[精選]實(shí)用的語文教案6篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【內(nèi)容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇,由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他,小麻雀飛到了窗臺上,而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們,小孩子自作聰明,往往是要吃虧的;另一方面又說明,只有讓孩子們在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。
【設(shè)計理念】以學(xué)生為主體,以朗讀感悟?yàn)橹骶。通過感情朗讀體驗(yàn)角色人物的心理變化;利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行大膽的交流與討論。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字,理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.把握文章的主要內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗(yàn)。
3.能抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會句子中人物的心情。
4.有感情地朗讀課文
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解普季克是怎樣的一只小麻雀,麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點(diǎn):正確認(rèn)識麻雀母子;理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
【教具準(zhǔn)備】 生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件
【教學(xué)時間】 三課時
【設(shè)計流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的'故事,還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事,它使你明白了哪些為人處世的道理?
今天,我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中,我們又會有怎樣的收獲呢?(板書:小麻雀)
2.了解作者概況
讓學(xué)生把課前收集的資料進(jìn)行交流。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1.自由讀課文,畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。
2.檢查自學(xué)效果:
(1)同桌互讀生字,認(rèn)真聽讀,互相正音。
(2)課件出示生字詞,指名認(rèn)讀。
。3)小組內(nèi)的同學(xué)互相聽讀課文,正音。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考:普季克在成長過程中,大致經(jīng)歷了哪幾個階段?把文中相應(yīng)的概括性語句,畫出來,讀一讀。
出示課件:開始( )
后來( )
最后( )
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?
2.提出不懂的問題,教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問題。
。ㄆ占究耸窃鯓拥囊恢恍÷槿,麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?)
四、通讀課文,加深理解。
1.再讀課文,并畫出自己喜歡的句子,多讀幾遍。
2.聽讀課文錄音,概括出課文主要講了一件什么事?
五、識記生字,指導(dǎo)書寫。
1.自主識字,說說你是怎樣記住這些生字的?注意哪些地方不要寫錯。
2.指導(dǎo)寫好生字。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文,認(rèn)真寫好生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
1.出示生字卡片,認(rèn)讀生字詞。
2.說一說這篇文章寫了一件什么事?
二、細(xì)讀課文,體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。
。1)以讀代講,初步體會人物特點(diǎn)。
、倌x課文1—13自然段,你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?
②分角色朗讀。
③指名讀。
。2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。
、倌x14—18自然段,思考:對這對母子,你又有怎樣的認(rèn)識?畫出重點(diǎn)語句體會。
、谧プ≈攸c(diǎn)詞句感受母愛。
出示15自然段:媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。
A.通過朗讀,你有什么體會?
B.展開想象:讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)
C.出示課本中的插圖:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻,你仿佛聽到什么?
D.指導(dǎo)朗讀。
E.過渡:還從哪兒感受到這種偉大的母愛?
出示16自然段:緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”
A.重點(diǎn)體會“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”等詞句。
B.指導(dǎo)朗讀。
。3)讓我們再一次感受那母愛。(指名朗讀14—16自然段。)
。4)說話訓(xùn)練,體驗(yàn)角色。
同學(xué)們,此時此刻,你就是普季克。當(dāng)你掉下來,正在害怕時,看到媽媽飛下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?你從這件事中都學(xué)會了什么,明白了什么道理?
。5)學(xué)習(xí)19自然段
普季克,你為什么鼻子酸酸的?此時此刻,你有什么話想對媽媽說嗎?
三、總結(jié)課文,布置作業(yè)。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,摘抄文中的好詞佳句。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文,了解文章通過對童年趣事的描寫,抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感,培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的熱愛、對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語、句子、積累語言,增強(qiáng)語感。
3、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個字,理解“沐浴”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)在默讀中品味語言文字,理解文章內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
文字片
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個字,在語言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語的意思。
2、自讀課文,理清文章順序,粗知文章大意。
3、小結(jié)閱讀方法,并按著此種方法自學(xué)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)略讀課文的`方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過程:
一、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況:
1、出示生字卡片,請學(xué)生自讀。
2、糾正錯誤讀音。
3、在語境中理解新詞的意思。
二、自讀課文,出示自學(xué)要求。
默讀課文:
1、想想課文主要寫了什么事?按什么順序?qū)懙?先寫什么,后寫什么?/p>
2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂?
