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人教新課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的人教新課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)內(nèi)容
《自己的花是讓別人看的》
教材分析：
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
課文目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀記“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
課時(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2．感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教法與學(xué)法
教法：本節(jié)課主要采用情景教學(xué)法、問(wèn)題討論法、談話法相結(jié)合。
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件，鮮花等
學(xué)情分析
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。在課堂教學(xué)中，有效運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。
設(shè)計(jì)理念
“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。本課是一篇文質(zhì)兼美的文章，積累本課優(yōu)美的詞句是本課的重點(diǎn)之一，因此運(yùn)用多媒體，通過(guò)圖片、文字等手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上以不同的方式讀，在讀中生情，讀中悟情，由文本的感性認(rèn)識(shí)上升到情感體驗(yàn)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，引出作者，揭題課題
1、出示季羨林的圖片。同學(xué)們，看，他精通十二國(guó)語(yǔ)言，享有東方學(xué)者的盛譽(yù)，是北京大學(xué)的資深教授，他曾教導(dǎo)我學(xué)習(xí)要做到中西貫通，古今貫通，文理貫通。同學(xué)們，讓我們恭恭敬敬地喊出他的名字--季羨林
2、同學(xué)們知道嗎？1935---1945年，二十五歲的季羨林帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志到德國(guó)留學(xué)，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了特別深刻的印象。四五十年后，當(dāng)他故地重游時(shí)，感慨萬(wàn)千，后來(lái)寫(xiě)這篇名作---《自己的花是讓別人看的》出示課題：齊讀“自己的花是讓別人看的” 強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花是讓誰(shuí)看的？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)150頁(yè)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查字詞：
脊梁 頗 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味
3、下面請(qǐng)大家瀏覽課文，找出能高度概括課文主要內(nèi)容的句子，用橫線畫(huà)下來(lái)，開(kāi)始......
4、好了，同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解--生交流：（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
老師板書(shū)：奇麗、奇特
三、精讀第3自然段，感受“奇麗的景色”
1、師：同學(xué)們，讀文章我們就是要抓住文章中關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子來(lái)讀，這是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。但是，讀課文僅有這一點(diǎn)感悟是不夠的，我們還應(yīng)該深入到字里行間去，你從哪些句子體會(huì)到景色的奇麗呢？請(qǐng)找出來(lái)，讀給同桌聽(tīng)，抽生讀........
2、課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話，用橫線畫(huà)出景色奇麗的詞語(yǔ)，開(kāi)始.....老師看到很多同學(xué)都用自己的智慧化作了一條條美麗的線條。
抽生：
�。�1）：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
生回答：花很多，很美，百花齊放，花兒爭(zhēng)奇斗艷......
�。�2）：應(yīng)接不暇
這個(gè)詞語(yǔ)在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)。應(yīng)接不暇在這里指花很多，眼睛忙不過(guò)來(lái)。
�。�3）：花的海洋
作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花兒比作海洋，非常貼切。
�。�4）：山陰道上：在山陰的路上走，山水相映，美不勝收，讓人有應(yīng)接不暇的感覺(jué)，這里形容德國(guó)的街道上家家戶戶都種著花，應(yīng)接不暇。
�。�5）：任何：指德國(guó)的每一條街道。
（6）：家家戶戶：是每家每戶。
老師小結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，走過(guò)這條街，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅；走過(guò)那條街，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅；走過(guò)每一條街，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
4、看，剛才我們談?wù)摰木褪沁@樣的景象：
師：播放幻燈（讀：人們每天沐浴在花的海洋，聞著花香，賞著花景，望著窗外一團(tuán)團(tuán)一簇簇競(jìng)相開(kāi)放的花真是一種美的享受）。同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)你走在這樣的街上，你有什么感受？
生交流：（心曠神怡 賞心悅目 心情舒暢......）
讓我們帶著這樣的好心情讀一讀吧，生朗讀......師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。
5、師小結(jié)：同學(xué)們，讀文章就應(yīng)該像這樣抓住課文中的關(guān)鍵詞句，來(lái)進(jìn)行領(lǐng)悟，想象畫(huà)面，讀出意境，融入作者的心，來(lái)表達(dá)自己的情感。
板書(shū)：品關(guān)鍵詞句
四：精讀2.3段，感受奇特的民族
1. 師：德國(guó)這個(gè)民族，他們養(yǎng)花與我們中國(guó)人有什么不一樣呢？也就是說(shuō)，他們的奇特在哪兒呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出德國(guó)民族的奇特的句子，并說(shuō)一說(shuō)我們感到奇特的理由。
生讀.......
老師看到同學(xué)們的小手如雨后春筍般舉了起來(lái)。
抽生讀句子：
2、屏幕出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：奇特在哪里？生回答....
3、全班同學(xué)一起來(lái)讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
師問(wèn)：奇特在哪里？
生回答：......
