二年級上冊語文教案[精選]
作為一名教師,很有必要精心設計一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的二年級上冊語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊語文教案1
一、細品課文,欣賞奇石:
細品要求:
1、以自己喜歡的方式讀讀課文的第2至第5自然段、
2、邊讀邊想:如果我們全班都去了黃山,你會在哪塊石頭前面給自己留影、
(一)觀摩黃山奇石
。ń處煾鶕(jù)學生的回答,相機出示句子)
◆在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”、它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻騰的云海、這就是有趣的“猴子觀海”、
1、齊讀,說一說這句話哪里寫得最有趣?
2、釋義雙引號:出示雙引號的有關作用解釋,說一說這兩處的雙引號分別有什么作用、(第一處表示特殊含義,第二處表示特定稱謂)
3、表演讀:學一學猴子的樣子,上臺表演、
◆“仙人指路”就更有趣了!遠遠望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方、
1、同桌之間相互讀讀、
2、情景表演:一生表演游客,一生當仙人,想象仙人會說些什么?
3、讀出感嘆號:能用你的朗讀聲讀出感嘆號的語氣嗎?
◆就說“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂?shù)氖P上、
1、學習“比喻”:這句話運用了什么手法?(比喻手法)
2、出示課文插圖,男女生賽讀、
。ǘ┫胂簏S山奇石:
1、學習比喻和擬人寫法:這么美的奇石,作者運用了怎樣的手法刻畫出來的?
2、學習謀篇布局:
出示三處黃山奇石的句子,進行對比:
如果把這三個句子都放在每一段的'第一句話,這樣好嗎?為什么?
就說“仙桃石”吧、
這就是有趣的“猴子觀!
“仙人指路”就更有趣了!
3、仿寫奇石:選擇“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中的一種進行仿寫、
。ㄈ┙處熜〗Y:是啊,作者獨具匠心的寫法,讓我們不僅看到了奇石的千姿百態(tài),也讓我們在欣賞中看到了語文獨特的語言、
二、拓展延伸,回首奇石:
當當導游:現(xiàn)在如果你是導游,看到這些美麗的奇石,你會怎么跟游客介紹呢?
三、談談收獲:這節(jié)課你學習到了什么?
四、學寫生字:
1、課件出示生字、引導學生運用學過的方法自主認字,說說哪些字是自己已經(jīng)認識的,是從什么渠道或通過什么方法認識的、
2、打開“優(yōu)教學生字”,逐個學習,引導學生邊觀察邊書空,注意筆順、
3、指導書寫、
。1)課件出示生字、
。2)觀察字的結構,說說書寫注意點,以及每一筆在田字格中的位置、
。3)教師范寫,引導學生再次邊觀察邊書空,注意筆順、
。4)學生在田字格里仿寫,教師提醒寫字姿勢、
五、布置作業(yè):
1、朗讀課文、
2、抄寫生字詞語、
二年級上冊語文教案2
【教學目標】
1、認識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎上,展開想象,體會語言美。
【教學重點】
認識14個生字和一個多音字。
【教學難點】
通過朗讀課文課文內容,展開想象,感受語言美。
【教學準備】
字詞卡片、課文掛圖、貝殼。
【教學過程】
1、復習生字。
開火車讀字詞卡片。
2、激情導入。
師:今天,老師給大家?guī)砹艘环萆衩囟Y物,我請一位小朋友上來摸一摸,看看里面裝的是什么。
(指名一位學生上臺去摸黑色袋子中的神秘禮物)
師:請大聲告訴同學們,里面是什么?
生:貝殼!
師:我們一起來看看她猜的對不對。
(師從袋子中拿出貝殼)
師:猜對了,是貝殼。同學們知道貝殼是在哪里拾的嗎?
生:海邊 / 海灘上。
師:那你們知道什么時候才能在海灘上拾貝殼嗎?
生:退潮的時候。
3、學習課文第一、二自然段。
師:退潮了,海媽媽給我們留下了許許多多的禮物,每當這個時候,海邊的孩子們就會喊著、笑著、跑著、跳著,大家一起來感受下海邊孩子們的心情。
(全班起立,配合表情動作,齊喊“退潮了!退潮了!” )
(全班齊讀一、二自然段。 )
4、學習課文第三自然段。
師:看得出,小朋友們是真的很喜歡貝殼,那今天,老師就帶你們一起去海邊拾貝殼,好嗎?
生:好!
(板書:拾貝殼)
師:我們一起來到了海灘上,看到了什么?
(師出示課文掛圖,生舉手回答在海灘上看到了什么。 )
師:我們一起來看看,書上的孩子們在海灘上看到了什么。
(生自由讀課文后舉手回答。 )
師:剛剛同學回答看到了卵石和貝殼,誰能補充說完整下,課文中是怎樣描寫這些卵石和貝殼的?
(光滑的卵石、五彩的貝殼)
(師解釋光滑和五彩的意思)
師:好的詞匯我們一定要記入詞語庫,寫作文的時候,就可以應用進去。
師:課文第三自然段中有個地方把貝殼當人來寫了,同學們找找看,用鉛筆畫出來,看哪句話讓你們覺得它們和我們人很象。
(師著重分析“擠” ,學習擬人句。 )
5、學習課文第四自然段。
師:我們一起來拾下貝殼。
(師拿起一個扇貝的殼)
師:啊,一個扇貝的殼,像什么?
(生舉手回答)
師:我們看看文中是怎樣描寫的。
(指名讀,生評、師評。 )
(學習比喻句)
師:捧在手里,心里想到了什么?
生:說不定是海媽媽特意留下來,給我們扇風用的呢。
(生齊讀)
(找出多音字“扇”,了解它的兩種讀音,分別組詞。 )
6、學習課文第五自然段。
師:我們繼續(xù)拾貝殼。啊,一個細長的螺螄殼,像?(師引讀)
(指名讀、齊讀。 )
7、讀句子,學寫句子。
一個扇貝的殼,像一把打開的骨扇,真漂亮啊!
一個扇貝的殼,真漂亮啊!
一個細長的螺絲殼,像一個張著嘴的小喇叭,真逗人喜愛呀!
一個螺絲殼,真逗人喜愛呀!
比較每組的兩個句子,分男女讀,找出你認為寫得比較好的句子。
(師出示各種形狀的貝殼,讓學生說像什么,學說比喻句。 )
8、學習課文第六自然段。
師朗讀,分析裝滿,盛滿,舍不得,讓學生帶著對貝殼的'喜愛之情齊讀。
9、拓展
師:孩子們,我們可以回家了嗎?你想以什么方式和海媽媽告別?
(大家先自由地說,再分別說。 )
10、學習課文第七自然段。
師:我回到家,把貝殼都擺在桌子上,小作者把貝殼擺在桌子上做什么?
