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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2024-06-03 11:10:12 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案匯總(18篇)

  作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案匯總(18篇)

小學(xué)語文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解調(diào)動(dòng)各種感官理解課文內(nèi)容的方法。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語描繪畫面,激發(fā)想象力。

  3、掌握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng),把握字與字、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離,培養(yǎng)提筆練字的好習(xí)慣。

  4、誦讀古詩,理解詩意,積累寫景的古詩詞名句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、根據(jù)詞語想象畫面,并能生動(dòng)地描述畫面。

  2、積累寫景的古詩,感受詩中的風(fēng)景之美,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感受文章的魅力。

  2、理解詞語的含義,并能根據(jù)詞語想象畫面。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、把握全身心投入課文的方法,深入理解課文內(nèi)容。

  2、用幾個(gè)詞語組織畫面,并能生動(dòng)地描述。

  教學(xué)過程:

  一、交流平臺(tái)

  1、教師出示錢塘潮的圖片,播放流水聲、蟲鳴聲,激趣導(dǎo)入。

  教案導(dǎo)語:同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風(fēng)景是如何呈現(xiàn)出來的呢?首先當(dāng)然是依托作者巧妙的文字。除此之外,還有沒有別的方法去感受文中的美景呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“交流平臺(tái)”,看看你們會(huì)有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對(duì)話,適時(shí)提問。

  思考:

 。1)前兩個(gè)小朋友的對(duì)話告訴我們哪些理解課文內(nèi)容的方法?(想象畫面;聽聲音)

 。2)第三個(gè)小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道,同學(xué)們能接著他的話具體說說嗎?(從課文的某句話中“聞”到了什么味道?為什么會(huì)這樣?)

 。3)你們還有哪些獨(dú)特的見解呢?(觸覺、味覺等)

  3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)的類似體會(huì)。

  4、指名學(xué)生說說交流體會(huì),教師適時(shí)指導(dǎo)。

  示例一:讀了文章,我不僅能想象畫面,“聽”到聲音,還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時(shí),我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味,還有那成熟的稻子的味道……

  示例二:讀《觀潮》時(shí),我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景,仿佛聽到了觀潮的人發(fā)出的贊嘆聲。

  示例三:讀《秋晚的江上》時(shí),我仿佛看到了倦鳥晚歸,夕陽西照江面的景象,似乎聽到了鳥兒發(fā)出的疲憊的鳴叫。

  示例四:讀《繁星》時(shí),我仿佛看到了繁星滿天的景象,感受到了星星溫柔的光芒,就像母親寄予的溫暖一樣。

  5、出示朱自清的《春》中的名段,引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣調(diào)動(dòng)多種感官來描繪美麗的春天的。

  “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

  師:這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個(gè)片段——“春風(fēng)圖”,它的成功之處就是運(yùn)用多種感官來展開描寫。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀,然后告訴老師,朱自清先生運(yùn)用了哪幾種感官來寫春風(fēng)呢?

  生1:觸覺。第一句寫了春風(fēng)拂面的觸感。

  生2:嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”,還有“各種花的香”。

  生3:還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲、輕風(fēng)流水的聲音和牧童的笛聲。

  生4:應(yīng)該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來寫的。

  6、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn),并對(duì)這一版塊進(jìn)行總結(jié)。

  小結(jié):同學(xué)們結(jié)合句子進(jìn)行分析,對(duì)其中所運(yùn)用的感官描寫的方法都分析得很準(zhǔn)確。這就告訴我們,在寫作中綜合運(yùn)用多種感官的感覺來展開描寫可以更好地豐富文本。我們要善于運(yùn)用這種寫作技巧,長此以往,相信我們的寫作能力會(huì)大大提高。

  二、詞句段運(yùn)用。

  1、教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的八個(gè)詞語,學(xué)生齊讀詞語,教師糾正字音。

  人聲鼎沸鑼(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聾(lónɡ)響徹(chè)云霄(xiāo)

  低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄(qiǎo)無聲息

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考上下兩組詞語之間的關(guān)系。

  過渡:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過很多描寫聲音的四字詞語,你們還記得多少呢?教材給出了八個(gè)這樣的詞語,看一看,上下兩組詞語之間有什么規(guī)律?

  明確:上面一組詞語形容聲音大,表示十分歡樂、熱鬧等。下面一組詞語表示聲音小,形容十分安靜。

  3、教師從中抽出一些詞語,請(qǐng)學(xué)生理解其含義,并嘗試造句。

 。廴寺暥Ψ校萑巳喊l(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。造句:球場(chǎng)上人聲鼎沸,大家都在為各自的隊(duì)伍加油助威。

 。坭尮男欤蓁尮恼鹛祉。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后形容喜慶、歡樂的景象。造句:大街上彩旗飄揚(yáng),鑼鼓喧天,人們都在慶祝大橋順利通車。

 。鄹`竊私語]私下里小聲交談。造句:寧靜的夏夜,只有那天上的星星在竊竊私語。

 。埒f雀無聲]形容非常安靜。造句:上課鈴聲響了,同學(xué)們停止了說笑打鬧,教室里鴉雀無聲。

  4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面,并指名學(xué)生描述畫面。

  過渡:我們已經(jīng)理解了這幾個(gè)詞語的含義,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下,你們?cè)谧x這些詞語時(shí),腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(學(xué)生短暫交流,并簡(jiǎn)單記錄)

  5、誰能給我們描繪一下你想到的畫面呢?

  生1:上面的一組詞語突出的是聲音大,讀它們的時(shí)候我想到了節(jié)日里大街上的景象,我想這樣描繪:元宵節(jié)到了,大街上到處張燈結(jié)彩,鑼鼓喧天。有舞獅子的,扭秧歌的,猜燈謎的……歌舞聲,歡呼聲,震耳欲聾;煙花騰空飛起,精彩綻放,響徹云霄。

  生2:下面的一組詞語正好相反,描寫的是很安靜,甚至沒有聲音的場(chǎng)面。讀它們的時(shí)候我想到了靜寂的月夜,我覺得可以這樣描繪:太陽落下了,不知什么時(shí)候,月亮悄無聲息地升起來了,星星在低聲細(xì)語地交談著?諘绲脑傍f雀無聲,偶爾傳來一兩聲響動(dòng),想必是蛐蛐在竊竊私語。

  6、教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),適時(shí)引導(dǎo)第二題的內(nèi)容。

  小結(jié):描繪得多生動(dòng)啊,我們仿佛身臨其境了。但是用詞語描繪畫面時(shí)注意聯(lián)想要合理,不能生拉硬拽,影響內(nèi)容的'表達(dá)。下面我們?cè)倏匆豢吹诙☆},想一想怎樣運(yùn)用給定的表示極短時(shí)間的詞語描繪某種事物。

  7、出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的詞語,給學(xué)生講解題目要求。

  風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

  雷雨小狗過了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫

  過渡:同學(xué)們,經(jīng)過上一題的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了根據(jù)詞語想象畫面的技巧。這一題具體規(guī)定了要描寫的事物以及要運(yùn)用的詞語,請(qǐng)你們充分發(fā)揮想象,寫一寫。

  8、學(xué)生簡(jiǎn)單討論,教師指名學(xué)生說說根據(jù)指定詞語描繪畫面的方法。

  明確:加點(diǎn)的詞語都表示極短的時(shí)間,用這些詞語描述事物,就是突出其在短時(shí)間內(nèi)情態(tài)、動(dòng)作、行為等的變化,這種變化要合理,要符合生活常識(shí)和事物發(fā)展的規(guī)律。

  9、學(xué)生嘗試寫話,教師巡視,并給予指導(dǎo)。

  10、指名學(xué)生朗讀所寫內(nèi)容,教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

  師:下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀你們描寫的事物,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后提出自己的建議。

  生1:我寫的是風(fēng),用到的詞語是忽然、頓時(shí):剛剛還是晴空萬里,忽然狂風(fēng)大作,飛沙走石,人們頓時(shí)慌作一團(tuán),紛紛找地方躲避。

  生2:我寫的是雷雨,用到的詞語是霎時(shí)、一會(huì)兒工夫:雷聲隆隆,暴雨霎時(shí)從天而降,一會(huì)兒工夫,道路就被淹沒了。

  生3:我寫的是煙花,用到的詞語是霎時(shí):朵朵煙花在空中絢麗綻放,滿天的星星霎時(shí)失去了光彩。

  生4:我寫的是小狗,用到的詞語是忽然、過了一會(huì)兒:過了一會(huì)兒,小狗豆豆發(fā)現(xiàn)我還沒有把骨頭丟給它,忽然耷拉下腦袋,一臉失望的表情。

  師:這幾位同學(xué)寫得真精彩!他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語,而且設(shè)置具體的場(chǎng)景,寫出了事物的特點(diǎn)。相信其他同學(xué)創(chuàng)編的句子也很不錯(cuò),在課堂上就不一一讀了。課下同學(xué)們可以交換著看一看,互相學(xué)習(xí)。

