語文教案
作為一名無私奉獻的老師,時常需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)新詞,掌握“唾”的寫法,掌握“喱”在文中的讀法,通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
3、指導(dǎo)朗讀,提高朗讀能力。
4、通過練筆,讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)重點:
用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
教學(xué)難點:
通過練筆,讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課
1、讀有關(guān)離別的古詩。
2、再過一個多月,你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,你將會做點什么?
3、學(xué)生暢所欲言。
4、今天這節(jié)課,我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題:齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文講了一件什么事?
2、生自讀課文。
回答問題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名:喬萬尼·莫斯卡
馬蒂尼里,克利帕,安東尼里,馬尼利,斯巴多尼
奇奧蒂尼,達尼埃里
B、生詞:
害臊,抽噎,簇?fù),腮幫?/p>
搬弄是非,熱淚盈眶,噙著淚水
煙消云散,衣冠不整,聊以。
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導(dǎo)“唾”的書寫,“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事?
三、細讀課文。
1、快速默讀課文,思考:“我”的'學(xué)生是一群怎樣的孩子?
2、學(xué)生暢所欲言:調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句,在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報交流
過渡:可是,就在學(xué)校的最后一天,他們就要分別了,這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)
6、生反饋:馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團團圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶!皼]什么,老師,現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了!
“老師,”馬蒂尼里抽噎著說,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的!
于是,斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導(dǎo)體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情,利用課件了解小資料中的蜥蜴,指導(dǎo)個別讀。
8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個句子,體驗師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天,馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天,奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天,馬蒂尼里……在這座城市的最后一天,斯巴多尼……
小結(jié):沒有刻意的修飾,一切都是真心的流露,作者用真實的語言,表現(xiàn)了一群真實的孩子,真實的感情。(板書:用真實的語言,表現(xiàn)了真實的人,真實的感情)
9、出示課文插圖,觀察,想象師生的不舍!巴瑢W(xué)們,你看見什么了?”
課件:(下課鈴聲響起)
為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來,穿過走廊,闖進教室,揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢?
以至于馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手,拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀,男生讀,女生讀。
為什么呢?(學(xué)生對老師的愛)
小結(jié):幾個動作,透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意。指著板書,依然是真實的語言,表現(xiàn)了真實的人,真實的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛,但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?
指導(dǎo)讀最后一段。體會雙重否定的好處。
對,這種感情不直接寫出來,就叫間接抒情,它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛。
四、總結(jié)全文。
這節(jié)課,我們認(rèn)識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生,他們在學(xué)校的最后一天,與老師依依惜別,這份真摯的感情,這份純真的師生之愛,將永遠留在我們的心底。
這真是桃花潭水深千尺,不及學(xué)生送我情啊。
語文教案 篇2
凡卡
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解一些重點句子的含義,能有感情地朗讀課文,并背誦課文第六自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會本課生字。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,表達自己對文章思想內(nèi)容的認(rèn)識。
教學(xué)重難點:
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解一些重點句子的含義。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、回憶舊知
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文,注意生字詞的.讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅(shù)郵差(chāi)竄(cuān)過 似(shì)的 逮(dǎi)住 挨(ái)打 摩(。┢
3、快速瀏覽課文的前四個自然段,想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎?
