三年級語文教案：西湖

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的三年級語文教案：西湖，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞進(jìn)行口頭造句。

　　4、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文，練習(xí)口頭造句、說話。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀，初步感受西湖的美麗景色。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

　　二、初讀課文

　　三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、同學(xué)們還記得古詩《憶江南》嗎？咱們一塊兒背背。

　　2、師背誦：江南憶，最憶是杭州。3、杭州素有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在這“天堂”的一顆明珠。小朋友，你們愿意欣賞西湖那迷人的風(fēng)光嗎？現(xiàn)在，讓我們來一起到西湖游一游吧！

　　4、板書：西湖

　　1、配樂范讀課文

　　2、小朋友自己讀讀課文，注意：一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、畫出生字組成的詞，想想它們的意思，標(biāo)出不懂的地方。三、邊讀邊想課文描寫西湖哪些美麗景色。

　　3、檢查自學(xué)效果

　�。�1）讀詞：杭州天堂遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如秀美典雅輕柔掩映一般令人華燈

　�。�2）分自然段指名試讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

　　4、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？板書并顯示西湖全景：西湖三面環(huán)山，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色如仙境。因此人們常說--

　　5、指導(dǎo)理解“素有”的意思

　　6、說說第一段告訴我們什么？

　　1、我們初讀了課文，初步體會了文中的美，你還有什么不明白的地方嗎？

　　2、那為什么說西湖是一幅優(yōu)美的圖畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？

　　3、指名分段讀課文。

　　4、齊讀課文，說說每段都描寫了什么。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、抄寫詞語各兩遍。

　　2、讀課文五遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、深入理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、抓住重點(diǎn)語句及段落，練習(xí)感情朗讀課文，練習(xí)背誦課文，積累好詞好句。

　　3、學(xué)習(xí)默讀，注意句與句之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦課文，練習(xí)口頭造句、說話。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、細(xì)讀課文，理解文意。

　　1、出示詞語：

　　鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺

　　蕩漾蔥綠輕柔圍繞

　　層層疊疊心曠神怡

　　2、過渡：大家詞語掌握得非常好，相信也一定能把課文讀好。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、你知道了什么？

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，讀出西湖的迷人。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　估計(jì)學(xué)生會問：為什么說西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文的第二段。

　　1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？

　　2、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀。）

　　3、自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過點(diǎn)點(diǎn)白鷗的情景。

　　4、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情�，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請用朗讀告訴老師。

　　（三）學(xué)習(xí)課文的第三段。

　　1、十里西湖中是怎樣的景象？為何說它是人間仙境呢？指名讀。

　　2、“仙境”是什么樣的地方？你在哪兒見過？

　　3、那么你們想看看西湖仙境嗎？師生對讀，十里西湖中，孤山......白堤和蘇堤......三個(gè)小島......

　　4、讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“飄浮、掩映、典雅”等詞語。相機(jī)出示圖片并指導(dǎo)朗讀。

　　5、師小結(jié)：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變幻莫測的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文的第四段。

　　1、月下的西湖又是一番怎樣的景象？播放第四自然段錄音。

　　2、這一段是圍繞哪一句話來寫的？月光下的西湖，又是怎樣一番景象呢？（圖文結(jié)合）

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　4、配樂感情朗讀。

　　5、師：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了�？梢赃x擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，試著感情背誦。

　　學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。

　　學(xué)生交流：杭州有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠。

　　學(xué)生交流后指名2-3人感情朗讀。

　　指名讀課文第二段。

　　學(xué)生再次朗讀課文，討論交流。

　　學(xué)生交流，估計(jì)：（西湖三面是山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，仿佛一幅優(yōu)美的山水畫。）

　　學(xué)生感情朗讀。

　　學(xué)生自由試讀，邊讀邊想象。

　　學(xué)生再次感情朗讀。

　　1、指名讀課文第三段。

　　學(xué)生交流；估計(jì)：仙人住的地方，像天宮一樣。

　　師生對讀。

　　學(xué)生自由再讀課文后交流。

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀相關(guān)語句。

　　齊讀第三自然段，體會如仙境一般的西湖美景。

　　生自由讀第四自然段。

　　學(xué)生交流，估計(jì)：月光下的西湖，又是一番景象。

　　學(xué)生感情朗讀。

　　在音樂中體會西湖的迷人夜色。

　　學(xué)生自由背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　引導(dǎo)反復(fù)誦讀，結(jié)合欣賞課文插圖來體會。對于重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握，通過各種形式的誦讀，來展示來體會。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、組詞：

　　杭（）素（）

　　抗（）紫（）

　　棉（）雅（）

　　綿（）攤（）

　　凈（）般（）

　　掙（）船（）

　　2、填上合適的詞語：

　�。ǎ┑纳綆n

　　（）的山水畫

　�。ǎ┑暮�面

　�。ǎ┑暮�水

　�。ǎ┑奈骱�

　�。ǎ┑那俾�

　　3、摘抄自己喜歡的兩個(gè)句子。

　　4、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。

　　板書設(shè)計(jì)

　　6西湖

　　遠(yuǎn)眺西湖→近賞湖中→月下游賞

　　美妙、迷人

　　教學(xué)反思

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