六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案【精選】
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
單元目標(biāo):
1、 理解百分?jǐn)?shù)的意義,了解它在實(shí)際中的應(yīng)用,會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。
2、 能夠進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。
3、理解折扣、納稅、利息的含義,知道它們?cè)谏钪械暮?jiǎn)單應(yīng)用,會(huì)進(jìn)行這方面的簡(jiǎn)單計(jì)算。
4、在理解、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,使學(xué)生能正確地解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。
單元重點(diǎn):
百分?jǐn)?shù)的意義,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。
單元難點(diǎn):
比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
課題 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法
課型 新授課 備課人 授課教師
分課時(shí) 第1課時(shí) 總課時(shí) 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)
與技能 使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義;能夠正確的讀寫百分?jǐn)?shù)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考 使學(xué)生經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力。
情感
與態(tài)度 使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
重點(diǎn) 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
難點(diǎn) 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別
教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改
目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)激趣 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 自主合作 匯報(bào)交流 變式訓(xùn)練
創(chuàng)境激疑 (一)談話引入,揭示課題。(2分鐘)
師:同學(xué)們,課前教師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù),收集到了嗎?在哪兒收集的?容易找嗎?這說(shuō)明了什么?
既然百分?jǐn)?shù)這么有用,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎?你想學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。(板書課題)
合作探究 (二)探究百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。(20分鐘)
1、百分?jǐn)?shù)的意義
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕:(出示三杯糖水)
你認(rèn)為哪杯糖水更甜?
學(xué)生爭(zhēng)論后得出不好判斷的結(jié)論。
老師給出三杯糖水中糖的含量:7克、13克、9克。問(wèn):這下能判斷嗎?還需要什么條件?
再給出糖水的重量:20克、50克、25克。問(wèn):這下能判斷嗎?看什么?
生:看糖占糖水的幾分之幾?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
師:這樣能判斷哪個(gè)杯更甜嗎?怎樣就容易看出來(lái)了?(通分)
師:百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,是一個(gè)分率,后面不能帶單位名稱,所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。(板書)
2、百分?jǐn)?shù)的寫法:
師:百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示。(板書)師示范寫35%。
請(qǐng)一位學(xué)生板演26%、36%,其他學(xué)生在本上寫。
師生交流:百分?jǐn)?shù)怎樣寫規(guī)范、美觀?
、賰蓚(gè)小圓圈要寫的小一點(diǎn)。②斜線的傾斜程度。
3、由剛才的不好判斷,到現(xiàn)在的一目了然,是誰(shuí)幫了我們的忙?大家在課前已經(jīng)收集了許多生活中的百分?jǐn)?shù),你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的具體含義嗎?好,下面我們就來(lái)交流一下:四人小組交流,說(shuō)說(shuō)你收集的百分?jǐn)?shù),表示什么意思?
。ㄈ嘟涣鳎┱l(shuí)愿意向大家展示你收集的百分?jǐn)?shù)?說(shuō)說(shuō)它的意義。
4、老師也收集了一些百分?jǐn)?shù),想不想看?
課件出示:讀一讀
(1)我國(guó)的耕地面積占世界耕地面積的7%;
(2)我國(guó)人口占世界人口的22%;
(3)在北京奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)體育健兒共獲得51枚金牌,占金牌總數(shù)的16.9%;
(4)我國(guó)發(fā)射人造衛(wèi)星的'成功率是100%。
這些百分?jǐn)?shù)都表示什么意義,你知道嗎?
看了這些信息,你想說(shuō)什么?
(三)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。(5分鐘)
1、小組討論:百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系?
2、學(xué)生匯報(bào):
學(xué)生可能回答: ①分子 ②分母 ③讀法 ④意義等的不同。
課件出示:
下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示?哪個(gè)不能?說(shuō)說(shuō)為什么?
一堆煤 噸,運(yùn)走了它的 。
百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎?分母是100的分?jǐn)?shù)是百分?jǐn)?shù)嗎?
得出結(jié)論:分?jǐn)?shù)即可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量,百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)。
拓展應(yīng)用 1、百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在,成語(yǔ)里也有百分?jǐn)?shù)。
課件出示:請(qǐng)將下列詞語(yǔ)用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái)
十拿九穩(wěn) 百里挑一 百戰(zhàn)百勝 一舉兩得
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué))
總 結(jié) 1、這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示你的滿意程度。
2、對(duì)教師滿意嗎?也用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示。
3、最后,教師送給同學(xué)們一句名言,與大家共勉。
天才=99%的汗水+1%的靈感。
作業(yè)布置 做一做
板書設(shè)計(jì) 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法
14% 讀作:百分之十四
65.5% 讀作:百分之六十五點(diǎn)五
120% 讀作:百分之一百二十
課題 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化
分課時(shí) 第2課時(shí) 總課時(shí) 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)
與技能 使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法,能正確地把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù);在計(jì)算、比較,分析、探索百分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的規(guī)律的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考 通過(guò)探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識(shí)。
情感
與態(tài)度 學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下,主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)合作交流,得出結(jié)論,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
重點(diǎn) 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法,能正確進(jìn)行兩者之間的互化。
難點(diǎn) 歸納百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改
目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)激趣 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 自主合作 匯報(bào)交流 變式訓(xùn)練
創(chuàng)境激疑 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么?指生回答。
生1:帶有百分號(hào)的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。
生2:表示一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。
2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別在哪里?為什么要把百分?jǐn)?shù)單獨(dú)列一單元?
百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系,又叫百分比或百分率,不能帶計(jì)量單位;分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系,叫分率,也可以表示具體的數(shù)量,能帶計(jì)量單位。
百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別,它在生活中廣泛的運(yùn)用到,所以有必要單獨(dú)為一單元。
3、我們學(xué)過(guò)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù),板書課題
合作探究 二、看到這個(gè)課題,你想知道什么?
生1:為什么要轉(zhuǎn)化?
生2:怎樣轉(zhuǎn)化?
師:對(duì)呀,為什么要相互轉(zhuǎn)化呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)化的意義。一是便于計(jì)算,二是便于比較。(板書),那怎么轉(zhuǎn)化呢?這就是我們今天主要研究的內(nèi)容。不過(guò),百分?jǐn)?shù)怎么轉(zhuǎn)化成小數(shù),小數(shù)又怎么轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),老師想把講臺(tái)讓給你們,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小老師,讓講臺(tái)成為你們的舞臺(tái)。
三、合作探究,學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)生自學(xué)課本84頁(yè)(兩分鐘)
2、小組討論(三分鐘)
3、指生上臺(tái)匯報(bào),集體交流小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法
。1)出示例1:(要求學(xué)生講)
(2)小老師甲:要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),要先把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),然后再把這個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。
3÷5=0.6= =60%
4÷6≈0.667 = =66.7%
。3)小老師乙:請(qǐng)大家觀察一下,這個(gè)過(guò)程先把小數(shù)化成了分?jǐn)?shù),顯得麻煩了些。而我可以將小數(shù)直接化成百分?jǐn)?shù)的。只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,同時(shí)在后面添上百分號(hào)就行了。
。4)教師說(shuō)明:當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí),原數(shù)就擴(kuò)大100倍,再添上百分號(hào),又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。
4、師:學(xué)到這里也累了,今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完了嗎?(沒(méi)有,還有百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法沒(méi)學(xué)),噢,那我們接著學(xué)百分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化成小數(shù)的。
。1)出示例2:(要求學(xué)生講)
。2)小老師丙:要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),可以先把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),然后再用分子除以分母,把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
。3)啟發(fā)學(xué)生口述每題的轉(zhuǎn)化過(guò)程,板書:
750×20%
=750÷
。750×0.2
=150(人)
750×20%
。750×
=750×
=150(人)
。4)小老師丁:老師,我的方法更簡(jiǎn)便,能將百分?jǐn)?shù)很快地直接化成小數(shù)?(把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),只要把百分號(hào)去掉,同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位)
。5)使學(xué)生明白:當(dāng)把百分?jǐn)?shù)的百分號(hào)去掉時(shí),原數(shù)就擴(kuò)大了100倍;然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,又使它縮小100倍,所以原數(shù)的大小不變。
拓展應(yīng)用 做一做
總 結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?
作業(yè)布置 練習(xí)十八6、7題
板書設(shè)計(jì)
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化
例1、3÷5=0.6= =60%
4÷6≈0.667 = =66.7%
例2 750×20%
。750÷
=750×0.2
=150(人)
750×20%
。750×
=750×
=150(人)
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
教學(xué)目的:
1.讓學(xué)生知道什么是圓的周長(zhǎng).
2.理解圓周率的意義.
3.理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式,并能初步運(yùn)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
教學(xué)重點(diǎn):
推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式.
教學(xué)難點(diǎn):
理解圓周率的意義.
教具學(xué)具:
1.學(xué)生準(zhǔn)備直徑為4厘米、2厘米、3厘米圓片各一個(gè),線,直尺.
2.電腦軟件及演示教具.
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是圓心?圓的半徑?圓的直徑?在同圓或等圓中圓的半徑和直徑有什么關(guān)系?用字母怎樣表示?
二、導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)研究圓的周長(zhǎng)(板書課題).
1.指實(shí)物圖片(長(zhǎng)方形)問(wèn):這是什么圖形?誰(shuí)能指出它的周長(zhǎng)?
2.指實(shí)物圖片(圓)問(wèn):這是什么圖形?誰(shuí)能指出它的周長(zhǎng)?
問(wèn):什么是圓的周長(zhǎng)?
板書:圍成圓的曲線的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng).
3.你能測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎?(能)
4.指實(shí)物(用鐵絲圍成的圓)問(wèn):你能測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎?
5.用拴線的小球在空中旋轉(zhuǎn)畫圓.問(wèn):你能測(cè)量它的周長(zhǎng)嗎?
回答:不能.
想一想圓的周長(zhǎng)都可以用測(cè)量的方法得到嗎?(不能)這樣做也會(huì)不方便、不準(zhǔn)確.有沒(méi)有更好的'方法計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.
