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三年級教案數(shù)學(xué)

時(shí)間:2024-05-29 15:51:10 三年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級教案數(shù)學(xué)精品(15篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的三年級教案數(shù)學(xué),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

三年級教案數(shù)學(xué)精品(15篇)

三年級教案數(shù)學(xué)1

  設(shè)計(jì)說明

  1、重視實(shí)踐探究,提倡算法的多樣化。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過組織學(xué)生利用手中的小棒動手?jǐn)[一擺并進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程,獲得口算方法。在說算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,明確每種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法口算,體現(xiàn)了算法的多樣化。

  2、以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

  “教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”是全面實(shí)施素質(zhì)教育的`基本要求。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,放手讓學(xué)生自主嘗試口算60÷3,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展示自己的思維,使每一名想說的學(xué)生都有機(jī)會去說,允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備60根小棒

  教學(xué)過程

  ⊙出示主題圖,引入新課

 。ǔ鍪窘滩11頁情境圖)

  1、導(dǎo)語:請大家觀看大屏幕,印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙,從這個(gè)情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(彩色手工紙每沓10張,每盒100張)

  2、提出問題:請同學(xué)們繼續(xù)觀察,這是60張彩色手工紙,工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人,根據(jù)這些信息你能提出什么問題?(每人得到多少張)

  3、引入新課:下面我們就一起來探究這個(gè)問題的解決方法。(板書課題:口算除法)

  ⊙親身實(shí)踐,學(xué)習(xí)新知

  1、教學(xué)例1。(出示教材11頁例1)

  (1)理解題意并列式:要求每人得到多少張,該怎么列式?(60÷3)

 。2)小組內(nèi)交流討論,怎樣口算60÷3?有困難的同學(xué)可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。

 。▽W(xué)生匯報(bào)不同的口算方法,結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),教師歸納)

 、傧肟谠E:二三得六,2×3=6,6÷3=2,所以60÷3=20。

 、谙氤朔ㄋ愠ǎ阂?yàn)?0×3=60,所以60÷3=20。

 、劾脭(shù)的組成口算:6個(gè)十除以3等于2個(gè)十,所以60÷3=20。

 。3)想一想600÷3=(),讓學(xué)生交流討論,并用自己喜歡的方法嘗試口算。

 。4)小結(jié):在計(jì)算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí),可以用想口訣的方法口算,也可以用想乘法算除法的方法口算,還可以利用數(shù)的組成口算。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),主要是考慮三年級學(xué)生已經(jīng)有了從圖中收集信息的能力,教師可以放手讓學(xué)生自己觀察,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。

  2、教學(xué)例2。(課件出示教材12頁例2)

 。1)理解題意并列式。(120÷3)

 。2)你是怎樣算的?在小組內(nèi)討論、交流。

 。3)學(xué)生匯報(bào)不同的算法。

 、傧肟谠E:三四十二,3×4=12,12÷3=4,所以120÷3=40。

  ②想乘法算除法:因?yàn)?×40=120,所以120÷3=40。

 、劾脭(shù)的組成口算:120里面有12個(gè)十,12個(gè)十除以3等于4個(gè)十,所以120÷3=40。

 。4)小結(jié):幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù),可以把幾百幾十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十,再用幾個(gè)十除以一位數(shù)。

三年級教案數(shù)學(xué)2

  教學(xué)內(nèi)容:全日制《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〈數(shù)學(xué)〉三年級(上)》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、操作、小組合作探究等形式,使學(xué)生理解和掌握周長的含義,會指出并能測量簡單圖形的周長。

  2、經(jīng)歷觀察、操作等活動,在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析概括能力,并體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

  3、在學(xué)習(xí)活動中,體會現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)交往合作和探究的意識和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識并理解周長的含義,會測量具體圖形的周長。

  教學(xué)難點(diǎn):建立周長的空間觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教具(多媒體課件,一些幾何圖形的圖片。)

  學(xué)具(圖片:長方形,三角形,硬幣、五角星,細(xì)線,軟尺,40厘米刻度尺。)

  教學(xué)過程:

  課前游戲,滲透一周的概念。

  老師先組織一個(gè)游戲:

  孩子們,很多同學(xué)都想了解老師是誰,來自哪里?老師給大家?guī)砹宋业拿,我每個(gè)小組發(fā)一張,大家傳遞一周,相互看一看,了解一下。現(xiàn)在你知道老師來自哪里了吧?那么就在我們剛才傳遞的過程中,你有沒有注意到名片的運(yùn)動過程。是呀,名片在小組里正好轉(zhuǎn)了一周。

  一、嘗試探究,認(rèn)識周長。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,感知周長。

  1.小朋友們,老師首先要帶大家到森林里去走一走,看看那里發(fā)生了怎樣的故事?(演示動畫)

  2.公正的小裁判們,你們覺得誰才是真正的冠軍呢?(請兩個(gè)學(xué)生說,重點(diǎn)分析規(guī)則。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

 。1)、沿著樹葉的邊線;

 。2)、要爬一周。雖然紅螞蟻先爬到,但是它犯規(guī)了,冠軍還是應(yīng)該屬于黑螞蟻。)

  是呀,黑螞蟻?zhàn)袷乇荣惖囊?guī)則:沿著樹葉的邊線爬,正好爬了整整一周的長度,這個(gè)冠軍當(dāng)之無愧。

  3.(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)表示樹葉周長的邊框。)小朋友們,黑螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周,我們給這一周的長度起個(gè)名稱好嗎,就叫樹葉的周長,今天咱們就一起來認(rèn)識周長。(板書:認(rèn)識周長)

 。ǘ﹪L試操作,理解周長。

  1.摸一摸:其實(shí)物體表面都有它的邊線。

  生活中物體的表面都有它的邊線,你能仔細(xì)地摸一摸課本封面一周的邊線。摸給大家看一下,去摸一摸文具盒一周的`邊線,其他物體某個(gè)面一周的邊線。你摸的是哪個(gè)物體一周的邊線?

  2.描一描:如果把大家摸的物體的面畫下來就成了平面圖形,你能描出平面圖形一周的邊線嗎?選擇兩個(gè)你最喜歡的圖形描一描。

  誰愿意把你描的圖形給大家展示一下?比畫給大家看看,描的可真仔細(xì)。剛才你們都描出了圖形的一周,這一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。

  我們來想象一下另外這幾個(gè)圖形的周長,請閉上眼睛,在頭腦中畫一畫,也可以用手比畫比畫。五角星的周長、圓形的周長。

  你現(xiàn)在知道什么是周長了嗎?用自己的話來說一說。

  板書:圍圖形一周邊線的長度就是周長。

  長方形的周長就是指幾條邊的長度?五角星的周長呢?圓的周長呢?

  二、合作探究,探求周長。

  1.老師給大家?guī)砹宋业拿、采來的樹葉、還有硬幣,你能指出他們的周長嗎?先估計(jì)一下,你覺得哪個(gè)物體的周長最長,哪個(gè)圖形的周長最短?

  名片的周長長一些,硬幣的周長最短。

  2.文具盒中有測量周長的工具嗎?拿出來看看,你認(rèn)為用這些工具最容易測量的是哪一個(gè)周長?

