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部編版四年級(jí)《語文園地四》教案
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的部編版四年級(jí)《語文園地四》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“岳、湘”等8個(gè)生字。
2.能夠提出不懂的問題,并學(xué)會(huì)解決問題的方法。
3.積累描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián),培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,第二單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內(nèi)容?(默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決。)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.自評(píng)式的學(xué)習(xí)中,你有沒有遇到不懂的問題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?
3.讀課本第31頁“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,歸納解決問題的方法。(聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教別人)
4.小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們?cè)谟龅讲欢膯栴}時(shí),一定要積極思考,想辦法解決。
三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)
2.請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)
3.學(xué)生討論解決問題。(為了防止金額被篡改。)
4.出示大寫數(shù)字,指名認(rèn)讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一個(gè)說數(shù),另一個(gè)用大寫數(shù)字寫出來。
四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的,有的是在原有含義的基礎(chǔ)上增加了新的含義。
2.出示詞語:云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類。
4.小組交流這些詞語的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法。(作比較)
2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強(qiáng)說明的效果。)
3.請(qǐng)你在學(xué)過的課文中找出運(yùn)用了作比較的說明方法的句子,并與同學(xué)們交流,說說這樣表達(dá)的好處。
4.拓展練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準(zhǔn)“塞”“鎖”的.讀音。
2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風(fēng)光的詩句。
(1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南。”這是出自徐悲鴻的一副對(duì)聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。”這是一副回文對(duì)聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個(gè)字往前倒著念和順著讀是一樣的�；匚囊龅健八频苟�,似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)匠心。
(3)“清風(fēng)明月本無價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情�！边@是蘇州滄浪亭的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價(jià)的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖�！边@是濟(jì)南大明湖的一副七言對(duì)聯(lián),語言精練,對(duì)仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個(gè)最具特色的景觀,就極其生動(dòng)逼真地概括了濟(jì)南古城風(fēng)貌的秀美景色。這不僅是對(duì)大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對(duì)風(fēng)景如畫的濟(jì)南城的由衷贊美。
3.你還積累了哪些描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián)?請(qǐng)全班交流。
(有雨云生石,無風(fēng)葉滿山。雨過山頭綠,云來地上陰。萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)
4.讀了這些對(duì)聯(lián),你有什么感受?
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題的方法,認(rèn)識(shí)了數(shù)字的大寫,學(xué)習(xí)了新生詞匯,能運(yùn)用作比較的說明方法來介紹事物的特點(diǎn),積累了描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián)。同學(xué)們?cè)谏钪幸嘤^察,發(fā)現(xiàn)自然的美麗和奧秘,體會(huì)科技發(fā)展帶來的好處。
教學(xué)反思
1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對(duì)問題運(yùn)用多種方法解決。
2.在學(xué)習(xí)中,能夠通過朗讀品味、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能夠運(yùn)用學(xué)過的方法來介紹事物。學(xué)以致用,才能不斷提高表達(dá)能力。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.能將自己的收獲表達(dá)清楚,能運(yùn)用上積累的優(yōu)美詞句。
2.體會(huì)擬人句的特點(diǎn),學(xué)會(huì)寫擬人句,提高語言表達(dá)能力。
3.充分大膽地展示自己的作品,培養(yǎng)語文綜合性學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀第六單元的課文時(shí)有什么新發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由交流,并推選出表達(dá)清楚的同學(xué)。)
2.表揚(yáng)有新發(fā)現(xiàn)的同學(xué),讓學(xué)生交流自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
3.課本里有4位同學(xué)也有自己的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)女生、男生分別讀一下。
4.小結(jié):邊閱讀邊思考,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們要多用新發(fā)現(xiàn)的'方法進(jìn)行訓(xùn)練,大家的語言能力才可以進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號(hào)(添加、刪減、置換)。
2.用學(xué)過的修改符號(hào),修改下面這段話。
(二)第二題。
1.初讀理解,用心體會(huì)。
讀下列各句,體會(huì)各組句子間的共同特點(diǎn)。(課件出示)
◇媽媽還是死命追著不放,到底追上了,可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍,怎么也抓不住。
◇雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹著氣,望著媽媽笑。
◇那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉。
◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。
2.分析比較,感悟發(fā)現(xiàn)。
(1)說說你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從帶點(diǎn)詞語體會(huì))
(2)總結(jié):前兩句寫雨來,把他比作小泥鰍、小鴨子,生動(dòng)地表現(xiàn)了他機(jī)靈、活潑的形象;后兩句寫不同的敵人,把他們的手、眼比作鷹的爪子、惡狼的眼睛,生動(dòng)地表現(xiàn)了敵人的兇狠。
3.聯(lián)系閱讀,拓展視野。
(1)說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子,找出來讀一讀,說說這樣寫的好處。
(2)說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句,比一比誰積累得最多。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答,唐朝是我國古詩創(chuàng)作最興盛的時(shí)期,在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人,他們是誰?
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng),教師提示:一個(gè)稱“詩仙”,一個(gè)稱“詩圣”。)
2.揭題:誰來背背李白的詩,會(huì)幾首就背幾首,順勢(shì)揭題,簡介背景。
3.讀題,看注釋,結(jié)合插圖,教師介紹背景。
4.引語:李白坐在敬亭山上看到些什么?又會(huì)想到些什么呢?