  三、課堂回顧

  1、教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們回顧了本單元課文,學(xué)習(xí)了從多種感官角度理解課文內(nèi)容的方法。這對(duì)我們來說是一種新的嘗試,從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文,而要換一種角度,這樣對(duì)課文的理解會(huì)更全面、更深刻。除此之外,我們還練習(xí)了用詞語描繪畫面,這樣不僅理解了詞語的含義,還更靈活地運(yùn)用了詞語,而且對(duì)我們思維的拓展也大有益處。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),回答問題特別積極,希望能繼續(xù)保持。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,積累生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。

  從感官的角度進(jìn)行描寫的名句:

  兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。(視覺、嗅覺、觸覺)

  ——魯迅《社戲》

  在這幽美的夜色中,我踏著軟綿綿的沙灘,沿著海邊,慢慢地向前走去。海水,輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘,發(fā)出溫柔的刷刷聲。(視覺、觸覺、聽覺)

  ——峻青《海濱仲夏夜》

  與聲音有關(guān)的成語:

  掌聲雷動(dòng)聲如洪鐘如雷貫耳驚天動(dòng)地雷霆萬鈞

  鶯聲燕語抑揚(yáng)頓挫珠圓玉潤娓娓動(dòng)聽萬籟俱寂

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、把握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng),注意字距要均勻。

  2、理解古詩大意,體會(huì)詩人情感;積累古詩。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)寫鋼筆字,感受漢字的形體美。

  2、理解詩意,積累寫景的古詩詞名句。

  教學(xué)過程:

  一、書寫展示。

  1、教師出示“書寫提示”中的句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

  那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自讀“書寫提示”右邊的文字,使學(xué)生對(duì)鋼筆字書寫形成初步的印象。

  3、講解在橫格中書寫的注意事項(xiàng),并指名學(xué)生表述。允許學(xué)生有不同的意見,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

  4、學(xué)生進(jìn)行鋼筆字書寫練習(xí),教師巡視,并給予指導(dǎo)。

  5、挑選寫得比較好的鋼筆字,投影展示,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  二、日積月累

  1、出示古詩課件,播放朗誦音頻。

  過渡:同學(xué)們,我們這個(gè)單元的主題是“美麗自然”,選編的課文也都是寫景的美文。學(xué)習(xí)這類的文章,我們不僅能從中感受到文字之美,還能感受到文字中的風(fēng)景之美!叭辗e月累”版塊正契合了這一主題,所選的古詩《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。下面就讓我們一起來欣賞這首詩。

  2、學(xué)生齊聲朗誦,教師指名學(xué)生誦讀。

  誦讀示例:

  鹿柴(zhái)[唐]王維

  空山/不見人,但聞/人語響。

  返景/入深林,復(fù)照/青苔上。

  3、介紹作者的相關(guān)情況及本詩的寫作背景。

  王維(701—761,一說699—761)字摩詰,號(hào)摩詰居士。河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人,祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。在詩歌方面,他尤長五言,多詠山水田園,與孟浩然合稱“王孟”,有“詩佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”存詩400余首,代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》。

  寫作背景唐天寶年間,王維在終南山下購置輞川別業(yè)。鹿柴是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。輞川有勝景二十處,王維和他的好友裴迪逐處作詩,編為《輞川集》,這首詩是其中的第五首。

  4、教師講解詩中的重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,并進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。

  重點(diǎn)詞語:

  【鹿柴(zhài)】王維輞川別墅之一(在今陜西省藍(lán)田縣西南)。柴,通“寨”“砦”,用樹木圍成的柵欄。

  【但】只!緩(fù)】又。

  【返景(yǐng)】同“返影”,太陽將落時(shí)通過云彩反射的陽光。

  詩意:山中空曠寂靜看不見人,只聽得說話的人語聲響。夕陽的金光直射入深林,又照在幽暗處的青苔上。

  賞析:《鹿柴》是唐代詩人王維的山水詩的代表作之一,描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色,充滿了畫面感,反映了詩人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)塵世官場(chǎng)的厭倦。

  5、指名學(xué)生說說讀這首詩的感受。

  6、教師出示其他寫景的名句,引導(dǎo)學(xué)生說出描寫的是何地、何時(shí)的景色。

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(唐?岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景)

  海上生明月,天涯共此時(shí)。(唐?張九齡《望月懷遠(yuǎn)》海上明月升起的情景)

  大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A。(唐?王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景)

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。(唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開的情景)

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(唐?韓愈《早春呈水部張十八員外?其一》早春雨后的情景)

  7、引導(dǎo)學(xué)生在課外積累詩句,擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。

  三、課堂回顧

  1、教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  小結(jié):這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)版塊的內(nèi)容:鋼筆字的書寫和古詩《鹿柴》。通過這兩個(gè)版塊的學(xué)習(xí),我們了解了寫鋼筆字時(shí)應(yīng)注意的問題,同時(shí)增加了文化積累。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),你們不僅積極動(dòng)腦,認(rèn)真對(duì)待寫字,而且在課下搜集資料,提前了解了古詩《鹿柴》的相關(guān)知識(shí)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神是很值得嘉獎(jiǎng)的!

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,并在課后積累古詩詞名句。

小學(xué)語文教案2

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、讀課文,批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

  4、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

  5、寫一段話,介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的,學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解機(jī)靈可愛的松鼠執(zhí)著的尋找落葉筑巢的情景。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)語言,品味語言。讓學(xué)生自己讀書,抓住關(guān)鍵詞句理解。

  教具安排:

  生字卡片

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、讀課文,批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)言激趣:

  1、松鼠是一種十分可愛的動(dòng)物,今天我們要來學(xué)習(xí)第11課《看松鼠做巢》,看看文中機(jī)靈的松鼠執(zhí)著地尋找落葉筑巢的情景。

  2、讀課題,針對(duì)課題質(zhì)疑。

  二、初讀:

  1、自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

  檢查生字。

  2、把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。

  三、精讀:

  學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、邊讀邊思考:松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)詞句。

  2、同桌相互交流。

  3、全班交流。

  相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“有的……有的……有的……”出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課件,了解松鼠表演的幾種不同方式。

  4、學(xué)生自由讀這一段。

 。1)指名讀,教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。

  (2)齊讀。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、本課生字中,注意巢,鼠,濕,饒均為翹舌音。

  2、字形結(jié)構(gòu)上巢、鼠、費(fèi)、傘為上下結(jié)構(gòu)的字,附是左中右結(jié)構(gòu)的字,三部分要緊湊。指導(dǎo)書寫時(shí)注意歸類學(xué)習(xí),不要平均使用力量。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

  2、寫一段話,介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

  2、上節(jié)課同學(xué)們了解了松鼠是怎樣表演的,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)松鼠是怎樣做巢的。

  二、精讀課文3—9自然段。

  學(xué)習(xí)3—9自然段。

  1、學(xué)生默讀。

  思考:我給了松鼠哪些幫助,結(jié)果如何?

  (抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí))勾畫重點(diǎn)詞句批注寫感受。

  2、小組交流學(xué)習(xí)情況。

  3、全班交流。

  “我”提供的幫助:幫松鼠找來了干樹葉;

  提供人造棉;

  找來大床單。

  松鼠:1、它對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹葉竟然不理不睬,一如昨天,仍舊匆匆爬下,從地上叼起樹葉,又匆匆爬上去。

  2、它匆匆爬下,又匆匆上去,嘴里叼著的,還是樹葉。

  3、想不到一切白費(fèi)心機(jī)!它竟繞到別的`樹下叼來樹葉。

  理解帶點(diǎn)詞語在句中表達(dá)的意思。感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛,以及松鼠的執(zhí)著。

  三、總結(jié)拓展。

  1、教師總結(jié):本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認(rèn)真的觀察,再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過,使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。

  同學(xué)們,你們一定也有自己喜愛的動(dòng)物吧!