  為什么?如果是用直直的線段圍成的圖形就比較容易測量,對嗎?老師給大家準(zhǔn)備了一些這樣的圖形,你能與你的同桌合作,想辦法測量出它的周長嗎?把你算式、方法和結(jié)果記錄在紙上,看誰的方法巧?同桌合作的好?拿出1號信封。挑一個(gè)你們喜歡的圖形開始研究。

  3.大組交流:

  哪些組已經(jīng)好了,用你端正的坐姿告訴老師。那一組同桌愿意把你們的研究成果與大家分享。

  長方形的周長:

  9+9+5+5,9×2+5×2,(9+5)×2,三角形:9+9+10=29,你是怎樣思考的?

  五角星:

  4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40,4×10=40

  4.剛才我們通過量和算的方法得到了一些物體的周長(板書:“量”和“算”)。那么這兩個(gè)物體你為什么不能用直尺測量周長呢?你們能不能想辦法也能測量出它的周長呢?先自己想一想,再在小組討論一下。

  老師給大家?guī)砹顺摺⒚蘧等等,我們以小組為單位進(jìn)行合作,從中挑選一個(gè)(硬幣和樹葉)物體測量出它的周長。兩點(diǎn)小小的建議:第一,研究過程中,別忘了把你們組的方法和結(jié)果都記錄在練習(xí)紙上,看哪一組的方法多,到時(shí)候一起來交流。第二,實(shí)在想不出辦法,別急,可以求助老師或看看周圍的同學(xué),或許對大家的研究會有所啟發(fā)。

  5.大組交流:

  哪些小組是測量樹葉的?哪個(gè)小組愿意向大家展示一下你們的方法,帶著你們的工具與圖形上來。

  ※繩子繞樹葉一圈,再量出繩子的長度。

  ※樹葉對折,量一半樹葉的長度。

  6.哪個(gè)小組是測量硬幣的?

  帶著工具上臺與我們分享。

  圍一圍:硬幣很難圍,圍一圍、量一量,通過同學(xué)們的共同努力也得出了它的周長!

  還有不同的方法嗎?

  看大家研究的這么投入,老師也有一種方法與大家分享,想不想一起來看一看,介紹滾的方法。

  小朋友門,其實(shí)不管是圍還是滾,無論是樹葉還是硬幣,本來都是曲線圖形用直尺不能直接測量,但大家都想辦法得出它的周長,你們用了一種非常重要的辦法,是什么辦法?化曲為直,這是一種非常重要的轉(zhuǎn)化的方法,其實(shí)在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都可以把不知道的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行解決。

  三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長。

  1.那大家再想想,在我們的生活當(dāng)中,有沒有用到了周長的知識呢?小朋友們,周長在生活中應(yīng)用的例子很多,在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋(gè)角落,周長都扮演著重要的角色,并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞――你看,出示屏幕。

  2.要測量比較大的物體的周長看來比較困難。你知道嗎?在二千多年以前,有一位古希臘的數(shù)學(xué)家推算出了地球赤道一周的長,也就是人們通常說的地球的周長。我們一起來看一看,當(dāng)你了解之這一知識的時(shí)候,你想說些什么?

  只要敢于探索,善于創(chuàng)造,那么這個(gè)神話會成為現(xiàn)實(shí)。

  3.做個(gè)小小設(shè)計(jì)家:老師給大家的棉線是60厘米的,用你們手中的棉線,請你創(chuàng)造一個(gè)圖形,不多用也不少用。它們的周長分別是多少?為什么形狀不同,但是它們的周長卻是相同的呢?

  四、全課總結(jié)

三年級教案數(shù)學(xué)3

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.結(jié)合實(shí)例和具體活動,感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對稱、左右錯(cuò)位的規(guī)律,能利用鏡子尋找對稱軸(特別是不能對折的物體)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程,使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

  3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能在活動中體驗(yàn)成功的喜悅。

  〖教材分析〗

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要素材。學(xué)生的空間觀念要在他們自己的觀察、試驗(yàn)、操作等“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)活動中才能不斷生成和發(fā)展,因而要挖掘和利用身邊的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展空間觀念,既起到鞏固舊知識的作用,又為學(xué)習(xí)其他圖形奠定基礎(chǔ)。

  鏡子不僅是人們生活中常見的生活用品,它還包含著許多數(shù)學(xué)知識,為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把鏡子中的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏于游戲、活動中;顒拥脑O(shè)計(jì)是具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,具有生命活力的,通過組織學(xué)生開展自主探究、合作交流等活動,讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過程,讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主認(rèn)識,在交流中迸發(fā)靈感,挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)收集、分析信息的能力;通過動手操作,建立鏡面對稱現(xiàn)象的模型,并能運(yùn)用鏡面對稱的知識解決實(shí)際問題,發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  我校地處市中心,教學(xué)設(shè)備較齊全,學(xué)生多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭,家長對教育比較重視,學(xué)生的知識面較廣。在新課程改革的理念指導(dǎo)下,教師注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,給予學(xué)生更多探索、創(chuàng)造、交流的機(jī)會,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心不斷增強(qiáng),動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1.由生活伙伴引入

  今天,老師帶來了一個(gè)生活中不可缺少的好伙伴,瞧,它是什么?從鏡子中你們看到了什么?

  2.由猜測引發(fā)矛盾沖突,激發(fā)求知欲

  (全班同學(xué)照著大鏡子整理衣服和紅領(lǐng)巾。)

  師:咦,我發(fā)現(xiàn)××同學(xué)今天頭上還戴著漂亮的發(fā)卡,請同學(xué)們看一看,如果我們從鏡子中看她,她的發(fā)卡在她頭上的哪一邊?

  (先猜一猜,學(xué)生猜測后,請她上臺面向大家,舉起右手,再轉(zhuǎn)身,驗(yàn)證猜測是否正確。)

  師:發(fā)卡在她頭上的右邊,為什么從鏡子中看是在左邊呢?今天我們一起去探究鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘!

  (板書課題)

 。ㄔu析結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,通過照鏡子的體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,生成“憤”與“悱”的課堂氛圍,使學(xué)生初步感知鏡面對稱現(xiàn)象,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)

 。ǘ﹦邮謱(shí)踐,合作探究

  1.拿起鏡子照一照身邊的.物品,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

  師:誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?鏡子內(nèi)外,左右是否相同,還是相反?

  (先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)討論;然后小組派代表匯報(bào),用實(shí)物進(jìn)行驗(yàn)證。)

  師引導(dǎo)學(xué)生歸納:鏡子內(nèi)外,左右相反。

 。ㄔu析轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,為其創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的空間,讓學(xué)生在“提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)”的實(shí)踐中充分體驗(yàn)鏡子內(nèi)外空間事物的位置與順序所發(fā)生的變化,逐步探究出鏡面對稱的特征,經(jīng)歷與體驗(yàn)由問題到假設(shè)再到驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過程與方法。)

  2.機(jī)靈狗不知道鏡子中的這個(gè)奧秘,所以碰到一個(gè)難題,同學(xué)們愿意幫助它解決嗎?

  師:機(jī)靈狗從鏡子中看到的時(shí)間對嗎?為什么?

  (先獨(dú)立思考,再小組合作,利用手中的鏡子和鐘面實(shí)踐,然后小組派代表匯報(bào)。)

 。ㄔu析通過運(yùn)用知識幫助機(jī)靈狗解決實(shí)際問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到幫助別人的快樂。)

  師:還有哪些時(shí)間從鏡子中看,容易被看錯(cuò)?

