[優(yōu)選]語文教案8篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
—、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說明事物的寫法,中國石拱橋第一課時(shí)。
2.復(fù)習(xí)舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語言說明事物特征。
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):1.按時(shí)間順序說明事物的寫法。
2.運(yùn)用準(zhǔn)確語言說明事物的特征。
難點(diǎn):先取典型代表的實(shí)例說明事物的寫法。
解決辦法:
1.討論、比較、分析歸納等方法。
2.用課件展示“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.學(xué)生質(zhì)疑問難。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1.充當(dāng)解說員。結(jié)合課件介紹“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.?dāng)M題訓(xùn)練。
3.學(xué)生說話訓(xùn)練。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
在日常生活中見過許許多多的橋,你最喜歡的是哪一座橋,能生動地說出它的美麗風(fēng)貌嗎?你感到有特點(diǎn)的又是哪一座橋,能清楚地說出它的特征嗎? (進(jìn)行說話訓(xùn)練)下面請同學(xué)們在聽讀中搶答,下列內(nèi)容描述的橋梁專家是誰?“他生于1896年,世界上著名的橋梁專家,中國科學(xué)院學(xué)部委員,教授。1920年主持建造我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。解放后又參加了武漢長江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過大量介紹橋梁的文章,編著過《中國橋梁史》。”今天我們就學(xué)習(xí)茅以升寫的說明文——《中國石拱橋》
(一)明確目標(biāo)
1.理清文章寫作思路,初中二年級語文教案《中國石拱橋第一課時(shí)》。
2.概括中國石拱橋的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能。
(二)整體感知
學(xué)生朗讀課文(學(xué)生自愿)并思考“本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容”?
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文。作者在簡樸的說明和淡雅的情趣之中,介紹了中國石拱橋的.特點(diǎn),歷史上的輝煌成就,以及新中國建立后的發(fā)展。處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美,對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌,十分感人。全文簡樸淡雅,理貫辭達(dá),不失為說明文里的一篇佳作。
從全文的結(jié)構(gòu)來看,這篇文章采用了有總述有分述的方法;先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說明和特征說明的方法,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔,分別說明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后綜述解放后我國橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論,總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用,一直說到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。全文條分縷析,井然有序。這種明晰的條理,是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映,也表明了作者對所說明對象有深刻明白的認(rèn)識。
“序”而多“變”。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋,著重說明它“是世界上最偉大的古代石拱橋,也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。因此,突出其修建年代之古,突出其使用時(shí)間之久。并由此而引出了一大段特點(diǎn)說明,介紹其設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋,除了一般說明它的修建年代、堅(jiān)固等情況外,更重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國人民斗爭史上的紀(jì)念意義。這樣在“大同”之中顯現(xiàn)“小異”,于平穩(wěn)之中又見起伏,避免了雷同、呆滯的弊病。
全文可分三部分:
第一部分(第1~2自然段),概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)。
第二部分(第3~9自然段),具體說明我國石拱橋的建筑特點(diǎn)以及在歷史上的光輝成就,并分析取得成就的原因,贊頌我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
第一層(第3~8自然段),先概括介紹我國石拱橋的光輝成就,然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子加以說明。
第二層(第9自然段),分析取得如此光輝成就的原因。
第三部分(第10自然段),介紹解放后我國石拱橋建設(shè)技術(shù)的飛躍發(fā)展。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)提問。
提問:閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手?
(對象、特征、順序、方法、語言等)
2.查字典,給下邊加粗字注音。
hú gǒng xiáo xié zhuó dūn
弧形 拱橋 洨河 和諧 張 橋墩
巧妙絕倫(hún):在同類型橋中,施工技術(shù)沒有比它更巧妙的。
惟妙惟肖(xiào):形容描繪得十分精妙逼真。肖,相似。
3.具體研究文章內(nèi)容。
(1)朗讀課文理清文章的寫作思路?
答:石拱橋→中國石拱橋→趙州橋、盧溝橋→原因→橋梁發(fā)展史
(2)作者選取了哪些有代表性的例子,層層深入說明中國石拱橋的特點(diǎn)?
答:文中作者選取了代表性例子趙州橋、盧溝橋。首先介紹世界上石拱橋的一般特點(diǎn),然后概括介紹中國石拱橋的特點(diǎn),并具體舉例進(jìn)行說明。中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
(3)文中介紹了趙州橋的哪些內(nèi)容?其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)怎樣?是按照怎樣順序來寫的?
答:文中介紹了趙州橋的位置,建造時(shí)間及解放后的修整;趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(一)全橋只有一個(gè)大拱,長達(dá)37.4米,橋洞不是普通半圓形而是像一張弓。
(二)大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。
(三)大拱由28道拱圈拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。介紹趙州橋的順序是先概括說明,然后再具體解說橋各個(gè)構(gòu)成部分。
(4)文中介紹了“盧溝橋”的哪些內(nèi)容?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)怎樣?
