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小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案

時間:2024-05-31 10:27:22 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案9篇(優(yōu))

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案9篇(優(yōu))

小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案1

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)指板書,齊讀課題《鸕鶿》。

 。、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道湖面都發(fā)生哪些變化?

  3、 結(jié)合學(xué)生的回答,板書:平靜→不平靜→平靜

 。、 那么是什么原因使湖面發(fā)生這種變化呢?這種變化會給我們帶來一幅怎樣的景象呢?接下來我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

  二、研讀第一段

 。、 請同學(xué)們打開書聽課文第1自然段的錄音,邊聽邊思考第1自然段中描寫了哪些

  景物,并用“﹏﹏”把描寫景物的詞劃出來。

 。、 反饋并板書:湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鶿。

  3、 請你自己再來讀一讀第1自然段,看看從哪些詞可寫出湖面很平靜?

 。、 針對學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子展開討論并研讀

 、拧⒄n件出示:夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。

 。、自己認(rèn)真地讀讀這句話,看看這句話把什么比作什么?

 。、為什么把湖面比作一面鏡子?湖面和鏡子有什么相像的地方嗎?

 。谩⒛隳茏x出這種平靜的樣子來嗎?自己先來試試看

  自由讀→指讀(請三四名學(xué)生)→齊讀

  ⑵、你還能找到其它句子也是寫出了湖面平靜嗎?

  課件出示句子:近處的一只小船上,漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。

 。、什么叫“悠然”?

 。、你能讀出悠然的樣子來嗎?

  指讀(三四名)→樂意讀的同學(xué)一起來讀讀

 、恰⒃僬艺铱,還有哪些地方也寫出了平靜?

 。、課件出示句子:灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

  B、從哪里看出平靜?你能讀出平靜來嗎?

 。、 這一段作者把湖面寫得多么地平靜啊,寫得多么地美啊。老師給這段配上一段優(yōu)美的音樂,同學(xué)們連起來把這段美美地讀一讀。

 。丁 有你特別喜歡的句子嗎?同桌互相讀一讀并把句子摘錄下來。

  三、研讀第二段

 。薄 湖面是多么的平靜啊,可忽然卻發(fā)生了變化。請大家默讀課文第2段,用“﹏﹏”劃出課文直接告訴我們湖面發(fā)生變化的句子。

 。病 出示課件:湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

 、耪l來讀讀這句話,看看哪個詞用得特別好?

 、谱x時我們能不能讀出跳躍的樣子來?

  A、自由讀;B、女生讀;C、男生讀;

 。、為什么湖面會發(fā)生這些變化的呢?

  討論總結(jié):鸕鶿在漁人的指揮下下水捕魚。板書:下水捕魚

  4、課文又是怎樣描寫的呢?自己先來讀讀課文,再完成老師這里的練習(xí)。

  課件出示:漁人忽然( )起來,拿竹篙向船舷上一( ),這些水鳥都撲撲地( )進(jìn)水里去了。

  一只鸕鶿( )出水面,( )著翅膀( )上漁船,喉囊鼓鼓的。

  漁人一把( )住它的脖子,把吞進(jìn)它喉囊的魚( )出來,又把它( )進(jìn)水里。

  鸕鶿不斷地( )上漁船,漁人都要忙不過來了。

 。、 指生口答。

 。、 這些詞有什么特點(diǎn)?

 。、 哪個詞用得特別好呢?

  隨機(jī)教學(xué)并圍繞“一抹”展開教學(xué):

 、拧耙荒ā 是什么意思?“一擦”就是這樣嗎?(動作演示:重重地一擦)

 、啤耙荒ā本褪禽p輕地一擦,如果你是漁人,你會這樣一擦(動作:重擦)?還是這樣

  一抹(動作演示:輕擦)?為什么?

 、躯R鶿這“一抹”會抹出什么?

 。、 作者所寫的漁人也像你們一樣愛鸕鶿,拿竹篙向船舷上一抹——生接讀

 。埂 漁人為什么忙不過來了?

  四、研讀第三段

 。、是呀,漁人是多么的忙啊,湖面是多么的.熱鬧啊,可岸上已炊煙四起,裊裊地升上了天空。漁人——生接讀;鸕鶿——生接讀

 。、這時湖面又怎樣?什么叫“恢復(fù)”?為什么用恢復(fù)?恢復(fù)還可以跟哪些詞語搭配?

 。ń】、秩序、元?dú)、失地、原狀、名譽(yù))你能用恢復(fù)說一句話嗎?

 。、出示課件:夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。

  湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

  天色漸漸暗下去了,湖面上又恢復(fù)了平靜。

  是的,你看平靜時,生接讀——夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。

  不平靜時,生接讀——湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

  恢復(fù)平靜時,生接讀——天色漸漸暗下去了,湖面上又恢復(fù)了平靜。

  4、這一段你還有什么問題嗎,組織解疑。

  五、總結(jié)全文,布置作業(yè) 。

 。、 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了湖面從平靜變化到不平靜再變化到恢復(fù)平靜,原

  來是鸕鶿下水捕魚帶來的;同時也讓我們感受了水鄉(xiāng)漁民的漁樂之情。

 。、摘錄好詞、好段、好句。

小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案2

  教學(xué)要求

  1、知識與技能

 。1)、能獨(dú)立認(rèn)識本課“鸕鶿、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11個生字;能正確書寫“鸕鶿、章、舷、喉、吞””等6個漢字。

 。2)、有感情地朗讀課文。

 。3)、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng),體會漁民的漁家樂。

  2、過程與方法

 。1)、通過初讀自學(xué)生字詞,了解文章的大致內(nèi)容。

  通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容;想象文章描繪的畫面美;

 。2)通過學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式;體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過朗讀,想象,體會漁人的“悠然”

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  1、大家都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥,有的甚至與我們的生活有著密切的關(guān)系,為我們的生活帶來了許多的樂趣,今天老師就帶你們到江南的魚米之鄉(xiāng)去看看,認(rèn)識一下江南水鄉(xiāng)那些特別的動物——鸕鶿。

  鸕鶿對于我們北方的學(xué)生來說可能有些陌生,老師搜集了一些鸕鶿的圖片,想不想看。

  2、圖片出示鸕鶿,教師簡介鸕鶿的生活習(xí)性。

  師:剛才通過看圖片,我們也了解了一些鸕鶿的生活習(xí)性等等,那么我們再看看我們的作者鄭振鐸是怎樣具體描寫鸕鶿的,我們先聽一遍錄音,在聽的過程當(dāng)中老師提一個要求,邊聽邊總結(jié)出這篇課文的主要內(nèi)容。(聽錄音)

