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初一語文教案:濟(jì)南的冬天

時(shí)間:2024-05-31 08:49:03 語文教案 我要投稿

初一語文教案:濟(jì)南的冬天

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的初一語文教案:濟(jì)南的冬天,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

初一語文教案:濟(jì)南的冬天

初一語文教案:濟(jì)南的冬天1

  教材分析:

  本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僦R(shí)與能力目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

 、谶^程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語言,以達(dá)到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

  學(xué)情分析:

  前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

  課前準(zhǔn)備:

 、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。

  ②老舍是我國現(xiàn)代作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,X導(dǎo)入

  當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)

  我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、簡(jiǎn)介作者、作品

  老舍,現(xiàn)代作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于19XX年春。

  2、詞語教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

  3、思考并分析

 。1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

 。2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)

  4、朗讀課文

  要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

  三、細(xì)讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

  四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  1、自由朗讀,思考問題:

  a、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  b、濟(jì)南是有山有水的'地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

  c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

  d、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  e、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  (四人小組討論)

  [明確](b、c、d、略)

  a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

  b、不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

  2、研讀第2—5小節(jié):

  學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

  a、文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

  b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

  c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

 。ㄋ娜诵〗M討論后明確)

  [明確]

  a、陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山淡雅。水色綠。

  b、第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

  五、課堂總結(jié)。

  課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

  六、布置作業(yè)。

  掌握字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語。

  二、質(zhì)疑問難,合作探究。

  1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水X,品味語言。

  [問題]

  a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

  b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

  c、找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)

  [明確]

  a、寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  b、都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

  c、比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)(過渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

  [討論明確]

  a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  b、全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言來分析。文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

  三、體驗(yàn)反思。

  [提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

  [明確]

  a、細(xì)致觀察

  b、抓住特征

  c、安排順序(角度)

  d、運(yùn)用修辭

  e、情景交融

  四、比較閱讀,拓展延伸。

 、傧胍幌耄瑸槭裁醋髡吣苊枥L出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

 、诩偃缒闶且晃粚(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

  五、課堂總結(jié)。

  通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  六、布置作業(yè)。

  1、寫作練習(xí):借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

  2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  七、板書設(shè)計(jì)

  總特點(diǎn):無風(fēng),響晴,溫晴貫串全文

  對(duì)濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”

  陽光朗照下的山慈善

  薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫

  城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

  冬天的水色水藻之綠,襯托水之清澈、透明

  八、課后反思。

初一語文教案:濟(jì)南的冬天2

  一.設(shè)計(jì)要旨

 。保n標(biāo)解讀

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時(shí)刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。

  2.課文分析

  本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩中有畫,畫中有詩!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,抒發(fā)感情的作用。

  3.學(xué)情認(rèn)識(shí)

  初一新生形象思維能力強(qiáng),對(duì)于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》!跋矚g閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回!

  4.教法介紹

  1.朗讀法

  好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。

  2.質(zhì)疑法

  質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。

  二.教學(xué)目標(biāo)

  1.應(yīng)獲取的知識(shí)

 、倭私饫仙岬纳郊捌浯碜髌,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;②理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

  2、應(yīng)發(fā)展的能力

  ①學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣

  ②培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考邊圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。

 。场(yīng)培養(yǎng)的情感

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

  三、實(shí)施步驟

  1.課前準(zhǔn)備

  ①布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;

 、诓殚営嘘P(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

 、鄄贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

 、軠(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

 。舱n時(shí)安排兩課時(shí)。

 。辰虒W(xué)流程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  潛移默化熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)過程

  一.整體感悟

  (一)導(dǎo)人新課

  一提起北國的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

 。ǔ鍪灸繕(biāo),板書課題。)

 。ǘ⿲W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

  老舍于19XX年離英回國,19XX年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍19XX年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

  (三)范讀感知范讀課文(或播放課文錄音。)(以讀帶教,使學(xué)生通過聽讀初步感知課文。)并出示問題組:

  a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么

  b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物

  c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情

  學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

  [明確]

  a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

  b、寫對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

  寫陽光朗照下的山

  勾畫出一幅淡雅的水墨畫

  寫薄雪覆蓋下的山

  再寫城外的遠(yuǎn)山,最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  c、作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國山河真摯

  二.研讀探究

  ①整體感知后,對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解文章。

  問題組:

  a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的

  b.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)

  生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確:

  a.通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比——無風(fēng)

  與倫敦相比一—向晴}寶地

  與熱帶相比——溫晴

  b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!