答:介紹了盧溝橋的位置、建造時(shí)間、規(guī)模,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、特殊的歷史價(jià)值。結(jié)構(gòu)特點(diǎn):由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長度不一,自16米到21.6米。每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活,創(chuàng)造生活,對自己的生活有更清晰的了解,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
2、誦讀與積累成語,豐富文化知識。
3、學(xué)好鋼筆字,注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際,學(xué)習(xí)辯論。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題(語文生活)
1、教學(xué)第一部分。
。1)教師創(chuàng)新情景:同學(xué)們想象自己走在街頭,看到各種各樣的招牌。
。2)學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點(diǎn)。
。3)教師引導(dǎo)學(xué)生討論:在看過的招牌中,你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意,最讓人過目難忘,最能吸引顧客?
2、教學(xué)第二部分
(1)學(xué)生讀題,明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機(jī)構(gòu)。
。2)學(xué)生試著起店名。(互相討論)
。3)學(xué)生分組說出自己起的店名。(師生評議,要有意思、新穎)
(4)指名學(xué)生說,并說出創(chuàng)意的來源。
(5)師生小結(jié)。
3、教學(xué)第三部分。
。1)學(xué)生讀題。(明確是給貨物分類)
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類,各類別的名稱是什么。
。3)學(xué)生分類,并填入題中。
。4)小結(jié)。
二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)
1、誦讀成語。
。1)出示詞語,請同學(xué)自由認(rèn)讀。
。2)全班交流,教師范讀,指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)字音。
(3)同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。
(4)學(xué)生練說這些成語的意思。
。5)學(xué)生練習(xí)背誦。
2、積累。
(1)指名讀。
。2)集體練讀。
。3)集體齊背。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1、指導(dǎo)。
。1)指讀題目,教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
。2)要求學(xué)生朗讀這段話,指明這段話選自《山谷中的謎底》。
。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。
2、練習(xí)。
。1)學(xué)生練習(xí)描紅。
。2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
。3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成,注意行款布局。
3、反饋。
(1)展示寫得好的.字,指出好在哪里。
(2)對寫得不好的字,加以糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、教學(xué)第四題(口語交際)
1、激趣導(dǎo)入:播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭,國際事件辯論鏡頭,商務(wù)談判辯論鏡頭,大、中、小學(xué)生辯論場景……
2、揭示話題:在電視節(jié)目或日常生活中我們常?梢钥吹竭@些辯論的場面,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)辯論,開個(gè)“小小辯論會”。(板書:口語交際——小小辯論會)
3、指導(dǎo)。
。1)學(xué)生朗讀怎樣“辯論”。
。2)學(xué)生選擇辯題和正方、反方。
。3)學(xué)生分組互相討論。
。4)討論:辯論雙方的觀點(diǎn)各是什么?有什么欠缺?正確的結(jié)論應(yīng)是什么?
。5)學(xué)生上臺演練,其他同學(xué)評價(jià)辯論的情況。
。6)師生共同評議。
4、拓展。
。1)教師讓學(xué)生課后設(shè)計(jì)辯題。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加辯論。
三、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1、審題。
明確本次學(xué)寫的字是:“屋、眉”。
2、指導(dǎo)。
。1)學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
。2)教師邊范寫邊講解書寫方法。
(3)學(xué)生初練。教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
。1)學(xué)生臨摹,教師巡視,幫助寫字有困難的學(xué)生。
。2)再次練習(xí)兩個(gè)字的寫法。
4、反饋。
。1)展示寫得好的字,指出好在哪里。
。2)指出不足,予以糾正。
語文教案 篇3
課題:語文天地本課共1課時(shí),本節(jié)第1課時(shí)
課型:復(fù)習(xí)課
課標(biāo)定位:努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀生字:瓜、云、雨、羊、牛、耳
2、認(rèn)讀"火、石、水、人、山"
3、會用字組簡單的詞
教學(xué)重點(diǎn):識圖、認(rèn)字
教學(xué)難點(diǎn):圖與字對應(yīng)
自學(xué)指南:自主識字并認(rèn)字組詞
自學(xué)測評:同桌互相指認(rèn)生字
情景引入:同學(xué)們,在前面兩課的學(xué)習(xí)中,我們和丁丁、冬冬一起漫游在漢字的'王國里,認(rèn)識了17個(gè)漢字。今天,我們繼續(xù)和丁丁、冬冬一起去語文天地看一看。(指導(dǎo)學(xué)生將課本翻到第7頁,認(rèn)識"語文天地"。)
核心活動:
(一)猜一猜、連一連
1.認(rèn)識圖標(biāo)"小鉛筆",知道這個(gè)題要用鉛筆完成。
2.投影出示雨圖:用一句話說出圖上畫的是什么?(圖上畫的是下雨了)出示6個(gè)漢字:瓜、云、雨、羊、牛、耳。你能從這6個(gè)字中猜出哪個(gè)是"雨"字嗎?(第三個(gè)是"雨"字。)你是怎么猜出這個(gè)字就是"雨"字的?("雨"字有四個(gè)小點(diǎn)就像圖中畫的小雨點(diǎn)。)我們把這幅圖和這個(gè)漢字用直線連起來。就完成了"小鉛筆"的要求。
3.打開書,獨(dú)立思考,用鉛筆連線。
4.小組合作討論。
5.匯報(bào)討論結(jié)果。
6.認(rèn)讀6個(gè)生字。
。ǘ┍纫槐,記一記
1.認(rèn)識圖標(biāo)"小天平",知道比較時(shí)應(yīng)細(xì)心辨別。
2.區(qū)分"口"和"日":怎樣才能記住這兩個(gè)字?(①把比較字形與比較圖畫結(jié)合起來,使學(xué)生知道為什么字形不同。②順口溜記字:口――一張大嘴四方方,里面空空無家當(dāng)。日――一圈光芒圍四方,只把火球橫中央。)
3.區(qū)分"目"和"月":說說這兩個(gè)字不一樣的地方。(①"目"是眼睛的意思,字形像一只眼睛的樣子;"月"像彎彎的月亮。②順口溜記字:目――一扇小窗細(xì)又長,兩只眼睛明又亮。月――小小船兒彎彎月,嫦娥玉兔船里坐。)
。ㄈ┙M詞練習(xí)
1.認(rèn)讀"火、石、水、人、山"。
2.以"山"為例指導(dǎo)組詞:你知道有什么山嗎?(華山、泰山、峨眉山)你還能用上這里的哪個(gè)字說詞語?