三、請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)在練習(xí)本上畫幾個(gè)大小不同的圓,想一想圓的周長(zhǎng)可能和什么條件有關(guān)?(半徑或直徑)再看電腦演示(半徑不同周長(zhǎng)不同)圓的周長(zhǎng)和它的直徑或半徑究竟有什么樣的關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量手中圓片的周長(zhǎng)(用線或滾動(dòng)測(cè)量),再和直徑比一比,看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密?
四、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、教師巡視指導(dǎo).
五、統(tǒng)計(jì)測(cè)量結(jié)果.
觀察表中數(shù)據(jù),想一想發(fā)現(xiàn)什么?圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些!任何圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多嗎?
六、電腦演示
(幾個(gè)大小不同的圓,它們的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一些)這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)!誰(shuí)知道我國(guó)歷史上最早發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的人是誰(shuí)?圓的周長(zhǎng)到底是直徑的3倍多多少?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書93頁(yè),默讀“通過(guò)實(shí)驗(yàn)”到“π≈3.14”.
七、看書后回答問(wèn)題:
1.是誰(shuí)把圓周率的值精確計(jì)算到6位小數(shù)?
2.什么叫圓周率?
3.知道了圓周率,還需知道什么條件就可以計(jì)算圓的周長(zhǎng)?
4.如果用字母c表示圓的周長(zhǎng),d表示直徑,r表示半徑,π表示圓周率,圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式應(yīng)該怎樣表示?
現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,誰(shuí)能很快說(shuō)出你手中圓片的周長(zhǎng)約是多少?(π取3.14)
八、出示例1:
一種礦山用的大卡車車輪直徑是1.95米,車輪滾動(dòng)一周約前進(jìn)多少米?
(得數(shù)保留兩位小數(shù))
請(qǐng)同學(xué)們想一想:車輪滾動(dòng)一周的距離實(shí)際指的是什么?
解:d=1.95 單位:米
c=πd
=3.14×1.95
=6.123
≈6.12(米)
答:車輪滾動(dòng)一周約前進(jìn)6.12米.
九、課堂練習(xí):
1.投影:計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng).
2.判斷下面各題(正確的出示“√”,錯(cuò)誤的出示“×”)
(1)圓周率就是圓的周長(zhǎng)除以它的直徑所得的商. ( )
(2)圓的直徑越大,圓周率越大. ( )
(3)圓的半徑是3厘米,周長(zhǎng)是9.42厘米. ( )
3.小明和爺爺分別沿小圓(A→B→C→D→E→A)和大圓兩條路線散步.(如圖)
如果速度相同,兩人同時(shí)出發(fā),誰(shuí)先回到出發(fā)地點(diǎn)?為什么?
小明的路線長(zhǎng):20×3.14+20×3.14
=62.8+62.8
=125.6(米)
爺爺?shù)穆肪長(zhǎng):3.14×(20+20)
=3.14×40
=125.6(米)
兩條路線一樣長(zhǎng),兩人應(yīng)同時(shí)回到出發(fā)點(diǎn).
4.一棵大樹(投影)又粗又壯,不用鋸倒大樹,你能知道大樹的直徑是多少嗎?討論.
結(jié)論:先測(cè)量大樹一周的長(zhǎng)度,再用周長(zhǎng)除以圓周率,就得到了直徑.
小結(jié):今天我們共同努力研究出了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓的周長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算?計(jì)算時(shí)要注意什么問(wèn)題?今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)探索新的知識(shí)時(shí)一定要積極動(dòng)手動(dòng)腦,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好科學(xué)知識(shí).
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元整理與練習(xí)2
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過(guò)整理與練習(xí),鞏固解含有分?jǐn)?shù)的方程的方法,進(jìn)一步掌握本單元分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解題思路,并能正確解答;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比的實(shí)際問(wèn)題數(shù)量之間的聯(lián)系,能運(yùn)用比的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題及探索實(shí)踐的過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展分析、推理等思維能力,體會(huì)對(duì)應(yīng)的思想,培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流和自我反思的能力。
3.使學(xué)生在探索與實(shí)踐中,感受分?jǐn)?shù)除法、比在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;獲得探索實(shí)踐的成功體驗(yàn),并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn):解答分?jǐn)?shù)和比的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):理解不同實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題談話:
同學(xué)們回憶一下,上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法這一單元的哪些內(nèi)容?
今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)這一單元的內(nèi)容,主要整理與練習(xí)分?jǐn)?shù)和比的實(shí)際問(wèn)題。
。ò鍟n題)通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步理解它們的數(shù)量關(guān)系,提高運(yùn)用分?jǐn)?shù)、比的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí)還要運(yùn)用分?jǐn)?shù)與比的知識(shí),開展相關(guān)探索實(shí)踐活動(dòng),加深相關(guān)知識(shí)的理解,提高探索實(shí)踐的能力。
二、反復(fù)讀關(guān)系句,找出單位"1"的數(shù)量,說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。
1.黑兔只數(shù)的2/7是白兔的只數(shù)
2.一批水泥,用去了2/5 。
3.五年級(jí)期末跳高測(cè)驗(yàn)有3/4的同學(xué)及格
4.男生人數(shù)比女生人數(shù)多2/9
5.女生人數(shù)比男生人數(shù)少1/6
三、對(duì)比練習(xí)
第一組
1.常青湖小學(xué)修建一條塑膠跑道,計(jì)劃造價(jià)30萬(wàn)元,實(shí)際造價(jià)是原計(jì)劃的9/10,實(shí)際造價(jià)多少萬(wàn)元?
2.常青湖小學(xué)修建一條塑膠跑道,實(shí)際造價(jià)27萬(wàn)元,是原計(jì)劃的9/10,原計(jì)劃造價(jià)多少萬(wàn)元?
學(xué)生自己獨(dú)立完成
指名說(shuō)出思考過(guò)程
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單位1的量已知與未知分別怎樣列式計(jì)算。
第二組
1.芳芳有卡片56張,明明的卡片張數(shù)比芳芳少2/7,明明比芳芳少多少?gòu)垼?/p>
2.明明的卡片張數(shù)比芳芳少2/7,正好少了16張,芳芳有卡片多少?gòu)垼?/p>
學(xué)生自己獨(dú)立完成
指名說(shuō)出思考過(guò)程
找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
第三組
1.某工廠有一堆煤,重4/5噸,用去2/3,用去了多少噸?
2.某工廠有一堆煤,用去2/3,正好是4/5噸,這堆煤原有多少噸?
3.某工廠有一堆煤,用去2/3噸,還剩4/5噸,這堆煤原有多少噸?
指名讀題后學(xué)生獨(dú)立完成。(只列算式不計(jì)算)
集體校對(duì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路。
提問(wèn):解答過(guò)程有什么不同的地方?
把第一題的問(wèn)題改成還剩幾分之幾,指名口答
以上練習(xí)一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn),加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的理解,有利于知識(shí)內(nèi)化,形成解題技巧;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生比軟、分析、推理等思維能力。
第四組
1.甲農(nóng)場(chǎng)在一塊36公頃的土地上種植大豆和玉米,大豆和玉米種植面積的比是4 :5,分別求大豆和玉米的種植面積。
2.乙農(nóng)場(chǎng)大豆的種植面積是36公頃。大豆和玉米種植面積的比是4 :5,求玉米的種植面積。
指名讀題后學(xué)生獨(dú)立完成。
集體校對(duì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路。
提問(wèn):這兩題有什么相同和不同之處?解答過(guò)程有什么不同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生比較:這兩道題都是已知兩個(gè)部分的比是4:5,但第(1)題己知大豆和玉米總面積36公頃,對(duì)應(yīng)比里兩部分的和,是按比例分配的實(shí)際問(wèn)題,要按每個(gè)部分的數(shù)量是總數(shù)量的幾分之幾來(lái)計(jì)算;第(2)題已知數(shù)量對(duì)應(yīng)的只是比的一個(gè)部分"4",求另一個(gè)部分"5"
對(duì)應(yīng)的數(shù)量是多少的實(shí)際問(wèn)題,要根據(jù)所求的這個(gè)數(shù)量是已知數(shù)量的幾分之幾是多少,用乘法計(jì)算
]這組對(duì)比練習(xí),主要是讓學(xué)生掌握比的兩類實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn),以及數(shù)量關(guān)系和解題方法,提高解決問(wèn)題的能力。這里雖然都是依據(jù)比的意義來(lái)解答,但第(1)題是典型的`按比例分配一實(shí)際問(wèn)題,第(2)題可以把比轉(zhuǎn)化成所求數(shù)量是已知數(shù)量的幾分之幾再解答,也可以根據(jù)每個(gè)數(shù)一量所占的份數(shù)進(jìn)行思考。
四、提高練習(xí)
少先隊(duì)員收集植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本共60件,植物標(biāo)本的件數(shù)是昆蟲標(biāo)本的1/2 。兩種標(biāo)本各收集了多少件?
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化成植物標(biāo)本的件數(shù)與昆蟲標(biāo)本的比是1:2來(lái)計(jì)算
五、綜合實(shí)踐
畫一個(gè)長(zhǎng)方形,周長(zhǎng)是32厘米,長(zhǎng)與寬的比是5:3
畫一個(gè)長(zhǎng)方形,面積是12平方厘米,長(zhǎng)與寬的比是1:3。
學(xué)生自由讀題,并指名說(shuō)出每題中的條件。
提問(wèn):根據(jù)兩題中的條件,解決問(wèn)題可以怎樣思考?