  2、同桌互相說說自己喜歡的動(dòng)物。

  3、全班交流,相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):

 。1)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

 。2)表達(dá)自己喜愛之情。

  4、作業(yè):寫一段話,介紹自己喜愛的小動(dòng)物。

小學(xué)語文教案3

  本文是由語文教案工作室上傳的:長春版《小導(dǎo)游》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能用自己的語言介紹自己曾經(jīng)到過的風(fēng)景優(yōu)美的地方或家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝。

  2.表達(dá)清楚,有條理,語言通順。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 能有條理、有順序地介紹一處風(fēng)景地。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生去過的風(fēng)景區(qū)的圖片教學(xué)過程

  第一課時(shí)一、導(dǎo)語激趣:

  1.你到過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方? 2.這次習(xí)作就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己游覽過的一處景點(diǎn)。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于此景物美妙的傳說,就更吸引人啦。要知道,我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的,說不定經(jīng)過你們的介紹,會(huì)使它成為有名的景點(diǎn)呢! (1)先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一處景物說給組里的同學(xué)聽。 (2)全班交流。每一個(gè)小組推薦一名同學(xué)做小導(dǎo)游,向大家介紹自己到過的風(fēng)景區(qū)或家鄉(xiāng)的一處美麗風(fēng)景。 要求: ①小導(dǎo)游介紹時(shí),其他同學(xué)要認(rèn)真聽。 ②師生共同評(píng)議,評(píng)出最佳小導(dǎo)游給予獎(jiǎng)勵(lì)。二、指導(dǎo)寫作。 1.翻開書了解習(xí)作要求。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作要求,然后小組討論一下,看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。教師指導(dǎo)歸納寫作中的.注意事項(xiàng):(1)選擇自己最喜歡的一處景物向游客介紹。介紹前要先想清旅游景點(diǎn)有什么特點(diǎn),旅游時(shí)應(yīng)注意什么問題。(2)要注意抓住景物特點(diǎn),有條理的說清楚,便于聽者抓住特點(diǎn)。(3)語言要吸引游客,富于感染力,并使用文明禮貌用語。(4)如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,就更吸引人。 2.出示范文,了解寫作結(jié)構(gòu)。 3.將想象的部分講給同座聽,請(qǐng)他提提意見。 4.全班交流,其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充,說說從哪幾方面補(bǔ)充。作業(yè):將匯報(bào)交流內(nèi)容擬成提綱。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課討論交流內(nèi)容。二、學(xué)生寫作,教師相機(jī)指導(dǎo)。三、改一改 1.把寫好的導(dǎo)游詞讀一讀,對(duì)照要求自己修改。 2.提示:(1)有無錯(cuò)別字和病句。(2)是否按一定順序?qū)懲暾。?)想象是否合理,情感是否具體生動(dòng)。(4)讀后是否給人留下深刻印象。 3.四人一組互改。五、評(píng)一評(píng)。 1.在組內(nèi)交流一下自己的導(dǎo)游詞,互相聽一聽,評(píng)一評(píng),看誰寫得最完整。 2.小組長推薦組內(nèi)同學(xué),讀一下自己的習(xí)作,大家欣賞。 3.教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。

小學(xué)語文教案4

  設(shè)計(jì)理念:

  《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象,寓意深刻。文章的語言很生動(dòng),如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化,讓人回味無窮。新課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字,訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本,品味語言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題。”從而發(fā)展語言,提高思維。另外,本文是古文翻譯而來的,學(xué)生在此之前沒有接觸過古文,在教學(xué)過程中還可以引入古文,讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”,力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。

  2.展開合理想象,把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。

  3.理解寓言的寓意──防微杜漸。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解寓言的寓意──防微杜漸。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、介紹“名醫(yī)”,導(dǎo)入新課

  1.抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

  師:同學(xué)們,今天,我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”(板書:扁鵲)。一起讀一讀他的名字。

  師:扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷,而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn),還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法,“望”指的就是看病人的癥狀,“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,“問”就是詢問病人一些問題,“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用,說明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意,再叫一叫他的名字。

  2.出示課題。

  師:這樣一位神醫(yī),卻有人不相信他的醫(yī)術(shù),不讓他治病,他是誰?(板書:蔡桓公)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入,并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問號(hào),激起學(xué)生的閱讀期待!

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。如果讀完一遍,老師還沒有叫停,就接著讀第二遍、第三遍。

  2.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀,教學(xué)生字詞。

  3.歸納課文的主要內(nèi)容。

  這么長的一篇文章,記起來太麻煩了,你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事在講什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,教師注意了提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”,在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度!

  三、抓住“名師”,讀悟感知

  通過幾個(gè)同學(xué)的敘述,我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文,看看課文究竟要告訴我們什么。

  1.出示第一自然段:

  有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

  理解“名醫(yī)”:什么叫名醫(yī)?(有名的醫(yī)生)那么有名的老師叫──名師,有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

  2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文,用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建大的閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”!

  A.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

  你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展)

  師:扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的'小病,真是醫(yī)術(shù)高明啊!(板書:醫(yī)術(shù)高明)

  B.又過了十來天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。

  你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”?(老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)

  師:扁鵲也許只看了一眼,也許只看了兩眼,就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展,真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生!

  C.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。

  師:這個(gè)句子很長,很難讀,又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。

  D.扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。

  如果學(xué)生沒有提問,教師就引導(dǎo):醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎?扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,可以看出什么?(學(xué)生討論)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。(板書:醫(yī)德高尚。)

  師:也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,他們不一定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),還要有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”。

  3.既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢?默讀課文,用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

  4.交流。

  A.蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!

  朗讀。你從這句話中讀懂了什么?

  請(qǐng)你們想象一下,蔡桓公說這句話的時(shí)候,會(huì)用什么樣的語氣、動(dòng)作、神態(tài)?

  【設(shè)計(jì)意圖:語文課要上得有語文味,就應(yīng)該立足文本,文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動(dòng)作、神態(tài),而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度,則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一!

  B.這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人,才容易顯示自己的高明!

  你從這句話中,讀出了什么?(不相信)

  C.蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。

  句子寫得很簡(jiǎn)單,你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子?

  5.因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬,蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求,最后他后悔了嗎?從哪個(gè)自然段看出來?

  指名朗讀最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考,你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。)

  當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候,已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),扁鵲走了,病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,此時(shí)此刻,蔡桓公會(huì)想些什么?說些什么?把你想到的寫下來。

  交流。(師歸納:后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī))

  【設(shè)計(jì)意圖:課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),圍繞“蔡桓公的懊惱”展開,在學(xué)生的寫作中,自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi),突破了教學(xué)難點(diǎn),融言語形式與言語內(nèi)容為一體,學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)!

  四、理解寓意,初識(shí)古文

  1.你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人?(傲慢、固執(zhí)、不聽勸告)

  2.我們讀了這個(gè)故事,可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)?(教師歸納板書:防微杜漸、諱疾忌醫(yī))

  3.介紹作者韓非。

  通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí),我們知道了很多道理,變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。在欣喜之余,我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

  課件出示韓非資料。

  4.閱讀韓非的原文。

  我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道,古人寫文章都帶有“之乎者也”,讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文,我數(shù)了一下,課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字,這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事,你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來寫?韓非僅僅用了198個(gè)字,還不到原文的三分之一,今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示):

  扁鵲見蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深!被负钤唬骸肮讶藷o疾!北怡o出;负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功!

  師:能讀得懂嗎?老師說一句課文的句子,看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人,才容易顯示自己的高明!”

  生找句子,對(duì)比讀,談感受。

  【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸古文,教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法,讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)!

  五、布置作業(yè),課外延伸。

  推薦閱讀書目:《古文觀止》、《伊索寓言》。

小學(xué)語文教案5

  一、教材分析

  教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

  每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

  語文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

  6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

  7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

  三、重、難點(diǎn)

  1、再識(shí)字300—500個(gè),會(huì)寫字達(dá)到150—200個(gè)。

  2、練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫正楷。

3、訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4、練默讀,默讀重在練習(xí)速度和理解大意。

5、習(xí)瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力

  6、習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文,學(xué)習(xí)仿寫。

  7、會(huì)修改自己的習(xí)作,會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào)、引號(hào))。

  8、習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣,可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練。

9、簡(jiǎn)單的讀書筆記,學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概。

10、書信格式,學(xué)會(huì)寫書信

  11、用普通話交談;學(xué)會(huì)傾聽、請(qǐng)教,敢于提出自己與眾不同的見解。

12、習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

13、會(huì)轉(zhuǎn)述,能生動(dòng)的講述故事。

  四、教學(xué)措施與方法

  1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

  語文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語文,用語文的人,所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握,更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng):

 。1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

 。2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文,如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn),學(xué)會(huì)分析課文,體會(huì)文章的思想感情,理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握,引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

 。3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。(4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

 。5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.營造自主學(xué)習(xí)的情境

  良好的`學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3.有效利用課程資源

  充分利用語文課程資源,和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學(xué)生的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

  4、輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

  教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫助后進(jìn)生,縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距,使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。主要措施有:1)作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2)課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3)結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4)與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流,形成教育合力。5)鼓勵(lì)為主,及時(shí)表揚(yáng)。6)重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

  5、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

  (1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn),給予寫作技巧的指點(diǎn),指導(dǎo)參與各種作文比賽。

 。2)在閱讀和理解方面多下功夫,提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”,培養(yǎng)他們對(duì)語言文字的熱愛,并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。3)在指導(dǎo)寫字和朗讀方法,幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。六、時(shí)間安排

  1、古詩詞三首

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞,默寫前兩首。

 。ǘ┻^程與方法:能結(jié)合插圖,用自己的話說出詩句的意思。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩詞的韻律美,語言美。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  品位詩句,指導(dǎo)朗誦,積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情趣。

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、整體誦讀古詩三首

  1、自由讀古詩,要求讀正確,讀通順。

  2、指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順。

  3、借助詩文注釋,說說你知道了什么?

  ⑴敬亭山:你能說說古詩的題目是什么意思嗎?

