（精品）八年級(jí)物理上冊(cè)教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的八年級(jí)物理上冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級(jí)物理上冊(cè)教案1
光的傳播
1、光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的
2、真空或空氣中光速：c=3×108m/s
1、光直線傳播現(xiàn)象：激光準(zhǔn)直，影子的形成，月食、日食的形成等
2、光年：光年是長(zhǎng)度單位
光的反射
1、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角
2、兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射
注意：
1、無(wú)論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律
2、在光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的.
平面鏡成像
1、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）像和物的大小相同；
（2）像和物到鏡面的距離相等；
�。�3）成的是虛象
2、平面鏡對(duì)光的作用：
�。�1）成像
�。�2）改變光的傳播方向
實(shí)像與虛像的區(qū)別：
1、實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可以用光屏接收到。
2、虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是實(shí)際光線反向延長(zhǎng)線相交而成的，不能用光屏接收。
光的折射
�。�1）光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線方向偏折；
�。�2）光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線；
�。�3）當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不變。
在光的折射中光路也是可逆的
光的色散
1、太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后，依次被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這種現(xiàn)象叫光的色散
2、色光的三原色是：紅、綠、藍(lán)
�。�1）不透明體的顏色由它反射的色光決定；
�。�2）、透明體的顏色由它透過(guò)的色光決定。
看不見(jiàn)的光
1、紅外線：主要特性是熱作用強(qiáng)
2、紫外線：主要特性是化學(xué)作用強(qiáng)
紅外線主要應(yīng)用在遙控器
紫外線主要應(yīng)用在驗(yàn)鈔機(jī)
八年級(jí)物理上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
2.了解投影儀的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
3.了解放大鏡的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
4.了解凸透鏡形成實(shí)像和虛像的原因
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)觀察、制作和探究，學(xué)生在頭腦中形成照相機(jī)、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)觀察、制作和探究，經(jīng)過(guò)分析、綜合得出照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：照相機(jī)
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第94頁(yè)、第95頁(yè)，完成下列填空：
1.照相機(jī)的前面都有一個(gè)鏡頭，鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像.
2.物體經(jīng)過(guò)照相機(jī)形成的像是縮小、倒立的、實(shí) 像 .
【小組討論】
1.請(qǐng)各小組同學(xué)相互合作，完成課本第94頁(yè)“制作模型照相機(jī)”實(shí)驗(yàn)，如圖所示.思考并完成下列問(wèn)題：
�、偻ㄟ^(guò)模型照相機(jī)觀察明亮窗外的景物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(shí)(填“實(shí)”或“虛”)像.
�、谠谟^察景物時(shí)，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡
�、墼谟^察景物時(shí)，為了得到最清晰的像，需要調(diào)節(jié)半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要
2.找一架照相機(jī)，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開(kāi)照相機(jī)后蓋，調(diào)節(jié)快門(mén)，按下快門(mén)，并在照相機(jī)背面用一張白紙當(dāng)作后蓋，讓鏡頭對(duì)著明亮的景物，你會(huì)在白紙上看到景物倒立的像.
【教師點(diǎn)撥】
1.照相機(jī)工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡遠(yuǎn)些，像離凸透鏡近些.
2.照相機(jī)的最重要結(jié)構(gòu)是鏡頭、膠卷.但快門(mén)、光圈也有不可忽視的作用.快門(mén)能控制物體光線進(jìn)入膠卷的時(shí)間，光圈能控制物體光線進(jìn)入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線進(jìn)入膠卷的多少，進(jìn)而控制膠卷上的像的清晰程度.
3.在對(duì)物體進(jìn)行照相時(shí)，如果物體到照相機(jī)的距離改變，那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰.
【跟蹤訓(xùn)練】
如圖所示是照相機(jī)的成像示意圖，以下說(shuō)法中正確的是(A)
A.照相機(jī)使用的是凸透鏡
B.照相機(jī)使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實(shí)像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：投影儀
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第95頁(yè)，完成下列填空：
1.投影儀上有一個(gè)相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭，來(lái)自投影片上物體的光，通過(guò)鏡頭后會(huì)聚在天花板上，形成物體的像.
2.物體經(jīng)過(guò)投影儀形成的像是放大、倒立的、實(shí) 像.
3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.
【小組討論】
完成課本第95頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)，思考并完成下列問(wèn)題.
1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實(shí)像還是虛像?實(shí)像.
2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.
3.要使天花板上的像變得更大些，應(yīng)該使凸透鏡靠近投影片，同時(shí)投影儀遠(yuǎn)離天花板.(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)
【教師點(diǎn)撥】
1.要想通過(guò)投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時(shí)候應(yīng)該倒放.
2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對(duì)顛倒的，左右也是相對(duì)顛倒的.
3.投影儀工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠(yuǎn)些.
【跟蹤訓(xùn)練】
如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀，請(qǐng)按要求回答.
(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向;
(2)燈泡的作用是：充當(dāng)光源;
(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無(wú)關(guān))，調(diào)整方法是：適當(dāng)高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：放大鏡
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第95頁(yè)，完成下列填空：
1.放大鏡就是一個(gè)凸透鏡.
2.物體經(jīng)過(guò)放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.
【小組討論】
請(qǐng)各小組同學(xué)用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問(wèn)題：
將凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離書(shū)上的字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)透過(guò)凸透鏡可以看到書(shū)上的字成正立時(shí)，凸透鏡越遠(yuǎn)，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續(xù)移動(dòng)凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.
【教師點(diǎn)撥】
1.放大鏡工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的同側(cè)，眼睛應(yīng)在物體的另一側(cè)觀察.
2.除了常見(jiàn)玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來(lái)觀察書(shū)上的字，同樣可以起到放大的效果.
3.投影儀和放大鏡成的`像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.
【跟蹤訓(xùn)練】
從圓形金魚(yú)缸的側(cè)面觀察缸內(nèi)水中的金魚(yú)，看到的是金魚(yú)正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實(shí)”或“虛”)像.