  此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”,將“兒”字去掉可不可以去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果!鸢甘遣豢梢!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

  [教師小結(jié)]

  在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的`地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

 、谧杂商骄

  [問題組]

  a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙妙在何處

  b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

  學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

  [討論明確]

  a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

  把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

  b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

  “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

  d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

  (如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

  朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

 、酆献魈骄

  進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

  a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

  b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

  c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

  三、布置作業(yè)。(小作文)

  寫一篇“初冬的早晨”的寫景散文,要抓住景物的特征。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。

  2.難點(diǎn):景物描述的方法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

 。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

  (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

  (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  2.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

  討論并歸納:

  按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

  3.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

  (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

  (2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  4.提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

  討論并歸納:

 。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

  (2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

  5.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:

  用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  6.朗讀第5自然段,提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  討論并歸納:

 。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  7.提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”

  (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

 。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

  三、教給學(xué)生描繪景物的方法,讓學(xué)生筆下生輝

 。ㄒ唬⒓(xì)致的觀察

  1、眼看(形、色)

  2、耳聽(聲)

  3、鼻聞(味)

  4、身體觸摸(感覺)

  5、觀察不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物的特點(diǎn)。

 。ǘ、怎樣描寫

  1、抓住特征重點(diǎn)描寫景物本身特征、時(shí)令特征、動(dòng)態(tài)靜態(tài)特征

  2、按一定順序?qū)?/p>

  3、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法

  4、動(dòng)靜結(jié)合(寫出景物的變化,使之活起來)

  四、小結(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

  五、拓展延伸

  1.比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來描寫。

  2.假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式,以“濟(jì)南的冬天”一文為參照,介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)

  應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉,介紹冬景。寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。

  六、作業(yè)

  1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。

 。玻瓿烧莆照Z文本課的有關(guān)內(nèi)容。

  3.延伸作業(yè)

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  板書設(shè)計(jì)

  濟(jì)南

  北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲

  倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴

  熱帶(日光毒)溫晴

  陽光朗照下的山——暖和安適

  山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣

  城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

  水——綠暖清亮

初一語文教案:濟(jì)南的冬天3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處,感悟景物描寫中情與景的融合,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山摯愛的思想感情。

  2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

  3.理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。(重點(diǎn))

  2.理解作者采用對(duì)比寫法的作用。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的,使我們聯(lián)想到“千里冰封,萬里雪飄”的情景,給人以一種“肅殺”的感覺,我們南方人更是對(duì)其感到懼怕。可是在老舍筆下,濟(jì)南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺,給予我們的卻是“溫晴的天氣”,可能許多人沒有去過濟(jì)南,那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景,體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語言之美。

  二、自主預(yù)習(xí)

  老舍是著名的語言大師,他將濟(jì)南冬天寫得很特別也很美,既有山也有水,你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。

  示例:作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法寫城:“在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著!睂懮剑骸鞍察o不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”再現(xiàn)了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)!皹浼馍享斨击賰喊谆ǎ孟袢毡究醋o(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!耙患䦷y的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)!疤靸涸骄Γ逶骄G,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。

  三、合作探究

  (一)美點(diǎn)概括

  本文是一篇成功的寫景散文,老舍的筆法老練,他運(yùn)用優(yōu)美語言,使用精美修辭,創(chuàng)設(shè)純美意境,展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫面,典雅而富有柔情。請(qǐng)具體概括一下。

  1.精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的諸多景物,陽光、小山、人物、白雪、綠水,各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫:小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地,繪出了山水圖的大布局;寫雪寫水,寫的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部,而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城、暖山,就山而描畫出山上的雪,由雪而引出雪中的水,景物或則尺幅百里,或則纖毫畢現(xiàn)。

  2.情溢言表喚共鳴。在這充滿詩情畫意的散文里,老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情,如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜歡毫無矯飾地表露出來;或情附于景,通過對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感,如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹;或緣情造景,情融于景,使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩,如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗伞币郧閯(dòng)人,令人如同身臨其境;或虛實(shí)相生,聯(lián)想豐富,表露感情,如當(dāng)陽光斜射在山腰上時(shí),露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。