  ⑵作者是唐代的李白:那你能背一首李白寫的古詩嗎?⑶景物描寫:眾鳥、孤云、敬亭山二、分步解讀,感悟詩情

  1、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。”:⑴、畫一畫這兩句。⑵、理解“眾鳥”:說一說為什么畫好多只鳥?⑶、理解“孤云”:說一說為什么只畫一片云?⑷、理解“盡”和“去”:看一看老師的畫面(空白的畫面)。⑸、品析:

  并不是同學(xué)們畫錯(cuò)了,而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫面,而我們所畫的是靜止的畫面,可見作者用字的精妙。

  過渡:眾鳥飛走了,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩人李白一個(gè)人了,難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山。

  2、品讀“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”:

  ⑴、悟:原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了,李白看起來非常?(板書:獨(dú))

  ⑵、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出孤獨(dú)的味道:

  過渡:前兩句看起來李白很孤獨(dú),后兩句還是寫孤獨(dú)嗎?難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎?讀后兩句。

  五、學(xué)習(xí)“相看兩不厭,只有敬亭山”:

 、、理解“相看”:李白眼里“只有敬亭山”,可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢?

  ⑵、理解“看不厭”:

  ①看敬亭山為什么看不滿足?──景美

  ②李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎?⑶、品析:

  李白把敬亭山當(dāng)作了──神,所以看不厭,而敬亭山看李白看不厭,這又是為什么呢?敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”的,神總是“脫俗”的。⑷聯(lián)系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗、寄情山水。四、品讀“相看兩不厭,只有敬亭山!

  ⑴感悟:既然找到了自己的朋友,而且是那么知心的朋友,李白還孤獨(dú)嗎?這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢?⑵品析:

  那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)啊?以“不獨(dú)”寫“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。

 、且龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,帶著高興的心情讀。五、表情朗讀,升華詩意

  1、古詩是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出!丢(dú)坐敬亭山》看似寫景,實(shí)在抒發(fā)作者的感情,就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。2、背誦全詩。3、默寫全詩。

  六、回顧總結(jié),受之以漁

  以前,我們通過老師的講解,同學(xué)們的討論,或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩,今天,我們又是怎樣學(xué)詩的呢?學(xué)生自己總結(jié):曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情,還有畫一畫的方法。

  板書設(shè)計(jì):

  獨(dú)坐敬亭山

 。ū砻妫┆(dú)(內(nèi)心)不獨(dú)

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩時(shí),我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后,又補(bǔ)充介紹了這首詩的寫作背景:當(dāng)年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩人通過對(duì)敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。有了這個(gè)知識(shí),學(xué)生對(duì)于整首詩意思的把握就更加容易了,在匯報(bào)完一二句的詩意后,我追問道:“你從哪些詞上能體會(huì)出詩人孤寂的心情?”學(xué)生馬上答出:“眾鳥高飛盡”的“盡”字,“孤云獨(dú)去閑”的“孤”和“獨(dú)”字,都能體會(huì)出詩人的孤寂。因?yàn)樵娙说墓陋?dú),他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他,都離他而去了。我微笑著表揚(yáng)了發(fā)言的同學(xué),班級(jí)的同學(xué)也表示贊同。這時(shí),趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來,說:“老師,我還有不同的理解。”我讓她說說看。她說:“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方,但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對(duì)比,顯得詩人更加

  孤獨(dú)和寂寞了!甭犃怂陌l(fā)言,我首先予以肯定,并鼓勵(lì)其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時(shí)我也感到這個(gè)孩子真的很有想法,并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上,其他的學(xué)生也能如此,我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎?

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎?

  2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。(你看到了什么景象?你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?)

  4、老師送一組詞:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

  5、引出課題:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  二、精讀會(huì)意

  (一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

  (1)理解“湖光秋月兩相和”。

  相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

 。2)理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。(沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?朦朦朧朧、模模糊糊。)

  這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

 。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

  三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,看一看君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

  教學(xué)反思:

  今天,我們語文課上學(xué)習(xí)了一首古詩:《望洞庭》。

  《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩人描寫真實(shí),生動(dòng)、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看圖,體會(huì)詩人所描寫的意境,學(xué)起來很有興趣。之后,我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣,所以很多同學(xué)想象豐富,寫得很優(yōu)美,想象豐富。

  看來,只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,才能讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章。

小學(xué)語文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。

 。、正確流利有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

 。场⒕毩(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

 。础⒘私庠⒀缘奶攸c(diǎn),激發(fā)閱讀語言的興趣,課后自己讀寓言故事。

  教學(xué)重難點(diǎn)

 。薄⒘私庠⒀缘奶攸c(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

 。病⒄w把握課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理。

 。场⒅笇(dǎo)帶著理解,有感情讀課文。

 。础⒄_理解兩則寓言的寓意。

  課前準(zhǔn)備

  文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

  課時(shí)

  兩課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒘私庠⒀蕴攸c(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。病W(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語。

 。场W(xué)習(xí)第一則寓言,理解寓意。

  教學(xué)過程

  一、教師引入

  同學(xué)們,回憶一下,我們?cè)谝郧暗恼Z文課當(dāng)中,學(xué)習(xí)過哪些寓言故事?哪篇寓言故事給你的印象最深?你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎?

  二、教師隨機(jī)引向深入

  對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言:“寓言是個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大很多的東西來;寓言是一把鑰匙,用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍!

  今天,我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

  三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)以下字詞

  出示課件:紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

  四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

 。薄⒔裉煳覀円黄饋碚J(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,他們是誰呢?箭法又如何呢?

  出示句子:“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”

  讀句子,說說從句子中,你了解到什么?還想了解什么?(此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹)

  要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。

  2、自己流利地讀課文,把課文讀正確,想想課文寫了一件什么事?

 、抛x文后,概括:紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力,飛衛(wèi)照著他的話一一做到,最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

 、扑伎迹

  在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,你有什么問題想跟大家探討?

  學(xué)生會(huì)問:飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?

  紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢?

 、墙Y(jié)合學(xué)生的主要問題,先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,而是要他先練習(xí)眼力呢?

  第一:指讀課文2、3自然段,思考:飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢?

 。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋(gè)目標(biāo),不能眨一!保欢恰熬毜媚馨岩患䴓O小的東西,看成一件很大的東西”)

  第二:想一想:

  飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢?

 。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談,只要有道理,符合客觀實(shí)際,不做統(tǒng)一答案要求)

  讀到這里,你有什么新的感受嗎?

 。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師,不愧為名師)

  第三:紀(jì)昌按老師的要求一一去做,這一練就是好幾年:

  在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中,紀(jì)昌又是怎樣做的呢?默讀2、3自然段,劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的?把自己讀后的感受寫在旁邊。

  學(xué)生交流:教參書中139頁。

  出示句子,有感情地朗讀,說說體會(huì)。

  紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

  紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的'話;氐郊抑欣铮珠_始練習(xí)起來。他用一根長發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。

  小結(jié):看來,對(duì)學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

  第四:假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?

  (通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力,與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要。

  第五:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段:

  讀出寓言夸張地描寫,仔細(xì)揣摩人物行為心理,進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際,你能舉例說說嗎?

  五、老師總結(jié)談話

  要我說呀,寓言還是智慧的花,哲理的詩,神奇的魔袋,今天,你能從這只魔袋里取走什么呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解。)

小學(xué)語文教案7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,能正確讀寫由生字組成的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,明白為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化,從而懂得母愛的偉大。

  3、對(duì)比老舍的《貓》,體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化,從而體會(huì)到母愛的偉大。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鸽u。(出示母雞圖片)母雞是我們?nèi)粘I钪谐R姷男?dòng)物,說說它給你留下過什么樣的印象。

  在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢?讓我們走進(jìn)課文看看吧。(師板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、在學(xué)習(xí)課文前,老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的情況,我們先來讀讀這些詞語。(課件出示詞語)全班齊讀,指名讀,開火車讀。

  2、聽課文朗讀錄音,找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感態(tài)度。

  3、學(xué)生匯報(bào)。(我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了)

  4、生齊讀這兩句話,請(qǐng)你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。(指生答)

  5、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思考,會(huì)思考的學(xué)生會(huì)提問。讀到這里你有什么疑問?

  三、學(xué)習(xí)感悟“討厭母雞”的段落

  1、請(qǐng)大家默讀第1—2自然段,思考:“我”為什么一向討厭母雞?

  (1)學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)出示句子,邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。

  (2)理解詞語:沒完沒了、如怨如訴。

  2、師問:它真的是一只令所有人都感到()的母雞?生(討厭)

 。1)指生讀。(指導(dǎo)朗讀出討厭的語氣)

 。2)齊讀。

  3、母雞一開始“令人討厭”,表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫本課生字詞。

  2、畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子,說說為什么會(huì)有這樣的變化。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者為什么一向討厭母雞,作者后來為什么又不敢再討厭它了呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

  二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落

  1、作者為什么后來又不敢再討厭它了呢?