生:讓沒去過大海邊的小朋友們看。
(師教導學生學會分享。 )
11、做練習。
( )的卵石 ( )的貝殼
( )的螺絲殼 ( )的故事
12、總結。
板書設計:
扇貝的殼 像 打開的骨扇
13 拾貝殼 螺絲殼 像 張著嘴的小喇叭
二年級上冊語文教案3
這是一篇語言優(yōu)美、生動、充滿濃郁風土人情的文章,課文以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產量高及葡萄干非常有名的特點。
葡萄是孩子們最喜歡的水果之一。“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據(jù)低年級學生的實際情況,挖掘情感因素,采用演示、畫圖、朗讀、導游等方式引導學生入情入境,自主賞析,在各種語文活動中提升審美情趣,受到情感熏陶。
本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習,要使學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
【知識與技能】
1、會認15個生字,會寫10個生字,掌握3個多音字,會寫12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思;能夠將句子說具體說完整。
4、能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制作的。
【過程與方法】
以讀為主,讀中悟情。知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產水果的好地方,感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
【情感、態(tài)度與價值觀】
領略葡萄溝的風土人情,產生對葡萄溝的向往之情。
重點
能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制作的,產生對葡萄溝的向往之情。
難點
領略葡萄溝的風土人情,產生對葡萄溝的向往之情。
教師:中國地圖、課文錄音、梯田圖片。
學生:預習生字新詞。
第一課時
1、理解、感悟重點詞句的意思。
2、通過虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個好地方。
3、能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制作的。
4、運用采訪、節(jié)目表演、導游等形式,在整體感悟課文的過程中進行口語交際訓練。
5、領略葡萄溝的風土人情,產生對葡萄溝的向往之情。
重點
1、理解、感悟重點詞句的意思。
2、能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制作的。
3、產生對葡萄溝的向往之情。
難點
運用采訪、節(jié)目表演、導游等形式,在整體感悟課文的過程中進行口語交際訓練。
一、導入
1、同學們,你們喜歡吃水果嗎?聽說新疆吐魯番有個好地方(板書:好地方)——葡萄溝,那里有各種各樣好吃的水果,下面同學們借助拼音自由讀課文,來了解一下葡萄溝,對于不熟悉的生字要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。(注意指導讀好第二段中描寫葡萄的長句子)
3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字,重點指導“城”的結構和筆畫,同時趁熱打鐵指導書寫。
4、用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果:五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,到八九月份有人們最喜愛吃的葡萄。
二、情景體驗
1、通過剛才的了解,我們知道葡萄溝出產水果,五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,八九月份還有人們最喜愛吃的葡萄,既然人們最喜愛吃葡萄,那么老師就帶你們去葡萄溝玩一玩,好不好?說去就去,快看課文。
2、葡萄溝到了,快看看葡萄種在哪兒?(學生讀文后,畫圖理解“山坡、梯田”)
3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長得怎么樣?(學生可能會說枝葉,也可能會說葡萄,可以按順序學習)
。1)讓大家一起畫圖理解“茂密”。
。2)這山坡上茂密的枝葉展開,像什么?(教師用手勢演示,讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫了一個涼棚,難道只有這一個嗎?(讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”,并說說自己的理解)趕快鉆進去感受一下,感覺如何?(引導學生說出“涼快”“涼爽”“舒服”等詞語,引導學生帶著感受反復朗讀這句話)
4、快抬頭看,透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生讀書上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點)
。1)出示圖片,讓學生辨認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,感悟葡萄顏色的不同。
。2)出示詞語“五光十色”和“五顏六色”,比較、感悟兩者有什么不同。(教師引導學生在詞語中的“光”字中發(fā)現(xiàn)不同)
。3)實物演示“一大串”,同時悟出“一大串一大串”的意思。
小結:這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類也這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美地讀一讀。(板書:五光十色,讓學生帶著感受反復朗讀)
5、下面我們要演一個節(jié)目,老師扮演新疆老鄉(xiāng),誰愿意和我到前面表演?
看,新疆老鄉(xiāng)來了。ń處煷魃闲陆保⑿χ邅恚
。1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒,漢族小朋友長得真可愛,你們猜猜我是哪個民族的?你們知道“維吾爾”是什么意思嗎?(學生知道就讓他們介紹,不知道教師就介紹:維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思,我們新疆還有哈薩克族、回族、漢族,這些民族聯(lián)合協(xié)作、團結向上)你們對我們新疆葡萄溝的葡萄印象如何?(訓練學生口語交際能力時,教師可有意指黑板的畫面,適當鼓勵、引導學生用上剛才學過的好詞佳句)
。2)“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”,“吃個夠”是什么意思?
(鼓勵學生聯(lián)系生活進行感悟)
。3)我們新疆人能歌善舞,讓你們把葡萄吃個夠,還要跟我們跳一跳舞。師生共同跳新疆舞,并送給學生小新疆帽。
。4)請送給老鄉(xiāng)一句話,哪怕是一個詞也好。ㄔ诒硌莺蛯W生進行口語交際訓練的同時,讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……)
五十六個民族,五十六枝花,五十六個兄弟姐妹是一家。(板書:熱情好客)多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。(帶著感情讀課文)
6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開葡萄園了,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想看的請舉手。我再給你們放一段錄像。
7、同學們,這里正好需要導游,誰愿意當小導游,用書上的語言或者自己組織語言介紹介紹葡萄溝的葡萄?
注意向別人介紹葡萄溝時,不能只讀出這段話,還要想想開頭和結尾怎么說,還要注意態(tài)度親切,文明有禮貌。(學生進行口語交際時,老師相機表揚學生。例如,這個詞你用得真好;你態(tài)度溫和等)
8、多么熱情的`老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們去陰房看看,想想陰房是什么樣的?(發(fā)散思維,讓學生自由說)不過,他還有個問題要考考你們:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄像感悟,再講一講,可以用課文中的語句回答,也可以自己組織語言回答,只要意思對即可)
9、觀察、品嘗葡萄干。(讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見,把感受講一講。根據(jù)學生的感悟板書:色鮮味甜)
三、升華
1、看得出來,同學們參觀游覽得很開心。不僅大飽了眼福,還大飽了口福。就要離開葡萄溝了,你們有沒有什么話要說?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫一句話也好呀,現(xiàn)在請同學們簽名留言。
。▌觿庸P,把葡萄溝之行的感受寫下來。此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識,又是感悟、交際的訓練。)
小結:千言萬語化作一句話——葡萄溝真是個好地方。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻”,句號改成嘆號)
2、旅游到此結束,回家把今天的見聞講給爸爸媽媽聽。
第二課時
1、學會本課的生字,認識由生字組成的詞語。
2、能夠正確書寫本課的生字、新詞。
重點
學會本課的生字,認識由生字組成的詞語。
難點
能夠正確書寫本課的生字、新詞。
一、學習詞語
1、讀詞語卡片。
水果月份山坡枝葉展開五光十色
好客老鄉(xiāng)城市利用空氣水分
2、抽查默寫。
二、指導寫字
份:左窄右寬。“”稍向左傾斜。
坡:左窄右寬。右部豎撇向左下伸。
枝:左窄長,右稍寬。
起:第七筆捺要舒展,托住“己”。
客:上小下大!案鳌钡臋M撇、捺舒展開。
老:第五筆是短撇。
收:右部寫捺時要從輕到重。
城:右部斜鉤要自然舒展。
市:點和最后一豎都要寫在豎中線上。
利:左部末筆為點,右部豎鉤要挺直。
三、用“五光十色、好客”說話。
四、寫出下列生字的偏旁,再數(shù)數(shù)每個字各有幾畫。
份()________坡()________
枝()________起()________
客()________老()________
收()________城()________
市()________利()________
五、完成課后練習,教師檢查、指導。
在熟讀課文的基礎上,我讓學生自學,找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導學生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學生充分朗讀,明確課文圍繞中心句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個方面的內容:葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄干色鮮味甜。教學時,通過對這些內容的詳細講解,學生們很快就理解了課文內容,而且學習積極性很高,課堂反映良好。
二年級上冊語文教案4
教學目標
1.知識與技能:認識本課16個生字,會寫10個字。
2.過程與方法:通過朗讀,記住12條成語,了解成語的意思。
3.情感態(tài)度與價值觀:讓學生感受自主識字的樂趣,感受漢字的形體美。
教學重難點
識記生字,積累成語。
教學準備
1.學生:搜集以數(shù)字開頭的成語及相關的成語故事。 2.教師:多媒體課件一組,生字卡片。教學時間
1課時。
教學過程
一、導入,揭示課題。
1.成語是我們中華民族語言文字中的瑰寶,大家想和成語交上好朋友嗎?只要你們在學習中能順利闖過三關,你的愿望就一定會實現(xiàn)!
2.闖關行動現(xiàn)在開始,首先進入第一關:我會認。
二、初讀課文,自主識字。
1.想不想去讀一讀這些成語?如果在讀的過程中遇到了不認識的生字,你打算怎么辦呢?
2.現(xiàn)在請你們用這些方法自己試著讀一讀成語,遇到紅拼音的生字多讀幾遍。 3.同桌合作讀一讀這些成語。
4.看著大家這么團結友愛,成語里的生字娃娃急著要和大家見個面,你們看,他們全部都跑出來了,F(xiàn)在請大家自由拼讀這些音節(jié),檢查是不是叫準了每個字娃娃的名字。
5.現(xiàn)在字娃娃摘掉了拼音小帽,你還能認識他們嗎?請搶讀生字。
6.老師交給小組長一個任務,想辦法利用生字卡片讓每個組員都認識這些生字。
三、指導寫字。
1.請認真觀察這些字有什么相同的地方?(左右結構,左窄右寬) 2.(出示“神”字,“礻”紅色)這個部首叫什么名字?你能再說出幾個帶“礻”的字嗎?