3.組詞游戲:"開火車"。
課堂:
當(dāng)堂測評或作業(yè):
測評或作業(yè)反饋:
板書設(shè)計(jì):
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會人性之美。
二、重、難點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一.鳳凰之子――沈從文(1902――1988)
1.湘西少年:
我不了解家中為什么只要我讀書,不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點(diǎn),把認(rèn)得的字記記那不算什么希奇。最希奇處應(yīng)當(dāng)是另外那些人,在他那分習(xí)慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時(shí)得把眼睛遮上?為什么刀得燒紅時(shí)在水里一淬方能堅(jiān)硬?為什么雕佛像的會把木頭雕成人形,所貼的金那么薄又用什么方法作成?為什么小銅匠會在一塊銅板上鉆那么一個(gè)圓眼,刻花時(shí)刻得整整齊齊?這些古怪事情太多了。
(《我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書》)
2.軍旅生涯:1917――1922
一到第二天,各處團(tuán)總來見司令供辦給養(yǎng)時(shí),同時(shí)就用繩子縛來四十三個(gè)老實(shí)鄉(xiāng)下人。當(dāng)夜過了一次堂,每人照呈案的罪名詢問了幾句,各人按罪名輕重先來一頓板子、一頓夾棍。有二十七個(gè)在刑罰中畫了供,用墨涂在手掌上取了手模。第二天,這二十七個(gè)鄉(xiāng)下人就被簇?fù)淼绞型馓锲豪锇杨^砍了。(《清鄉(xiāng)所見》)
3.抒情詩人:《邊城》《長河》《湘行散記》《從文自傳》
4.被流放的歌者:
“一切終得變,從大處看發(fā)展,中國行將進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)代,則無可懷疑。用筆者求其有意義,有作用,傳統(tǒng)寫作方式以及對社會態(tài)度,實(shí)值得嚴(yán)肅認(rèn)真加以檢討,有所抉擇……人近中年,情緒凝固,又或因性情內(nèi)向,缺少社交適應(yīng)能力,用筆方式,二十年三十年統(tǒng)統(tǒng)由一個(gè)‘思’字起步,此時(shí)卻必需用‘信’字起步,或不容易扭轉(zhuǎn),過不多久,即未被迫擱筆,亦終得把筆擱下。這是我們一代若干人必然結(jié)果。”
郭沫若的《斥反動文藝》(載《大眾文藝叢刊》1948年第1輯)。中把沈從文定性為“桃紅色”作家,并批判道:“特別是沈從文,他一直有意識地作為反動派而活動著......”