  二、歸納課文的主要內(nèi)容。

  在平靜的湖面上,鸕鶿敏捷地下水捕魚,漁人忙碌地?cái)D著鸕鶿喉中的魚兒,漁人喂飽鸕鶿劃船離去,湖面恢復(fù)了平靜。

  師:聽了你們剛才的介紹,老師的心里好像浮現(xiàn)了三幅畫面,我們今天就把課文分成三部分來學(xué)習(xí)。

 。1)第一部分(第一自然段)

  湖面平靜,鸕鶿等待命令,準(zhǔn)備捕魚。

  我們給這幅圖起個名字(夕陽圖)

  (2)第二部分(第2——4自然段)

  湖面失去平靜,鸕鶿敏捷地捕魚,漁人忙碌地?cái)D魚。

  我們給這幅圖起個名字(捕魚圖)

 。3)第三部分(第5——7自然段)

  漁人撿小魚喂鸕鶿后,劃著小船回去,湖面又恢復(fù)了平靜。

  我們給這幅圖起個名字(漁舟唱晚圖)

  三、欣賞作者對鸕鶿的描寫。

  1、學(xué)習(xí)第一部分

  師:首先我們先來欣賞一下第一幅圖夕陽圖的美景,老師現(xiàn)在請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游帶著大家去寧靜的湖面看看,誰來讀一讀第一自然段(指名讀)

 、龠@段話中描寫了哪些景物?

 。ㄏ﹃、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人、鸕鶿)

  ②這一幅畫面給你留下了一個怎樣的印象呢?

 。▽庫o、悠閑、平靜)

 、蹚哪男┱Z句中可以感受到這份寧靜與悠閑

 。1)夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),平靜的湖面像一面鏡子。

  問:用了什么樣的修辭手法,把什么比做什么。

 。ū扔鳌⒑姹茸麋R子)

 。2)岸邊幾棵垂柳,垂柳那邊是一望無垠的稻田。

  垂柳不見擺動,稻天沒有綠浪,顯出寧靜。

  (3)幾只又窄又長的漁船浮在湖面上。

  (浮字用得好:說明小船沒有劃動,所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜。)

 。4)近處的那只船上,有個漁人正坐在船尾悠閑地吸著煙。

 。◤倪@句話中感受到悠閑)

  悠然——悠閑的樣子。

  因?yàn)闈O人在吸煙,沒有劃動漁船。所以湖面很平靜,他坐在船上悠然的吸著煙,望著湖面,他顯然是被眼前的景色吸引了、陶醉了,一切顯的那么安靜。(讓我們齊讀這句話)

  作者在這里用了一個近處,再看前面作者的描寫,垂柳那邊是一望無垠的稻田。通著這些語句我們看出作者是按什么順序描寫的。(由遠(yuǎn)及近)

  小結(jié):這是作者寫作的一個特點(diǎn),按照一定的順序去寫,我們在寫作時也應(yīng)該注意,可以從遠(yuǎn)到近,近到遠(yuǎn),由高到低,由低到高或者按照方位順序由東—南—西—北。

 。5)十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

  a、用了什么修辭手法?(比喻)把什么比作了什么?

  b、在你的心中列隊(duì)的士兵是什么樣子的?

 。ㄍ、神氣、整齊、訓(xùn)練有素)

  c、通過這句話,說明了鸕鶿是一只什么樣的水鳥?

  d、這句話中“等待”與“湖面平靜”又有什么關(guān)系?

  (他站在船舷上,并沒有下水捕魚,說明湖面很平靜)

  段落小結(jié):這一段作者按照由遠(yuǎn)——近,由景—人的順序描繪了夕陽、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人在悠閑地吸煙,鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧靜的夕陽圖。但是,隨著漁人的竹篙往船舷上一抹,平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢?

  2、學(xué)習(xí)第二部分

 。1)自由讀課文,并用一個詞概括一下這時湖面的情況。

 。狒[、歡騰、繁忙)

 。2)作者又是通過哪些語句來表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢?

 。ê媪⒖淌チ似届o,蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。)

 、儆玫膭釉~有哪兩個?(跳躍、蕩起)

  ②這時的湖面美嗎?有多美,想像一下,敘述出來?

 、埕贼允裁匆馑?

 、軡O人的心情怎樣?

  ⑤湖面怎么會產(chǎn)生這種變化?

 。ㄒ?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了,才會產(chǎn)生這種變化。)

 、蕖耙荒ā笔裁匆馑迹孔鲆粋動作?

  說明了漁人對鸕鶿怎樣?

  如果老師把它改成一敲、一打、一趕行不行?為什么?

 。ú恍,這樣就體現(xiàn)不出漁人對鸕鶿的關(guān)愛,也會把鸕鶿嚇跑)

 。3)過渡句:隨著鸕鶿在水中捕魚,湖面上就更熱鬧了,齊讀第三自然段,看看漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚的?

 、僮髡咦プ×藵O人和鸕鶿的動作描寫,我們找出來。

  鸕鶿:(鉆、撲、跳)

 、谕ㄟ^這三個動詞描寫你體會到了什么?

  (鸕鶿動作快、迅速、敏捷、乖巧、訓(xùn)練有素、盡職盡責(zé))

 、埯R鶿跳上漁船做什么來了?(送魚)

 、軓哪蔷湓捒梢钥闯鰜恚浚ê砟夜墓牡模

 、葸@句話說明了什么?(鸕鶿是個捕魚高手)

  ⑥假如你是這只鸕鶿,你此時想對漁人說些什么呢?

  漁人的動作:抓、擠、甩

  通過這三個動詞的描寫你體會到了什么?

 。O人動作熟練,干活利索,經(jīng)驗(yàn)豐富等)

  小結(jié):這些動詞用得非常的'準(zhǔn)確,寫出了鸕鶿捕魚時的動態(tài),歡快活潑,也寫出了漁人從鸕鶿喉囊捕魚時的利索勁兒,湖面上鸕鶿在跳躍,漁人在忙碌,充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷的跳上漁船,漁人都快忙不過來了,作者的心情怎樣?從這句話中你體會到了什么?

  (學(xué)生自由答)

  閉上眼睛想象,你的頭腦中仿佛浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  過渡:鸕鶿捕了這么多的魚,十分辛苦,那么漁人又是怎樣犒勞這些為他帶來收獲的功臣的呢?

  3、學(xué)習(xí)第三部分

  默讀第三部分,回答問題。

 。ㄒ粭l條拋小魚給鸕鶿吃)

  這時的湖面又是一個怎樣的狀態(tài)?(平靜)

  從哪些語句可以看出來?