3.要寫好“神”字,你還想給大家提個什么醒?4.咱們來比比看,誰能把這個字寫得既正確又漂亮。
5.同桌都寫完的孩子交換書,互相欣賞一下對方的字。如果你覺得他哪個字寫得好,就在這個字的'頭上畫一朵小紅花,并告訴他好在哪里
四、精讀成語,領會感悟。
1.請用你自己喜歡的方式再來讀讀成語,邊讀邊想你知道了哪些成語的意思?
2.請把你讀懂的成語的意思說給小組內的伙伴聽一聽。
3.誰來說給同學們聽聽?你是怎么知道的?
4.老師也想幫助大家來認識一個成語朋友,請看大屏幕。
5.還有幾個成語大家不了解,就請你們選擇最喜歡的方法去了解一下它們的意思吧。
6.知道了成語的意思,我們再來讀一遍成語,你肯定會發(fā)現(xiàn)自己比剛才有進步!
五、拓展積累孩子們,除了今天我們認識的以數(shù)字開頭的成語外,成語王國里還有許許多多的成語,1你們想去認識它們嗎?老師給大家推薦幾本課外閱讀資料,并提供有關成語的網(wǎng)址,希望你們能和成語交上好朋友,學好成語,用好成語!
二年級上冊語文教案5
具體步驟
一、朗讀課文,復習回顧。
1、背誦課文《登鸛雀樓》,理解“欲窮千里目,更上一層樓”的意思。
區(qū)分:人入盡近進登燈木目
2、背誦課文《青松》,掌握“挺”的書寫筆順
練習:選字填空花化話
雪()說()()別文()紅( ) ( )瓣
結 潔
清( ) ( )冰 ( )論 ( )白 ( )凈
寫出句中帶點詞的反義詞:
寒冷的冬天下了一場大雪,地上、房子上都白了。( )( )
這條大路筆直的通向前方。( ) ( )
3、齊讀《小動物過冬》,復習生字詞語,注意:暖、商的`書寫,了解小動物不同的過冬方式。
練習:給本課的生字按字母表的順序排列。
4、齊讀課文《美麗的丹頂鶴》,復習生字詞,正確背誦課文,注意傳、卻、論的書寫
比一比,再組詞:搖( )傳( )引( ) 虎( )
遙( ) 轉( )張( ) 慮( )
把句子中畫線的部分換成一個成語:
沒有憂愁,沒有煩惱,我們快樂的成長.( )
下課了,我們三個一群,五個一伙到操場上去放風箏。( )
洪水讓老百姓沒有家可以回去了。( )
二、復習《練習7》,掌握它、他、她的用法,并能清楚地介紹自己。了解《二十四氣節(jié)歌》
三、聽寫本單元詞語、詩
二年級上冊語文教案6
【教學設想】
初讀課文,提出要求,學生根據(jù)提示要求,自學生字新詞,讀準生字新詞讀音,讀通課文,掃除語言障礙,為第二課時的學習打下基礎。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入課題。
1.師板書課題,指名讀課題。
生試著讀好課題。
2.看到題目,你想知道些什么呢?
。ê偨o誰分奶酪?為什么分奶酪?)
3.師引導:狐貍到底給誰分奶酪?就讓我們一起來讀讀課文,去尋找答案吧!
二、初讀課文,識記生字新詞。
1.朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
。1)學生自讀課文,課件出示要求:
讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
。2)練讀第1自然段。
誰能把這一段讀正確呢?讓我們先來試一試吧!
、賹W生自讀,邊讀第1自然段,邊圈畫出本段的生詞并與課件標畫的對照。
、谕阑プx,檢查自讀情況。
③課件出示加拼音的詞語:“撿到、奶酪、哥兒倆、開始、拌嘴”。
學生自由讀,指名讀,教師相機提示“撿、倆”是三拼音節(jié),“始”是翹舌音。
④出示去掉拼音的詞語,采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
、莅焉~融入課文,再讀第1自然段,讀文努力做到不頓讀,不拖音。男女生賽讀,個別讀,讀好本段的同學獎勵一顆星。
。3)練讀第2-9段。
、儆脤W習第1自然段的方法學生自由讀第2-9段,邊讀邊圈畫出本段的`生字詞。
、诔鍪驹~語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、嚷起來、剩下”,誰來讀?學生自由讀,指名讀,教師相機提示“仔”是平舌音,“剩”為翹舌音,“嚷”是后鼻音。
、鄢鍪救サ羝匆舻脑~語,采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
、馨焉~融入課文,再讀第2-9段,讀文努力做到不頓讀,不拖音。分組賽讀、指名讀。讀得好的同學再獎勵一顆星。
2.書寫生字我能行。
出示生字:奶 始 吵 仔 急 咬 第
。1)自己讀一讀,指名讀,讀準音。
。2)重點指導“第、急”。
課件出示這兩個字的筆順,教師范寫相機指導:“第”字第七筆是橫折;第
八筆是豎折折鉤;“急”的筆順要注意,第二筆是橫撇,第三筆是橫折。
學生描紅,練寫。(課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿,頭正、身直、臂開、足安。)教師巡視指導。寫完后自己對照例字,不滿意的再練寫一個,教師反饋,寫正確,寫整潔。
(3)自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字,端正寫字姿勢,做到正確、整潔。
。4)展示學生書寫作品,集體評議,引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。(對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。)
三、鞏固練習
1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。(自己完成后,同桌互改,同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評,鼓勵學生寫正確,寫整潔。)
2.教師小結:小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星,加起來最多的小組,被評為學習優(yōu)勝小組。
二年級上冊語文教案7
教學目標:
1、復習11個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學難點:
了解植物、葉子與果實之間的聯(lián)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學準備:
教師:課件,一個葫蘆
學生:課前觀察植物的生長過程,收集有關蚜蟲的資料。
教學課時:第兩課時
教學過程:
一、導入
1、出示生字,詞語,復習上節(jié)課所學的知識。
2、齊讀課題:我要的是葫蘆
二、自由讀課文,了解大意。
1、。小葫蘆長得怎么樣?
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆?
。骸凹氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的`小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆!蓖ㄟ^觀察讓學生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛;再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個個都落了”。
指導朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛之情。(個別讀、齊讀)
3、老師聽出了同學們對葫蘆的喜愛,但是有人比我們更喜歡小葫蘆,是誰呢?(種葫蘆的人)從哪里可以看出來?
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的?(盯著),他盯著小葫蘆都說了什么呢?
“我的小葫蘆快長啊……長得賽過大南瓜才好呢?”對著小葫蘆也來說說這句話吧!
5、提問學生在對誰說話?理解自言自語,并用自言自語說一句話。
三、
1、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段,指導朗讀,讀出惋惜的語氣。
2、為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請同學們做小偵探,小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報討論成果。
四、熟讀課文,了解文中的道理
學習第二、三自然段。
1、誰認識蚜蟲?學生分享有關蚜蟲的資料,教師補充,了解蚜蟲。
2、出示課件(插圖二)觀察后問:葫蘆上生了蚜蟲,種葫蘆的人為什么不給葫蘆治蚜蟲,他是怎么想的?
。1)出示句子:有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?
。2)讀句子,注意讀出反問的語氣。
(3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
。4)出示句子:有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
。5)再讀句子,注意加強肯定。
3、出示三個反問句,將反問句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎?蚜蟲需要治嗎?出示圖片,了解葉子和葫蘆的關系。
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
。3)一個鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的語氣,體會鄰居著急的心情。
6、學生分角色表演讀。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像,拓展學習
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,心情怎么樣?會想些什么呢?
2、如果你是種葫蘆的人,葫蘆上生了蚜蟲,你會怎么做?
3、學了這篇課文你明白了什么道理?
