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語文多媒體教學(xué)教案
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語文多媒體教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
語文多媒體教學(xué)教案1
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會本課的生字新詞.
2,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語.
3,理清課文的脈絡(luò),整體感知課文的內(nèi)容.
教學(xué)過程:
一,揭示課題.
1,導(dǎo)語:同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友.他簡直是無所不能,既能給我們的生活增添無窮的樂趣,又能在我們的學(xué)習(xí)生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時代的驕子是什么嗎對!就是電子計算機(jī).
2,板書課題:電子計算機(jī)與多媒體
3,同學(xué)們對電子計算機(jī)有哪些了解呢今天我們共同學(xué)習(xí)課文《電子計算機(jī)與多媒體》,深入了解它們.
二,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況.
1,反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況.
具體要求:請一個學(xué)生或者小組匯報的形式,談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲.
(1)自讀課文,找出課文中的生字,說說應(yīng)該注意什么
(2)再次朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合字典中的解釋,理解課文中詞語的含義.
繁衍:逐漸增多或增廣.
角色:本來比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計算機(jī)比作人,說明計算機(jī)已經(jīng)成為人類社會中不可缺少的東西.
信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學(xué)研究中,它指的是用符號傳送的內(nèi)容,而這些內(nèi)容是接收符號者事先不知道的.
傳真:通過有線電或無線電裝置把照片,圖表,書信,文件等的真跡傳送到遠(yuǎn)方的通訊方式.
信息高速公路:指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡(luò).
2,檢查學(xué)生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.
3,課前,同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計算機(jī)和多媒體的有關(guān)資料.哪個同學(xué)愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢(組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料.)
三,自學(xué)課文,初步了解課文的內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò).
1,自由讀課文.思考:預(yù)習(xí)中向我們提出了哪些問題你能試著在課文中找出相關(guān)的'答案嗎(預(yù)習(xí)中給同學(xué)們提出了四個問題:什么是多媒體多媒體與計算機(jī)有什么關(guān)系課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識你對電子計算機(jī)越來越"神"是怎樣理解的)
2,學(xué)生分小組討論,試著解決問題.
(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.
(2)目前,具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽廣播,打電話,發(fā)傳真,看vcd,聽cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng).
3,指導(dǎo)學(xué)生分段,歸納段意.
思考:默讀課文,想想課文中哪幾個自然段向我們介紹了"電子計算機(jī)與多媒體"的知識呢
(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機(jī)的知識.)
追問:課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識
(第一自然段簡單地向我們介紹了計算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位.第六自然段講的是計算機(jī)的技術(shù)將會發(fā)展的非常迅速,而且會越來越"神")
4,再次朗讀課文,目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次.
四,作業(yè)
1,書寫本課的生字新詞.
2,查找有關(guān)計算機(jī)與多媒體的資料,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.
語文多媒體教學(xué)教案2
