[推薦]初中語文教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的初中語文教案,歡迎大家分享。
初中語文教案 1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、走近莊子,了解《莊子》及莊子的生平和思想。
2、積累文言常識(shí),提高閱讀淺顯文言文的能力。
3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理。
過程與方法目標(biāo):
以“讀”為主線,按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程,在教學(xué)中“以生為本”,充分體現(xiàn)自主性原則,讓學(xué)生自行預(yù)習(xí),自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗(yàn)揣摩,自行質(zhì)疑討論,師生平等對(duì)話。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課堂的練習(xí),理解課文內(nèi)容。
2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累。
3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理和其中所折射出的莊子的道家思想。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)步驟及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,正是中國(guó)社會(huì)形態(tài)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡的階段,當(dāng)時(shí)諸侯爭(zhēng)霸,戰(zhàn)事頻繁,政局動(dòng)蕩。生逢亂世的先賢圣哲們,或是奔走呼吁宣揚(yáng)自己的治國(guó)策略;或是著書立說表達(dá)自己的處世哲學(xué),于是給后世傳下了蔚為大觀的先秦諸子散文。雖然歷經(jīng)了兩千多年的斗轉(zhuǎn)星移,但是先秦諸子散文絕對(duì)是中國(guó)文學(xué)史上熠熠生輝,光照千秋的的璀燦恒星。而傳承中華文明,是我們每一位中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。所以我們已經(jīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)了諸子散文中的代表作品如《論語》、《墨子》、《孟子》,今天就讓我們?cè)僮呓f子,讓我們一起去感受他睿智機(jī)敏、詼諧幽默的大家風(fēng)范吧!
二、介紹作家、作品
莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人,我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代,做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí),不與統(tǒng)治階級(jí)合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。
《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢(shì)壯闊!肚f子》共33篇。莊子的想象力極為豐富,語言運(yùn)用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”郭沫若也評(píng)價(jià)說:“以思想家而兼文章家的人,在中國(guó)古代哲人中,實(shí)在是絕無僅有。”因而他的'作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。
三、通讀課文,掌握基礎(chǔ)
1、檢查預(yù)習(xí):給下列加點(diǎn)字詞注音
相鵷XX夫醴泉鴟‘嚇!’
2、用“___”標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏
、倩蛑^惠子曰
、诜蝙tXX發(fā)于南海
、鄯俏嗤┎恢梗蔷殞(shí)不食,非醴泉不飲。
、芙褡佑宰又簢(guó)而嚇我邪”
四、朗讀課文,翻譯全文。
1、翻譯要求:
(1)、借助工具書及課下注釋,同桌合作,共同翻譯全文。
(2)、不但要會(huì)翻譯句子,還要會(huì)解釋句中的疑難字詞。
(3)、翻譯過程中注意省略內(nèi)容的恰當(dāng)補(bǔ)充。
2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累
五、誦讀課文,品味探究
1、故事中的鹓XX、鴟、腐鼠各比喻什么
“鹓XX”比喻志向高潔之士;
“鴟”比喻醉心利祿,猜忌君子的小人;
“腐鼠”比喻功名利祿。
2、《惠子相梁》的寓意是什么
諷刺了醉心于功名富貴者的嘴臉,表現(xiàn)了莊子淡薄功名利祿的態(tài)度。
六、拓展延伸:走近莊子凈化心靈
初中語文教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、速讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句,并說出其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
要點(diǎn)點(diǎn)撥
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)注音寫出漢字。
(1)篝火()(2)wú桐()(3)shu獵()
。4)喧囂()(5)yīn。ǎ6)靜謐()
(7)cuàn奪()(8)螽斯()(9)吮吸()
2、根據(jù)下面的意思寫出文中的詞語。
(1)指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。()
(2)看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。()
(3)一點(diǎn)兒也不拖拉,干脆果斷。()
(4)形容非常地慌張,以致一點(diǎn)辦法都沒有。()
3、本文中運(yùn)用了很多擬人的修辭手法,請(qǐng)找出兩句并分析一下它們的作用。
。1)句子:
作用:
。2)句子:
作用:
二、整體感知
4、快速閱讀課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子。
5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?
三、品讀賞析
6、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
7、你最喜歡哪些詞語或句子?為什么?
四、拓展延伸
8、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
9、通過學(xué)習(xí)本文,你學(xué)習(xí)到了哪些寫作方法?有什么感想?
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
。ㄒ唬┲赋鱿旅婢渥又屑狱c(diǎn)詞語運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。()
A、他正在津津有味地讀著一本新近出版的小說
B、遇到意外事情,要鎮(zhèn)定,不要驚慌失措。
C、軍軍找到了一種很好的方法來解決這個(gè)問題,確實(shí)起到了事半功倍的效果。
D、綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬稍遜一籌的歌手了。
(二)課內(nèi)閱讀
。1)在6月份,我捉了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物,我遇到了與喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉,它們吃了一點(diǎn)兒,但不喜歡。我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧,但究竟是什么呢?
。2)清晨,我在門前散步,突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西,同時(shí)還有刺耳的吱吱聲,我跑了過去,那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了,這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上,發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷,猛地一跳,進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣,它是進(jìn)攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物,而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子,不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn),因?yàn)橄s沒有武器,只能哀鳴踢蹬。
。3)我籠里的囚犯的食物找到了,我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味,以至于兩三個(gè)星期間,這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨,扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了,這是好部位,雖然肉不多,但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個(gè)部位,在嗉囊里,堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。
。4)為了變換食物的花樣,我還給蟈蟈吃很甜的水果:幾片梨子,幾顆葡萄,幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國(guó)人熱愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,綠色蟈蟈熱愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因,因?yàn)槎亲蛹扔腥猓钟刑鹗场?/p>
。5)不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的,因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類的昆蟲,它毫不猶豫地都接受,吃得只剩下翅膀、頭和爪。
。6)這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲,尤其是沒有過于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲。它十分喜歡吃肉,但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜漿,有時(shí)沒有好吃的,甚至還吃一點(diǎn)兒青草。
1、第(1)自然段中劃線的句子運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式?寫的是什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、從這幾自然段的說明中你可以看出蟈蟈吃哪些食物?
3、“也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因,因?yàn)槎亲蛹扔腥,又有甜食!本渲屑狱c(diǎn)的詞語能不能去掉,為什么?
4、文章并沒有直接寫綠色蟈蟈吃哪些食物,而是領(lǐng)著讀者去發(fā)現(xiàn),這樣寫有什么好處?
5、“不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)”這句話是什么意思?換一種說法應(yīng)怎樣說?
6、判斷下面句子所運(yùn)用的修辭手法。
。1)有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。()
。2)是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。()
。3)我籠里的囚犯的食物找到了,我用蟬來喂養(yǎng)它們。()
7、從作者的描寫中你認(rèn)為蟈蟈是怎樣的一種形象?
(三)拓展閱讀
蟋蟀出世記
法布爾
。1)想看蟋蟀產(chǎn)卵的人,不必花一個(gè)錢做準(zhǔn)備工作;他只要有點(diǎn)耐心就夠了。布封稱這耐心是天才;我愿略降一格,稱之為觀察工作者的最可貴的品質(zhì)。我們?cè)谒脑,或最遲五月,把鄉(xiāng)野蟋蟀一雌一雄單獨(dú)地關(guān)在盛有底土的花罐里?梢杂萌n苣葉做它們的食物,隔一段時(shí)間換一次新鮮的。容器口上蓋一塊小玻璃板,防止蟋蟀逃走。
(2)一些很有意義的資料,就是通過這種簡(jiǎn)陋的設(shè)備獲得的。需要的話,還可以利用優(yōu)質(zhì)金屬網(wǎng)做的籠子,作為輔助設(shè)備。金屬籠里的情況,將在后面予以介紹。現(xiàn)在,我們來監(jiān)視產(chǎn)卵過程,但愿能保持高度警覺,不要錯(cuò)過產(chǎn)卵良機(jī)。
。3)時(shí)至六月的第一個(gè)星期,堅(jiān)持不懈的觀察工作開始收到令人欣慰的成效。我忽然看見母蟋蟀站在那里一動(dòng)不動(dòng),產(chǎn)卵管垂直插在土里。對(duì)我有失禮貌的偷看行為,它毫不介意,依然長(zhǎng)時(shí)間定在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)。最后,它拔出自己那把點(diǎn)播種子的小鏟,草草扒拉幾下,抹掉鉆眼的痕跡;它稍微喘口氣,又溜達(dá)到另一個(gè)地點(diǎn),再度開始往土里插產(chǎn)卵器;它這兒插一下,那兒插一下,所以可以利用的地皮都點(diǎn)播到了。這情形和大家熟悉的白螽斯一樣,只是操作速度比螽斯緩慢。二十四小時(shí)過去,我覺得產(chǎn)卵結(jié)束了。但是為了做到更可靠地掌握情況,我又繼續(xù)觀察了兩天。
。4)兩天過后,我開始搜索土層。卵粒呈稻草黃色,都是有兩個(gè)終端的小圓柱體,長(zhǎng)約三毫米。它們彼此不接觸,豎埋在土里,點(diǎn)播的'距離很近。種子數(shù)量多少,取決于一個(gè)連續(xù)產(chǎn)卵過程中的產(chǎn)卵次數(shù)。整個(gè)土層下都發(fā)現(xiàn)了卵粒,它們離土表層大約兩厘米。用放大鏡觀察一堆土,是件很麻煩的事情,根據(jù)這樣所能觀察到的結(jié)果估計(jì),每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過程,大約產(chǎn)出五六百粒卵。這等規(guī)模的家庭,肯定要在很短的時(shí)間內(nèi)接受大幅度裁員才行。
每粒蟋蟀卵,本身都是絕妙的小小機(jī)械系統(tǒng)。幼蟲完成卵孵化時(shí),卵殼就像一個(gè)白色的遮光套,頂部有一個(gè)很規(guī)則的圓孔;沿圓孔周邊扣著一個(gè)拱形頂帽,成為一個(gè)封蓋。封蓋不是在新生兒盲目推頂或割劃下被劃開,而是沿一道特意準(zhǔn)備的、質(zhì)地極其脆弱的線紋自動(dòng)開啟。這奇妙的孵化過程,也應(yīng)該了解一下。
。5)產(chǎn)卵后十五天左右,卵殼前端隱約看得見一對(duì)黑里透紅的視覺器官的大圓點(diǎn)。從視覺點(diǎn)稍稍向上,恰好在圓柱體頂端,此刻顯現(xiàn)出一個(gè)微型環(huán)狀墊圈。這就是正在形成中的斷裂線。不久,透過半透明的卵殼,可以看見里面那小動(dòng)物身體的細(xì)小分節(jié)。再往后,就要加倍警覺,頻頻察看了,尤其是上午的時(shí)間里。
。6)好運(yùn)氣所偏愛的,是那些有耐心的人;它來報(bào)答我所付出的艱辛勞動(dòng)。經(jīng)過一種精妙絕倫的加工,微型墊圈已經(jīng)變成一道強(qiáng)度甚低的條紋;就在這個(gè)時(shí)候,困在卵中的小生命額頭一碰,卵蓋便沿著自己的周邊分離開去,被頂起來。隨后落在一旁,其情狀與注射劑細(xì)頸薄玻璃瓶的頂帽斷落一樣。蟋蟀從卵殼里出來,猶如從玩偶盒里彈出了個(gè)小怪物。
1、第二自然段中加點(diǎn)的“監(jiān)視”在句子中的含義是什么?