結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)理解:第(1)題中面積是24平方厘米,可以列舉出長(zhǎng)和寬有幾種可能,根據(jù)化簡(jiǎn)后長(zhǎng)與寬的比是3:2,確定長(zhǎng)和寬各是多少,再畫圖。第(2)題中周長(zhǎng)是16厘米,找出長(zhǎng)和寬的和是8厘米,再按長(zhǎng)與寬的比是5:3,計(jì)算出長(zhǎng)和寬各是多少,再畫圖。
學(xué)生解答,得出結(jié)論:第(1)題中的長(zhǎng)和寬分別是6厘米、4厘米;第(2)題中的長(zhǎng)和寬分別是5厘米、3厘米。學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)和寬的厘米數(shù),在方格圖中分別畫出兩個(gè)長(zhǎng)方形。
集體校對(duì),讓畫錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤原因,并改正。
六、總結(jié)
教學(xué)反思:
(一)注重復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)
數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組,并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過(guò)程中,學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。理清知識(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。我力圖通過(guò)對(duì)比不同的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生找到它們內(nèi)在的聯(lián)系,從而歸納出解決問(wèn)題的一般方法。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法,這才是學(xué)生一生都受用的。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的練習(xí)而整理歸納出來(lái)的知識(shí),學(xué)生理解會(huì)更深刻,記得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
。ǘ┲攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)思維解題,與初中接軌。
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題老教材在解題方法上是以算術(shù)方法為主,側(cè)重于讓學(xué)生找單位"1",分析"1"的量是否已知,然后根據(jù)"1"的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時(shí)候,注重量、率對(duì)應(yīng)分析,即用公式模式:"1"的量×分率=對(duì)應(yīng)的量,或部分量÷對(duì)應(yīng)分率="1"的量。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術(shù)解題的要求。更側(cè)重于與初中知識(shí)的銜接,側(cè)重于用代數(shù)思想解題。注重讓學(xué)生分析題中的意思,用代數(shù)思維解題即讓學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘法的意義列出方程,這樣思路達(dá)到了統(tǒng)一。
新老教材的這種不同讓我覺(jué)得,教師必須適應(yīng)新的變化,不能強(qiáng)化學(xué)生的算術(shù)方法解題思維習(xí)慣,而應(yīng)及早的引導(dǎo)學(xué)生叩開代數(shù)思維解題的思維大門,讓學(xué)生的的思維更加開闊,更靈活,讓他們的想象飛的更高更遠(yuǎn)。
(三)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
寬松和諧的教學(xué)氛圍可以暢所欲言。復(fù)習(xí)中我充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路,充分討論交流。展示時(shí)只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步都加以鼓勵(lì),因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生得到老師的肯定或鼓勵(lì)都特有成就感,以后做什么練習(xí)都會(huì)樂(lè)此不彼地去完成。學(xué)生發(fā)言越來(lái)越大膽,奇思妙想不斷涌現(xiàn)。
這一節(jié)課我由于設(shè)計(jì)問(wèn)題偏多,學(xué)生交流時(shí)浪費(fèi)了一定時(shí)間,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)由于時(shí)間不夠沒(méi)做,對(duì)學(xué)案要進(jìn)一步的整理,合理安排問(wèn)題,進(jìn)一步提高課堂效率。
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
一、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生56人,其中男生35人,女生21人,學(xué)生的聽課習(xí)慣已初步養(yǎng)成,并班上同學(xué)思想比較要求上進(jìn),有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)有方法,學(xué)習(xí)興趣濃厚;另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不做。從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看,學(xué)生的計(jì)算的方法與質(zhì)量有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。故在新學(xué)期里,我們?cè)诖朔矫嬉嘞驴喙Γ嫦蛉w學(xué)生,全面提高學(xué)生的素質(zhì),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)更多的四化建設(shè)的新型人才而奮斗。
二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)
(一)數(shù)與代數(shù)
1.第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解;能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.第四單元“比的認(rèn)識(shí)”。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程,理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系;在實(shí)際情境中,體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性,會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比;能運(yùn)用比的意義,解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,提高解決問(wèn)題的能力,感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
。ǘ┛臻g與圖形
1.第一單元“圓”。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓及圓的對(duì)稱性,認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系,體會(huì)圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用,會(huì)用圓規(guī)畫圓;結(jié)合具體情境,通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動(dòng),探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法,體會(huì)“化曲為直”的思想;結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程,體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案,感受圖案的美,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力;通過(guò)觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng),發(fā)展空間觀念;結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀,體會(huì)人類對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索過(guò)程,感受數(shù)學(xué)文化的魅力,激發(fā)民族自豪感,形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
2.第三單元“圖形的變換”。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,通過(guò)觀察、操作、想象,經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程,能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程,發(fā)展空間觀念;經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程,能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案;結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。
3.第六單元“觀察物體”。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖;能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍;經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程,感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變,能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)與概率
第七單元“統(tǒng)計(jì)”。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,通過(guò)投球游戲、兩城市降水量等實(shí)例,認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù);能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的.判斷和預(yù)測(cè),與同伴進(jìn)行交流。
。ㄋ模┚C合應(yīng)用
本冊(cè)教材安排了三個(gè)大的專題性的活動(dòng),即“數(shù)學(xué)與體育”、“生活中的數(shù)”,旨在促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題,旨在使學(xué)生體會(huì)圖能直觀、清晰、簡(jiǎn)捷地刻畫關(guān)系。同時(shí),還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,安排了某些綜合運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。學(xué)生在從事這些活動(dòng)中,將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用;在與同伴合作和交流的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
。ㄎ澹┱砼c復(fù)習(xí)
教材安排了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式,注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成三部分:對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解答一些練習(xí)題目。
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程,初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程,理解比的意義,了解比的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn):
理解比的意義,掌握比與比值的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、出示長(zhǎng)方形。出示條件:長(zhǎng)3米,寬2米,你能求什么呢?
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題:
(1)周長(zhǎng)和面積
。2)長(zhǎng)比寬多幾米?
。3)寬比長(zhǎng)短幾米?
(4)長(zhǎng)是寬的幾倍?
。5)寬是長(zhǎng)的幾分之幾?
師:哪些問(wèn)題是表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系的?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)與寬的另一種關(guān)系:比。
二、共同探討,學(xué)習(xí)新知(1)比是一種什么樣的概念?學(xué)生自學(xué)課本P68頁(yè)例1,看看誰(shuí)能弄懂這一部分內(nèi)容。
(2)交流小結(jié):
板書:長(zhǎng)和寬的比是3比2,記作3:2寬和長(zhǎng)的比是2比3,記作2:3(3)說(shuō)一說(shuō):2∶3和3∶2中,比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是是幾?
(教師指出比是有序概念,顛倒比的前項(xiàng)和后項(xiàng),意義會(huì)發(fā)生改變)
。ǘ、完
成試一試在日常生活中,我們經(jīng)常用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,比如這瓶洗潔液,上面的.使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。(呈現(xiàn)“試一試”)(1)指圖中的1∶4,問(wèn):這里的白色部分和藍(lán)色部分分別表示什么?你知道1∶4表示什么嗎?
。2)把每種溶液里的洗潔液看作1份,水分別可以看作幾份?
(3)還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生理解:比如這個(gè)1:4,表示1份洗潔液要加4份水,也就是說(shuō)水的體積是洗潔液的4倍,洗潔液的體積是水的1/4。)
三、教學(xué)例
2(一)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。(呈現(xiàn)例2)
1、想一想,我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?/p>
2、
2、學(xué)生計(jì)算答案,匯報(bào)填表。
3、明確:因?yàn)樗俣?路程÷時(shí)間,速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系。(出示:小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。)900∶15表示什么呢?(路程÷時(shí)間。)
4、你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20)
。ǘ、理解比的意義
1、剛才我們已經(jīng)得出了不少的比,仔細(xì)觀察一下例2中的比:900比15,900比20,以及例1中的2比3,3比2等等,你覺(jué)得比又可以表示兩個(gè)數(shù)之間什么樣的關(guān)系呢(板書:兩個(gè)數(shù)的比 兩個(gè)數(shù)相除)
2、教師根據(jù)學(xué)生回答再引導(dǎo):例1中的比表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,例2中的比表示路程÷時(shí)間,不管是例
1、例2還是練習(xí)中的比都表示兩個(gè)數(shù)相除。所以兩個(gè)數(shù)的比到底表示兩個(gè)數(shù)的什么關(guān)系?(板書:一種相除關(guān)系)
(三)、認(rèn)識(shí)“比值”、及與“比”的區(qū)別:
1、明確了比的意義,我們一起來(lái)算一算,上述比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)的商是多少?
我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比值分別表示什么?
3、討論:同學(xué)們覺(jué)得比與比值的區(qū)別在哪里?
。ū缺硎緝蓚(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系,由前項(xiàng)、比號(hào)、后項(xiàng)組成。比值表示比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商,比值是一個(gè)數(shù),可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。)
。ㄋ模、“試一試”
1、完成“試一試”:(學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演)
2、教師介紹:根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,兩個(gè)數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。例如,2∶3除了寫成這種形式以外,也可以寫成分?jǐn)?shù)形式的比:3/2。(板書:3/2)注意這時(shí)應(yīng)把它看成是一個(gè)比,而不是分?jǐn)?shù),所以先寫比的前項(xiàng),再寫橫線表示比,最后寫后項(xiàng),仍應(yīng)讀作3比2。)
(五)、比、除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流得到比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系:比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么嗎?比的后項(xiàng)可以是0嗎?(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填表)相互關(guān)系 區(qū)別比 前項(xiàng) 比號(hào)(:) 后項(xiàng) 比值除法分?jǐn)?shù)
2、完成“練一練”的1、2、3小題。
3、完成練習(xí)十三的第4題。
4、糖水的甜度(1)(出示:兩杯糖水,并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?
。2)(出示第三杯糖水,標(biāo)出糖4克,水100克。)你知道這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜?先想一想,再與同桌交流,說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的?
(3)根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20,你能說(shuō)出第一杯糖與糖水質(zhì)量的比嗎?
5、知識(shí)介紹:
同學(xué)們,其實(shí)比在我們生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。你聽說(shuō)過(guò)著名的“黃金比嗎?”(課件介紹“黃金比”)。
五、總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問(wèn)題嗎?