語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣并不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。小學(xué)生的好奇心特強(qiáng)，而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的.記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識向能力轉(zhuǎn)化。例如教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫，同時說道：“你們認(rèn)識這座塔嗎？這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰
有勇氣像當(dāng)年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個試驗？”這時學(xué)生看到真切的畫面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、突破教學(xué)難點
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋，然后死記硬背。這樣，不僅使教學(xué)形式變得單調(diào)枯燥，而且學(xué)生對詞句理解也是一知半解，不能靈活運(yùn)用。對課文中的重點、難點，不但花很多時間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節(jié)時，大哲學(xué)家亞里士多德的話被人們奉為真理，但意大利科學(xué)家伽利略卻對此話產(chǎn)生了懷疑，提出了兩點疑問。書上用了一大段枯燥的文字?jǐn)⑹龀鰜恚瑢W(xué)生很難理解。于是我根據(jù)課本敘述的內(nèi)容，設(shè)計了ＣＡＩ課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過多媒體，觀其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話是不正確的，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，從而更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握了教學(xué)中的重點、難點。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
現(xiàn)行小學(xué)語文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中許多事物對學(xué)生來說，都是陌生的。這時若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認(rèn)為，每一個人都帶著自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強(qiáng)的情境性。
例如：教學(xué)第三個環(huán)節(jié)時，先讓一位學(xué)生上臺扮演伽利略，我說：“大家請看青年數(shù)學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來到了我們的面前，過一會兒，他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？”并請伽利略操作課件，通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學(xué)習(xí)。同時還進(jìn)行“你們看到了什么？聽到了什么？想說什么？”的口語交際練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的原有認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
實踐證明：
在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
語文多媒體教學(xué)教案3
一、教學(xué)資源
語文多媒體教學(xué)課件本身就屬于新型的語文課程資源，是語文課程資源信息化的產(chǎn)物。而信息技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限。
有使用價值的語文多媒體教學(xué)課件，必須在開發(fā)和利用教學(xué)資源方面有所開拓、有所創(chuàng)新，否則缺少實際的應(yīng)用價值。因此，評價語文多媒體教學(xué)課件時首先需要評價的是課件中的“教學(xué)資源”。
1.豐富性：語文多媒體教學(xué)課件在存儲教學(xué)資源的數(shù)量上有著常規(guī)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)課件可以利用計算機(jī)技術(shù)巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源。
課件中的教學(xué)資源是否豐富，主要取決于設(shè)計者的思路是否開放、視野是否開闊。例如，深圳高級中學(xué)祁兵老師的《胡同文化》多媒體教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對胡同進(jìn)行專題性研究。語文多媒體課件中，特別是網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計在體現(xiàn)教學(xué)資源豐富性方面有著一般課件無可比擬的優(yōu)越性。這類網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件一般都采用網(wǎng)頁制作，資源容量極大，多數(shù)近乎網(wǎng)站，可以滿足學(xué)生專題研究或自學(xué)的需要。