2、第三自然段中劃線的句子使用了什么樣的說明方法?就語言特點(diǎn)上來看,此句屬于何種說明?作者這樣寫的目的是什么?
3、第四自然段中加點(diǎn)的“大約”能否去掉?為什么?
4、從全文看主要是按什么順序來介紹蟋蟀的出世的?請(qǐng)用文中的關(guān)鍵詞語來回答。
5、本文除了打比方的說明方法之外你還能找到哪些說明方法?請(qǐng)舉一個(gè)例子,并簡(jiǎn)要分析它的作用。
6、結(jié)合全文內(nèi)容說一說法布爾告誡我們觀察事物需要怎樣的品質(zhì)?從文中的哪些地方可以看出作者有這樣的品質(zhì)?
7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少?請(qǐng)把他的情況寫在下面。
答案18、綠色蟈蟈
學(xué)習(xí)過程
1、(1)gōu(2)梧(3)狩(4)xiāo(5)喑(6)mì(7)篡(8)zhōng(9)shǔn
2、(1)弱肉強(qiáng)食(2)隱隱約約(3)連續(xù)不斷(4)驚慌失措
3、(1)句子:耳朵靈敏的人,能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠野叢中,蟈蟈在竊竊私語;作用:很生動(dòng)地寫出了蟈蟈在夜晚發(fā)出的細(xì)小的聲音,也表達(dá)了作者的喜愛之情。(2)句子:它們對(duì)這道菜吃地津津有味。作用:這樣寫顯得親切、自然,形象生動(dòng),把蟈蟈吃食的情景描繪
地活靈活現(xiàn),很是吸引人。
4、這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。文中運(yùn)用了描寫性語言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
5、寫了蟈蟈的叫聲和食性。
6、略
7、略
8、略
9、文藝筆調(diào)生動(dòng);語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
。ㄒ唬〥
。ǘ┱n內(nèi)閱讀
1、描寫;外形特征;喜愛之情。
2、蟬、很甜的水果、金龜子一類的昆蟲、青草。
3、不能去掉,因?yàn)檫@里是猜測(cè)“它抓到蟬后首先吃肚子”的原因,沒有什么科學(xué)的依據(jù),帶著它體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。
4、告訴讀者,知識(shí)來源于生活,只要你細(xì)心觀察,勤于動(dòng)腦,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),激發(fā)了人們的探索欲望。
5、意思是說蟈蟈的打顎非常有力,鉗子非常地銳利,很容易就把獵物的肚子劃開;絕大多數(shù)的俘虜都會(huì)被它開膛破肚
6、(1)擬人(2)設(shè)問(3)比喻
7、從外表特征、生活習(xí)性、作者對(duì)它的態(tài)度等方面去回答即可。
。ㄈ┩卣归喿x。
1、保持高度警覺,耐心,細(xì)致,不錯(cuò)過任何觀察機(jī)會(huì)。
2、打比方;生動(dòng)說明(文藝性說明);生動(dòng)地說明了母蟋蟀產(chǎn)卵的特點(diǎn)。
3、不能,因?yàn)椤按蠹s”表示估計(jì)、推測(cè),不確定,是個(gè)約數(shù),去掉后說明就不準(zhǔn)確了。
4、時(shí)間順序;如:“時(shí)至六約的第一個(gè)星期”“兩天過后”“產(chǎn)卵后十五天左右”“不久”等。
5、如①作比較:這情形和大家熟悉的白螽斯一樣,只是操作速度比螽斯緩慢?梢粤私鈨煞N不同昆蟲的各自特征,夜對(duì)不夠熟悉的蟈蟈加深了印象。
、诹袛(shù)字:每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過程,大約產(chǎn)出五六百粒卵。準(zhǔn)確地說明了母蟋蟀每次產(chǎn)卵的數(shù)量。
6、耐心,警覺;如:觀察母蟋蟀產(chǎn)卵的全過程就體現(xiàn)出他的耐心、警覺。
7、布封,法國(guó)學(xué)者、作家,主要著作《自然史》。
初中語文教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解聞一多先生的主要事跡。
2、品讀課文,體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)。
3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì),并學(xué)習(xí)本文的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
上個(gè)世紀(jì)30年代,聞一多先生在國(guó)立青島大學(xué)任教,在教學(xué)間隙,他寫了大量的詩(shī)作,出版了《紅燭》、《秋菊》等詩(shī)集。當(dāng)時(shí),不少人想拜他為師,但他有規(guī)矩,你若要拜他為師,必須先把詩(shī)作給他看,他覺得你有發(fā)展前途,才肯收你為徒……文學(xué)青年臧克家不遠(yuǎn)千里慕名而去,以一首題為《幻光》的詩(shī)向聞先生請(qǐng)教。詩(shī)曰:“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦!甭勏壬x完這首詩(shī),深受感動(dòng),欣然收臧克家為徒!
今天,我們就來讀一讀中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的一篇寫他的.老師的文章《聞一多先生的說和做》。
二、解讀文本。
1.整體把握:
⑴老師范讀課文,學(xué)生聽完后把下面這句話補(bǔ)充完整。(可以用課文原句)
聞一多先生是一位。
⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個(gè)方面?注意兩部分之間的過渡語。
2.仔細(xì)品味:探尋聞一多先生的足跡,體會(huì)其精神品質(zhì)。
。1)作為學(xué)者和詩(shī)人的方面:
向古籍鉆探、開文化藥方《唐詩(shī)雜論》毅力頑強(qiáng)、憂國(guó)憂民、
。ㄗ隽嗽僬f,做了不說。)《楚辭校補(bǔ)》珍惜時(shí)間、吃苦耐勞!
《古典新義》
該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫?找出來,讀一讀,體會(huì)其作用。
。2)作為革命家的方面:
爭(zhēng)取民主、反對(duì)獨(dú)裁大聲疾呼言行一致!
。ㄕf了就做。)函寄傳單
大罵特務(wù)英勇無畏、義無返顧!
帶隊(duì)xxx身先士卒!
該部分在敘述中穿插的描寫比較少,但有一些評(píng)論人物言行的話,請(qǐng)找出來讀一讀,體會(huì)其作用。
3.小結(jié)、回顧:
⑴聞一多先生的業(yè)績(jī)及品質(zhì);
⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同;
、菤w納:聞一多先生足跡深深,品德高尚,實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.布置作業(yè):
。1)摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句;
。2)聞一多先生的事跡很多,試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
初中語文教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.能獨(dú)立學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字;能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識(shí)、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語,并積累這些詞語。
2.能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落;能理解“君子必自重,人始重之”的意思;能通過對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。
3.能在簡(jiǎn)要說出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
能通過對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。
教學(xué)過程:
一.補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪,揭示課題
1.師:今天,我們一起來了解兩位國(guó)畫大師之間發(fā)生的事情。
板書課題:齊白石與李苦禪(齊讀)
2.觀看齊白石、李苦禪的國(guó)畫,閱讀有關(guān)文字介紹(幻燈片播放)。
師:先來欣賞幾幅畫,在欣賞的同時(shí)請(qǐng)大家留意畫面上的文字介紹。
師:從剛才的欣賞和閱讀中,你了解到了些什么?