“我”在什么地方?尋覓,也無處可以找到。我“意志”是什么?我寫的全是要不得的,這是人家說的......我終得犧牲。我不向南行,留下在這里,本來即是為孩子在新環(huán)境中受教育,自己決心作犧牲的!應(yīng)當(dāng)放棄了對一只沉船的希望,將愛給予下一代。(1949年初致夫人張兆和的信)
1949年的春節(jié)剛過去幾天,早晨,他開始實(shí)現(xiàn)這一悲壯的舉動,被兒子制止了。兒子走后,他又用幾種方法尋求解脫,幸好在清華大學(xué)讀書的小舅子張中和及時(shí)來到沈家,解救了他;蛟S是天道未泯,一代大師本不該如此離開人世;也許是天意輪回,中國的文物研究注定需要此人。不管怎樣,沈從文僥幸逃過了這次命運(yùn)的劫難。在我看來,這是他個(gè)人之幸,更是國家之幸。
在醫(yī)院,他仍然處于極度的精神錯(cuò)亂中,把戴著口罩的醫(yī)生認(rèn)定為偽裝的迫害者。出院后,不斷有朋友來看他。隨著時(shí)間的流逝,他慢慢從紊亂中解脫出來,變得安靜了。
一和好的音樂對面,我即得完全投降認(rèn)輸。它是唯一用過程來說教,而不是以是非說教的改造人的工程師。一到音樂中我就十分善良,完全和孩子們一樣,整個(gè)變了。我似乎是從無數(shù)回?zé)o數(shù)種音樂中支持了自己,改造了自己,而又在當(dāng)前從一個(gè)長長樂曲中新生了的。(1949年9月20日致夫人的信)
正是音樂的滋潤,心靈豁然洞開,沈從文已領(lǐng)悟到了生命的深層內(nèi)涵:“生命在發(fā)展中,變化是常態(tài),毀滅是常態(tài)。生命本身不能凝固,凝固即近于死亡或真正死亡。惟轉(zhuǎn)化為文字,為形象,為音符,為節(jié)奏,可望將生命某一種形式,某一種狀態(tài),凝固下來,形成生命另外一種存在和延續(xù)……”(《沈從文別集抽象的抒情》)
巴金在《懷念從文》中充滿感情地寫道:“我還記得兆和說過,火化前他像熟睡一般,非常平靜,看樣子他明白一生在大風(fēng)大浪中已盡了自己的責(zé)任,清清白白,無愧于心。他的確是這樣。我多么羨慕他!可是我卻不能走得像他那樣平靜,那樣從容,因?yàn)槲也⑽幢M了自己的責(zé)任,還欠下一身債。我不可能不驚動任何人靜悄悄離開人世!苯K有一部《中國古代服飾研究》
5.甜酒苦酒――沈從文的愛情生活
“我行過許多地方的橋,看過許多次的云,喝過許多種類的酒,卻只愛過一個(gè)正當(dāng)最好年齡的人!-—沈從文
在中國公學(xué),這個(gè)潦倒的書生開始了漫長的求愛歷程。沈從文跟得很緊,追得很累,而張兆和只是沉默。在肯定沈從文是個(gè)好人的同時(shí),張兆和對他竟是毫無感覺。盡管對沈從文連篇累牘的情書不勝其煩,還是個(gè)孩子的張兆和卻找不到適當(dāng)?shù)霓k法拒絕沈老師的熱情。她以為沉默是最好的拒絕方式,因而對沈從文的求愛信照例不復(fù)?缮驈奈牟还苓@些,依舊勤快地寫他的情書。
“‘萑葦’是易折的,‘磐石’是難動的,我的生命等于‘萑葦’,愛你的心希望它能如‘磐石’。
“望到北平高空明藍(lán)的天,使人只想下跪,你給我的影響恰如這天空,距離得那么遠(yuǎn),我日里望著,晚上做夢,總夢到生著翅膀,向上飛舉。向上飛去,便看到許多星子,都成為你的眼睛了!
沈從文曾跟張兆和說:“如爸爸同意,就早點(diǎn)讓我知道,讓我這鄉(xiāng)下人喝杯甜酒吧!钡雀赣H同意了自己的婚事后,張兆和即拍電報(bào)給沈從文:“鄉(xiāng)下人,喝杯甜酒吧!
1902年12月28日,沈從文生于湖南鳳凰縣;1992年,沈從文的骨灰由其家人護(hù)送回故鄉(xiāng)鳳凰,一部分安葬于聽濤山下,一部分灑向沱江清溪之中……
二.大師經(jīng)典――《邊城》
1.故事梗概:
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開。他們熱情助人,純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親,而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負(fù)有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,癡心地等著儺送歸來,“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了,也許明天回來!”
2.愁人的美麗:溫暖而哀傷
我坐在后艙口稀薄日光下,向著河流清算我對于這條河水這個(gè)地方的一切舊帳。原來我離開了這個(gè)地方已十六年。想起這一堆倏然而來飄然而逝的日子,想起這堆日子中所有人事的變遷,我輕輕的嘆息了好些次!巴鴾珳牧魉,我心中好象忽然徹悟了一點(diǎn)人生,同時(shí)又好象從這條河上,新得到了一點(diǎn)智慧。的的確確,這河水過去給我的是‘知識’,如今給我的卻是‘智慧’。山頭一抹淡淡的午后陽光感動我,水底各色圓如棋子的石頭也感動我。我心中似乎毫無渣滓,透明燭照,對面前萬象百物,對拉船人和小小船只,一切都那么愛著,十分溫暖的愛著。我的情感早已融入這第二故鄉(xiāng)一切光景聲色里了。我仿佛很渺小很謙卑,對一切有生無生似乎都在向我伸手,且微笑的輕輕的說:‘我來了,是的,我依然和從前一樣的來了。我們?nèi)窃瓉淼臉幼,真令人高興。你,充滿著牛糞和桐油氣味的小小河街,……很可喜的是我們還互相認(rèn)識,因?yàn)槲覀冞^去實(shí)在太熟悉了’!(《湘行散記一九三四年一月十八》)