 、侔渡洗稛熕钠,裊裊地升上天空。

  (說明人們都開始做晚飯,時間已近傍晚,湖面又向平靜過渡)

 、跐O人不再趕鸕鶿下水了,讓它們停在船舷上。

  (這時再也聽不到水鳥下水時發(fā)出的響聲,湖面上不會有波紋,浪花也不諤玖恕#

 、厶焐饾u暗下來,湖面恢復(fù)了平靜,只留下一條閃閃的水痕。

  恢復(fù)—變成原來的樣子。起什么作用?

  (這一詞用得很貼切,點(diǎn)明了湖面原先是平靜的,現(xiàn)在也是平靜的,這種寫作手法叫前后呼應(yīng),希望我們在以后的寫作上也能運(yùn)用上)

  四、全文總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?文章要表達(dá)一個什么樣的思想感情呢?

  (本文通過描繪漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過,向我們展示了“夕陽圖”、“捕魚圖”、“漁舟唱晚圖”三幅畫面,表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無憂無慮,悠然自得的美好生活,從而也使我們每個人更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。)

  同學(xué)們我們就要告別這個小漁村了,你想對小漁村的人們說些什么?

  五、板書設(shè)計(jì):

  夕陽圖——平靜

  5、鸕鶿捕魚圖——熱鬧前后呼應(yīng)

小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案3

  一、教材分析

  義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊第21課《鸕鶿》是一篇語言優(yōu)美,情景交融,適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖:在幽靜的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿出沒在湖面捕魚。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本文的教學(xué)目標(biāo)有四個:

  1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

  2、學(xué)會本課的9個生字;理解5個新詞語的意思;用"像------似的"、"恢復(fù)"造句。

  3、抓住重點(diǎn)詞語,理解重點(diǎn)句子的意思。

  4、正確流利地背誦課文第一自然段。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

  教學(xué)難點(diǎn):理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、多媒體展示鸕鶿,簡介鸕鶿,揭示課題。

  二、指導(dǎo)自讀。

  1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢?請同學(xué)們自由的讀讀課文。

  2、檢查交流:讀了課文,你了解了什么?

  三、默讀課文。

  1、一面讀一面想,鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系?并填表。

  湖面的變化

  鸕鶿的活動

  漁人的活動

  2、檢查交流,現(xiàn)在你們有什么新的收獲?

  3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景?哪些部分寫捕魚時?哪些部分寫捕魚后?

  四、再讀課文。

  1、現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀讀課文,看看你最喜歡課文哪個部分,把這個部分多讀幾遍,努力讀得精彩些。

  2、現(xiàn)在請同學(xué)們來讀讀你所喜歡的課文段落。

  五、研讀課文。

  第一段

 。1)誰也喜歡這一自然段?

 。2)好!其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫,我請一個同學(xué)來根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。

 。3)還有誰也喜歡這一自然段?那我們這些喜歡的同學(xué)一起來讀。

  (4)那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?

 。5)你們是從哪些詞句中體會到的`?

  "悠然"是什么意思?

 。6)夕陽斜照,水平如鏡,多美的田園風(fēng)光!讓我們通過朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。

  第二段

 。1)教師也很喜歡這部分內(nèi)容,你們同意讓老師來讀讀這段內(nèi)容嗎?我在讀的時候,你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當(dāng)時的情景。

  (2)剛才你們仿佛看到了什么?

 。3)書上是怎么寫的?誰來讀讀。

  1、辨析“一抹”,體會內(nèi)涵意。

 。1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個怎樣的命令?這個命令是怎樣的?

 。2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?

 。3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?

 。4)四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。

 。5)交流研讀成果:

  2、研讀“一抹”,領(lǐng)略捕魚樂。

  (1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩,但老師相信好戲還在后頭,你想漁人這“輕輕一抹”,會抹出些什么?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段,同桌討論研究。

 。2)同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段,研讀“會抹出些什么!

 。3)交流研讀成果:

 。4)交流:

  (5)真了不起,同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多,如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂,請大家一起讀2至4自然段。

  第三段

  1“岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”,這時湖面又(生接:漸漸恢復(fù)了平靜)。

  2是啊,湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件:捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”,其中恢復(fù)為不同色。)

  3為什么要用“恢復(fù)”?對,湖面原來是平靜的,現(xiàn)在又像原來那樣平靜了,所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”?(師邊說邊整理板書)

  4但請?jiān)傺芯恳幌,這時的靜與原先的靜是不是完全一樣?(師在兩個“靜”間連線并設(shè)問)這時的靜是怎樣的靜?

  5你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?

  6師生品讀第5至第7自然段。

  六、小結(jié)

小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀(背誦)第一段,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

  2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,寫出了捕魚的全過程。

  3、研讀課文,從中感受漁人捕魚的樂趣。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱b讀——感受物寧人靜。

  1、復(fù)習(xí)引入:又平又靜的湖面像一面大鏡子,里面映出了哪些美麗的景物?隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。

  2、這是一幅又美又靜的畫面,請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話,讀一讀體會這種寧靜。

  3、自由輕讀第一段,試著借助重點(diǎn)詞句,把第一段背下來。

 。ǘ┭凶x——領(lǐng)悟捕魚的情趣。

  1、辨析“一抹”體會含義。

  1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個怎樣的命令?

  2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?

  3)課文為什么要用“一抹”,你學(xué)得“抹”好在哪里?

  4)交流:

  ——鸕鶿訓(xùn)練有素

  ——似在鼓勵鸕鶿

  ——怕似驚動魚群

  ——漁人享受寧靜

  2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚樂趣。

  1)研讀2—4段,漁人這輕輕一抹,抹出了什么?

  2)交流

  ——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”

  ——抹出了“魚”

  ——抹出了“漁人的忙碌”

  3)合上課本想象:這一抹還會抹出什么來?

  4)表情朗讀2-4自然段。

 。ㄈw味——提升靜謐意境

  1、個別讀5、6、7自然段,聽了有什么感受?

  2、這里為什么用“恢復(fù)”?

  3、研讀:這時的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時又是一種的靜?

  4、你能把這種靜讀出來嗎?

  5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞,研讀了課文,一起享受了漁人的'忙碌和喜悅,并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。

小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案5

  第二課時

  一、教學(xué)要求

  學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——5小段,引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的樂趣,感受生活的美好。

  二、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小段

  1、自己小聲讀課文,邊讀邊想,漁人在什么地方捕魚,周圍環(huán)境怎么樣?從哪看出來的?把它畫出來,指名讀一讀,想想有什么特點(diǎn)?