。ú皇,有的是凡卡的回憶,有的是作者的敘述,有的是凡卡信的內(nèi)容)
4、再讀課文,分別找出哪些是作者的敘述,哪些是凡卡信的內(nèi)容,哪些是凡卡的回憶,并做上標(biāo)記。
三、認(rèn)識作者,自學(xué)生字
教師介紹作者
契訶夫(1860—1904)俄國著名作家。出生于小商人家庭,做過店員,當(dāng)過醫(yī)生,后棄
語文教案 篇3
教學(xué)主題:閱讀課
所屬學(xué)科:語文
適于年級:一年級上冊
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(語文出版社S版)
建議學(xué)時數(shù):1學(xué)時
教學(xué)設(shè)計:
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能流利地用普通話朗讀課文,并分角色朗讀。
2.會認(rèn)“心、到、井”等11個字,會寫“下、井、心、來、你”五個字。
3.理解課文,養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習(xí)慣。
二、內(nèi)容分析:
《快樂的小青蛙》是語文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第19課內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里,它不慌不急,在井里唱起了歌,最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難,都要有樂觀的態(tài)度,勇敢地去面對,積極動腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。
三、學(xué)生分析:
這是一篇童話故事,內(nèi)容淺顯生動,沒有說教,適合學(xué)生閱讀,并在閱讀中理解本課設(shè)計的意圖。學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時,有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度,以及遇到困難善于動腦的良好習(xí)慣。
四、設(shè)計思路:
注重學(xué)科間的整合,利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),自主閱讀,合作識字,探究自悟。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.教師演奏《小青蛙找家》,一個學(xué)生戴著小青蛙頭飾,伴隨音樂跳出來,全班同學(xué)也跟著唱。
小青蛙找家
1=bE24
天真地
(5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110)│
3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│
一只小青蛙,呱!要呀要回家,呱!跳跳,呱呱!跳跳,呱呱,跳跳跳,呱呱,呱!
×××│×××│000│0000│00│
跳跳跳,呱呱,呱!我怎么掉進枯井里了?
2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說:“我怎么掉進枯井里了?怎么辦呢?”
3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導(dǎo)說:“現(xiàn)在小青蛙掉進井里了,誰來給他想個辦法?”找?guī)讉學(xué)生說。
二、初讀課文,在讀中識字
1.教師范讀,讓學(xué)生整體感知課文。
2.學(xué)生自由讀課文,劃出生字。
3.學(xué)習(xí)小組合作識字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫的,也可以是爸爸媽媽寫的。)
4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語、短句卡片,開火車讀,搶讀,學(xué)習(xí)小組齊讀。
5.引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀,感知課文。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽,可以是同桌,也可以是教師,還可以是他最好的朋友們……
3.有感情地朗讀自己喜歡的'段落,讀給全班同學(xué)聽,讓同學(xué)們評一評,比一比,看誰讀得最好,讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
四、分角色表演讀。
1.學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。
2.抽一二組在全班表演讀。
五、結(jié)合情境圖,想想說說
1.教師出示情境圖(幻燈片)。
2.想一想:①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌,還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?
3.討論、交流。
4.教師總結(jié):這只小青蛙是只快樂的小青蛙,聰明的小青蛙,勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》,讓每一個學(xué)生都變成一只快樂的小青蛙,聰明的小青蛙,勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
3) 分析課文第一部分,
提問:“我”為什么愛登高看日出?
明確:日出富有魅力,日落雖妙,不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問:作者無緣看日出,就怎么辦?
明確:只好讀日出:
1、海涅:冬季云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫:秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
4)分析第二部分:
提問:作者特意到什么地方去看日出?有沒有看到?
明確:兩個看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由于云霧遮住了東方,沒看成
2、在黃山獅子林
由于下雨,只得作罷
5)分析的主體部分:
提問:作者的宿愿實現(xiàn)了嗎?
明確:作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問:作者對這次的日出是怎樣描寫的?
明確:分三層來描寫:
日出前——上空游動微明,如同一條狹窄的暗紅色長帶,帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。
日出時——那條紅帶,卻慢慢在擴大,像一片紅云了,像一片紅海岸了。(突出了景物的動態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”,“一個奇跡就在這時誕生了”,“紅得透亮”,“閃著金光”,作者連用兩個比喻:“如同沸騰的`溶液一下拋濺上去,然后像一支火箭一直向上沖!
日出后——“它晶光耀眼,火一般鮮紅,火一般強烈”,它照亮了一切,照紅了一切。
齊讀有關(guān)日出的描寫。
5、歸納寫作特色:
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。
海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用,不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上,都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用,揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義,熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升,光彩奪目,雄偉瑰麗,正像朝陽那樣年輕,富有巨大的生命力,并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認(rèn)識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點
1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
教學(xué)課時 2課時
第一課時
總104電92
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認(rèn)識2個偏旁“夕”“母”。
二、教學(xué)重點:識字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
三、教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、趣味揭題
(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學(xué)習(xí)“生”字)
花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題,你想知道些什么?