他深深感受到的東西,竟如刻骨銘心一般并且頑強(qiáng)地滲透在他的《邊城》等作品之中。他對那些不能真正體味他作品的“城里人”說:“你們能欣賞我故事的清新,照例那背后蘊(yùn)藏的熱情忽略了;你們能欣賞我文字的.樸實(shí),照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了!彼淖髌繁澈髤s又有著極現(xiàn)實(shí)又極恒定的東西。這些東西,是一些人生的基本形式和人類的基本生存狀態(tài)。比如說隔膜。沈從文小說的表面生活是平和的,溫情脈脈的(《邊城》嘸終處在一派淳樸之氣中)。然而這淳樸之氣下面,卻是深深的隔膜(幾乎是“存在主義”的隔膜)。順順與二老的隔膜,二老與大老的隔膜,二老與翠翠的隔膜,二老與老船夫的隔膜,老船夫與順順的隔膜,老船夫與翠翠的隔膜,翠翠與整個(gè)世界的隔膜(甚至對她自己都有隔膜)……注定了一切都將在悲劇中了結(jié)(一種比啼哭與嚎叫深刻得多的悲劇)。沈從文以為朱光潛先生對他所作的斷語最在本質(zhì)上:深心里,是個(gè)孤獨(dú)者。這種孤獨(dú)感散發(fā)在《邊城》的字里行間!哆叧恰罚@“邊”字,就有了一絲孤獨(dú)。作品一開頭:“塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人,一個(gè)女孩子,一只黃狗!边@孤獨(dú)便又深了點(diǎn)。那獨(dú)立山頭的白塔,那類似于“野渡無人舟自橫”的渡口景象,那一幅幅黃昏與夜晚的凄清幽遠(yuǎn)的景色……無一莫把孤獨(dú)托現(xiàn)出來。作品背后,是一個(gè)無底的企盼(張德蒂的雕塑《邊城》以翠翠的盼望做畫,極傳《邊城》之神)。
第二課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課的簡單介紹,為我們了解“邊城”做了一點(diǎn)鋪墊工作。但對一部可以稱之為偉大的作品來說,我們所做的僅僅是個(gè)開始。一部偉大的作品是要用盡一生去閱讀、體會、沉思,使我們在生命歷程的每一個(gè)瞬間都有一盞心靈之燈相伴左右。今天,我們繼續(xù)前路,通過對所選部分做出簡要的分析來聆聽大師。
二. 布置問題
(一)寫了什么
1.閱讀預(yù)習(xí)提示,指出小說“寫了什么”?
明確:以“愛”為中心,圍繞一個(gè)“愛”字展開一件件故事。
2.課文中體現(xiàn)了哪些“愛”?
明確:祖孫之愛;男女之愛;兄弟之愛。
3.這些“愛”中所突出的是:翠翠與天保兄弟的愛情。
(二)怎樣寫的
1.以翠翠的心理活動為線索,劃分情節(jié)脈絡(luò)。
明確:翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
2. “薄薄的凄涼”――隱約的內(nèi)心波動,無法勃發(fā)。
“胡思亂想”――擺脫不掉的情思,莫名其妙。
“忽然哭了”――無處言說,人情質(zhì)樸。
心上沉重――入情漸深
輕飏的夢――愛有所屬
夢外人生――儺送的愛
柔軟的蘆管――翠翠的愛
又摘虎尾草――心有所屬
3.什么樣的愛
明確:純凈 平等 真摯 自然……似乎是超越人間,可又是深埋在每個(gè)人內(nèi)心深處,誰不希望一場純凈的愛情。
比較:
詩經(jīng)蒹葭?
蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。?
溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。?
蒹葭萋萋,白露未晰。所謂伊人,在水之湄。?
溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。?
蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之泗。?
溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中址。
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
參差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。
《上邪》
上邪.上邪!我欲與君相知,長命無絕衰。山無陵,江水為竭,
冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕!
《子夜歌》
夜長不得眠,明月何灼灼。想聞散喚聲,虛應(yīng)空中諾。
《簡愛》:“你以為我窮、不美,我就低你一等?你錯(cuò)了。我們是平等的。就像我們同樣穿行過墳?zāi),同樣站在上帝的腳跟前,我們是平等的。因?yàn)槲覀兊木袷瞧降鹊。”簡這樣對羅切斯特說。
《呼嘯山莊》:(凱瑟琳在與女仆交談):“我在這世上最大的苦惱,就是?藚柕目鄲;他的每一個(gè)苦惱,從剛開頭,我就覺察到,切身感受到了。我生命中最大的思念就是他,即使其它一切都?xì)缌。?dú)有他留下來,我依然還是我。假使其它一切都留下,獨(dú)有他毀滅了,那整個(gè)宇宙就變成一個(gè)巨大的陌生人,我就不像是它的一部分了!
《大話西游》:曾經(jīng)有一分真誠的愛情放在我面前,我沒有珍惜,等我失去的時(shí)候才后悔莫及,人世間最痛苦的事莫過于此。你的劍在我的咽喉上割下去吧!不用再猶豫了!如果上天能夠給我一個(gè)再來一次的機(jī)會,我會對那個(gè)女孩子說三個(gè)字:我愛你。如果非要在這份愛上加上一個(gè)期限,我希望是——一萬年!
