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【必備】小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案11篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案,歡迎大家分享。
小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案1
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
。1)、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“鸕鶿、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11個(gè)生字;能正確書寫“鸕鶿、章、舷、喉、吞””等6個(gè)漢字。
。2)、有感情地朗讀課文。
。3)、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng),體會(huì)漁民的漁家樂。
2、過程與方法
。1)、通過初讀自學(xué)生字詞,了解文章的大致內(nèi)容。
通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容;想象文章描繪的畫面美;
。2)通過學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式;體會(huì)作者在寫景狀物時(shí)寄托的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過朗讀,想象,體會(huì)漁人的“悠然”
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
1、大家都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩械纳踔僚c我們的生活有著密切的關(guān)系,為我們的生活帶來了許多的樂趣,今天老師就帶你們到江南的魚米之鄉(xiāng)去看看,認(rèn)識(shí)一下江南水鄉(xiāng)那些特別的動(dòng)物——鸕鶿。
鸕鶿對于我們北方的學(xué)生來說可能有些陌生,老師搜集了一些鸕鶿的圖片,想不想看。
2、圖片出示鸕鶿,教師簡介鸕鶿的生活習(xí)性。
師:剛才通過看圖片,我們也了解了一些鸕鶿的生活習(xí)性等等,那么我們再看看我們的作者鄭振鐸是怎樣具體描寫鸕鶿的,我們先聽一遍錄音,在聽的過程當(dāng)中老師提一個(gè)要求,邊聽邊總結(jié)出這篇課文的主要內(nèi)容。(聽錄音)
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
在平靜的湖面上,鸕鶿敏捷地下水捕魚,漁人忙碌地?cái)D著鸕鶿喉中的魚兒,漁人喂飽鸕鶿劃船離去,湖面恢復(fù)了平靜。
師:聽了你們剛才的介紹,老師的心里好像浮現(xiàn)了三幅畫面,我們今天就把課文分成三部分來學(xué)習(xí)。
。1)第一部分(第一自然段)
湖面平靜,鸕鶿等待命令,準(zhǔn)備捕魚。
我們給這幅圖起個(gè)名字(夕陽圖)
。2)第二部分(第2——4自然段)
湖面失去平靜,鸕鶿敏捷地捕魚,漁人忙碌地?cái)D魚。
我們給這幅圖起個(gè)名字(捕魚圖)
。3)第三部分(第5——7自然段)
漁人撿小魚喂鸕鶿后,劃著小船回去,湖面又恢復(fù)了平靜。
我們給這幅圖起個(gè)名字(漁舟唱晚圖)
三、欣賞作者對鸕鶿的描寫。
1、學(xué)習(xí)第一部分
師:首先我們先來欣賞一下第一幅圖夕陽圖的.美景,老師現(xiàn)在請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游帶著大家去寧靜的湖面看看,誰來讀一讀第一自然段(指名讀)
、龠@段話中描寫了哪些景物?
(夕陽、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人、鸕鶿)
、谶@一幅畫面給你留下了一個(gè)怎樣的印象呢?
。▽庫o、悠閑、平靜)
、蹚哪男┱Z句中可以感受到這份寧靜與悠閑
。1)夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),平靜的湖面像一面鏡子。
問:用了什么樣的修辭手法,把什么比做什么。
。ū扔、將湖面比作鏡子)
。2)岸邊幾棵垂柳,垂柳那邊是一望無垠的稻田。
垂柳不見擺動(dòng),稻天沒有綠浪,顯出寧靜。
。3)幾只又窄又長的漁船浮在湖面上。
。ǜ∽钟玫煤茫赫f明小船沒有劃動(dòng),所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜。)
。4)近處的那只船上,有個(gè)漁人正坐在船尾悠閑地吸著煙。
。◤倪@句話中感受到悠閑)
悠然——悠閑的樣子。
因?yàn)闈O人在吸煙,沒有劃動(dòng)漁船。所以湖面很平靜,他坐在船上悠然的吸著煙,望著湖面,他顯然是被眼前的景色吸引了、陶醉了,一切顯的那么安靜。(讓我們齊讀這句話)
作者在這里用了一個(gè)近處,再看前面作者的描寫,垂柳那邊是一望無垠的稻田。通著這些語句我們看出作者是按什么順序描寫的。(由遠(yuǎn)及近)
小結(jié):這是作者寫作的一個(gè)特點(diǎn),按照一定的順序去寫,我們在寫作時(shí)也應(yīng)該注意,可以從遠(yuǎn)到近,近到遠(yuǎn),由高到低,由低到高或者按照方位順序由東—南—西—北。
。5)十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
a、用了什么修辭手法?(比喻)把什么比作了什么?
b、在你的心中列隊(duì)的士兵是什么樣子的?
。ㄍ、神氣、整齊、訓(xùn)練有素)
c、通過這句話,說明了鸕鶿是一只什么樣的水鳥?
d、這句話中“等待”與“湖面平靜”又有什么關(guān)系?
。ㄋ驹诖仙,并沒有下水捕魚,說明湖面很平靜)
段落小結(jié):這一段作者按照由遠(yuǎn)——近,由景—人的順序描繪了夕陽、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人在悠閑地吸煙,鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧靜的夕陽圖。但是,隨著漁人的竹篙往船舷上一抹,平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢?
2、學(xué)習(xí)第二部分
。1)自由讀課文,并用一個(gè)詞概括一下這時(shí)湖面的情況。
(熱鬧、歡騰、繁忙)
(2)作者又是通過哪些語句來表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢?
。ê媪⒖淌チ似届o,蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。)
、儆玫膭(dòng)詞有哪兩個(gè)?(跳躍、蕩起)
、谶@時(shí)的湖面美嗎?有多美,想像一下,敘述出來?
、埕贼允裁匆馑?
、軡O人的心情怎樣?
、莺嬖趺磿(huì)產(chǎn)生這種變化?
(因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了,才會(huì)產(chǎn)生這種變化。)
⑥“一抹”什么意思?做一個(gè)動(dòng)作?
說明了漁人對鸕鶿怎樣?
如果老師把它改成一敲、一打、一趕行不行?為什么?
。ú恍校@樣就體現(xiàn)不出漁人對鸕鶿的關(guān)愛,也會(huì)把鸕鶿嚇跑)
(3)過渡句:隨著鸕鶿在水中捕魚,湖面上就更熱鬧了,齊讀第三自然段,看看漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚的?
、僮髡咦プ×藵O人和鸕鶿的動(dòng)作描寫,我們找出來。
鸕鶿:(鉆、撲、跳)
、谕ㄟ^這三個(gè)動(dòng)詞描寫你體會(huì)到了什么?
。R鶿動(dòng)作快、迅速、敏捷、乖巧、訓(xùn)練有素、盡職盡責(zé))
、埯R鶿跳上漁船做什么來了?(送魚)
、軓哪蔷湓捒梢钥闯鰜?(喉囊鼓鼓的)
、葸@句話說明了什么?(鸕鶿是個(gè)捕魚高手)
⑥假如你是這只鸕鶿,你此時(shí)想對漁人說些什么呢?
漁人的動(dòng)作:抓、擠、甩
通過這三個(gè)動(dòng)詞的描寫你體會(huì)到了什么?