2.貼切性：教學(xué)資源的豐富性并不是評價教學(xué)資源的惟一標(biāo)準(zhǔn)，如果收集的教學(xué)資源缺乏貼切性，即不適合于所教的內(nèi)容，教學(xué)資源即使豐富，也是沒有用的。例如：《論語》，學(xué)生對二千多年前的孔子是很陌生的，他長得什么樣？他有什么個性？這些都是學(xué)生最感興趣的。在多媒體教學(xué)中，可選擇的孔子的圖片很多，選哪個更貼切呢？現(xiàn)代人學(xué)《論語》不再把孔子當(dāng)成圣人，而是當(dāng)成哲人、智者。因此在選擇孔子圖片時，不應(yīng)當(dāng)選那些韁硬的、帶有靈光的圣人圖片，而要那些突出他睿智特點的圖片。
3.感染性、吸引力：語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要之處就是注重對學(xué)生情感的熏陶、感染，教學(xué)資源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《觀滄海》是中學(xué)語文教材中的名篇，誦讀是一項重要的教學(xué)任務(wù)。誦讀資源比較多，但從教學(xué)資源的感染性、吸引力的角度來選擇，電視劇《三國演義》中曹操吟誦片斷可謂絕佳：鮑國安所演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開闊，高聲吟誦《觀滄�！�。此景、此情、此神韻，是教師一般性范讀、甚至是專業(yè)播音員也無法企及的。朗誦的教學(xué)資源最好截取名人的專業(yè)朗讀，不要錄自己的朗誦，尤其是當(dāng)教師自己方言比較重、音質(zhì)不美的時候更不應(yīng)當(dāng)錄下來獻(xiàn)丑。
二、“程序設(shè)計”
語文多媒體教學(xué)課件是語文課程與信息技術(shù)整合的結(jié)晶，語文多媒體教學(xué)課件作為信息技術(shù)的產(chǎn)品，首先必須評估其技術(shù)含量的高低；其次因為語文多媒體教學(xué)課件的`特殊用途，又需要評估技術(shù)與語文的融合度的大小。
1.課件中的技術(shù)含量：
對于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的語文多媒體教學(xué)課件而言，交互性越強(qiáng)、開放性越強(qiáng)往往意味著制作難度大，技術(shù)含量更大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件一般都超出了傳統(tǒng)意義上的課件范圍，由教的單一用途向教與學(xué)多用途發(fā)展，特別是往自學(xué)、游戲方向發(fā)展。一般來說，這類多媒體教學(xué)課件都有模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室的設(shè)計，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室特有的“大廳”和“獨立窗口”，進(jìn)行讀書研討、發(fā)表意見等交流活動。其中“大廳”的作用是供學(xué)生對共性的問題展開討論，“獨立窗口”用于向有爭議的學(xué)生提供專題討論區(qū)。學(xué)生在討論時可以同時打開另一瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源作為研討和發(fā)表見解的觀點或論據(jù)。有的課件還特別設(shè)計了供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊：如供表達(dá)的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等等。制作這類網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，高技術(shù)是必不可少的。課件制作的高技術(shù)與課件的高性能一般成正比。
從大量的語文多媒體教學(xué)課件中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個簡單的規(guī)律：有計算機(jī)專業(yè)人員參與設(shè)計的多媒體教學(xué)課件，其程序設(shè)計一般比較完善、兼容性較好，尤其是用程序設(shè)計語言設(shè)計的多媒體教學(xué)課件，系統(tǒng)相對復(fù)雜，性能比較穩(wěn)定，要較用其他工具制作的課件更高級；網(wǎng)絡(luò)版課件的設(shè)計一般要比單機(jī)版課件設(shè)計程序要更高級。從這個意義上講，我不贊同語文教師獨立開發(fā)、研制多媒體教學(xué)課件，因為這恰恰是大多數(shù)語文教師的短處。
2.課件中的技術(shù)與語文融合度：
從技術(shù)與語文融合度的角度來評價語文多媒體教學(xué)課件時，需要關(guān)注所制作的多媒體教學(xué)課件是否像語文的多媒體教學(xué)課件。