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
教學(xué)內(nèi)容:
課本第27頁(yè)內(nèi)容及第28頁(yè)“練一練”的第1~3題。
教學(xué)分析:
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)(二)》的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解決方法,能利用線段圖來(lái)分析兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材通過(guò)問(wèn)題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則來(lái)解決較簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,積累解決這類問(wèn)題的策略和體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序及乘法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo):
1.利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2.經(jīng)歷畫圖分析數(shù)量關(guān)系、找等量關(guān)系、并列方程解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的`實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)畫線段圖解決問(wèn)題,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法。
教學(xué)難點(diǎn):
如何根據(jù)題意,找出等量關(guān)系。
教學(xué)法設(shè)計(jì):
自主探究、合作交流、嘗試練習(xí)、歸納總結(jié)。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
投影、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.填一填
、傥逶路荼人脑路莨(jié)約了1/6,五月份占四月份的。
、诎嗽路荼绕咴路菰霎a(chǎn)1/5,八月份占七月份的。
、畚迥昙(jí)人數(shù)比六年級(jí)少1/9,五年級(jí)人數(shù)是六年級(jí)的。
2.說(shuō)一說(shuō)下列的等量關(guān)系。
、傥逶路萦盟20噸,是四月份的6/7.
、谔璧挠24人,占晨練人數(shù)的1/5。
③實(shí)際投資24萬(wàn)元,占計(jì)劃投資的7/8.
二、探索新知
1.創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
、俪鍪綪27主題圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,找一找圖中的數(shù)學(xué)信息。
②反饋信息后,讓學(xué)生提出問(wèn)題,師板書問(wèn)題:淘氣家8月份用水多少噸?
、鄯治鰡(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生想一想:哪個(gè)月用水多?哪個(gè)月用水少?你怎么知道的?九月比八月節(jié)約了1/7是什么意思?
學(xué)生回答后,再帶領(lǐng)學(xué)生想一想,哪個(gè)月的用水量是單位“1”?你能找到它們之間的等量關(guān)系嗎?
2.畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系
、賹W(xué)生自主嘗試,師巡視輔導(dǎo)。
②展示學(xué)生所畫線段圖,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
、蹘熒餐瓿蓴(shù)量分析,并畫出線段圖幫助學(xué)生理解題意。
畫圖時(shí),讓學(xué)生想一想:應(yīng)先畫哪個(gè)月份的?為什么?引導(dǎo)學(xué)生明白要先畫出單位“1”的量,即八月份的線段圖,然后再畫九月份的線段。
3.結(jié)合線段圖,找出等量關(guān)系。
學(xué)生回答,師板書:
八月份用水噸數(shù)—節(jié)約的噸數(shù)=九月份用水噸數(shù)
八月份用水噸數(shù)×(1-1/7)=九月份用水噸數(shù)
4.列方程解決問(wèn)題
①讓學(xué)生根據(jù)以上等量關(guān)系列出方程并解答。
、谥干逖荨
③集體交流,讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程。
5.檢驗(yàn)
、僭鯓又烙(jì)算結(jié)果是否正確呢?學(xué)生回答后,讓學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),驗(yàn)證剛才的估算結(jié)果是否正確。
、谥干f(shuō)說(shuō)驗(yàn)證方法。
6.這道題除了可以用列方程解題外,還可以用什么方法?
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解題。12÷(1-1/7)=12÷6/7=14(噸)
三、鞏固練習(xí)(完成“練一練”第1、3題)
1.第1題。
獨(dú)立完成,集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)解題思路、計(jì)算方法。
2.第3題
四、作業(yè):
1.P28“練一練”第2題。
2.補(bǔ)充:一個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng),養(yǎng)鴨1200只,養(yǎng)雞的只數(shù)比鴨多1/6,雞有多少只?
五、課結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?和大家交流一下你的收獲。
板書設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
單元分析:
一、教材分析
1.本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓,并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形以及它們的周長(zhǎng)、面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)圓的知識(shí),為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2.本單元的主要內(nèi)容是:圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)和圓的面積。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)圓及圓的特征;認(rèn)識(shí)半徑、直徑,理解同圓中直徑與半徑的關(guān)系;會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2.理解圓周率的意義,掌握?qǐng)A周率的近似值;掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式,并能正確計(jì)算。
3.在探索圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式的過(guò)程中,體會(huì)“化曲為直”、“化圓為方”的思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
圓的特征和圓面積的推導(dǎo)過(guò)程,以及圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算。
四、課時(shí)安排:6課時(shí)
圓的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)圓及圓的特征;認(rèn)識(shí)半徑、直徑,理解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
3.結(jié)合具體情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
圓的各部分名稱及其各部分之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握?qǐng)A的正確畫法。
課前準(zhǔn)備
圓形紙、圓規(guī)、直尺、三角板、圓形實(shí)物。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
授課人
授課時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
談話:同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)這些交通工具嗎?仔細(xì)觀察他們有什么共同點(diǎn)?
出示情境圖,學(xué)生觀察。
談話:這些輪子都是圓形的。根據(jù)這些信息,能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢?……
二、探索新知
1.談話:輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢?今天,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。下面,請(qǐng)大家畫一個(gè)圓,研究一下。
談話:同學(xué)們得到圓了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫出圓的呢?
學(xué)生交流。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的方法;
、儆脠D釘、細(xì)線和鉛筆畫圖,畫時(shí)圖釘要固定好,細(xì)線要拉緊,就可以畫出一個(gè)圓。
、谟脠A形的瓶子蓋可以畫出一個(gè)圓。
談話:我們來(lái)看這幾個(gè)同學(xué)畫的,有什么問(wèn)題嗎?(不圓)為什么會(huì)不圓呢?你們畫的時(shí)候有問(wèn)題嗎?
學(xué)生闡述自己的想法,師生予以評(píng)價(jià)。
談話:怎樣才能畫出一個(gè)規(guī)范的圓呢?給大家介紹一種畫圓的儀器——圓規(guī)。請(qǐng)大家用圓規(guī)畫圓試一試。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的?
學(xué)生交流:用圓規(guī)畫圓時(shí),先把圓規(guī)的兩腳分開,定好兩腳之間的距離,再把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上,把有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周。
談話:有針尖的一腳固定的這一點(diǎn),叫做圓心,用字母O表示。連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,一般用字母r表示。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,一般用字母d表示。(教師邊講邊板書在黑板上)
請(qǐng)同學(xué)們打開書,看自主練習(xí)第2題:找出下面圓的直徑和半徑。(生答)
2.談話:直徑和半徑是圓中不同的線段,它們之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究一下試試?
談話:哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你們是怎研究的?有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下列情況:
①通過(guò)對(duì)折,發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條直徑。
、谕ㄟ^(guò)畫一畫,我發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條半徑。
、弁ㄟ^(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同一個(gè)圓里所有的直徑都相等,所有的半徑都相等。
、芡ㄟ^(guò)對(duì)折或測(cè)量發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓中,直徑是半徑的兩倍,半徑是直徑的.一半。用字母可以表示為:r=1÷2d; d=2r。
3.談話:誰(shuí)能用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的?
三、鞏固應(yīng)用
1、自主練習(xí)第2題(多媒體出示)。
2、自主練習(xí)第3題(多媒體出示,學(xué)生自主做在書上,集體交流)。通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步鞏固半徑直徑的關(guān)系。
直徑(D)
半徑(R)
圓形桌面
90 CM
壓路機(jī)前輪
0.62M
自行車輪
7.1DM
鐘面
120MM
四、全課小結(jié)
談話:這節(jié)課你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
板書設(shè)計(jì)
圓的認(rèn)識(shí)
圓心o,畫圓時(shí)固定的一點(diǎn),確定圓的位置。
半徑r,從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段,半徑?jīng)Q定圓的大小,同圓或等圓中有無(wú)數(shù)條半徑,半徑都相等。
圓直徑d,通過(guò)圓心兩端都在圓上的線段,同圓或等圓中有無(wú)數(shù)條直徑,直徑都相等。
關(guān)系:同圓或等圓中,半徑是直徑的二分之一,直徑是半徑的2倍。
對(duì)稱性:圓是軸對(duì)稱圖形,直徑所在的直線是圓的對(duì)稱軸。
圓是曲線圖形。
課后札記:
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
一、教材分析:
《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《圓》中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí),不僅能加深對(duì)周圍事物的了解,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析:
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開,也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見的平面圖形。圓是一種常見的、簡(jiǎn)單的曲線圖形,在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》以前,學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí),小學(xué)生很難將圓的認(rèn)識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),對(duì)圓的理性認(rèn)識(shí)有一定的難度在上課時(shí),加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系,加強(qiáng)實(shí)踐操作,讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫的手段,在動(dòng)手做中獲得知識(shí)的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到順利完成本節(jié)內(nèi)容的目的。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的各部分名稱及特征,
2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。
3、會(huì)使用工具正確規(guī)范畫圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.
四、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):感知并了解圓的基本特征,認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解直徑與半徑的關(guān)系。
五、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備好圓規(guī)、直尺、圓紙片
2、自帶一個(gè)輪廓為圓的物體學(xué)生自帶一兩個(gè)輪廓為圓的小物品。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生觀察課本第57頁(yè)的主題圖,提問(wèn):同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察主題圖看誰(shuí)在這幅圖上找到的圓多?學(xué)生匯報(bào),(車輪、花壇、水池??)
圓與我們的生活關(guān)系非常密切,誰(shuí)還能舉一些外形是圓的物體?學(xué)生匯報(bào)(鐘面,??),老師也找了一些圓,我們一起來(lái)分享。
3、引出課題,圓在我們的生活中密切聯(lián)系,今天這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”。
4、我們以前學(xué)過(guò)的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些圖形的特征?
長(zhǎng)方形正方形平行四邊形三角形梯形
出示圓片圖形:
(二)、探索新知,動(dòng)手發(fā)現(xiàn)
1、“我能畫”環(huán)節(jié),學(xué)生用自己喜歡的方法畫圓(不限定用圓規(guī))(學(xué)生用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋??)
。1)先自己在紙上畫圓,再和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你畫圓的方法。
。2)小組交流:比較你組內(nèi)的畫法,你覺(jué)得哪種更好?