  3.巧用擬人盎詩意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格,既凸顯景物的特征,又隱喻著作者的喜愛之情,強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài),如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境,如“全在天底下曬著陽光”,一個(gè)“曬”字,刻畫出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧,如“水也不忍得凍上”,“不忍”寫出“水”的心理活動(dòng),“水”給它物以美,它物才襯出“水”的清澈之美,最終形成濟(jì)南的冬天無與倫比的和諧之“美”。

  4.色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地,描山畫水,用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”,為我們展開了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”,山尖全“白”了,給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊,山坡上一道兒“白”,一道兒“暗黃”,給山們穿了件“帶水紋的花”衣,山腰上“微黃”的陽光使雪露出了“粉色”,還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人,斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。

  5.反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來觀察和記錄的,是一種很自然的`觀察眼光,也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露,通過比較,顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較,寫出總特點(diǎn);第2自然段拿冬天和春天作比較,是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn);第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國的別的地方作比較,令人從中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn);第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來和北國別的地方的結(jié)冰作比較,顯出無限生機(jī)。

  (二)對(duì)比分析

  本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品,試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

  明確:相同點(diǎn):①兩篇都是寫景抒情的散文,都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景,情景交融。③脈絡(luò)清晰,層次井然。

  不同點(diǎn):①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察;《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結(jié)合。

  四、板書設(shè)計(jì)

  精心構(gòu)圖繪美景

  情溢言表喚共鳴

  巧用擬人盎詩意

  色彩飽滿富情趣

  反復(fù)比較顯特征

  五、課外拓展

  寫一段話,表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。

  示例:萬物經(jīng)過春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失,是冬天收束了一切的喜怒哀樂,撫攬了所有的興衰榮枯,這需要怎樣的胸襟!那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天,并沒有把它埋葬,而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來年——撬開堅(jiān)冰,你會(huì)看到安閑的魚兒,如果不是冬的佑護(hù),怎會(huì)有魚兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲;掘開凍土,你會(huì)發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽,如果不是冬的養(yǎng)育,怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬,藏秋實(shí)而育春華;冬,萬物之終歸,生命之肇始。是的,冬天可以凍住土地,卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷,只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命,而對(duì)堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神,卻給予無私的鍛煉。

初一語文教案:濟(jì)南的冬天4

  一.預(yù)期效果

  1.應(yīng)獲取的知識(shí)

  了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

 。病(yīng)發(fā)展的能力

  學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。

  3、應(yīng)培養(yǎng)的情感

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

  二.設(shè)計(jì)要旨

 。保n標(biāo)解讀

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時(shí)刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。

 。玻n文分析

  本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,抒發(fā)感情的作用。

 。常畬W(xué)情認(rèn)識(shí)

  初一新生形象思維能力強(qiáng),對(duì)于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》!跋矚g閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的'過程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回!

  4.教法介紹

  1.朗讀法

  好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。

  2.質(zhì)疑法

  質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。

  三、實(shí)施步驟

  1.課前準(zhǔn)備

  老舍的生平資料及代表作品。

  《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

  《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。

 。舱n時(shí)安排

  共安排兩課時(shí)。

 。辰虒W(xué)流程

  第一課時(shí)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)對(duì)策

  引讀激趣

  同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎?最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。

  老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南!痹谧髡叩难劾,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

初一語文教案:濟(jì)南的冬天5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)需要掌握的字的讀音:

  倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣

  綠萍澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪

  得薄濟(jì)著(多音字)

  (2)掌握下列詞語的意思:

  響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落

  2、能力目標(biāo)

  (1).學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

  (2)體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

  3、情感目標(biāo)

  《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

  教法:點(diǎn)撥法、比較閱讀法

  教具安排:多媒體課件投影儀大學(xué)本

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語:

  同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。

  說起冬,尤其是北中國的冬天,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”的濟(jì)南的.冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,給出一個(gè)評(píng)判。

  二、作者及其作品

  老舍(1899~19XX),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等,收在《老舍文集》里。本文約寫于19XX~19XX年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。19XX年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。19XX年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。19XX年赴美講學(xué)。19XX年應(yīng)召回國。19XX年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  三、解題:

  本文約寫于19XX~19XX年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的一篇情辭并茂的寫景散文。

  題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。

  濟(jì)南的山和水:

  濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上。這里古跡眾多,山川秀美,人杰地靈,是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。

  濟(jì)南的山:在濟(jì)南南面,距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”,連最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。

  濟(jì)南的水:濟(jì)南多泉水,自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”,列舉泉名72個(gè)。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。泉水千姿百態(tài),蔚為壯觀,趵突泉名列72泉之首。

初一語文教案:濟(jì)南的冬天6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語言

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連

  教學(xué)重點(diǎn)

  繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會(huì)情感,品味語言

  教學(xué)難點(diǎn)

  繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連

  教學(xué)方法朗讀法

  教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

  教學(xué)流程

  布置預(yù)習(xí):

  (1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作

  (2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙

  (一)導(dǎo)入

  說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個(gè)地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的'冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:

  (1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?

  (2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?

  (3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。

  3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴山水喜愛和贊美)

  4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個(gè)特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛和贊美。

  (三)細(xì)讀片段:體會(huì)情感,品味語言,想象意境

  引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第四自然段(最妙的是下點(diǎn)小雪呀)。提出不同的朗讀要求,在朗讀中完成目標(biāo)

  1.一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然

  (1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段

  (2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求)

  2.二讀:讀出美感,品味語言,體會(huì)情感

  (1)學(xué)生在這段中找出你認(rèn)為寫得最美,最能體現(xiàn)作者感情的句子,找出來后讀一讀。自己先讀,然后和你的同桌交流讀。要求:讀出句子的美感,讀出作者的感情

  (2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。

  (3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)

  (4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)

  (5)學(xué)生體會(huì)方法,再次朗讀,完成目標(biāo)

  3.三讀:讀出特點(diǎn),想象意境

  (1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。

  (2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。

  (3)教師總結(jié)朗讀的方法

  4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情

  全班學(xué)生配樂齊讀這段

  (四)遷移方法,讀同類文章

  讀老舍的《濟(jì)南的秋天》的風(fēng)景片段,體會(huì)重音和停連

  布置作業(yè)

  1.根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。

  2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來寫,200字左右。

  板書設(shè)計(jì)

  老舍

初一語文教案:濟(jì)南的冬天7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn);

  2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者寫景的方法

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  運(yùn)用老舍先生寫景的方法

  【教學(xué)課時(shí)】

  第二課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  人民藝術(shù)家老舍在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南”在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻

  是的,上節(jié)課我們所學(xué)的《濟(jì)南的冬天》是“溫晴”的,(板書:溫晴),作者筆下的山和水(板書:山、水)無不體現(xiàn)出這一特點(diǎn),下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去感受冬天濟(jì)南的魅力,學(xué)習(xí)老舍先生寫景的方法

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn);

  2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

  三、課文學(xué)習(xí)

  (一)出示獨(dú)立自學(xué):

  自由朗讀課文,了解老舍筆下濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)

  提示:可以結(jié)合作者描寫山和水的'句子或關(guān)鍵詞語來概括

  5分鐘后期待你的回答!

 。ㄟ^渡:老舍先生抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景,那么他又是如何通過語言文字表達(dá)出來的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們精讀課文……)

 。ǘ┮龑(dǎo)探究:

  精讀課文,思考:作者是運(yùn)用哪些手法來描寫濟(jì)南冬天景物的?

  提示:可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進(jìn)行思考

  5分鐘后期待你精彩的展示!

 。ㄟ^渡:老舍先生是語言大師,他筆下的濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學(xué)習(xí),你從中收獲了什么呢?)

  四、課堂小結(jié):我的收獲

  學(xué)了這篇文章以后,你有什么收獲?

  提示:如情景交融的寫法

  (過渡:老舍先生用他的眼睛發(fā)現(xiàn)了美,用心靈感悟了美,那么同學(xué)們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美!請(qǐng)同學(xué)們完成本節(jié)課的清學(xué)內(nèi)容)

  五、當(dāng)堂清學(xué):學(xué)生完成清學(xué)稿

  請(qǐng)用語言文字描繪出你所捕捉到的校園美景

  溫馨提示:可以用你學(xué)到的比喻、擬人或情景交融等手法

  限時(shí)10分鐘!