(齊白石與李苦禪都是國(guó)畫大師,齊白石詩(shī)、書、畫、印無所不精,作品具有純真的民間氣息,李苦禪原名李英杰,是齊白石的徒弟,擅長(zhǎng)畫鷹)。
二.初讀文章,理清文脈
1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。
師:昨天請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文(同時(shí)出示預(yù)習(xí)的要求),通過預(yù)習(xí),你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事?四人一組交流。
2、集體反饋
指名交流師徒間發(fā)生的兩件事:
。ɡ钣⒔苎瞿烬R白石的人品、畫品誠(chéng)心拜師學(xué)畫;齊白石教育李英杰正確對(duì)待拉洋車,李英杰從中悟出了做人的道理。)
三.抓住關(guān)鍵語段學(xué)習(xí)課文,深入感悟,指導(dǎo)朗讀
一)學(xué)習(xí)第一件事:收徒拜師
1.理解“人品、畫品”這兩個(gè)詞。
出示句子:因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈,特來拜師?/p>
引讀:當(dāng)時(shí)李英杰正是因?yàn)椤ㄍ瑫r(shí)“仰慕、人品、畫品”變紅)
師:對(duì)于“人品、畫品”這兩個(gè)詞,你是怎樣理解的。(指名學(xué)生回答)
師:李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫格調(diào),滿懷誠(chéng)意特來拜師學(xué)畫。
同時(shí)出示板書:拜師
人品畫品
2.感受李英杰拜師學(xué)藝的誠(chéng)意,指導(dǎo)有感情朗讀。
出示句子:“俺倆是國(guó)立藝專的學(xué)生,他叫王雪濤,俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子,因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈,特來拜師的。?qǐng)您收下俺們吧……”
師:帶著仰慕的心情,來讀好李英杰的這段話。
3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來”
出示句子:齊白石看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛的青年,不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來:“好,我收下……”
1)引讀:顯然齊白石被他倆的誠(chéng)意所打動(dòng),看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛的青年,不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的……
2)師:其實(shí),齊白石能成為一位國(guó)畫大師是十分不容易的,他經(jīng)歷了種種坎坷,備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程,感受一下。
出示補(bǔ)充材料:簡(jiǎn)介齊白石的艱難經(jīng)歷.
學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀:出身貧寒的齊白石,在早年學(xué)畫的歷程中備受冷落。15歲開始學(xué)雕花木匠,27歲才拜師學(xué)畫。由于白天要干活,只能利用晚上的時(shí)間讀書學(xué)畫。那時(shí)他生活窮困,饑餓時(shí)常常只能飲水充饑。無錢買燈油,便點(diǎn)松火做燈。40歲之后,齊白石才在朋友的鼓勵(lì)與資助下,遠(yuǎn)游南北各地,祖國(guó)的`壯美山河和多姿的風(fēng)土人情,開闊了他的胸襟,提升了他的描繪境界。
3)師:看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛、熱愛藝術(shù)青年,此時(shí)此刻,自己年輕時(shí)放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠(chéng)所打動(dòng),他不想讓這兩位青年失望,他打心眼里地喜歡,他要盡力培養(yǎng)他倆,想到這,……(讀句)他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來:“好,我收下……”
師:就這樣,齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠(chéng)心學(xué)畫的年輕人。
板書:收徒
二)學(xué)習(xí)第二件事:教徒悟理
1.板書:教徒悟理
師:齊白石教作畫更教人,風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理,F(xiàn)在我們就來重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。
隨即板書:教徒悟理
2.了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。
師:課文講述的這第二件事,主要是要介紹齊白石的人品還是畫品?
——是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書點(diǎn)出)
3.過渡
出示句子:李英杰是山東高唐人氏,出生寒苦,考入藝專之后,不僅沒錢交學(xué)費(fèi),甚至連穿衣吃飯的錢都沒有,他下決心拉洋車,賺錢學(xué)畫。
師引讀:當(dāng)時(shí)的李英杰,生活十分窘迫,考入藝專后,不僅……,甚至……,但是對(duì)畫畫的熱愛,讓他始終不曾放棄,于是他……(“不僅、甚至”變紅)
4.指名一人讀10—17節(jié)。
師:事由湊巧,在一個(gè)風(fēng)雪之夜,發(fā)生了這樣一件事。(學(xué)生個(gè)別讀課文)
5.師引讀,出示三句句子
師:就在李英杰拉著洋車往前走時(shí),卻見白石老人站在面前,李英杰……
出示:李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗,想調(diào)頭就走。
師:盡管冬季里天黑得早,但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子,他要求李英杰拉他回家,無奈之下,李英杰只得……
出示:那青年把白石扶上洋車,李英杰低著頭端起車把向前跑去……
師:白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢,從那以后……
出示:從那以后,李英杰好幾天沒敢登齊家的門,可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。
6.聯(lián)系上下文,理解李英杰此時(shí)的心理感受。
師:一個(gè)人的心里想法會(huì)通過他的言行表現(xiàn)出來,李英杰當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣
想?請(qǐng)你聯(lián)系上下文,注意描寫李英杰動(dòng)作、語言的句子,選擇其中的一句句子,想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。(同時(shí)將“急出一身冷汗、調(diào)頭;低著頭、跑;沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點(diǎn)紅)
四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)
出示:李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗,心想:_____________________________,于是他想調(diào)頭走開。
那青年把白石扶上洋車,李英杰低著頭端起車把向前跑去,____________________________________________。
從那以后,李英杰好幾天沒敢登齊家的門,可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾:去吧________________________,不去吧,_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。
組織交流(教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象)
小結(jié):就像你們剛才所寫的那樣,被師傅撞見自己在拉洋車,李英杰是十分得局促不安,所以他會(huì)對(duì)師傅說……(讀句)
7.理解“君子必自重,人始重之”的意思,感受齊白石的人品。
1)師:可對(duì)于這件事,齊白石又是怎么說的呢?(個(gè)別讀)
出示:“你胡說……”白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語氣和緩了下來,“拉洋車是為了求學(xué),自食其力,堂堂正正,有什么可丟人的?老夫幼時(shí)當(dāng)過木匠,還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹!古人云‘君子必自重,人始重之’。拉洋車有什么不好!?/p>
2)輕聲讀齊白石說的這段話,想想從中你讀懂了什么?
組織交流(適時(shí)引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷)適時(shí)理解“君子必自重,人始重之”的意思(君子必須先尊重自己,才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)
3)有感情朗讀這一節(jié)。
自由讀。
引讀:齊白石深知在困苦的時(shí)候,唯有自尊自愛才能走出困境,這樣才能磨練出人的品性,使之成為一個(gè)受人敬重的人。齊白石就是這樣做的,所以當(dāng)李英杰覺得拉洋車很丟臉,齊白石生氣地說……,白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語氣和緩了下來,語重心長(zhǎng)地說……
4)總結(jié)
師:堂堂正正地做人,做個(gè)自尊自愛的人,這不僅是齊白石在教育李英杰,這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書:自尊自愛
師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中,白石也越發(fā)喜愛這志存高遠(yuǎn),意趣不凡的年輕人。出示:志存高遠(yuǎn),意趣不凡。志:志向存:心里懷著意趣:意味和興趣
師:讀讀注釋,你理解這兩個(gè)詞了嗎?讀好詞語
8.補(bǔ)充拓展,理解“馳騁”在文中的意思。
師:李英杰的志存高遠(yuǎn),意趣不凡正是齊白石所賞識(shí)的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補(bǔ)充材料:門下弟子數(shù)百人,英杰是最了解我心意的人,他的人品、畫品堪稱一絕,日后必將超過我的成就,馳名畫壇。
師:白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他,鼓勵(lì)他要……
師:從師傅身上學(xué)到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……
出示:這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)
師:“馳騁”原來指騎馬奔馳,課文中的意思是……(指名回答)
9.了解“李苦禪”名字的含義。
師:李英杰學(xué)作畫、學(xué)做人,為了牢記師傅的教誨,在好友的提議下,他將李英杰改名為“李苦禪”,“苦”意味苦難的歷程,“禪”古稱寫意畫為禪宗畫,寫意畫正是他的擅長(zhǎng)。
出示:李苦禪:苦——苦難歷程;禪——古稱寫意畫為禪宗畫
師:李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品,摸索出自己的畫風(fēng),同時(shí)他更悟出人品即畫品的含義。于是,便有了他的這句話……
出示:必先有人格,才有畫格
指導(dǎo)朗讀這句話。
四.欣賞李苦禪的作品
師:李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風(fēng),最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨(dú)具風(fēng)格的國(guó)畫作品。
板書:
齊白石與李苦禪
收徒 拜師
人品 畫品
。ㄗ宰鹱詯郏
教徒 悟理
初中語文教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:熟練掌握文中生字詞的字音、字義、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容
2、過程與方法:通過朗讀、分析文中重點(diǎn)語句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法;品味文章的語言特色,體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用
2、體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感,理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)方法:
朗讀法、 點(diǎn)撥法、自主探究法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天的天氣怎么樣?天氣也分很多種,陰天、晴天,下雨、下雪…不知道同學(xué)們喜歡什么樣的天氣,哪位同學(xué)能給大家描述一下,并告訴我們?cè)蚰兀?學(xué)生自由回答)老師比較喜歡下小雨的天氣,看著非常細(xì)密的雨絲從天而降,掉到那個(gè)小水洼散開一圈圈的水暈,非常漂亮。那么,我們今天要學(xué)習(xí)的賈平凹的《風(fēng)雨》,是我喜歡的那種細(xì)密小雨呢,還是狂風(fēng)大作的暴雨呢?讓我們一起走進(jìn)這篇課文,一探究竟。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 作家簡(jiǎn)介
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,那么我先來問問大家,賈平凹為什么叫“平凹”呢?其實(shí),賈平凹的本名叫“平娃”,他在他的自傳中也說過,他娘叫他“平娃”,是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學(xué)了,小有名氣了,再叫這個(gè)名字,顯得比較俗,也沒什么文化底蘊(yùn)。而在陜西方言中,這個(gè)“凹”和“娃”讀法相同,于是他就把“娃”改成了“凹”,表示他能夠正視人生的平坦與坎坷,也顯得很有文人氣?梢钥闯,這文人的一個(gè)名字,也是大有講究的。
那么賈平凹,是陜西作協(xié)主席,當(dāng)代著名作家、文學(xué)家,被譽(yù)為“鬼才”。他的小說十分出名,散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材,平淡的語言中蘊(yùn)含著深厚的生活道理,有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。
2、掌握生字詞
蔓 (màn指延伸、滋長(zhǎng)) (wàn指植物的枝莖)
撩 (liāo指掀起、掀開) (liáo指挑逗、招惹,如撩逗) (liào同“撂”,指撂倒)
捶 chuí 偌大ruò 蘆葦 lú wěi 柵欄 zhà 槐樹 huái 攀附 pānfù
蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 錐形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 剎那 (chà指很短的時(shí)間) (shā指停住、止住)
三、整體感知
1、本文一共有八個(gè)自然段,下面我來找同學(xué)有感情的朗讀課文,注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些,而有些語段不甚急速,可以讀的舒緩一些,讀完并概括每一段的主要描寫了什么。
明確:
第一段:樹林子;
第二段:垂柳、楊葉、蘆葦;
第三段:羊、女孩
第四段:葡萄蔓、蒼蠅;
第五段:鳥、 鳥巢;
第六段:廢紙、貓 瓦片
第七段:浮萍、魚 ;
第八段:老頭、小孩
2、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容,雖然本文題目是“風(fēng)雨”,但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字,這算是跑題了嗎?如果沒有的話,本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n文,找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析一下,最后我們一起來概括這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特點(diǎn)。
同學(xué)們?cè)谫p析的時(shí)候,可以從三個(gè)角度入手,首先有沒有運(yùn)用什么修辭手法,如比喻、夸張。其次是從什么角度來進(jìn)行描寫的,如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析,如運(yùn)用一系列的動(dòng)詞等等,最后說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。
教師舉例:那片蘆葦便全然倒伏了,一節(jié)斷莖斜插在泥里,響著破裂的顫聲。
這句話是對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫,連用了三個(gè)動(dòng)詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”,既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫,又有聲音描寫,形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己找一兩句來賞析一下。
3、很好,從同學(xué)們剛剛的賞析中,我們可以看出,雖然全文無“風(fēng)雨”,卻通篇都在寫“風(fēng)雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫,而是通過描寫各種景物來突顯風(fēng)雨的特點(diǎn),這種寫作手法是什么?還有沒有運(yùn)用其他的修辭手法?