  2、母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例,請(qǐng)以同桌為單位,小組合作學(xué)習(xí)。

  3、匯報(bào)交流一:哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)?

 。1)課件提示“挺著”。

  引導(dǎo)理解:“它總是挺著脖兒”,這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。

 。2)課件提示“警戒”。

 、倌鸽u如何警戒,找出表示母雞動(dòng)作的詞語。(做動(dòng)作)

 、谙胂竽鸽u咕咕地警告什么?(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  4、匯報(bào)交流二:哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛?

 。1)想象母雞“咕咕地緊叫”,那你覺得它在叫什么呢?

  (2)引導(dǎo)理解:它為什么要先啄一啄?為什么又放下了呢?

  5、匯報(bào)交流三:哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢?

  (1)根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解:為什么大公雞會(huì)怕它?

  (2)“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘!崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑迹克l(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn),首先就把它吃掉嗎?

  6、匯報(bào)交流四:哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦?

 。1)“它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”理解:“多少次”到底是多少次?母雞一天要教雞雛這么多次,它累不累?但是它怕累嗎?

 。2)課件出示:比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?(前一句更好,可以看出作者不僅僅喜愛它,還帶著對(duì)它的崇敬。)

  7、“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰?(贊美母親)

  8、總結(jié):對(duì)呀,所有的母親為了自己的孩子,都能無怨無悔、默默付出,你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎?

  9、讓我們帶著對(duì)母雞的喜愛,和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的感受,再次齊讀第7自然段。

  三、比較《貓》與《母雞》的異同

  1、《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動(dòng)物的,它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)?

  明確:在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的`可愛,無論是貓的古怪還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛的贊頌。

  2、除了情感表達(dá)方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)?

  明確:

  (1)兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。(2)在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí),先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

  (3)表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí),用事實(shí)說話,通過點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫,使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

 。4)在語言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的“京味兒”,讀這些文字時(shí),使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

 。劢虒W(xué)板書]

  14、母雞

  討厭—母雞—不敢討厭

  無病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)

  欺軟怕硬慈愛、辛苦

  拼命炫耀偉大

 。劢虒W(xué)反思]

  《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會(huì),對(duì)比《貓》的寫作手法。

  教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情:從“討厭”到“不敢討厭”,再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí),理解作者為什么討厭母雞。然后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”,讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

小學(xué)語文教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、要求掌握文中字、詞、句的意思;

  2、能夠熟練背誦并默寫詩篇,讓學(xué)生了解語感對(duì)學(xué)習(xí)語言的重要性。

  2、理解詩中所蘊(yùn)含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

  2、理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

  【教學(xué)過程】

  一、場(chǎng)景設(shè)置

  在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

  二、導(dǎo)入

  1、引入新課

  師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

  生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

  師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

  師:的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

  三、講解

  2、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

  3、齊讀古詩,糾正讀音。

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩,對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

  4、范讀古詩,講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

  師配樂朗誦古詩

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐nD處用“/”作上標(biāo)記

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(配樂)

  5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)

  生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報(bào)。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

  生提問,師組織互助解疑。

  7、鞏固

  師:我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

  生觀看錄像。

  師:在看過了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的'圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

  9、背誦

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。

  生背誦古詩(出示課件)

  師檢查背誦情況

  10、總結(jié)

  師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

  11、結(jié)束

  師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

小學(xué)語文教案9

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、理解課文內(nèi)容,通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。

  2、有感情朗讀課文,積累。

  3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力,激發(fā)對(duì)京劇等民族藝術(shù)的熱愛。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  1、品讀課文第4、5自然段中的重點(diǎn)語句,感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。

  2、理清觀眾情緒變化線索,感悟民眾對(duì)京劇國粹的熱愛之情。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:

  品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子,學(xué)生不容易表達(dá),難以描繪心中的體會(huì)。

  [設(shè)計(jì)理念]:

  1、品詞析句,感悟文本。

  抓住關(guān)鍵詞語解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容,只有這樣,教學(xué)才能落到實(shí)處,否則,就架空了。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段,在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行解讀。學(xué)生通過品析,才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技,體會(huì)到觀眾對(duì)京劇藝術(shù)的喜愛,對(duì)藝術(shù)家的熱愛。

  2、分層理解,美讀文本。

  在理解課文的基礎(chǔ)上,讀句子,讀出自己對(duì)文本的理解和感受。尤其在第四自然段中,有一句“唱詞像珠子似的從……、引起一片深遠(yuǎn)的回音!,更是分幾個(gè)層次細(xì)讀,品讀。好句不厭百回讀,讀中自有感悟出。

  [教學(xué)流程]:

  一、回顧上文,引出下文

  在那個(gè)暑氣未消的夏夜,從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當(dāng)時(shí),天那么熱,人那么多,劇場(chǎng)卻是那么靜。板書:靜,這是出場(chǎng)前觀眾的反應(yīng),出場(chǎng)后,觀眾又有哪些反應(yīng)呢?

  二、整體感知,理清思路

  默讀4—5節(jié),用“——”劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子,想一想,為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

  交流,相機(jī)板書。

  三、品詞析句、深入研讀(4、5節(jié))

  1、品讀出場(chǎng)時(shí)觀眾反應(yīng)的句子。

  “當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來的時(shí)候,這個(gè)平靜的海面,陡然卷起一陣暴風(fēng)雨,觀眾像觸了電似的,對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。”

  ((1)理解出觀眾對(duì)大師的'喜愛。(2)抓重點(diǎn)詞“輕盈而矯健”體會(huì)

  出場(chǎng)的精彩)

  2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子,聯(lián)上系下,體會(huì)表演的精彩。

  過渡:觀眾的反應(yīng),讓我們體會(huì)到了出場(chǎng)的精彩,表演中,觀眾的反應(yīng)又會(huì)讓我們體會(huì)到什么呢?

  多媒體出示“觀眾像著了魔一樣,忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺(tái)上女主角的情感交融在一起!敝该x。

  (抓“著了魔”、“鴉雀無聲”體會(huì)表演的精彩)

  聯(lián)系上文品讀句子,相機(jī)出示句子:

  品讀句子:(1)“開始唱了,那圓潤的歌喉在夜空中顫動(dòng),聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近,柔和而又鏗鏘!保ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“圓潤”“遼遠(yuǎn)而又逼近,柔和而又鏗鏘”體會(huì)。)

  品讀句子:(2)“唱詞像珠子似的從一笑一顰中,從優(yōu)雅的‘水袖’中,從婀娜的身段中,一粒一粒地滾下來,滴在地上,濺到空中,落進(jìn)每個(gè)人的心里,引起一片深遠(yuǎn)的回音!

  引導(dǎo)學(xué)生理解(1、唱詞象珠子。2、三個(gè)“從……中”。3、五個(gè)動(dòng)詞)體會(huì)大師出神入化的表演藝術(shù)。

  播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。

  過渡:這樣美輪美奐的表演,怎不叫觀眾著了魔呢?剛才通過聯(lián)系上文理解觀眾的著魔,誰還能結(jié)合下文談自己的體會(huì)呢?

  根據(jù)學(xué)生的交流,師小結(jié):女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖,她喜,觀眾就喜,她悲,觀眾就悲,臺(tái)上臺(tái)下,同喜同悲,同歌同泣,這就是著了魔,這就是交融!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。

  3、品讀高潮時(shí),觀眾反應(yīng)的句子。

  品讀:“女主角像一朵盛開的鮮花,觀眾想要把這多鮮花捧在手里!

 。ㄗァ芭酢币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民群眾對(duì)大師的喜愛和珍惜,希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放,永不凋謝)

  四、品讀五節(jié)、升華主題

  1、比較句子的不同,談體會(huì)。(讀出自豪,佩服,尊敬,贊美……)

  2、體會(huì)設(shè)問表達(dá)的好處。(給人留下強(qiáng)烈深刻的印象)

  3、小結(jié)板書,升華主題,再讀(齊讀)

  4、看多媒體拓展資料(師生合作讀)

  五、小結(jié)全文、拓展文本

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù),體驗(yàn)到了觀眾對(duì)大師的熱愛之情,初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對(duì)于博大精深的我國文化來說,今天所學(xué)的,不過是滄海一粟。隨后我們還會(huì)學(xué)《吆喝》、《中國結(jié)》,相信會(huì)對(duì)我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲!(放京劇音樂,結(jié)束學(xué)習(xí)。)

小學(xué)語文教案10

  第一課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  漢語拼音。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  1 區(qū)分形近、音近的聲母、韻母。

  2 認(rèn)清16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的形。

  3 拼讀音節(jié)。

  復(fù)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

  1 出示聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表。

 。1)學(xué)生自由讀。

  (2)指名領(lǐng)讀。

 。3)小組里讀一讀。

  2 區(qū)分音近、形近的聲母和韻母。

  b—p b—d p—q q—ɡ d—q n—h

  n— z—zh c—ch s—sh

  an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—ün ie—ei iu—ui üe—ün

  3 聽音練習(xí)

  學(xué)生把拼音卡片放在桌子上,教師讀一個(gè)字母,看誰能有快又準(zhǔn)地找到卡片。

  二、拼讀音節(jié)

  1 復(fù)習(xí)拼讀方法。

  (1)兩拚法。

 。2)三拚法

  2 復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

  (1)拼讀下面音節(jié)

  xǘ uàn qún xuě

 。2)說一說順口溜:小ü,小ü,有禮貌,見到 q x 就脫帽。

  3 拼讀兒歌

  tiān shànɡ xià ǔ * xiǎ tù àn iàn

  dì shànɡ à pà * lè de zhí tià

  ó ɡū chū lái * uà ɡè xiǎ uānɡ

  dǐnɡ ɡè cǎ à * biān cǎi biān xià

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  識(shí)字(一)1—6課

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  1 看拼音寫詞語。

  2 區(qū)分形近、同音字

  復(fù)習(xí)過程:

  一、讀兒歌

  學(xué)生齊讀兒歌

  二、復(fù)習(xí)字

  1 指名抽卡片讀生字。

  2 小組讀認(rèn)讀字。

  3 說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。

  四 五 九 水 火 也 下 長 女 羊

  4 說說哪些字容易混淆,怎樣區(qū)分它們。

  八——人 石——十 小——少 !