3、提出不懂的問題。
三、介紹閱讀方法
1、如果想自己解決這些問題,應(yīng)如何學(xué)習(xí)呢?
提示:回憶前幾課學(xué)習(xí)時,是用什么方法學(xué)習(xí)課文的?
2、教師幫助學(xué)生小結(jié)并提供一些閱讀方法。
。1)讀:抓住文章主要的內(nèi)容讀。
。2)畫:畫出文章重點(diǎn)詞語。
。3)思:思考不懂的問題,思考課文為什么這么寫。
(4)議:和同學(xué)交流看法,解決自己的問題。
四、作業(yè):
1、認(rèn)真讀書,認(rèn)識8個生字。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文,了解文章通過對童年趣事的描寫,抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感,培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的熱愛、對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語、句子、積累語言,增強(qiáng)語感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過默讀、品味重點(diǎn)語句,理解課文主要內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
文字片
教學(xué)過程:
一、指名讀課文,回憶本文主要寫什么事及本文的寫作順序。
1、主要寫童年做柳笛、吹柳笛,吃榆錢的歡樂。
2、按總分方法記敘的。
二、交流自學(xué)的收獲,提出不懂問題。
1、做柳笛帶來的歡樂。
。1)找出描寫做柳笛動作的詞語,讀一讀。
。2)從動作中感悟到什么?
。3)自由讀,指名讀。
2、吹柳笛帶來的歡樂
。1)課文通過以下幾點(diǎn)體現(xiàn)歡樂之情的。
愿怎么吹就怎么吹
吹出的音色各不相同
我們的樣子
。2)邊讀邊說自己從中怎么體會到這份歡樂之情的。
(3)小組合作讀。(分3個方面讀)
(4)出示文字片
春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里,每個孩子都有本事把這歌聲找出來。
、僬埬懵(lián)系上下文談?wù)勛约簩@句話的理解。
。ㄒc(diǎn):春天無處不在,柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛。體會到作者對家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。)
、谧约鹤x讀這段話,感受這份情感。
3、榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂?
。1)摘榆錢
①找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。
、谒伎迹哼@樣寫說明了什么?
③你感受到了孩子們的心情是怎樣的?
小結(jié):童年的趣事令人回味,令人向往。
4、回讀全文,討論解決:
為什么開頭寫柳樹、榆樹樹的樣子?與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯(lián)系?
5、總結(jié)全文,談收獲。
(1)學(xué)習(xí)組材方法:先總后分。
(2)情感體驗(yàn):對故鄉(xiāng)的眷戀之情,對大自然熱愛之情。
(3)如何學(xué)習(xí)略讀課文:
初讀,了解大意——自學(xué)生字,提出不懂問題——帶著問題,默讀課文,理解課文內(nèi)容——解決不懂問題,感悟重點(diǎn)語句——積累好詞佳句。
五、布置作業(yè):
1、積累好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的段落。
語文教案 篇3
一、知識目標(biāo)
1.掌握下列字的正確讀音:
斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾
2.掌握下列詞語解釋,特別注意對語境義的掌握:
柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣
3.描寫:是對人、事、景、物進(jìn)行生動形象地描繪和刻畫,語文教案-金黃的大斗笠?煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用:擬人就是把物當(dāng)作人來寫,賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化,使描寫更生動、形象。
二、能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法,理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓,訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語句理解,體會姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)
體會本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
教學(xué)建議
一、主題思想:
《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文,描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠,姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形,表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀,二是風(fēng)疾雨急,三是風(fēng)雨交加。寫了三個風(fēng)雨鏡頭之后,又寫姐弟歡樂的形象。
二、思路結(jié)構(gòu):
《金黃的大斗笠》全文共25個自然段,可分為三大部分。
第一部分(1):描繪天氣由晴變陰,小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分(2~11):寫風(fēng)雨由小變大,小男孩非常著急,在風(fēng)雨交加的時候,姐姐帶著大斗笠及時趕來。
第三部分(12~25):寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、寫作特點(diǎn)
1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同,沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過,也沒有細(xì)致地去描寫人物,而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中,點(diǎn)出了人和事?梢姌(gòu)思之巧妙。
2.本文采用了以小見大的寫法,善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題,擇取了風(fēng)雨中的幾個鏡頭,烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫有兩個特點(diǎn):一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫,一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體,充滿詩情畫意,且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
四、朗誦《金黃的大斗笠》應(yīng)該注意的問題