(1)程序設(shè)計的自由度：自由度是評價語文課件設(shè)計的重要因素。語文多媒體教學(xué)課件的核心是教學(xué)資源，程序設(shè)計最關(guān)鍵的就是如何存儲、調(diào)用和呈現(xiàn)這些教學(xué)資源。①教學(xué)資源調(diào)用、呈現(xiàn)程序的簡便性。要充分發(fā)揮信息技術(shù)調(diào)用教學(xué)資源的便捷功能，在設(shè)計調(diào)用程序時，要采用流行的傻瓜設(shè)計，要簡化界面，簡化項目，尤其是音頻、視頻的播放系統(tǒng)要簡單到不能再簡單，想干什么只需輕輕一點即可，使用起來應(yīng)當(dāng)像隨手翻一本書那樣簡捷，使不懂計算機(jī)技術(shù)的教師也能輕松使用。②教學(xué)資源調(diào)用、呈現(xiàn)程序的可選擇性、可控制性。這是實際教學(xué)所必不可少的。有些多媒體教學(xué)課件在播放教學(xué)資源的程序設(shè)計上缺乏可選擇性、可控制性，采用的是線性的、不可停止的播放方式，無論你怎么想讓它停下來，它都不停；無論你愿不愿意看，都得耐心看完。因此在設(shè)計播放程序時，可以把教學(xué)資源設(shè)計成非線性的資源塊，可選擇性、可控性較強(qiáng)。例如：祁兵的《胡同文化》連續(xù)播放胡同圖片，不可控制，只能看完，其中有些圖片很貼切，可遺憾的是教師無法把它單獨挑出來進(jìn)行教學(xué)�！赌咎m詩》課件視頻設(shè)計巧妙，可控性好，可以滿足教師隨機(jī)需要，特別是詩《敕勒歌》配樂，可讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解選擇《致愛麗斯》《孤獨的牧羊人》《二泉映月》，盡管這三首曲子均不貼切，但音頻可選擇性好。③存儲的開放性。語文多媒體教學(xué)課件在程序設(shè)計方面最大的弊病是資源存儲的封閉性，只能使用課件本身預(yù)先存儲的教學(xué)資源，而無法隨時存儲自己選擇的教學(xué)資源或其他課件中的教學(xué)資源。語文多媒體教學(xué)課件中教學(xué)資源存儲程序應(yīng)具有開放性，程序設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮到課件本身的資源庫的有限性，而資源本身則具有無限性。尤其應(yīng)當(dāng)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)下載的接口，讓別的使用者能夠鏈接和存儲他想使用的任何資源。
(2)語文課件設(shè)計的風(fēng)格：語文多媒體教學(xué)課件都帶有一定的文化氣息。語文多媒體教學(xué)課件具有鮮明的文化風(fēng)格，這是技術(shù)與語文融合的最高境界。
語文化的程序設(shè)計要有美感，更重要的是要符合課文風(fēng)格。這方面難度較大，因為教材中的文章古今中外都有，風(fēng)格迥異。因此在程序設(shè)計時要體現(xiàn)出中國古典文化、中國現(xiàn)代文化與外國文化的差異性，不同課文多媒體教學(xué)課件應(yīng)體現(xiàn)不同的文化風(fēng)格。
例如：吉林市九中竇志剛老師的《老子二章》課件，用古樸尤其是陰陽魚的設(shè)計，一眼就能使人看出這是給老子文章所設(shè)計的課件。新疆五家渠一中邱曠老師的《沁園春·長沙》課件引用大量m z d的書法、詩詞，特別是大量使用紅色，有一種獨特的“m z d式”的美感。有一個《七根火柴》課件，在歐化的金邊相框中播放衣衫襤樓的紅軍戰(zhàn)士在泥濘中跋涉的場面，感覺十分不協(xié)調(diào)，如果播放《羅密歐與朱麗葉》的親吻鏡頭則恰如其分。
三、教學(xué)適應(yīng)性
課件最終是要用于教學(xué)的，因此是否適合實際教學(xué)，能否取得最佳教學(xué)效果才是評價中最重要的因素。一個在實際教學(xué)中使用起來非常別扭的課件，無論如何也不是一個好課件。
課件要運(yùn)用于教學(xué)之中，不同教學(xué)形式需要不同的課件。從教學(xué)設(shè)備使用的角度，可以把語文多媒體教學(xué)分為三種基本模式：單機(jī)大屏幕教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、單機(jī)大屏幕與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式。
單機(jī)大屏幕教學(xué)模式是當(dāng)前最常見的多媒體教學(xué)模式。它依賴于多媒體計算機(jī)、電腦投影儀和大屏幕等硬件設(shè)備。適用于這種設(shè)備的多媒體教學(xué)課件主要側(cè)重于教學(xué)素材，其教學(xué)過程主要由教師單獨使用計算機(jī)向?qū)W生展示這些素材進(jìn)行教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是當(dāng)前最時髦的教學(xué)模式。它依賴于能夠在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運(yùn)用的教學(xué)軟件。適于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)課件主要側(cè)重于適合學(xué)生自學(xué)的資料庫、簡便的調(diào)用程序、模仿聊天室的互動交流程序。其教學(xué)過程更側(cè)重于學(xué)生的主體性，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)活動中必不可少的主宰者變?yōu)榕c學(xué)生完全平等的參與者。
單機(jī)大屏幕與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前最流行的教學(xué)模式，它兼顧了單機(jī)大屏幕教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體性，又能發(fā)揮教師教的主導(dǎo)性。教師講課需要資料時，可單獨調(diào)用服務(wù)器中的教學(xué)資源用大屏幕向全體學(xué)生顯示；需要學(xué)生討論時，可讓學(xué)生自由調(diào)用教學(xué)資源查找信息，進(jìn)行網(wǎng)上討論。