。O人動(dòng)作熟練,干活利索,經(jīng)驗(yàn)豐富等)
小結(jié):這些動(dòng)詞用得非常的準(zhǔn)確,寫出了鸕鶿捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),歡快活潑,也寫出了漁人從鸕鶿喉囊捕魚時(shí)的利索勁兒,湖面上鸕鶿在跳躍,漁人在忙碌,充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷的跳上漁船,漁人都快忙不過來了,作者的心情怎樣?從這句話中你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由答)
閉上眼睛想象,你的頭腦中仿佛浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
過渡:鸕鶿捕了這么多的魚,十分辛苦,那么漁人又是怎樣犒勞這些為他帶來收獲的功臣的呢?
3、學(xué)習(xí)第三部分
默讀第三部分,回答問題。
。ㄒ粭l條拋小魚給鸕鶿吃)
這時(shí)的湖面又是一個(gè)怎樣的狀態(tài)?(平靜)
從哪些語句可以看出來?
、侔渡洗稛熕钠穑U裊地升上天空。
。ㄕf明人們都開始做晚飯,時(shí)間已近傍晚,湖面又向平靜過渡)
、跐O人不再趕鸕鶿下水了,讓它們停在船舷上。
(這時(shí)再也聽不到水鳥下水時(shí)發(fā)出的響聲,湖面上不會(huì)有波紋,浪花也不在跳躍了。)
③天色逐漸暗下來,湖面恢復(fù)了平靜,只留下一條閃閃的水痕。
恢復(fù)—變成原來的樣子。起什么作用?
。ㄟ@一詞用得很貼切,點(diǎn)明了湖面原先是平靜的,現(xiàn)在也是平靜的,這種寫作手法叫前后呼應(yīng),希望我們在以后的寫作上也能運(yùn)用上)
四、全文總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?文章要表達(dá)一個(gè)什么樣的思想感情呢?
(本文通過描繪漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過,向我們展示了“夕陽圖”、“捕魚圖”、“漁舟唱晚圖”三幅畫面,表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無憂無慮,悠然自得的美好生活,從而也使我們每個(gè)人更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。)
同學(xué)們我們就要告別這個(gè)小漁村了,你想對小漁村的人們說些什么?
五、板書設(shè)計(jì):
夕陽圖——平靜
5、鸕鶿捕魚圖——熱鬧前后呼應(yīng)
小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案2
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情趣。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。
3.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字,8個(gè)生詞。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
注意積累材料,要在理解課文的過程中,了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的,即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。
教學(xué)難點(diǎn)
了解鸕鶿捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后湖面的變化,以及湖面為什么會(huì)有這些變化。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們見過鸕鶿嗎?(板書課題:鸕鶿)鸕鶿又名水老鴉、魚鷹,是以魚為食的水鳥。在我國一些地方,有的漁民把它馴化,用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的呢?
二、教師范讀課文
1.思考:課文記敘了什么內(nèi)容?要求學(xué)生說完整話。即:課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上,指揮鸕鶿捕魚的情景。
2.教師交待本文作者是鄭振鐸。
三、初讀課文,自學(xué)本課生字、新詞
1.自讀課文。
2.劃出不認(rèn)識(shí)的生字。
3.借助拼音字典,讀準(zhǔn)字音,并想想下列字是用什么方法記憶字形。
鸕鶿 抹 囊
四、檢查自學(xué)效果
1.投影出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進(jìn)逐漸恢復(fù)
2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。
鸕鶿兩字都是左右結(jié)構(gòu),右半部都是鳥。
抹字的右半部上橫長下橫短。
囊字筆劃較多,教師引導(dǎo)記憶。
五、標(biāo)出自然段序號(hào)(共七個(gè)自然段)
六、練習(xí)自讀課文,糾正讀音
七、指名分自然段朗讀課文
1.想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,提出不懂的問題。
2.湖面的氣氛有什么變化?初步認(rèn)識(shí)。
八、看書上的插圖
1.同學(xué)們,你們看站在船舷上的是什么?鸕鶿,鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。
2.你們看圖的近處,遠(yuǎn)處還有什么?柳樹、稻田、夕陽。
3.夕陽是什么意思?傍晚的太陽。
4.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。
九、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、同學(xué)自讀課文并討論
1.請你找出課文中描寫湖面的句子,想想湖面有什么變化?
、傧﹃栒赵谛『,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面像一面鏡子。(平靜)
、诤媪⒖淌チ似届o,蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。(不平靜)
③天色逐漸暗下去,湖面恢復(fù)了平靜,只留下一條閃閃的水痕。(恢復(fù)平靜)
2.根據(jù)湖面變化或按捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。
第一段(1自然段)捕魚前。
第二段(2~4自然段)捕魚時(shí)。
第三段(5~7自然段)捕魚后。
景物為什么會(huì)有這些變化呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.自讀思考:漁人在什么地方捕魚?周圍的環(huán)境怎樣?從哪些地方看出來的?找關(guān)鍵詞句談體會(huì)。(漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。)
、僬页霏h(huán)境描寫的句子,想想寫了什么?有什么特點(diǎn)?
夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。重點(diǎn)理解這句話。
什么像一面鏡子?為什么這樣比喻?
把湖面平靜的樣子比作鏡子,因?yàn)闆]有什么風(fēng),突出了湖面又平又靜的特點(diǎn)。
其次學(xué)生會(huì)談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等,教師綜合:岸邊楊柳依依,遠(yuǎn)處稻禾青青,幾只窄長的漁船點(diǎn)綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色,是漁人捕魚的良好環(huán)境。
、谡页雒鑼憹O人神態(tài)的句子,體會(huì)漁人的心情。
漁人坐在船尾,吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。
③找出描寫鸕鶿樣子的句子,體會(huì)比喻說明了什么?
鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。
2.根據(jù)剛才的理解,請同學(xué)談?wù)勥@時(shí)湖面為什么這么平靜?
、俸嫫届o;②漁人悠閑;③鸕鶿像士兵。
3.指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀這段。
學(xué)生練習(xí)讀指名讀看投影欣賞讀練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二段
1.讀第2自然段,一抹是什么意思?這里為什么要用一抹?
竹篙在船上一擦,這是漁人的一個(gè)動(dòng)作,打破湖面的平靜。這時(shí)鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令,撲撲地鉆進(jìn)水里。
讀讀描寫湖面的句子,可以體會(huì)出以水動(dòng)來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。
這時(shí)的湖面已不平靜了,那么從哪些地方可以看出來呢?
2.自讀課文第3自然段:
找出描寫漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語。體會(huì)詞語的'意思。
漁人:抓住脖子,把魚擠出來,把它甩進(jìn)水里。(說明漁人動(dòng)作干脆、利索。)
鸕鶿:鉆出水面,拍著翅膀,跳上漁船。(說明鸕鶿捕魚動(dòng)作敏捷、熟練。)
3.聯(lián)系上下文想想:鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都忙不過來了,這是一幅怎樣的畫面?