明確:側(cè)面描寫 比喻
4、那么,總結(jié)一下這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特點(diǎn)是什么呢?
明確:時(shí)強(qiáng)時(shí)弱 狂亂 強(qiáng)勁
5、接下來,我們可以來總結(jié)一下,作者究竟是怎樣來描寫這場(chǎng)“風(fēng)雨”的呢?
全文總共從三個(gè)大方面來描寫風(fēng)雨的'景象:一是對(duì)自然景象的描寫,二是對(duì)動(dòng)物的描寫,三是對(duì)人的描寫。有的是整體的描寫,如第一段對(duì)樹林子的描寫,也有具體的細(xì)節(jié)描寫,如第二段對(duì)垂柳、楊葉等的描寫。就這樣,刻畫了一場(chǎng)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱,狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨,可謂是“不著一字,盡得風(fēng)流”。
6、既然這場(chǎng)風(fēng)雨這么大,為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲奂埓瑥拈T縫里放出去呢?作者為什么這么寫?
明確:孩子們天性活潑可愛,看待任何事情都充滿童真童趣,哪怕是這場(chǎng)肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲,因此他們才會(huì)將紙船放到門外的積水中去。
作者這樣描寫,一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào),給這場(chǎng)暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局,也給文章帶來歡喜的情調(diào)。
其實(shí)生活中很多事情都是這樣,我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心,不要被外界世俗所污染,用這樣一顆童心,去發(fā)現(xiàn)生活的美好。
四、作業(yè)布置
好,這篇文章學(xué)到這里,我們算是對(duì)賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫事物的方法,側(cè)面描寫。請(qǐng)同學(xué)們下課之后找一個(gè)描寫對(duì)象,運(yùn)用側(cè)面描寫的手法,寫一篇400字左右的短文。
五、板書設(shè)計(jì)
樹林子 鳥、鳥巢
垂柳、楊葉、蘆葦 廢紙、貓、瓦片
風(fēng)雨
羊、女孩 浮萍、魚
葡萄蔓、蒼蠅 老頭、孩子
特點(diǎn):時(shí)強(qiáng)時(shí)弱 狂亂 強(qiáng)勁
初中語文教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)1:
反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)2:
詩(shī)中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感洪流,其中對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)祖國(guó)大地苦難的哀痛,對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表,深切動(dòng)人,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀文章,直至背誦。體味詩(shī)人變化起伏的情感。
2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩(shī)歌語言。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)(學(xué)案)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)(教案)
同學(xué)們:只有用心讀書,勤于思考,才能真正讀懂一篇文章,請(qǐng)看下面的內(nèi)容,預(yù)習(xí)時(shí)你做到了嗎?
1、反復(fù)誦讀文章,讀出情感,讀出韻味,直至背誦。體味詩(shī)人變化起伏的情感。
2、課前查閱戴望舒生平及其佳作,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析,寫下簡(jiǎn)短的感悟。
3、詩(shī)中詩(shī)人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的,詩(shī)人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。
第一課時(shí)(預(yù)習(xí)指導(dǎo)課)
指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章,收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作,作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對(duì)戴望舒這位詩(shī)人或者他的某首作品的感悟片段。
第二課時(shí)(展示課)
一、預(yù)習(xí)展示
(課間播放優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦錄音,使教室里充滿文學(xué)的韻味,營(yíng)造一種詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。)
1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識(shí)。
2、進(jìn)行小組有感情的誦讀比賽。
要求:細(xì)心體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種說說詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
二、合作交流
1、詩(shī)中詩(shī)人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的,詩(shī)人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。
2、詩(shī)人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。
要求:誦讀是貫穿其中,力圖通過品讀詩(shī)歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感,更富有感情。學(xué)生以讀帶講,對(duì)作品中感人的形象談出自己的`體驗(yàn),品味富有表現(xiàn)力的語言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感,熟讀成誦。
三、我的收獲
學(xué)生總結(jié)自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足。
四、課后作業(yè):
自主選擇作業(yè)
1.積累:愛國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián),不少于5首。
2.背誦并默寫課文。
3.詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,聯(lián)系你的生活體驗(yàn),寫一段富有詩(shī)意的話或者幾句詩(shī),抒發(fā)一種感情(如思念、悲傷、歡欣等)。
我的成功之處:
詩(shī)歌的藝術(shù),一切的活動(dòng)均圍繞“讀”來展開,在多次誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一次又一次與作者進(jìn)行無聲的交流,用朗讀不同的語調(diào)與表情詮釋這首詩(shī)。
初中語文教案 7
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.把握每段的要點(diǎn),明確孔孟二者的差異。
2.作者是如何看待孔孟的,二者之間差異的根源是什么。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景分析文化現(xiàn)象的方法。
。矗e累詞語,掌握成語的用法。
。担形蛭幕c文化現(xiàn)象。
。劢虒W(xué)重點(diǎn)]
。保髡呤侨绾慰创酌系模咧g差異的根源是什么
。玻畬W(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景分析文化現(xiàn)象的方法。
。常酌纤枷氲木唧w特點(diǎn)。
。劢虒W(xué)難點(diǎn)]
積累詞語,掌握成語的用法。
。劢虒W(xué)設(shè)想]
由孔孟之說引出話題的歷史原因,領(lǐng)悟作者的思想方法。思考孔孟的思想言行有哪些不同。并從文中找比較他們的不同之處,進(jìn)而分析造成這些不同的原因.