 。ㄔu析讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,發(fā)散學(xué)生思維。)

  3.剛才同學(xué)們幫助機(jī)靈狗解決了問題,它送給每個(gè)人一張智慧大“王”的圖片,用鏡子照一照,你又有什么精彩的發(fā)現(xiàn)?跟同伴說一說。

  引導(dǎo)學(xué)生歸納:鏡子內(nèi)外,互相對稱,利用鏡子能看到鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。

  (評析變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),讓學(xué)生在活動中充分體驗(yàn)鏡面對稱現(xiàn)象。)

  4.課本上還有一些美麗的對稱圖形,你能把鏡子放在圖中適當(dāng)?shù)奈恢,看到圖的全部嗎?

  (學(xué)生上臺展示做法。)

  (評析運(yùn)用鏡面對稱的知識解決實(shí)際問題。)

  5.老師手上這些圖形只有一半,猜猜,它們的整個(gè)圖形分別是什么?

  你能想辦法驗(yàn)證你的猜想嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生歸納:鏡子內(nèi)外,左右相反,互相對稱,這種現(xiàn)象稱為鏡面對稱現(xiàn)象。

 。ㄔu析通過各種動手操作活動,使學(xué)生逐步建構(gòu)鏡面對稱現(xiàn)象的模型。)

  (三)解釋應(yīng)用,發(fā)展思維

  1.模擬照鏡子的游戲。

  師:假設(shè)蘇老師站在鏡子前,誰來做鏡子中的蘇老師呢?

  (師生表演。)

  采訪鏡子中的人:你為什么能做得這么準(zhǔn)確?

  (同桌互相做游戲,請一組學(xué)生全班展示。)

  師:他們?yōu)槭裁茨軠?zhǔn)確地做出對方的動作?

 。ㄔu析通過游戲活躍課堂,培養(yǎng)學(xué)生空間感覺和空間想像能力,進(jìn)一步感知鏡面對稱現(xiàn)象的特征。)

  2.同學(xué)們能把鏡面對稱的知識運(yùn)用在生活中,老師決定獎勵你們,請大家看《猴子撈月》的動畫片。

  師:猴子為什么撈不到月亮?

  (學(xué)生獨(dú)立思考,再選代表回答。)

  師:鏡面對稱現(xiàn)象在大自然中還有許多,我們一起去欣賞祖國美麗的山水!(放錄像)欣賞之后你想說什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄔu析讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)滲透熱愛祖國的品德教育,使學(xué)生再次體驗(yàn)鏡面對稱現(xiàn)象。)

  3.生活中應(yīng)用鏡面對稱知識可以幫助我們解決什么問題?

  師:我們來看看這些錄像和圖片,你能發(fā)現(xiàn)什么?鏡子和水的作用分別是什么?

  (播放《五朵金花》錄像片斷:姑娘在泉邊梳妝;出示圖片:牙科檢查鏡、汽車后視鏡、商場防盜鏡等。)

 。ㄔu析引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,在解釋應(yīng)用中提高認(rèn)知水平。)

 。ㄋ模w納小結(jié),提升認(rèn)識

  師:今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?

 。ㄔu析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,關(guān)注學(xué)生情感。)

  〖教學(xué)反思〗

  本節(jié)課基本體現(xiàn)了學(xué)生自主“做”數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)模式:生活原型――數(shù)學(xué)化――運(yùn)用。教師能夠把抽象的知識蘊(yùn)藏于生活的原有狀態(tài)呈現(xiàn),在學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉,從感性上升為理性,使學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握,并自覺轉(zhuǎn)化為一種生活技能,做到學(xué)以致用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  1.創(chuàng)設(shè)生活問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

  心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度越高。因此,我選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材導(dǎo)入新課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究等活動,架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。

  2.開展一系列探究活動,實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu),發(fā)展學(xué)生思維。

  新教材賦予教師充分的創(chuàng)造空間,我充分挖掘教材內(nèi)容中的開放性因素,創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探究過程:經(jīng)歷由生活中的照鏡子現(xiàn)象(如頭飾左右錯(cuò)位等)抽象成數(shù)學(xué)模型(對稱并且左右錯(cuò)位等)的過程;經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程:猜想――驗(yàn)證――歸納本質(zhì);經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活的過程(如后視鏡、猴子撈月等)。讓學(xué)生在玩中學(xué),用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,實(shí)現(xiàn)對鏡面對稱知識的建構(gòu),并能運(yùn)用知識解決生活問題,發(fā)展學(xué)生的動手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。

  3.注重合作的實(shí)效性,關(guān)注學(xué)生情感,為學(xué)生提供展示才能的舞臺。

  每位學(xué)生都能在融洽和諧的氛圍中充分發(fā)表個(gè)人看法。在合作之前先獨(dú)立思考,然后小組交流時(shí)輪流發(fā)言,并及時(shí)記錄交流情況,培養(yǎng)合作能力。整個(gè)教學(xué)過程都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)行激勵性評價(jià)及鼓勵,調(diào)動學(xué)生各種感官充分參與學(xué)習(xí)、探究,提高學(xué)習(xí)效率。

  〖案例點(diǎn)評〗

  1.在理解教材意圖的基礎(chǔ)上,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上等新課標(biāo)精神指導(dǎo)下,教師能夠充分利用新教材賦予的創(chuàng)造空間,挖掘教材內(nèi)容中的開放性因素,以“鏡面對稱”為中心創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)內(nèi)容貼近生活,以學(xué)生照鏡子的生活實(shí)例導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;教學(xué)過程中開展師生模擬照鏡子的游戲表演活動,既符合學(xué)生好動的年齡特點(diǎn),又能提高學(xué)生對知識技能目標(biāo)的掌握水平,加深對愉悅情感的體驗(yàn);此外,增加猴子撈月、泉邊梳妝、牙科鏡檢、汽車后視鏡等鏡面對稱的圖片與實(shí)例,突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系及實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

  2.以學(xué)生為主體,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探究過程,學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷了由生活中的照鏡子現(xiàn)象(如頭飾左右錯(cuò)位等)抽象成數(shù)學(xué)模型(對稱并且左右錯(cuò)位等)的過程;經(jīng)歷了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程:猜想――驗(yàn)證――歸納本質(zhì),此過程為學(xué)生提供充分展示才能的舞臺;經(jīng)歷了數(shù)學(xué)現(xiàn)象到數(shù)學(xué)模型再由數(shù)學(xué)模型到應(yīng)用于實(shí)際生活的過程(如后視鏡、猴子撈月等)。

三年級教案數(shù)學(xué)4

  教學(xué)內(nèi)容:教材第15、16頁例1、例2及相關(guān)題目。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2.經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算過程,掌握除法豎式的書寫格式。

  3.在實(shí)踐操作中學(xué)會分析、思考,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理,正確進(jìn)行豎式書寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件、小棒。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  計(jì)算下面各題。

  學(xué)生回答時(shí),要求用一句乘法口訣求商,寫豎式時(shí)應(yīng)注意什么。教師注意訂正。

  師:今天我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。

  二、預(yù)習(xí)反饋

  點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)到了哪些知識,還有哪些不明白的地方,有什么問題)

  三、探索新知

  1.課件出示教材第15頁例1。

 。1)要求三年級平均每班種多少棵樹,應(yīng)怎樣解答?

  指名學(xué)生回答,教師板書。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出口算過程)

 。2)教師指出,這樣的除法也可以用豎式來計(jì)算。

 、俳M織學(xué)生以小組為單位,動手分一分。再指名學(xué)生說一說分小棒的過程:

  42根小棒分為4捆(每捆10根)和2根。第一次把4捆小棒平均分成2份,每份2捆(20根);第二次把2根小棒平均分成2份,每份1根。這樣,每份分得21根。也就是42÷2=21,商是兩位數(shù)。

  ②根據(jù)剛才分小棒的過程,你能筆算出42÷2的結(jié)果嗎?