這是一幅繁忙歡樂的畫面,體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契,以及湖面的活躍氣氛。
4.看圖,用自己的話描繪這幅圖的內(nèi)容。
5.指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀,體會(huì)湖面熱鬧景象。
6.練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)第三段
1.自讀思考:天色漸漸暗下去,湖面又恢復(fù)了平靜。
恢復(fù)是什么意思?這里為什么用恢復(fù)一詞?
恢復(fù)是變成原來的樣子,湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚,可以體會(huì)出繁忙緊張的勞動(dòng)即將結(jié)束,漁人劃船回去,所以湖面又恢復(fù)了平靜。
2.湖面留下一條閃閃的水痕,怎么能說平靜呢?
3.指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語氣朗讀課文,讀出捕魚后喜悅而歸的心情。
4.練習(xí)背誦。
三、總結(jié)全文
《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。這是作者身邊的事物,他認(rèn)真細(xì)致地觀察,并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周圍的事物,積累更多的材料,寫出優(yōu)秀的文章。
四、作業(yè)
1.練習(xí)朗讀、背誦課文。
2.在練習(xí)本上完成課后第3題。
小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案3
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)指板書,齊讀課題《鸕鶿》。
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道湖面都發(fā)生哪些變化?
。场 結(jié)合學(xué)生的回答,板書:平靜→不平靜→平靜
。、 那么是什么原因使湖面發(fā)生這種變化呢?這種變化會(huì)給我們帶來一幅怎樣的景象呢?接下來我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、研讀第一段
。、 請同學(xué)們打開書聽課文第1自然段的錄音,邊聽邊思考第1自然段中描寫了哪些
景物,并用“﹏﹏”把描寫景物的詞劃出來。
2、 反饋并板書:湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鶿。
3、 請你自己再來讀一讀第1自然段,看看從哪些詞可寫出湖面很平靜?
4、 針對學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子展開討論并研讀
、拧⒄n件出示:夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。
。、自己認(rèn)真地讀讀這句話,看看這句話把什么比作什么?
B、為什么把湖面比作一面鏡子?湖面和鏡子有什么相像的地方嗎?
C、你能讀出這種平靜的樣子來嗎?自己先來試試看
自由讀→指讀(請三四名學(xué)生)→齊讀
、、你還能找到其它句子也是寫出了湖面平靜嗎?
課件出示句子:近處的一只小船上,漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。
。、什么叫“悠然”?
。、你能讀出悠然的樣子來嗎?
指讀(三四名)→樂意讀的同學(xué)一起來讀讀
、、再找找看,還有哪些地方也寫出了平靜?
。、課件出示句子:灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
。、從哪里看出平靜?你能讀出平靜來嗎?
。怠 這一段作者把湖面寫得多么地平靜啊,寫得多么地美啊。老師給這段配上一段優(yōu)美的音樂,同學(xué)們連起來把這段美美地讀一讀。
。、 有你特別喜歡的句子嗎?同桌互相讀一讀并把句子摘錄下來。
三、研讀第二段
。、 湖面是多么的平靜啊,可忽然卻發(fā)生了變化。請大家默讀課文第2段,用“﹏﹏”劃出課文直接告訴我們湖面發(fā)生變化的句子。
。、 出示課件:湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
、耪l來讀讀這句話,看看哪個(gè)詞用得特別好?
、谱x時(shí)我們能不能讀出跳躍的`樣子來?
A、自由讀;B、女生讀;C、男生讀;
。、為什么湖面會(huì)發(fā)生這些變化的呢?
討論總結(jié):鸕鶿在漁人的指揮下下水捕魚。板書:下水捕魚
。础⒄n文又是怎樣描寫的呢?自己先來讀讀課文,再完成老師這里的練習(xí)。
課件出示:漁人忽然( )起來,拿竹篙向船舷上一( ),這些水鳥都撲撲地( )進(jìn)水里去了。
一只鸕鶿( )出水面,( )著翅膀( )上漁船,喉囊鼓鼓的。
漁人一把( )住它的脖子,把吞進(jìn)它喉囊的魚( )出來,又把它( )進(jìn)水里。
鸕鶿不斷地( )上漁船,漁人都要忙不過來了。
。、 指生口答。
。丁 這些詞有什么特點(diǎn)?
。、 哪個(gè)詞用得特別好呢?
隨機(jī)教學(xué)并圍繞“一抹”展開教學(xué):
、拧耙荒ā 是什么意思?“一擦”就是這樣嗎?(動(dòng)作演示:重重地一擦)
、啤耙荒ā本褪禽p輕地一擦,如果你是漁人,你會(huì)這樣一擦(動(dòng)作:重擦)?還是這樣
一抹(動(dòng)作演示:輕擦)?為什么?
⑶鸕鶿這“一抹”會(huì)抹出什么?
。、 作者所寫的漁人也像你們一樣愛鸕鶿,拿竹篙向船舷上一抹——生接讀
9、 漁人為什么忙不過來了?
四、研讀第三段
。薄⑹茄剑瑵O人是多么的忙啊,湖面是多么的熱鬧啊,可岸上已炊煙四起,裊裊地升上了天空。漁人——生接讀;鸕鶿——生接讀
。病⑦@時(shí)湖面又怎樣?什么叫“恢復(fù)”?為什么用恢復(fù)?恢復(fù)還可以跟哪些詞語搭配?
。ń】怠⒅刃、元?dú)、失地、原狀、名譽(yù))你能用恢復(fù)說一句話嗎?
。、出示課件:夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
天色漸漸暗下去了,湖面上又恢復(fù)了平靜。
是的,你看平靜時(shí),生接讀——夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。
不平靜時(shí),生接讀——湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
恢復(fù)平靜時(shí),生接讀——天色漸漸暗下去了,湖面上又恢復(fù)了平靜。
。、這一段你還有什么問題嗎,組織解疑。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè) 。
。、 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了湖面從平靜變化到不平靜再變化到恢復(fù)平靜,原
來是鸕鶿下水捕魚帶來的;同時(shí)也讓我們感受了水鄉(xiāng)漁民的漁樂之情。
2、摘錄好詞、好段、好句。
小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀(背誦)第一段,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文,從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)過程:
(一)誦讀——感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入:又平又靜的湖面像一面大鏡子,里面映出了哪些美麗的景物?隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的畫面,請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的.話,讀一讀體會(huì)這種寧靜。
3、自由輕讀第一段,試著借助重點(diǎn)詞句,把第一段背下來。
。ǘ┭凶x——領(lǐng)悟捕魚的情趣。
1、辨析“一抹”體會(huì)含義。
1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?
2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
3)課文為什么要用“一抹”,你學(xué)得“抹”好在哪里?
4)交流:
——鸕鶿訓(xùn)練有素
——似在鼓勵(lì)鸕鶿
——怕似驚動(dòng)魚群
——漁人享受寧靜
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚樂趣。
1)研讀2—4段,漁人這輕輕一抹,抹出了什么?
2)交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚”
——抹出了“漁人的忙碌”
3)合上課本想象:這一抹還會(huì)抹出什么來?
4)表情朗讀2-4自然段。
(三)體味——提升靜謐意境
1、個(gè)別讀5、6、7自然段,聽了有什么感受?
2、這里為什么用“恢復(fù)”?
3、研讀:這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時(shí)又是一種的靜?
4、你能把這種靜讀出來嗎?