  日——白、目 土——工 大——天

  三、復(fù)習(xí)筆畫

  1 說說下面筆畫的`名稱

  一 丿

  2 區(qū)分筆畫

  —— —— — — ——

  四、練習(xí)

  1 把音節(jié)和筆畫用線連起來。

  piě diǎn

  shù ɡōu

  hénɡ piě

  piě zhé

  shù tí

 。1)拼讀左邊的音節(jié),知道是什么筆畫。

 。2)找到右邊相應(yīng)的筆畫,用線連起來,注意用尺子。

  2 看拼音寫詞語

  dā huǒ shān shí tǔ shān shuǐ tián

 。 ) ( ) ( ) ( )

  shànɡ xià dā xiǎ tiān shànɡ nǔ rén

 。 ) ( ) ( ) ( )

  niú ánɡ shí uè ī rì èr sān sì

小學(xué)語文教案11

  一、教材簡(jiǎn)析

  《語文園地七》

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、口語交際與習(xí)作:通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練,深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

  2、我的發(fā)現(xiàn):通過閱讀小林和小東的對(duì)話,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣,體會(huì)到:讀書時(shí)要深入思考,善于發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題后,要想辦法解決問題。

  3、日積月累:積累一些古代名句,通過了解古人對(duì)于成長和人生的一些積極向上的看法,受到啟發(fā)和激勵(lì)。

  4、展示臺(tái):展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果,體驗(yàn)成長的快樂。

  教學(xué)時(shí)間

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  “口語交際”

 。ㄕn前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料)

  一、引入學(xué)習(xí)

  1、回憶本組課文,圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2、談話:日子一天天過去,我們一天天長大。在成長的過程中,我們有過獲得成功的喜悅,有過遭受挫折的煩惱,也遇到過困惑不解的.問題。但無論怎樣,成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。

  板書題目:難忘的成長經(jīng)歷

  二、明確要求

  1、自讀題目,勾畫口語交際與習(xí)作的要求。

  2、交流:

  說、寫自己或別人的成長故事;

  交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的;

  討論信中的問題,寫回信。

  三、口語交際

  1、認(rèn)真閱讀書中提示,以及《烏塔》、書信,確定自己感興趣的話題。

  2、按要求獨(dú)立準(zhǔn)備,并說給自己聽一聽。

  3、根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。

  選同一話題的人過多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。

  4、分組交流,要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。

  5、指名在全班交流,集體評(píng)議。

  6、根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容,說給同桌聽,注意兩人間的交流。

  四、引導(dǎo)總結(jié)

  1、請(qǐng)你來總結(jié)這次口語交際活動(dòng)。

  可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。

  2、請(qǐng)你為下一次口語交際活動(dòng)提建議。

  教學(xué)后記:

  第二、三課時(shí)

  “習(xí)作”

  一、引入

  談話:上節(jié)課,同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。

  今天,我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。

  二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求

  1、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

  2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實(shí)想法。

  3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚,書信格式正確。

  三、指導(dǎo)習(xí)作

  1、根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。

  2、交流提綱,分組指導(dǎo)。

  話題一:寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。

  話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對(duì)文中什么問題最感興趣?對(duì)此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子)。

  話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?(指導(dǎo)書信格式)

  四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)

  五、習(xí)作交流與講評(píng)。

  1、指名讀習(xí)作,集體評(píng)議。

  2、每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。

  六、修改謄抄。

  1、生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作,可同桌互相提建議修改。

  2、謄抄習(xí)作。

  七、拓展活動(dòng)

  話題一:編成短劇演一演。

  話題二:開展讀書心得展示活動(dòng)。

  話題三:自學(xué)信封寫法,把回信寄給老師。

  教學(xué)后記:

  第四、五課時(shí)

  “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、自讀小林和小東的對(duì)話,說說對(duì)你有什么啟發(fā)。

  2、歸納小結(jié)閱讀方法:一邊讀一邊想。

  3、交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn),說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。

  二、日積月累

  1、自由閱讀,要求讀得通順流利。

  2、指名讀,糾正讀音。

  3、默讀,從中選擇一句說說自己的理解,也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

  4、背名句競(jìng)賽。

  5、你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言?交流。

  三、展示臺(tái)

  1、談話:綜合性學(xué)習(xí)中,我們回憶了自己成長的經(jīng)歷,通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說)

  2、個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式,根據(jù)不同形式安排展示程序。

  3、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

  4、總結(jié),評(píng)獎(jiǎng)。

小學(xué)語文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫法,“陪”與“倍”,“坦”與“但”兩組形近字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛。從而了解愛的真諦,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。

  4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子,進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”情感的變化及父親對(duì)孩子的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛,從而了解愛的真諦,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容:

  1、讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、初步整體感知課文內(nèi)容,概括課文的'主要內(nèi)容。

  4、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,知道爸爸怎么和我一起做音箱。

 。ń贪嘎裕

  第二課時(shí)

  一、調(diào)動(dòng)興趣,引入新課。

  1、師:同學(xué)們,在我們的日常生活中,處處充溢這濃濃的父愛之情。每個(gè)父親都愛自己的孩子,他們用心血培育著兒女。每當(dāng)孩子向他提出要求時(shí),他都會(huì)想盡辦法去滿足;昨天我們初讀了《父愛深深》這篇課文,初步體會(huì)了作者父親對(duì)孩子的愛,今天讓我們走進(jìn)文本,用心去體會(huì)父親對(duì)孩子的那一片真愛吧!

  2、通過昨天的學(xué)習(xí),我們一起來回憶一下,課文主要寫了一件什么事?

  二、直奔重點(diǎn),研讀變化、

  1、師:爸爸自信的要和“我”一起做音箱,可是我卻滿心疑惑卻又別無選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢?聽老師讀讀第6自然段,哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經(jīng)歷?

  2、指名說。

  “從此,日復(fù)一日,爸爸所有的閑暇時(shí)光,都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料,甚至微不足道的膠水!

  點(diǎn)明“日復(fù)一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”,朗讀體會(huì)。

  3、師:終于音箱做好了,可是我心里還是有個(gè)疑惑揮之不去,指明說。

  師:當(dāng)這個(gè)音箱被同學(xué)們看到時(shí),同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?自讀7—10自然段找出“我”心情隨著同學(xué)態(tài)度的變化而變化的句子。

  窘——出乎意料——羞愧煙消云散——自豪幸福

  a、剛開始“我”疑惑什么?

  b、同學(xué)們一問,“我”怎么窘得無言以對(duì)?理解后隨機(jī)朗讀。

  c、分角色朗讀。

  d、指名朗讀我感到自豪的這幾句話,體會(huì)這份父愛。

  三、精讀感悟,背誦積累。

  1、師:花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱了,可爸爸為什么要辛辛苦苦地去做呢?我們一起來看看爸爸是怎么想的吧!

  2、自由讀11—12自然段,爸爸為什么要用同樣的錢陪我做音箱呢?

  3、交流感悟。

  4、小結(jié):是呀,只為我的一個(gè)心愿,父親竟?fàn)奚械拈e暇時(shí)間,我怎能不感動(dòng)呢?帶著這份感動(dòng)齊讀這一部分。

  5、默讀最后一段,體會(huì)“我”對(duì)深深父愛的懷念,提升情感。

  四、讓愛延伸,真情告白。

  1、孩子們,每個(gè)父親都是愛自己的孩子的,只是愛的方式不同,你們能體會(huì)到父親對(duì)自己的愛嗎?誰來說說?

  2、指名說后,再讀課題。

  3、真情告白:你能用一句話表達(dá)對(duì)父母的感情嗎?