師繼續(xù)問(wèn)：什么是脊梁：在這里只花的背面，包括枝干和葉子。出示圖片：我們來(lái)看一看，這就是花的脊梁。如果脊梁朝外，那花朵就朝里；如果脊梁朝里，那么花朵就朝外。
師引導(dǎo)：德國(guó)人奇特表現(xiàn)在：我們喜歡花的人才養(yǎng)花，德國(guó)人是家家戶戶都養(yǎng)花；我們是把花養(yǎng)屋里，他們是把花（生回答：栽種在臨街窗戶的外面）；我們是看屋子里一朵朵爭(zhēng)奇斗艷的花，他們是：（生回答：花朵都朝外，在屋子里只能看到花的脊梁）；也就是說(shuō)，德國(guó)人在家里看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣，只能看到花的脊梁。
師問(wèn)：只是一個(gè)房東太太是這樣嗎？不是的。那你還從哪些語(yǔ)句體會(huì)到奇特？
（出示課件）：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：從這段話中你體會(huì)到奇特在哪里，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？
師：同學(xué)們，真好！用課文中的八個(gè)字就是：人人為我，我為人人。
生交流：人人為我，我為人人，是一種什么樣的品質(zhì)呢？舍己為人、先人后己、助人為樂(lè)......
師：全班同學(xué)帶著這樣的感受一起讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：人人為我，我為人人，多么精煉的八個(gè)字呀 ！多么崇高的境界啊！那么人人為我，我為人人，在這些句子中，主要體現(xiàn)在哪里？哪些句子表現(xiàn)出人人為我，哪些句子表現(xiàn)出我為人人。
生回答：
課件出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；這些句子表現(xiàn)出我為人人。
走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這些句子表現(xiàn)出人人為我。
人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師小結(jié)：同學(xué)們，人人為我，我為人人，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在我們的生活中隨處可見(jiàn)：比如：我們?cè)诩依镒隽λ芗暗募覄?wù)事，可以說(shuō)是我為人人，父母辛苦養(yǎng)育我們，也可以說(shuō)是人人為我；我值日是我為人人，別人值日時(shí)人人為我；走在社會(huì)上，我們要遵守社會(huì)公德，這是我為人人；為我們指揮交通的警察叔叔是人人為我；清潔工給了我們干凈的環(huán)境，那是人人為我；出租車(chē)上的駕駛員為我們服務(wù)，那是人人為我......是啊，人人為我，我為人人，是我們每個(gè)人必須具備的優(yōu)良品質(zhì)，希望同學(xué)們時(shí)刻做到我為人人，那時(shí)候，人們也會(huì)做到人人為我。
五、精讀第四自然段，抒情總結(jié)。
伴隨著季先生，再次走進(jìn)德國(guó)，重溫舊夢(mèng)。
師：四十五年過(guò)去了，年邁古稀的季老再次來(lái)到德國(guó)，呈現(xiàn)在他眼前的又是一番怎樣的景象呢？找到課文中的句子大聲地讀出來(lái)。
生讀......
課件出示句子：
1、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
出示句子
師問(wèn)：從“又”和“都”體會(huì)到了什么？（又表示再一次。季老第二次來(lái)德國(guó)，時(shí)隔多少年--四五十年，不是一年，不是兩年，而是四五十年，是半個(gè)世紀(jì)，德國(guó)人的魅力依然沒(méi)有改變。）
2、出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
生回答.....
師小結(jié)：時(shí)光荏苒，世事變遷，這種美麗的景色一直延續(xù)到現(xiàn)在，（同學(xué)們，不變的僅僅是美麗嗎？還有什么？
生回答：.......人人為我，我為人人的精神
師：讓我們一起說(shuō)：不變的還有這種崇高的精神境界，那就是：人人為我，我為人人。
同學(xué)們，我們就該這樣讀書(shū)，不僅讀懂文字表面的東西，還要讀懂文字背后的故事，明白嗎？此時(shí)此刻，面對(duì)如此崇高的精神境界，難怪季老，難怪我們發(fā)出了這樣的感慨，我們一起讀：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。
親愛(ài)的同學(xué)們，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第三自然段，讓我們記住美文，背誦下來(lái)。背誦也是有方法的，同樣可以抓住關(guān)鍵詞句來(lái)背，我們?cè)囈辉嚒?/p>
課件出示：第三自然段
生開(kāi)始練習(xí)背誦，再全班一起背誦，不會(huì)背誦的看黑板。
師：你們真了不起，這么短的時(shí)間就記住了。同學(xué)們，種花只是件平常的小事，作者季羨林老先生卻從奇麗的景色背后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的民族，從花的美麗中感悟到了人的精神，感悟到了一個(gè)民族的境界。你們知道這在寫(xiě)作方法中叫什么嗎？------以小見(jiàn)大。
板書(shū)：以小見(jiàn)大
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)品味關(guān)鍵詞句的方法，快速把握了課文的主要內(nèi)容。同樣，我們運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法，快速高效的背誦了課文的第三自然段，并且還領(lǐng)悟了季老當(dāng)時(shí)的情感，初步知道了這篇文章的寫(xiě)作方法，那就是：以小見(jiàn)大。很好，讓我們記住這樣的好方法。
板書(shū)：悟?qū)懽鞣椒?/p>
希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中活學(xué)活用。同學(xué)們，大家看，德國(guó)人能做到自己的花是讓別人看的，我相信：我們也能做到：人人為我，我為人人。