5、課堂小結(jié)。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞,研讀了課文,一起享受了漁人的忙碌和喜悅,并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。
小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案5
教學(xué)要求:
1、創(chuàng)設(shè)情境,通過音樂(《春江花月夜》或《漁歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚),讓學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美,體驗(yàn)勞動(dòng)的歡愉,從而受到生活美情趣的陶冶。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,強(qiáng)化“喉囊”的識(shí)記。
3、通過對圖的觀察,結(jié)合課文,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,積累材料的能力。
5、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板(投影儀更佳)、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機(jī)、音樂帶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關(guān)系,想像鸕鶿捕魚時(shí)的情景。
教學(xué)課時(shí)分配:
第一課時(shí):
創(chuàng)設(shè)情境,理解課文;圖文結(jié)合,訓(xùn)練想像能力。
第二課時(shí):
鞏固生字詞,熟讀課文,體會(huì)背誦,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的.方法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、觀察掛圖,欣賞江南水鄉(xiāng)寧靜的美。
1、出示掛圖,師邊描述邊引導(dǎo)觀察。
(1)湖面上有_____(2)湖岸邊有______(3)湖的遠(yuǎn)處有______
2、小結(jié)、揭題(板書課題)
二、配樂朗讀,學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)湖面平靜──不平靜──恢復(fù)平靜的過程。
(一)師明確聽讀要求,配樂范讀。
思考:1.小湖寧靜優(yōu)美的景色都寫在了課文的哪一段?
2.湖面從平靜──不平靜──恢復(fù)平靜是由什么而引起的?
(二)檢查學(xué)生聽思效果
1、回答思考題1后,學(xué)生齊讀第一自然段,要求表現(xiàn)出湖面的寧靜、優(yōu)美。
2、回答思考題2,討論,對應(yīng)板書:捕魚前捕魚時(shí)捕魚后
(三)小結(jié),導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2~5自然段。
三、引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段(第2~5自然段),感受捕魚時(shí)的歡騰。
1、聽一聽,答一答(指名生讀第2~3自然段):由于漁人趕鸕鶿下水捕魚,湖面一片______景象?
2、讀一讀,畫一畫(自由輕讀):這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動(dòng)而引起的?
3、填一填,品一品(書后練習(xí)3):體會(huì)動(dòng)詞的作用。
4、聽一聽,想一想(配樂朗讀2~4自然段):想像“鸕鶿不斷跳上漁船,漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景?(組織學(xué)生說感受)
5、學(xué)一學(xué),說一說(生默讀自學(xué)第5自然段):這段講了什么?
6、齊讀第二段。
7、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第三段(第6~7自然段),感受江南水鄉(xiāng)重又恢復(fù)平靜的美。
1、配樂朗讀6~7自然段,其他學(xué)生邊聽邊想像:
此時(shí)此刻,你仿佛看見了什么,又仿佛聽到了什么?
2、小議小結(jié)。
五、作業(yè):
(一)填空:
1、從圖上看,湖上的_____、______、______,湖邊的_____,湖遠(yuǎn)處的_____、_____等,表現(xiàn)出漁人捕魚前,這里的___________。
2、從第三自然段中知道,漁人______、_____、_____,鸕鶿_____、_____、_____這些表現(xiàn)人物行動(dòng)的詞,表現(xiàn)出捕魚時(shí),湖面的___________________。
(二)從課文中選擇兩個(gè)自然段背誦。
第二課時(shí)
一、鞏固生字詞。
二、指導(dǎo)背誦
1、指名有感情地朗讀課文。
2、各人試背課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾背誦。
三、學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法
1、作者重點(diǎn)抓住了鸕鶿的哪些特點(diǎn)來觀察的?
2、鸕鶿捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化?
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、聽寫(選擇文后詞和文中句)
2、背誦課文
附板書設(shè)計(jì):
9.鸕鶿
捕魚前──→平靜
(漁人:抓、擠、甩)
捕魚時(shí)不平靜
(鸕鶿:鉆、撲、跳)
捕魚后──→恢復(fù)平靜
小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案6
一、教材分析
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊第21課《鸕鶿》是一篇語言優(yōu)美,情景交融,適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖:在幽靜的環(huán)境里,漁人指揮鸕鶿出沒在湖面捕魚。
二、教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè):
1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字;理解5個(gè)新詞語的意思;用"像------似的"、"恢復(fù)"造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語,理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn):理解湖面從平靜-躍動(dòng)-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、多媒體展示鸕鶿,簡介鸕鶿,揭示課題。
二、指導(dǎo)自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的.呢?請同學(xué)們自由的讀讀課文。
2、檢查交流:讀了課文,你了解了什么?
三、默讀課文。
1、一面讀一面想,鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系?并填表。
湖面的變化
鸕鶿的活動(dòng)
漁人的活動(dòng)
2、檢查交流,現(xiàn)在你們有什么新的收獲?
3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景?哪些部分寫捕魚時(shí)?哪些部分寫捕魚后?
四、再讀課文。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀讀課文,看看你最喜歡課文哪個(gè)部分,把這個(gè)部分多讀幾遍,努力讀得精彩些。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們來讀讀你所喜歡的課文段落。
五、研讀課文。
第一段
。1)誰也喜歡這一自然段?
。2)好!其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫,我請一個(gè)同學(xué)來根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。
。3)還有誰也喜歡這一自然段?那我們這些喜歡的同學(xué)一起來讀。
(4)那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?
。5)你們是從哪些詞句中體會(huì)到的?
"悠然"是什么意思?
(6)夕陽斜照,水平如鏡,多美的田園風(fēng)光。∽屛覀兺ㄟ^朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。
第二段
。1)教師也很喜歡這部分內(nèi)容,你們同意讓老師來讀讀這段內(nèi)容嗎?我在讀的時(shí)候,你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
(2)剛才你們仿佛看到了什么?
(3)書上是怎么寫的?誰來讀讀。
1、辨析“一抹”,體會(huì)內(nèi)涵意。
。1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?這個(gè)命令是怎樣的?
(2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
。3)課文為什么要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪里?
(4)四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
(5)交流研讀成果:
2、研讀“一抹”,領(lǐng)略捕魚樂。
(1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩,但老師相信好戲還在后頭,你想漁人這“輕輕一抹”,會(huì)抹出些什么?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段,同桌討論研究。
。2)同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段,研讀“會(huì)抹出些什么!
(3)交流研讀成果:
。4)交流:
。5)真了不起,同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多,如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂,請大家一起讀2至4自然段。
第三段
1“岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”,這時(shí)湖面又(生接:漸漸恢復(fù)了平靜)。
2是啊,湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件:捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”,其中恢復(fù)為不同色。)
3為什么要用“恢復(fù)”?對,湖面原來是平靜的,現(xiàn)在又像原來那樣平靜了,所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”?(師邊說邊整理板書)
4但請?jiān)傺芯恳幌拢@時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣?(師在兩個(gè)“靜”間連線并設(shè)問)這時(shí)的靜是怎樣的靜?
5你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?