  2、找出描寫漁人神態(tài)的句子,體會漁人的心情

  漁人------悠然自得

  3、找出描寫鸕鶿的句子,體會比喻說明了什么?(嚴(yán)陣以待的樣子)

  4、小結(jié):這里的坐與站、悠然的神態(tài)與列隊(duì)的樣子,形成了鮮明的對照。這里的人、物、景融合在一起,構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。

  5、指導(dǎo)朗讀,要輕、柔、緩

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——五小段

  1、默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。

  捕魚過程漁人動作、神態(tài)鸕鶿動作湖面情況

  捕魚之前

  捕魚之中

  捕魚之后

  獨(dú)立填寫——集體交流

  小結(jié):這些動作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契,說明漁人對鸕鶿訓(xùn)練有素。

  2、根據(jù)表中內(nèi)容思考:漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系?

  反復(fù)朗讀課文內(nèi)容,進(jìn)行思考。

  3、自己大聲朗讀,體會這一段與上一段相比,氣氛有什么不同?

  這一段動態(tài)的描寫,突出了湖面上活躍的氣氛,表現(xiàn)了勞動的.緊張和歡樂。

  4、指導(dǎo)朗讀

  要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六、七小段

  1、自讀思考:“恢復(fù)”什么意思?這里為什么要用恢復(fù)這個詞。

  2、指導(dǎo)讀,語調(diào)也要隨之變緩、變輕。

  3、指名讀,評議

  三、指名讀全文

  第三課時

  一、教學(xué)要求

  完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。

  二、教學(xué)過程

  1、詞語搭配

 。ㄆ届o 波光粼粼)的湖面 漸漸地(走遠(yuǎn) 升起) 等待(回信)

 。ㄒ蝗θ 粼粼 )的波紋 悠然地(吸煙 散步) 鉆進(jìn)(洞中)

 。ㄑU裊 )的炊煙 整齊地(行進(jìn) 做操) (心情)平靜

  2、用詞造句

  恢復(fù)——變成原來的樣子。

  例句:客人們都走了,小院里恢復(fù)了平靜。

  一望無垠——垠,邊際。一眼看不到盡頭。

  例句:美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。

  3、檢查背誦并默寫第一小段。

  相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫——交換檢查

  4、布置作業(yè):完成課堂訓(xùn)練

  預(yù)習(xí)第四課

  課后小結(jié):初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題,沒有強(qiáng)求一致,而是請同學(xué)談出自己的不同看法,并鼓勵大家積極思考,用清楚明白的語言表述看法,從而使學(xué)生對文章的層次安排了解得更加清楚。

小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案6

  第一課時

  一、題揭導(dǎo)入

  1.讀好課題。

  ①.課件呈現(xiàn)課題。

  ②教師:今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動的課文,誰來讀讀課題?

 、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

  2.簡介鸕鶿。

 、俳處煟蝴R鶿是一種不鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

 、.課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

 、劢處煟蝴R鶿捕到魚后,就會把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

 、.課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

 、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺,邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。

 、迣W(xué)生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

  3.引入新課。

  教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。

  二、通讀課文

  1.教師范讀。

 、俳處熍錁贩蹲x全文,學(xué)生閉目欣賞。

 、谧x后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?

  2.學(xué)生練讀。

  ①教師:帶著這些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。

 、趯W(xué)生自讀,教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:

  ▲這個地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請一位同學(xué)幫你讀。

  ▲這個詞語沒念準(zhǔn),請?jiān)倌钜槐椤?/p>

  ▲這個句子沒念通,聽老師讀。

  ▲這個新詞念得非常準(zhǔn),咱們聽他再念一遍。

  ▲這個句子比較長,你能讀得這樣通順,可見你平時對朗讀是化了功夫的`。咱們請他再念一遍。

  ▲整段話沒念錯一個字,真不簡單。

  ▲這樣長的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見你讀書的基本功是非常扎實(shí)的。

  3.再讀感悟。

 、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀,對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

  ②教師:懂得了這些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。

 、蹖W(xué)生自由讀全文。

  ④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。

  4.選段朗讀。

 、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是,同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

 、谕阑プx。

  ③教師:哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌?(抽幾對同桌,一人讀,一人夸)

  讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎,當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠地夸獎別人,其實(shí)更能讓自己快樂。只要你留心體會,語文課上這樣的快樂是很多的。

  三、揣摩思路

  1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)

  2.鼓勵學(xué)生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:

 。1)從“恢復(fù)”這個詞上可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

  (2)從“漸漸”這個詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

 。3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書如下:

  捕魚前 捕魚時 捕魚后

  平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜

  4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀,才能讓人感覺到,湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)

  四、課堂作業(yè)

  認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍,(學(xué)生抄寫時,可以播放背景音樂。)

  夕陽 柔光 悠然 喉囊

  一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊

  第二課時

  一、默寫新詞

  1.看圖片默寫新詞。

  用.課件呈現(xiàn)3幅圖片,每呈現(xiàn)一幅,學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。

 、俑鶕(jù)第1幅的內(nèi)容,可默寫“一望無垠”。默后反饋,了解學(xué)生默了哪個詞。

  ②根據(jù)第2幅的內(nèi)容,可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。

 、鄹鶕(jù)第3幅的內(nèi)容,可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。

  2.引入新課。

  教師:上節(jié)課,咱們通過一次又一次地讀,對小糊的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)果,咱們繼續(xù)通過讀,深入到課文的字里行間,來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。

  二、讀悟?qū)懖遏~前的段落

  1.自讀感悟。

 、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第1自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。

 、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。

 、劢M織學(xué)生討論交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對下列詞句有所感悟:

  ▲第1句:湖面和鏡子有什么相同的地方?(平、亮、清)

  ▲第2句:再讀讀這個“浮”字,看看還能品味出什么感覺來?(輕、穩(wěn)、平)

  ▲第3句:為“悠然”換上一個意思相近的詞,再來讀讀這句話。(悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如)大家看,輕松自如地坐在船尾,自由自在地望望風(fēng)景,無憂無慮地吸著土煙,這種感覺、這種情景,就是“悠然”呀。

 、茉谟兴形虻耐瑫r,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:

  ▲你們聽老師讀。

  ▲這句話,誰能比他讀得更平靜、更優(yōu)美?