  組織學(xué)生在草稿本上試算,教師巡回檢查指導(dǎo),指名說出算理,教師進(jìn)行歸納:兩位數(shù)除以一位數(shù),先除十位上的數(shù),商寫在十位上,再除個(gè)位上的數(shù),商寫在個(gè)位上。

  2.教材第16頁例2。

  教師課件出示問題:四年級平均每班種多少棵?

 。1)要求四年級平均每班種多少棵樹,應(yīng)怎樣解答?又該怎樣計(jì)算呢?

  組織學(xué)生動手,用小棒分一分,并想想算理,然后獨(dú)立用豎式計(jì)算,并在小組中交流、討論。

 。2)指名學(xué)生匯報(bào)算法,教師板書。邊板書邊總結(jié):

  從52的最高位除起,5表示5個(gè)十,除以2,商2個(gè)十,把商2寫在5的上面;2個(gè)十乘2得4個(gè)十,4寫在5的下面;5個(gè)十減4個(gè)十得1個(gè)十,把1寫在4的.下面,表示十位上還剩下1個(gè)十沒分完;把個(gè)位的2落下來與十位的1合成12,把12平均分成2份,每份得6個(gè)一,商6寫在被除數(shù)個(gè)位2的上面,6乘2得12,沒有剩余。

 。3)如何判斷計(jì)算是否正確呢?

  當(dāng)沒有余數(shù)時(shí),可以用商和除數(shù)相乘來驗(yàn)算。

  四、鞏固練習(xí)

  1.完成教材第16頁做一做。

  指名板演,其他同學(xué)直接寫在練習(xí)本上。

  2.完成教材練習(xí)四第2題。

  五、拓展提升

  同學(xué)們?yōu)槁?lián)歡會布置教室,將氣球按“3紅2綠2黃”的順序排列。第84個(gè)氣球是什么顏色?

  3+2+2=7(個(gè))84÷7=12(組) 黃色

  六、課堂總結(jié)

  今天學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算,大家要明白計(jì)算的道理,豎式計(jì)算時(shí)分為商、乘、減幾步,課下多多練習(xí),規(guī)范書寫。

  七、作業(yè)布置

  教材練習(xí)四第1、3、4題。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  成功之處:通過學(xué)生動手操作分小棒來理解兩位數(shù)除以一位數(shù),從學(xué)生的興趣入手,比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探索欲。教師通過分小棒的過程,對應(yīng)分步豎式的講解,很好地呈現(xiàn)豎式計(jì)算的過程,學(xué)生更容易理解和掌握。

  不足之處:在講解完豎式計(jì)算過程后,應(yīng)鼓勵學(xué)生用乘法驗(yàn)證除法,看看結(jié)果是否正確。

  教學(xué)建議:教師在解決問題時(shí)提出驗(yàn)算方案,讓學(xué)生驗(yàn)算,鼓勵運(yùn)用多種驗(yàn)算方法。

三年級教案數(shù)學(xué)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過整理與復(fù)習(xí),使學(xué)生對年、月、日,千米和噸,簡單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識有進(jìn)一步的認(rèn)識,鞏固本學(xué)期所認(rèn)識的數(shù)與量的基礎(chǔ)知識。

  2.通過整理與復(fù)習(xí),使學(xué)生對三位數(shù)除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法等計(jì)算,在速度和正確率兩方面都能達(dá)到基本要求,使計(jì)算能力得到進(jìn)一步提高。

  3.通過整理與復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體、平移和旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形、長方形和正方形的面積等基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  4.通過整理與復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握本冊統(tǒng)計(jì)的基本知識和方法,培養(yǎng)初步的`統(tǒng)計(jì)觀念。

  5.通過整理與復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高數(shù)學(xué)思考的能力。

  6.通過整理與復(fù)習(xí),使學(xué)生經(jīng)歷回顧學(xué)習(xí)情況和整理知識、方法的過程,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識,初步培養(yǎng)總結(jié)與反思的態(tài)度和習(xí)慣。

  課時(shí)安排:

  1、復(fù)習(xí)除法、乘法及軸對稱圖形、統(tǒng)計(jì)、平移和旋轉(zhuǎn)

  2、復(fù)習(xí)千米與噸、分?jǐn)?shù)的意義及年月日的知識

  3、復(fù)習(xí)觀察物體、面積及解決實(shí)際問題

三年級教案數(shù)學(xué)6

  第三單元 測量

  第1課時(shí) 毫米的認(rèn)識

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動,明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米,建立1毫米的概念,會用毫米作單位進(jìn)行測量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,進(jìn)行簡單的換算。

  2、借助具體的測量活動,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,能估計(jì)一些物體的長度,進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會與他人合作,從而獲得積極的`學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、復(fù)習(xí)米和厘米,引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

  2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少,動手測量驗(yàn)證。

  3、組織交流測量結(jié)果,引出毫米產(chǎn)生的意義。

  4、揭示課題“毫米的認(rèn)識”。

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。

  1、建立“1毫米”的表象。

 、俸撩卓梢杂米帜竚m來表示。設(shè)疑:關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識?(學(xué)生思考、交流)

 、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討“1毫米”有多長,請學(xué)生在尺上相互指指,從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。

  揭示:為了看得更清楚些,我們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的長度,就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)

  然后,請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

 、鬯伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?

  1厘米=10毫米

 、苷垖W(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。(教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡,請學(xué)生量一量厚度,加深對“1毫米”的體驗(yàn)。)

 、菀龑(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 、拚f一說,生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學(xué)生舉例,教師提供一些資料)

 、邔W(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

  2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)

  提問:用直尺畫線段時(shí)需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?

  學(xué)生可能有以下幾種畫法:

  A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段,再接著畫出7毫米。

  B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米),然后畫線段。

  學(xué)生操作,教師巡視引導(dǎo),注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

  三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知

  1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

  第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠,不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù),這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù),再指名匯報(bào)。

  第2題讓學(xué)生先估算,再測量,然后集體訂正,指名說說理由。

  2、完成“練習(xí)五”第2題。

  以毫米為單位測量出每條邊的長度,學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

  四、課堂小結(jié),課外延伸。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?請你用手勢表示1毫米大約有多長。

  米不是最大的長度單位,毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

三年級教案數(shù)學(xué)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察,進(jìn)一步認(rèn)識物體或圖形的評移,并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

  2、掌握在放歌紙上畫平移后的圖形的方法。

  3、進(jìn)一步體會平移的特點(diǎn),培養(yǎng)空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  畫出平移后的圖形位置教學(xué)難點(diǎn):正確畫出平移后圖形

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  誰來說說怎樣判斷物體或圖形平移距離的方法?板題:圖形的平移

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  進(jìn)一步認(rèn)識物體或圖形平移的特征和方法,掌握在放歌紙上畫出平移后的圖形的方法。

  三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

  1、認(rèn)真看書例3,弄清題意后,思考怎樣移,注意順序,重點(diǎn)看黃色字體。

  2、認(rèn)真看例4,思考:這四個(gè)圖形能一次移到圖(2)嗎?應(yīng)該怎樣移,有幾種移法?