學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：實(shí)像和虛像
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第96頁(yè)，完成下列填空：
1.實(shí)像是由通過(guò)鏡頭的實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).
2.虛像是由通過(guò)鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長(zhǎng)線形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).
【小組討論】
【教師點(diǎn)撥】
根據(jù)凸透鏡成實(shí)像或虛像的定義，我們可以依據(jù)凸透鏡的幾條特殊光線確定物點(diǎn)經(jīng)過(guò)凸透鏡所成的實(shí)像或虛像.
1.如實(shí)像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)凸透鏡后，各條折射光線將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即像點(diǎn).而數(shù)學(xué)知識(shí)告訴我們，兩條直線即可確定一個(gè)交點(diǎn).因此在尋找物點(diǎn)的像點(diǎn)時(shí)，我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(如過(guò)光心的光線、過(guò)焦點(diǎn)的光線等)，作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線，找到交點(diǎn)，即像點(diǎn).
2.如虛像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)凸透鏡后，各條折射光線的反向延長(zhǎng)線將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即虛像點(diǎn).因此我們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線，作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線，找到反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，即像點(diǎn).
【跟蹤訓(xùn)練】
關(guān)于實(shí)像和虛像，下列說(shuō)法中正確的是(D)
A.實(shí)像是凸透鏡所成的，虛像則不是
B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成
C.實(shí)像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的
D.實(shí)像能用光屏接收到，虛像則不能
八年級(jí)物理上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
●知道測(cè)量有誤差,誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別
2、過(guò)程與方法
●體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度
2、難點(diǎn):誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
從以下5個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)：(1)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定落實(shí)．(2)設(shè)計(jì)營(yíng)造民主、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過(guò)師生討論長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方案、分析論證誤差的產(chǎn)生和誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別、完成知識(shí)應(yīng)用的案例和課堂檢測(cè)的問(wèn)題等．(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力．例如，通過(guò)回顧學(xué)生已有的對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)選擇怎樣的測(cè)量工具，應(yīng)怎樣測(cè)量，通過(guò)解決在“知識(shí)應(yīng)用”和“課堂檢測(cè)”教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的實(shí)際問(wèn)題，感受誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別．(4)優(yōu)化整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益．例如，適時(shí)運(yùn)用投影、說(shuō)明怎樣進(jìn)行讀數(shù)．(5)注重教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)．做好學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師的相互評(píng)價(jià)．
教學(xué)資源準(zhǔn)備
24架停表、24把米尺。多媒體展示。
教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：“你的身高？” ，“你從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)、要多長(zhǎng)時(shí)間？”通過(guò)學(xué)生的討論得出 ，在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。
(二)講授新課
要測(cè)量就要有一個(gè)公認(rèn)的測(cè)量單位。在古代，人們就學(xué)會(huì)了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測(cè)量單位。比如利用身高、足長(zhǎng)作為長(zhǎng)度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作為時(shí)間單位。
1960年，國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱(chēng)SI.
在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米（m）。時(shí)間的`基本單位是秒（s）.
單位換算：
有了統(tǒng)一的單位就好進(jìn)行測(cè)量了。
一、長(zhǎng)度的測(cè)量
1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具
(1)讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察。
(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
�、偕扉_(kāi)手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱(chēng)為“一柞”。
�、谏扉_(kāi)兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。
2、長(zhǎng)度的單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。
(2)閱讀課文第20頁(yè)倒數(shù)第二自然段，了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。
(3)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m
3、說(shuō)說(shuō)教室中一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測(cè)量取平均值。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物理課本寬度。
(1)測(cè)量物理課本的寬度
(2)測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。
方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量�；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸�，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長(zhǎng)。
方法二(滾輪法)：在紙面上畫(huà)一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.
方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。
方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開(kāi)平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。
(3)測(cè)量一頁(yè)紙的厚度
探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度，也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度，但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。
(以多測(cè)少法)測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙(紙的頁(yè)數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n，求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n.
(4)測(cè)量細(xì)銅絲的直徑
測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同(以多測(cè)少法)
測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .
二、時(shí)間的測(cè)量
1、計(jì)時(shí)工具
(1)教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的�，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。
讓學(xué)生看課文圖2-11了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。
(2)學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？
簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：
�、偃贞校涸谔�(yáng)照射下垂直于日晷圓盤(pán)上的桿在圓盤(pán)上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)
2、時(shí)間單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。
(2)閱讀課文第20頁(yè)第二自然段，了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒。
讓學(xué)生閱讀課文第20頁(yè)信息窗。
(3)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)
3 、時(shí)間的測(cè)量：
(1)采用數(shù)脈搏跳動(dòng)次數(shù)的方法估測(cè)一段時(shí)間；結(jié)論是：_______.