初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準(zhǔn)字音,不添字、漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚(yáng)頓挫,講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等,從而更深刻地體會作者的思想感情,初中一年級語文教案《語文教案-金黃的大斗笠》。朗讀本文時要特別注意文字的停頓,根據(jù)詞語意義的組合,不讀破詞語。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈,烏云是偷偷溜來,梯田是那么美麗,小山羊是那么悠閑地啃青草,文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖,要讀得一幅比一幅速度加快,音量加大,語氣加強(qiáng),渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧,識風(fēng)雨;弟弟天真,可愛。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動
1.輕聲讀《金黃的大斗笠》,用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的.字,查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后,放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱,先在小組發(fā)言,然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目:我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》
4.發(fā)言要求:運(yùn)用已學(xué)會的朗讀方法,具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調(diào)怎樣把握,語速、重音怎樣處理。
說明:列提綱和發(fā)言的過程,正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
5.聽朗讀,描述畫面。
請甲、乙兩位同學(xué)到臺前,甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面,每朗讀完一幅畫面,乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后,全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說明:描述畫面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫面(從風(fēng)來啦!雨來啦!到它是那么有生氣),然后,按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué),談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時該怎樣停頓,然后請他(她)朗讀一遍課文。
六、文章結(jié)尾討論活動設(shè)計
在課文最后可提出這樣一個問題:雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢?
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深,展開了豐富的想象。可以設(shè)想,在同學(xué)們積極參與,互相啟發(fā),思維活躍,創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會深刻理解文章主題,同時發(fā)展了學(xué)生的想象思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動性。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象,學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。
2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
2.學(xué)習(xí)象征手法。
教學(xué)時數(shù):二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)人(激趣導(dǎo)入)
海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學(xué)們,你們想知道嗎?好,就讓我們一起學(xué)習(xí)高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法)
學(xué)生回答
三、閱讀課文.整體感知
1、海燕是一個什么樣的形象?為什么?
1) 暴風(fēng)雨即將來臨時,海燕是以其革命的激情、迅疾的行動
表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望,在海上高傲地飛翔。
2) 暴風(fēng)雨迫近時,海燕是一個搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡
樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來的形象。
3) 暴風(fēng)雨將臨時的奇觀,反復(fù)抒寫海燕是一個呼喚暴風(fēng)雨的
戰(zhàn)斗者的形象。
2、課文贊美海燕,表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度?
贊美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象,不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。
如:“碰”寫出勇敢低飛,觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔,銳不可擋。用擬人的手法,寫海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢,再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心,側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力,運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
四、、深入探究
本文除了海燕,還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象,起了什么作用?
形成鮮明對比,突出海燕形象的高大。
五、體驗(yàn)與反思
1、學(xué)習(xí)本文后,你喜歡哪一形象?并說明理由。
2、在你的生活中是不是也有類似暴風(fēng)雨的考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你應(yīng)該怎樣做呢?試就這個話題,與同學(xué)交流自己的想法。
六、拓展延伸
請同學(xué)們想象一下,海燕在海上振翅飛翔時,它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么?試以“海燕的宣言”為題,寫一段話,充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》。
二、感情地朗讀課文,注意重音、停頓的處理。
三、深入研討:
1、文中的象征手法。
象征是“托義于物”,也就是“借此言彼”。
大海的波濤象征什么? 象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量,暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;
海燕象征什么?象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者; 海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。