  ▲讀開頭這句話,聲音要低一點(diǎn),速度要慢一點(diǎn),要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。

  ▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來才有味兒。

  ⑤教師小節(jié):其實(shí),這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文,體會這種感覺。

  2.積累語言。

 、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿堰@段優(yōu)美的文字讀出來。(學(xué)生試背)

 、诮處煟何蚁肓私庖幌拢銈儸F(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會有如下辦法:一句一句地背;找出重點(diǎn)詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想象畫面背。)

 、酃膭顚W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。

  ④指名配樂背誦第1自然段。

小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案7

  一、教學(xué)要求

  1.了解湖面的景色以及漁人利用鸕鶿捕魚的情景,體會湖面景色的美麗。

  2.學(xué)習(xí)作者觀察事物及其表達(dá)的方法。

  3.學(xué)會生字新詞。

  4.朗讀課文。背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解湖面的景色及漁人利用鸕鶿捕魚的情景,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

  三、教具準(zhǔn)備

  掛圖或投影片、生字生詞卡片、抄寫“思考·練習(xí)”3的小黑板。

  四、教學(xué)時間

  兩課時。

  第一課時

  一、復(fù)習(xí)第八課《火燒云》。

  1.聽寫詞語。

  霞光 乘涼 模糊 廟門 笑盈盈 金燦燦 茄子紫 揉眼睛

  2.背誦《火燒云》。

  二、導(dǎo)入新課,板書課題。

  今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文。(板書課題:鸕鶿)學(xué)習(xí)這篇課文,也要和學(xué)習(xí)《火燒云》一樣,要在理解課文內(nèi)容的過程中,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

  三、檢查預(yù)習(xí)。

  1.出示畫有鸕鶿外形的掛圖或投影片,讓學(xué)生說說鸕鶿的樣子。

  2.出示生字卡片,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的音。

  3.開火車?yán)首x課文,每人讀一個自然段。

  四、初讀課文,理清層次,大致了解內(nèi)容。

  1.學(xué)生默讀思考:課文主要講的是什么事?是按照怎樣的順序講的?

  2.討論。

  (1)課文主要講的'是什么事?(主要講鸕鶿捕魚的事。)

  (2)課文是按怎樣的順序講鸕鶿捕魚這件事的?(是按捕魚前、捕魚、捕魚后的順序講的。)

  (3)按照這樣的順序,把課文分成三段,該怎么分?(第一自然段是第一段,講捕魚前;第二、三、四、五自然段是第二段,講鸕鶿捕魚;第六自然段是第三段,講捕魚后。)

  3.請三名學(xué)生分段朗讀。

  五、學(xué)習(xí)第二段,理解鸕鶿是怎樣捕魚的。

  1.學(xué)生默讀第二段,思考鸕鶿捕魚的特點(diǎn)。

  2.討論交流。

  (1)課文中哪一個自然段是講鸕鶿捕魚的特點(diǎn)的?(第三自然段。)把這個自然段讀一讀,再用自己的話說一說。(注意提示學(xué)生說清鸕鶿有喉囊,捕到的魚在喉囊里,漁人抓住它的脖子把魚擠出來。)

  (2)從“漁人只要站起來,拿竹篙向船舷一抹,鸕鶿就都捕著翅膀鉆進(jìn)水里去了”這句話,你們體會到什么?(漁人把竹篙一抹,就是命令鸕鶿下水捕魚!爸灰汀闭f明鸕鶿對這個命令非常熟悉,鸕鶿已被漁人訓(xùn)練得非常聽話。)

  (3)想象一下,“鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過來了”是怎樣一幅畫面,用自己的話具體說一說。(學(xué)生聯(lián)系第三自然段具體說說,要點(diǎn)是:十來只鸕鶿捕了魚不斷地跳上漁船,漁人不斷地?cái)D魚,擠了魚又甩進(jìn)水里,甩進(jìn)水里的鸕鶿捕到了魚又跳上漁船。)

  3.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

  六、布置作業(yè)。

  朗讀課文,思考課后練習(xí)第一題。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  1.指名朗讀課文第二段,要求讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。

  2.做“思考·練習(xí)”3的“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。

  (1)掛出小黑板,請兩人上來填寫,其他學(xué)生在課本上填寫。

  (2)糾正填錯的地方,再連起來讀一讀。

  (3)體會填進(jìn)去的詞語表達(dá)得準(zhǔn)確、形象。(學(xué)生自由發(fā)言,能談幾個談幾個。)

  二、再讀課文,理解湖面的變化。

  1.啟發(fā)談話。

  我們已經(jīng)了解了漁人是怎樣利用鸕鶿捕魚的。鸕鶿捕魚前后,湖面的景物有什么變化呢?請大家?guī)е@個問題再認(rèn)真讀課文。

  2.學(xué)生自學(xué)思考。

  3.討論交流。

  (1)鸕鶿捕魚前,湖面的景色怎樣?說說課文中是怎樣描寫的。“平靜的湖面像一面鏡子”說明了什么?(說明沒有風(fēng),湖面一點(diǎn)波紋也沒有。這是形容湖面非常平靜。)

  (2)鸕鶿捕魚時,湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化?說說課文中是怎樣描寫的。為什么會“蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍”?(因?yàn)槊恐畸R鶿跳下水都會蕩起粼粼的波紋,濺起浪花,十來只鸕鶿同時跳下水,湖面上就蕩起無數(shù)圈的粼粼波紋,濺起無數(shù)浪花。)

  (3)鸕鶿停止捕魚,湖面的景色怎樣?(湖面又恢復(fù)了平靜。)“只留下一條閃閃的水痕”說明了什么?(說明湖面非常平靜,一點(diǎn)波紋也沒有,只是槳劃過的地方才有一條水痕。)這句話和第一自然段的哪個句子是呼應(yīng)的?(“平靜的湖面像一面鏡子”。)

  三、朗讀全文,體會湖面的“靜——動——靜”與鸕鶿捕魚的聯(lián)系。

  四、指導(dǎo)背誦。

  1.指名有感情地朗讀課文。

  2.各人試背課文。

  3.鼓勵學(xué)生當(dāng)眾背誦。

  五、復(fù)習(xí)生字詞。

  1.用生字卡片,檢查生字讀音。

  2.討論:怎樣把這幾個生字寫對寫好。(特別注意,“抹”的右邊是“末”,上面一橫長,下面一橫稍短,不能寫成“未”;“囊”的筆畫很多,要寫得勻稱;“痕”的病字頭,不能寫成廣字頭。)

  3.把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

  六、布置作業(yè)。

  1.朗讀課文。

  2.預(yù)習(xí)《黃河是怎樣變化的》。

小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

  2.學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面,抓住景物的特點(diǎn),按靜一動一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。

  3.按時間順序給課文分段,概括段意。

  4.掌握生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。

  5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面,抓住景物的特點(diǎn),按靜一動一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。

  教學(xué)用具

  投影機(jī),幻燈片,錄音機(jī),錄音帶。

  教學(xué)時間 二課時

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├首x課文,了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞,掌握重點(diǎn)詞語。

 。ㄈ┌磿r間順序給課文分段,概括段意。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀課文,了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  按時間順序給課文分段,概括段意。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一個新的水上捕魚能手,它的名字是“鸕鶿”。

  出示鸕鶿的特寫幻燈片,使學(xué)生對鸕鶿有一個初步印象。

  2.請同學(xué)們看書上第45頁的插圖,聽配樂錄音,朗讀課文,了解漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚的。