(2)用停表或手表測(cè)量一段時(shí)間（從教室的一端到另一端），結(jié)論是_______。
三、誤差
任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。
達(dá)標(biāo)自查
1、給下列各物體的長(zhǎng)度填上合適的單位：
(1)中學(xué)生的身高1700 ；(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65 ；
(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，下面做法不正確的是()
A、放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測(cè)長(zhǎng)度放置，并必須從0刻度線量起
A、 看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線
B、讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測(cè)長(zhǎng)度末端靠近的刻度線來(lái)讀取數(shù)據(jù)
C、記錄時(shí)，要記下測(cè)量的數(shù)字和單位
3、下列關(guān)于誤差的說(shuō)法中正確的是()
A、認(rèn)真細(xì)致的測(cè)量可以避免誤差B、測(cè)量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差
C、測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大 D、測(cè)量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )
A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測(cè)出一枚硬幣的直徑？畫(huà)圖表示出你的測(cè)量方法，并將測(cè)量結(jié)果填在橫線上。
硬幣面值 ；硬幣直徑 。
6、怎么測(cè)量一個(gè)乒乓球的直徑？寫(xiě)出你需要的輔助器材，畫(huà)出你的測(cè)量方法。
7、要比較準(zhǔn)確地測(cè)出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡(jiǎn)單的辦法是( )
A、做一根分度值為1m，長(zhǎng)為100m的長(zhǎng)度的刻度尺進(jìn)行測(cè)量
B、打開(kāi)地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車(chē)行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化
D、將公路等分成n段，測(cè)出每段的長(zhǎng)度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長(zhǎng)度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒(méi)有刻度尺的時(shí)候，你就可以有這些身體上的刻度進(jìn)行粗略的測(cè)量了。
9、利用學(xué)校田徑場(chǎng)的跑道和秒表，怎樣測(cè)量自己正常步行時(shí)的速度？測(cè)出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測(cè)出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。
10小明在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進(jìn)行測(cè)量發(fā)現(xiàn)小明的成績(jī)剛好打破了校紀(jì)錄，但裁判長(zhǎng)卻沒(méi)有認(rèn)可這個(gè)成績(jī)，而是拿來(lái)了一把鋼卷尺進(jìn)行了重新測(cè)量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點(diǎn)一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測(cè)量出來(lái)呢？說(shuō)出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，實(shí)際的測(cè)量方式與你的測(cè)量方式相同嗎？
八年級(jí)物理上冊(cè)教案4
【課型】新授課
【課標(biāo)要求】
●運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局。
●在中國(guó)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)上指出我國(guó)主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱(chēng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用圖文資料說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)的大致分布格局。
2、舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸?shù)淖饔茫⒄f(shuō)出我國(guó)現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕绞健?重點(diǎn))
3、運(yùn)用中國(guó)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，分析鐵路網(wǎng)東西分布疏密的原因。
4、在中國(guó)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)上能夠指認(rèn)出我國(guó)主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱(chēng)。(重、難點(diǎn))
【教學(xué)模式】“新課導(dǎo)入-自主學(xué)習(xí)-合作探究-點(diǎn)撥歸納-有效訓(xùn)練”五步教學(xué)法。
【教學(xué)方法】多媒體演示法，讀圖分析法，自主、合作、探究法等
【教具準(zhǔn)備】相關(guān)圖文資料、地理助學(xué)及多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
入欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學(xué)生感覺(jué)到我國(guó)交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。
問(wèn)：大家每天是如何來(lái)上學(xué)的？此外還有那些交通工具？
有句話說(shuō)的好“要致富，先修路”�？磥�(lái)，我們出門(mén)無(wú)時(shí)不刻不依賴(lài)于交通。今天我們就來(lái)關(guān)注中國(guó)的交通運(yùn)輸?shù)挠嘘P(guān)問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)歌曲回答
騎自行車(chē)、步行、乘車(chē)
火車(chē)、輪船、飛機(jī)
聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，有親和力，易于學(xué)生接受。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡交通運(yùn)輸與我們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，如果說(shuō)我們的祖國(guó)像只雄雞，各走向的山脈是支撐這只雄雞的骨架，那么縱橫交錯(cuò)的交通運(yùn)輸線就是這只雄雞的經(jīng)脈。
交通運(yùn)輸所運(yùn)送的'是“人”和“物”。以圖片的形式讓學(xué)生了解古代交通運(yùn)輸和現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)牟顒e，并補(bǔ)充地鐵、管道也屬于現(xiàn)代交通運(yùn)輸：
交通運(yùn)輸工具的不斷發(fā)展，證明了社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步。公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水上運(yùn)輸兼顧貨運(yùn)與客運(yùn)，管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)
播放有關(guān)鐵路運(yùn)輸?shù)匿浵�，讓學(xué)生直觀感受交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)狀�？v橫交錯(cuò)的鐵路線構(gòu)成了全國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)的骨架，認(rèn)識(shí)了鐵路干線，就能認(rèn)識(shí)全國(guó)的鐵路網(wǎng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)全國(guó)的交通運(yùn)輸網(wǎng)。自學(xué)完成現(xiàn)代交通方式在生產(chǎn)和生活中的重要作用
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官
五種現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式
總結(jié)出鐵路運(yùn)輸是我國(guó)各種交通運(yùn)輸中最重要的運(yùn)輸方式。
觀看中國(guó)鐵路線圖
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生讀圖和對(duì)地理信息的歸納、推理、以及分析判斷能力，最終提高學(xué)生閱讀圖文內(nèi)容的能力。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡目前最主要的交通運(yùn)輸方式都是鐵路運(yùn)輸，新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)鐵路運(yùn)輸發(fā)展很快，通車(chē)?yán)锍滩粩嘣鲩L(zhǎng)，已形成四通八達(dá)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)，下面我們認(rèn)識(shí)我國(guó)的主要鐵路網(wǎng)。
八年級(jí)物理上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。
2．知道g＝9。8N/kg和它所表示的物理意義。
3．知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
2．難點(diǎn)
�。�1）實(shí)驗(yàn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