在評價語文課件的“教學(xué)適應(yīng)性”時應(yīng)注意以下幾方面：
1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的適應(yīng)性：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的適應(yīng)性，實質(zhì)是教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、合理性，這方面的失誤往往是課件設(shè)計中最致命的。根本原因在于對語文學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識不清，對語文教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)，對教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性認(rèn)識。目前的課件大都沒有跳出一篇文章、一個課件來思考語文教學(xué)，是教師自己教學(xué)過程的翻版，因而顯示出極強(qiáng)的個性化，缺乏教學(xué)的普適性，自己設(shè)計的課件只有自己能用，其他教師誰也不能用。
例如：某《三峽》課件中主頁面按鈕為：導(dǎo)入、欣賞、鑒賞、背誦、訓(xùn)練、退出�！栋讞疃Y贊》課件主頁面按鈕為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者介紹、課文品讀、精彩賞析、知識遷移。幾乎沒有課件在教學(xué)環(huán)節(jié)方面設(shè)計是相同的。此外對教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)導(dǎo)致按鈕設(shè)計混亂，亂起名稱，如“新授”等。
2.教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性：有些課件等于課堂實錄，大段大段錄下教師自己的分析、講述，特別是對段落、篇章的總結(jié)。體現(xiàn)在板書設(shè)計上，圖案、線條非本人不能理解，不能使用。這種替代教師講課內(nèi)容的設(shè)計，沒有給教師隨機(jī)發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智留出空間和余地，恰恰違背了語文多媒體教學(xué)課件設(shè)計的本意，不能激發(fā)教師的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。
3.細(xì)節(jié)設(shè)計的適應(yīng)性：有些連設(shè)計者都沒太注意的小細(xì)節(jié)，卻影響了課件的整體教學(xué)效果。
(1)文字設(shè)計。單機(jī)大屏幕教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的文字大小、顏色都不相同。課件中文字大小是否能夠調(diào)節(jié)，多大號的字體適合大屏幕教學(xué)面對全體學(xué)生，這些細(xì)節(jié)問題很關(guān)鍵，否則上課時學(xué)生看不到課件中的文字，是不可能有好的教學(xué)效果的。從教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：3號字最適合班級教學(xué)；黃色視覺效果最佳，紅色離遠(yuǎn)則看不清。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在處理文字量較大的文章時，一般的習(xí)慣是用鼠標(biāo)上下拉動文字。但是在單機(jī)大屏幕教學(xué)中，教師卻無法準(zhǔn)確使用鼠標(biāo)，而且學(xué)生不習(xí)慣看到文字在晃動，因此在這種教學(xué)中最適合的是傳統(tǒng)的翻頁，文字的穩(wěn)定性好。
(2)活動圖標(biāo)的干擾。很多的語文課件中在頁面的角上都設(shè)計有一個活動的或翻轉(zhuǎn)的圖標(biāo)，如光盤形圖標(biāo)，它對理解無任何幫助，但它在轉(zhuǎn)動，很吸引學(xué)生，往往每隔幾秒就無意識地看上一眼，分散注意力，這是一種典型的干擾。如果設(shè)計者意識到這個問題，解決的方法很簡單，去掉即可。
(3)選擇按鈕的指向性不明。有些課件除了設(shè)計者外，誰也不知道頁面的按鈕是干什么用的，怎樣使用？還有的課件中熱區(qū)設(shè)計太隱蔽了，使用者難以找到。
有好的課件并不意味著一定能上好語文課。語文課件從本質(zhì)上來說只是，而且永遠(yuǎn)只能是一種資源、工具。而語文教師是人，是有頭腦、有個性的人。課件用不用，用多少，怎么用，永遠(yuǎn)要服從實際教學(xué)的需要。不同的語文課件，使用方式可能會不同；即使是同一個課件，不同的人也可能會有不同的用法；即使是同一個人使用同一個課件，在不同的時間、地點、面對不同的學(xué)生時，其用法也可能會不同。
語文多媒體教學(xué)變化快，是因為信息技術(shù)發(fā)展更快。最好的多媒體教學(xué)課件可能只屬于未來，屬于那些既有深邃語文頭腦、又有敏銳科學(xué)眼光的教師。一個對語文教育本質(zhì)缺乏深刻理解的語文教師，一個對科學(xué)技術(shù)發(fā)展缺乏關(guān)注熱情的語文教師，不可能設(shè)計出最好的語文多媒體教學(xué)課件。最好的語文多媒體教學(xué)課件是人文與科學(xué)最完美的結(jié)晶。
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