  四、先學(xué)

  師:看書時(shí)比誰看書認(rèn)真,坐姿端正。開始看書自學(xué)。

  五、看一看

  學(xué)生看書自學(xué)

  師:看完的請舉手,下面老師要來檢測一下你們的自學(xué)效果出示檢測題2名學(xué)生板演,其他在練習(xí)本完成

  六、做一做

  練習(xí)六第3題

  要求:要看清題中黃色字體的要求

  1、指名板演

  2、生獨(dú)立完成

  七、后教

 。ㄒ唬└

  師:認(rèn)真觀察黑板上的`題,發(fā)現(xiàn)和你的答案不一樣的請舉手。(指名上臺用紅筆糾錯(cuò))

 。ǘ┯懻

  1、認(rèn)為對的舉手,為什么?

  師:誰能說說怎樣畫平移圖形?師強(qiáng)調(diào):(根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié))平移前,先要確定圖形中某一點(diǎn)的位置,畫新圖形中的每條線段長度與原圖形每條線段長度要相等。

  2、評正確率、板書

  3、師:對照黑板上的答案,批改自己的。

  4、教師小結(jié):同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了在方格紙上畫評移圖形的方法……下面就用今天所學(xué)知識來做作業(yè),比誰的課堂作業(yè)做得又對又好。

  八、當(dāng)堂訓(xùn)練

  練習(xí)六第4題

三年級教案數(shù)學(xué)8

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)八第10-15題。

  教學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步鞏固倍數(shù)關(guān)系的兩類應(yīng)用題不同的解題思路,能正確區(qū)別不同應(yīng)用題解題方法,提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):能正確區(qū)別不同應(yīng)用題解題方法。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、投影片。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

  我們已經(jīng)學(xué)過了加減法和乘除法的一步計(jì)算應(yīng)用題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。

  二、計(jì)算練習(xí)。

  1、6個(gè)2是多少?

  2、2的.6倍是多少?

  3、12里面有幾個(gè)4?

  4、12是4的幾倍?

  小結(jié):求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,也就是求幾個(gè)幾是多少;求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,實(shí)際上是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾。

  三、應(yīng)用題練習(xí)。

  1、看圖列式。

  5本

  科技書是科技書的3倍

  文藝書

  (1)先指名說圖意,再口頭列式計(jì)算。

 。2)提問:為什么要用乘法算?

 。3)改圖。說說題目的意思。怎樣解答?提問:為什么要用除法算?

  三、鞏固練習(xí)。

  1、練習(xí)八第10、11題。

  集體讀題,弄清條件和問題。獨(dú)立完成。集體訂正。

  2、練習(xí)八第12題。

  指名說題意。集體訂正。

  3、練習(xí)八第13題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成做在練習(xí)本上。

 。2)口答算式,要求說說是怎樣想的。

  四、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課我們練習(xí)了應(yīng)用題。你想提醒大家注意什么?

  五、課堂作業(yè)。

  練習(xí)八第15題。

三年級教案數(shù)學(xué)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算,提倡算法的多樣化。

  2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  算法的多樣化;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。教學(xué)用具:掛圖、數(shù)字卡片、小黑板。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、情境導(dǎo)入:

  同學(xué)們,隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)水平也在迅猛的發(fā)展。我們先進(jìn)的.社會,科技水平到底發(fā)展到什么程度?還有哪些領(lǐng)域還有待我們繼續(xù)開發(fā)?你們想了解嗎?今天老師就帶你們到科技館去參觀。

  二、探索新知

  1、讀題,求“平均每輛車坐多少人?”可以怎樣列式,并說說你是怎樣想的?

  2、學(xué)生列出“60÷2”的算式后,引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。

  3、組織學(xué)生交流各自的想法。(提倡算法多樣化)

  三、拓展應(yīng)用

  1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、一包糖共80塊。分給2人,平均每人……人數(shù)平均每人分到的塊數(shù)2 4 8

  80÷2 =

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、這本書共170頁,我已經(jīng)看了90頁。

 、、還剩多少頁每看?

 、、剩下的書,要在4天內(nèi)看完,平均每天看多少頁?

  四、總結(jié):通過前面的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?

  五、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。

  課后反思:

三年級教案數(shù)學(xué)10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  西南師范大學(xué)出版社三年級上冊第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過猜測實(shí)踐驗(yàn)證的摸棋子游戲,體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象,并能用一定不可能和可能正確地描述這些現(xiàn)象。

  2、能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果,知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的,并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。

  (二)能力目標(biāo):

  用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力,觀察、推理能力,運(yùn)用所學(xué)的知識解釋生活中簡單問題的能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):

  讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得良好的情感體驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系,體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系

  【教具準(zhǔn)備】

  課件、盒子、棋子、轉(zhuǎn)盤、小黑板等。

  【教學(xué)分析】

  1、教材分析

  本節(jié)課是西南師范大學(xué)出版社三年級上冊第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時(shí)。新《課標(biāo)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的概率學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有:初步體會有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,對所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小。

  2、學(xué)生狀況分析:

  三年級的學(xué)生,正處在抽象邏輯思維初步形成的階段,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行,直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊,一半以上學(xué)生是農(nóng)村外來人員的子女。學(xué)生整體認(rèn)知水平較差。因此,我根據(jù)這些特點(diǎn),設(shè)計(jì)了教學(xué)活動。

  【教學(xué)過程】

  一、開門見山突出主題談話引入。

  師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來做個(gè)游戲好嗎?不過我們做游戲是有目的的,我們要通過做游戲來學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識《不確定現(xiàn)象》,不知你有沒有信心學(xué)好?下面我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示目標(biāo))

  二、例1的教學(xué)。

  1、活動一

  師:現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子,看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的),猜一猜老師摸出的棋子會是什么顏色的?

  生:黑色。

  (師摸)

  師:為什么我每次都能摸到黑棋子呢?

  生:因?yàn)槟惴胚M(jìn)去的全是黑棋子,所以每次都能摸到黑棋子。

  師:我可能摸出白棋子嗎?為什么?

  生:不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白棋子。

  師:可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?

  生:不可能。因?yàn)楹凶永锔緵]有其他顏色的棋子。

  師:如果我把盒子里的4個(gè)黑棋子換成白棋子,使得白棋子、黑棋子的數(shù)量同樣多。老師繼續(xù)再摸,想一想老師摸出的棋子會是什么顏色的?(說話時(shí)放慢速度)猜猜看?

  生1:白棋子。

  生2:黑棋子。

  生3:也許是白棋子,也許是黑棋子。

  (師繼續(xù)多次摸棋子)

  師:為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?

  生:因?yàn)楹凶永镉泻谄遄,也有白棋子?/p>

  師:也就是說,這次摸棋子出現(xiàn)了兩種可能。可能是(生齊答),也可能是(生齊答)。

  (設(shè)計(jì)思路:通過生猜師摸的摸棋子游戲,很容易就達(dá)到師生互動,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用一定不可能可能來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶,為學(xué)習(xí)新知埋好伏筆。)

  2、活動二

  師:下面老師再改變盒子里黑、白棋子的數(shù)量,變?yōu)?個(gè)黑棋子、1個(gè)白棋子,我們看看,是摸中黑棋子的次數(shù)多,還是摸中白棋子的次數(shù)多?

  (生舉手回答,進(jìn)行猜測)

  師:想不想自己摸棋子來驗(yàn)證猜測?

  生:(幾乎異口同聲)想。

  師:那我們以小組合作的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (出示小組合作的操作步驟)

  (各學(xué)習(xí)小組摸棋子、統(tǒng)計(jì)、討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)

  師:請組長匯報(bào)小組交流情況?