  4、齊讀課文。

  五、激情總結(jié),布置作業(yè)。

  師:父愛如山,母愛似水,讓我們用心體會(huì)這份愛,珍惜這用金錢難以替代的真愛吧!理解、尊重、愛自己的爸爸、媽媽。

  板書設(shè)計(jì):

  9、父愛深深

  不買音箱→自做音箱

  心理變化:失望→滿心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福

  “金錢難以替代真情”

小學(xué)語文教案13

  課時(shí)目標(biāo)

  1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關(guān)詞句,體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?

  3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?

  二、激發(fā)興趣,深入研讀

  1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

  2、學(xué)生交流匯報(bào)(學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)

  3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的`?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)

  4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)

  5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)

  6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說?

  7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。

  8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?

  10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?

  三、感悟寓意,拓展延伸

  1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)

  2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)

  四、結(jié)束語:

  一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長的。

小學(xué)語文教案14

  教材簡(jiǎn)說:

  這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:國慶_檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。_時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

  課文的思路很清晰:先是交代事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景

  課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。

  幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

  教學(xué)課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  整體教學(xué)設(shè)想:

  一、讀文解題,感知全文

  1、板書課題:檢閱

  試問學(xué)生:什么是“檢閱”?

  2、基于學(xué)生不甚理解,讓學(xué)生通過初讀課文,進(jìn)一步理解檢閱。

  3、交流:

  現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎?

  4、出示插圖,看這就是在七月,波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。

  你仔細(xì)觀察畫面,說說你看到了什么?

  隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場(chǎng)面的句子。

  隨機(jī)讀詞:博萊克截肢拄拐等,了解博萊克

  二、再讀課文,了解故事

  就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

  1、學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考:隊(duì)員們發(fā)生了什么事?

  2、匯報(bào)交流,理清脈絡(luò):

  (兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶撿閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景)

  在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落,及時(shí)正音,如:鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

  三、走進(jìn)故事,品味語言

  在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說的:

  生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!

  這些小伙子真棒!

  觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?

  你想說什么呢?(我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩#?/p>

  大家都想表達(dá)這一個(gè)意思,對(duì)么?好。下面我們就先走進(jìn)博萊克,去體驗(yàn)一下,他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家?

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)博萊克

  1、一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

  2、生自由讀,邊讀邊想:哪些話讓你感受博萊克棒。

  3、交流

  重點(diǎn)品讀:他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

 、倌男┰~讓你感覺到博萊克棒?(根據(jù)學(xué)生回答,抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。)

 、谙胂螽(dāng)時(shí)博萊克在想什么?透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會(huì)人物心情,引導(dǎo)有感而讀。)

  ③看著這拐杖,這高揚(yáng)的頭,這挺起的胸脯,你想對(duì)博萊克說句什么話呢?(進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀)

  4、博萊克真的讓我們佩服。好!同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——

  生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!

  讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!

  生再齊讀:這個(gè)小伙子真棒!

  (二)走進(jìn)兒童隊(duì)員

  1、如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的`稱贊,那么人們?yōu)槭裁催要糾正說這些小伙子真棒!

  2、沒考慮這個(gè)問題是么?沒關(guān)系,要搞清楚這個(gè)問題并不難,只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀,想想自己知道了什么。

  3、交流。

  預(yù)設(shè)情況如下:

  生:我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。

  師:從哪感受到大家的為難?

  生:從“大家都鴉雀無聲”感受到了,誰都不愿意說這件事。

  生:一個(gè)隊(duì)員說:“這是一件棘手的事!闭f明很難辦。

  生:我從這一段感受到的:“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說呢?”

  師:是啊,這一段有6個(gè)問號(hào),多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?

  生讀。

  師:這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么?相信他會(huì)理解的,還用為難么?

  生:不能直接告訴他,會(huì)傷害他的自尊心的。

  師:哦,原來是怕博萊克傷心,自卑。這可怎么辦呢?隊(duì)長,隊(duì)長在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心啊!你有好主意么?

 。ㄉ桓遗e手,終于有一只手怯怯的舉起來。)

  師:好!隊(duì)長在這里,想說什么呢?

  生:隊(duì)員們,如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員!

 。ǔ鍪娟(duì)長的話。)

  師:這么好的主意怎么說的聲音這么?來,自信得說一遍,注意是用“洪亮”的聲音說。

  聲再讀。同學(xué)們踴躍嘗試!

  師:隊(duì)長的話音剛落,馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說——

  生:太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員!

  師:你好像是在朗誦,不是說話呀!一名隊(duì)員激動(dòng)地說——

  生說(很激動(dòng)的樣子)

  師:他的話音剛落,教室里議論紛紛,有的說——

  生:隊(duì)長的主意真高!

  師:也有的說——

  生:不愧是隊(duì)長!博萊克一定會(huì)高興的。

  師:還有的說——

  生:真是一個(gè)絕妙的主意!

  師:大家都夸隊(duì)長的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個(gè)疑問?

  生:隊(duì)長讓博萊克走在第一排,給了博萊克信心。

  生:讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣,他們能做的事情,自己也能做!

  師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長主意的高妙之處。

  4、我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色。讓我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示:在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。再次指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子)

  5、師:看著這整齊的隊(duì)伍,看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛,人們?cè)跄懿环Q贊呢?

  生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!

  四、走出故事,升華認(rèn)識(shí)。

  1、教師誦讀最后一節(jié)。

  2、這長時(shí)間的掌聲是送給誰的?

  3、雖然長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲,但你知道他們還會(huì)議論什么呢?(通過想象說話,升華課文主題。融人文性與工具性于一體。)

  五、鞏固積累,指導(dǎo)書寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

  六、課外練筆,引申主題。

  1、讀完了課文,我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說,對(duì)嗎?

  2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說的話。

 。1)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>

 。2)讀了這個(gè)故事,我想說:……

小學(xué)語文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀古詩,會(huì)默寫古詩。

  2、正確理解詩句的意思,聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確理解詩句的意思,感悟詩境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

  1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

  2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

  二、了解詩人,理解題意。

  1、這首詩的作者是誰,誰能把課前預(yù)習(xí)到的`有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

  2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

  題:書寫。

  西林:在江西廬山后。

  壁:墻壁。

  教師簡(jiǎn)介題壁詩形成的原因。

  三、精讀古詩,理解詩意。

  1、教師泛讀。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

  3、指名讀詩,正音。

  4、集體交流,能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)

  (1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。

  橫:連綿起伏、層戀疊嶂

  側(cè):高聳入云、高峻挺拔

  遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

  近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

  高:云霧繚繞

  低:高聳入云

  (2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:觀察的角度不同,結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

  (5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“__者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。

 。6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”

  三、吟誦古詩,品悟詩境。

  1、教師提示讀詩方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?

  2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

  3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返,F(xiàn)在,讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

  四、總結(jié)

  《題西林壁》這首古詩,不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“__者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  五、作業(yè)

  1、背誦、默寫《題西林壁》

  2、結(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

小學(xué)語文教案16

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。

  2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

  3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

  能認(rèn)讀課文中的生字新詞,積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語;有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語言的感悟能力。

  3、情感目標(biāo):

  通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  〖教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

  板書:

  觀潮

 。R讀課題。)

  二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情

  1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:

 、磐阑プx互查:

  同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好,請(qǐng)用自己喜歡的方式表揚(yáng)他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請(qǐng)你幫幫他,好嗎?

 。ǚ答伹闆r:獲得表揚(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。)

  ⑵檢查生字讀音情況:

  課文讀過了,生字詞語一定難不倒大家。

  課件依次出示詞語:

  據(jù)說籠罩薄霧猶如霎時(shí)余波恢復(fù)漲高

  悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼

  (開火車讀,齊讀。)

  ⑶通過預(yù)習(xí),你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?

  相機(jī)板書:

  潮來前潮來時(shí)潮過后

  三、朗讀感悟、發(fā)展語言

  1、你們看見過錢塘江大潮嗎?老師給大家?guī)砹艘欢武浵,讓我們一起來看看?/p>

  課件:

  錢塘江大潮錄像

  看了這段錄像,你有什么感受?

  2、課文中哪些自然段描寫了潮來時(shí)的壯觀景象呢?

  3、自由練讀三、四自然段,你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的,就多讀幾遍,努力讀得精彩些,待會(huì)讀給大家聽,并說說你的喜歡的理由或者你的感受,好嗎?

 。▽W(xué)生練讀。)

  4、學(xué)生匯報(bào):

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容:

 、懦鍪菊n件內(nèi)容一:

  午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

 、倌銥槭裁聪矚g這一句?悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣的呢?誰來學(xué)學(xué)看?

 。ㄖ该麑W(xué),齊學(xué)。)

  板書:

  悶雷滾動(dòng)

 、谧髡哂脨灷诐L動(dòng)形容潮水的聲音,真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。

 。▽W(xué)生齊讀。)

 、瞥鍪菊n件內(nèi)容二:

  過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。

 、倌銖倪@句話中感受到什么?東邊出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來,人們是怎樣沸騰的呢?我們一起來表演看看。

 。▽W(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。)

  板書:

  一條白線

  ②這就是沸騰,課文中還有一個(gè)詞語能形容這種場(chǎng)面,能找到嗎?