2、自學(xué)課本第58頁(yè),找出有關(guān)的關(guān)健詞,并把重點(diǎn)的或要注意的地方做上記號(hào)。
3、動(dòng)手折一折。
。1)折過(guò)2次后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩折痕的交點(diǎn)叫做圓心,圓心一般用字母O表示)
4、認(rèn)識(shí)直徑和半徑。
。1)將折痕用鉛筆畫出來(lái),比一比是否相等?
。2)觀察這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)
。3)小結(jié):連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段,叫做半徑。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段,叫做直徑。
。4)出示“圓上、圓內(nèi)、圓外”讓學(xué)生理解。
。ㄈ、認(rèn)識(shí)圓的特征
1、折一折、畫一畫、量一量、議一議,在小組里討論:
(1)在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑?多少條直徑?
。2)在同一個(gè)圓里,半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?直徑呢?
。3)同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系?
小結(jié):在同一個(gè)圓里,有無(wú)數(shù)條直徑,且所有的直徑都相等。
在同一個(gè)圓里,有無(wú)數(shù)條半徑,且所有的半徑都相等。
2、直徑與半徑的關(guān)系。
學(xué)生用尺子獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長(zhǎng)度,看它們之間有
什么關(guān)系?然后討論測(cè)量結(jié)果,找出直徑與半徑的`關(guān)系。得出結(jié)論:在同一個(gè)圓里,[方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們自主去探究。這樣設(shè)
計(jì)更突出了對(duì)學(xué)的過(guò)程的重視。通過(guò)小組合作,讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫一畫、量一量、議一議,相互交流、得到圓的特征,不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體上升到抽象,而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特征。]
。ㄋ模⒔虒W(xué)用圓規(guī)畫圓
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓,并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。
。1)把圓規(guī)的兩腳分開,定好兩腳間的距離(即定半徑);
(2)把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)(即圓心)上;
。3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周,就畫出一個(gè)圓。
2、請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)畫兩個(gè)大小不同的圓,觀察對(duì)比所畫的兩個(gè)圓,有什么不同?哪些地方不同(大小、位置)請(qǐng)同學(xué)們思考為什么兩個(gè)圓會(huì)不相同呢?是什么決定圓的大?(半徑小,則圓;半徑大,則圓大。)
圓的位置不一樣,是因?yàn)楣潭c(diǎn)的位置不同,造成圓心的位置不一樣,因此圓的位置不一樣。
小結(jié):圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。
3、練習(xí):用圓規(guī)畫一個(gè)半徑是2cm的圓,并用字母o、r、d標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。
。ㄎ澹╈柟叹毩(xí)
1、練習(xí)中深化認(rèn)識(shí)圓
2、判斷是非
(1)、在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫100條直徑。()
(2)、所有的圓的直徑都相等。()
(3)、圓的直徑是半徑的2倍()
(4)、直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大些。()
(六)、課堂小結(jié),回顧知識(shí)
1、教師:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?
2、布置作業(yè)。
書本P60第1-4題。
板書設(shè)計(jì):
圓的認(rèn)識(shí)
1、連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。
2、通過(guò)圓心,兩端都在圓上的線段,叫做直徑。
3、在同圓或等圓中,直徑是半徑的2倍,半徑是直徑的一半。用字母表示:d=2rr=d/2
㈡、圓的特征:
1、在同一個(gè)圓中有無(wú)數(shù)條半徑,且所有半徑的長(zhǎng)度都相等。
2、在同一個(gè)圓中有無(wú)數(shù)條直徑,且所有的直徑長(zhǎng)度都相等。
3、圓心決定圓的位置,半徑(或直徑)決定圓的大小。研訓(xùn)小結(jié):運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、直觀的觀察
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷探索已知一個(gè)圓的周長(zhǎng)求這個(gè)圓的直徑或半徑的過(guò)程,體會(huì)解題策略的多樣性。
2.進(jìn)一步理解周長(zhǎng)、直徑、半徑之間的關(guān)系,能熟練運(yùn)用圓周長(zhǎng)公式來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。 3.感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
在具體的情景中,靈活地運(yùn)用周長(zhǎng)公式求相應(yīng)的直徑、半徑。
教學(xué)難點(diǎn):
在具體的情景中,靈活地運(yùn)用周長(zhǎng)公式求相應(yīng)的直徑、半徑。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
1.提問(wèn):在同一個(gè)圓內(nèi),圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)之間有什么關(guān)系?
教師根據(jù)學(xué)生回答板書:d=2r ,C=πd,C=2πr。
2.求下列圓的周長(zhǎng)。
(1)r=6分米 (2)d=5厘米
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算然后指名口答計(jì)算過(guò)程,教師了解學(xué)生計(jì)算情況。
3.談話引入:知道圓的半徑或直徑,我們能很快算出圓的周長(zhǎng)。如果知道圓的周長(zhǎng),你能算出圓的半徑或直徑嗎?這節(jié)課我們來(lái)研究這方面的問(wèn)題。
。ò鍟n題:圓的周長(zhǎng))
二、展開:
1.教學(xué)例6
(1)提問(wèn):怎樣能準(zhǔn)確地測(cè)算出這個(gè)花壇的直徑,又不會(huì)損傷到花壇里的'花草呢? 學(xué)生意識(shí)到可以先測(cè)量出花壇的周長(zhǎng),再算出花壇的直徑。
(2)出示測(cè)量結(jié)果:花壇的周長(zhǎng)是251.2米。
討論:知道了這個(gè)花壇的周長(zhǎng),怎樣算出這個(gè)花壇的直徑呢?
(3)學(xué)生先獨(dú)立思考和同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后嘗試列式解答。
(4)組織學(xué)生交流:你是怎樣解答的?
方法一:根據(jù)圓周長(zhǎng)公式C=πd列方程解答。
解:設(shè)這個(gè)花壇的直徑是 x 米。
3.14 x =251.2
x =251.2÷3.14
x =80
答:這個(gè)花壇的直徑是80米。
方法二:直接用除法計(jì)算。
251.2÷3.14=80(米)
答:這個(gè)花壇的直徑是80米。
(5)比較兩種方法,說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種方法,為什么。
指出:解答時(shí)可以按照?qǐng)A的周長(zhǎng)公式列方程解答,也可以根據(jù)周長(zhǎng)公式中各部分的關(guān)系直接用除法計(jì)算。
2.教學(xué)"試一試"
(1)出示題目,學(xué)生讀題,將本題與例6進(jìn)行比較。
(2)學(xué)生獨(dú)立解答,同時(shí)指名兩名學(xué)生板演。
(3)教師結(jié)合學(xué)生板演情況進(jìn)行講評(píng),重點(diǎn)討論解方程的過(guò)程和除法計(jì)算時(shí)每一步算出的是什么,還要及時(shí)糾正學(xué)生計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤及不規(guī)范的書寫格式。
3.完成練一練 學(xué)生獨(dú)立練習(xí),集體訂正
4.練習(xí):做練習(xí)十八第5、6、7、8、9題
逐題練習(xí)評(píng)講
三、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
附板書設(shè)計(jì):
圓的周長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題
例6:一個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)是251.2米,花壇的直徑是多少米?
根據(jù)圓周長(zhǎng)公式C=πd列方程解答。
解:設(shè)這個(gè)花壇的直徑是x米。
3.14 x =251.2 251.2÷3.14=80(米)
x =251.2÷3.14
x =80
答:這個(gè)花壇的直徑是80米。
提醒:
小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生理解當(dāng)一個(gè)數(shù)為整數(shù)時(shí),整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn):
整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“÷”轉(zhuǎn)化為“x”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、說(shuō)一說(shuō)÷18的意義。
2、一輛汔車2小時(shí)行駛90千米,1小時(shí)行駛多少千米?
(1)口述算式和結(jié)果。
。2)板書:數(shù)量關(guān)系:速度=路程x時(shí)間
二、新授
今天,我們學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí),怎樣計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)?
板書課題:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)
。1)教學(xué)例2:出示例2,弄清題意后,由學(xué)生根據(jù)“速度=路程÷時(shí)間”列出算式?
教師板書:18÷ (出示線段圖)
。2)推導(dǎo)18÷的計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生分兩步進(jìn)行計(jì)算
第一部分:求小時(shí)行多少千米。
提問(wèn)
1)、小時(shí)里面有幾個(gè)小時(shí)?
2)、2個(gè)小時(shí)行駛多少千米?
3)、1個(gè)小時(shí)行駛多少千米?即小時(shí)行駛多少千米?
明確:因?yàn)?個(gè)小時(shí)行18千米,所以要算18÷2,也就是18x(千米)。第二步:求1小時(shí)行多少千米。
提問(wèn)
1)、1小時(shí)里面有幾個(gè)小時(shí)?
2)、1個(gè)小時(shí)行駛18x(千米),那么要求5個(gè)小時(shí)行駛多少千米,算式應(yīng)該怎樣寫?
明確
1) 為1小時(shí)5個(gè)小時(shí),所以,要算18__5,也就是18x。
2) 18__5用18x代替,因?yàn)?8__5=18x。(這里實(shí)際上是運(yùn)用了乘法結(jié)合律)。
根據(jù)上面的推想,板書:18÷=18x,=45千米
答汔車1小時(shí)行駛45千米。
強(qiáng)調(diào)
1)18÷不便于直接除,把它轉(zhuǎn)化乘法。
2)18÷=18x,“÷”轉(zhuǎn)化為“x”,被除數(shù)不變,除數(shù)發(fā)生了變化。
3)是的倒數(shù),即的'倒數(shù)是。
2、小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生歸納整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
板書:整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為乘以這個(gè)數(shù)的.倒數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、在( )里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),使等式成立。
15÷=15x( )10÷ =10x( )
8÷=8x( ) ÷9=x( )
2、列式計(jì)算。
(1)一堆煤,每次用去 ,多少次才能用完?
。2)王晶小時(shí)做15朵花,1小時(shí)做多少朵花?