3、編故事:“第二年,那個人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想,怎么說,怎么做呢?比一比,誰的故事編得好。
六、作業(yè)布置:
講故事講給爸媽聽。
板書設計:
二年級上冊語文教案8
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會本課的8個生字,兩條綠線中的1個字只識不寫。
3、理解課文內容,初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
教學重點:
1、學會本課的8個生字,并能正確、美觀地書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學難點:初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
教學準備:生字卡片,教學投影片。
教學時間:二課時。
教學過程:
第一課時
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
教學過程:
一、導入新課。
1、小朋友們已經(jīng)學過了不少古詩,誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩。
2、板書課題。指名拼讀"登",要求讀后后鼻音。復習“登字頭”,指名拼讀“鸛”。復習“三拼音節(jié)”。
3、解題。登,是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒,樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓,常有鸛雀停留在上面休息,所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓"。登鸛雀樓,就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽,奔騰的黃河,就寫下了這首詩。
二、初讀課文。
1、投影出示課文內容,學生借助拼音讀通課文。
2、范讀。指名讀。
三、理解詩句。
。ㄒ唬⿲W習一、二行。
1、指名讀,理解意思。
2、出示課文圖,設置情境:一天傍晚,詩人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看,這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么?(太陽、青山、黃河)(1)這輪傍晚的太陽就要落下去了,它會怎樣落下去呢?課文中哪個次是"靠著"的意思。(依)
。2)引導學生理解"盡",再演示太陽落山的情景,幫助學生理解。
。3)指名說詩句的意思:傍晚,一輪太陽挨著群山緩緩沉落,滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。
3、看圖想象,有感情地朗讀。
。ǘ⿲W習三、四行
1、詩人登上鸛雀樓,看到這一雄偉壯觀的.景象,他會想些什么呢?
2、指名讀三四行。
3、理解:欲:想要。窮:窮盡。千里目:就是看到了更遠的地方。更:再。
4、指名說詩句的意思:想要看到更遠的地方,必須登上高一層樓。
。ㄈ┚氄f全詩的意思。
四、總結課文。
1、齊讀課文。
2、討論:詩人登高觀景時的心情、神情、動作,會是什么樣子,他可能講些什么?
3、這首詩表達了作者什么樣的思想感情,學了這篇課文,你懂得了什么?
五、作業(yè)。
朗讀課文,練習背誦課文。
設計,語文,登鸛雀樓,教學
二年級上冊語文教案9
一、設計思路:
1、在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中,讓學生成為學習的主人。
3、在朗讀指導、以讀為本中,讓學生感悟道理,積累語言。
二、學習目標分析:
1、知識與能力目標:認識“酸”等九個字,會認會寫“串”字,培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標:通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:引導學生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
三、學習重點分析:
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
四、學習難點分析:讀中感悟,明白道理。
五、課前準備:課件、動物頭飾、猴子圖、狐貍圖、小兔子圖。
六、教學過程:
。ㄒ唬、實物嘗試,引入課題
師:同學們請看,老師手中有這么多的水果,誰來嘗嘗味道?(請一些孩子嘗,并說出味道)生1:酸的生2:甜的
相機板書課題:酸的和甜的
師:請用讀告訴老師這兩種不同的味道。
生:齊讀
師:接下來老師要給大家講一個有關:“酸的和甜的”的故事,睜大亮眼睛,豎起小耳朵,故事開始了。
課件播放課文動畫,老師范讀課文
。ǘ⒊踝x感知,自主、合作、游戲中識字
1、游戲識詞
生交流識字方法。
2、教學生字“串”
生1:串像羊肉串
師:哎呦,都形象啊,還有不同的嗎?
生2:像冰糖葫蘆
師:看在眼里,記在心里,我們一起來寫寫。
生在作業(yè)本上寫2個,師巡視指導
3、生初讀課文,整體感知。
師:孩子們已經(jīng)和生字寶寶成了好朋友了,在生字朋友的幫助下你們一定會把課文讀得更好,請快快打開書第74頁,用自己喜歡的方式讀一讀課文,一邊讀一邊標出自然段,再想一想,誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?(貼葡萄圖)
生自由讀文。
。ㄈ、指導朗讀,讀中悟情
1、圍繞“酸”來研讀
師:孩子們課文讀得真認真,誰說葡萄是酸的?
生:狐貍、小松鼠、小兔子(貼圖)
師:誰說葡萄是甜的?
生:小猴子(貼圖)
師:狐貍說葡萄是酸的,文中第幾自然段告訴了我們?
生:第一自然段:他怎么說的?
生:這葡萄是酸的,不能吃!
師:他為什么這么說?
生:因為他沒吃到葡萄。
師:那狐貍想吃葡萄嗎?
生:想
師:是有一點兒想還是非常想/
生:非常想
師:你從什么地方知道的?
生:我從圖上看出小狐貍口水都流下來了。(出示第一幅圖,觀圖)
師:能借助插圖讀懂課文,你真棒。課文中有句話也告訴我們狐貍很想吃到葡萄,是哪句?生:他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是,一顆也沒摘到。(生讀時在圖的旁邊出示這句話)
師:狐貍轉來轉去想干什么?
生:摘葡萄
師:又跳起來想干什么?
生:摘葡萄
師:狐貍太想摘到葡萄了,誰能讀出狐貍的這種心情?
生:讀
師:你這樣讀能讓人感覺到狐貍很想吃葡萄嗎?誰再來試試
生:讀
師:有點兒感覺了,誰再來?
生:讀
師:請起立,加上你喜歡的動作一起讀。
生:齊讀
師:于是,他指著架上的'葡萄,說
生:這葡萄是酸的,不能吃(出示句子)
師:此時此刻狐貍是怎樣的心情?
生:狐貍很傷心
師:請你傷心的告訴我們
生讀
生:狐貍很難過
師:請讀出狐貍的難過
生讀
生:狐貍吃不到葡萄還很生氣
師:請你生氣地說
生讀
生:狐貍吃不到葡萄還很著急
師:于是,狐貍著急地說:
生讀
師:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
生:因為他自己吃不到葡萄也不想別的小動物吃到。
生:因為他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。
師:是呀,狐貍自己吃不到葡萄也不想別的小動物吃到,瞧瞧瞧瞧,這真是一只怎么樣的狐貍?
生:狡猾的狐貍
師:還有誰說葡萄是酸的?
生:小松鼠和小兔子
師:他們?yōu)槭裁匆策@么說?
生:因為他們是聽別人說的。
師:而沒有親自去嘗葡萄的味道,你是從課文中那些句子知道的?
生:狐貍很聰明,她說葡萄不能吃,那一定是很酸的。(出示句子)
師:還有嗎?
生:狐貍和小松鼠都說葡萄是算的,那一定不能吃。(出示句子)
師:誰能讀出狐貍的聰明和葡萄的酸味?
生讀
師:誰能把小兔子輕易相信別人話的意思讀出來?
生讀
師:真不錯。其實,他們倆一個會爬樹,一個又跳得很高,輕易就能摘到葡萄的,卻聽別人說葡萄是酸的也就信以為真了,可見,他們踢容易相信別人說的話了。是不是森林里所有的動物都和他們是一樣的呢?
2、圍繞“甜”研讀
生:不是
師:誰不是
生:小猴子
師:他怎么說?
生:他會所葡萄是甜的
師:他為什么這么說?
生:因為他嘗過了(板書:嘗試)
師:對,課文中有句話告訴我們他嘗過了,是哪句?
生:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來
出示課件句子:小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師:請女孩子讀
師:同樣是寫小猴子吃葡萄,你認為哪句話更好呢?
生:我認為第2個句子好,因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。師:請你把小猴子大口大口地吃葡萄的樣子表演出來
生表演
師:吃得多香啊喲
師:誰還有不同的意見
生:我覺得小猴子吃得很帶勁。
師:什么是帶勁。
生:就是吃得很香的樣子。
生讀
師:吃得真帶勁
生:我覺得小猴子對葡萄不是一般的喜歡
師:把你的不是一般讀出來
生讀
生:小猴子真喜歡吃葡萄
師:真喜歡,不能再等了。
師:你什么時候大口大口地吃過東西?
生:我餓了的時候,就大口大口吃東西。
生:媽媽領我上肯得基時,我就大口大口地吃雞腿。
生:我吃“魚香肉絲”時,就大口大口地吃。
師:孩子們吃了這么多好吃的,我們和小猴子再來嘗嘗葡萄的香甜吧。想讀的同學站起來一起讀,可以加上動作。
生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師:小猴子是怎么吃到葡萄的呢?請大家選擇一種自己最喜歡的讀書方式,讀一讀課文的第4自然段就明白了。
生自由讀
師:誰找到答案了?
生:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。師:請給望望、紫紅色作上你喜歡的符號
師:紫紅色的葡萄已經(jīng)怎樣?
生:成熟了
師:“望望”說明小猴子在干什么?
生:在看
師:看什么?
生:看葡萄
師:對,他在觀察葡萄的顏色,確認葡萄已經(jīng)成熟了,所以,請男同學齊讀(出示句子)小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師:說說你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。
生:第二個句子比第一個句子多了一個“迫不及待”。
師:誰能讀出小猴子的迫不及待?
生:讀
師:我們還可以說小猴子怎么樣的爬上葡萄架?
生:小猴子著急地爬上葡萄架。
生:急忙、飛快地、連忙、立刻(請分別用上這些詞讀句子)
師:孩子們的詞匯可真豐富,有些句子加了一些優(yōu)美的詞語就會使句子變得更加生動和形象,大家在寫話的時候也可以學習這種方法,寫出來的句子就更美了。
師:小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送時,小兔子連忙說什么?
生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的。
師:有個詞,“連忙”速度怎樣?
生:很快
師:請大家加上動作,用最快的速度勸住小猴子
生:齊讀
師:小猴子聽了小兔子的話后和小動物們之間有幾句對話,請看(課件出示對話部分)想讓
小動物來到我們的課堂嗎?
生:想
師:誰戴上這漂亮的頭飾誰就變成了這只可愛的小動物
生分角色表演
師:小猴子聽了小松鼠和小兔子的話嗎?
生:沒有
師:而是先觀察了葡萄的顏色,確認葡萄已經(jīng)成熟了,才親自去嘗了嘗,試了試,所以吃到了這香甜的葡萄。這時,小松鼠和小兔子也嘗了一顆?
生:!真甜
師:誰能讀得更甜?
生讀
師:請看(課件第8幅圖),吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么樣的表情?
生:奇怪
師:奇怪什么?我們一起來讀課文的最后一自然段。
師:是呀,明明是甜甜的葡萄,狐貍為什么硬說是酸的呢?硬說是什么意思?
生:他非要說葡萄是酸的。
師:小松鼠和小兔子不明白,孩子們你們明白嗎?
生:我明白了,因為狐貍夠不著葡萄,他也不想讓別人吃,所以他就說這葡萄是酸的。生:我覺得他是因為實在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點,就假想葡萄是酸的,才這么說的。
師:你的想法不錯,誰還有不同的想法?
生:我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的,是因為狐貍摘不到葡萄,想自己安慰自己,才說葡萄是酸的。
生:我想,小狐貍是因為自己吃不到葡萄,也不想別人吃到,所以才說葡萄是酸的。
師:小松鼠和小兔子終于弄明白了問題,這時候他們站在葡萄架下又會說些什么呢?想一想生:會說以后我們要向小猴子那樣,嘗一下再體驗
生:不能光聽別人的勸告,要自己親自去做一做
生:我們一定要向猴子學習,聰明敢嘗試
生:明天我們把葡萄拿到狐貍家里去,讓它嘗嘗看酸不酸。
生:他們會說有時要傾聽別人,有時要自己試一試。
生:我們以后要學會嘗試,不要被別人騙了。
師:不能光聽,也要自己嘗嘗。小猴子也說了一句話:
師:聽到小兔子和小松鼠說得這么熱鬧,老師也想說一說。出示兒歌:葡萄大,葡萄圓,串串葡萄狐貍chan饞,摘不到,硬說酸,松鼠兔子不分辨。小猴子,不輕信,迫不及待架上攀(pan),自己嘗試味道甜,凡是都要親體驗。
。ㄋ模、拓展延伸,深化明理
師:同學們可真了不起,這些小動物都很喜歡你們,那你想對他們說點什么嗎?請用上這個句子(),我想對不說:(“!保
生:我想對小猴子說:小猴子,你可真聰明我要向你學習。
生:小猴子,你能夠不輕信別人的話,自己親自去試一試,真棒!
生:小松鼠,小兔子,以后別再光聽別人說,自己要勇敢點,去試一試,那樣你就能像小猴子一樣,最先知道葡萄是甜的了!
生:小狐貍,你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊,別再自己安慰自己了。
師:小動物們謝謝你們給了他們這么多的稱贊和勸告,如果,以后我們也遇到不了解的事兒
該怎么辦?
生各抒己見
。ㄎ澹、總結
師:孩子們說的都很好,以后遇事兒我們應該向小猴子學習,多動腦,多觀察,再親自去嘗一嘗,試一試,而不應該象小松鼠和小兔子那樣,輕信別人的話。老師相信,孩子們在以后的生活和學習中,一定會有許許多多新的發(fā)現(xiàn)。
二年級上冊語文教案10
教學目標
1、認讀生字,學習積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
3、初步懂得只有齊心協(xié)力,才能把事情辦好的道理,逐步學會與他人合作。
4、讀課文,講講《三個和尚》的故事。
教學重點:積累詞語,朗讀課文,初步懂得只有齊心協(xié)力,才能把事情辦好的道理,教學難點:在學習、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習慣。
教學準備
1、本課的生字、詞語卡片
2、Flash歌曲《三個和尚》
3、柳枝圖片等
教學過程
一、復習引入:
1、上節(jié)課我們讀了課文《三個和尚》,認識了許多漢字娃娃,F(xiàn)在我們來點點它們的名字吧。(齊讀生字)
2、讀詞語(開小火車讀)
二、精讀課文,讀中感悟
1、《三個和尚》是一個非常好聽的故事,它已經(jīng)流傳了很久。今天老師給大家?guī)砹恕度齻和尚》的歌曲。(播放歌曲《三個和尚》)會唱的小朋友可以跟著唱。
聽了這首歌,你看到了什么?聽到什么?
2、 那課文是怎樣寫的呢?我們一起來讀讀課文。
3、(剛才讀得好,老師還想聽第一自然段,請一個孩子來讀)指名讀第一自然段,其他孩子邊聽邊想:課文中說的是一個什么樣的和尚?
你從哪里看出來的?(請小朋友在這個詞語的下面打上橫線)
根據(jù)學生的回答,教師隨機點撥。
。1)生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思,那“活潑伶俐”就是說小和尚(引讀……怎么樣?)(貼出,并請學生三遍)
。2)生答到勤快。(讀這一句話)你是從哪兒知道小和尚勤快的?(貼出,并請孩子讀三遍)
。3)正是因為他的勤快,所以柳枝生意盎然(出示生意盎然,讀三遍)
生意盎然的柳枝是怎么樣的呢?(出示圖片)師小結:柳枝“生意盎然”就是說柳枝長得綠油油的,綠得發(fā)亮。(指黑板結實)
(4)正是因為小和尚勤快,不僅他自己有水喝,連凈瓶里的柳枝也長得生意盎然。大家一起來讀讀第一自然段,夸夸這位活潑伶俐勤快的小和尚。
(5)剛才通過學習我們知道了一個和尚——挑水喝。(板書)
4、不久,來了一位瘦和尚。這兩個和尚之間發(fā)生了什么事呢?請女同學讀第二自然段。
。1)指名說發(fā)生了什么事?=》爭執(zhí)(能不能換一個詞)爭吵
。2)想象兩個和尚是怎么爭吵的呢?說些什么呢?(請孩子上臺)請一個小朋友來當小和尚,再請一個小朋友來當瘦和尚上臺來表演表演。老師點撥:他們?yōu)楹人吞羲膯栴}爭個不停,誰也不肯讓。這就叫“爭執(zhí)”
于是兩個和尚就商量……(引讀:一起抬水喝)
。3)于是,兩個人商量一起——抬水喝。(板書:兩個抬水喝)
5、后來,又來了一位胖和尚。那3個和尚還有水喝嗎?請男同學讀課文第三自然段。
。1)讀后回答。有水喝嗎?
。2)那凈瓶里的柳枝怎么樣了?“沒過兩天,缸里沒水了,凈瓶里的柳枝也因為沒有水而開始……”(出示圖片),看圖理解枯萎。(讀詞語)
枯萎的柳枝是怎么樣的?觀察圖
(3)正因為3個和尚都不愿意挑水,結果……(結果怎么?3個和尚有水喝嗎?)