6師生品讀第5至第7自然段。
六、小結(jié)
小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀(背誦)第一段,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文,從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱b讀——感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入:又平又靜的湖面像一面大鏡子,里面映出了哪些美麗的景物?隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的.畫面,請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話,讀一讀體會(huì)這種寧靜。
3、自由輕讀第一段,試著借助重點(diǎn)詞句,把第一段背下來。
。ǘ┭凶x——領(lǐng)悟捕魚的情趣。
1、辨析“一抹”體會(huì)含義。
1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?
2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
3)課文為什么要用“一抹”,你學(xué)得“抹”好在哪里?
4)交流:
——鸕鶿訓(xùn)練有素
——似在鼓勵(lì)鸕鶿
——怕似驚動(dòng)魚群
——漁人享受寧靜
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚樂趣。
1)研讀2—4段,漁人這輕輕一抹,抹出了什么?
2)交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚”
——抹出了“漁人的忙碌”
3)合上課本想象:這一抹還會(huì)抹出什么來?
4)表情朗讀2-4自然段。
。ㄈw味——提升靜謐意境
1、個(gè)別讀5、6、7自然段,聽了有什么感受?
2、這里為什么用“恢復(fù)”?
3、研讀:這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時(shí)又是一種的靜?
4、你能把這種靜讀出來嗎?
5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞,研讀了課文,一起享受了漁人的忙碌和喜悅,并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。
小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面,抓住景物的特點(diǎn),按靜一動(dòng)一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。
3.按時(shí)間順序給課文分段,概括段意。
4.掌握生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面,抓住景物的特點(diǎn),按靜一動(dòng)一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)用具
投影機(jī),幻燈片,錄音機(jī),錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├首x課文,了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞,掌握重點(diǎn)詞語。
。ㄈ┌磿r(shí)間順序給課文分段,概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
三、教學(xué)難點(diǎn)
按時(shí)間順序給課文分段,概括段意。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的水上捕魚能手,它的名字是“鸕鶿”。
出示鸕鶿的特寫幻燈片,使學(xué)生對鸕鶿有一個(gè)初步印象。
2.請同學(xué)們看書上第45頁的插圖,聽配樂錄音,朗讀課文,了解漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚的。
。ǘz查預(yù)習(xí)字詞情況。
1.出示生字表格幻燈片,請同學(xué)口答。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
“炊”字讀chu9,聲母是“ch”,翹舌音;
“舷”字讀xi2n,不讀xu2n;
“揀”字讀ji3n,不讀li4n。
3.注意字形,寫好漢字。
這篇課文的生字不多,但有些字還是不太好掌握。因此,指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),要提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)清字形,正確書寫。
“囊”字筆畫較多,可部首卻很簡單,只是“一”。寫這個(gè)字時(shí)要從上到下把每一部分看清楚。兩個(gè)“口”下面是三橫,不是兩橫,第19筆的“丿”不能漏掉,全字共22筆。
“垠”字左邊是“土”,這個(gè)字與“銀”字相近,因此記憶的時(shí)候可以記成把“銀行”的“銀”換偏旁,去掉“钅”換成“土”。
““喉”字的右邊不是“候”,中間沒有“丨”,不能多加一筆。
“抹”字是形聲字,左邊的“扌”表示意類,右邊的“末”表聲,寫的時(shí)候注意下橫要短。
4.查字典或結(jié)合生活實(shí)際解釋詞語,理解重點(diǎn)詞的詞義。
查字典是解釋詞語的最簡單的方法,但有些詞語盡管字典上解釋得很詳細(xì),可學(xué)生還是不能完全理解。因此,借助課堂討論,調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活積累理解詞義,是一個(gè)非常積極的好辦法。
比如:“鸕鶿”是一種水鳥,生活中不常見,但也許有的同學(xué)見過鸕鶿的標(biāo)本,或在電視中、圖片中見過。教師應(yīng)該啟發(fā)這樣的同學(xué)大膽地講自己對鸕鶿的認(rèn)識(shí)。
鸕鶿:一種捕食魚類的水鳥,也叫水老鴉,魚鷹。羽毛為黑色,帶有紫色金屬光澤。嘴扁而長,上嘴尖端處有鉤,頜(h6)下有一個(gè)大喉囊,捕的魚就放在囊中。我國南方水鄉(xiāng)人經(jīng)常馴養(yǎng)鸕鶿來幫助捕魚。
“竹篙”:就是撐船用的長竹竿。它和公園里劃船用的槳的作用是一樣的,但要長得多,而且是可以前后左右活動(dòng)的,一篙下去就可以插到河底。
“裊裊”一詞是形容煙氣繚繞上升。課文中用來形容岸上的炊煙回環(huán)旋轉(zhuǎn),慢慢上升的樣子。
“悠然”:清閑、安逸的樣子。
“恢復(fù)”:變成原來的樣子。
“一望無垠”:垠,界限、邊際。形容一眼望不到邊!棒贼浴保盒稳菟、石等很明凈。
“平靜”:一般指心情、環(huán)境沒有不安和動(dòng)蕩。本文指環(huán)境。
5.出示幻燈片,區(qū)別字形,辨析詞義。
(1)區(qū)別形近字,然后組詞。
教師組織學(xué)生先討論字形,找出幻燈片中形近字的不同之處,再組詞。
抹(一抹) 喉(喉嚨) 炊(炊煙)
沫(泡沫) 猴(猴子) 飲(飲料)
痕(痕跡) 垠(一望無垠) 囊(喉囊)
狠(兇狠) 銀(銀行) 襄(襄樊)
(2)辨析詞義,區(qū)分近義詞、反義詞。
近義詞:
恢復(fù)(還原 復(fù)原)
悠然(悠閑 閑適 自在)
平靜(寧靜 安靜 無聲無息)
一望無垠(一望無際 一望無邊)
逐漸(漸漸 逐步 慢慢)
粼粼(清湛 清澈)
水痕(水跡)
反義詞:
悠然(忙碌 緊張)
粼粼(混濁)
柔光(強(qiáng)光)
平靜(動(dòng)蕩)
。ǘ┝私庹n文內(nèi)容,按時(shí)間順序給課文分段,概括段意。
這篇課文與《火燒云》一樣,同是寫景的文章,在段落結(jié)構(gòu)上有相似之處。想一想,《火燒云》的段落結(jié)構(gòu)以火燒云“到來前”“出現(xiàn)時(shí)”“消退后”為線索分為三段,《鸕鶿》這篇課文也可以這樣考慮?墒峭瑢W(xué)們接觸這樣的課文還比較少,因此用這種方法分段可能有難度。
教師可以采用先了解各自然段的段落大意,然后根據(jù)課文內(nèi)容歸并自然段的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。
請同學(xué)們認(rèn)真讀每一個(gè)自然段,思考:主要寫的是誰?做什么?