(二)、初讀課文,識記生字
1、學(xué)生看多媒體動畫,教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字
(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認(rèn)識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識字方法)
。2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
。3)學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
。4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的'?”
4、鞏固字詞
(1)同桌互助,認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。
。2)在“識字迷宮”里認(rèn)讀生字(課件演示)
。3)游戲:開火車找朋友
。ㄈ、寫字指導(dǎo):“生、里、果”
1、教師范寫生字,學(xué)生注意觀察,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流,怎樣寫好這三個字?
3、學(xué)生臨寫后互評,教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
五、作業(yè)布置: 回家把“生、里、果”三個字每個帶拼音。
六、板書設(shè)計: 在田字格中寫“生、里、果”三個字。
第二課時
總105電93
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
2、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
二、教學(xué)重點:識字寫字,朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
三、教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
。ǘ、整體感知,朗讀感悟
1、結(jié)合插圖自由地讀全文,標(biāo)出自然段。
2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)
3、學(xué)習(xí)1-2自然段
。1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?
。2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
。3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
。4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷!
。5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?
。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話。)
點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣!盎ㄉ珊贸岳玻 币怀龈袊@的語氣,讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3-5自然段
(1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?
。▽W(xué)生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有?)
結(jié)果怎么樣?(學(xué)生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生!保
(2)朗讀指導(dǎo):小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生!保
。3)引導(dǎo)置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?
。娔X出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)
點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。
。4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實是結(jié)在地里的。)
。5)思維拓展:通過課前預(yù)習(xí),你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
(對答得正確的學(xué)生獎以花生)
5、有感情地朗讀全文。
。ㄈ、實踐活動:續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?
。ê妄B鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)
3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。
4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)
五、作業(yè)布置:背誦課文,預(yù)習(xí)17課。
六、板書設(shè)計:花生找到了
語文教案 篇6
第一課時
一、預(yù)習(xí)。
要求:自學(xué)不認(rèn)識、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。
(預(yù)習(xí)可在課前進行,也可在課內(nèi)進行。)
二、出示課題,介紹寒號鳥。
寒號鳥,也叫寒號蟲,哺乳類動物,形狀跟蝙蝠相似,體長一尺多,有冬眠的習(xí)性,睡時倒懸在樹枝上。
三、檢查預(yù)習(xí)情況,抽讀生字詞卡。
四、閱讀第一節(jié)。
1.指名讀。
(1)誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。(指名兩人分別畫在小黑板上。)
全體同學(xué)默讀,想想第一節(jié)有幾句話,每句話介紹什么。等一會兒看圖是否畫得對。
(設(shè)計把第一小節(jié)課文畫一畫這樣的環(huán)節(jié),不僅為了使小朋友進一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系,還在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的聯(lián)系,以求在學(xué)習(xí)本課的全過程中發(fā)揮積極影響。)
(2)誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。
指圖看“崖”和“縫”。
(3)為什么說寒號鳥是把縫“當(dāng)作”窩?
2.小結(jié):這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居,所以能經(jīng)常見面、對話,才發(fā)生了下面的`故事。
五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。
1.默讀這部分課文。
讀后問:(1)你們喜歡這個故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方法來學(xué)?(用表演的方法。)
(征求小朋友的意見,把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子,為調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性和教師“以學(xué)定教”創(chuàng)造了有利條件。教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式,不僅是為了強化閱讀的動機,激發(fā)閱讀的興趣,更是為了以表演的要求來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。)
2.準(zhǔn)備表演,閱讀課文。
(1)指導(dǎo)讀對話。
要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話,多讀兩遍,努力記住。
、倌信瑢W(xué)分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。
、诤桒B哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?
比較:悲哀——哀號
、酁槭裁幢?為什么后來競哀號?
小結(jié):這都跟天氣有關(guān)系。
(2)體會描寫天氣的句子。
一.①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出來。
板書:初冬寒冬
比較:呼呼地刮狂吼(怎么呼,怎么吼,大家來試試。)
冷得厲害冷得像冰窯
、凇疤炝亮,太陽普照大地”課文上沒寫出說的話,你看看課文,想想誰會說什么。
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