這個段說了三個和尚——沒水喝。(板書)
6、日子一天天的過去了。直到有一天夜里,寺廟發(fā)生了一件意外的.事。
(1)火是怎么燒起來的?自讀第四自然段。
。2)小黑板出示句子:一天夜里,……寺廟起火了。
寺廟起火了,情況怎么樣?(非常危急。)你覺得該怎樣讀才能把當時危急的情況表現(xiàn)出來?指導:讀時加快語速。(先說,再自由練習,指名讀
(3)危急之中,三個和尚是怎么做的?
。4)創(chuàng)設情景,理解“爭先恐后”:(出示,讀)現(xiàn)在我們想象講臺就是寺廟。寺廟起火了,大火熊熊燃燒著,大家趕快來救火吧。▽W生表演)剛才小朋友都爭著跑在前面來救火,生怕自己落在后邊,這就是課文里說的“爭先恐后”
7、大火很快就撲滅了。大火過后,三個和尚似乎都明白了些什么。
(1)三個和尚就近明白了什么?請同桌的同學討論討論。
。2)從此他們怎么做呢?孩子們看書上的圖。
。3)師敘述“從此(老師引渡讀),水缸里的……又亭亭玉立了!背鍪緢D片,看圖理解“亭亭玉立”。教師點撥:這就是亭亭玉立的柳枝
(4)故事學到這兒,孩子們你懂得了什么?
(5)教師總結:是呀,只有齊心協(xié)力,才能把事情辦好。(板書:齊心協(xié)力)
(6)這個故事有趣嗎?再來讀這個有趣的故事。
三、積累詞語
讀黑板上面的詞語。這節(jié)課我們積累了很多詞語……
四、書寫
凈、爭(擴詞)
剛剛爭先恐后讀得真好聽,這個就是爭先恐后的“爭”(出示)
本課還有一個字跟他很像=》凈
五、總結
今天小朋友真能干,從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書,多看報,這樣你們將會學到更多的知識。
二年級上冊語文教案11
教學目標:
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機的興趣,認識自已肩負責任的重大。
重點:
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點:體會小作者的心情,激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學過程:
第一課時
教學步驟:
一、激趣導入,揭示課題。
1、你最難忘的日子是哪一天?為什么難忘?
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢?什么事讓他難忘?學了課文就知道了。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文,要求讀準字音,難讀的字要多讀幾遍。
2、圈出生字、新詞。
3、標出課文的自然段序號。
4、說一說文章主要講了一件什么事?
三、檢查學生初讀情況。
1、多種方式認讀生字,口頭組詞。
2、認讀新詞和課后“我會讀”的詞語。
3、把這些詞在課文的句子中找出來,每個句子讀兩遍,看能不能聯(lián)系上下文理解詞語。
4、分自然段指名讀課文,正音。然后說說文章主要講的是什么?
四、指導寫字。
1、認讀生字。
2、說說這些字的結構特點。
3、觀察生字在田字格中的位置,書空練習。
4、練寫生字,完成“我會寫”。
第二課時
教學內容:細讀課文、感情朗讀
教學步驟:
一、復習。
1、認讀生字卡片,口頭組詞。
2、說說文章主要寫的是什么?
二、引導學習課文。
1、學習第1自然段。
、僮杂勺x,說說知道些什么?
、邶R讀。
2、學習第2自然段。
、僦该x。
、谙氲骄鸵姷綘敔斄,“我”當時的。動情是怎樣的?
、壅f一說為什么“緊張”、“激動”?指導朗讀寫作者心情的句子,讀出小作者當時緊張又激動的心清。
3、學習第3自然段。
、僮杂勺x,思考:“我”緊張的心情為什么平靜下來?你是從哪些句子中看出來的?
、诒容^句子:
他向我走來。
他帶著慈祥的微笑向我走來。
看著鄧爺爺?shù)?樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。
看著鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。
比一比,哪句好?好在哪里?
、壑笇Ю首x第3自然段。
4、學習第4自然段。
、僮杂勺x,說說這自然段主要寫什么?
②觀察圖畫,理解“沉著”的含義。
從“沉著”、“順利”這兩個詞中你能體會到什么?
③理解“仔細地”。從鄧爺爺“仔細地看”可以看出什么?
用“仔細地”說一句話。
、芸吹健拔摇辈倏v計算機那樣熟練;鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容,他可能想些什么呢?
⑤齊讀第4自然段。
5、學習第5自然段。
、僦该x。
、诶斫狻百澰S”。
③用“——”畫出鄧爺爺?shù)脑。讀鄧爺爺說的話,從中能體會到什么?
、苤笇Ю首x。
6、學習第6自然段。
、冽R讀。然后說說“我’的心情。
比較句子:
a、我興奮地走在回家的路上。
b、我興奮地走在回家的路上。天,仿佛格外的藍;陽光,仿佛更加燦爛。
哪一句好?好在哪里?
、谡f說我的肩上的責任是什么?
、壑笇Ю首x。
三、有感情地朗讀全文。
二年級上冊語文教案12
教材分析
《雪孩子》是一篇童話故事,講述的是一個雪孩子給小白兔帶來快樂,為小白兔解除災禍,最后自己變成了云朵的故事。故事告訴我們當別人有困難的時候,要勇于伸出援助之手。
學情分析
對于二年級的孩子來說,雪對他們有著極大的吸引力。教學時,可以從小白兔和雪孩子身上入手,讓同學們更容易接近文本,走進雪孩子的內心,感受雪孩子的善良純樸、舍己救人的品質,從而懂得當別人有困難時,要勇于伸出援助之手。
教學建議
本文故事內容淺顯易懂,教師可充分發(fā)揮學生的主導地位,讓學生自主合作探究,理清故事發(fā)展的順序。
教學目標
【知識與技能】
1.會認14個生字,會寫8個生字,掌握1個多音字,會寫13個詞語。
2.學習默讀課文,試著不出聲;讀出人物對話中不同的語氣。
3.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的'語句。
【過程與方法】
1.指導學生正確、規(guī)范地書寫生字。
2.引導學生了解課文內容,能用自己的話講講故事內容。
3.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語句。
【情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內容,體會雪孩子善良勇敢、舍己救人的品質,懂得當別人有困難時,要勇于伸出援助之手。
重點難點
重點
1.學會本課生字新詞。
2.學習默讀課文,試著不出聲。
難點
引導學生了解課文內容,體會雪孩子善良勇敢、舍己救人的品質。
教學準備
教師:課件、生字詞卡片。
學生:了解雪的相關知識。
課時安排
2課時
第一課時
課時安排
1.學會本課生字新詞。
2.默讀課文,了解課文大意。
重點難點
重點
學會本課生字新詞。
難點
默讀課文,了解課文大意。
教學過程
一、激趣導入
1.教師面帶微笑,用甜美的聲音親切地說:“孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,你們看,這是什么呀?”(出示雪孩子圖片并粘貼在黑板上)學生猜出后,板書課題。
2.齊讀課題,引導質疑:看到可愛的雪孩子,你有什么問題想問它嗎?
二、初讀課文,自主識字
1.自由朗讀課文,畫出文中不認識的字,并在自然段前標上序號。
2.利用不同途徑去認識畫出來的字,如通過詞語猜讀,請教同桌、老師或查字典等。
3.學習默讀。
(1)教師引導:這個故事有點長,每次朗讀要花很長時間。今天我們來學習一種不出聲、速度快的閱讀方法--默讀。
(2)明確默讀要求:書本平放在課桌上,不出聲,眼睛看著課文。
三、小組合作,識記生字
1.將學生分成若干學習小組,每組選出小老師,給每位小老師分發(fā)詞語卡片。(生字用紅點標出)
2.小老師帶領組員識記卡上的生字詞,教師在各組巡回指導。
3.這些生字中,哪些你已經(jīng)認識并記住了?是用什么好方法記住的?還有哪些字沒記住,誰能幫幫他?(指名匯報識記方法,推廣科學合理的方法。如熟字相加法:走+干=趕。)
4.雪孩子帶著生字寶寶來了,你能喊出它們的名字嗎?