課文一共有7個(gè)自然段。
第1自然段主要寫在平靜的湖面上,鸕鶿等待著漁人捕魚的命令;
第2自然段主要寫漁人驅(qū)趕鸕鶿下水;
第3自然段主要寫鸕鶿捕魚的情景;
第4自然段主要寫漁人收魚的繁忙景象;
第5自然段主要寫炊煙升起來了,漁人停止捕魚;
第6自然段主要寫漁人劃船回去。
第7自然段主要寫湖面恢復(fù)平靜。
每個(gè)自然段的意思明白了,教師可以組織同學(xué)討論各自然段之間的關(guān)系,或者課文敘述的思路是怎樣的。
同學(xué)們可能會(huì)這樣分析:第一自然段講湖面平靜,漁人還沒有捕魚;第六、七自然段講漁人停止捕魚,湖面又恢復(fù)了平靜;中間幾個(gè)自然段則是捕魚時(shí)的忙碌景象。
教師要在同學(xué)們這樣分析的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)得出以下結(jié)論:
課文是按照“靜——?jiǎng)印o”或“捕魚前——捕魚中——捕魚后”這樣的時(shí)間順序來敘述的。
同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)與《火燒云》的結(jié)構(gòu)真的是很相似,以后如果再遇到類似的文章分段,就不會(huì)太麻煩了。
了解了課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了文章結(jié)構(gòu),段意是比較容易概括的。
第一段(第1自然段)寫鸕鶿捕魚前湖面的'平靜。
第二段(第2、 3、 4、 5自然段)寫鸕鶿捕魚,打破了湖面的平靜。
第三段(第6、7自然段)寫漁人歸去,湖面恢復(fù)了平靜。
(三)完成練習(xí),鞏固本課知識(shí)。
1.抄寫生字、新詞。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,陶冶學(xué)生愛美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
(二)學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面,抓住景物的特點(diǎn),按靜—?jiǎng)印o的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,陶冶學(xué)生愛美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面,抓住景物的特點(diǎn),按靜—?jiǎng)印o的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
這是一篇寫景的文章,從插圖可以看出這是一個(gè)非常恬靜的畫面。請同學(xué)們認(rèn)真聽老師范讀課文,并動(dòng)筆找一找、畫一畫課文中交待時(shí)間和表示天色變化的句子,然后談一談感受。
。á傧﹃栒赵谛『希瑳]有什么風(fēng),湖面平得像一面鏡子。②湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。③岸上炊煙四起,裊裊地升上天空。④天色漸漸暗下去,湖面上又恢復(fù)了平靜。)
指導(dǎo)同學(xué)們談?wù)搶@幾句話的理解。
。ㄟ@四句話說明漁人捕魚的時(shí)間是傍晚。天色的變化是隨著夕陽漸漸落下去,夜幕即將降臨而逐漸暗下來。)
請同學(xué)們看課文中的插圖,仔細(xì)觀察畫面,想一想課文中哪部分講的是這個(gè)內(nèi)容。
可以指導(dǎo)學(xué)生按照“湖面→岸邊→遠(yuǎn)處的幾只小漁船→近處的一只漁船→漁人→鸕鶿”這樣的順序觀察,一邊觀察一邊思考:圖中的景物、人、鸕鶿各有什么特點(diǎn),然后綜合起來再思考:畫面上的重點(diǎn)是什么?看后有什么感覺?
。▓D上畫的是小湖的景色。湖面平靜如鏡;岸邊垂柳成蔭,遮住金黃色的稻田;幾只小漁船輕輕地浮飄在湖面上;近處一只漁船,漁人坐在船尾悠閑地吸著煙,鸕鶿整齊地排列在船舷上。這個(gè)畫面給人一種非常恬靜的感覺。)
。ㄕn文中第一段具體地描繪了這個(gè)內(nèi)容。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
課文的插圖與第一段的內(nèi)容緊密相聯(lián),畫面給人寧靜、優(yōu)美的感覺。請同學(xué)對照畫面默讀第一段,想一想課文是怎樣描述這幅畫面的。
。ā跋﹃枴北砻鲿r(shí)間是傍晚!皼]有什么風(fēng)”,“平得像一面鏡子”,“小漁船浮在湖面上”,幾句話集中體現(xiàn)了小湖風(fēng)平浪靜!耙煌麩o垠的稻田”,勾劃出了江南魚米之鄉(xiāng)的自然風(fēng)光,既寫出了稻田的廣闊,又襯托出環(huán)境的寧靜!坝袀(gè)漁人正坐在船尾悠然地吸著煙”。表現(xiàn)了漁人捕魚前清閑安然的心境和對捕魚這一事有準(zhǔn)備就緒,信心十足的精神風(fēng)貌!笆畞碇换液谏柠R鶿站在船舷上,好像一排士兵在等待命令”。說明鸕鶿也作好了準(zhǔn)備,在靜候捕魚命令。
從以上分析可以看出,船“浮”著,人“坐”著,鸕鶿“站”著,說明此時(shí)的船、人、鸕鶿都處在靜態(tài),描繪了寧靜而美麗的情景,與畫面的意境是相一致的。)
板書:湖面平靜
漁人悠閑
鸕鶿靜立
這一段文字形象地描寫了小湖環(huán)境的優(yōu)美、漁人的悠閑、鸕鶿的靜立,這些相互映襯,與太陽快要落山的時(shí)間相聯(lián)系,構(gòu)成了一幅寧靜、和諧的畫面。請問作者是按照怎樣的順序觀察畫面,把畫面寫得這樣美的呢?
。ㄗ髡叩挠^察順序是由遠(yuǎn)及近,由小湖到岸上,由遠(yuǎn)處的幾只漁船到近處的漁船、漁人、鸕鶿。)
這是捕魚前的一張靜態(tài)圖,緊接著捕魚開始了,一切都變得熱鬧、忙碌起來。
板書:捕魚前
(三)學(xué)習(xí)第二段。
捕魚開始了,湖面還是那么平靜嗎?請四位同學(xué)分別朗讀四個(gè)自然段,其他同學(xué)畫一畫這一段中漁人指揮鸕鶿捕魚的動(dòng)作,然后聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過來了”是怎樣一幅畫面?
。ê嬉呀(jīng)失去了平靜,因?yàn)闈O人開始捕魚,“蕩起一圈圈波紋,浪花也在夕陽的柔光中跳躍!保
板書:失去平靜 蕩起 跳躍
。ㄏ戎v到漁人的動(dòng)作有,“站”、“拿”、“抹”這些動(dòng)作表現(xiàn)了漁人的熟練和輕捷。又講到鸕鶿的動(dòng)作有,“鉆出”、“拍著”、“跳上”這些動(dòng)作概括了所有鸕鶿出水的神態(tài)、動(dòng)作,說明鸕鶿機(jī)靈、善于捕魚。接著又講到漁人的動(dòng)作,“抓”、“擠”、“甩”,這一系列的動(dòng)作嫻熟利落,說明漁人經(jīng)驗(yàn)豐富,對鸕鶿的馴養(yǎng)到位。)
板書:站 拿 抹
鉆出 鉆進(jìn) 跳上
抓 擠 甩
指導(dǎo)朗讀,表示動(dòng)作的詞要讀出重點(diǎn),語速可稍微快一點(diǎn),語氣是歡快的。多請幾位同學(xué)讀。
啟發(fā)學(xué)生想象,大膽發(fā)言。如果有時(shí)間也可以啟發(fā)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,畫出一幅“捕魚圖”。
(十來只鸕鶿不斷地在船上跳上跳下;漁人也不斷地抓住鸕鶿的脖子,把吞進(jìn)喉囊的魚擠出來,又把鸕鶿甩進(jìn)水里,都快忙不過來了。)
在充分的討論、互相啟發(fā)后,同學(xué)們的腦海里肯定已經(jīng)出現(xiàn)了一幅生動(dòng)、活潑、有趣的“捕魚圖”,或許還是活動(dòng)的電視片呢!這樣的學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
板書:捕魚中
(四)學(xué)習(xí)第三段:
“天色漸漸暗下來”,湖面又怎么樣了呢?請同學(xué)合上書,靜靜的聽配樂朗讀最后一段,想象一下這又是一幅怎樣的畫面。
。O人捕魚之后歸去,湖面又恢復(fù)了平靜。)
現(xiàn)在的湖面上與第一段一樣嗎?為什么?