�。�2）重力的方向。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、討論、交流法。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)、若{：個(gè)鉤碼。
演示實(shí)驗(yàn)：重垂線、湯匙、木球。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1．力的三要素是什么？力的大小用什么測(cè)量？
2．如何畫(huà)力的示意圖。
二、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生觀察以下三種不同情況木球運(yùn)動(dòng)：
1．把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。
2．把一只木球斜面向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
3．讓一只木球在講臺(tái)上沿直線滾動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面。
師：以上三種木球運(yùn)動(dòng)有什么共同之處？
生：都是落向地面。
師：這是什么原因?qū)е碌模?/p>
生：這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。
師：你講得很好，說(shuō)明你很善于觀察、思考。這節(jié)課我們就來(lái)探究這種來(lái)自地球的力。
板書(shū)：第四節(jié)來(lái)自地球的力
三、新課內(nèi)容
1．重力的概念。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P86重力，圖5—20的配文。
生：閱讀。
師：通過(guò)以上閱讀，你知道了什么？
生甲：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。
生乙：由于受到重力的作用，水往低處流，拋出去的物體都會(huì)落回地面。
生丙：由于受到重力作用，成熟的蘋(píng)果會(huì)豎直下落。
師：大家閱讀很認(rèn)真，而且抓住了要點(diǎn)，講得很好。據(jù)說(shuō)正是下落的蘋(píng)果打在牛頓的頭上，激發(fā)了他的靈感，打開(kāi)了揭示引力迷宮的大門(mén)。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上，你們也能產(chǎn)生靈感，再打開(kāi)一個(gè)個(gè)科學(xué)迷宮。
人們對(duì)自然界事物的認(rèn)識(shí)并不是一帆風(fēng)順的，對(duì)重力的認(rèn)識(shí)也一樣，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“信息窗”。
師：重力的施力物體是什么？
生：重力的施力物體是地球。
師：對(duì)，地球是否也受到地面上物體的吸引力？根據(jù)是什么？
生：根據(jù)物體作用是相互的，所以地球也受到地面上物體的吸引力。
師：有疑問(wèn)嗎？
生：地球受到地面上物體的吸引力，怎么不會(huì)向地面上的物體方向運(yùn)動(dòng)？
師：因?yàn)閴η虻馁|(zhì)量很大，受到的力很小，所以感覺(jué)不到地球向地面上的物體方向運(yùn)動(dòng)。
板書(shū)：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。
2．重力大小。
師：重力是一種力，則重力也應(yīng)有大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力的大小如何測(cè)定？重力的方向如何確定？重力的作用點(diǎn)如何確定？
下面，我們先來(lái)探究物體所受重力的大小如何測(cè)定？
生：物體所受重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)定。
師：正確。如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體重力的大��？
生：把物體掛在豎直放置的彈簧測(cè)力計(jì)上，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小。
師：基本正確，請(qǐng)大家注意：物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，要當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)和物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，指針示數(shù)穩(wěn)定，才能讀出示數(shù)。否則，物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，指針示數(shù)不穩(wěn)定，無(wú)法讀出示數(shù)的。
物體所受重力的大小簡(jiǎn)稱(chēng)物重。
下面請(qǐng)大家閱讀課本P87“加油站”
請(qǐng)同學(xué)們猜想：鉤碼的質(zhì)量越大，那么鉤碼所受的重力是否也越大？
生：鉤碼的質(zhì)量越大，所受的重力也越大。
師：怎么證明你的猜想正確？
生：實(shí)驗(yàn)。
師：現(xiàn)在大家基本上掌握了研究物理問(wèn)題的方法，知道任何猜想是要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
生：桌面上有6只質(zhì)量為50g的鉤碼，第1次在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一只鉤碼，測(cè)出它的重力大小，然后逐個(gè)增加，分別出2只鉤碼，3只鉤碼……所受的重力大小，并填在課本P87表格中，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
師：你設(shè)計(jì)得很好，大家掌聲鼓勵(lì)，下面大家分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查。督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。
師：下面請(qǐng)各小組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看哪些數(shù)據(jù)是相似的，哪些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出異常，為什么會(huì)這樣？
生：討論、交流。
師：通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你的結(jié)論是什么？
生：物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比，其比值是定值，約等于9．8N／kgo
師：正確，你歸納得很好，在物理學(xué)中用符號(hào)G表示物重，m表示質(zhì)量，g表示一個(gè)物體的物重跟這個(gè)物體的質(zhì)量之比，則物重與質(zhì)量的關(guān)系為＝g或G＝mg。
在精確度要求不高的情況下，可取g＝10N／kg，而lkg質(zhì)量的物體，所受重力的大小約為10N。如果題目沒(méi)有交代，一般g取9。8N／kg。
板書(shū)：G/m—g，或G=mg。
m單位是kg，G單位是N，g單位是N/kg。
例題1：課題P87。
先讓學(xué)生閱讀，然后指出：一道題目中有兩個(gè)質(zhì)量，兩個(gè)重力，應(yīng)用角標(biāo)以示區(qū)別，如m1、m2，G1、G2。
例題2：一塊鋼錠質(zhì)量是4t，計(jì)算它所受到的重力是多少？
已知：m=4t=4103kgg=9。8N/kg
求：G=？
解：G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N
答：鋼錠所受的重力是3。92104N
師：這里請(qǐng)大家注意：人們常說(shuō)“這一袋米的重量是10kg"或“買(mǎi)10kg的大米”都指的是質(zhì)量，質(zhì)量習(xí)慣稱(chēng)為重量。然而，人們?cè)谏钪幸渤０阎亓坷斫鉃樗苤亓Φ拇笮�，特別是還有不少的物理書(shū)、科普書(shū)也把重力稱(chēng)為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱(chēng)為物重，質(zhì)量就是質(zhì)量，不提“重量”這個(gè)詞。
3．重力方向。
請(qǐng)同學(xué)們觀察：（1）小木球自由下落的方向。
�。�2）懸掛物體的線自由下垂的方向。
引導(dǎo)學(xué)生分析：小球受重力作用自由下落，下落時(shí)運(yùn)動(dòng)方向即重力的方向，這一方向豎直向下；懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂，懸線下垂的方向便是重力方向，這一方向豎直向下。
師：你可得出什么結(jié)論？
生：重力的方向總是豎直向下的。
板書(shū)：3．重力的方向總是豎直向下。
出示重垂線，讓學(xué)生觀察。
演示重垂線檢查教室墻面否豎直。
師：重垂線的原理是什么？
生：根據(jù)重力的方向是豎直向下。
師：你還知道重垂線有哪些應(yīng)用？
生甲：用重垂線檢查工作臺(tái)面是否水平。
生乙：用重垂線檢查墻壁上的畫(huà)是否掛正。
演示實(shí)驗(yàn)如下圖，讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直？
生：兩條重垂線方向相同，都在豎直方向，重垂線
方向與水平桌面垂直，與傾斜桌面不垂直。
師：課后每位同學(xué)自制一重垂線，校準(zhǔn)教室的'墻壁是否豎直、桌面是否水平，窗臺(tái)是否水平。
師：地球是圓的，站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的？（出示在和我們相對(duì)應(yīng)的地球的另一面阿根廷人的幻燈片）
生：討論、交流。
師：重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心的。（地球半徑方向和地球表面—一水平面垂直），對(duì)于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。
4、重力的作用點(diǎn)——重心。
師：請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本P88下半部分內(nèi)容。
學(xué)生閱讀
帥：通過(guò)閱讀，你知道了什么？
生甲：重力在物體上的作用是叫做重心。
生乙：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心，就在它的幾何中心上。如質(zhì)量分布均勻的球的重心在球心。
師：有問(wèn)題嗎？
生：質(zhì)量分布不均勻，或形狀不規(guī)則的物體的重心在哪里？如何確定？
師：這樣的物體的重心也是可以計(jì)算出來(lái)，只是很復(fù)雜，還必須使用高等數(shù)學(xué)。但其中一些小物體的重心也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)把它的大致位置找出來(lái)，如課本P88圖5—24，湯匙的重心。
