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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：《螳螂捕蟬》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案：《螳螂捕蟬》，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。
2、能憑借課文的語(yǔ)言文字，體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入課文：
1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，大臣勸阻無(wú)效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國(guó)的念頭；吳王、少年的人物形象；春秋時(shí)的形勢(shì)等。）（板書：吳王攻楚）
二、 學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文對(duì)話部分的內(nèi)容。
少年：聰明、勇敢。
�。ㄉ倌甑穆斆骶捅憩F(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來(lái)勸說(shuō)吳王放棄攻打楚國(guó)。）
1、出示對(duì)話部分的內(nèi)容（這就是少年對(duì)吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過(guò)。）
（1）練習(xí)分角色朗讀（學(xué)習(xí)小組）
注：由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)選一個(gè)讀吳王的話，選一個(gè)讀少年的話，其他兩個(gè)做評(píng)委。
�。�2）指名分角色朗讀 評(píng)價(jià)（自評(píng)，互評(píng)） （請(qǐng)同學(xué)先點(diǎn)撥點(diǎn)撥。）指點(diǎn)示范后，再指名分角色讀 。（評(píng)價(jià)過(guò)程注意點(diǎn)撥。）
2、出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的故事，咱們?cè)僖黄饋?lái)看看螳螂捕蟬圖。
�。�1）對(duì)照這幅圖，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
（2）學(xué)生自練
�。�3）指名講故事。
3、師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想對(duì)蟬、螳螂、黃雀說(shuō)什么？
蟬、螳螂、黃雀 只顧眼前利益
不顧身后隱患 （教師板書）
4、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）
5、我們明白了故事當(dāng)中的道理，那吳王明白嗎？（明白）哪里可見(jiàn)（恍然大悟）
�。�1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白過(guò)來(lái)；原來(lái)不明白）
�。�2）哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白？（回到第一小節(jié)）
A：吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó)，不聽(tīng)勸告，還下了死命令。所有的大臣都沒(méi)說(shuō)服吳王，這時(shí)你想對(duì)大臣說(shuō)什么。（表演大臣們可能怎么勸阻。）你們說(shuō)我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。（固執(zhí)）
�。�3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王，怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來(lái)咱們還得研究研究當(dāng)時(shí)這段歷史。
�。�4）出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢(shì)圖上，現(xiàn)在你就是吳王，你會(huì)從中明白什么？（引導(dǎo)學(xué)生將吳國(guó)分別比作蟬、螳螂、黃雀說(shuō)話，如：我們吳國(guó)就像那螳螂，楚國(guó)就是那蟬，我們很容易能打敗楚國(guó)。但我們進(jìn)攻時(shí)，其他諸侯國(guó)就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。）
�。�5）學(xué)生互說(shuō)。
�。�6）匯報(bào)（板書）（理解“不堪設(shè)想”）
6、教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點(diǎn)，所以他是怎么對(duì)少年說(shuō)的，（指名說(shuō)）假如你就是吳王，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？為什么？（愛(ài)國(guó)）課文學(xué)到這里，吳王又給你留下了什么印象？
三、作業(yè)：
1、請(qǐng)大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。
2、請(qǐng)大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
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