 。ㄈ寺暥Ψ。)

  ③能讀出這種沸騰的感覺來嗎?

  指名讀,齊讀。

 、浅鍪菊n件內(nèi)容三:

  那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。

  ①白線拉長,變粗,橫貫江面,氣勢(shì)越來越大,你的心情越來越

  板書:

  橫貫江面

 、谧x出這種感覺來。

 。ㄖ该x,分組比賽讀,齊讀。)

 、瘸鍪菊n件內(nèi)容四:

  再近些,只見白浪翻滾,形成一條兩丈多高的白色城墻。

 、倌銖倪@句話中又感受到了什么?兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?

  板書:

  白色城墻

 、诜帜信荣愖x。

 、沙鍪菊n件內(nèi)容五:

  浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

  ①你為什么喜歡這句話?這樣寫好在哪里?

  板書:

  白色戰(zhàn)馬山崩地裂

  ②喜歡這句話的舉手。老師也喜歡,多精彩的語句呀!要讀好它還真不容易,下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備,待會(huì)來比比賽,看誰能讀出這種氣勢(shì)。

 、壑该x,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

 、苣茏屛乙苍囋噯?

  教師讀。

 、菰撃銈兞,喜歡這句的一起來,讓我也為你們喝彩!

 。▽W(xué)生有感情的齊讀。配樂朗讀。)

 、食鍪菊n件內(nèi)容六:

  ①我們把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀,再來體會(huì)一下大潮的宏偉氣勢(shì),好嗎?

  課件出示相關(guān)句子,齊讀。

 、谶@些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

  5、作者描寫潮來時(shí)的'景象是按照怎樣的順序來寫的呢?

 。ㄟh(yuǎn)──近)

  快速默讀3、4自然段的內(nèi)容,找出表示描寫順序的詞語。

  6、練習(xí)背誦:

 、胚@么優(yōu)美的詞句,這么精彩的段落,你們?cè)敢鈱⑺诚聛韱幔?/p>

 、颇憧梢愿鶕(jù)板書背誦,也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦,老師還可以提供錄像幫助你背誦請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

 、亲杂杀痴b,指名背誦,根據(jù)錄像背誦。

  7、提示語練習(xí)背誦:

  午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處()。頓時(shí)()。過了一會(huì)兒,()。那條白線()。再近些,()。浪頭越來越近,();那聲音()。

  四、積累詞語

  1、從學(xué)過的3、4自然段中找出四個(gè)字組成的詞語,用橫線畫下來,讀一讀。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、課件出示詞語:

  悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸風(fēng)平浪靜水天相接橫貫江面

  白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩山崩地裂飛奔而來白色城墻

  (學(xué)生帶讀或齊讀。)

  4、詞語運(yùn)用:

 、糯蠹艺业梅浅(zhǔn),讀得也很好,那么是否會(huì)用呢?老師這有幾幅圖,你能用上這些詞語把圖上的內(nèi)容說一說嗎?

  課件出示圖片。

 、乒膭(lì)學(xué)生用不同的詞語、句式說話。

  五、拓展作業(yè)(作業(yè)任選)

  1、把潮來時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽。

  2、收集有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料、圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。

  3、了解錢塘江大潮形成的原因,思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來觀潮?

 。芡瓿傻谝活},可以得三顆星星,完成第一二題,可以得四顆星星;完成第一二三題,可以得五顆星星。)

  〖板書設(shè)計(jì)

  潮來前

  悶雷滾動(dòng)

  遠(yuǎn)一條白線

  觀潮潮來時(shí)橫貫江面

  白色城墻

  近白色戰(zhàn)馬

  山崩地裂

  潮來后

小學(xué)語文教案17

  教材分析:

  《一次體驗(yàn)活動(dòng)》教材共分為三個(gè)部分。第一部分是對(duì)例文的簡(jiǎn)單介紹。第二部分是例文《護(hù)蛋》,是柳倩影小朋友的一篇習(xí)作。第三部分是習(xí)作要求。要求學(xué)生組織一次體驗(yàn)活動(dòng),把自己的經(jīng)歷和感受寫出來,并與大家交流。

  教學(xué)要求:

  1、通過閱讀例文,了解小作者是如何描寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過程的;進(jìn)一步理解“體驗(yàn)”的含義,即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。

  2、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣,激發(fā)學(xué)生選擇適合自己的體驗(yàn)事情,積極進(jìn)行一交體驗(yàn)活動(dòng)。

  3、回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化,并有詳有略地描寫出來,還要把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能有詳有略地寫出體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化。

  2、能寫出自己的'感受。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  此次習(xí)作的內(nèi)容是一個(gè)人的親身經(jīng)歷也就是體驗(yàn)。

  二、學(xué)習(xí)例文

  1、自己讀讀例文,邊讀邊想:小作者是怎樣寫自己“護(hù)蛋”的經(jīng)歷與感受的呢?

  2、例文是哪幾個(gè)自然段描寫了小作者“護(hù)蛋”的經(jīng)歷和感受。

  3、那么小作者是怎樣描寫的呢?。

  4、那么描寫的護(hù)蛋經(jīng)過是扣住了文中哪一句話來寫的?

  5、開頭和結(jié)尾都寫了什么?這叫“首尾呼應(yīng)”。

  6、小作者在“護(hù)蛋”的經(jīng)過中,還寫了什么呢?

  7、從這篇例文中,你還學(xué)到了什么?

  三、討論體驗(yàn)活動(dòng)的具體的內(nèi)容,完成習(xí)作

  1、交流課前進(jìn)行的體驗(yàn)?有什么感受呢?

  2、四人一組互相討論、交流,師巡視與學(xué)生共同討論交流。

  3、指名說,師生共同評(píng)析。

  4、完成書面練習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

  二、評(píng)析習(xí)作草稿,師生圍繞是否有詳有略,內(nèi)容具體。

  三、修改草稿。

  四、謄抄習(xí)作。

  板書設(shè)計(jì):

  確定觀察對(duì)象

  習(xí)作七 記一次體驗(yàn)活動(dòng) 仔細(xì)觀察、研究

  記錄研究成果

小學(xué)語文教案18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過查字典詞典獨(dú)立識(shí)字,聯(lián)系上下文理解詞義,領(lǐng)會(huì)句子含義。

  2、以較快的速度閱讀,把握文章主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):把握文章的的主要內(nèi)容,理清詩歌的敘述順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,分角色有感情朗讀課文。

  難點(diǎn):從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格,從大海的變化中去體會(huì)金魚的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入,提示課題

  1、有一個(gè)老漁夫的妻子,在一條金魚的幫助下,從一個(gè)老太太變成了貴婦人,變成了女皇,但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么?最后得到了什么?這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌,(適時(shí)板書課題:漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。

  二、初讀課文,解決字詞

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍,把不懂的字詞畫出來。

  2、讓學(xué)生提出自己不懂的字詞,先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋,不能解釋的查字典詞典解決。

  三、快速默讀,把握內(nèi)容

  1、讓學(xué)生快速默讀課文,邊讀邊想:課文敘述了一件什么事情?

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論:

 。1)詩歌中的主要人物都有誰?除了寫人之外還主要寫了什么?

 。ㄖ饕宋锸抢蠞O夫——老頭兒,老漁夫的妻子——老太太,除了這兩個(gè)主要人物之外,還主要寫了金魚。)

 。2)詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

 。ㄔ姼钄⑹隽艘晃焕蠞O夫的妻子貪得無厭,對(duì)金魚的要求越來越高,最后仍然一無所獲的故事。)

  四、抓住句子,理清順序

  1、讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

  2、學(xué)生討論老太婆的具體要求,教師根據(jù)老太婆的要求依次板書。

  3、讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開始提第一個(gè)要求的.?詩歌在寫老太婆提第一個(gè)要求之前描寫了什么內(nèi)容?

  4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述順序:課文開頭簡(jiǎn)要介紹了人物及他們的身份,事情發(fā)生的地點(diǎn),老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對(duì)金魚提出越來越高的要求為順序,記敘了事情的經(jīng)過。

  五、體會(huì)感情,朗讀課文

  1、引導(dǎo)學(xué)生討論:

 。1)老太婆是個(gè)什么樣的人物?(貪得無厭、貪圖享受)

 。2)老漁夫是個(gè)什么樣的人物?(軟弱無能,對(duì)丑惡行為姑息、忍讓)

 。3)大海的變化體現(xiàn)了誰的變化?(金魚的變化,由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。)

 。4)詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?(譴責(zé)了老太婆,也批評(píng)了老漁夫,告訴人們,貪得無厭終歸是沒有好下場(chǎng)的。)

  2、以小組為單位,分角色有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  漁夫和金魚的故事

 。九瑁痉浚ㄙF婦人)(女皇)(女霸王)

  貪得無厭一無所獲

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