下面請(qǐng)大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。
學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)探究。
師：人體的重心會(huì)隨姿態(tài)的改變而改變，原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時(shí)，重心如何改變；人站起來(lái)時(shí)，重心又如何改變。
生：人下蹲時(shí)，重心降低；人站起來(lái)時(shí)，重心升高。
師：由于重力的作用線過(guò)重心，方形薄板的重心可以用懸掛法來(lái)測(cè)定。
演示實(shí)驗(yàn)：先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個(gè)端點(diǎn)，并懸掛起來(lái)，板靜止時(shí)，重心在過(guò)端點(diǎn)的豎直線上，將兩次懸掛時(shí)不在同一直線上的兩條豎直線畫(huà)下來(lái)，可以確定重心就在這兩條線的交點(diǎn)O處。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：方形薄板的重心就在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。
師：懸掛法可以確立各種物體的重心，一般質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心上。
師：下面請(qǐng)大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩(wěn)度的決竅。
學(xué)生閱讀
師：通過(guò)閱讀，你知道了什么？
生：提高穩(wěn)度方法有兩種：一是增大支面，二是降低重心。
四、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估
師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？
生：討論、交流后得出：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了：對(duì)地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力，重力與質(zhì)量關(guān)系為G＝mg，g=9。8N／kg，重力的方向豎直向下，重力的作用點(diǎn)叫重心，重量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心在幾何中心上。
師：你歸納得很好，說(shuō)明你上課很認(rèn)真，希望今后保持這種習(xí)慣，下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
五、課后練習(xí)
1．課本P901、2、3。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié)來(lái)自地球的力
1．地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力。
2．重力的大�。海絞，G＝mg
m單位是kg，G單位是N，g取9。8N／kg（或10N／kg）
表示質(zhì)量為lkg的物體，受到重力為9。8N。
3、重力的方向：豎直向下。
4、重力的作用點(diǎn)叫重心。
七、課后反思
八年級(jí)物理上冊(cè)教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
�。�1）知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢；
（2）了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；
�。�3）理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算；
（4）通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力；
�。�5）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
（1）實(shí)例分析、對(duì)比、討論；
（2）初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的`一般思維方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
汽車(chē)：火車(chē)：
200m2、5km
10s1min
相同路程比時(shí)間
一、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法相同時(shí)間比路程
單位時(shí)間比路程
定義：
物理意義：運(yùn)動(dòng)快慢
二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v
單位：米/秒（m/s）—國(guó)際千米/小時(shí)（km/h）——常用單位
人步行：
路程時(shí)間速度
1m1s1m/s
2m2s1m/s
3m3s1m/s
………………
1m/s=3、6km/h
勻速直線運(yùn)動(dòng)
�。�1）速度不變
�。�2）路線是直線
不能說(shuō)v與s成正比或與t成反比
只能說(shuō)s與和t成正比且比值不變
二、運(yùn)動(dòng)類(lèi)型變速直線運(yùn)動(dòng)
（1）速度變化
�。�2）路線是直線
=s總/t總
……
計(jì)算題格式要求
1、格式：（已知、求、）解、答
解：公式（統(tǒng)一符號(hào)）=數(shù)據(jù)
八年級(jí)物理上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、知道聲音的三個(gè)特性
2、知道什么是頻率?頻率的應(yīng)用。
3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。
重難點(diǎn)
(重)1、音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
(難)2、探究決定音調(diào)、響度的因素。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)流程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
復(fù)習(xí)提問(wèn)
創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課
進(jìn)行新課
一、回顧復(fù)習(xí)
1. 簡(jiǎn)述我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?
2. 什么是骨傳導(dǎo)?
二、導(dǎo)入新課
生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬(wàn)別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動(dòng)聽(tīng).例如:音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂(lè)器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類(lèi)聲音叫做樂(lè)音。
請(qǐng)同學(xué)們回憶男低音獨(dú)唱曲、女高音獨(dú)唱曲，比較演唱風(fēng)格有什么不同(前者的演唱音調(diào)低，后者的演唱音調(diào)高.)
有的聲音聽(tīng)起來(lái)音調(diào)高，有的聲音聽(tīng)起來(lái)音調(diào)低，聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低的不同呢?讓我們一起來(lái)做下面的探究活動(dòng).
三、進(jìn)行新課
1.[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系.(P19 演示1.3-1)
把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音.
使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn).(鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì).)
使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào).
當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，音調(diào)高;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，音調(diào)低.
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材20頁(yè)內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題:]
1).頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
2).在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么?
3).物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
4).大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是什么?
5).什么叫超聲波?什么叫次聲波?
6).生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少?能說(shuō)出它們的一些用處嗎?
閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問(wèn)題.
指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀.
1.頻率是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率
2.在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，符號(hào)為Hz.
3.實(shí)驗(yàn)表明，頻率決定聲音的音調(diào).物體振動(dòng)得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高;物體振動(dòng)得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低.
4.大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的下限，20000 Hz是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的上限.