。劢虒W(xué)方法]
主要采用討論式和啟發(fā)式。
[媒體設(shè)計(jì)]
運(yùn)用多媒體教學(xué)。
。壅n時(shí)安排]
一課時(shí)
。劢虒W(xué)過程]
第 一 課 時(shí)
本課屬于自讀篇目,課文結(jié)構(gòu)清楚,層次清晰,闡述的觀點(diǎn)也并不深?yuàn)W,再加上高三學(xué)生此時(shí)對(duì)孔孟已有不少的接觸和了解,相關(guān)的文化常識(shí)也比較熟識(shí),因此本文比較適合于自學(xué)。自學(xué)并不等于放羊,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在45分鐘內(nèi)盡可能收到吸收文化和培養(yǎng)能力的最大益處。本篇課文的課后練習(xí),比較適合于作為邊閱讀邊思考的激發(fā)點(diǎn)使用,應(yīng)該充分運(yùn)用,這樣學(xué)習(xí)本課的效果似乎更加切實(shí)些。
在教材處理上,這一課時(shí)把教學(xué)內(nèi)容切分成三大板塊,先是整合課文內(nèi)容,其次是晶詞味句重點(diǎn)突破,然后適當(dāng)擴(kuò)展,溫故知新。課后提供一篇逆向思考類文章,為的是能讓學(xué)生的批判思維能力得以有效的訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入語
上一篇課文我們了解了莊子,其實(shí)在先秦諸子百家中,我們最為熟悉的不是道家而是儒家,孔子、孟子、顏淵、子路我們?nèi)缋棕灦。同時(shí),我們還通常把孔孟并舉。提到大成至圣,我們就會(huì)想到亞圣,這兩個(gè)人總是如影隨形,有時(shí)孟子的光輝甚至還會(huì)把孔子遮掩著。其實(shí),孟子與孔子生活于不同的時(shí)代,大家都知道孔子生活的時(shí)代是春秋時(shí)期,孟子生活的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。據(jù)《史記》,孟子是孔子的門人于思的學(xué)生,這兩人真的能夠如出一轍嗎?讓我們一同來閱讀著名學(xué)者黃仁宇先生的《孔孟》。
二、整體初讀,歸納提要,整合課文內(nèi)容。
快速閱讀課文,把每一節(jié)當(dāng)中的重點(diǎn)語句劃出來,然后對(duì)本文內(nèi)容作一個(gè)提要。這個(gè)工作主要目的在于:一是訓(xùn)練學(xué)生的速瀆能力,速讀要講求質(zhì)量,所以第二個(gè)目的在于訓(xùn)練學(xué)生在快速閱讀當(dāng)中迅速抓住每一節(jié)中的關(guān)鍵信息。之所以分解到每一節(jié),是因?yàn)槎喂?jié)的層次性不很復(fù)雜,而它又是一篇課文骨架,學(xué)生思考問題的難度會(huì)相對(duì)小一些。
(明確:本文的內(nèi)容提要:孔子和孟子有很多不同的地方?鬃犹故幱崎e,輕松愉快,孟子則凡事緊張?鬃诱J(rèn)為性惡來自于先天,孟子則持性善論?鬃訉(duì)“禮”非常重視,而孟子則不大拘泥于禮。孔盂的不同,主要是因?yàn)榫謩?shì)起了變化,孔子處在春秋時(shí)期,周禮還有一定的約束力,戰(zhàn)事尚未波及全民,戰(zhàn)事的方式如同競(jìng)技,還不足以造成社會(huì)全面動(dòng)蕩。因此孔子認(rèn)為東周那樣的社會(huì)秩序仍可恢復(fù),他提倡克己復(fù)禮,正名復(fù)古。孟子處在戰(zhàn)國(guó)前中期,戰(zhàn)國(guó)七雄已經(jīng)準(zhǔn)備長(zhǎng)期的大廝殺,戰(zhàn)爭(zhēng)已有相當(dāng)規(guī)模,戰(zhàn)事已經(jīng)相當(dāng)殘酷,社會(huì)全面動(dòng)亂。因此,孟子認(rèn)為出路在于改弦更張,他的種種主張都是突破“禮”的約束的)學(xué)生在回答問題,可以通過量化來考查學(xué)生的閱讀品質(zhì):如孔孟的三個(gè)不同,主要原因在于局勢(shì)起了變化。
三、品詞析句,探究質(zhì)疑。
1.依據(jù)課文第一段的內(nèi)容,今人馮友蘭,把孔子比作蘇格拉底,把孟子比作柏拉圖,在馮友蘭看來,“蘇格拉底”與“柏拉圖”二人是否相同?為什么?
明確:主要闡述孔孟二人的相同,而第二段的開頭又有“但是”的轉(zhuǎn)折,然后進(jìn)而論述了二人的不同。
2.說孟子“凡事緊張”,“緊張”一詞含義是什么?
提示:所謂“緊張”,與上文的“輕松愉快”相對(duì),可用“沉重痛苦”來對(duì)解,但是還要結(jié)合下文來具體回答,是為尖銳的社會(huì)矛盾、兇險(xiǎn)的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。
3.“雖為圣賢,仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”,從這個(gè)話里怎么見出“性惡來自先天”?
提示:經(jīng)常警惕才能防范不仁,就是認(rèn)為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過程,也就是認(rèn)為惡是人的本性,是天生的。
4.課文第四節(jié),舉了有關(guān)于孟子的一系列例子,如“齊宣王稱病,他也稱病。……”是為了說明什么?
提示:加深對(duì)論點(diǎn)與論據(jù)之間關(guān)系的理解。作者列舉這些例子是為了說明孟子對(duì)“禮”不大重視,在他看來,周禮早巳不復(fù)存在,自己也不必拘守禮法。;
5.“他的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)”一句是什么意思?
提示:當(dāng)時(shí)社會(huì)還相當(dāng)寧?kù)o,整個(gè)社會(huì)心態(tài)都比較閑雅,孔子的閑雅代表著當(dāng)時(shí)的社會(huì)心態(tài)。
6.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民?
提示:“什伍”是戶籍編制,五家為伍,十家為什,相聯(lián)相保。“什伍”又是古代軍事編制,五人為伍,十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。
7.為什么說孟子的性善論帶著一種強(qiáng)迫性的推論?
提示:由性善論這個(gè)前提推論到對(duì)人的道德要求,不過是要求保持天性,回復(fù)天性而已容易做到而做不到,就可以斥之為“失其本心”,所以帶有強(qiáng)迫性。
8.何謂“低水準(zhǔn)平等思想”?
提示:低水準(zhǔn)是指生活水平低。如“樂歲終身飽”,但求吃飽肚子而已。
9.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部,卻不能一體視之為政治哲學(xué),一定也要考究它們的歷史背景,有時(shí)也要和孟子自己所說的一樣,‘盡信書不如無書’。”這句話應(yīng)怎樣理解?
提示:《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的,并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué),是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系,包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學(xué)的成分,但是不能一體視之為政治哲學(xué)。如果不考究其歷史背景,一概奉為經(jīng)典,是要犯錯(cuò)誤的,在這個(gè)意義上說“盡信書不如無書”。
10.學(xué)習(xí)了本文,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來研究古代文化現(xiàn)象?
提示:
(1)善于同中求異。
(2)要進(jìn)行歷史的考察,探究其精神實(shí)質(zhì)象,要掌握大量的歷史資料,并以之為依據(jù)。
四、拓展延伸
翻譯《寡人之于國(guó)也》,并結(jié)合本文說說孟子是一個(gè)怎么樣的人。
研究歷史文化現(xiàn)
梁惠王曰:“寡人之于國(guó)也,盡心焉耳矣。河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。察鄰國(guó)之政,無如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少,寡人之民不加多,何也?”孟子對(duì)曰:“王好戰(zhàn),請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之,兵刃既接,棄甲曳兵而走。或百步而后止十步而后止。以五十步笑百步,則何如?”曰:“不可,直不百步耳,是亦走也!痹唬骸巴跞缰,則無望民之多于鄰國(guó)也。“不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也。數(shù)罟不入洚池,魚鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林,材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食,材木不可勝用,是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾,王道之始也。
五畝之宅,樹之以桑,五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜,無失其時(shí),七十者可以食肉矣。百畝之田,勿奪其時(shí),數(shù)口之家,可以無饑矣;謹(jǐn)庠序之教,申之以孝悌之義,頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王者,未之有也。
“狗彘食人食而不知檢,涂有餓莩而不知發(fā),人死,則曰:‘非我也,歲也!呛萎愑诖倘硕鴼⒅,曰‘非我也,兵也’?王無罪歲,斯天下之民至焉!
[譯文]
粱惠王說:“我對(duì)于國(guó)家,總算盡了心啦。河內(nèi)遇到饑荒,就把那里的老百姓遷移到河?xùn)|去,把河?xùn)|的糧食轉(zhuǎn)移到河內(nèi);河?xùn)|遇到饑荒也是這樣?疾爨弴(guó)的政治,沒有像我這樣用心的。鄰國(guó)的老百姓沒有再減少,我的百姓沒有再增多,這是為什么呢?”孟子回答說:“大王喜歡打仗,讓我用戰(zhàn)爭(zhēng)作比喻吧。咚咚地敲響戰(zhàn)鼓,兩軍的'兵器已經(jīng)接觸,扔掉盔甲拖著武器逃跑。有人逃跑了一百步然后停下來,有的人逃跑了五十步然后停下來。憑自己只跑了五十步而恥笑別人跑了一百步,那怎么樣呢?”梁惠王說:“不行,只不過沒有跑上一百步罷了,那也是逃跑啊!”孟子說:“大王如果懂得這個(gè)道理,就不要指望自己的百姓比鄰國(guó)多了。不耽誤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié),糧食就會(huì)吃不完。密網(wǎng)不下到池塘里,魚鱉之類的水產(chǎn)就會(huì)吃不完。按一定的季節(jié)入山伐木,木材就會(huì)用不完。糧食和水產(chǎn)吃不完,木材用不完,這就使百姓對(duì)生養(yǎng)死葬沒有什么不滿了。百姓對(duì)生養(yǎng)死葬沒有什么不滿,這是王道的開端。
五畝大的住宅場(chǎng)地,種上桑樹,五十歲的人就可以穿絲織品了。雞、豬、狗畜養(yǎng),不要耽誤它們的繁殖時(shí)機(jī),七十歲的人就可以吃肉食了。百畝大的田地,不要耽誤它的生產(chǎn)季節(jié),幾口之家就可以不受饑餓了;認(rèn)真地舉辦學(xué)校教育,把尊敬父母,敬愛兄長(zhǎng)的道理反復(fù)講給百姓聽,須發(fā)花白的老人就不會(huì)背著或頭頂著重物在路上行走了。七十歲的人能夠穿上絲織品,吃上肉食,百姓沒有挨餓受凍的,這樣還不能統(tǒng)一天下而稱王,是不曾有過的事。
—貴族家的豬狗吃人所吃的食物,不知道制止;道路上有餓死的人,不知道開倉(cāng)賑濟(jì)。百姓餓死了,卻說:‘這不是我的過錯(cuò),是因?yàn)槟隁q不好!@種說法與拿刀把人殺死后,說‘殺死人的不是我,是兵器’有什么不同?大王不要?dú)w罪于年成,那么天下的百姓都會(huì)來歸順了!