  師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律:通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(指名回答)

  (設(shè)計(jì)思路:對兒童來說,概率知識是很有吸引力的,動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn),在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧,又能展示個(gè)人多方面的`才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí),使他們體會與他人交流的快樂,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。最后教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律使學(xué)生的印象更加深刻。)

  3、即時(shí)練習(xí)。(課件出示)

  箱子里裝著10個(gè)紅球,2個(gè)白球。小明從箱子里摸一個(gè)球,摸到的球可能是()球、也可能是()球,摸到()球的可能性更大。

  想一想:從中摸一個(gè)球,

 、乓姑降那蛞欢ㄊ羌t球,應(yīng)該怎么辦?

  ⑵要使摸到的球一定是白球,應(yīng)該怎么辦?、

 、且虢(jīng)常摸到紅球,也就是紅球的可能性大些,應(yīng)該怎么辦?

 、纫肱紶柮郊t球,也就是紅球的可能性小些,應(yīng)該怎么辦?

 、梢姑郊t球、白球的可能性一樣大,應(yīng)該怎么辦?

  (指名口答)

  (設(shè)計(jì)思路:由形象的游戲活動過渡到抽象的語言表述,檢測了學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)引入詞語:經(jīng)常、偶爾,滲透語文知識加強(qiáng)學(xué)科整合)

  三、例2的教學(xué)。

  1、情景引入

  師設(shè)計(jì)一個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生猜猜誰中獎的可能性大。

  驗(yàn)證猜測:老師和一名學(xué)生配合搖20次轉(zhuǎn)盤,一名學(xué)生記錄統(tǒng)計(jì),其他學(xué)生觀察、監(jiān)督,把得出的結(jié)果填課本上。

  師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律:老師轉(zhuǎn)到哪兒的可能性大,哪兒的可能性小?為什么?

  生:轉(zhuǎn)到小羊的可能性大,轉(zhuǎn)到小豬和小狗的可能性小。因?yàn)樾⊙虻膮^(qū)域多,小豬和小狗的區(qū)域少。(答得好發(fā)獎品書簽)

  2、知識拓展

  師:如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎活動,你想讓獲獎的人多一些怎么設(shè)計(jì)?想讓獲獎的人少一些怎么設(shè)計(jì)?想讓獲獎的人數(shù)和不獲獎的人數(shù)差不多怎么設(shè)計(jì)?

  生1:我把區(qū)域大的設(shè)為中獎區(qū),獲獎的就多些。

  生2:我把區(qū)域小的設(shè)為中獎區(qū),獲獎的就少些。

  生3:我把兩種區(qū)域設(shè)為一樣大,獲獎機(jī)會一樣多。

  (設(shè)計(jì)思路:新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)有用的數(shù)學(xué)?赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計(jì),讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力,更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊,使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)可能性。)

  3、書面練習(xí)(課件出示)

  ⑴⑵⑶⑷

  在圖1、2、3中,

  1、轉(zhuǎn)動哪個(gè)轉(zhuǎn)盤,指針落在A、B兩個(gè)區(qū)域的可能性一樣大?

  2、轉(zhuǎn)動哪個(gè)轉(zhuǎn)盤,指針落在區(qū)域A的可能性很大?

  3、轉(zhuǎn)動哪個(gè)轉(zhuǎn)盤,指針落在區(qū)域A的可能性很。

  4、轉(zhuǎn)動圖4的轉(zhuǎn)盤,指針有可能落在()區(qū),有可能落在()區(qū),還有可能落在()區(qū),落在()區(qū)的可能性最大,落在()區(qū)的可能性比較大,落在()區(qū)的可能性最小。

  (設(shè)計(jì)思路:學(xué)生已有了可能性大小的初步認(rèn)識,通過練習(xí),加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶。本題也是《標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)三年級段安排的概率學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合練習(xí)。)

三年級教案數(shù)學(xué)11

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))和用整十?dāng)?shù)乘的口算方法,能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

  2、使學(xué)生掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則,能夠比較熟練地筆算兩位數(shù)乘兩,三位數(shù)。

  3、便學(xué)生初步掌握用“四舍五入”法來一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

  4、使學(xué)生初步理解并掌握乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。

  5、使學(xué)生初步掌握乘法的驗(yàn)算方法,逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1、重點(diǎn):理解和掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法計(jì)算法則。

  2、難點(diǎn):乘數(shù)乘被乘數(shù),得數(shù)的未位要和乘數(shù)對齊,學(xué)生計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤,是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。

  3、關(guān)鍵:乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)的關(guān)鍵是掌握計(jì)算法則。加強(qiáng)口算訓(xùn)練,養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。計(jì)算法則只是解決乘的次序和各個(gè)部分積書寫的位置,以及把幾個(gè)積加起來等幾個(gè)計(jì)算的步驟問題。要使計(jì)算正確,還必須具有較好的口算能力和短時(shí)記憶的能力。此外,還必須樹認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

  1、口算乘法

 。1)口算乘法

  教學(xué)內(nèi)容:教科書的例1、例2,完成“做一做”題目及練習(xí)一的第1-5題。

  教學(xué)目的:便學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))的口算方法,能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

  教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):乘數(shù)乘被乘數(shù),得數(shù)的末位要和乘數(shù)對齊。

  教學(xué)關(guān)鍵:得數(shù)的末位要和乘數(shù)對齊。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、出示卡片。指名口答得數(shù)。

  10×514×2100×7130×2

  20×334×2×4210×3

  2、結(jié)合、“14×2”與“210×3”讓個(gè)別學(xué)生說一說是怎么想的。

  二、新授。

  1、教學(xué)例1。

 。1)出示例題:口算14×3

 。2)引導(dǎo)學(xué)生思考:14×3與14×2有什么不同?

 。3)演示教具:3個(gè)14塊的方塊圖。

  提問:“一共有多少塊?”“怎么算?”

  教師邊演示邊口述:3個(gè)10塊是30塊,3個(gè)4塊是12塊,合起來一共是42塊。

  引導(dǎo)學(xué)生想口算的過程:先算3個(gè)10是多小,再算3個(gè)4是多少,因?yàn)?個(gè)4是12,需要進(jìn)位,所以是30+12得42。(4)比較“14×2”與“14×3”的區(qū)別。

  指定個(gè)別學(xué)生回答后教師:一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算,個(gè)位數(shù)相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的,都是先乘被乘數(shù)的十位,再乘被乘數(shù)的個(gè)位,只是滿十的最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù),如14×3最后一步是30+12得42。

  2、鞏固練習(xí)。

  做例1下面的“做一做”題目。

  16×2=26×3=25×2=

  讓學(xué)生獨(dú)立口算把得數(shù)填在書上,然后指名說一說是怎么想的。

  3、教學(xué)例2。

 。1)出示例題:口算140×3=

 。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察:140×3與14×3

  提問:這兩道算式有什么異同點(diǎn)?“

  師生共議:乘數(shù)都是3,被乘數(shù)一個(gè)是14,一個(gè)是140,只是被乘數(shù)末尾多一個(gè)0,所以只要在14×3=42得數(shù)后面添上一個(gè)0得420。

  又問:“還有不同的想法嗎?”