(先出示帶有拼音的生字卡進行認讀,再擦去拼音進行猜字、一字開花等游戲,鞏固生字讀音。)
5.同音字比較記憶:輕--清汽--氣
6.指導書寫。
師范寫生字,重點指導:“輕”左邊的“車”作偏旁時第四筆變成提;“趕”是半包圍結構,第七筆捺要長,將“干”包在里面。
7.學生在課本上的田字格內描紅、臨寫,教師適時指導。
四、自由讀文,了解大意
1.用自己喜歡的方式讀通課文,讀不順的地方多讀幾遍。
2.以填空的形式講述故事的主要內容。
出示:兔媽媽為了不讓小白兔跟著她一起出門,就在門外的空地上給小白兔( ),小白兔為雪孩子( )。他玩累了,就( )。沒過多久,小白兔家里( ),雪孩子很( ),就沖進屋子去救( )。樹林里的( )都趕來救火,大火終于( )。小白兔( ),但雪孩子( ),它變成了水,經(jīng)太陽一曬,又變成了( ),飛上天空,變成了一朵( )。
五、學習第1~4自然段
1.指名讀第1自然段,說說這段共有幾句話。
第一句話告訴我們雪下了多久?哪位小朋友能將雪下了很久的感覺讀出來?(指名讀)
2.齊讀第2自然段。
、偻脣寢屢陕?(出門)小白兔想干嘛?(跟著兔媽媽一起出門)
、趶男“淄玫娜氯侣曋校覀兛梢钥闯鲂“淄糜惺裁刺攸c?(可愛、喜歡撒嬌)
③指名讀:帶著這種可愛、撒嬌的語氣讀。
3.比較讀第3、4自然段。
、偻脣寢尭闪耸裁?(堆了個雪孩子)小白兔喜歡嗎?(喜歡)你能讀出這種喜歡嗎?
、谕脣寢尀槭裁匆堰@么漂亮的雪孩子?(讓雪孩子和小白兔一起玩)
、劭粗量蓯鄣难┖⒆樱“淄酶吲d嗎?(高興)來,讀出你們的高興勁兒!(齊讀)
④小白兔和雪孩子都做了些什么?(指名說)他們還可能怎樣玩?(學生自由發(fā)言)小白兔的開心是誰帶給他的?(雪孩子)
(指導用高興的語氣朗讀第4自然段,要讀出小白兔的開心。)
六、設置懸念
小白兔和雪孩子之間還會發(fā)生什么故事呢?我們下節(jié)課接著講。
板書設計
雪孩子
唱
趕
旺
旁
渾
誰
輕
汽
二年級上冊語文教案13
【教學設想】
掌握左右等寬的字的寫法,利用已有的經(jīng)驗結合生字的學習,掌握左右等寬的字的寫法。
【教學準備】
硬筆習字本、書法習字用品。
【教學過程】
一、復習寫字姿勢。
1、想一想:我們平時的寫字姿勢是什么樣的?學生根據(jù)自己的`做法說一說,教師及時指正。
2、回憶正確的寫字姿勢。
學寫字,重姿勢。眼離書,約一尺。胸與桌,離一拳。離筆尖,約一寸。臂肩腳,要擺平。用左手,輕按本。學用品,放有序。記得牢,學鞏固。好習慣,早養(yǎng)成。終身益,受無窮。
3、齊背寫字姿勢歌。
二、學習“領、群、船、朗”的寫法。
1、請小朋友仔細觀察,書寫這些漢字時要注意什么?
2、根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說哪個字是你比較熟悉的,交流自己的學習經(jīng)驗。
3、把會寫的字向同學們介紹,進行交流。
4、教師分別教以下四個字的寫法。
。1)學習“領”
領:頁字旁在右邊時多半和左邊的字穿插,與左邊穿插,要寫得瘦長,位置高,寬窄適中。
教師指導并板書。學生練習書寫。
。2)學習“群”
群:左邊君,右邊羊。左右結構,寫字時注意寫左面稍窄,右面稍寬。
教師指導并板書。學生練習書寫。
。3)學習“船”
船:觀察舟的變化,注意中間的一橫不能露出右邊。這個字是左右結構,注意寫的左面稍窄,右面稍寬。
學生練習書寫,教師巡回指導,強調寫字姿勢。
。4)學習“朗”
朗:觀察“良”的變化,撇去掉,注意里面的最后一捺變成點。這個字是左右結構,注意寫時左面稍寬,右面稍窄。
5、描一描,寫一寫。
6、比一比,改一改。展示優(yōu)秀的作品,說一說好在何處,缺在何處。
三、總結寫法。
1.寫完這四個字,我們再來看一看,這四個字在田字格中的位置有什么共同點。
2、左右等寬的字居于田字格兩側,寫的時候既要相互避讓又要相互穿插,才能寫美觀。在以后寫其他字的時候,也要注意,你還知道哪些左右等寬的字呢?
3、學生回憶,并試著多寫幾個。
4、展示自己寫的作品。
二年級上冊語文教案14
教學目標
1、會認7個生字
2、正確書寫8個生字
3、能正確、流利地朗讀課文
4、感受同學之間的友愛,學會關心同學
5、能用“可愛的”“高興地”造句
教學重、難點:
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1、師:小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁?(出示:氣球圖片)想一想,用氣球可以做哪些游戲?
學生回答。
師:小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!到底是怎么回事呢?學完課文就知道了。
2、師:今天,我們就來學習22課《窗前的氣球》。
板書課題,齊讀。
二、初讀
1、師:請同學們打開書,我們來自由地讀課文。讀課文前,哪個同學來給小伙伴們提個要求呢?
學生自己提讀書要求,認真地自由讀課文,認生字。
2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”,教學生詞。
指名讀,找小老師領讀、齊讀。
3、師:讀得真準確。課文中還有一些生字朋友,你能叫出它們的名字嗎?
出示要求認識的生字卡片。齊讀,開火車讀。
師:想想你有哪些好辦法記住它們?
學生思考、回答,鼓勵學生富有個性的識字方法。
4、師:認識了生字,再讀課文,相信你們會把課文讀得更加流利,誰愿意來讀一讀課文?
指名分段讀課文,糾正發(fā)音。
5、播放媒體資源中的范讀動畫,更正讀音。
三、研讀
1、整體感知
師:請同學們再快速的瀏覽一遍課文,說一說你讀懂了什么?
例:我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院,同學們不能去看他,放了一個氣球去問候他。
師適時引導學生理解什么是“傳染病”。
2、學習1、2自然段
。1)范讀
師:是啊,科利亞病了,住進了醫(yī)院,因為他得的是傳染病,所以只能一個人呆在病房里。請同學們想象科利亞一個人靜靜地躺在病床上的情景,認真聽老師讀課文。
教師入情地范讀課文1、2自然段,引生入境。
。2)指導朗讀
師:你有什么感受?
學生回答難過、寂寞、孤單等。
師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎?請自己練一練。生入情入境地朗讀。
師:誰來有感情地讀一讀?
指生朗讀。
師:都想用朗讀來表達你的感受嗎?讓我們一起讀讀1—2自然段吧。
生齊讀。
。3)體會科利亞孤獨、無奈的心情
師:科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學們一起游戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺得真沒意思(板書“真沒意思”)。
師:此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?
生答。
例:他好想爸爸媽媽來看他。
他好想自己的病快點好呀。
他好想和同學們一起玩耍,一起學習,一起做游戲。
3、學習第3、4自然段
。1)師:正在這時
教案《新人教版二年級語文上冊《窗前的氣球》教案》,
,科利亞突然看到了什么?
生讀第3、4自然段后回答。
例:他看到一個紅氣球在窗前停了一會,還一上一下地動起來,氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
(2)理解“可愛”并造句
小黑板出示句子:
、贇馇蛏袭嬛粡埿∧。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
師:讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話,為什么?
生自由讀句子,回答。
師:你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎?
生有感情朗讀這句話。
師:讀得多好啊,你們想讀嗎?一起讀讀吧。
生齊讀。
師:誰能用“可愛的”說一個句子?
例:媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃,可逗人喜愛了。
我的妹妹長著一張可愛的小臉。
4、學習第5自然段
。1)體會科利亞高興、激動的心情
師:當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球,他怎么樣了?誰能用課文中的句子來說一說?