從本文的第一句話可以想見當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事頻仍,孟子給梁惠王提出的方案是發(fā)展生產(chǎn),注意民生,之所以提出這樣的建議,是因?yàn)橛捎趹?zhàn)爭(zhēng),殺人盈城,殺人盈野,對(duì)生產(chǎn)造成了嚴(yán)重的破壞,給民生帶來了嚴(yán)重的危害。孟子關(guān)于王道的主張就是針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)提出來的。由此我們可以感受到人民的災(zāi)難深重,社會(huì)矛盾的尖銳,也可以體會(huì)孟子慈悲為懷的胸懷,為民請(qǐng)命的激切。
初中語文教案 8
教材分析
《三峽》一文中,作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀,再用或濃烈或淡雅的筆調(diào),凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。不過,無論寫什么季節(jié)的江水,又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以,《三峽》是一篇以“山”為首,以“水”為綱,描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。
教學(xué)目標(biāo)
1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字,學(xué)會(huì)翻譯,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文,在反復(fù)朗讀中形成初步的語感,使學(xué)生受到美的熏陶,進(jìn)而達(dá)到快樂背誦的目的。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)文的能力。
教學(xué)難點(diǎn):積累文言詞語,掌握讀音和意義,品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。
教學(xué)活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
如果說滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩(shī)人畫家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了,今天,我們學(xué)習(xí)選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。
二、三峽簡(jiǎn)介
三峽是萬里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。宜昌的.南津關(guān)是其東端,四川奉節(jié)的白帝城是其西端,其間全長(zhǎng)193公里。三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西陵峽以“險(xiǎn)”著稱,巫峽以“秀”見長(zhǎng),瞿塘峽以“雄”著稱。
三、作者簡(jiǎn)介
酈道元(公元470——527年),南北朝時(shí)北魏著名的散文家、地理學(xué)家。著有《水經(jīng)注》,不僅是地理學(xué)的重要著作,也是具有較高文學(xué)價(jià)值的散文名作。
四、初讀課文
1、對(duì)照注釋,小聲自由朗讀,初步理解文句。
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù)素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
2、辨明詞義。
(1)通假字。略無闕處(通“缺”空缺);哀轉(zhuǎn)久絕(通“囀”聲音轉(zhuǎn)折)
(2)古今異義。
夏水襄陵(襄:沖上);清榮峻茂,良多趣味(良:實(shí)在)
(3)一詞多義。
自三峽七百里中(自:在)
自非亭午夜分,不見曦月(自:如果)
(4)重點(diǎn)詞語。
重巖疊嶂(像屏障一樣的高山)
沿溯阻絕(沿:順流而下。溯:逆流而上)
乘奔御風(fēng)(奔:飛奔的馬,襯托夏水順流行船之快)
素湍綠潭(素:白色;湍:急流)
清榮峻茂(清:指水;榮:指樹;峻:指山;茂:指草)
哀轉(zhuǎn)久絕(絕:消失)
3、指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。
(1)自非/亭午夜分,不見曦月。
(2)沿//溯/阻絕。
(3)其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也。
(4)清/榮/峻/茂
(5)故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!
4、理清課文的層次及主要意思
第一段:山:兩岸連山,隱天蔽日——高峻美
第二段:夏水:夏水襄陵,乘奔御風(fēng)——奔放美
第三段:春冬之景:素湍綠潭,懸泉瀑布,清榮峻茂——清幽美
第四段:秋峽:林寒澗肅,高猿長(zhǎng)嘯——凄婉美
小結(jié):本文先寫山,再寫水,抓住景物特征,以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。
5、體會(huì)作者情感和情景交融的寫法
第一段:想像群山連綿,高聳入云的三峽美景(高峻美)
第二段:想像江水浩蕩,日行千里的畫面,感受其奔放美。
第三段:想像三峽的秀美、挺拔,感受其清幽美。
第四段:感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
五、譯一譯
組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),利用課下注釋和工具書試譯課文,并在全班交流。
初中語文教案 9
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語言。
2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.雅詞、美句的積累。
2.美點(diǎn)、妙要的品析。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.反復(fù)誦讀。
2.歸納積累。
媒體設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備3~5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)剛才,大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開想像的翅膀,從文字中體味激情的腰鼓。
二、解題
安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。
腰鼓:擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長(zhǎng)形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時(shí)用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國(guó)后流行全國(guó)。
三、研習(xí)課文
1.通讀課文,積累20個(gè)雅詞:
震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛
鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)
2.解讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。
3.品讀課文,學(xué)用各種句式。
①排比句式
A.從形式上看:
有句內(nèi)的排比,如:
a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
有句與句的排比,如:
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
有段與段的排比,如:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起:千里的雷聲萬里的閃。
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看:
有的用以增強(qiáng)語勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:
a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:
a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的'土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
、诜磸(fù)句式
有間隔反復(fù),如:
好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))
有連續(xù)反復(fù),如:
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽了隆隆,隆隆,隆隆。
(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))
、郾扔骶涫
a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇......
b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......
、軐(duì)比句式
黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
、輸M人句式
它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。
還有系列感嘆句、系列無主句、復(fù)雜謂語句、語意層層遞進(jìn)句......
4.賞讀課文,例談美點(diǎn)妙要。
、偃莶坏檬`,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
理解:突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,捶擊的強(qiáng)健。
②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
品析:"農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。
、郛(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
欣賞:"出奇地""對(duì)她十分陌生""像來到另一個(gè)星球"寫出了靜的程度,"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。
5.背讀課文,歸納小結(jié)。
背讀文中的雅詞、美句、精段,歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))
初中語文教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容,了解“山”與“海”的意象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“海”的象征意義的初步探究。
教學(xué)難點(diǎn):
“山”與“海”的象征意義的初步探究。
教學(xué)方法:
合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:
Powerpoint課件
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我前幾天翻閱過你們的軍訓(xùn)日記,走入中學(xué)校門的你們,憧憬著美好的學(xué)習(xí)生活,意氣風(fēng)發(fā),躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們,因?yàn)槊總(gè)人都有夢(mèng),尤其是小時(shí)候,對(duì)未來總是有著各種各樣的向往和設(shè)計(jì)。今天,我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人王家新寫的一首詩(shī)《在山的那邊》,表達(dá)的也是詩(shī)人同樣的情懷。(教師板書課題、作者)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來,便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
二、了解詩(shī)歌,了解作者情況,解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問:同學(xué)們,你們了解的詩(shī)是什么樣子的?
詩(shī)歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,詩(shī)的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。
2、關(guān)于王家新(幻燈片)
王家新:湖北人,1978年考入武漢大學(xué)中文系,1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985)《游動(dòng)懸崖》(1997)
3、熟悉詩(shī)歌,解決字詞。
a、請(qǐng)學(xué)生打開課本,自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題,第二遍嘗試有感情的朗讀,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請(qǐng)同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘:隱蔽,不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
誘惑:吸引,招引。
癡想:發(fā)呆地想。
喧騰:喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握朗讀節(jié)奏與重音,可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義
三、整體感知,初步了解“山”“海”的象征意義。
問題:
山的那邊是什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页龌卮稹?/p>
你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊(yùn)涵著什么意味?
你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句?。
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,探究問題的積極性。
四、再讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人艱難的探索、永恒的追求
。êJ抢硐刖辰,山是重重艱難險(xiǎn)阻,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的,唯有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)在初步理解的.基礎(chǔ)上,再讀詩(shī)歌,更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
五、自學(xué)討論。
(問題:在大家朗讀的過程中,哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好?為什么?請(qǐng)大家思考,并和同學(xué)們交流自己的看法。)。
為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
繼續(xù)加強(qiáng)詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
六、作業(yè)。
1、字詞練習(xí)
2、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩(shī)給你的啟示。
板書設(shè)計(jì) 在山的那邊
王家新
山:困難挫折
海:理想目標(biāo)
困難——艱苦奮斗——理想境界
初中語文教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)誦讀,能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。
2、通過畫面的賞析,準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象,體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。
3、通過對(duì)比閱讀,學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。
4、能背誦并默寫課文,積累古代描寫“愁”的詩(shī)文。
研究目的
自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
。ǜ鶕(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入)
二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容
1、放聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2、根據(jù)頁(yè)X,用自己喜歡的方式閱讀課文。要求:找出詩(shī)歌中的景物,并通過想象在頭腦中勾畫出畫面。
3、評(píng)價(jià)活動(dòng):可采用多種方式。如,用自己的語言描繪畫面等。
三、理解作者的思想感情
1、過渡語:(由形象到意象)。
介紹有關(guān)背景,為利于學(xué)生深入理解感情。
2、組織學(xué)生活動(dòng):
、判∏憩F(xiàn)了作者怎樣的感情?閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。
、菩〗M討論。
、窃u(píng)價(jià)。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。
四、深入體會(huì)詩(shī)中的意境
1、過渡語、指導(dǎo)語。
2、組織學(xué)習(xí)活動(dòng):
⑴教師出示一幅畫面。要求:根據(jù)你對(duì)這首曲的理解,找出這幅畫中與原曲意境相違背的'地方,根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。
、普归_你想象的翅膀,再次配樂朗讀課文,體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境。
3、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè),而意境是很抽象的,因此,很多作家都通過精選典型的意象來達(dá)成目的,這首小令是這方面的典范。
五、遷移拓展
欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》
孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。
1、朗讀。
2、說說這首小令借助哪些意象表達(dá)了怎樣一種意境?