  讓學(xué)生討論,說出不同的想法,教師加以:還可以想14個(gè)十乘以3,得42個(gè)十,即420;簡便想法:3個(gè)14是42,現(xiàn)在得數(shù)后面添、一個(gè)0,即420。

  4、鞏固練習(xí)。

  做例2下面的“做一做”題目。

  130×5=380×2=150×6=

  指名口算得數(shù),并要求說說是怎樣想。

  學(xué)生回答后,教師結(jié)合“150×6”:先想15×6=90,再在后面添一個(gè)0得900,或先想15×6=90,再想150×6=900。

  三、作業(yè)。

  做練習(xí)一的第1-5題。

  (2)用整十?dāng)?shù)乘

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第2頁的例3、例4,完成“做一做”題目及練習(xí)一的第6-11題。

  教學(xué)目的:使學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法,能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):整十?dāng)?shù)乘的口算方法,得數(shù)是幾就是幾個(gè)十,在得數(shù)末尾寫0。

  教學(xué)關(guān)鍵:把整十看作幾個(gè)十再乘幾的方法,教給學(xué)生口算方法。

  教學(xué)過程

  一、引言。

  上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的`口算,今天,我們將要學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)乘的口算。板書課題:用整十?dāng)?shù)乘

  二、新授。

  1、教學(xué)例3。

 。1)出示例題:口算5×10

  (2)讓學(xué)生觀察乒乓球圖:每袋5個(gè),10袋一共多少個(gè)?

  先引導(dǎo)學(xué)生想:9袋是幾個(gè)5?9個(gè)5是多少?10個(gè)5呢?

  師生共議:因?yàn)?個(gè)5,根據(jù)乘法口訣得45,所以再添上一個(gè)5是10個(gè)5,就是50,也就是5×10=50。

  2、鞏固練習(xí)

  做例3下面的“做一做”題目。

  (1)4×10=6×10=7×10=9×10=

 、僮寣W(xué)生口算后,指名說說是怎么想的。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生觀察:上面幾道算式的積與被乘數(shù)有什么關(guān)系。

  得出:一個(gè)一位數(shù)乘以10,只要在這個(gè)數(shù)的后面添寫一個(gè)0。

 。2)試算下面各題。

  11×10=12×10=24×10=

  ①讓學(xué)生討論:這幾道題各得多少?是怎么想的?

 、谔釂枺骸澳銖闹邪l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”

  學(xué)生試答后,教師:任何一個(gè)數(shù)乘以10,只要在這個(gè)數(shù)的后面添寫一個(gè)0。

  3、教學(xué)例4。

  (1)出示例題:口算6×20

 。2)提問:“計(jì)算這道題能不能也像上面的題目一樣,在”6“的后面添寫一個(gè)0?”“這道題該怎么算?”

 。3)出示放大的皮球插圖:每盒6個(gè),20盒一共多少個(gè)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察討論:每-疊幾盒?一共幾疊?每一疊幾個(gè)?怎么算?(6×2=12)10疊一共多少個(gè)?又怎么算?(12×10=120)

  提問:“口算時(shí)該怎么想?”

  教師結(jié)合學(xué)生的回答歸納:先想2個(gè)6是12,再想10個(gè)12是120。

  4、鞏固練習(xí)。

  做例4下面的“做一做”題目。

  (1)4×30=7×20=8×30=9×50=

  指名口答得數(shù)并說說是怎么想的。

  接著引導(dǎo)學(xué)生討論:從以上幾道練習(xí)。你發(fā)現(xiàn)一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)有什么規(guī)律?

  師生共議后得出:整個(gè)數(shù)乘一位數(shù),先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)去乘一位數(shù),再在所得的積的后面添寫一個(gè)0。

 。2)12×20=31×30=11×50=

  先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再指名說說口算過程,然后師生共同:用整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)與乘一位數(shù)一樣的。先用整個(gè)數(shù)十位上的數(shù)去乘兩位數(shù)、再在所得的積的末尾添寫-個(gè)0。

  三、課堂練習(xí)。

  做練習(xí)一的第6--11題。

 。3)綜合練習(xí)

  教學(xué)內(nèi)容:教科書練習(xí)一的第12-17題。

  教學(xué)目的:使學(xué)生熟練掌握口算方法。

  教學(xué)過程:

  1、口算第12題、13題,看誰回答得又對又快。

  2、抽學(xué)生回答四則混合計(jì)算的運(yùn)算順序。并完成第14題。

  3、指導(dǎo)學(xué)生分析第15、16、17題,并說出解題步聚。

  4、完成以上作業(yè)。

  5、師生共同研討第18、19、20題的內(nèi)容。

三年級教案數(shù)學(xué)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識重量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際重量,初步建立千克、克的重量觀念。

  2、掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識重量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際重量,初步建立千克、克的重量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。

  教學(xué)用具:

  各種秤、鹽等。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、引入新知

  1、游戲激趣:

  我知道同學(xué)們都喜歡做游戲,現(xiàn)在老師請三位同學(xué)到前面來做一個(gè)有趣的游戲(請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué),被背的兩位同學(xué)輕重對比明顯)。誰想來做?背的同學(xué),你能把你剛才的感受講給我們嗎?

  2、實(shí)踐體驗(yàn):

  課前,我們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一些物品,請同位兩個(gè)人互相掂一掂,說一說你們有什么感受?

  3、導(dǎo)入新知:

  通過剛才的"背一背"游戲和掂一掂活動,同學(xué)們都感受到物品有輕有重,那么象一個(gè)蘋果、一杯水、老師的體重等,你們想不想知不知道它們到底有多重?這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識,有多重。(板書:有多重)

  二、探究新知

  1、認(rèn)識秤

  在我們購物的時(shí)候,常發(fā)現(xiàn)有的物品有包裝,物品的重量我們可以直接看物品包裝袋上的標(biāo)識。但也有很多物品并沒有包裝袋,比如雞蛋,蘋果等,怎樣才能知道它們有多重呢?對,要想知道這些物體的準(zhǔn)確重量,我們可以用秤來稱,能說一說,在生活中你都見過哪些秤?

  學(xué)生自由說生活中常見的秤。

  今天老師也帶來了三種秤,請看(實(shí)物出示體重秤、天平、臺秤)

  除了這些,還有很多種,你們想看一看嗎?(大屏幕出示各種秤)

  2、認(rèn)識天平

  我們了解很多種秤,其實(shí),在我們今后的.學(xué)習(xí)生活中還會常用到天平。(介紹天平)天平兩端有兩個(gè)托盤,一般情況下是左邊放要稱的物品,右邊放法碼。當(dāng)紅色的指針指在正中間時(shí),說明天平兩端的物品是一樣重的。那么,法碼顯示有多重,左邊的物品就有多重。

  但在日常生活中,我們要常用到臺秤。你們能讀出所示的重量嗎?(大屏幕出示教材"練一練"),誰想讀出一個(gè)西瓜的重量?一個(gè)雞蛋呢?

  3、認(rèn)識重量單位千克、克

  剛才你們在說西瓜和雞蛋的重量時(shí),分別用了什么單位?(板書:千克、克)這就是我們這節(jié)課我們要認(rèn)識的兩個(gè)重量單位。

 、、稱一稱:分別稱出兩袋鹽和1枚2分硬幣的重量。

 。2)、掂一掂:分別掂一掂1千克鹽和1克硬幣的有多重。

 、恰⒄乙徽遥涸谀愕淖雷由匣蛏钪,還有哪些物體的重量大約是1千克,哪些物體的重量大約是1克?