六：作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.查找并閱讀有關(guān)季羨林先生的作品。
2.背誦課文第三自然段。
3.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)花的句子
今天這節(jié)課就上到這里，謝謝你們，下課！
板書(shū)：
自己的花是讓別人看的
抓關(guān)鍵詞 奇麗
奇特
悟?qū)懽鞣椒?以小見(jiàn)大
自己的花是讓別人看的
教學(xué)反思
五年級(jí)下冊(cè)的《自己的花是讓別人看的》，是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受。在講述民俗的同時(shí)，用最簡(jiǎn)練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，自然而然的受到“人人為我，我為人人”的人格教育。
這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得做得比較成功的地方有：
1、從字、詞、句、段、篇到閱讀，再到寫(xiě)作方法，思路清晰、完整，努力營(yíng)造輕松緊湊的教學(xué)氛圍。在學(xué)生初讀感知時(shí)就要求學(xué)生找出本文的中心句“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”重點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“奇麗的景色”和“奇特民族”的句子，引導(dǎo)出重點(diǎn)句“人人為我，我為人人”。我覺(jué)得這一種境界是 “頗耐人尋味的”。 使整個(gè)課堂圍繞一個(gè)主線設(shè)計(jì)，板塊清晰、簡(jiǎn)約，營(yíng)造了一種既輕松又層次鮮明的教學(xué)節(jié)奏。
2、堅(jiān)持以讀為本。我們每一位語(yǔ)文老師都清醒地認(rèn)識(shí)到讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，我通過(guò)抓住“景色奇麗”和“民族奇特”這一些重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生先從自由讀--指名讀-全班讀-師范讀等多種形式，讓他們?cè)谧x中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中品味。
3.每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較新穎。主要表現(xiàn)在：突破了以往從頭到尾進(jìn)行教學(xué)這一習(xí)慣，我是引導(dǎo)他們先找中心句，再讓他們?nèi)ヌ剿髟�，去感悟�?/p>
4、在教學(xué)理解：“人人為我，我為人人�！边@一處含義深刻的句子的時(shí)候，我讓學(xué)生舉出生活中的例子，讓他們徹底的理解，并從中受到教育，知道要首先做到我為人人，才會(huì)有人人為我的美好境界。
5、在理解：“在屋里里的時(shí)候，只能看到花的脊梁�！蔽沂孪葴�(zhǔn)備了實(shí)物--鮮花，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到：花朵朝外的時(shí)候，在屋子里只能看到花的莖和葉子，這就是脊梁，更好地為下文學(xué)生理解人人為我，我為人人作鋪墊。
6.讀想結(jié)合，品讀入境。文中奇麗的美景讓人陶醉。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫(huà)面， 近距離的與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，豐富了文本的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本所描繪的優(yōu)美意境。
7.讀寫(xiě)結(jié)合，提高素養(yǎng)。語(yǔ)文的讀實(shí)際上是為“寫(xiě)”服務(wù)的，閱讀教學(xué)中適當(dāng)安排一些小練筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有很大的作用。所以課上，我讓學(xué)生悟出了寫(xiě)作方法：以小見(jiàn)大，準(zhǔn)備下一節(jié)課進(jìn)行小練筆，使學(xué)生學(xué)以致用。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，這堂課下來(lái)，我覺(jué)得自己還存有許多不足和需要改進(jìn)的地方，如：
1、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然，盡管在課堂中我努力地讓自己自然，盡量做到感情豐富，但始終還是沒(méi)有很好地將學(xué)生的心靈喚醒，一同感受那情那境，并達(dá)到情感的共鳴。
2、課堂上還未能很好地展示那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。特別是在評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)學(xué)生方面，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)得的方式過(guò)于單一。
3.盡管課前我的教案設(shè)計(jì)得比較合理，但在具體的教學(xué)方法的指導(dǎo)上，我覺(jué)得我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。
4.在教學(xué)“奇麗的景色”的這部分內(nèi)容時(shí)拓展得比較少，讓學(xué)生失去了一個(gè)遷移運(yùn)用的過(guò)程；
5.在朗讀指導(dǎo)時(shí)雖然形式多樣，也充分保證了讀的時(shí)間，學(xué)生的情感還有待更好地激發(fā)。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠扎實(shí)。
希望以后能彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取做得更好。
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