2、象征與比喻的比較:
兩者都是“借此言彼”,有幾分相似,但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。
比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同,用作象征的'事物,既是自身,又不僅僅局限于自身,還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖,象征的對象,恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的,用形象的暗示抽象的,是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法,只針對一種現(xiàn)象。
如“海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”,這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法,往往體現(xiàn)在一段或一篇之中,如果孤立的從一句話來看,不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文,把一切構(gòu)成一幅完整的畫面,讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量,表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象,預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。
四、小結(jié)
作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌!逗Q唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩,又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天,也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩,如不懼怕困難,迎著困難前進(jìn),與困難斗爭,其樂無窮等。
五、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)四。
2.學(xué)習(xí)本文后把你的感想寫下來。
六、附板書設(shè)計
高傲飛翔 大聲疾呼 穿過烏云
海燕 勇敢 對比
海鷗 海鴨 企鵝 膽怯
不怕困難 迎接困難————戰(zhàn)斗精神
語文教案 篇5
一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)
1、使學(xué)生懂得做好課前準(zhǔn)備是上好課的前提。
2、學(xué)會按要求做好課前準(zhǔn)備,并逐步養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。
二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)
1、下課了,下面準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品再去玩。
2、學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)按規(guī)定的位置放好,動作要快。
3、預(yù)備鈴聲響,停止一切活動,依次進(jìn)教室,等候老師上課。
三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備
1、一張課程表。
2、一張課桌平面圖。
3、自制錄音“聽到上課鈴”。
四、教育與訓(xùn)練過程
1、談話導(dǎo)入。
小朋友,解放軍叔叔在打仗前,總要把槍擦得亮亮的。火車司機(jī)在開火車前,總要檢查一下每個輪子的螺絲釘有沒有擰緊。農(nóng)民伯伯在割稻前,總要把鐮刀磨得快快的。同樣,我們小學(xué)生,在學(xué)本領(lǐng)前,也要把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好,這樣蠶能順利地學(xué)本領(lǐng),今天我們就來學(xué)習(xí)“做好課前準(zhǔn)備”。
2、演示明禮導(dǎo)行
(1)課間十分鐘先做好課前準(zhǔn)備。小朋友,下課鈴響了,你想想,應(yīng)該做什么?(討論)
下課鈴響了,這是告訴你:快快做好下一節(jié)的準(zhǔn)備工作,再去小便和玩耍。你應(yīng)該知道下一節(jié)是什么課,需要準(zhǔn)備什么學(xué)習(xí)用品。你應(yīng)當(dāng):A把上過的課本放進(jìn)書包里。B把應(yīng)該交的本子交上去。C把下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品按老師的規(guī)定放整齊,然后離開教室去小便和玩耍。
(2)學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在指定的地方。我們在做課前準(zhǔn)備時,學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在什么地方呢?
A出示:桌面平面圖。學(xué)習(xí)用品就像我們小學(xué)生一樣,都有一定的位置。課本在上面,本子在下面,疊在一起,坐在左邊的小朋友放在左角,右邊的放在右角,鉛筆盒桌面正前方。在放鉛筆盒前,要檢查一下,鉛筆有沒有刨好,要不要在刨一下。B請一名學(xué)生演示。C請全體學(xué)生按上語文課的要求統(tǒng)一連練練。
3、鞏固聯(lián)系
。1)教師貼出日課表。按照要求訓(xùn)練。
。2)示范引路。A請一學(xué)生講一下課前準(zhǔn)備的'三步;B再按課程表練連。
。3)集體訓(xùn)練。A同桌對講:課前準(zhǔn)備的三步。B按課程表的科目,提要求,逐一訓(xùn)練。
(4)比一比,練一連,同桌競賽。
4、聽錄音明理導(dǎo)行。
。1)聽錄音“聽到上課鈴響”。
(2)討論:聽到上課鈴,同學(xué)們怎么樣?
歸納:上課鈴響了,就是告訴你:上課啦!快進(jìn)教室!同學(xué)們都立即停止一切活動,依次走進(jìn)教室,趕快坐在自己的位子上,看看學(xué)習(xí)用品有沒有放整齊,靜下心來,放好小手,等老師來上課。
。3)說說:“你該怎么辦?”A你在排隊滑滑梯,正要輪到上滑梯時,上課鈴響了,你該怎么辦?B你在操場上踢球,正玩得高興時,聽到上課鈴響了,你該怎么辦?C你想找二年級的一位同學(xué)借一樣?xùn)|西,聽到上課鈴響了,你該怎么辦?
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
從情節(jié)、人物、環(huán)境入手,初步學(xué)習(xí)小說的分析鑒賞方法。通過學(xué),通過對主人公命運(yùn)的關(guān)注,引發(fā)學(xué)生的人文思考。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生對課文,以及與課文相關(guān)的小說創(chuàng)作進(jìn)行感知、品味和鑒賞。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,予以必要的點(diǎn)撥和講明。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1.提問:
在你的閱讀生涯中,你最喜歡的文學(xué)體栽是什么?
絕大多數(shù)人選擇----小說
為什么選擇小說?
故事好看;人物有感染力;描寫細(xì)膩傳神;是了解歷史、了解社會的窗口。
2.簡介
日本作家票良平和他的《一碗陽春面》。
提示:但它給我們帶為的究竟是什么?老師不作先入為主的介紹,而是請大家一起去“品嘗”。
如何“品嘗”?