學(xué)生自學(xué)。
初步理解要求學(xué)生圍繞問題,自由讀詩,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。(盡:完。獨(dú)去閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。)
指名回答,評(píng)議交流吟讀,體會(huì)詩人的思想感情。
5.討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用序號(hào)、小標(biāo)題和空行的方式,將長文章分成幾部分的寫法;還學(xué)習(xí)了用具體的事物來表現(xiàn)人物的神態(tài)和動(dòng)作,從而讓表達(dá)更生動(dòng)形象的方法;積累了修改符號(hào)和一首古詩。同學(xué)們要多多將積累的學(xué)習(xí)心得運(yùn)用到日常的閱讀和寫作中,努力增強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)反思
1.通過本單元的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)小標(biāo)題,總結(jié)文章大意,提高學(xué)生的閱讀能力。
2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生動(dòng)描寫的特點(diǎn),使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,逐步提高語言表達(dá)能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦《獨(dú)坐敬亭山》,從語句中體會(huì)作者心境。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
6.引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
3.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)入語文園地四，有關(guān)這一單元的.重要知識(shí)吧。（板書：語文園地）
二、交流平臺(tái)
1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們讀了許多神話故事，認(rèn)識(shí)了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對(duì)神話的認(rèn)識(shí)吧。請(qǐng)大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)吧！
2.課件出示：（出示課件3）
神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。
神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……
古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對(duì)火種來源的一種解釋。
我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。
3.讀一讀。指名讀，齊讀。
4.說一說自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見解？
5.學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會(huì)。
6.全班交流。
預(yù)設(shè)：（出示課件4）
神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。（板書：神話的特點(diǎn)）（出示課件5）
7.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。
三、識(shí)字加油站。
1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）
2.教師領(lǐng)讀詞語。
3.出示拼音學(xué)生自讀。
4.學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說一說這些詞語有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語）
5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）
6.教師領(lǐng)讀詞語。
7.出示拼音學(xué)生自讀。
8.男女生對(duì)讀，與同桌討論這些詞語有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱）
9.學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
10.課件出示9個(gè)生字：（板書：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
11.集體讀、開火車讀、指名讀9個(gè)生字。
12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。）
14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）
松樹、菊花、荷花、楊樹、柳樹、雞冠花、杏樹
�。�1）（）
（2）（）
四、詞句段運(yùn)用
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們?cè)谏瞎?jié)課認(rèn)識(shí)了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進(jìn)“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。
2.課件出示詞語：（出示課件9）
騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通
三頭六臂眼觀六路耳聽八方刀槍不入
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點(diǎn)。
這些詞語都是描寫人物特點(diǎn)的成語。（板書：人物特點(diǎn)）
�。�3）師導(dǎo)言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內(nèi)說一說吧！
�。�4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17）
騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會(huì)法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。
上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現(xiàn)某種目的而四處奔走。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢(shì)，決定策略。
各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。
三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。
眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機(jī)智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。
耳聽八方：耳朵同時(shí)察聽各方面來的聲音。形容人很機(jī)警。
刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實(shí)�，F(xiàn)多比喻一個(gè)人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動(dòng)。
�。�5）導(dǎo)言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語說一句話呢？
�。�6）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選詞說話，然后全班進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：（出示課件18）
孫悟空不僅會(huì)騰云駕霧，還能上天入地呢！
諸葛亮真是一個(gè)神機(jī)妙算的人。
難道她真的有刀槍不入的本事嗎？
（7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）
料事如神博古通今出類拔萃學(xué)貫中西寬容大度義正辭嚴(yán)赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親
3.課件出示課本上的3個(gè)句子：（出示課件20）
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點(diǎn)。
（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這三個(gè)句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。
�。�4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎？
�。�5）先在小組內(nèi)練習(xí)說一說，再選小組代表上臺(tái)交流。
五、日積月累。
1.課件出示古詩，學(xué)習(xí)自由讀。（出示課件21）
嫦娥
[唐]李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
2.師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。
3.教師簡介作者：（出示課件22）
李商隱，字義山，號(hào)玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩人，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。
4.課件出示詞語意思：（出示課件23）
[注釋]
深：暗。
長河：銀河。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。
5.學(xué)生說一說詩句的意思，教師適時(shí)指導(dǎo)。（板書：說說詩句的意思）
[譯文]
云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
6.熟讀成誦。
在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學(xué)習(xí)了一些描寫人物特點(diǎn)的詞語，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。
板書設(shè)計(jì)：
語文園地
神話的特點(diǎn)
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
人物特點(diǎn)
說說詩句的意思
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.在交流中，了解新詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
3.積累本單元表示顏色的詞語。
4.仿照例子寫詩歌。
5.積累和理解名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）
教學(xué)難點(diǎn)理解并積累名人名言。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
導(dǎo)入
本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語文園地，走進(jìn)詩歌的樂園吧！【出示課件2】
_、交流平臺(tái)
1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩有什么特點(diǎn)呢？我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！【出示課件3】
小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。
小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽光是“綠的”,出示交流內(nèi)容，找出表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)和概括新詩的特點(diǎn)。
寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。
小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會(huì)到詩人對(duì)母親的深深依戀。