3、教科書第29頁(yè)的“做一做”
四、作業(yè)
練習(xí)八第1——4題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
一、長(zhǎng)方體與正方體
第一課時(shí)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容:長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的含義,掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)建立圖形的表象的過(guò)程,進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念。
教學(xué)資源:教師準(zhǔn)備多媒體課件、一個(gè)稍大的紙盒及一個(gè)有相對(duì)的兩個(gè)面是正方體的紙盒、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體小紙盒、每個(gè)小小組準(zhǔn)備一個(gè)正方體
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、由平面圖形引到立體圖形。
出示一張長(zhǎng)方形的紙,讓學(xué)生說(shuō)出它的形狀,然后把許多這樣的紙摞在一起,問(wèn)學(xué)生還是長(zhǎng)方形嗎?
接著電腦演示由面到體的過(guò)程,揭示課題:“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是立體圖形。
讓學(xué)生用手摸長(zhǎng)方體的紙盒的面,使學(xué)生感覺(jué)它很平,再用兩只手握一握長(zhǎng)方體的紙盒。問(wèn):有什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?
指出它占有一定的空間,像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形(電腦顯示若干立體實(shí)物)。
問(wèn):這些物體的形狀都是什么圖形呢?在這里面哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的呢?
3、舉例。
讓學(xué)生舉出日常生活中見過(guò)的長(zhǎng)方體的物體實(shí)例。
師:要知道這些物體為什么都是長(zhǎng)方體,就要研究長(zhǎng)方體的特征。
二、引導(dǎo)探究
1、出示例1:
(1)拿一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒來(lái)觀察:
長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?
指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察學(xué)具,回答上面的問(wèn)題。
。2)抽象圖形。
說(shuō)明:因?yàn)槲覀冏疃嘀荒芸吹介L(zhǎng)方體的3個(gè)面,所以通常這樣畫長(zhǎng)方體。
。◣熯呏v邊畫長(zhǎng)方體的直觀圖,注意要規(guī)范。)
問(wèn):實(shí)物中長(zhǎng)方體的每一個(gè)面是什么形?作圖時(shí),根據(jù)作圖的原理除了前面和后面之外,其他各個(gè)面都畫成了什么形?但實(shí)際是什么形?
讓學(xué)生上去指一指,圖上哪3個(gè)面是我們能直接看到的?另外3個(gè)面在哪里?
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分的名稱。
(1)教師結(jié)合直觀圖逐一向?qū)W生介紹棱和頂點(diǎn),并及時(shí)在圖中作出標(biāo)注。
。2)同桌學(xué)生用手摸長(zhǎng)方體紙盒,互相指出長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
電腦分別顯示面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)部分,加深印象。
3、長(zhǎng)方體的特征。
出示:長(zhǎng)方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)?它的面和棱各有什么特征?看一看,量一量,比一比,并在小組里交流。
學(xué)生四人一組討論長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn),討論后自由發(fā)表自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體特點(diǎn)。
。1)面的特點(diǎn)
長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?誰(shuí)能迅速的數(shù)出長(zhǎng)方體的6個(gè)面?比較哪一種方法好?
長(zhǎng)方體的6個(gè)面是什么形狀的?還有不同看法嗎?這兩個(gè)面的位置是怎樣的?(可結(jié)合拍手理解“相對(duì)”)
。ㄟ可以出示預(yù)先準(zhǔn)備好的紙盒讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)方體的一種特殊情況,一般來(lái)說(shuō),長(zhǎng)方體的每個(gè)面是長(zhǎng)方形,特殊情況也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)
相對(duì)的面形狀相同,大小一樣,可以用這四個(gè)字(出示:完全相同)來(lái)代替。(電腦演示相對(duì)的面完全相同這個(gè)特點(diǎn))
。2)棱的特點(diǎn)
長(zhǎng)方體有多少條棱呢?誰(shuí)能給大家介紹一種很快的數(shù)出這12條棱的方法?
如果有學(xué)生是分組來(lái)數(shù)的,可以結(jié)合長(zhǎng)方體鐵絲框架數(shù)一數(shù)。想一想:每組有幾條棱?每組4條棱的位置是怎樣的?相對(duì)的棱有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度相等)(電腦顯示棱的特點(diǎn))
(3)頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)
長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?你是怎樣迅速數(shù)出來(lái)的?
(4)概括長(zhǎng)方體的特征
**讓學(xué)生看著自己的長(zhǎng)方體紙盒說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征。
**小結(jié):長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形。它有12條棱,8個(gè)頂點(diǎn)。一個(gè)長(zhǎng)方體的面可以分為3對(duì),相對(duì)的`面完全相同;長(zhǎng)方體的棱可以分為3組,每組4條,相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。
4、學(xué)習(xí)長(zhǎng)、寬、高
。1)問(wèn):相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長(zhǎng)度都相等嗎?
指出:長(zhǎng)方體相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(zhǎng)度,分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。通常把水平方向的兩條棱分別叫做長(zhǎng)和寬,把豎直方向的一條棱叫做高。(師邊講邊標(biāo)注)
。2)學(xué)生選擇一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物,量出它的長(zhǎng)、寬、高。
5、認(rèn)識(shí)正方體的特征
。1)師:學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的特征,你們想不想自己來(lái)探究正方體的特征?你們準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面進(jìn)行研究?想用哪些辦法來(lái)研究?
(2)學(xué)生交流后,讓他們小小組去探究。
(3)全班交流。
6、討論長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系
。1)觀察比較:長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)?有哪些不同點(diǎn)?
明確:正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體。由于正方體的12條棱長(zhǎng)度都相等,所以它的棱的長(zhǎng)度不分長(zhǎng)、寬、高了,就叫做棱長(zhǎng)。
。2)選擇一個(gè)正方體實(shí)物,量出它的棱長(zhǎng)。
7、小結(jié):今天我們一起來(lái)研究了長(zhǎng)方體和正方體的特征,請(qǐng)同學(xué)們打開課本看第10—11頁(yè)的內(nèi)容。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)一第1題。
看圖說(shuō)出每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。
結(jié)合第3個(gè)圖形再說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)方體的面的形狀有什么特別之處。
2、練習(xí)一第2題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、練習(xí)一第3題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答各問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)怎么看出來(lái)的。
明確:這個(gè)長(zhǎng)方體前后的兩個(gè)面是正方形,其余的4個(gè)面是完全相同的長(zhǎng)方形。
4、練習(xí)一第4題。
先讓學(xué)生判斷擺出的這幾個(gè)幾何體分別是長(zhǎng)方體還是正方體,再讓學(xué)生互相指一指每個(gè)幾何體中長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的位置,說(shuō)說(shuō)它們分別是多少厘米。
5、練習(xí)一第5題
學(xué)生獨(dú)立完成后交流。
四、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
師:這兒有一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)方體特征的順口溜。大家可以輕聲讀讀。
出示:
長(zhǎng)方體立體形,8頂6面十二棱;
棱分長(zhǎng)、寬、高,每組四條要記好;
6個(gè)面對(duì)著放,對(duì)應(yīng)面都一樣。
五、課外延伸
在家里找一個(gè)自己喜歡的長(zhǎng)方體玩具或物體,仔細(xì)觀察一下它的面、棱、頂點(diǎn);或是找一些材料自己做一個(gè)長(zhǎng)方體并涂上或畫上喜歡的圖案。
教學(xué)后記:
第二課時(shí)長(zhǎng)方體與正方體的展開圖
教學(xué)內(nèi)容:P3例3、“試一試”“練一練”、練習(xí)一第6—7題
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的展開圖,進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)建立圖形的表象的過(guò)程,進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念。
教學(xué)資源:學(xué)生每人準(zhǔn)備正方體、長(zhǎng)方體紙盒各一個(gè)、剪刀
學(xué)生按小小組分別準(zhǔn)備教科書14頁(yè)思考題中所需的若干張硬紙(每種6張)教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的特征。
2、師:這節(jié)課,我們要繼續(xù)研究有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)。
二、自主探究
1、讓學(xué)生看教科書3頁(yè),像例3那樣,將有關(guān)的棱用紅線描出,并按照例題所示的步驟進(jìn)行操作,得到正方體的展開圖。
2、把展開圖再?gòu)?fù)原成立體圖,再進(jìn)一步展開、復(fù)原,讓學(xué)生從展開圖中找到3組相對(duì)的面。
3、讓學(xué)生獨(dú)立一剪,并在小組里交流自己得到的展開圖,在交流中認(rèn)識(shí)不同的正方體展開圖,并思考展開圖中的各個(gè)面與原來(lái)各個(gè)面的關(guān)系。
4、學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”。
拿一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,沿著一些棱剪開,看看它的展開圖,先從自己的展開圖中找出長(zhǎng)方體的3組相對(duì)的面,然后在其他同學(xué)的不同的展開圖中找。最后讓學(xué)生觀察相對(duì)的面在不同的展開圖上的分布情況,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
4、“練一練”
第1題讓學(xué)生在觀察展開圖的基礎(chǔ)上,先在圖中標(biāo)注下面、后面、和左面,并說(shuō)明自己的理由。然后將展開圖復(fù)原成立體圖來(lái)檢驗(yàn)。
第2題
。1)出示各展開圖,引導(dǎo)學(xué)生先想像把展開圖復(fù)原成立體圖的過(guò)程,再判斷。
(2)把教科書117頁(yè)的圖形剪下來(lái)試著折一折從而驗(yàn)證自己先前的判斷是否正確。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)一第6題
讓學(xué)生在仔細(xì)觀察展開圖的基礎(chǔ)上作出判斷。對(duì)于不能圍成長(zhǎng)方體的圖形要說(shuō)明理由,最后再進(jìn)行操作驗(yàn)證。
2、先讓學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行選擇,再通過(guò)交流讓學(xué)生說(shuō)明選擇的根據(jù)。
四、思考題
讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬紙,先啟發(fā)學(xué)生思考:要圍成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體,至少要用幾張硬紙片?這幾張硬紙片的形狀和大小有什么關(guān)系?再讓學(xué)生操作。然后說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有找到什么規(guī)律。
五、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí),你有什么收獲?想提醒大家注意什么?