 。ǘz查預(yù)習(xí)字詞情況。

  1.出示生字表格幻燈片,請同學(xué)口答。

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  “炊”字讀chu9,聲母是“ch”,翹舌音;

  “舷”字讀xi2n,不讀xu2n;

  “揀”字讀ji3n,不讀li4n。

  3.注意字形,寫好漢字。

  這篇課文的生字不多,但有些字還是不太好掌握。因此,指導(dǎo)學(xué)生寫字時,要提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)清字形,正確書寫。

  “囊”字筆畫較多,可部首卻很簡單,只是“一”。寫這個字時要從上到下把每一部分看清楚。兩個“口”下面是三橫,不是兩橫,第19筆的“丿”不能漏掉,全字共22筆。

  “垠”字左邊是“土”,這個字與“銀”字相近,因此記憶的時候可以記成把“銀行”的“銀”換偏旁,去掉“钅”換成“土”。

  ““喉”字的右邊不是“候”,中間沒有“丨”,不能多加一筆。

  “抹”字是形聲字,左邊的“扌”表示意類,右邊的“末”表聲,寫的時候注意下橫要短。

  4.查字典或結(jié)合生活實(shí)際解釋詞語,理解重點(diǎn)詞的詞義。

  查字典是解釋詞語的最簡單的方法,但有些詞語盡管字典上解釋得很詳細(xì),可學(xué)生還是不能完全理解。因此,借助課堂討論,調(diào)動同學(xué)們的生活積累理解詞義,是一個非常積極的好辦法。

  比如:“鸕鶿”是一種水鳥,生活中不常見,但也許有的同學(xué)見過鸕鶿的標(biāo)本,或在電視中、圖片中見過。教師應(yīng)該啟發(fā)這樣的同學(xué)大膽地講自己對鸕鶿的認(rèn)識。

  鸕鶿:一種捕食魚類的水鳥,也叫水老鴉,魚鷹。羽毛為黑色,帶有紫色金屬光澤。嘴扁而長,上嘴尖端處有鉤,頜(h6)下有一個大喉囊,捕的魚就放在囊中。我國南方水鄉(xiāng)人經(jīng)常馴養(yǎng)鸕鶿來幫助捕魚。

  “竹篙”:就是撐船用的長竹竿。它和公園里劃船用的槳的作用是一樣的,但要長得多,而且是可以前后左右活動的,一篙下去就可以插到河底。

  “裊裊”一詞是形容煙氣繚繞上升。課文中用來形容岸上的炊煙回環(huán)旋轉(zhuǎn),慢慢上升的樣子。

  “悠然”:清閑、安逸的樣子。

  “恢復(fù)”:變成原來的樣子。

  “一望無垠”:垠,界限、邊際。形容一眼望不到邊!棒贼浴保盒稳菟⑹群苊鲀。

  “平靜”:一般指心情、環(huán)境沒有不安和動蕩。本文指環(huán)境。

  5.出示幻燈片,區(qū)別字形,辨析詞義。

 。1)區(qū)別形近字,然后組詞。

  教師組織學(xué)生先討論字形,找出幻燈片中形近字的不同之處,再組詞。

  抹(一抹) 喉(喉嚨) 炊(炊煙)

  沫(泡沫) 猴(猴子) 飲(飲料)

  痕(痕跡) 垠(一望無垠) 囊(喉囊)

  狠(兇狠) 銀(銀行) 襄(襄樊)

 。2)辨析詞義,區(qū)分近義詞、反義詞。

  近義詞:

  恢復(fù)(還原 復(fù)原)

  悠然(悠閑 閑適 自在)

  平靜(寧靜 安靜 無聲無息)

  一望無垠(一望無際 一望無邊)

  逐漸(漸漸 逐步 慢慢)

  粼粼(清湛 清澈)

  水痕(水跡)

  反義詞:

  悠然(忙碌 緊張)

  粼粼(混濁)

  柔光(強(qiáng)光)

  平靜(動蕩)

 。ǘ┝私庹n文內(nèi)容,按時間順序給課文分段,概括段意。

  這篇課文與《火燒云》一樣,同是寫景的文章,在段落結(jié)構(gòu)上有相似之處。想一想,《火燒云》的段落結(jié)構(gòu)以火燒云“到來前”“出現(xiàn)時”“消退后”為線索分為三段,《鸕鶿》這篇課文也可以這樣考慮?墒峭瑢W(xué)們接觸這樣的課文還比較少,因此用這種方法分段可能有難度。

  教師可以采用先了解各自然段的段落大意,然后根據(jù)課文內(nèi)容歸并自然段的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

  請同學(xué)們認(rèn)真讀每一個自然段,思考:主要寫的是誰?做什么?

  課文一共有7個自然段。

  第1自然段主要寫在平靜的湖面上,鸕鶿等待著漁人捕魚的命令;

  第2自然段主要寫漁人驅(qū)趕鸕鶿下水;

  第3自然段主要寫鸕鶿捕魚的情景;

  第4自然段主要寫漁人收魚的繁忙景象;

  第5自然段主要寫炊煙升起來了,漁人停止捕魚;

  第6自然段主要寫漁人劃船回去。

  第7自然段主要寫湖面恢復(fù)平靜。

  每個自然段的意思明白了,教師可以組織同學(xué)討論各自然段之間的關(guān)系,或者課文敘述的思路是怎樣的。

  同學(xué)們可能會這樣分析:第一自然段講湖面平靜,漁人還沒有捕魚;第六、七自然段講漁人停止捕魚,湖面又恢復(fù)了平靜;中間幾個自然段則是捕魚時的忙碌景象。

  教師要在同學(xué)們這樣分析的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)得出以下結(jié)論:

  課文是按照“靜——動——靜”或“捕魚前——捕魚中——捕魚后”這樣的時間順序來敘述的。

  同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)與《火燒云》的結(jié)構(gòu)真的是很相似,以后如果再遇到類似的文章分段,就不會太麻煩了。

  了解了課文內(nèi)容,認(rèn)識了文章結(jié)構(gòu),段意是比較容易概括的。

  第一段(第1自然段)寫鸕鶿捕魚前湖面的平靜。

  第二段(第2、 3、 4、 5自然段)寫鸕鶿捕魚,打破了湖面的平靜。

  第三段(第6、7自然段)寫漁人歸去,湖面恢復(fù)了平靜。

 。ㄈ┩瓿删毩(xí),鞏固本課知識。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.讀熟課文。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文內(nèi)容,陶冶學(xué)生愛美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  (二)學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面,抓住景物的特點(diǎn),按靜—動—靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。