2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句用"”畫出來。
3.學(xué)生交流。
學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：
【出示課件4】
�。�1）現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。
�。�2）詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。
（3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。
（板書：新詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情）
4.小練習(xí)：
請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。
示例：【出示課件5】
從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起�！睂懗隽嗽娙藢�(duì)“綠”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。
A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫�！斌w會(huì)到作者對(duì)白樺的喜愛和贊美之情。
�。�1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
�。�2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
（3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。
2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對(duì)這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識(shí)古代文人）
3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件
7、8、9、10、11、12、13、14】
屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。
主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。混陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。
孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。
杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱為“老杜”o
韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。
劉禹錫：(772-842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。
范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。
龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號(hào)定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號(hào)羽球山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。
3、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代文人，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.積累本單元表示顏色的詞語。
2.仿照例子寫詩歌。
3.積累和理解名人名言。
一、導(dǎo)入課文
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”，來認(rèn)識(shí)一些表示顏色的詞語。
二、詞句段運(yùn)用
(-)讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。(板書：描寫表示顏色的短語)
1.出示：【出示課件16】得更具體、生動(dòng)。
在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一
身雪花。
白霧與遠(yuǎn)天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青
蒼，一碧萬頃。
那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：
而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人�。�
2.讀一讀這些加點(diǎn)的.部分。
3.說一說，這些部分分別描寫了什么？
學(xué)生小組討論，說一說。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：
這些詞語都是表示顏色的短語。
4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、具體、生動(dòng)。）
5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？
示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。
（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。
【出示課件17]
讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照寫一寫。
這些事一
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
春天的早晨，是怎樣的可愛呢！
融冶的風(fēng)，飄揚(yáng)的衣袖，靜悄的心情。
1.指名學(xué)生說一說，這兩個(gè)片段加點(diǎn)的部分有什么共同之處？
2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。
教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語。
�。ò鍟悍聦懶略�"的”字短語）
2.仿照加點(diǎn)的部分，照樣子寫一寫。
示例：
這些事一
是永遠(yuǎn)不忘記的畫面：
陽光下的花園，濃濃的樹蔭下，奶奶的故事。
三、日積月累
1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。
出示：【出示課件19】
詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一朱光潛
詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想
的勇氣�！�
詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來
的情感�！居咳A茲華斯
2.說一說自己讀懂了些什么？
3.教師講解：
（板書：關(guān)于詩歌的名言）
4.小組內(nèi)交流對(duì)這些名言的理解。
選代表展示自己對(duì)這些名句的理解。
（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點(diǎn)是“節(jié)奏”感很強(qiáng)。
�。�2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"
�。�3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是強(qiáng)烈的情感。
（板書：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）
5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。
6.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了解了描寫顏色的短語，學(xué)會(huì)仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些詞句。
語文園地【出示課件20】
現(xiàn)代詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情認(rèn)識(shí)古代文人,學(xué)習(xí)生字
描寫表示顏色的短語：細(xì)致、具體、生動(dòng)
仿寫現(xiàn)代詩：“的”字短語
關(guān)于詩歌的名言：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感
教學(xué)反思
成功之處：
“交流平臺(tái)”交流展示了詩歌的特點(diǎn)：有節(jié)奏感，豐富的想象，獨(dú)特的感受，真摯的感情。“識(shí)字加油站"了解古代文人，學(xué)習(xí)并積累生字。“詞句段運(yùn)用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一積累表示顏色的短語，了解如何把復(fù)雜的顏色表達(dá)清楚，其二是根據(jù)片段仿寫詩歌：讓學(xué)生先感知，最后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到這些詩歌片段的精妙�！叭辗e月累”欄目讓學(xué)生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì)，多讀多寫，日積月累的成效就會(huì)更鮮明。
不足之處：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案5
教材分析：
《語文園地》包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)板塊�！敖涣髌脚_(tái)”是讓學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣。“識(shí)字加油站”意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語�！霸~句段運(yùn)用”安排了兩部分，一部分是讓學(xué)生用成語說句子，另一部分是讓學(xué)生明白什么是設(shè)問句。“日積月累”是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并積累關(guān)于質(zhì)疑的名人名言，豐富自己的語言庫，提高認(rèn)知能力。
學(xué)情分析：
這次“交流平臺(tái)”揭示了一邊讀一邊提問的讀書方法和習(xí)慣，這是精讀文章的重要方法。讀文章時(shí)一定要潛下心來，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會(huì)是非常重要的。
教學(xué)建議：
這次“日積月累”安排的是一些關(guān)于質(zhì)疑的名句，閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長、對(duì)于人生的一些積極向上的看法。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．明白閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣。
2．啟發(fā)學(xué)生的思維，感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
3．了解設(shè)問句。
4．熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【過程與方法】
認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
養(yǎng)成勤于思考、善于提問的.習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1．感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2．了解設(shè)問句；積累一些古代名句，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
難點(diǎn)
閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)“問”的古語。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流平臺(tái)
1．輕聲朗讀文中的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