生讀課文最后一句話:科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興的笑了。
師:誰來讀讀這句話,讓大家都體會到科利亞高興的心情?
生有感情地朗讀。
師:讓我們一起讀讀這句話吧。
生齊帶著感情地朗讀。
師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個什么問題?
生:他為什么高興地笑了?
師:是呀,他為什么高興地笑了,快和同桌認真讀讀4.5自然段,邊讀邊想,想好了互相說一說。
學生同桌邊讀邊議,討論后回答。
例:因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人,所以高興地笑了。
因為他看到氣球,知道同學們來看他了,所以高興地笑了。
。2)合作表演
師:現(xiàn)在你們就是科利亞的同學,想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的.?想好后,在四人小組里商量商量,并試著演一演。
生分小組自由排練,師巡視并點撥。請一組同學合作表演。
師:同學們,你們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢?
學生回答。
四、拓展
師:除了這個辦法,你還有什么辦法去問候科利亞?
學生思考、回答。
師:有同學們關心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了?
生答。
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因為有這么多同學關心他,讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。
生齊讀課文。
五、深化
師:今天我們學習了《窗前的氣球》這篇課文,你喜歡這個氣球嗎,為什么?
生答,引導學生說出這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
六、小結
師:這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽,讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
第二課時
一、復習導入
1、出示要求認識的生字卡片,學生認讀。
2、師:同學們,上節(jié)課我們學習了課文《窗前的氣球》,誰能說一說課文講了一件什么事?
學生回答。
二、指導寫字
1、出示要求會寫的生字卡片,學生認讀。
2、把生字卡片貼在黑板上,請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應注意些什么。
教師隨機指導,重點指導以下幾個字:
戶:獨體字,點在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最后一筆豎撇要立起來。
亞:中間是兩豎,兩邊的點和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
病:注意介紹病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字,老師巡回指導。
三、課后練習
1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、再讀課文
師:請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。
生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文,師巡視。
二年級上冊語文教案15
教學目標
1.能借助拼音認識8個生字;了解火車票上的主要信息,引導學生在生活中主動識字。(重點)
2.能展開想象,用“像”說說生活中的事物;能夠聯(lián)系上下文了解詞語的意思。(重點)
3.了解留言條的基本內容和格式,并能根據(jù)實際情況寫留言條。(重點)
4.發(fā)現(xiàn)一些顏色詞的結構方式,并積累相關的詞語。
5.正確誦讀關于風景的楹聯(lián)、詩句并背誦積累,初步感受祖國山河的壯美。(重點)
6.借助拼音正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
課前準備
教師準備:多媒體課件。
學生準備:調查了解自己的家鄉(xiāng)。
課時安排:2課時。
第一課時
一、教學“識字加油站”
1.引導學生交流回顧:除了從語文書上,你還能從哪里認識新的字?
2.學生交流,教師歸納:日歷、包裝盒、說明書、廣告紙……
3.教師課件出示火車票,指導學生認識火車票,鼓勵學生從票面認識新的漢字:昌、鋪、調、硬、臥、限、乘、售。
4.借助拼音,自由讀這些生字。
5.指名讀,齊讀。教師相機正音,提醒學生注意讀準后鼻音“昌、硬、乘”。
6.引導學生交流自己有什么好方法記住這些字。
7.開火車給生字組詞。
8.引導質疑:什么是“硬臥、限乘”?并通過聯(lián)系實際、出示圖片等方法幫助學生理解。
9.小結:生活中處處有語文,只要我們留心觀察,無論是火車票還是廣告紙,都會有許多漢字寶寶等著我們去認識。
二、教學“字詞句運用”
1.出示詞語,指名朗讀。
2.引導學生思考:這些事物像什么?怎樣才能用自己的話很形象地把它們的特點講出來呢?
3.出示教材圖片:兩雙鞋,一雙是爸爸的鞋,一雙是弟弟的鞋。
(1)引導學生觀察,用自己的話描述一下看到的兩雙鞋有什么不同:爸爸的鞋很大,弟弟的.鞋有很多毛毛。
(2)出示例句:爸爸的鞋像小船。弟弟的鞋像鳥窩。
(3)引導學生自由讀例句,說說這兩句話有什么特點:
、賹懗隽税职值男卸啻,弟弟的鞋有多亂。
、诮涣髅鞔_:這兩句話中都有“像”字,把爸爸的鞋比作小船,把弟弟的鞋比作鳥窩,一下就寫出了這兩雙鞋有什么特點。
4.模仿例句,用這樣的方法說說“柳(liǔ)條、云朵、楓葉、椅子、路燈、胡子、鞋”這些事物的特點。
(1)小組合作討論交流,選出最好的句子。
(2)班級交流,評一評,說說誰想得妙、說得多。
5.課件出示題目要求:你能說出加點詞語在句中的意思嗎?
◇八路軍隱蔽(bì)在山里,敵人很難發(fā)現(xiàn)。
◇去還是不去?小明拿不定主意,感到很煩(fán)惱。
◇那美麗如畫的山水,怎能不令人流連忘返(fǎn)?
6.指導學生聯(lián)系上下文,理解加點詞語的意思。
三、教學“寫話”
1.教師課件出示留言條,引導學生初步知道如果爸爸媽媽不在家,電話又打不通,可以通過寫留言條來溝通。
2.出示自讀要求,引導學生小組交流留言條的內容與格式:
(1)這張留言條寫了什么內容?
(2)留言條應該說清楚哪些內容?
(3)這些內容都寫在什么位置?
3.教師巡視,相機指導。
4.師生歸納小結:
稱呼:第一行,頂格寫稱呼(寫給誰)。
正文:第二行,另起一行空兩格寫清楚事情。
姓名:在正文右下角。
日期:在姓名下方寫時間。
5.選擇教材中提供的情境,練習寫留言條。
6.小組交流,對照留言條的格式相互點評。
7.交流反饋,師生評議。
8.引導學生聯(lián)系生活實際寫一張留言條。
四、教學“我的發(fā)現(xiàn)”
1.出示教材中四組表示顏色的詞串,學生開火車輪讀。
2.引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些詞的特點:在表示顏色的詞前面,加上有這種顏色的事物的名稱,可以區(qū)分不同的顏色。如“白”前面加上“雪、米、奶”等,可以區(qū)分不同的白色。
3.引導學生同桌互相比拼,模仿教材中的例子,說幾個表示顏色的詞。
第二課時
一、教學“日積月累”
1.課件出示前兩副楹聯(lián),引導學生借助拼音自由讀,讀通、讀順。
2.課件播放山水畫面,引導學生理解“有山皆圖畫,無水不文章”的意思是:有山就成了圖畫,沒有水文章就不知道寫什么了。此句贊美了山水的美麗,突出了山水在文學、繪畫中的重要性。
3.播放課件:秋風蕭瑟的塞外風光,煙雨蒙蒙的江南美景。引導學生理解“白馬西風塞上,杏花煙雨江南”。
4.指導學生有感情地朗讀。
5.課件出示后兩副楹聯(lián),引導學生借助拼音讀一讀。
6.小組交流,嘗試理解句意。
7.教師范讀、領讀,并引導學生理解句意。
(1)清風明月本無價,近水遠山皆有情。
(2)霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。
8.引導學生反復讀這四副楹聯(lián),想象畫面。
9.指導背誦。
10.拓展積累寫景的詩句和楹聯(lián)。
二、教學“我愛閱讀”
1.引導學生自讀短文,體會短文中描述的家鄉(xiāng)的美麗。
2.學生自由交流,教師鼓勵學生用畫筆來畫自己的家鄉(xiāng)。
3.小組合作,朗讀短文《畫家鄉(xiāng)》。遇到不會的字可以圈起來,想辦法解決后,再多讀幾遍。
4.指名分段朗讀短文,相機正音。
5.默讀短文,思考:短文里的小朋友的家鄉(xiāng)分別在哪里?用“____”畫出來。(海邊、山里、平原、草原、城市。)
6.引導學生說一說自己最喜歡哪個小朋友的家鄉(xiāng),并說說為什么。
三、課外拓展
假如給你一支筆,你想怎樣畫自己的家鄉(xiāng)呢?模仿課文,說一段話。
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