  (三)有感情地朗讀課文。背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,陶冶學(xué)生愛美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面,抓住景物的特點(diǎn),按靜—動—靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  這是一篇寫景的文章,從插圖可以看出這是一個非常恬靜的畫面。請同學(xué)們認(rèn)真聽老師范讀課文,并動筆找一找、畫一畫課文中交待時間和表示天色變化的句子,然后談一談感受。

 。á傧﹃栒赵谛『希瑳]有什么風(fēng),湖面平得像一面鏡子。②湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。③岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。④天色漸漸暗下去,湖面上又恢復(fù)了平靜。)

  指導(dǎo)同學(xué)們談?wù)搶@幾句話的理解。

 。ㄟ@四句話說明漁人捕魚的時間是傍晚。天色的變化是隨著夕陽漸漸落下去,夜幕即將降臨而逐漸暗下來。)

  請同學(xué)們看課文中的插圖,仔細(xì)觀察畫面,想一想課文中哪部分講的是這個內(nèi)容。

  可以指導(dǎo)學(xué)生按照“湖面→岸邊→遠(yuǎn)處的幾只小漁船→近處的一只漁船→漁人→鸕鶿”這樣的順序觀察,一邊觀察一邊思考:圖中的景物、人、鸕鶿各有什么特點(diǎn),然后綜合起來再思考:畫面上的重點(diǎn)是什么?看后有什么感覺?

 。▓D上畫的是小湖的景色。湖面平靜如鏡;岸邊垂柳成蔭,遮住金黃色的稻田;幾只小漁船輕輕地浮飄在湖面上;近處一只漁船,漁人坐在船尾悠閑地吸著煙,鸕鶿整齊地排列在船舷上。這個畫面給人一種非常恬靜的感覺。)

  (課文中第一段具體地描繪了這個內(nèi)容。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。

  課文的.插圖與第一段的內(nèi)容緊密相聯(lián),畫面給人寧靜、優(yōu)美的感覺。請同學(xué)對照畫面默讀第一段,想一想課文是怎樣描述這幅畫面的。

 。ā跋﹃枴北砻鲿r間是傍晚。“沒有什么風(fēng)”,“平得像一面鏡子”,“小漁船浮在湖面上”,幾句話集中體現(xiàn)了小湖風(fēng)平浪靜。“一望無垠的稻田”,勾劃出了江南魚米之鄉(xiāng)的自然風(fēng)光,既寫出了稻田的廣闊,又襯托出環(huán)境的寧靜!坝袀漁人正坐在船尾悠然地吸著煙”。表現(xiàn)了漁人捕魚前清閑安然的心境和對捕魚這一事有準(zhǔn)備就緒,信心十足的精神風(fēng)貌。“十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像一排士兵在等待命令”。說明鸕鶿也作好了準(zhǔn)備,在靜候捕魚命令。

  從以上分析可以看出,船“浮”著,人“坐”著,鸕鶿“站”著,說明此時的船、人、鸕鶿都處在靜態(tài),描繪了寧靜而美麗的情景,與畫面的意境是相一致的。)

  板書:湖面平靜

  漁人悠閑

  鸕鶿靜立

  這一段文字形象地描寫了小湖環(huán)境的優(yōu)美、漁人的悠閑、鸕鶿的靜立,這些相互映襯,與太陽快要落山的時間相聯(lián)系,構(gòu)成了一幅寧靜、和諧的畫面。請問作者是按照怎樣的順序觀察畫面,把畫面寫得這樣美的呢?

 。ㄗ髡叩挠^察順序是由遠(yuǎn)及近,由小湖到岸上,由遠(yuǎn)處的幾只漁船到近處的漁船、漁人、鸕鶿。)

  這是捕魚前的一張靜態(tài)圖,緊接著捕魚開始了,一切都變得熱鬧、忙碌起來。

  板書:捕魚前

  (三)學(xué)習(xí)第二段。

  捕魚開始了,湖面還是那么平靜嗎?請四位同學(xué)分別朗讀四個自然段,其他同學(xué)畫一畫這一段中漁人指揮鸕鶿捕魚的動作,然后聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過來了”是怎樣一幅畫面?

 。ê嬉呀(jīng)失去了平靜,因?yàn)闈O人開始捕魚,“蕩起一圈圈波紋,浪花也在夕陽的柔光中跳躍。”)

  板書:失去平靜 蕩起 跳躍

 。ㄏ戎v到漁人的動作有,“站”、“拿”、“抹”這些動作表現(xiàn)了漁人的熟練和輕捷。又講到鸕鶿的動作有,“鉆出”、“拍著”、“跳上”這些動作概括了所有鸕鶿出水的神態(tài)、動作,說明鸕鶿機(jī)靈、善于捕魚。接著又講到漁人的動作,“抓”、“擠”、“甩”,這一系列的動作嫻熟利落,說明漁人經(jīng)驗(yàn)豐富,對鸕鶿的馴養(yǎng)到位。)

  板書:站 拿 抹

  鉆出 鉆進(jìn) 跳上

  抓 擠 甩

  指導(dǎo)朗讀,表示動作的詞要讀出重點(diǎn),語速可稍微快一點(diǎn),語氣是歡快的。多請幾位同學(xué)讀。

  啟發(fā)學(xué)生想象,大膽發(fā)言。如果有時間也可以啟發(fā)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,畫出一幅“捕魚圖”。

 。ㄊ畞碇畸R鶿不斷地在船上跳上跳下;漁人也不斷地抓住鸕鶿的脖子,把吞進(jìn)喉囊的魚擠出來,又把鸕鶿甩進(jìn)水里,都快忙不過來了。)

  在充分的討論、互相啟發(fā)后,同學(xué)們的腦海里肯定已經(jīng)出現(xiàn)了一幅生動、活潑、有趣的“捕魚圖”,或許還是活動的電視片呢!這樣的學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

  板書:捕魚中

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段:

  “天色漸漸暗下來”,湖面又怎么樣了呢?請同學(xué)合上書,靜靜的聽配樂朗讀最后一段,想象一下這又是一幅怎樣的畫面。

 。O人捕魚之后歸去,湖面又恢復(fù)了平靜。)

  現(xiàn)在的湖面上與第一段一樣嗎?為什么?