3、請(qǐng)選擇一句或幾句,發(fā)揮想象,用散文化的語言描寫出文中意象所表達(dá)的意境。
4、搜集古詩(shī)詞中有關(guān)描寫“愁”的詩(shī)句,理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。
六、課后學(xué)習(xí)
完成作業(yè)。
請(qǐng)選擇兩首小令中的一首,寫一段300字左右的賞析文章。
初中語文教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、把握文章的思路,能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
。病Ⅲw會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情,理解超越國(guó)界,情同母子的感情。
。、激發(fā)愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì)文中的感人的地方。
【教學(xué)難點(diǎn)】
蠟燭的象征意義的理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、資料收集。
。、預(yù)習(xí)課文。
。场⒍嗝襟w課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對(duì)蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)文章的內(nèi)容和語言的品味,把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長(zhǎng)度和要求,適當(dāng)進(jìn)行一些挑選,使課堂更加緊湊。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,大家都知道,蠟燭是我們生活中微不足道的東西,人們對(duì)它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注,但是,第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國(guó)土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒,它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛和平的人們的心。今天,讓我們重溫60多年前的那感人的一幕,去體會(huì)一種人類最美好的感情,一種不分國(guó)界,情同母子的感情。今天,我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識(shí)介紹
同學(xué)們,我給大家布置了幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù),其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料,不知道大家有沒有找到?
教師安排兩個(gè)學(xué)生回答,然后加以指點(diǎn)。
預(yù)習(xí)過本文的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到,本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn),不知道同學(xué)們對(duì)二戰(zhàn)有多少了解?
教師安排兩個(gè)同學(xué)回答,然后加以指點(diǎn),歸納。
三、蠟燭啊蠟燭,你是如何被點(diǎn)亮
大家都知道,這篇課文以《蠟燭》為題,全文中多次出現(xiàn)蠟燭,今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線,講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個(gè)問題,首先我們先問問蠟燭:
蠟燭啊蠟燭,你是如何被點(diǎn)亮?
教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié),內(nèi)容準(zhǔn)確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫,不幸犧牲,一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國(guó)土上,并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭,用以表達(dá)對(duì)烈士的.哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下
同學(xué)們,你們讀了這篇課文,可能會(huì)有很多種感情,但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻,我們不禁要問:蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下?
教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落,句子和環(huán)境,人物。具體表現(xiàn)在:
。、炮火連天
。、老人衰弱
。、安葬行為
。础Ⅻc(diǎn)亮蠟燭
。、燭光閃爍
。ń處熯m當(dāng)加以指點(diǎn),可以多讀讀,加以體會(huì)。)
教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解,語言運(yùn)用,環(huán)境描寫,人物刻畫等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么
同學(xué)們,分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭,我們又有了新的想法,文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎?于是,我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問題,蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么?
參考:是母親對(duì)兒子的愛
是一種對(duì)烈士的哀思
是一種對(duì)和平的渴望
是一種戰(zhàn)斗的情誼等等
。ń處熯m當(dāng)拓寬思路,允許有不同見解。)
六、蠟燭啊蠟燭,我想對(duì)你說
。薄⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)了本文,也了解了蠟燭的含義,如此令人感動(dòng)的蠟燭啊,我們有很多話要對(duì)你講。蠟燭啊,蠟燭,我們想對(duì)你說……。
每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲,說1~2句話。
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)完本文后的感受。)
2、本文表現(xiàn)的超越國(guó)界的情同母子的深情的確讓人感動(dòng),讓我們?cè)跉埧岬膽?zhàn)爭(zhēng)中感受到了溫暖。其實(shí),在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等,能否和他人分享?
。ㄓ蓪W(xué)生自己發(fā)言,其他同學(xué)適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。)
七、總結(jié)
本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情超越了國(guó)界,令人敬佩,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華,希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。
八、布置作業(yè)
。、針對(duì)自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章,可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。
。病⒄n后尋找類似的文章,收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中,其他同學(xué)可以在課后閱讀,增長(zhǎng)見聞。
以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。
初中語文教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:
、僬莆毡菊n中的生字詞。
、谀軓(fù)述故事。
2.過程與方法:
、儆懈星榈乩首x課文。
、隗w會(huì)老雄貓和“我”的形象意義,把握文章主題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考:害怕艱辛,貪圖安逸,乞討施舍,必喪失自由、尊嚴(yán)和人格,這樣的人生是可悲的。
重難點(diǎn):
體會(huì)老雄貓和“我”的形象意義,把握文章主題。
課堂流程及設(shè)計(jì):
課前自學(xué)——組內(nèi)組間交流——難點(diǎn)質(zhì)疑師生討論——課后檢測(cè)
一.了解作者
左拉(1840~1902),法國(guó)作家。生于工程師家庭,7歲喪父,生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎,讀完中學(xué)便當(dāng)碼頭工人。這期間發(fā)表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長(zhǎng)篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代,左拉提出自然主義文學(xué)理論,從而成為“人和人的情欲的審問官”。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪?shù)氯R納?菲拉》(1868),均受到社會(huì)的冷遇。1868年開始,他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》,醞釀創(chuàng)作連續(xù)性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計(jì)劃。經(jīng)過25年勤奮寫作,終于完成了這部包括20部長(zhǎng)篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長(zhǎng)篇小說三部曲《三城市》,揭穿宗教的虛妄,闡發(fā)通過科學(xué)改良社會(huì)的思想。1898年,他投身為受冤屈的猶太血統(tǒng)軍官德雷福斯伸張正義的斗爭(zhēng),招致反動(dòng)當(dāng)局的迫害。流亡美國(guó)時(shí)開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創(chuàng)作和自然主義理論深深影響了19世紀(jì)后數(shù)十年的法國(guó)文學(xué)。
二.掌握字詞
積蓄()詫()異擒()住詛咒()()束縛()毅()然
厭倦()臃()腫顢頇()()膩()煩作嘔()
三.課文講解
(一)文章主旨。
文章寫了一只家養(yǎng)的貓雖然吃住條件優(yōu)越,但整天盼望著屋外自由的生活,當(dāng)有一天獲得自由之后,它卻遇到了生存的困難,不得不無奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣,寓意深刻,耐人尋味。強(qiáng)烈嘲諷了那些好吃懶做,只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。當(dāng)然,我們也可從中體會(huì)到生之艱辛和生之樂趣。
。ǘ┪恼滤悸。
這個(gè)寓言性的小說的特點(diǎn),首先在它的結(jié)構(gòu)上。這是一種雙重的、對(duì)稱的結(jié)構(gòu)。
第一重對(duì)稱,發(fā)生在貓身上。先是明明無憂無慮、安逸的生活,卻感到不舒服,討厭、愁悶、煩膩得要作嘔,不幸福,要逃脫到外面去。為什么會(huì)有出逃的“信仰”呢?“在一生中,除了煮得半熟的、帶著鮮血的肉以外,總應(yīng)該還有些別的東西!边@就是說,有物質(zhì)上的富足不夠,還要有精神的追求,從具體描述來看,它追求的是自由的生活。但是左拉暗示,它的這種自由自在的“信仰”有一個(gè)前提:生存的物質(zhì)條件是不在考慮之列的,在每一扇關(guān)著的窗子后面都有現(xiàn)成的肉(“門的那一面可就是人家藏著的肉”)。與此相對(duì)稱的是,一旦到了窗子外面,自由自在是不成問題了,可是生存卻成了問題,尤其是豐裕的物質(zhì)條件喪失了,饑餓和寒冷使得“信仰”、“幸!倍甲兞速|(zhì)。自由成了災(zāi)難。感覺發(fā)生了倒轉(zhuǎn),原先的一切,變成了向往,逃離變成了回歸。
第二重對(duì)稱,發(fā)生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質(zhì)條件下,對(duì)物質(zhì)的匱乏和精神的自由,有著兩種相反的選擇:一個(gè)選擇放棄自由,一個(gè)選擇堅(jiān)守自由,將艱難的物質(zhì)生活視
為享受。文章的寓意正是由于情節(jié)結(jié)構(gòu)的雙重對(duì)稱,而顯得特別鮮明。
(三)寫作特點(diǎn)。
1、左拉的藝術(shù)細(xì)節(jié)很精致。左拉的細(xì)節(jié),全從貓的感覺出發(fā)。在貓的種種感覺中,厭倦現(xiàn)成的、安逸的生活,又和人的精神息息相通,就顯得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯(cuò)位又相統(tǒng)一地交融起來。在貓到了外面以后,貓的感覺和人的感覺的錯(cuò)位幅度拉開得更大了,趣味就越濃了:這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著。從水槽中發(fā)出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走;我的腳踏在槽底的爛泥里。這爛泥的溫和與柔潤(rùn)是無可形容的。
2、強(qiáng)烈的'錯(cuò)位,顯而易見的荒謬,反差越大,趣味就越濃。左拉強(qiáng)調(diào)了“學(xué)者的態(tài)度”和找東西的艱難之間的反差,顯示了他的幽默。在偷肉被打之后,老雄貓“像個(gè)硬心的哲學(xué)家”教導(dǎo)它:晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”!袄颜沂场钡臍L(fēng)景和“像個(gè)硬心的哲學(xué)家”的嚴(yán)肅之間的錯(cuò)位,使得幽默強(qiáng)化了。如果事情到此為止,左拉的幽默還算是比較溫和的。但是,困境不僅僅在于饑餓,而且在于寒冷,外加生存的威脅。這就使得貓的感覺變化了,原來一切都美的感覺變丑了,能夠得到的食物,只能是垃圾堆里的沒有肉的骨頭。
3、左拉的幽默上升到理性的層次,變成了反諷。啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話,歪理、不合理。自由怎么會(huì)是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來說,這是合乎邏輯的,它不能忍受生活的艱難,自然就想回到坐享其成的安樂窩里去。
四、練習(xí)
1、根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充完整下列詞語。
計(jì)窮智______敗為勝消耗___盡___其銳氣大失所___死于___命盡___盡美
2、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
、潘麄兙湍梦掖蟠蟮挠樞α艘换。訕笑:
、扑秩绶ㄅ谥瞥鲆桓鶃怼H绶ㄅ谥疲和媾诠烧崎g:
3、文學(xué)常識(shí)填空!敦埖奶焯谩纷髡呤莀____國(guó)作家______。
4、《貓的天堂》告訴我們貓的幸福是什么?