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
教材簡(jiǎn)析:
本堂課教學(xué)用假設(shè)的策略來(lái)解決問(wèn)題.例2是一個(gè)類似"雞兔同籠"的問(wèn)題通過(guò)解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)假設(shè)策略在不同情景中的應(yīng)用特點(diǎn)和思考過(guò)程.在例1的基礎(chǔ)上,本堂課在呈現(xiàn)問(wèn)題后,直接提出:你準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?啟發(fā)學(xué)生在討論中主動(dòng)想到假設(shè)的策略.然后分別通過(guò)畫圖和列表呈現(xiàn)了兩種不同的假設(shè)方法.通過(guò)對(duì)假設(shè)后數(shù)量關(guān)系的變化情況進(jìn)行研究,從而推算出正確的答案.讓學(xué)生在對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思中,進(jìn)一步明確應(yīng)該如何來(lái)實(shí)施這個(gè)假設(shè)的策略。
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、定解題思路,并有效的解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中,感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生理解并運(yùn)用假設(shè)的策略解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
當(dāng)假設(shè)與實(shí)際結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)該如何進(jìn)行調(diào)整是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.回顧策略:昨天我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略,回想一下,到現(xiàn)在為止,我們學(xué)過(guò)了哪些策略來(lái)解決問(wèn)題?
根據(jù)學(xué)生回答板書:畫圖、列表、倒推、替換
2.提出課題:利用這些策略可以方便地幫助我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。今天,我們繼續(xù)來(lái)研究解決問(wèn)題的策略。(揭題)
[設(shè)計(jì)意圖:這段談話主要是幫助學(xué)生回想起一些學(xué)過(guò)的策略,以便在后面的學(xué)習(xí)中能讓學(xué)生進(jìn)行有目的的遷移。]
二、新課:
1、創(chuàng)設(shè)情景,提出假設(shè)
(邊描述邊出示例題)上次秋游,我們?nèi)チ它S山湖公園,五(1)班的42位同學(xué)去劃船,他們一共租用了10條船,正好坐滿。每只大船能坐5人,每只小船能坐3人。你知道他們分別租用了幾條大船和幾條小船嗎?
提問(wèn):你準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生可能一下子想不到提出假設(shè),這時(shí)可提示學(xué)生:在解決例1時(shí),碰到這樣的問(wèn)題我們可以先怎樣想?
學(xué)生獨(dú)立思考交流想法。
根據(jù)學(xué)生回答出示各種假設(shè):
a、假設(shè)10只都是大船
b、假設(shè)10只都是小船
教師:你們的想法都是把船假設(shè)成同一種船。還有其他想法嗎?
c、假設(shè)5只大船,5只小船。
教師:你和他們不同,是把船假設(shè)成不同的船
[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)假設(shè)策略的提出是學(xué)生遇到的第一個(gè)困難,我們利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí),來(lái)引導(dǎo)幫助學(xué)生想到假設(shè)的策略,并且使學(xué)生明確可以從兩個(gè)角度提出假設(shè):可以都假設(shè)成同一種船,也可以假設(shè)成兩種不同的船,這里需要老師作充分的引導(dǎo)。]
2、借助畫圖,初步感知調(diào)整策略
談話:剛才同學(xué)們提出了三種假設(shè),下面我們先來(lái)研究假設(shè)成同一種船的情況。
(1)討論畫圖:
a.如果10只都是大船,那我們可以借助以前學(xué)過(guò)的什么策略來(lái)推算出大船和小船各有多少只呢?(學(xué)生說(shuō)不出來(lái)可以追問(wèn):想想,上節(jié)課我們是用什么策略把數(shù)量關(guān)系清晰的表達(dá)出來(lái)的?)學(xué)生回答:畫圖
b.你準(zhǔn)備怎么來(lái)畫呢?引導(dǎo)學(xué)生:用簡(jiǎn)明的符號(hào)來(lái)表示船和人(課件出示10只大船圖,并給學(xué)生也提供10只大船圖)
。2)研究調(diào)整:
a.發(fā)現(xiàn)矛盾引發(fā)思考:
問(wèn)題1:假設(shè)10只船都是大船,從圖上我們可以看出能多坐幾個(gè)人呢?為什么會(huì)多出來(lái)呢?
學(xué)生獨(dú)立思考并小組交流
反饋明確:當(dāng)我們把10只船都假設(shè)成大船時(shí),也就是把一些小船看成了大船;當(dāng)一只小船被看成大船時(shí),每條船會(huì)多出2人,所以會(huì)多出8人(板書:多出8人)
b.借助畫圖,研究調(diào)整:
問(wèn)題2:那需要把幾只大船調(diào)整為小船,才能使10只船正好坐42人呢?)(板書:大船→小船)
先想一想,然后再圖上畫一畫。(學(xué)生在提供的圖上畫一畫,教師巡視)
集體交流:選擇比較典型的2種畫法,上臺(tái)展示并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法
追問(wèn):你是怎么想到把4條大船調(diào)整為4條小船的呢?
幫助學(xué)生初步感知調(diào)整策略:一條小船看成一條大船會(huì)多出2人,多出的8人正好是4個(gè)2人,所以要把4條大船調(diào)整為4條小船。
板書:5-3=2(人)
8÷2=4(條)
3、借助列表,再次感知調(diào)整策略
談話:剛才我們借助畫圖找到了調(diào)整的策略,解決了實(shí)際問(wèn)題。我們還可以借助什么方法來(lái)尋找調(diào)整的策略呢?(列表)這位同學(xué)把10只船假設(shè)成5只大船和5只小船這樣兩種不同的船,那接下來(lái)我們就借助以前學(xué)過(guò)的列表的方法來(lái)試著推算大船和小船各有多少只。
。1)設(shè)計(jì)表格:(出示空表格)這張表格中需要哪些數(shù)量呢?完善表格項(xiàng)目
大船只數(shù)
小船只數(shù)
總?cè)藬?shù)
與42人相比
5×5+3×5=40
少了2人
(2)借助表格調(diào)整:
a.填入假設(shè),發(fā)現(xiàn)矛盾:假設(shè)5只大船5只小船,就會(huì)比42人少2人(板書少2人)
b.引導(dǎo)思考,表格調(diào)整:還少2人,也就是這2人還沒(méi)坐上船,那要讓這2人也坐上船,大船和小船的數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)整呢?先想一想,然后在表中填一填。再在小組里交流一下你的想法。
c.集體交流,得出方法:
學(xué)生展示方法:
方法優(yōu)化:選取一次調(diào)整成功的追問(wèn):你是怎么想的呢?
引導(dǎo)學(xué)生:少2人,需要把一些小船調(diào)整為大船,一條小船調(diào)整為一條大船可以多做2人,2÷2=1(條),所以調(diào)整為小船4條,大船6條。(板書:小船→大船,2÷2=1(條))
4、檢驗(yàn)結(jié)果
剛才我們算出了有6只大船4只小船,那是不是正確的結(jié)果呢?你有辦法檢驗(yàn)嗎?
學(xué)生口答,老師板書算式:6×5+4×3=42(人)
6+4=10(條)
5.還有其它方法嗎?想一想,在小組里交流一下。
[設(shè)計(jì)意圖:如何進(jìn)行調(diào)整是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),這里的調(diào)整與例1相比學(xué)生獨(dú)立完成的難度比較高,所以在解決假設(shè)成同一種船初步感知調(diào)整策略時(shí),需要老師適時(shí)地站出來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索,通過(guò)一些有效的追問(wèn),來(lái)幫助學(xué)生建立一個(gè)個(gè)解決問(wèn)題的臺(tái)階,使他們的研究有強(qiáng)力的后盾。在老師引導(dǎo)下進(jìn)行了初步的研究,有了一定的思考能力,在接下來(lái)的解決假設(shè)成不同種船的問(wèn)題時(shí),老師只需要幫學(xué)生開一個(gè)頭,把關(guān)鍵的問(wèn)題拋給學(xué)生去研究、完成。這樣老師引導(dǎo)探索和學(xué)生自主探索有機(jī)結(jié)合,幫助很好地學(xué)生突破難點(diǎn),掌握方法,體驗(yàn)成功。]
5、回顧整理,提煉策略
同學(xué)們,我們一起回顧一下,剛才我們是怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題的?
(1)引導(dǎo)學(xué)生整體回顧:先提出假設(shè),假設(shè)后的總?cè)藬?shù)與實(shí)際人數(shù)不一樣,這時(shí)就需要進(jìn)行調(diào)整,我們可以借助畫圖、列表等方法幫助我們進(jìn)行調(diào)整,從而推算出正確結(jié)果,最后還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。(逐一板書:1.假設(shè)2.調(diào)整3.檢驗(yàn))
(2)突破難點(diǎn)回顧:
a.在借助畫圖和表格進(jìn)行調(diào)整時(shí),我們又是怎么想的呢?我們先算出假設(shè)與實(shí)際總數(shù)相差多少,再算算每一份相差多少,最后算出調(diào)整數(shù)量。(并逐一板書)
b.你是如何確定需要把大船調(diào)整為小船,還是把小船調(diào)整為大船的呢?(結(jié)合板書使學(xué)生明確:人數(shù)多了,需要把大船調(diào)整為小船;人數(shù)少了,需要把小船調(diào)整為大船。)
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程的假設(shè)的策略有了初步的.體驗(yàn),這時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層次的回顧反思,幫助學(xué)生及時(shí)提煉用假設(shè)策略解決實(shí)際問(wèn)題的步驟,針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)如何調(diào)整的反思,更有利于學(xué)生今后獨(dú)立運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。]
三、練習(xí):
1.運(yùn)用策略解決雞兔同籠問(wèn)題——鞏固畫圖調(diào)整的策略
談話:下面我們就用這樣的策略來(lái)解決一些問(wèn)題。
a.出示:練一練1的題目
b.要知道雞和兔各有多少只?我們可以怎樣來(lái)假設(shè)呢?(學(xué)生提出各種假設(shè))
c.如果假設(shè)都是雞,可以怎樣借助畫圖進(jìn)行調(diào)整來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?有困難的學(xué)生利用書上的提示來(lái)獨(dú)立完成。
d.交流:誰(shuí)來(lái)想大家交流一下你是怎么做的,又是怎么想?
