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人教新課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的人教新課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析：
這是一篇精讀課文。文章較長(zhǎng)，共有21個(gè)自然段，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的腐朽黑暗。
本文在表達(dá)上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
一是內(nèi)容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內(nèi)容、凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插安排。這使人讀起來，感覺有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。
二是對(duì)比反襯，暗示寓意。文中信件的內(nèi)容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的“樂”。訴苦為重，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的強(qiáng)烈對(duì)比。文章以“夢(mèng)”結(jié)尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過是一個(gè)幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達(dá)了舊俄羅斯人民對(duì)美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬的“小凡卡”以及勞動(dòng)人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實(shí)。這使人讀起來，留下思索的余地，更加激發(fā)起對(duì)凡卡及勞苦大眾的無比同情，對(duì)不合理的制度和那黑暗的社會(huì)的無比憤恨。
教學(xué)思路：
以文本為例，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力；通過選取課文中有表達(dá)方式特點(diǎn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累、感悟、加強(qiáng)語用實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合、讀寫結(jié)合，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。自主合作學(xué)習(xí)，獲取語句中所傳遞出來的信息。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達(dá)方法，在自讀自悟中體會(huì)直接描寫，對(duì)比反襯，反復(fù)呼告的表達(dá)效果。感受作者語言簡(jiǎn)潔，凝練的寫法風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第八自然段，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，在自讀自悟中體會(huì)直接描寫，對(duì)比反襯的表達(dá)效果，感受語言簡(jiǎn)潔，凝練的寫法風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：
1、學(xué)生自讀自悟，小組交流，探究疑難，讀寫結(jié)合。
2、教師有效組織學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥、破解難題，少問少講。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)入：
（1）讀順讀好文中的外國(guó)名字（課件出示）：
凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇
日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡
�。�2）釋義人物名字
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）；小說的主人公；阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板；康司坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺；日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園主；菲吉卡：牧主；阿遼娜、艾果爾：凡卡的小伙伴；卡希旦卡：老母狗的名字；泥鰍：公狗的名字。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讀名字，了解人物的身份關(guān)系，為更好地閱讀掃除障礙。）
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，俄國(guó)有一位作家被列夫托爾斯泰稱為“無與倫比的藝術(shù)家”。他在短暫的一生中創(chuàng)作700多篇小說，被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他是誰呢？他就是俄國(guó)文學(xué)巨匠——契訶夫。（出示圖片）今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名的短篇小說——《凡卡》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展了解作者有關(guān)信息，為有效閱讀激發(fā)興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)“三難”詞語
1、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)拿出預(yù)習(xí)卡，誰來告訴我本課哪些詞語容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)難理解的詞語。
2、學(xué)生匯報(bào)
3、聽寫詞語
撇嘴、揉眼、抽噎
4、師：請(qǐng)大家再看看第一行的詞語，這三個(gè)詞藏在文中的一個(gè)句子里，誰能找出來給大家讀一讀？
（凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）
過渡：凡卡這個(gè)年僅九歲的孩子為什么這么傷心難過呢？讓我們走進(jìn)他的故事。
（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)進(jìn)行字詞教學(xué)應(yīng)以自學(xué)引導(dǎo)為主，放手讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，交流易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)、不易理解的“三難”詞語，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。）
三、瀏覽課文，概括課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主概括的能力。）
四、小組合作交流預(yù)習(xí)時(shí)獲取的信息，小組代表充分匯報(bào)本組有價(jià)值的信息。
老師根據(jù)學(xué)生獲取的信息及時(shí)板書、追問、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：獲取閱讀信息是一種能力，通過自讀獲取信息，小組合作，匯報(bào)交流，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。）
五、品析句子，了解凡卡的可愛。
1、過渡：凡卡到底是個(gè)什么樣的孩子呢？我從文中找出了三句話，你們又能從中獲取哪些有價(jià)值的信息呢？
出示三句話：
“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里�！�
“等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰也不敢來欺負(fù)您！”
“我問候阿遼娜，問候獨(dú)眼的艾果爾，問候馬車夫�！�
2、同桌交流
3、學(xué)生匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)引導(dǎo)，適機(jī)板書：愛心孝心童心
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從不同角度去解讀教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)充滿孝心、童心、愛心的凡卡，為下文埋下伏筆，在交流中初步感受凡卡的悲慘。）
六、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)“悲慘”，習(xí)得表達(dá)方法。
1、文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【出示第八自然段】
2、讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個(gè)自然段從哪幾個(gè)方面寫出凡卡的可憐命運(yùn)的悲慘？
根據(jù)學(xué)生的回答把這段話分為三節(jié)，可見作者表達(dá)得多么有層次、有條理。
3、指名讀“挨打”這一節(jié)，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？
學(xué)生匯報(bào)�！境鍪荆壕�、拖、揍、戳】
為什么刺痛你的心呢？這些動(dòng)詞都匯成文中的一個(gè)詞語——毒打。
4、讀寫結(jié)合：
同學(xué)們假如你就是凡卡，當(dāng)你慘遭這般毒打，那會(huì)是怎么樣慘狀？請(qǐng)展開合理想象寫一寫：
老板揪著我的頭發(fā)，________________________________________，他把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓，________________________________________；
老板娘就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉，________________________________________。
學(xué)生匯報(bào)
5、九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心��！仿佛就在你的眼前發(fā)生，作者的這種描寫方法是什么？【板書：直接描寫】帶上情感入情入境地讀讀這幾句話。
6、這段除了直接描寫，還運(yùn)用了什么方法寫出凡卡命運(yùn)的悲慘？（對(duì)比）
對(duì)比體現(xiàn)在哪些方面？（吃的和睡的兩方面）
引導(dǎo)學(xué)生感悟凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比的描寫，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
7、小結(jié)：在這一段話中，既直接描寫又有強(qiáng)烈的對(duì)比，內(nèi)涵還如此豐富深刻。這就是簡(jiǎn)潔，難怪作者曾說過：
出示：【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在讀中悟境，引導(dǎo)學(xué)生通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行聯(lián)想，感受語言的簡(jiǎn)潔。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行寫作練筆，達(dá)到讀寫結(jié)合。設(shè)身處地地感受凡卡所遭受的非人虐待，從而充分感受他悲慘的學(xué)徒生活）
七、入情入境地朗讀，感受凡卡的悲慘。
創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們?cè)賮砜纯催@個(gè)可憐的孩子，他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，每一夜都受著這樣無盡的折磨。他真的不知道明天會(huì)怎樣？也許他真的會(huì)死��！所以他說：
生齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如！……
所以他才給爺爺寫信，他在苦苦地哀求——
【音樂起，學(xué)生讀】
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讀中悟情，再次感受中凡卡的悲慘命運(yùn)，感受作者契訶夫批判下的黑暗社會(huì)造就的悲劇。）
八、布置作業(yè)
1、運(yùn)用第八段的直接描寫或?qū)Ρ让鑼懙姆椒ㄕ归_合理想象寫一段凡卡受虐的悲慘的遭遇。
2、課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書：
凡卡
童心孝心愛心
悲慘
直接描寫對(duì)比描寫
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