5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波。
頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波。
6.超聲波有兩個(gè)特點(diǎn):一個(gè)是能量大，一個(gè)是沿直線傳播.
超聲波的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面
(1)超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.
(2)超聲波清洗污垢.
(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測(cè)水中的暗礁、敵人的潛艇，測(cè)量海水的深度.
(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測(cè)金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有氣泡和裂紋.
(5)醫(yī)院利用B超(B型超聲波)分析體內(nèi)的病變.
(6)許多自然災(zāi)害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風(fēng)等在發(fā)生前都會(huì)發(fā)出次聲波，科學(xué)家們用次聲波來(lái)預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)、研究大氣結(jié)構(gòu)等，在軍事上可以利用次聲來(lái)偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導(dǎo)彈等等.
有趣的是很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲(chóng)身體的反射波來(lái)發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚(yú)的位置.
現(xiàn)代的無(wú)線電定位器--雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.這門(mén)新學(xué)科叫仿生學(xué).另外，有些動(dòng)物對(duì)高頻聲波反應(yīng)靈敏(如貓、狗、海豚)，而有些動(dòng)物對(duì)低頻聲波有很好的反應(yīng)(如大象可以用人類(lèi)聽(tīng)不到的“聲音”進(jìn)行交流，實(shí)際上大象的語(yǔ)言對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)就是一種次聲波)..
[演示]觀察聲波的波形
[師]簡(jiǎn)單介紹示波器的作用:示波器顯示聲波的波形。
[想想議議]振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲?請(qǐng)同學(xué)們分組討論.
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過(guò)10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽(tīng)到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽(tīng)頻范圍內(nèi)，人耳就能聽(tīng)到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音.
聲音有音調(diào)的`不同，也有強(qiáng)弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度.響度也就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小.怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響?
應(yīng)該使物體振動(dòng)的幅度大一些.
2.[探究]響度跟什么因素有關(guān)?(P21)
1).用細(xì)線把乒乓球吊起來(lái)，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度.
2).重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度.
3).比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開(kāi)的幅度有什么不同.
4).通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論?
分組實(shí)驗(yàn)，探究響度跟什么因素有關(guān).
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
1).音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開(kāi)的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開(kāi)的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大.
2).通過(guò)上面的探究活動(dòng)可知，響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.
物體振動(dòng)的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.
振幅是確定響度的惟一因素嗎?
實(shí)際中，響度還跟聽(tīng)者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽(tīng)到的聲音越小，響度越小.(可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原因:因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^(guò)程中，越到遠(yuǎn)處越分散.)
[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系
用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請(qǐng)同學(xué)們比較它們音調(diào)的高低，響度的大小.
“1”的響度大.“5”的響度小.
“1”的音調(diào)低.“5”的音調(diào)高.
通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn):音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征.
響度大的聲音，音調(diào)不一定高;
音調(diào)高的聲音，響度也不一定大.
在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響.
[練習(xí)]請(qǐng)同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高?哪個(gè)響度大?
參考解答:蚊子的叫聲音調(diào)高;黃牛的叫聲響度大.
3.音色
頻率的高低決定聲音的音調(diào).但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色.
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。
八年級(jí)物理上冊(cè)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動(dòng)理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
3．初步認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體的微觀模型。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．觀察水的狀態(tài)變化，認(rèn)識(shí)在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
2．觀察冰的熔化過(guò)程，認(rèn)識(shí)冰的狀態(tài)變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．能夠初步運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、物質(zhì)存在的形態(tài)
我們?cè)谛W(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，自然界中常見(jiàn)的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質(zhì)，鐵釘、雪糕、水牛奶等的圖片，要求學(xué)生說(shuō)出它們各以什么形態(tài)存在，這些形態(tài)有什么特點(diǎn)？
教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn)：像鐵釘、雪糕這類(lèi)固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類(lèi)氣態(tài)物質(zhì)既沒(méi)有固定的形狀，也沒(méi)有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。
二、物態(tài)變化
學(xué)生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學(xué)生回顧，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類(lèi)等食品放入冰箱—水結(jié)成冰；燒開(kāi)水，水開(kāi)了—水變成了水蒸氣；……
教師：那么水是怎樣變化的`？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（用圖中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行）
先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）
�。�1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱，觀察冰塊的變化。
（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見(jiàn)，離管口處稍遠(yuǎn)，可以看見(jiàn)霧氣。
�。�3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見(jiàn)水滴從勺子上落下來(lái)。
小組匯報(bào)觀察結(jié)果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)：再將水放入冰箱中，水還會(huì)結(jié)成冰。
學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
為什么同種物質(zhì)會(huì)有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來(lái)解釋。（教師出示動(dòng)畫(huà)“水的三態(tài)變化”）
教師結(jié)合微觀模型，并運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個(gè)分子只能在原位置附近振動(dòng)，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加劇，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)足以使它們離開(kāi)原來(lái)的位置，而在其他分子之間運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運(yùn)動(dòng)更加劇烈，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí)，分子會(huì)擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
八年級(jí)物理上冊(cè)教案9
《歐姆定律》
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中必修本(下冊(cè))安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí);體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法(即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法;再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法.這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求.這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法.
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ).本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用.因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的.知識(shí)準(zhǔn)備階段.
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用.
本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ).
本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義.盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò)，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏.從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度.對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義.有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正.
二、關(guān)于教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法.教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng).在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn).這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍.
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律.同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣.
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1.在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么(不一定讓學(xué)生回答)?這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用.2.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答.這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與.3.在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與，積極進(jìn)行觀察和思考.4.在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí).到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過(guò)提問(wèn)和畫(huà)圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲.5.在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義.此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥.此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開(kāi)討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華.要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重，不能輕描淡寫(xiě).要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推.7.為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，以免沖淡前面主題.
四、授課過(guò)程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
1.注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹.
2.注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊.