《花樣年華》:那些消逝了的歲月,仿佛隔著一塊,積著灰塵的玻璃,看的到,抓不著。他一直在懷念著過去的一切;如果他能沖破那塊積著灰塵的玻璃,他會走回早已消逝的歲月。
4.祖孫之愛:
關(guān)懷:祖父對翠翠無時(shí)無刻的掛懷;翠翠對祖父的依靠
5.兄弟之愛:
尊重:競爭
總結(jié):
柔情似水,這里,柔情是一種最高貴也最高雅的情感。作者用最出神的筆墨淡然寫出一份柔情,對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行過濾或裁剪,或根據(jù)心的幻想去營造一個(gè)世界。我們要用最細(xì)膩的心靈體味著它,讓我們一起去感應(yīng),去享受。所有的一切是那樣的美好而溫暖,它讓浮躁的人心慢慢沉靜下來,干凈起來,敞亮開來……
但當(dāng)你合上書本,世事紛沓而來的時(shí)候,你會突然發(fā)現(xiàn),閱讀《邊城》的那個(gè)場景那個(gè)瞬間是那樣的不真實(shí),仿佛是一段偷來的并不屬于你的時(shí)光……于是,你搖搖頭,笑了。
《邊城》的意義:這美好的柔情也許只能存在于古老的湘西,那偏遠(yuǎn)的邊地;這美好的柔情深埋在每個(gè)人的心底,那心中的一個(gè)角落。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對課文語言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。
2、學(xué)習(xí)課文生動的細(xì)節(jié)描寫方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!
說說對這句話的理解。
2、雖然過去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風(fēng),給那個(gè)冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請您給他一點(diǎn)幫助吧!
指導(dǎo)讀好這句話。(真誠地?zé)崆榈兀?/p>
二、探究課文內(nèi)容
探究中心句
1、這句話是在什么情況下說的?
2、喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來?為什么?
3、喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛意?請默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語和句子,可以在旁邊寫寫自己的感受。
探究2-8節(jié),感受人物形象
1、學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。
2、指導(dǎo)朗讀:
、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋,讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。
、趯W(xué)生自讀,思考如何讀好。
③寫一寫朗讀建議;
④同桌交換看朗讀建議,全班交流;
、葜该x,評議;
、捱m當(dāng)采用齊讀。
3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個(gè)的人,因?yàn)?/p>
板書:喬依老婦人(以鏈條方式)
4、那么愛是什么?
【出示】
愛
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的微笑
愛
是孤獨(dú)絕望中
那貼心的話語
愛
是一連串
麻利的動作
愛
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節(jié),寫出心中的愛
1、這美好的心愿指什么?再讀
2、板書:女店主。默讀,在這里,愛是什么?
3、學(xué)生思考,寫作,交流。
探究12小節(jié),理解重點(diǎn)語句。
1、指名讀,說說你從女店主的話里讀懂了什么?
2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?
三、總結(jié)課文
1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目?
2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條--愛之鏈(生齊讀)。
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
四、探究寫作方法
1、同學(xué)們,這篇課文寫得很好,能給我們寫作文提供幫助。
2、探究妙處:作者是用了哪些方法來寫人物的?發(fā)給學(xué)生做記號的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號的語句有什么特點(diǎn)?
3、揭示:細(xì)節(jié)描寫。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。
4、我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫作文寫不出來的樣子。
5、寫一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫:①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫。
2、思考一個(gè)問題:我們周圍有沒有愛之鏈?為什么?
教后反思:
教后反思:
不算教后記的教后記
一、個(gè)性!個(gè)性!
這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來,我固定在自己個(gè)人的圈子里,對教材鮮有自己的獨(dú)立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級,教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時(shí)候我停止了對課堂的'思考,于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春,一時(shí)處于極度的迷惘之中。
“對照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費(fèi)腦筋,教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點(diǎn),難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)。或者說我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容
上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛,不然成了思想品德課。而且這種愛,我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會,至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問題。
淺薄的大腦思考既沒有廣度,也沒有深度。沒辦法,棄書本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招,有亮點(diǎn)。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蔽谋疽粋(gè)鮮明的表達(dá)方法,是多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認(rèn)為:語文教師之所以為語文教師,他的標(biāo)志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,每個(gè)老師都有責(zé)任的,課外也能進(jìn)行的,只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,不能忽視言語形式。
崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說:當(dāng)前一個(gè)傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為目標(biāo),忽略語言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫,了解文章寫法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會把語文掏空。
于是,我確立了本課的個(gè)性解讀:把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。
二、時(shí)間?統(tǒng)一?