2．指名朗讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3．交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4．?dāng)U展練習(xí)。
(1)談?wù)勛约涸鯓幼x書的實(shí)例。
(2)從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)讀書方法。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。
二、識(shí)字加油站
1．自由讀三組字：你發(fā)現(xiàn)了什么？(每組字都是形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字)
2．小組合作交流，說說你記住了哪個(gè)字，是怎么記住的。
3．卡片認(rèn)讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀。
4．任意選擇喜歡的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、詞句段運(yùn)用
(一)讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。
1．自讀每組兩個(gè)句子。
2．你發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)句子有那些特點(diǎn)？
3．學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法寫句子，使句子表達(dá)的更形象、具體。
(二)讀下面的句子，注意問號(hào)的用法，再抄寫下來。
1．自由朗讀文中的三個(gè)句子。
2．想一想三句話中的問號(hào)都有什么不同的作用。
3．告訴學(xué)生這種自問自答的句式叫設(shè)問句。作用是引起讀者的注意和思考。
4．再翻閱學(xué)過的課文找找設(shè)問句。
5．想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你在作文中用過設(shè)問句嗎？
四、日積月累
1．告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2．學(xué)生逐句自讀，要求讀正音，讀通順。
3．讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4．師生釋疑。
好問則裕，自用則�。河龅揭呻y就向別人請(qǐng)教，學(xué)識(shí)就會(huì)淵博精深。
博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問詳細(xì)地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
智能之士，不學(xué)不成，不問不知：即便是聰明智慧的人，也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)懂得，不求教就不會(huì)明白的。
人非生而知之者，孰能無惑：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？
5．熟讀、背誦。
6．說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累。
7．把自己最喜歡的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方，鼓勵(lì)自己。
板書設(shè)計(jì)：
語文園地
交流平臺(tái)識(shí)字加油站
詞句段運(yùn)用日積月累
教學(xué)反思：
“識(shí)字加油站”這一板塊主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。我在教這部分內(nèi)容時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過程，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)等待，不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果代替全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)巧妙的引導(dǎo)和適時(shí)的總結(jié)，整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地調(diào)動(dòng)起來。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案6
教學(xué)要求
1、在交流中了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
2、了解8位古代文人，會(huì)認(rèn)“屈、淵”等10個(gè)字。
3、積累本單元描寫顏色的句子，能夠仿照例句寫詩歌。
4、理解并積累關(guān)于詩歌的名人名言。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、積累描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。
2、理解并積累關(guān)于詩歌的名人名言。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
1、在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
2、了解8位古代文人，會(huì)認(rèn)“屈、淵”等10個(gè)字。
多媒體。
一、激趣導(dǎo)入
本單元的課文都是詩歌，我們?cè)谶@一單元里感受到了詩歌的美麗，大家在學(xué)習(xí)詩歌的過程中是不是很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的“語文園地”，走進(jìn)詩歌的樂園吧！
二、交流平臺(tái)
1、本單元學(xué)習(xí)的課文都是現(xiàn)代詩，讀讀下面幾位同學(xué)的交流，想想現(xiàn)代詩有什么特點(diǎn)。（出示多媒體）
學(xué)生1：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。
學(xué)生2：詩歌常常表達(dá)詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
學(xué)生3：詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會(huì)到了詩人對(duì)母親的深深依戀。
2、請(qǐng)同學(xué)們把“交流平臺(tái)”中表示現(xiàn)代詩特點(diǎn)的詞句用“ ”畫出來。
3、學(xué)生反饋，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
4、教師總結(jié)。
�。�1）現(xiàn)代詩朗朗上口、悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。
�。�2）現(xiàn)代詩表達(dá)詩人的獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象，語言表達(dá)也很獨(dú)特。
�。�3）現(xiàn)代詩飽含著真摯的情感。
�。ò鍟含F(xiàn)代詩的特點(diǎn)——有節(jié)奏感、想象豐富、感受獨(dú)特、情感真摯）
5、小練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首詩中，找出最能表達(dá)詩人情感的句子，看看這些句子分別表達(dá)了詩人怎樣的情感。
學(xué)生1：在《綠》這首詩中，“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”寫出了詩人對(duì)“綠”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天、喜愛大自然的情感。
學(xué)生2：從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”中，可以體會(huì)到作者對(duì)白樺的'喜愛和贊美之情。
三、識(shí)字加油站
你了解下面這些古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書：古代文人）（出示多媒體）
屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈
劉禹錫范仲淹龔自珍
1、認(rèn)一認(rèn)。
�。�1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
（2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，糾正易錯(cuò)生字的讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
�。�3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。
注意讀準(zhǔn)前鼻音“韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。
2、學(xué)生小組討論，根據(jù)自己查找的資料，說說對(duì)這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識(shí)古代文人）
3、教師小結(jié)。（出示多媒體）
屈原（約前340—約前278），戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。學(xué)識(shí)淵博，主張彰明法度，舉賢授能，東聯(lián)齊國，西抗強(qiáng)秦。所作《離騷》自述身世、志趣，指斥統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐朽，感嘆抱負(fù)不申；《九章》亦多揭露現(xiàn)實(shí)的黑暗與混亂，并抒發(fā)懷歸之情。兩者均突出表現(xiàn)了他對(duì)楚國國事的深切憂念和為理想而獻(xiàn)身的精神。其傳世作品，都保存在劉向輯集的《楚辭》中。
陶淵明（約365—427），東晉詩人。一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。長于詩文辭賦。詩多描繪田園風(fēng)光及其在農(nóng)村生活的情景，其中往往隱寓著他對(duì)污濁官場的厭惡和不愿同流合污的精神，以及對(duì)太平社會(huì)的向往；也每寫及對(duì)人生短暫的焦慮和順應(yīng)自然、樂天安命的人生觀念，有較多哲理成分。其藝術(shù)特色兼有平淡與爽朗之勝；語言質(zhì)樸自然，而又頗為精煉，具有獨(dú)特風(fēng)格。散文《桃花源記》，辭賦《歸去來辭》《閑情賦》都很有名。有《陶淵明集》。
孟浩然（689—740），唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄陽市襄州區(qū)）人。早年隱居鹿門山。詩與王維齊名，并稱“王孟”。其詩清淡幽遠(yuǎn)，長于寫景，多反映隱逸生活。有《孟浩然集》。
杜甫（712—770），唐代詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區(qū)），自其曾祖時(shí)遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。自幼好學(xué)，知識(shí)淵博，頗有政治抱負(fù)。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”，對(duì)歷代詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生巨大影響�！侗囆小贰洞和贰度簟贰度齽e》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩，皆為人傳誦。有《杜工部集》。
韓愈（768—824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽（今河南孟州南）人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。其詩風(fēng)奇崛雄偉，力求新警，有時(shí)流于險(xiǎn)怪。又善為鋪陳，好發(fā)議論，后世有“以文為詩”之評(píng)，對(duì)宋詩影響頗大。詩與孟郊齊名，并稱“韓孟”。有《昌黎先生集》。
劉禹錫（772—842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽（今屬河南）人，自言系出中山（治今河北定州）。世稱劉賓客。和柳宗元友誼很深，人稱“劉柳”，晚年與白居易唱和甚多，并稱“劉白”。其詩雅健清新，善用比興寄托手法。為文長于說理。又通醫(yī)學(xué)。有《劉夢(mèng)得文集》。
范仲淹（989—1052），北宋政治家、文學(xué)家。字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。工于詩詞散文，所作文章富于政治內(nèi)容，詞傳世僅五首，風(fēng)格較為明健。有《范文正公集》。