可以從作品的內(nèi)容(情節(jié)、人物、環(huán)境)入手,欣賞它;也可以從形式(人物的塑造方式、線索、懸念等)入手,欣賞它。
二、提出要求
1.用扼要的語言,復(fù)述故事情節(jié),注意把握人物的內(nèi)心世界。
2.根據(jù)以往小說閱讀的經(jīng)驗(yàn),推薦有價值的知識內(nèi)容,并作簡單分析。
3.提出問題,并自行討論解答。
4.結(jié)合自己的實(shí)踐,談?wù)勼w會。
三、品讀課文
1.復(fù)述故事情節(jié),確定作品線索。
通過故事情節(jié)的梳理和補(bǔ)充,同學(xué)們了解了作品中涉及的人物----母子三人,面店老板夫婦,其他顧客,和主要人物----母子三人;主要人物的確定乃筆墨較多,能體現(xiàn)作品主題;了解了作品的主要線索----一碗陽春面;作品的主題:團(tuán)結(jié)奮斗不屈抗?fàn);一碗陽春面也是母子三人團(tuán)結(jié)奮斗的見證。
2.分析人物形象。
重點(diǎn)討論分析母親----這個不幸家庭的核心人物。她面對突如其來的生活變故堅韌隱忍,不屈不撓,以勇敢的態(tài)度和博大的胸懷迎接命運(yùn)的挑戰(zhàn)。
對這個人物的塑造,同學(xué)們循著“有價值”這一坐標(biāo),進(jìn)行了合理的分析討論。
外貌(服飾)和神態(tài)的描寫,表明了她的生活困頓然而堅韌隱忍;境況好轉(zhuǎn)仍溫良謙恭----是一個弱勢群體中昂然挺立的強(qiáng)者形象。
語言的變化----從非常害羞地要一碗陽春面,到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽春面,不僅表現(xiàn)了這一不幸的家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善,更傳遞了一家人團(tuán)結(jié)拼搏,奮力向上,才是改變命運(yùn),取得勝利的關(guān)鍵。
3.分析作品環(huán)境。
討論并明確:母子三人走出困境,除自身不懈奮爭之外,面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細(xì)心地多次的不動聲色的關(guān)照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因?yàn)樗麄儗δ缸尤伺c命運(yùn)抗?fàn)幍?故事的傳播,引起了更多人們的同情和關(guān)注,贊頌和仰慕,使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統(tǒng)成了母子戰(zhàn)勝困難的力量,也是小說的真實(shí)而不可忽略的社會環(huán)境。
四、借題發(fā)揮
通過閱讀,啟發(fā)我們:學(xué)會關(guān)注生活,關(guān)心身邊的人;積累生活以及對生活的感悟;提煉生活,發(fā)掘生活中美好的本質(zhì)的東西。
教后隨想:
閱讀教學(xué)中那種過分的現(xiàn)性分析,那種標(biāo)簽式的解讀方式,是以犧牲語文教學(xué)中人文為代價的,它正在被越來越多的人所揚(yáng)棄;而語文以人文關(guān)懷,性感熏陶,審美情操的體裁則被越來越多的人認(rèn)可。
在這節(jié)課的設(shè)計中,我有意回避給學(xué)生以現(xiàn)成的“標(biāo)簽”,有意淡化概念化的分析,而多次用提問的方式啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)作品,走進(jìn)人物的內(nèi)心。使學(xué)生能在一個較大的思考范圍內(nèi)品味作品的語言,發(fā)現(xiàn)人物的可敬可愛之處,感受作品傳達(dá)的人性美。
但形象總是大于的。在一節(jié)課內(nèi),漫無邊際地尋找我“知識點(diǎn)”也會影響整堂課的效率。所以,我設(shè)計了一個坐標(biāo)----所謂小說的“有價值”,引導(dǎo)學(xué)生目光聚集。
另一個比較實(shí)用的設(shè)想是,在這之前,同學(xué)們都對小說這種文學(xué)樣式作過嘗試,他們在塑造自己心愛的人物時,缺少了生活的邏輯性和真實(shí)性,且作出了他們的生活經(jīng)驗(yàn)和思維層面以雕琢。我也希望通過小說的鑒賞給同學(xué)的帶來一些可把握的方面。
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