課上下來,覺得很是失敗。
細(xì)細(xì)盤點(diǎn)了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒有多少差別了。
原因何在?將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進(jìn)來,就必然會占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時(shí)較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯(cuò)誤。
后來利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫作方法,學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫,可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。
因?yàn)闀r(shí)間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時(shí)間不夠,方式不新。理解重點(diǎn)語句及題意,方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語文知識和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì),我會將言語形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩,讓學(xué)生再次尋找愛的細(xì)節(jié),體會細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫”,進(jìn)行寫作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。
而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語形式輕些,言語內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語句。
2.體會運(yùn)用小故事闡述道理的這一寫法的好處。
3.了解愛情的特質(zhì),樹立正確的愛情觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):體會運(yùn)用小故事闡述道理這一寫法的好處。
2.難點(diǎn):品味含義深刻的語句,了解愛情的特質(zhì),樹立正確的愛情觀。
教學(xué)和活動過程:
。ㄒ唬 教學(xué)準(zhǔn)備階段:
1.準(zhǔn)備《愛情是什么》音樂,并納入多媒體課件,F(xiàn)在的語文教學(xué)以不同于以往的教學(xué)模式,教師應(yīng)調(diào)集各方面的材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(二)整個(gè)教學(xué)過程敘述:
本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動,教材致女兒的信內(nèi)容共一課時(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。
需要對學(xué)生分組,前后桌4人一組,每組包括能力不同的學(xué)生,設(shè)組長1名,中心發(fā)言人1名,其他人可適時(shí)補(bǔ)充,組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性責(zé)任。
為順利實(shí)施本節(jié)課,教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外,還應(yīng)具備一定的電腦操作能力。
具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下,大體分為五個(gè)環(huán)節(jié)來完成:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
聽歌曲《愛情是什么》,教師導(dǎo)入,愛情的歌被無數(shù)人吟唱過,愛情的故事經(jīng)無數(shù)人傳誦過,但愛情到底是什么,這個(gè)問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次,今天我們就學(xué)習(xí)一下,前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基,為他女兒解答這個(gè)問題時(shí)寫的一封信,你們肯定會從其中獲得很多教益。(教師板書課題)
。ㄕf明:教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景,抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲,使課堂教學(xué)氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界,奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ))
第二環(huán)節(jié):出示目標(biāo),整體感知:
1.出示教學(xué)目標(biāo)。
2.整體感知課文,教師配樂范讀課文。學(xué)生思考以下問題:
。1) 課文中提到上帝在創(chuàng)造人后,先后三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西?前兩次他的反映是怎樣的?為什么?最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的?為什么會這樣呢?
(2)作者認(rèn)為的愛情又是什么呢?請?jiān)谡n文中找出有關(guān)的語句。
(說明:教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)生必須速記并能夠復(fù)述,以明確學(xué)習(xí)任務(wù)。帶問題整體感知課文,了解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu)。這些工作主要由學(xué)生自己做,教師只作點(diǎn)撥指導(dǎo),來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力)
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,探究質(zhì)疑:
1.作為著名教育家的蘇霍林姆斯基,再給十四歲的女兒寫這封信時(shí),用語通俗易懂,但又有許多的語句充滿了哲理,蘊(yùn)含著深刻的含義。請你快速閱讀課文,找出這樣的句子,結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識。
2.作者為什么把愛情、忠誠、心靈的追念放在一起解釋愛情,這三者有什么聯(lián)系,可不可去掉其中一個(gè)?
3.作者為什么用一個(gè)童話故事給女兒解釋:什么是愛情,為什么不直接告訴女兒?
。ㄕf明:根據(jù)教學(xué)的需要,教師講述一至兩個(gè)有代表性的語段,做到突出重點(diǎn)、解除難點(diǎn),消除難點(diǎn)、把握特點(diǎn),授學(xué)生以知識,同時(shí)在課文的講述中要教給學(xué)生思維的方法、學(xué)習(xí)思路、練習(xí)的方式,使之奠定基本的知識,掌握學(xué)習(xí)的方法,形成自學(xué)的能力和求異創(chuàng)新思維的能力。)
第四環(huán)節(jié):拓展延伸:
作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認(rèn)識:人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實(shí)、堅(jiān)貞的.,同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。深入理解這段話的含義,結(jié)合現(xiàn)在部分中學(xué)生存在的早戀問題,談一談自己的看法。
。ㄕf明:這一環(huán)節(jié),是在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識和方法進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí),進(jìn)而使知識得以鞏固和擴(kuò)展,進(jìn)一步認(rèn)識到愛情這種感情,是需要慎重對待的。)
第五環(huán)節(jié):梳理小結(jié):
1.愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
2.只有人才能愛,只有以人的方式去愛的人,才成為真正的人,每個(gè)人都應(yīng)該善待這份愛。
。ㄕf明:梳理小結(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生緊扣板書提綱,梳理文章結(jié)構(gòu),概括文章中心,讓學(xué)生對文章有個(gè)整體感,從而訓(xùn)練學(xué)生的概括、綜合分析能力。)
1.把讀一讀,釋一釋寫兩遍。(p48頁)
2.以善待自己的感情為題寫一篇二百字左右的短文 。
六:教學(xué)反思
(一)五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在講的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的學(xué),使學(xué)生在讀、思、議、評的過程中完成知識的遷移,形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與練,依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽、練說,從而訓(xùn)練思維,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
(二)因?yàn)楸酒巧婕暗綈矍,對中學(xué)生來講這是一個(gè)比較敏感的話題,所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié),一開始學(xué)生有些畏首畏腳,當(dāng)學(xué)生開始熱烈討論時(shí),時(shí)間顯得有些倉促,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試,才能取得更好的教學(xué)效果。
語文教案 篇7
日 月 明
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個(gè)生字,會寫“木、林、土、力、心”5個(gè)字。
2.讓學(xué)生初步了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
借助漢語拼音識字。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、形象揭題,趣味認(rèn)字
(一)出示“一輪紅日”圖及漢字“日”。
誰說說圖上畫了什么?這個(gè)字誰認(rèn)識?