龔自珍（1792—1841），清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，字璱（sè）人，號(hào)定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人。主張道、學(xué)、治三者不可分割，開知識(shí)界“慷慨論天下事”之風(fēng)。所作詩文，提倡“更法”“改圖”，批評(píng)清王朝腐朽，洋溢愛國熱情。對(duì)后來思想界有相當(dāng)影響。為文奧博縱橫，自成一家；詩詞瑰麗奇肆，稱為“龔派”。代表作有《病梅館記》《己亥雜詩》等。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們了解了現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了8位古代文人和10個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們課下好好復(fù)習(xí)這些知識(shí)。
1、積累本單元描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。
2、理解并積累關(guān)于詩歌的名人名言。
多媒體。
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“語文園地”，積累一些描寫顏色的句子。
二、詞句段運(yùn)用
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。你還知道其他描寫顏色的句子嗎？和同學(xué)交流。（板書：描寫顏色的句子）（出示多媒體）
在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。
白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。
那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人��！
（1）讀一讀這些加點(diǎn)的部分，說說這些部分分別描寫了什么。
�。�2）小組討論，交流。
�。�3）教師小結(jié)，指導(dǎo)。
�、龠@些描寫顏色的句子有什么共同點(diǎn)？（把顏色描寫得非常細(xì)致、具體、生動(dòng)）
�、谀氵�知道其他描寫顏色的句子嗎？（在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花）
2、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。（出示多媒體）
這些事——
是永不漫滅的回憶：春天的早晨，怎樣的可愛呢！
月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
�。�1）指名說這兩個(gè)片段加點(diǎn)的部分有什么共同點(diǎn)。
（2）小組交流，討論，派代表班內(nèi)展示。
�。�3）教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語。（板書：仿寫現(xiàn)代詩“的”字短語）
�。�4）仿照加點(diǎn)的部分寫一寫。（出示多媒體）
這些事——
是永不忘記的畫面：
陽光下的花園里，濃濃的樹蔭下，奶奶的故事中。
三、日積月累
1、出示名言，學(xué)生嘗試讀。（出示多媒體）
詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛
詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣�！�
詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感�！猍英國]華茲華斯
2、小組交流對(duì)這三句名言的理解。
3、選代表展示自己對(duì)這三句名言的理解。
�。�1）朱光潛說的是詩歌的特點(diǎn)——“節(jié)奏”感很強(qiáng)。
（2）艾青說的是詩歌的作用——能“給人類以朝向理想的勇氣”。
（3）英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
（板書：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)感情）
4、再來讀一讀這三句名言，相互交流，看誰讀得最好。
5、練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們了解了描寫顏色的句子，學(xué)會(huì)了仿寫現(xiàn)代詩，理解并積累了三句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中，希望同學(xué)們可以正確運(yùn)用這些詞句。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.交流作者表達(dá)自己感情的方法，學(xué)會(huì)用這種方法說話或作文。
2.學(xué)會(huì)用形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記生字，了解形聲字中形旁表義的特點(diǎn)。
3.了解一些帶有動(dòng)物的詞語，表示了哪一類人。
4.掌握冒號(hào)的用法，學(xué)會(huì)用所給短語寫一個(gè)片段。
5.了解語氣助詞的作用。
6.學(xué)會(huì)把片段寫美觀，大方。
7.積累和理解古詩《蜂》。
教學(xué)重點(diǎn)
詞句段運(yùn)用（積累表示動(dòng)物的詞語，用所給短語寫一個(gè)片段，了解語氣助詞的作用）
教學(xué)難點(diǎn)：理解并積累古詩《蜂》。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.交流明貶實(shí)褒的寫作方法，學(xué)會(huì)用這種方法說話或作文。
2.學(xué)會(huì)用形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記生字，了解形聲字中形旁表義的特點(diǎn)。
3.了解一些帶有動(dòng)物的詞語，表示了哪一類人。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、交流平臺(tái)
讀描寫動(dòng)物的文章，如何體會(huì)作者的表達(dá)的思想感情呢？很多時(shí)候看似討厭，實(shí)則喜歡，比如：
貓的性格實(shí)在有些古怪。
鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人伺候不可，真是架子十足！
如果趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
1.讀讀上面的句子，體會(huì)作者分別表達(dá)了什么情感？
小組討論交流。
預(yù)設(shè)：
�。�1）第一句話表面上看起來好像對(duì)貓不喜歡，但是恰恰表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。
（2）第二句話看起來對(duì)鵝的傲慢很不以為然，其實(shí)表達(dá)的是對(duì)鵝的“高傲”的喜愛之情。
�。�3）看似不喜歡這場“亂子”，但是其實(shí)很喜歡。
2.正像以下同學(xué)討論的一樣：
小剛：從字面上看，作者好像并不喜歡這些小動(dòng)物，實(shí)際上字里行間卻藏著對(duì)它們深深的愛。
小麗：讀到這樣的句子，我就想起媽媽經(jīng)常跟別人說：“我們家那傻孩子……”
小豪：我們說話和習(xí)作的時(shí)候，可以試著運(yùn)用這種方法。
3.從媽媽的“我們家那傻孩子……”你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ū砻嫔峡词遣幌矚g我，責(zé)怪我的調(diào)皮，實(shí)際上也表達(dá)了媽媽對(duì)我的喜愛之情。）
“這種方法”是什么？（實(shí)際喜歡，表面卻說不喜歡，是一種明貶實(shí)褒的方法。）
�。ò鍟好髻H實(shí)褒的寫法）
4.練一練：運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的方法，寫句子。
示例：你可真是個(gè)自私自利的.家伙，自私自利得把所有痛苦和災(zāi)難都留給了自己。
二、識(shí)字加油站
師：識(shí)記生字的方法很多，換偏旁的方法可以幫助我們識(shí)記生字。
出示：
1.認(rèn)一認(rèn)
�。�1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
�。�2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音。
�。�3）組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
小組派代表匯報(bào)交流。
2.教師小結(jié)，指導(dǎo)：
每一行的兩個(gè)帶拼音的字與開頭的字是同一字族的字。它們聲旁相同，形旁不一樣。識(shí)記這些字，可以用換偏旁的方法識(shí)記。（板書：識(shí)字加油站：換偏旁的方法識(shí)記）
3.拓展
類似的一組字，你還知道哪些？
請(qǐng) 清 情 晴 蜻
抱 跑 泡 飽 刨 咆
三、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┠阒老旅孢@些詞語是哪一類人嗎？選一兩個(gè)說一說。
1.出示：
千里馬 老黃�！“凫`鳥 領(lǐng)頭羊 小蜜蜂
紙老虎 變色龍 鐵公雞 應(yīng)聲蟲 哈巴狗
2.讀一讀這些詞語。
3.說一說，這些詞語分別說的是那一類人？
學(xué)生小組討論，說一說。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：
千里馬：原指善跑的駿馬，可以日行千里。現(xiàn)在常用來比喻人才;特指有才華的青少年。
老黃牛：比喻默不作聲、踏實(shí)工作的人。
百靈鳥：歌聲甜潤、清脆的歌手。
領(lǐng)頭羊：就是做什么事情都有帶頭作用的人。
小蜜蜂：形容非常勤奮的人，樂于奉獻(xiàn)的人。
紙老虎：外強(qiáng)中干、沒有真本事的人。
變色龍：指那些善于變化,見風(fēng)使舵,言行不一,出爾反爾,沒有誠信的人。
鐵公雞：一毛不拔的吝嗇鬼。
應(yīng)聲蟲：隨聲附和、沒有主見的人。
哈巴狗：馴服的奴才。
4.這些詞語，有什么共同的地方？（都是帶有動(dòng)物的詞語，其實(shí)分別比喻一類人。）
�。ò鍟涸~語的比喻義）
5.你還知道哪些帶有這樣的詞語？
狐貍精——喻專事迷惑人的女人
老狐貍——喻非常狡猾、詭計(jì)多端的人
小綿羊——喻老實(shí)聽話、性格馴服的人
替罪羊——喻代人受過的人
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們交流了明貶實(shí)褒的寫作方法，學(xué)會(huì)用這種方法說話或作文。學(xué)會(huì)用形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記生字，了解形聲字中形旁表義的特點(diǎn)。了解一些帶有動(dòng)物的詞語，表示了哪一類人，希望課下同學(xué)們能好好鞏固這些知識(shí)。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評(píng)議,做到內(nèi)容表述清楚具體。
2.認(rèn)識(shí)描寫人的品質(zhì)、心情的詞語。
3.積累描寫精神意志的名言警句。
4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
在本單元課文中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的.眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人�，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達(dá)出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
4.小組評(píng)選:一是評(píng)選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí),二是評(píng)選出說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說具體。
三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會(huì)其含義。
2.指名朗讀。
3.交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們?cè)炀洹?/p>
4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
1.自讀成語,要求字音讀得準(zhǔn)確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點(diǎn)?