讓學(xué)生完整說(shuō)一說(shuō),是怎樣畫圖、調(diào)整,來(lái)推算出結(jié)果的)
2.滲透估計(jì)意識(shí),優(yōu)化策略——鞏固表格調(diào)整的策略
談話:剛才大家利用假設(shè)的策略解決了非常有名的“雞兔同籠”問(wèn)題,其實(shí)在生活中有很多這樣的問(wèn)題,六年級(jí)的同學(xué)就遇到了一些問(wèn)題,我們一起來(lái)看看,能不能幫助他們解決。
a.練一練2,出示題目:估一估:可能會(huì)是各幾塊?你是怎么想的?
b.你估計(jì)的怎樣?我們就把你估計(jì)的結(jié)果作為你的一種假設(shè),你準(zhǔn)備借助什么方法來(lái)幫助你調(diào)整解決這個(gè)問(wèn)題呢?
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畫圖和列表兩種,這時(shí)可以讓學(xué)生選擇,并說(shuō)說(shuō)為什么你們都選擇列表的方法?
通過(guò)學(xué)生的交流明白:數(shù)量多,畫圖起來(lái)不方便,用列表的方法比較方便。
c.學(xué)生展示,集體交流,說(shuō)說(shuō)怎樣通過(guò)列表、調(diào)整,來(lái)推算出結(jié)果。
[設(shè)計(jì)意圖:畫圖比較直觀,但是對(duì)于數(shù)量多的情況,畫圖就比較麻煩了,這時(shí)列表的方法就更有優(yōu)勢(shì)了,為了讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn),在練習(xí)2中,先讓學(xué)生對(duì)策略作出選擇,在交流中,讓學(xué)生感受到列表的方法更便于我們解決一些數(shù)據(jù)比較復(fù)雜的問(wèn)題。]
五、小結(jié)反思,分享收獲
今天,我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略,你有什么收獲呢?
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)反思:
1.用假設(shè)的策略可解決怎樣的實(shí)際問(wèn)題?
2.如何用假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何通過(guò)畫圖、列表進(jìn)行調(diào)整來(lái)推算結(jié)果呢?
3.怎樣根據(jù)實(shí)際情況選擇畫圖或列表的方法?
4.在本課的學(xué)習(xí)中還有什么其它的收獲和體驗(yàn)?
[設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)課下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思,對(duì)學(xué)生是很有必要的,而對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),不但要養(yǎng)成反思的意識(shí),更要學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行反思,這樣一種能力是需要在老師一定的問(wèn)題引領(lǐng)下,在一次次地反思與交流中培養(yǎng)出來(lái)的。]
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、利用已有知識(shí)遷移、類推、發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律和方法。
2、理解、掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法,并能熟練運(yùn)用,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系,增強(qiáng)思維的深刻性。
3、通過(guò)合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
探索百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化方法。
教學(xué)難點(diǎn):
正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
課前準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
小黑板出示
1、把下面的數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。
0.12 1.8 5 0.07 0.109
2、把下面的百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)。
106% 0.8% 34% 200%
3.、把下面的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)。
二、探究新知
1、教學(xué)例3。
(1)出示例3。
(2)引導(dǎo)討論。
師問(wèn):你會(huì)用百分?jǐn)?shù)表示上面的分?jǐn)?shù)嗎?
。3)師根據(jù)學(xué)生發(fā)言評(píng)點(diǎn)兩種方法。
方法一:將分?jǐn)?shù)先改寫成小數(shù),再改寫成百分?jǐn)?shù)。
方法二:將分?jǐn)?shù)先改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),再改寫成百分?jǐn)?shù)。
2、教學(xué)方法一。
師問(wèn):分?jǐn)?shù)可以怎樣改寫成小數(shù)?
指出:在除不盡的情況下,一般保留三位小數(shù),也就是百分號(hào)前保留一位小數(shù)。
3、教學(xué)方法二。
。1)師:有時(shí)候,也可以將分?jǐn)?shù)先改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),再改寫成百分?jǐn)?shù)。
例如:3/5=60/100=60%
。2)像這樣很容易改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)還有哪些?
。3)這種方法有沒(méi)有局限性呢?引導(dǎo)學(xué)生思考。
。4)引導(dǎo)歸納:將分?jǐn)?shù)先改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),再改寫成百分?jǐn)?shù)這種方法有它的好處和局限性,同學(xué)們要合理善用。
4、完成“練一練”。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程再歸納。
師:根據(jù)以上學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的'互化方法。哪些地方要特別注意?
三、鞏固練習(xí)
1、完成“練一練”。
師:分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么?
小結(jié):
。1)能化成分母是100的分?jǐn)?shù),先將分?jǐn)?shù)化成父母是100的分?jǐn)?shù),再改寫成百分?jǐn)?shù);
。2)不能的,用除法先將分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),再化成百分?jǐn)?shù);
。3)除不盡時(shí),要保留三位小數(shù);
(4)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),要注意運(yùn)用約分和通分。
2、完成練習(xí)十四第16題。
獨(dú)立完成、評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的思考過(guò)程。
3.完成練習(xí)十四第17題。
先分別說(shuō)一說(shuō):4/7和9/11改寫成百分?jǐn)?shù)的過(guò)程,125%和0.6%改寫成分?jǐn)?shù)的過(guò)程。
4、完成練習(xí)十四第18題。
提醒學(xué)生:能化簡(jiǎn)的要先化簡(jiǎn)。
5、完成練習(xí)十四第19、20題。
指名分別說(shuō)一說(shuō)每組中分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的意義。
四、課堂總結(jié)
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你又掌握了什么知識(shí)?
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
第三單元分?jǐn)?shù)除法
第3課時(shí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)
教學(xué)內(nèi)容:
課本第46頁(yè)例4和“練一練”,練習(xí)七第9-14題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,理解并掌握分
數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。
2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
總結(jié)、歸納出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納、總結(jié)等思維能力。
課前準(zhǔn)備:
掛圖,小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引新
1、口算。
2/3÷2 1/4÷4 5/12÷10 3/10÷6
9÷3/10 4÷4/5 2÷3/14 1÷3/2
2、揭示課題:分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)
3、出示例4,學(xué)生讀題,列式。
提問(wèn):這是已知什么,要求什么?用什么方法計(jì)算?
追問(wèn):為什么用除法計(jì)算?怎樣列式?
板書:_________________________
4、引導(dǎo)探索:分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢?
。1)請(qǐng)大家畫圖探索一下這個(gè)算式得多少?
各自在書上的長(zhǎng)方形里分一分,畫一畫。
(2)指名到黑板上畫一畫,使大家清楚地看出是3瓶。
。3)討論:分?jǐn)?shù)除以整數(shù),能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的'倒數(shù)來(lái)計(jì)算呢?
請(qǐng)大家計(jì)算一下它的積,看得數(shù)與我們畫圖的結(jié)果是不是一樣?(一樣)
得數(shù)相同,你能猜想到什么?
5、練習(xí),驗(yàn)證猜想
完成練一練第1題:先在長(zhǎng)方形中涂色表示3/5,看看3/5里有幾1/5個(gè),有幾個(gè)3/10,再計(jì)算。
3/5÷1/5=3/5×()3/5÷3/10=3/5×()
你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、概括方法
聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎?
根據(jù)學(xué)生的討論,板書:甲÷乙=甲×1/乙(乙≠0)
二、鞏固練習(xí)
1、做“練一練”。
獨(dú)立練習(xí),并指名板演,練習(xí)后評(píng)議交流。
2、完成練習(xí)七第10題。
獨(dú)立完成,并指名板演,練習(xí)后評(píng)議交流。
3、討論練習(xí)七第11題。
獨(dú)立計(jì)算后,引導(dǎo)比較,啟發(fā)思考:什么情況下,除得商比被除數(shù)小?什么情況下,除得的商比被除數(shù)大?
4、討論練習(xí)七第12題。
不計(jì)算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。
各自判斷后指名交流:你是怎么想的?
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
四、布置作業(yè)
練習(xí)七第9、13、14題。
五、閱讀與交流
閱讀“你知道嗎?”,然后全班交流。
教學(xué)反思:
小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本數(shù)學(xué)教案匯總
提醒:
新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的順序,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握運(yùn)算定律,靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):熟練掌握運(yùn)算定律,準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
一 、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、復(fù)習(xí)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算定律
乘法交換律:a×b=b×a 乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c
二、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)三第1題:應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察算式特點(diǎn),正確運(yùn)用定律進(jìn)行計(jì)算)。
2、練習(xí)三第三題:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(提醒學(xué)生注意運(yùn)算順序,如果可以應(yīng)用韻律進(jìn)行計(jì)算的.題目也可以選擇用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,如: - × = ×(1- ); ×(5- )既可以按運(yùn)算順序先算小括號(hào)里面的,也可以應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算。
3、練習(xí)三第2題:一朵花要用 張紙,一個(gè)同學(xué)做了9朵,列式 ×9,另一個(gè)同學(xué)做了11朵,列式 ×11,他們一共做了 ×9+ ×11(朵),學(xué)生還可能這樣列式: ×(9+11),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這種列式實(shí)際上就是乘法分配律的兩種形式。
4、練習(xí)三第8題:改錯(cuò)題,這兩道題主要都是運(yùn)算順序錯(cuò)誤,學(xué)生在糾錯(cuò)的同時(shí)也鞏固了先乘除、后加減的運(yùn)算順序。
5、練習(xí)三第6題:要求學(xué)生觀察題目,能用簡(jiǎn)便算法的要用簡(jiǎn)便算法。
6、練習(xí)三第4、5、9題:先讓學(xué)生分析題意,再列式計(jì)算。計(jì)算中提醒學(xué)生注意運(yùn)用定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
三、布置作業(yè)
完成相關(guān)的練習(xí)冊(cè)。個(gè)人修改
【六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)上冊(cè)教案01-15
數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《利率》教案08-22
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教案09-28
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案11-18
蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案11-17
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)比的教案01-08
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》教案08-30
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11-16