  過渡:同學(xué)們已經(jīng)用語言文字描繪出了自己所捕捉到的美,下面就讓我們一起來分享……

  課堂小結(jié):的確如此,上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南濟(jì)南的秋天和冬天一樣美麗……

  六、布置作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》,朱自清的《荷塘月色》等寫景美文

  板書

初一語文教案:濟(jì)南的冬天8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  教時(shí):兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,給課文生難字注音。

  2、完成《導(dǎo)練》42頁:一、整體感知

  第一節(jié)

  教學(xué)目的:

  1、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入:

  同學(xué)們,喜歡冬天嗎?能說說對(duì)廣東的冬天的印象嗎(陽光、樹木、花草、溫度)?那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  老舍(1899—19XX),原名舒慶春,作品:小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1、注音(投影):

  鑲上(Xiāng)圈兒(quān)薄雪(báo)看護(hù)(kān)貯蓄(zhù)

  水藻(zǎo)澄清(chéng)一髻白花(jì)狹窄(zhǎi)

  2、查正:《導(dǎo)練》42頁:一、整體感知1、2、

  四、整體感知課文

  1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上,速讀全文,思考下列問題:

 。1)理清課文的條理(投影)

  (A寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

  E寫濟(jì)南的水)

 。2)文中寫了哪三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)

  (小山搖籃圖:陽光朗照下的山——溫靜;

  雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣;

  水墨畫:城外的'遠(yuǎn)山—一淡雅。

  空靈水晶圖:水色——綠。)

  (3)作者抓住景物特征展開描寫,文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?

 。〝M人、比喻)(形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴,也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情)

  2、欣賞第一、第二自然段:

  (1)濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么?課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的?

 。厍纭S脤(duì)比的寫作方法。)

 。2)為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?

 。(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”,┅┅)

 。(jì)南真得算個(gè)寶地)

  (3)作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴,陽光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語)?

 。4)第二段中,作者寫得情景交融,濟(jì)南的人們也一樣喜愛,找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。

 。ê、春天、溫暖、綠、慈善)

  五、小結(jié):

  本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界,文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。

  六、作業(yè):

  熟讀“最妙┅┅太秀氣!”

  第二節(jié)

  教學(xué)目的:

  1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)內(nèi)容:

  重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。

  二、重點(diǎn)研讀:第三段和第五段:

  1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?

 。▽懮骄埃鹤陨隙碌捻樞,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。)

  2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

 。ǘ际菍(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。)

  3、第三段中的描寫對(duì)象是什么?有什么特點(diǎn)?

 。ㄑ┖蟮纳健P銡猓

  4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字?本段寫了哪些景色?

  (妙。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽)

  老師講(過渡):濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。

  5、美句賞析:體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

  (1)全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

  (擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))

  (2)巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

 。〝M人。形象生動(dòng)的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。)

 。3)那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

 。〝M人。形象生動(dòng)的寫出了山秀氣的特點(diǎn)。)

  (4)就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

 。〝M人。形象生動(dòng)地寫出垂柳的慈愛,嬌美,充滿生機(jī)和活力)

  (5)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。(比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮,色彩艷麗的特點(diǎn)。)

  6、讀了文中的比喻、擬人句,你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢?這又是哪一種美呢?(以“山”為例說說)

 。柟庀碌纳剑合蟠葠鄣哪赣H,親切溫馨。

  薄雪下的山:象嬌柔秀美、亮麗多情的少女,令人喜愛。

  城外的山:安寧舒適——情美。)

  三、小結(jié):

  1、濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪......都給人一種美的感受,如詩如畫的美景,情景交融的文字,文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭,把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻!帶給作者一種美的享受。

  2、詞句賞析的格式:這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭+生動(dòng)形象地寫出了被寫事物……特點(diǎn)。

  四、堂上訓(xùn)練:《導(dǎo)練》43頁“課文精讀”

  附板書:

  總特點(diǎn):無風(fēng),響晴,溫晴——貫穿全文

  小山搖籃圖:陽光朗照下的山——溫靜;

  雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣;擬人

  如詩如畫:水墨畫:城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。比喻

  空靈水晶圖:水色——綠。

  極致神韻美的享受

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