五、板書設(shè)計(jì)
寫作特點(diǎn):
1、左拉的藝術(shù)細(xì)節(jié)很精致。
2、強(qiáng)烈的錯(cuò)位,顯而易見的荒謬,反差越大,趣味就越濃。
3、左拉的幽默上升到理性的層次,變成了反諷。
六、課后反思:
學(xué)生讀來很感興趣,能說出幽默的語言與風(fēng)格特點(diǎn)。
初中語文教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文章的內(nèi)容,品味文章活潑優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用心聽、用心感受聲音的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的感受能力。
教學(xué)重點(diǎn):
品味文章活潑優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用生活體驗(yàn),感受生活的豐富多彩。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
(讓學(xué)生閉上眼睛,停止一切活動(dòng),使教室里保持絕對(duì)安靜)假如世界上沒有了聲音,你有何感想?(恐懼、害怕、失落……)是的,有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音,從今天起,讓我們回到有聲的世界,F(xiàn)在我們來一次聽力大比拼,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,依次記錄下你聽到的聲音,看看大家是否是生活的有心人。
恩,很棒!大家都有敏銳的聽力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加豐富多彩,更加生機(jī)勃勃。今天,我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知:
1、首先,請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀,認(rèn)真聽,說說課文告訴了我們什么?
明確:課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對(duì)我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個(gè)世界的聲音,關(guān)注聲音世界。
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音,那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢?
請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確:并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭。我們(cè)凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過程中,應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考,這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”,可以充實(shí)我們的生活,也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙聲音。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”,那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?
請(qǐng)1~2位學(xué)生回答,教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確:作者所說的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見”的人,當(dāng)大家說“好”的時(shí)候,他盲目鼓掌,大家批評(píng)時(shí),他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力,是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、美點(diǎn)追蹤:
這篇課文富有詩(shī)情畫意,很美!但是,你知道美在哪兒?jiǎn)幔?/p>
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)大聲地自由讀課文,談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁?并說說理由。
2、合作探究:課文美,美在哪里?
3、討論、交流,明確:
a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾畫出來,旁批寫出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流,討論。
。ㄖ灰獙W(xué)生喜歡某一句話并有自己的理由即可,能言之成理就是好答案。)
。1)課文的語言美體現(xiàn)在:
、僬Z言活潑風(fēng)趣,優(yōu)美形象:
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來啦!’”
“一個(gè)寧?kù)o的.冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……”
、谶\(yùn)用排比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果:
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽過動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
、圻\(yùn)用問句與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考:
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果,感覺一下是什么聲音?
④第二人稱的運(yùn)用,如話家常,娓娓道來,親切自然。
。2)內(nèi)容別致:聲音無時(shí)不在,無所不有,但由于粗心大意,感覺遲鈍,我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩(shī)請(qǐng)的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(zhǎng),在美妙的聲音陪伴下,讓生活變得更充實(shí),更快樂,更有情趣。
。3)標(biāo)題設(shè)置懸念,誘人猜想,對(duì)讀者寄予無限的期翼和信賴,有較強(qiáng)的感情色彩。
(4)1-3蒲公英梳頭的聲音;螞蟻跑步的聲音;雪花飄落的聲音――富有詩(shī)意卻細(xì)微得難以察覺。
4-7風(fēng)吹聲;動(dòng)物聲;水聲――習(xí)以為常,不被留意。
從這樣細(xì)小的聲音---平常的“無聲”寫起,那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽,于無聲之處聽驚雷。
。5)結(jié)尾沒有作一般的總結(jié)或引申,而是建議做幾個(gè)聲音游戲,在游戲中進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界,進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、歸納總結(jié):課文的美主要集中在三方面:語言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。
四、質(zhì)疑問難:
對(duì)課文內(nèi)容你還有什么疑問嗎?
五、拓展延伸:
生活感悟:我們的生活中還有許多被忽視的聲音,請(qǐng)各位同學(xué)找尋生活中的聲音,把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家,并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>
六、歸結(jié)全文:
生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;生活中不是缺少音樂,而是缺少捕捉音樂的耳朵;生活中不是缺少愛,而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心靈叫醒!只要我們懷著一顆熱愛生活的心,去聽,去看,去想,我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋有味。
七、作業(yè)布置:
模仿課文1-3自然段的寫法,運(yùn)用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。
初中語文教案 15
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
《愛蓮說》七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。它是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中階段能閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。而本文正是起著示范作用,尤其對(duì)學(xué)生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優(yōu)美,駢散結(jié)合,是一篇很好的教材。它通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)描寫,歌頌堅(jiān)貞的氣節(jié),曲折的批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追名逐利的世風(fēng),表明了作者潔身自好的生活態(tài)度,教育學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),并以此對(duì)照自己平時(shí)的言行。
二、教學(xué)對(duì)象分析:
我教學(xué)的對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆性強(qiáng),價(jià)值觀不明確,學(xué)習(xí)不穩(wěn)定,有一部分學(xué)生還迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,沉浸在虛擬的世界里。對(duì)此出現(xiàn)了兩種情況:一種是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué),他們對(duì)七年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí);另一種是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,這一類學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力,教師要注意采用合理的教學(xué)方法,因材施教。我教的這兩個(gè)班級(jí)差生比較多,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),所以我每教學(xué)一篇文章時(shí)都布置學(xué)案,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
知識(shí)與技能目標(biāo);掌握重點(diǎn)字詞的讀音及意思,積累文言詞匯。
過程與方法目標(biāo):用讀貫穿全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解作者“不慕名利、潔身自好”的生活態(tài)度,教育學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)也應(yīng)該“出淤泥而不染”。
積累文言詞匯,體會(huì)“蓮——君子”的美好形象,學(xué)習(xí)托物言志、襯托的寫作手法
學(xué)習(xí)托物言志的寫法,了解正襯與反襯的寫法。
四、教學(xué)方法
以“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”教學(xué),采用讀——議——析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu),拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,本教案設(shè)計(jì)以學(xué)生讀議為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥為輔,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課標(biāo)要求。學(xué)生在自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)中可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,掌握閱讀文言文的一般方法。在教師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生結(jié)合文本和生活等方面的學(xué)習(xí)資源,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)過程及整合點(diǎn):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、圖片展示:
打開自制電腦軟件,欣賞蓮花圖片十余幅,師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。教師準(zhǔn)備的是:生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……
生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子
含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀
小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒
黑夜給了我黑色的眼睛
2.由許多人都喜歡蓮花,引出《古人筆下的“蓮”》(大屏幕展示)。指名讀:
蓮花又稱荷花、芙蓉!霸诠湃斯P下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛,可以說已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)!
最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憽稅凵徴f》的主要目的也不僅僅是贊美它的美。那是為了什么呢?請(qǐng)看課文。
(二)、相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介
1、作者介紹
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結(jié)合大屏幕,學(xué)生讀課本注釋。老師補(bǔ)充兩點(diǎn):
(1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。
(2)周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。
2、題解:文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么呢?(學(xué)生回答)說,是一種議論性的古代文體,大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想,寫法上不拘一格,行文崇尚自由活潑,又波瀾起伏,篇幅一般不長(zhǎng),跟現(xiàn)代雜文頗為相似!稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。
3.學(xué)習(xí)本課,運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生,我們共同學(xué)習(xí)本課,好嗎?
(三)、完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題:
1.讀課文,標(biāo)出生字詞。
2.注音:敦(dūn)頤(yí)蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)漣(lián)褻(xiè)鮮(xiǎn)噫(yī)
3.解釋加線的詞語。
愛蓮說、可愛者甚蕃?出淤泥而不染?濯清漣而不妖?不蔓不枝香遠(yuǎn)益清、亭亭凈植、可遠(yuǎn)觀二不可褻玩?予謂菊花之隱逸者也?噫!菊之愛陶后鮮有聞同予者何人宜乎眾矣
4.齊讀課文,口述課文大意,翻譯下列句子?(大屏幕展示)
(1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
(2)中通外直,不蔓不枝。
(3)香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。
(4)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
(5)予謂菊,花之隱逸者也。
(6)菊之愛,陶后鮮有聞。
(7)蓮之愛,同予者何人?
(8)牡丹之愛,宜乎眾矣。
5.本文主要寫蓮,為什么還寫菊花和牡丹花?
6.提出你的問題,特別是“無疑之疑”。
(四)、疏通文意,口譯課文(學(xué)生完成)。
先重申翻譯要求:
(1)盡量譯出每一個(gè)字;
(2)補(bǔ)出省略成分;
(3)通暢,準(zhǔn)確。
每個(gè)學(xué)生譯一句,先朗讀,再口譯,再解答老師一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。
注意:把難句交給優(yōu)秀生,容易的交給后進(jìn)生,以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,讓他們都享受到成功的歡樂。
教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:
(1)“予謂菊,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。
(2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同!昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。
最后大屏幕展示以下兩項(xiàng)內(nèi)容,給學(xué)生以明確答案:
1.解釋加線的詞語(答案):
愛蓮說:一種古代文體、可愛者甚蕃:多
自李唐來:唐朝、出淤泥而不染:沾染
濯清漣而不妖:洗滌、清水、美麗而不端重、不蔓不枝:長(zhǎng)蔓;長(zhǎng)枝
香遠(yuǎn)益清:亭亭凈植:聳立的樣子
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