源;

  (3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無(wú)關(guān)),調(diào)整方法是:適當(dāng)高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)三:放大鏡

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第95頁(yè),完成下列填空:

  1.放大鏡就是一個(gè)凸透鏡.

  2.物體經(jīng)過(guò)放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.

  【小組討論】

  請(qǐng)各小組同學(xué)用放大鏡觀察課本上的字,思考并完成下列問(wèn)題:

  將凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離書(shū)上的字,你會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)透過(guò)凸透鏡可以看到書(shū)上的字成正立時(shí),凸透鏡越遠(yuǎn),字的像越大(填“大”或“小”);再繼續(xù)移動(dòng)凸透鏡,你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.

  【教師點(diǎn)撥】

  1.放大鏡工作時(shí),物體和像在凸透鏡的同側(cè),眼睛應(yīng)在物體的另一側(cè)觀察.

  2.除了常見(jiàn)玻璃制的凸透鏡之外,水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上,再來(lái)觀察書(shū)上的字,同樣可以起到放大的效果.

  3.投影儀和放大鏡成的.像都是放大像,但是投影儀所成的像是倒立放大的,而放大鏡所成的像是正立放大的.

  【跟蹤訓(xùn)練】

  從圓形金魚(yú)缸的側(cè)面觀察缸內(nèi)水中的金魚(yú),看到的是金魚(yú)正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實(shí)”或“虛”)像.

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)四:實(shí)像和虛像

  【自主預(yù)習(xí)】

  閱讀課本第96頁(yè),完成下列填空:

  1.實(shí)像是由通過(guò)鏡頭的實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成的,能 (填“能”或“不能”)用光屏承接,物體和像位于鏡頭的異側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).

  2.虛像是由通過(guò)鏡頭的折射光線(xiàn)(或反射光線(xiàn))的反向延長(zhǎng)線(xiàn)形成的,不能(填“能”或“不能”)用光屏承接,物體和像位于鏡頭的同側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).

  【小組討論】

  【教師點(diǎn)撥】

  根據(jù)凸透鏡成實(shí)像或虛像的定義,我們可以依據(jù)凸透鏡的幾條特殊光線(xiàn)確定物點(diǎn)經(jīng)過(guò)凸透鏡所成的實(shí)像或虛像.

  1.如實(shí)像:據(jù)定義可知,物點(diǎn)發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凸透鏡后,各條折射光線(xiàn)將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn),該共同的交點(diǎn)即像點(diǎn).而數(shù)學(xué)知識(shí)告訴我們,兩條直線(xiàn)即可確定一個(gè)交點(diǎn).因此在尋找物點(diǎn)的像點(diǎn)時(shí),我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(xiàn)(如過(guò)光心的光線(xiàn)、過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)等),作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線(xiàn),找到交點(diǎn),即像點(diǎn).

  2.如虛像:據(jù)定義可知,物點(diǎn)發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凸透鏡后,各條折射光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn),該共同的交點(diǎn)即虛像點(diǎn).因此我們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(xiàn),作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線(xiàn),找到反向延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn),即像點(diǎn).

  【跟蹤訓(xùn)練】

  關(guān)于實(shí)像和虛像,下列說(shuō)法中正確的是(D)

  A.實(shí)像是凸透鏡所成的,虛像則不是

  B.虛像是由平面鏡所成的,所以虛像一定由光的反射而形成

  C.實(shí)像可有放大的,也可有縮小的;而虛像只有放大的

  D.實(shí)像能用光屏接收到,虛像則不能

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