(二)出示“一彎月牙”圖及漢字“月”。
看圖,讀字。
(三) “日”和“月”合在一起,組成了一個(gè)新的字:板書“明”
1.誰認(rèn)識這個(gè)字?誰知道這個(gè)字是什么意思?
2.“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思。
二、舉一反三,自學(xué)生字
(一)像這樣有趣的字還有很多,出示樹木的圖片,雙木林,三木森。
(二)學(xué)生自學(xué)其他生字,同桌可以討論。
(三)找一名學(xué)生做小老師,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
三、誦讀兒歌,鞏固認(rèn)字
(一)自由讀,指名讀,齊讀。
(二)師生用對口令的形式讀。
老師:日月
學(xué)生:明
……
(三)同桌對讀。
(四)背誦。
四、擴(kuò)詞造句,拓展認(rèn)識。
(一)投影出示:“讀讀想一想課后的.詞。
自由讀,指名讀,齊讀。
(二)仿照課文,將這四組字編成一段小韻文。
(三)四人小組組合,試著把以前的這些有趣的漢字編成兒歌。
(四)用本課生字?jǐn)U詞!泵、塵、森、眾“。
五、指導(dǎo)書寫
(一)自由描紅,了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置。
(二)指名說寫好這三個(gè)字要注意的地方。
(三)練寫。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義,把握行文思路,揣摩詩意的語言,賞讀多種寫作手法。
2.有感情地朗讀課文,充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。
3.熱愛自然,敬畏自然,學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。
教學(xué)重點(diǎn):
深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義,了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”,揣摩本文詩意的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
理解富于思考的哲理性語言。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲,經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是,它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢?斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。
2、斑馬的條紋是一種“護(hù)身符”。因?yàn)楹诎讞l紋在陽光或月光的照射下,吸收和反射的光線各不相同,這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很難將它同周圍環(huán)境分辨開來,也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了。通常,獅子是在黃昏或黎明時(shí)狩獵的。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬,對方黑白分明的條紋,也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運(yùn)動的斑馬,那么準(zhǔn)確估計(jì)它的實(shí)際位置和運(yùn)動速度,就更加困難了。
二、整體感知
1、速讀全文,畫出有“斑紋”一詞的語句。
2、思考:結(jié)合語句思考作者的行文思路是什么?
明確:整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面,從小到大,從具體到抽象的順序展開的。
行文思路:由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。
三、研習(xí)文本
1、朗讀1—5節(jié),思考:文中詳寫哪種動物的“斑紋”?為什么?
明確:詳寫蛇。
蛇的斑紋最為典型、醒目,重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋,還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容,豐富了文章的表現(xiàn)范疇,作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛,同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出,便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。
蛇的文化內(nèi)涵豐富,相關(guān)的寓言和傳說較多,可以引發(fā)讀者興趣,以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn),豐富文章的文化內(nèi)涵。不只說明了蛇這種動物的斑紋,更生動細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象,使文章富于情趣,饒有意味。
2、哪里還可以有“斑紋”?
明確:其他動物;植物;一切生物;人類。
3、關(guān)于“斑紋”的含義,課文中有沒有相關(guān)表述?
明確:課文對“斑紋”的表述:斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好:或直或曲的線條,大小不一的色塊,或者,就是一個(gè)普通的圓點(diǎn),不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。
4、朗讀課文最后四小節(jié),體會“斑紋”在這些段落中的含義。
(1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋,客觀存在的其他斑紋,如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”,“斑紋無所不在,就像我們有意修飾并損害的生活”?
明確:大地是有斑紋的.:一年四季,春耕夏種秋收冬藏,大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。
生活是有斑紋的:生活的印記,情感的體驗(yàn),生存的狀態(tài),“修飾”過的生活,留下美的痕跡;“損害”過的生活,留下悔恨或丑陋的記憶,這些都可以形成“斑紋”,“斑紋”無所不在。
(2)作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn),在神的眼里,我們,不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾,你怎樣理解?
明確:這里的“神”,可以理解為神秘的自然,或者自然規(guī)律。
以“我”看待自然,自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來看,距離遙遠(yuǎn),生命渺小,眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分,“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)!拔覀儭钡囊磺猩,愛恨悲歡,也都符合大自然生生不息的規(guī)律。
這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里,又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心,對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。
5、小結(jié)。準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。
文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案,也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的,又是抽象的,既指自然界客觀存在的斑紋,又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活,情感記憶的印記等,這樣就帶有哲學(xué)的意味,寬泛的說也可指一切存在。
四、文本提升
1、自由暢談:我和“斑紋”
“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分,“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。人與自然平等相處、和諧共存。
2、關(guān)注生態(tài):我的綠色家園
五、課堂總結(jié)
周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個(gè)世界,動用了心底的那部分溫存,以“對天地自然持久的熱情關(guān)注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個(gè)世界,愛,以一種神奇的力量,使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察,來感知,相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的,我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園。
六、布置作業(yè)
1、隨筆《我的綠色家園》
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書:
斑 紋
周曉楓
斑紋:生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗(yàn)——生命印記 無所不在
啟示:關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存
教學(xué)反思:
通過這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述,我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵,從而來把握作者對生命本質(zhì)的思考。從中學(xué)生深切知道了熱愛自然,敬畏自然,學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。
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