(現(xiàn)在的湖面與第一段一樣的平靜,但已經(jīng)沒有了漁船和鸕鶿,只有一條“水痕”。因?yàn)椴遏~結(jié)束了,漁船都回去了。)
板書:湖面 平靜 水痕
捕魚后
。ㄎ澹┙Y(jié)合板書,總結(jié)全文。
這篇課文按時(shí)間順序劃分為三段,“捕魚前”、“捕魚時(shí)”、“捕魚后”,語言精美,巧妙地借助景物描寫來暗示時(shí)間的變化,使我們從一篇課文中看到了三幅美麗的畫面,也使我們從靜到動(dòng)再到靜的環(huán)境變遷中,感受到了大自然的美麗。
板書:靜 動(dòng) 靜
(六)鞏固練習(xí),完成課后作業(yè)。
1.在課堂練習(xí)本上,結(jié)合課文內(nèi)容填寫表格。
2.利用幻燈片填空,練習(xí)背誦。
漁人只要站起來,拿竹篙向船舷一( ),鸕鶿就都( )著翅膀( )進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜,( )起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
不多一會(huì)兒,就有鸕鶿( )水面,( )翅膀( )漁船,喉囊鼓鼓的。
漁人一把( )它的脖子,把吞進(jìn)喉囊的魚( )了出來,又把它( )進(jìn)水里。
3.結(jié)合板書,試著背誦全文。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
背誦課文
小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案9
第一課時(shí)
一、題揭導(dǎo)入
1.讀好課題。
、.課件呈現(xiàn)課題。
、诮處煟航裉欤蹅円黄饋韺W(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文,誰來讀讀課題?
③指多名學(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。
2.簡介鸕鶿。
①教師:鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。
②.課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
③教師:鸕鶿捕到魚后,就會(huì)把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。
④.課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
⑤教師范寫“喉囊”兩字,邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。
、迣W(xué)生在書的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。
3.引入新課。
教師:課文對鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1.教師范讀。
、俳處熍錁贩蹲x全文,學(xué)生閉目欣賞。
、谧x后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動(dòng)吧?
2.學(xué)生練讀。
、俳處煟簬е@些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。
、趯W(xué)生自讀,教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:
▲這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請一位同學(xué)幫你讀。
▲這個(gè)詞語沒念準(zhǔn),請?jiān)倌钜槐椤?/p>
▲這個(gè)句子沒念通,聽老師讀。
▲這個(gè)新詞念得非常準(zhǔn),咱們聽他再念一遍。
▲這個(gè)句子比較長,你能讀得這樣通順,可見你平時(shí)對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。
▲整段話沒念錯(cuò)一個(gè)字,真不簡單。
▲這樣長的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見你讀書的基本功是非常扎實(shí)的。
3.再讀感悟。
、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀,對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)
、诮處煟憾昧诉@些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會(huì),你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺。
、蹖W(xué)生自由讀全文。
④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。
4.選段朗讀。
、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是,同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
、谕阑プx。
、劢處煟耗男┩瑢W(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌?(抽幾對同桌,一人讀,一人夸)
讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎(jiǎng),當(dāng)然是一件快樂的'事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠地夸獎(jiǎng)別人,其實(shí)更能讓自己快樂。只要你留心體會(huì),語文課上這樣的快樂是很多的。
三、揣摩思路
1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)
2.鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:
(1)從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。
。2)從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長的。
。3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書如下:
捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀,才能讓人感覺到,湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍,(學(xué)生抄寫時(shí),可以播放背景音樂。)
夕陽 柔光 悠然 喉囊
一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊
第二課時(shí)
一、默寫新詞
1.看圖片默寫新詞。
用.課件呈現(xiàn)3幅圖片,每呈現(xiàn)一幅,學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。
①根據(jù)第1幅的內(nèi)容,可默寫“一望無垠”。默后反饋,了解學(xué)生默了哪個(gè)詞。
、诟鶕(jù)第2幅的內(nèi)容,可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。
、鄹鶕(jù)第3幅的內(nèi)容,可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。
2.引入新課。
教師:上節(jié)課,咱們通過一次又一次地讀,對小糊的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)果,咱們繼續(xù)通過讀,深入到課文的字里行間,來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。
二、讀悟?qū)懖遏~前的段落
1.自讀感悟。
、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第1自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。
③組織學(xué)生討論交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對下列詞句有所感悟:
▲第1句:湖面和鏡子有什么相同的地方?(平、亮、清)
▲第2句:再讀讀這個(gè)“浮”字,看看還能品味出什么感覺來?(輕、穩(wěn)、平)
▲第3句:為“悠然”換上一個(gè)意思相近的詞,再來讀讀這句話。(悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如)大家看,輕松自如地坐在船尾,自由自在地望望風(fēng)景,無憂無慮地吸著土煙,這種感覺、這種情景,就是“悠然”呀。
、茉谟兴形虻耐瑫r(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:
▲你們聽老師讀。
▲這句話,誰能比他讀得更平靜、更優(yōu)美?
▲讀開頭這句話,聲音要低一點(diǎn),速度要慢一點(diǎn),要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來才有味兒。
、萁處熜」(jié):其實(shí),這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、甚至每一個(gè)字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文,體會(huì)這種感覺。
2.積累語言。
、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿堰@段優(yōu)美的文字讀出來。(學(xué)生試背)
②教師:我想了解一下,你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會(huì)有如下辦法:一句一句地背;找出重點(diǎn)詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想象畫面背。)
、酃膭(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。
、苤该錁繁痴b第1自然段。
小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案10
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——5小段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂趣,感受生活的美好。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小段
1、自己小聲讀課文,邊讀邊想,漁人在什么地方捕魚,周圍環(huán)境怎么樣?從哪看出來的?把它畫出來,指名讀一讀,想想有什么特點(diǎn)?
2、找出描寫漁人神態(tài)的句子,體會(huì)漁人的心情
漁人------悠然自得
3、找出描寫鸕鶿的句子,體會(huì)比喻說明了什么?(嚴(yán)陣以待的樣子)
4、小結(jié):這里的坐與站、悠然的神態(tài)與列隊(duì)的樣子,形成了鮮明的對照。這里的'人、物、景融合在一起,構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。
5、指導(dǎo)朗讀,要輕、柔、緩
。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——五小段
1、默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。
捕魚過程漁人動(dòng)作、神態(tài)鸕鶿動(dòng)作湖面情況
捕魚之前
捕魚之中
捕魚之后
獨(dú)立填寫——集體交流
小結(jié):這些動(dòng)作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契,說明漁人對鸕鶿訓(xùn)練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考:漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系?