  (現(xiàn)在的湖面與第一段一樣的平靜,但已經(jīng)沒有了漁船和鸕鶿,只有一條“水痕”。因?yàn)椴遏~結(jié)束了,漁船都回去了。)

  板書:湖面 平靜 水痕

  捕魚后

 。ㄎ澹┙Y(jié)合板書,總結(jié)全文。

  這篇課文按時間順序劃分為三段,“捕魚前”、“捕魚時”、“捕魚后”,語言精美,巧妙地借助景物描寫來暗示時間的變化,使我們從一篇課文中看到了三幅美麗的畫面,也使我們從靜到動再到靜的環(huán)境變遷中,感受到了大自然的美麗。

  板書:靜 動 靜

  (六)鞏固練習(xí),完成課后作業(yè)。

  1.在課堂練習(xí)本上,結(jié)合課文內(nèi)容填寫表格。

  2.利用幻燈片填空,練習(xí)背誦。

  漁人只要站起來,拿竹篙向船舷一( ),鸕鶿就都( )著翅膀( )進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜,( )起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

  不多一會兒,就有鸕鶿( )水面,( )翅膀( )漁船,喉囊鼓鼓的。

  漁人一把( )它的脖子,把吞進(jìn)喉囊的魚( )了出來,又把它( )進(jìn)水里。

  3.結(jié)合板書,試著背誦全文。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  背誦課文

小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案9

  教學(xué)要求

  1.使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情趣。

  2.學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。

  3.學(xué)習(xí)本課5個生字,8個生詞。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  注意積累材料,要在理解課文的過程中,了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的,即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的變化,以及湖面為什么會有這些變化。

  教學(xué)時間

  3課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀、投影片、生字卡片。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、課前談話,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們見過鸕鶿嗎?(板書課題:鸕鶿)鸕鶿又名水老鴉、魚鷹,是以魚為食的水鳥。在我國一些地方,有的漁民把它馴化,用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的呢?

  二、教師范讀課文

  1.思考:課文記敘了什么內(nèi)容?要求學(xué)生說完整話。即:課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的情景。

  2.教師交待本文作者是鄭振鐸。

  三、初讀課文,自學(xué)本課生字、新詞

  1.自讀課文。

  2.劃出不認(rèn)識的生字。

  3.借助拼音字典,讀準(zhǔn)字音,并想想下列字是用什么方法記憶字形。

  鸕鶿 抹 囊

  四、檢查自學(xué)效果

  1.投影出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進(jìn)逐漸恢復(fù)

  2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

  鸕鶿兩字都是左右結(jié)構(gòu),右半部都是鳥。

  抹字的右半部上橫長下橫短。

  囊字筆劃較多,教師引導(dǎo)記憶。

  五、標(biāo)出自然段序號(共七個自然段)

  六、練習(xí)自讀課文,糾正讀音

  七、指名分自然段朗讀課文

  1.想想每個自然段的主要內(nèi)容,提出不懂的問題。

  2.湖面的氣氛有什么變化?初步認(rèn)識。

  八、看書上的插圖

  1.同學(xué)們,你們看站在船舷上的是什么?鸕鶿,鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。

  2.你們看圖的近處,遠(yuǎn)處還有什么?柳樹、稻田、夕陽。

  3.夕陽是什么意思?傍晚的太陽。

  4.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。

  九、作業(yè)

  1.抄寫生字、生詞。

  2.練習(xí)朗讀課文。

  第二課時

  一、同學(xué)自讀課文并討論

  1.請你找出課文中描寫湖面的句子,想想湖面有什么變化?

 、傧﹃栒赵谛『,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面像一面鏡子。(平靜)

 、诤媪⒖淌チ似届o,蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。(不平靜)

  ③天色逐漸暗下去,湖面恢復(fù)了平靜,只留下一條閃閃的水痕。(恢復(fù)平靜)

  2.根據(jù)湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。

  第一段(1自然段)捕魚前。

  第二段(2~4自然段)捕魚時。

  第三段(5~7自然段)捕魚后。

  景物為什么會有這些變化呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段

  1.自讀思考:漁人在什么地方捕魚?周圍的環(huán)境怎樣?從哪些地方看出來的?找關(guān)鍵詞句談體會。(漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。)

 、僬页霏h(huán)境描寫的句子,想想寫了什么?有什么特點(diǎn)?

  夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。重點(diǎn)理解這句話。

  什么像一面鏡子?為什么這樣比喻?

  把湖面平靜的樣子比作鏡子,因?yàn)闆]有什么風(fēng),突出了湖面又平又靜的`特點(diǎn)。

  其次學(xué)生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等,教師綜合:岸邊楊柳依依,遠(yuǎn)處稻禾青青,幾只窄長的漁船點(diǎn)綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色,是漁人捕魚的良好環(huán)境。

 、谡页雒鑼憹O人神態(tài)的句子,體會漁人的心情。

  漁人坐在船尾,吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。

 、壅页雒鑼扄R鶿樣子的句子,體會比喻說明了什么?

  鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。

  2.根據(jù)剛才的理解,請同學(xué)談?wù)勥@時湖面為什么這么平靜?

 、俸嫫届o;②漁人悠閑;③鸕鶿像士兵。

  3.指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀這段。

  學(xué)生練習(xí)讀指名讀看投影欣賞讀練習(xí)背誦。

  第三課時

  一、學(xué)習(xí)第二段

  1.讀第2自然段,一抹是什么意思?這里為什么要用一抹?

  竹篙在船上一擦,這是漁人的一個動作,打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令,撲撲地鉆進(jìn)水里。

  讀讀描寫湖面的句子,可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。

  這時的湖面已不平靜了,那么從哪些地方可以看出來呢?

  2.自讀課文第3自然段:

  找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。

  漁人:抓住脖子,把魚擠出來,把它甩進(jìn)水里。(說明漁人動作干脆、利索。)

  鸕鶿:鉆出水面,拍著翅膀,跳上漁船。(說明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。)

  3.聯(lián)系上下文想想:鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都忙不過來了,這是一幅怎樣的畫面?

  這是一幅繁忙歡樂的畫面,體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契,以及湖面的活躍氣氛。

  4.看圖,用自己的話描繪這幅圖的內(nèi)容。

  5.指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀,體會湖面熱鬧景象。

  6.練習(xí)背誦。

  二、學(xué)習(xí)第三段

  1.自讀思考:天色漸漸暗下去,湖面又恢復(fù)了平靜。

  恢復(fù)是什么意思?這里為什么用恢復(fù)一詞?

  恢復(fù)是變成原來的樣子,湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚,可以體會出繁忙緊張的勞動即將結(jié)束,漁人劃船回去,所以湖面又恢復(fù)了平靜。

  2.湖面留下一條閃閃的水痕,怎么能說平靜呢?

  3.指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語氣朗讀課文,讀出捕魚后喜悅而歸的心情。

  4.練習(xí)背誦。

  三、總結(jié)全文

  《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。這是作者身邊的事物,他認(rèn)真細(xì)致地觀察,并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周圍的事物,積累更多的材料,寫出優(yōu)秀的文章。

  四、作業(yè)

  1.練習(xí)朗讀、背誦課文。

  2.在練習(xí)本上完成課后第3題。

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