3.自選一個(gè)成語,試著說說它的含義和故事。
4.開展多種形式的讀書競賽,使學(xué)生熟記這些成語。
5.推薦課外閱讀《成語故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫一組連續(xù)的動(dòng)作。
1.寫出連貫的動(dòng)作,把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作來寫。
2.動(dòng)作要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
3.動(dòng)作要符合生活實(shí)際。
4.準(zhǔn)確運(yùn)用多種詞語描寫人物動(dòng)作,盡量避免重復(fù)。
5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。
2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。
天行健,君子以自強(qiáng)不息。——《周易》
譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。
勝人者有力,自勝者強(qiáng)。——《老子》
譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。
不怨天,不尤人。——《論語》
譯文:不抱怨天,不責(zé)怪人。
生于憂患而死于安樂�！睹献印�
譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請(qǐng)?jiān)诎鄡?nèi)交流。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語,學(xué)習(xí)了連續(xù)的動(dòng)作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語,在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。
教學(xué)反思
1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。
2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步提高語言表達(dá)能力。
3.連續(xù)的動(dòng)作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動(dòng)、具體。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。
2.體會(huì)中華語言文字的奇妙,學(xué)會(huì)辨析近義詞,掌握生動(dòng)、形象的描寫方法。
3.積累與勉勵(lì)勤奮讀書相關(guān)的名言警句。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文,今天,我們來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.回顧本單元學(xué)過的童話故事,說一說故事中有哪些奇妙的想象。
(1)《寶葫蘆的秘密》:有了寶葫蘆,人們要什么就有什么。
(2)《巨人的花園》:巨人把孩子們趕走后,花園里一派冬天的景象,小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
(3)《海的女兒》:小人魚為了保護(hù)心愛的王子,自己的身體竟然化作了泡沫。
2.童話里的想象真是奇妙,讀童話不但有趣,還能激發(fā)幻想。你還讀過哪些充滿奇思妙想的'童話呢?
小組交流自己讀過的童話,推薦給大家。
3.總結(jié):書中的世界是豐富多彩的,課下同學(xué)們要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,多讀書,讀好書。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
1.讀下面的句子,說說加點(diǎn)的詞語在句子中表達(dá)了什么或者體現(xiàn)了什么。
◇他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。
◇鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
◇這個(gè)字怎么寫?我忘記了。
◇任歲月潺潺流淌,不能忘懷的,始終是老師深情的目光。
2.做類似聯(lián)系,說說加點(diǎn)詞語有什么不同。
3.總結(jié)辨析動(dòng)作詞語不同的方法。
(二)第二題。
1.想想下面的句子是怎樣描寫冬天的。
◇北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐,黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。
◇冬天是個(gè)魔術(shù)師。他呼地一吹,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子,都凍在玻璃里了。
2.照樣子寫一寫其他季節(jié)。
四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1.出示幾個(gè)有趣的書簽,觀察其特點(diǎn)。
2.總結(jié)書簽上字的特點(diǎn),總結(jié)做書簽的注意事項(xiàng)。
要求:
(1)豎寫時(shí),要自右向左書寫。
(2)字距要均勻。
(3)上下字要對(duì)齊。
(4)注意作者名字的位置,使格式更美觀。
3.在書簽上寫一句你喜歡的格言。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.熟讀以下有關(guān)讀書的名句,并試著理解其意思。
◎少年不知勤學(xué)苦,老來方知讀書遲。
◎一日讀書一日功,一日不讀十日空。
◎?qū)W習(xí)不怕根底淺,只要邁步總不遲。
◎書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。
2.分享課前搜集的有關(guān)勤奮讀書的名言警句,并用它們說幾句話。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們回顧了本單元的課文,感受到了童話的奇妙,學(xué)習(xí)了不同動(dòng)作詞語所蘊(yùn)含的意思、感情不同,希望大家課后繼續(xù)搜集積累勉勵(lì)勤奮讀書的名言,理解意思并能正確運(yùn)用到自己以后的習(xí)作中。
教學(xué)反思
1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累勤奮讀書的名言警句,好好學(xué)習(xí)。
2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思,并將動(dòng)詞用具體的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,進(jìn)而逐步提高語言表達(dá)能力。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案10
本園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計(jì)的�？梢哉f，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時(shí)它也是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語文園地的教學(xué)也應(yīng)該努力體現(xiàn)：有趣的設(shè)計(jì)是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。下面我對(duì)自己本園地教學(xué)情況小結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）。
語文園地是連接知識(shí)與方法的紐帶，又是溝通書本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固，在語言運(yùn)動(dòng)中內(nèi)化生長。縱觀本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來，到生活中去。
“交流平臺(tái)”中的'伙伴對(duì)話告訴我們“神話”的魅力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話的特點(diǎn)：神話具有神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。
“識(shí)字加油站”很簡單，也很有趣，學(xué)生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運(yùn)用”是本園地的重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方法，層層深入讓學(xué)生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié)，增加對(duì)神話故事的喜愛。學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，先讓學(xué)生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力。
2.教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）課堂活動(dòng)不局限于簡單的教材內(nèi)容�！白R(shí)字加油站”環(huán)節(jié)當(dāng)中，兩組詞語特點(diǎn)鮮明，把學(xué)生分成兩個(gè)組，分別說一說這組詞語的特點(diǎn)，這時(shí)候老師深入到小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說說，說說自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性特別高。
（2）通過詞句訓(xùn)練，學(xué)生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點(diǎn)，同時(shí)借助這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生可以開拓思維，對(duì)神話故事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話故事的特點(diǎn)更加明確化。
