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西師大版六年級下冊《尋找幸運花瓣兒》語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的西師大版六年級下冊《尋找幸運花瓣兒》語文教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1.自主學會本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。
2.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運”的內(nèi)涵。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學重點難點
理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運”的內(nèi)涵。
教學準備
教師：搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運的名言警句讓學生自由選擇閱讀。
學生：了解丁香花的有關(guān)知識，搜集有關(guān)金波的資料。
教學設(shè)計
一、導入課題，初步感知
1.齊讀課題，學生質(zhì)疑。
�。ㄈ纾骸拔摇盀槭裁匆獙ふ倚疫\花瓣兒？什么樣的花瓣兒會帶給人幸運？幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎？）
2.帶著問題初讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3.抽讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。
4.在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。
二、品讀課文，領(lǐng)會感悟
1.”我“在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語或句子作上記號。
2.全班交流。抓住”我“的心理感受，理清文章線索：
（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動→茫然→深思
3.為什么”我“會有這些心理變化？引導學生再讀課文，找出每次”我“心理發(fā)生變化的原因。
4.根據(jù)學生的回答，相機重點指導第15段、18~23段，28~30段的學習。
5.”我“為什么說自己是”一個幸運的人“？通過此問題引導學生仔細體會作者的寫作意圖，明白”幸運“的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活，感悟升華
1.在作者的眼里，”幸運“指的是什么？
2.在你的眼里，”幸運“又指的是什么呢？讓學生各抒己見，教師注意積極、正確地引導。
3.老師提供有關(guān)幸運的名言警句，讓學生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本，熟讀成誦
1.朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。
2.教師總結(jié)。
參考資料
作者簡介
金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。出版過詩集《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?-金波兒童十四行詩集》等；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部；評論集《幼兒的啟蒙文學》、《能歌善舞的文字》等；選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》。曾獲國家圖書獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
有關(guān)幸運的名言警句
幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。--羅蘭
真正的幸運在等待著有資格享受的人。--斯維托尼烏斯
幸運的機會好像是銀河，它們作為個體的存在是不明顯的，但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣，一個人如果具備了許多細小的必要元素，最終都能成為帶來幸運的條件。--培根
幸運并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。--培根
教學反思：
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