八年級(jí)物理上冊(cè)教案10
§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。
3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。
重、難點(diǎn)：（重）
1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。（難）
2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？
1、聲音的產(chǎn)生
演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）、敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。
�。�2）、握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。
�。�3）、放一段聲音的錄像。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。
（4）、擴(kuò)展：錄制聲音
2、聲音的傳播：
�。�1）、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
�。�2）、實(shí)驗(yàn)14頁(yè)圖1—4示：得出：真空不能傳播聲音
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學(xué)生活動(dòng)：月球上的'宇航員如何交談？
學(xué)生活動(dòng)：如何證明液體可以傳聲？
（3）、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波？同水波進(jìn)行對(duì)比。
3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）、看15頁(yè)的表格內(nèi)容
�。�2）、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰(shuí)快？
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽(tīng)到回聲，為什么在教室里講話聽(tīng)不回聲？
4、回聲：聲音的反射。
<0.1秒<17米
二、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：
完成物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。
四、課后活動(dòng)：
動(dòng)手動(dòng)腦：1、2、3題。
教學(xué)后記：
在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。
要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。
八年級(jí)物理上冊(cè)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
知道光的折射規(guī)律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理辦法：
重點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象。觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出光的折射規(guī)律
難點(diǎn)：觀察、分析實(shí)驗(yàn)，歸納出光的折射規(guī)律及在折射中光路中可逆的。
三、實(shí)驗(yàn)器材：
玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤(pán)、玻璃磚、多媒體電腦及投影儀等
四、具體安排：
1、光的折射：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化�！暗倪@種現(xiàn)象叫做光的折射
2、光的折射規(guī)律：
光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。
3、用光的折射來(lái)解釋眼睛受騙的問(wèn)題
我們來(lái)解釋剛才在叉魚(yú)比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方。原來(lái)魚(yú)從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺(jué)得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出來(lái)的，魚(yú)像是魚(yú)的'虛像，魚(yú)像比魚(yú)位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方。
4、課堂練習(xí)
�。�1）光從空氣行政村射入水中時(shí)，折射角（ ）入射角。
（2）池水看起來(lái)比實(shí)際的淺，這是由于光從水中射入空氣時(shí)發(fā)生（）造成的。
�。�3）畫(huà)出圖中折射光線的大致方向。
五、小結(jié)
六、作業(yè)的布置學(xué)習(xí)指導(dǎo)55-56頁(yè)
八年級(jí)物理上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
3、知道個(gè)人見(jiàn)解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車(chē)、停表、刻度尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？
2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？
3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等或通過(guò)相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）
4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？
二、新課教學(xué)
學(xué)生閱讀課本P29“提出問(wèn)題”有關(guān)內(nèi)容。
對(duì)于“提出問(wèn)題”，在沒(méi)有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問(wèn)題所做的解釋?zhuān)l(fā)表的見(jiàn)解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書(shū)館、互聯(lián)或書(shū)店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來(lái)收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
下面有三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確�，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問(wèn)題：小車(chē)沒(méi)斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？
分組討論、交流：
1、你要探究的問(wèn)題
2、你的`猜想或假設(shè)
3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
�。ń處熆筛鶕�(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）
三、實(shí)驗(yàn)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化
（一）探究問(wèn)題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？
（二）探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告
1、提出問(wèn)題。
2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)器材）
4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6、評(píng)估。
7、交流。
五、教學(xué)后記
八年級(jí)物理上冊(cè)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法。
2．理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解速度的概念，計(jì)算公式及速度的單位
【課時(shí)】1課時(shí)
【教具】電腦多媒體、投影
【教法】啟發(fā)、講解、討論
【課型】新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一．新課引入
觀看錄像，問(wèn)：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？
要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二．進(jìn)行新課
1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來(lái)作判斷。
(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？
學(xué)生回答：看誰(shuí)跑在最前面。
(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？
學(xué)生回答：看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。
教師總結(jié)：上面的.從兩個(gè)不同角度來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間”。
1）比較方法：(1)相同時(shí)間比路程。(2)相同路程比時(shí)間
八年級(jí)物理上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。
2.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。
過(guò)程與方法
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過(guò)程。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：平均速度的測(cè)量。
難點(diǎn)：平均速度的測(cè)量，停表的使用。
教學(xué)工具
多媒體課件、斜面、小車(chē)、刻度尺、停表、金屬片。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
學(xué)校即將召開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初二(3)班的李老師和本班四位參加4×100 m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會(huì)兒，同學(xué)們開(kāi)始討論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來(lái)越慢;丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺(jué)自己跑步的速度是越來(lái)越快的。李老師看到同學(xué)們爭(zhēng)論起來(lái)，笑了笑說(shuō)：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說(shuō)服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來(lái)越慢，還是越來(lái)越快的呢”?
如圖1，讓小車(chē)從斜面滾下，觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度是否改變?怎樣測(cè)量小車(chē)的速度?
學(xué)生思考：只要測(cè)量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。
結(jié)合具體例子提出物理問(wèn)題，便于學(xué)生思考回答。
【新課】
讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個(gè)器材的作用和用法。
交流總結(jié)：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。
實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是v=，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車(chē)通過(guò)的路程和通過(guò)這段路程所用的時(shí)間。
主要實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車(chē)、刻度尺、停表、金屬片。
刻度尺的作用是測(cè)量小車(chē)通過(guò)的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。
停表的作用是測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。使用停表前應(yīng)觀察停表的分度值、量程和零刻線。
使用停表的方法：第一次按動(dòng)──啟動(dòng)，長(zhǎng)短指針開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng);第二次按動(dòng)──暫停，長(zhǎng)短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng);第三次按動(dòng)──回零，長(zhǎng)短指針迅速回到零點(diǎn)。
金屬片的作用：便于測(cè)量路程和時(shí)間。
1.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小車(chē)下滑的時(shí)間太短;也不能太小，由于摩擦，小車(chē)可能無(wú)法自行下滑。還要調(diào)整好小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個(gè)操作小車(chē)，哪一個(gè)操作停表，哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。
學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，先將小車(chē)放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開(kāi)始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時(shí)操作小車(chē)的同學(xué)釋放小車(chē)，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到小車(chē)撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表，并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會(huì)使測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。
學(xué)生閱讀思考并通過(guò)交流討論進(jìn)行回答。
學(xué)生按要求操作。
為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。
要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車(chē)運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間越長(zhǎng)，越容易計(jì)時(shí)，測(cè)量的誤差越小。
按照下列步驟進(jìn)行：
(1)把小車(chē)放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車(chē)將要通過(guò)的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。
(2)用停表測(cè)量小車(chē)從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。
(3)根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式v1=算出小車(chē)通過(guò)斜面全程的平均速度v1。
(4)將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車(chē)到金屬片的距離s2。
(5)測(cè)出小車(chē)從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車(chē)通過(guò)上半段路程的平均速度v2。
教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。
數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用投影展示出來(lái)，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得的不同路程的平均速度是否相等?