3.不足之處（思失）。
本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字�！白R(shí)字加油站”這樣編排不應(yīng)該是如此簡單，它是想借助這樣一個(gè)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運(yùn)用，但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。
4.改進(jìn)措施（思改）。
教學(xué)有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中，就應(yīng)該注意方式方法的具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，把自己積累以及體會(huì)到的東西表述出來，同時(shí)需要老師在教學(xué)當(dāng)中多舉一些具體的例子，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)神話。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案11
教材分析：
《語文園地》包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)板塊�！敖涣髌脚_(tái)”教給學(xué)生一邊閱讀，一邊批注的學(xué)習(xí)方法�！白R(shí)字加油站”中認(rèn)識(shí)和識(shí)記菜蔬�！霸~句段運(yùn)用”教會(huì)學(xué)生使用生動(dòng)的俗語和學(xué)習(xí)表達(dá)不同的心情�！叭辗e月累”旨在積累八個(gè)字成語。
學(xué)情分析：
閱讀文章時(shí)學(xué)會(huì)用批注的方法，本單元課文、“交流平臺(tái)”進(jìn)行了學(xué)習(xí)和總結(jié)。俗語學(xué)生平時(shí)關(guān)注得較少，把俗語用貼切，是教學(xué)和日常生活都要重視的。選一個(gè)表達(dá)心情的詞語用描寫動(dòng)作來表現(xiàn)這種情感是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1．把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)。
2．充分利用書本上提供的范例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并及時(shí)總結(jié)學(xué)法。
3．“詞句段運(yùn)用”中要重視積累和運(yùn)用并重，更要在運(yùn)用中體會(huì)。
4．“日積月累”側(cè)重理解、背誦成語。有條件的情況下可以補(bǔ)充一些成語。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)會(huì)用批注法閱讀文章。
2．學(xué)會(huì)圍繞重點(diǎn)詞語寫一段話。
3．理解、背誦成語。
【過程與方法】
結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)安慰別人。
通過具體動(dòng)作的刻畫表達(dá)人物心情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受俗語和成語的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
圍繞重點(diǎn)詞語寫一段話，通過具體動(dòng)作的刻畫表達(dá)人物心情。
難點(diǎn)
通過具體動(dòng)作的刻畫表達(dá)人物心情。
理解、背誦成語。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流平臺(tái)
1．回顧本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流閱讀課文的`方法。
2．交流平臺(tái)主要講了什么？概括出來。
(批注法來閱讀文章)
3．用這種方法對(duì)文章作批注。
(1)閱讀文章要在什么地方作批注。
好的地方(詞用得好、寫得生動(dòng));有啟發(fā)的地方、有疑問的地方、重點(diǎn)的地方(中心句、中心詞、文章的關(guān)鍵句)。
(2)批注的方法：畫一畫，寫一寫。
(3)作批注對(duì)學(xué)習(xí)有什么好處。
4．同桌交流自己作的批注，了解別人的想法，給自己帶來啟示。
二、識(shí)字加油站
1．同學(xué)看圖片上的事物，你在超市中看到它們擺放在哪個(gè)區(qū)域？它們分為哪一類？
學(xué)會(huì)歸類是認(rèn)識(shí)事物的一種非常好的方法。
2認(rèn)讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
它們?cè)谧中紊嫌惺裁聪嗤牡胤剑?/p>
3．植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子極大地豐富我們的餐點(diǎn)，給我們帶來豐富的營養(yǎng)，它們叫什么？我們吃的是它們的哪一部分？圖文對(duì)照，邊記字，邊思考。
看課件認(rèn)識(shí)蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣。在生活中積極主動(dòng)識(shí)字。
4同桌交流識(shí)記方法。
5．你在生活中還認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名字。展示給大家。
重點(diǎn)指導(dǎo)“韭”的筆順，“蒜”的讀音
6．說說自己愛吃什么蔬菜，為什么？教育學(xué)生不挑食，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。
三、詞句段運(yùn)用
(一)你知道下面詞語的意思嗎？說說你會(huì)在什么情況下使用它們。
1．不懂的可以查字典。
打頭陣：原指作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。比喻沖在前面帶頭干
挑大梁：比喻承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作
占上風(fēng)：指占據(jù)有利的地位，處于優(yōu)勢(shì)。
破天荒：借指事物第一次出現(xiàn)。
栽跟頭：摔跤，跌倒；比喻失敗或丟丑。
敲邊鼓：比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。
開綠燈：比喻準(zhǔn)許做某事或未某事提供方便。
碰釘子：比喻遇到拒絕。
2．弄懂意思后再讀這些詞語有什么感覺？有趣，形象生動(dòng)。
3．如果在日常生活中把這些用對(duì)會(huì)非常有意思，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生練習(xí)用詞說話。
今天勞動(dòng)，誰(打頭陣)，帶領(lǐng)大家一起干。小明做事總不積極，從來都是個(gè)(敲邊鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老師不同意，會(huì)(碰釘子)，請(qǐng)小紅一起找老師請(qǐng)戰(zhàn)，老師滿口答應(yīng)，為他(開綠燈)，他決心大干一場。
(二)選一個(gè)詞，仿照例子用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)它。
1．讀這些詞語，有什么發(fā)現(xiàn)。都是表達(dá)心情的。
害怕生氣自豪快樂著急傷心
2．讀例子，用動(dòng)作來表達(dá)情感。
你體驗(yàn)過哪種情感，動(dòng)作是怎樣的，和同伴交流，用動(dòng)作表達(dá)出。
3．讓同學(xué)們演一演，學(xué)一學(xué)，再寫一寫。
示范：她聽了他們的話，什么也沒說，只是慢慢地轉(zhuǎn)過身，輕輕地?fù)炱鸬粼诘厣系膾甙�，趁大家不注意的時(shí)候，偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。
四、日積月累
1．先讀正確，再了解成語的意思。
2．看看這些成語中有哪些含反義詞，哪些含近義詞。
3．交流自己搜集的成語。
4．抄寫成語。
板書設(shè)計(jì)：
語文園地
交流平臺(tái)識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累
教學(xué)反思：
在詞語教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過查字典，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解意思，再創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在運(yùn)用這些詞語時(shí)進(jìn)一步加深理解。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)成果較好。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案12
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握冒號(hào)的用法，學(xué)會(huì)用所給短語寫一個(gè)片段。
2.了解語氣助詞的作用。
3.學(xué)會(huì)把片段寫美觀，大方。
4.積累和理解古詩《蜂》。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”。
二、詞句段運(yùn)用
�。ǘw會(huì)下面句子中冒號(hào)的用法，從短語中選一個(gè)，仿照著寫一段話。
出示：
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
什么東西響了一聲，它立刻就警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
1.讀一讀上面的句子，注意每個(gè)句子中的冒號(hào)，用法相同嗎？