反復(fù)朗讀課文內(nèi)容,進(jìn)行思考。
3、自己大聲朗讀,體會(huì)這一段與上一段相比,氣氛有什么不同?
這一段動(dòng)態(tài)的描寫,突出了湖面上活躍的氣氛,表現(xiàn)了勞動(dòng)的緊張和歡樂。
4、指導(dǎo)朗讀
要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六、七小段
1、自讀思考:“恢復(fù)”什么意思?這里為什么要用恢復(fù)這個(gè)詞。
2、指導(dǎo)讀,語調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀,評議
三、指名讀全文
第三課時(shí)
一、教學(xué)要求
完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。
二、教學(xué)過程
1、詞語搭配
。ㄆ届o 波光粼粼)的湖面 漸漸地(走遠(yuǎn) 升起) 等待(回信)
(一圈圈 粼粼 )的波紋 悠然地(吸煙 散步) 鉆進(jìn)(洞中)
。ㄑU裊 )的炊煙 整齊地(行進(jìn) 做操) (心情)平靜
2、用詞造句
恢復(fù)——變成原來的樣子。
例句:客人們都走了,小院里恢復(fù)了平靜。
一望無垠——垠,邊際。一眼看不到盡頭。
例句:美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。
3、檢查背誦并默寫第一小段。
相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫——交換檢查
4、布置作業(yè):完成課堂訓(xùn)練
預(yù)習(xí)第四課
課后小結(jié):初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題,沒有強(qiáng)求一致,而是請同學(xué)談出自己的不同看法,并鼓勵(lì)大家積極思考,用清楚明白的語言表述看法,從而使學(xué)生對文章的層次安排了解得更加清楚。
小學(xué)語文四年級(jí)《鸕鶿》教案11
一、教學(xué)要求
1.了解湖面的景色以及漁人利用鸕鶿捕魚的情景,體會(huì)湖面景色的美麗。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物及其表達(dá)的方法。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解湖面的景色及漁人利用鸕鶿捕魚的情景,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖或投影片、生字生詞卡片、抄寫“思考·練習(xí)”3的小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第八課《火燒云》。
1.聽寫詞語。
霞光 乘涼 模糊 廟門 笑盈盈 金燦燦 茄子紫 揉眼睛
2.背誦《火燒云》。
二、導(dǎo)入新課,板書課題。
今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文。(板書課題:鸕鶿)學(xué)習(xí)這篇課文,也要和學(xué)習(xí)《火燒云》一樣,要在理解課文內(nèi)容的過程中,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示畫有鸕鶿外形的掛圖或投影片,讓學(xué)生說說鸕鶿的樣子。
2.出示生字卡片,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的音。
3.開火車?yán)首x課文,每人讀一個(gè)自然段。
四、初讀課文,理清層次,大致了解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀思考:課文主要講的是什么事?是按照怎樣的順序講的?
2.討論。
(1)課文主要講的是什么事?(主要講鸕鶿捕魚的事。)
(2)課文是按怎樣的順序講鸕鶿捕魚這件事的?(是按捕魚前、捕魚、捕魚后的順序講的。)
(3)按照這樣的順序,把課文分成三段,該怎么分?(第一自然段是第一段,講捕魚前;第二、三、四、五自然段是第二段,講鸕鶿捕魚;第六自然段是第三段,講捕魚后。)
3.請三名學(xué)生分段朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二段,理解鸕鶿是怎樣捕魚的。
1.學(xué)生默讀第二段,思考鸕鶿捕魚的特點(diǎn)。
2.討論交流。
(1)課文中哪一個(gè)自然段是講鸕鶿捕魚的特點(diǎn)的?(第三自然段。)把這個(gè)自然段讀一讀,再用自己的話說一說。(注意提示學(xué)生說清鸕鶿有喉囊,捕到的魚在喉囊里,漁人抓住它的脖子把魚擠出來。)
(2)從“漁人只要站起來,拿竹篙向船舷一抹,鸕鶿就都捕著翅膀鉆進(jìn)水里去了”這句話,你們體會(huì)到什么?(漁人把竹篙一抹,就是命令鸕鶿下水捕魚。“只要……就……”說明鸕鶿對這個(gè)命令非常熟悉,鸕鶿已被漁人訓(xùn)練得非常聽話。)
(3)想象一下,“鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過來了”是怎樣一幅畫面,用自己的話具體說一說。(學(xué)生聯(lián)系第三自然段具體說說,要點(diǎn)是:十來只鸕鶿捕了魚不斷地跳上漁船,漁人不斷地?cái)D魚,擠了魚又甩進(jìn)水里,甩進(jìn)水里的鸕鶿捕到了魚又跳上漁船。)
3.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
六、布置作業(yè)。
朗讀課文,思考課后練習(xí)第一題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名朗讀課文第二段,要求讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。
2.做“思考·練習(xí)”3的“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。
(1)掛出小黑板,請兩人上來填寫,其他學(xué)生在課本上填寫。
(2)糾正填錯(cuò)的地方,再連起來讀一讀。
(3)體會(huì)填進(jìn)去的詞語表達(dá)得準(zhǔn)確、形象。(學(xué)生自由發(fā)言,能談幾個(gè)談幾個(gè)。)
二、再讀課文,理解湖面的變化。
1.啟發(fā)談話。
我們已經(jīng)了解了漁人是怎樣利用鸕鶿捕魚的。鸕鶿捕魚前后,湖面的景物有什么變化呢?請大家?guī)е@個(gè)問題再認(rèn)真讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)思考。
3.討論交流。
(1)鸕鶿捕魚前,湖面的'景色怎樣?說說課文中是怎樣描寫的!捌届o的湖面像一面鏡子”說明了什么?(說明沒有風(fēng),湖面一點(diǎn)波紋也沒有。這是形容湖面非常平靜。)
(2)鸕鶿捕魚時(shí),湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化?說說課文中是怎樣描寫的。為什么會(huì)“蕩起一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍”?(因?yàn)槊恐畸R鶿跳下水都會(huì)蕩起粼粼的波紋,濺起浪花,十來只鸕鶿同時(shí)跳下水,湖面上就蕩起無數(shù)圈的粼粼波紋,濺起無數(shù)浪花。)
(3)鸕鶿停止捕魚,湖面的景色怎樣?(湖面又恢復(fù)了平靜。)“只留下一條閃閃的水痕”說明了什么?(說明湖面非常平靜,一點(diǎn)波紋也沒有,只是槳?jiǎng)澾^的地方才有一條水痕。)這句話和第一自然段的哪個(gè)句子是呼應(yīng)的?(“平靜的湖面像一面鏡子”。)
三、朗讀全文,體會(huì)湖面的“靜——?jiǎng)印o”與鸕鶿捕魚的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)背誦。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.各人試背課文。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾背誦。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
1.用生字卡片,檢查生字讀音。
2.討論:怎樣把這幾個(gè)生字寫對寫好。(特別注意,“抹”的右邊是“末”,上面一橫長,下面一橫稍短,不能寫成“未”;“囊”的筆畫很多,要寫得勻稱;“痕”的病字頭,不能寫成廣字頭。)
3.把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
六、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.預(yù)習(xí)《黃河是怎樣變化的》。
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