討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開(kāi)某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒(méi)有意義的。
思考：
(1)你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎?為什么?
(2)如何得出小車(chē)在整段路程的后半段的平均速度?
(3)為什么說(shuō)到物體的平均速度時(shí)，必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度?
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問(wèn)題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見(jiàn)和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。
(1)不相同。因?yàn)樾泵娴钠露取⑦x取路程等不同。
(2)可以根據(jù)公式v3=進(jìn)行計(jì)算。
(3)因?yàn)椴煌瑫r(shí)間或不同路段的平均速度一般不同。
加深對(duì)平均速度的理解。
【課堂小結(jié)】
學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
八年級(jí)物理上冊(cè)教案15
1、自然界的各種物體都是由組成的，質(zhì)量是指物體所含的多少，通常用字母表示。
2、質(zhì)量的單位是，符號(hào)是。常用單位有。其換算關(guān)系為：1t = kg；1kg = g；1g = mg。
3、是實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的常用工具。天平的兩臂長(zhǎng)度相等，當(dāng)兩個(gè)盤(pán)中的物體的質(zhì)量相同時(shí)，天平就會(huì)。
4、托盤(pán)天平的使用：（1）把天平放在桌面上，將游碼放在標(biāo)尺處；（2）調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針在分度盤(pán)的；（3）把被測(cè)物體放在盤(pán)，向盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼，使橫梁；（4）讀取盤(pán)中砝碼總質(zhì)量游碼指示刻度值，即為被測(cè)物體質(zhì)量；（5）天平使用時(shí)要注意：看清天平的量程和分度值；要保持天平的清潔和干燥；稱(chēng)量時(shí)添加砝碼要從到。
5、質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的、 、和而改變。
6、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般是的。
7、單位體積的某物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的，用公式表為：，密度的.國(guó)際單位是，常用單位還有。它們之間的換算關(guān)系為：。水的密是，它的物理意義是。
8、密度是物質(zhì)的一種特性，它反映了物質(zhì)內(nèi)分子（原子）結(jié)構(gòu)的緊密程度。某種物質(zhì)的密度在數(shù)值上等于其質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積的比值，且為一定值，但密度的大小與其質(zhì)量、體積的大小無(wú)關(guān)。同種物質(zhì)，密度與形狀無(wú)關(guān)，與狀態(tài)有關(guān)。
9、若已知物體的質(zhì)量m和體積v，則可利用公式ρ =算出物質(zhì)的密度；若已知物體的密度ρ和體積v，則可利用公式m =算出物體的的質(zhì)量；若已知物體的密度ρ和質(zhì)量m，則可利用公式v =算出物體的體積。10、判斷物體是實(shí)心還是空心。假設(shè)是實(shí)心，利用密度公式及其變形公分式分別求出質(zhì)量、體積或密度，再與實(shí)際物體的質(zhì)量、密度、體積進(jìn)行比較即可得出結(jié)論。
11、使用量筒前應(yīng)觀察量筒的和，以便正確選取合適的量筒。讀數(shù)時(shí)，量筒一定要放在水平臺(tái)上，視線要與相平。
12、用天平和量筒測(cè)量物質(zhì)的密度的原理
實(shí)驗(yàn)用器材：測(cè)質(zhì)量，測(cè)體積；
13、物質(zhì)的密度與溫度有關(guān)系，大部分物質(zhì)遵從的規(guī)律，而水在0——4℃遵從的規(guī)律。
14、狀態(tài)相同的，同種物質(zhì)密度，不同物質(zhì)上網(wǎng)密度一般，可以利用密度來(lái)鑒別物質(zhì)。
15、密度是物質(zhì)的特性之一，不同物質(zhì)的密度一般是的，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)它的密度一般是的，它不隨質(zhì)量和體積而改變，即ρ取決于m/v的比值，不是由m或v某一個(gè)物理量來(lái)決定的。
16、密度的可變性：密度不像質(zhì)量是物體的屬性那樣不隨外界因素的變化而變化，密度在外界因素（如溫度、狀態(tài)、壓強(qiáng)等）改變時(shí)將會(huì)發(fā)生改變。
17、典型的密度計(jì)算題：（1）質(zhì)量不變：如水結(jié)冰，冰化水問(wèn)題（狀態(tài)改變）；捏橡皮泥（形狀改變）。（2）體積不變：如瓶子問(wèn)題（容器容積問(wèn)題）；鑄造器材（模型問(wèn)題）。
�。�3）密度不變：如樣品問(wèn)題。以上三類(lèi)問(wèn)題都屬隱含條件問(wèn)題：分類(lèi)求解時(shí)，先求出這個(gè)隱含量；綜合求解時(shí)，應(yīng)用已知量和待求量表示隱含量，列出物理方程再求解。
18、測(cè)固體物質(zhì)的密度通常是先測(cè)物體的質(zhì)量后側(cè)體積。注意減小誤差：（1）液體密度采用“剩余法”；（2）較大固體采用“溢水法”，注意水要到溢水口；（3）質(zhì)量較小的物體采用“累積法”；（4）吸水性物體要讓其吸足水或用排沙法。
19、用助沉法或針壓法和量筒測(cè)密度小于水的物體的密度。
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