學(xué)生小組討論，說一說。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：這些句子中冒號(hào)用法相同都是“用在總結(jié)性話語的后邊，表示引起下文的分說。”
�。疤�(hào)：用在總結(jié)性話語的后邊，引起下文的分說）
2.選一選，寫一寫。
請(qǐng)?jiān)谒o的三個(gè)短語“愛臭美的小狗”“粗心的小杰”
“熱心腸的.老奶奶”中選擇一個(gè)，仿照上面的例句，用上冒號(hào)，寫一段話。
示例：小杰性格很活潑開朗，只是太粗心：不是忘記帶鉛筆盒，就是把衣服反穿，還渾然不覺。做錯(cuò)題更是家常便飯。
�。ㄈ┤绻サ粝旅婢渥又屑狱c(diǎn)的詞語，表達(dá)效果有什么不同？
1.出示：
說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。
2.讀一讀這些加點(diǎn)的詞語。
3.說一說，這些加點(diǎn)的詞語都是什么詞語？
學(xué)生小組討論，說一說。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：
這些詞語都是語氣詞，語氣詞是表示語氣的虛詞，常用在句尾或句中停頓處表示種種語氣。常見的語氣詞有:的、了、么、呢、吧、啊。語氣詞:附著在詞語、句子末，表示陳述、疑問、感嘆或祈使的語氣。
4.這些語氣詞能不能去掉？（語氣詞常常跟語調(diào)一起共同表達(dá)語氣，所以一部分語氣詞可以表達(dá)多種語氣。不難去掉。）
�。ò鍟赫Z氣詞表示多種語氣。）
三、書寫提示
師：我們時(shí)常需要寫一段話，或者寫一篇文章，如何才能抄寫的美觀、大方呢？
出示：
1.看提示
旁邊提示我們抄寫片段的時(shí)候要注意什么？
�。�1）字距要比行距小。
�。�2）字的大小基本一致。
（3）兩邊留的空白大致相等。
（板書：字距要比行距小字的大小基本一致兩邊留的空白大致相等）
2.寫一寫
�。�1）先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。
�。�2）再在田字格中寫，寫好之后對(duì)照比較，看看哪個(gè)筆畫沒有寫好，再重寫。
四、日積月累
1.出示古詩，學(xué)生嘗試讀一讀。
蜂
唐 羅隱
不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2.說一說自己讀懂了些什么？
小組內(nèi)交流對(duì)這首古詩的理解。
選代表展示自己對(duì)這首古詩的理解。
3.教師講解：
�。�1）作者介紹
羅隱（833-909），字昭諫，唐代詩人。生于公元833年，公元859年底至京師，應(yīng)進(jìn)士試，歷七年不第。公元867年乃自編其文為《讒書》，益為統(tǒng)治階級(jí)所憎惡，所以羅袞贈(zèng)詩說：“讒書雖勝一名休”。后來又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)考了幾年，總共考了十多次，自稱“十二三年就試期”，最終還是鎩羽而歸，史稱“十上不第”。黃巢起義后，避亂隱居九華山，光啟三年（公元887年），55歲時(shí)歸鄉(xiāng)依吳越王錢，歷任錢塘令、司勛郎中、給事中等職。公元909年（五代后梁開平三年）去世，享年77歲。
�。�2）詞語解釋
山尖：山峰。
無限風(fēng)光：極其美好的風(fēng)景。
占：占有，占據(jù)。
采：采取，這里指采取花蜜。
（3）譯文
無論是在平地，還是在山峰，及其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜？
4.把這首詩再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。
5.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了本學(xué)習(xí)園地，你有哪些收獲？
預(yù)設(shè)：這節(jié)課我們掌握冒號(hào)的用法，學(xué)會(huì)用所給短語寫一個(gè)片段。了解語氣助詞的作用。學(xué)會(huì)把片段寫美觀，大方。積累和理解古詩《蜂》。
板書設(shè)計(jì)
語文園地
交流平臺(tái)：明貶實(shí)褒的寫法
識(shí)字加油站：換偏旁的方法識(shí)記
詞語的比喻義
用在總結(jié)性話語的后邊，引起下文的分說
語氣詞表示多種語氣
字距要比行距小 字的大小基本一致 兩邊留的空白 大致相等
教學(xué)反思
成功之處：
1.放手學(xué)生自主練習(xí)，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。
2.借助多媒體課件，將難度化小，使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí)。
3.充分利用小組合作、探討的能力。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作、探究的能力。
不足之處：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。
部編版四年級(jí)《語文園地四》教案13
教材分析：
《語文園地》包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”是讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。“詞句段運(yùn)用”安排了兩部分，一部分是讓學(xué)生在詞語運(yùn)用中感悟詞語的意思和用法，進(jìn)行詞語積累。另一部分是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)不同的語氣表達(dá)的效果是不一樣的�！叭辗e月累”是積累、背誦古詩。
學(xué)情分析：
設(shè)問句的運(yùn)用對(duì)于四年級(jí)的孩子來說還是有一定的難度的，教師在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”這個(gè)板塊時(shí)應(yīng)著重講解，除了用讀來感受語氣之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境來訓(xùn)練。
教學(xué)建議：
題目是文章的眼睛。閱讀時(shí)從題目入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2．能夠借助工具書和同伴交流的方式讀詞語，并對(duì)詞語進(jìn)行理解和運(yùn)用。
3．學(xué)習(xí)古詩《別董大》，領(lǐng)會(huì)詩的大意。
【過程與方法】
通過詞語訓(xùn)練，提高語言運(yùn)用的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)古詩句的欣賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
積累成語和古詩，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集描寫人的成語。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流平臺(tái)
1．學(xué)生自由朗讀對(duì)話。
2．分角色朗讀。
3．圈點(diǎn)批畫出講述概括文章主要內(nèi)容的方法的句子。
4．出示概括文章主要內(nèi)容的方法。齊讀。
5．出示例文，學(xué)生試概括主要內(nèi)容。
二、詞句段運(yùn)用
(一)讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人。
1.誰能正確地讀一讀下面的詞語。
(1)讓學(xué)生先借助拼音，自己讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相檢查。
(3)然后教師抽查學(xué)生認(rèn)讀情況。
2．比一比誰聰明，誰能說說這些詞語的意思？
3．哪些詞語是你不懂的，提出質(zhì)疑。
4．誰能說說這些詞語都是用來形容哪些人的？
5．賽一賽，看誰記得多，記得快。
(二)讀下面兩組例句，體會(huì)句子的不同語氣，然后想想在后面的兩個(gè)情境中你要怎么說，寫下來讀一讀。
1．復(fù)習(xí)學(xué)過的修辭方法。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)語文過程中，我們學(xué)了不少修辭方法，誰能舉例說一說。(比喻、擬人、夸張等)
2．修辭的好處。
(1)這樣寫有什么好處？(文字更優(yōu)美，表達(dá)更清楚，語氣不同)
(2)自由讀文中兩組話，思考：每組的兩句話有什么不同之處？
(3)體會(huì)不同(語氣不同，表達(dá)意思相同)。
(4)反問句的'特點(diǎn)。
無疑而問，只問不答。把一個(gè)確定了的意思用疑問形式表達(dá)出來叫反問。
(5)出示情境，討論交流打算怎么說？
(6)交流評(píng)價(jià)。
三、日積月累
1．自由讀詩句，讀得正確流利。
2．小組討論，說一說對(duì)詩句意思的大致了解，然后全班交流。
3．配樂齊讀，練習(xí)背誦。
4．拓展延伸：回家把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
語文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣梗槍?duì)這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案，總的來說效果比較好，當(dāng)然這主要是針對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)掌握情況來說。相對(duì)來說，學(xué)生對(duì)詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強(qiáng)。
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部編版一年級(jí)下《語文園地四》教案02-19
部編版三年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》語文教案04-03
部編版六年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》優(yōu)秀教案08-05
部編版五年級(jí)下《語文園地二》教案02-19
部編版小學(xué)語文教案02-05
部編版小學(xué)語文教案05-16