 。4)、說一說:你認(rèn)為1克和1千克誰重?你知道什么時(shí)候應(yīng)該用克做單位,什么時(shí)候要用千克做單位嗎?

  (5)小結(jié):一般說來,我們稱稍重的物體時(shí)用千克來做單位,而比較輕的物體卻要用克來做單位。雖然我們?nèi)粘I钪卸剂?xí)慣用"斤"或"兩"作重量單位,但是為了方便,國際上就統(tǒng)一給重量規(guī)定了新的單位。并用“kg”表示“千克”,用“g”表示克。(板書:kg)

  4、掌握“千克”與“克”之間的關(guān)系

 。1)、算一算:剛才我們稱鹽的時(shí)候,一袋鹽是500克,你能快速算出兩袋一共是多少克嗎?

 。2)、猜一猜:千克和克之間有什么關(guān)系?(板書:1千克=1000克,即1kg=1000g)

  5、動手操作

  你們想不想用千克或克作單位,來表示你們桌子上物品的重量?要求:先估一估,再稱一稱。

 。1)、看一看幾個(gè)蘋果大約是1千克?

  (2)、一枝鉛筆大約有多重?

  (3)、從桌子上選出2件或3件物品掂一掂,估計(jì)有多重,再稱一稱。

  6、質(zhì)疑:對于這節(jié)課的內(nèi)容,你們還有什么不明白的問題嗎?

  三、鞏固新知(大屏幕出示)

  1、判斷:

  (1)、一個(gè)乒乓球約重10克。()

 。2)、小月重100厘米。()

  (3)、3千克水比3千克的棉花重。()

  2、練一練:

  2kg=()g;4000g=()kg

  7kg=()g;8000g=()kg

  3、填一填:

  稱較重物體的重量時(shí),我們就用()作單位,

  稱較輕物體的質(zhì)量時(shí),我們就用()作單位。

  四、拓展新知

  1、想一想:

  1、千克的棉花和1千克的鹽比較,哪個(gè)重些?

  2、算一算:稱我們購買物品的時(shí)候,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同類物品有時(shí)重量和價(jià)格不一樣,到底買哪種便宜呢?

  四、總結(jié)新知

  1、本節(jié)課有收獲嗎?

  2、布置作業(yè),完成課后20頁的實(shí)踐活動,直接填在書上。

三年級教案數(shù)學(xué)13

  統(tǒng)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.結(jié)合實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動的愿望,培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)意識。

  2.能將表格進(jìn)行完善,并能完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答簡單的問題。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  教師:明明到三(2)班作最喜愛的電視節(jié)目調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下:

  新聞:8人動畫片:22人體育7人

  電視。8人其他:4人

  二、自主探索,體會領(lǐng)悟

  (一)嘗試制表

  1.教師:要想制作成統(tǒng)計(jì)表,應(yīng)該做哪些方面的考慮呢?

  學(xué)生:要考慮表應(yīng)畫幾列和幾行。

  根據(jù)節(jié)目類別和喜歡的人數(shù)應(yīng)畫兩行;節(jié)目類別有5類,要畫5列,加上合計(jì)要畫6列。

  2.學(xué)生動手畫一個(gè)2行6列的表。

  3.填寫相關(guān)內(nèi)容。

  (1)寫上統(tǒng)計(jì)表的名稱。

  (2)填寫表中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)。

  4.檢查統(tǒng)計(jì)是否準(zhǔn)確。

  可將各類別人數(shù)之和與合計(jì)數(shù)、合計(jì)數(shù)與調(diào)查總?cè)藬?shù)進(jìn)行比較,看是否一致。

  (二)出示例4中男生、女生體重情況統(tǒng)計(jì)表

  1.觀察表,說說表中有哪些信息?

  2.教師:如果將兩張表交給班主任老師,老師想知道某個(gè)體重范圍內(nèi)的男女生人數(shù),就要看兩張表,挺麻煩的。

  能不能想辦法將兩張表合成一張統(tǒng)計(jì)表,讓老師看起來更方便一些呢?

  3.學(xué)生自主討論,完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

  教師:同學(xué)們可以討論一下,怎樣改進(jìn)統(tǒng)計(jì)表?

  (老師出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)

  介紹表頭:體重、人數(shù)、性別。

  教師:你能將表格填好嗎?(學(xué)生嘗試完成)

  反饋:展示學(xué)生做好的`統(tǒng)計(jì)表。

  教師:像這樣的表格我們叫它復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。(課題:復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)

  教師:從這張表中,你知道了什么?與剛才的兩張統(tǒng)計(jì)表相比,有什么不同的地方?你更喜歡哪一張統(tǒng)計(jì)表?為什么?

  三、鞏固深化,拓展應(yīng)用

  完成第95頁課堂活動。

三年級教案數(shù)學(xué)14

  分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

  1、分?jǐn)?shù)的意義:把一個(gè)整體平均分成若干份,表示幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾,所分的份數(shù)作分母,所取的份數(shù)作分子。

  2、幾分之一:把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份,每一份就是它的幾分之一。幾分之幾:把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份,取其中的幾份,就是這個(gè)物體或圖形的幾分之幾。

  3、把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)越多,它的每一份所表示的數(shù)就越小。

  4、分?jǐn)?shù)比較大小的方法

 、俜肿酉嗤,分母小的分?jǐn)?shù)反而大,分母大的分?jǐn)?shù)反而小。

 、诜帜赶嗤肿哟蟮姆?jǐn)?shù)就大,分子小的分?jǐn)?shù)就小。

  5、分?jǐn)?shù)加減法

 、偻帜傅姆?jǐn)?shù)加、減法的.計(jì)算方法:同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,和分子相加、減。

 、1減幾分之幾的計(jì)算方法:計(jì)算1減幾分之幾時(shí),先把1寫成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù),再計(jì)算。

  6、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的計(jì)算方法:先用這個(gè)數(shù)除以分母(求出1份的數(shù)量是多少),再用商乘分子(求出其中幾份是多少)。

三年級教案數(shù)學(xué)15

  教學(xué)內(nèi)容:P26頁例題及“試一試”和“練一練”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體的情景,自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算法。

  2. 學(xué)會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)重點(diǎn):1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的`估算。

  2、探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法并能熟練計(jì)算。

  教學(xué)理念:組織學(xué)生討論、交流,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中通過合作交流帶來的方便和快樂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課前知識。

  教學(xué)過程:

  一、實(shí)踐調(diào)查

  課前讓學(xué)生在匯景新城作實(shí)地調(diào)查,調(diào)查本小區(qū)住戶情況

  二、課內(nèi)交流

  1、讓同學(xué)們根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

  2、根據(jù)所編的題目獨(dú)立列式

  3、探討和交流如何解決問題。

  (1)嘗試通過估算結(jié)果解決問題。

  A、分組討論不同的計(jì)算過程

  B、師:根據(jù)以上的結(jié)果你能判斷“這棟樓能住150戶嗎?”

  (2)討論算法

  三、習(xí)題鞏固:

  1、試一試

  11×43 24×12 44×21

  2、練一練:

  第1、2題

  3、第3題,學(xué)生獨(dú)立思考,理解題意,再進(jìn)行計(jì)算

  四、綜合應(yīng)用:

  陳老師班上有42名同學(xué),她為同學(xué)們購置書包和文具,一個(gè)書包24元,一個(gè)文具11元,買書包和文具各花了多少錢?一共花了多少錢?

  五、課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你學(xué)會了什么?

  六、板書設(shè)計(jì):

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