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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-29 11:44:46 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。

  全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫(xiě)“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫(xiě)“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

  1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問(wèn)題。

  4.分角色有感情地朗讀課文。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1.板書(shū)課題,齊讀課題。

  2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

  (天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)

  二、初讀課文。

  1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

  2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查讀音。

  陡攀辮決勇

  (2)字形難點(diǎn)。

  顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

  (3)理解詞語(yǔ)。

  猶豫:拿不定主意。

  奮力:充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。

  終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。

  居然:表示出乎意料。

  本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬 佩。)

  汲。何。

  三、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。,

  1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,出聲讀一讀。

  2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的?

  (1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

  “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

  (更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

  (2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

  教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

  什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

  (烘托了天都峰的`陡。)

  3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

  學(xué)生練讀,評(píng)讀。

  4.小結(jié)。

  作者寫(xiě)天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

  三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

  1.自讀這部分內(nèi)容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話。

  2.出示句子:

  小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

  老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?

  3.思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

  學(xué)生分組討論。

  集體匯報(bào)、小結(jié)。

  (天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

  4.分角色有感情朗讀對(duì)話。

  四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

  1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  (“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

  2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,我( )向峰頂爬去。

  (用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。

  (“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

  3.朗讀課文。

  五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

  1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

  (1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

  (其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)

  (2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”

  (3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

  (體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

  2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

  (一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

  3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

  六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

  1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

  (因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)

  2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

  3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

  (這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

  七、分角色有感情地朗讀課文。

語(yǔ)文教案 篇2

  能力目標(biāo):

  以小組合作探究的方式,整體感知課文內(nèi)容,概括作者五次讀《海的女兒》的感受,理清文章論證思路,學(xué)習(xí)本文寓理于事,以敘事的方式闡述深刻的道理。

  情感目標(biāo):

  學(xué)習(xí)人魚(yú)公主頑強(qiáng).堅(jiān)定.永不放棄的精神,做一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū),有精神追求的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  同能力目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  二、檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生舉手回答

  鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

  三、學(xué)生速讀課文,篩選有用的信息培養(yǎng)學(xué)生篩讀能力和對(duì)有用信息

  把握能力

  提問(wèn):

  1、作者幾次讀《海的女兒》提問(wèn)由易到難。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又

  都在什么時(shí)間?(讓學(xué)生明白自己的`不足。)

  2、作者為什么更喜歡人魚(yú)公主這個(gè)名字?

  3你最欣賞人魚(yú)公主什么品質(zhì)?(方法總結(jié),學(xué)生各抒己見(jiàn))

  教師明確

  篩讀方法:1、從題目入手,抓住主要內(nèi)容。

  2學(xué)會(huì)自問(wèn),帶著問(wèn)題讀課文。

  3、重點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)

  4、次要內(nèi)容一眼帶過(guò)

  四、分析課文

  本文作者敘述了自己在不同年齡段讀《海的女兒》,的不同感受,究竟要告訴我們什么道理?她每次讀書(shū)都有什么感受呢?讓我們一起走進(jìn)課文!

  1教師范讀一段二段,提朗讀要求。

  2指一名學(xué)生朗讀第三段,其他同學(xué)方法指導(dǎo)1先讀課文,總體感知?jiǎng)澇雒鑼?xiě)作者感受的關(guān)鍵語(yǔ)句。2細(xì)細(xì)揣摩,抓住關(guān)鍵

  3通過(guò)作者的感受,你能用四個(gè)字簡(jiǎn)單3總結(jié)概括,提煉感受概括嗎?

  作者后四次讀《海的女兒》的感受,按讓學(xué)生了解論證思路照我們分析第三段的方法依次進(jìn)行。(提高學(xué)生從文中提取信息的能。朗讀能力和歸納概括能力。)

  2作家畢淑敏讀童話《海的女兒》竟然經(jīng)學(xué)生談體會(huì),教師多角度指導(dǎo),對(duì)歷了四十年的過(guò)程。通過(guò)她的不同感受學(xué)生進(jìn)行情感教育。你能知道他要告訴我們什么道理嗎?學(xué)完這篇文章你有什么啟示?(對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng))

  五.教師小結(jié)。

  六.作業(yè)

  1生字解詞

  2.寫(xiě)一篇讀后感

  七,進(jìn)行課堂檢測(cè)

  七板書(shū)設(shè)計(jì)

  8歲同情人物

  18歲讀出愛(ài)情

  讀人魚(yú)公主28歲讀出親情常讀常新

  38歲探討結(jié)構(gòu)

  48歲感悟內(nèi)涵

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教材分析

  這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲——《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們,貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。課文可以分兩段

  第一段(第1自然段)簡(jiǎn)單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。這段的最后一句“傳說(shuō)是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

  第二段(2——10自然段)詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段,訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段;抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層,其中第二層(3——9段),寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋里,為盲姑娘彈了兩首曲子,這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn),同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境!耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”,突出了月光的明亮。“月光照進(jìn)窗子來(lái)”,驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象!耙磺泻孟衽狭算y紗,顯得格外清幽。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”,寄予深深的同情。周?chē)沫h(huán)境是那么靜,那么美;窮兄妹倆又是多么純樸,多么可愛(ài)。貝多芬觸景生情,激發(fā)了創(chuàng)作的*!敖柚逵牡脑鹿狻,貝多芬“按起琴鍵”,創(chuàng)作了《月光曲》。

  關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。最初是月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪”,海面上的景象發(fā)生了變化。“浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái),”“浪濤洶涌的大!,說(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換,貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境,心里十分不滿(mǎn),他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

  2、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:昨天,我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。誰(shuí)能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎?

  生:貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師:我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂(lè)家。那么,你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢?

  下面,我們就一起來(lái)看看是因?yàn)槭裁窗伞?/p>

 。ǘ、學(xué)習(xí)課文

  1、師:請(qǐng)大家再快速讀課文,邊讀邊找:課文哪一句話寫(xiě)貝多芬開(kāi)始創(chuàng)作《月光曲》?

  生1:“我再給你彈一首吧!”

  師:這已經(jīng)開(kāi)始彈《月光曲》了嗎?

  生2:沒(méi)有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像”

  師:這是剛開(kāi)始彈嗎?

  生3:不是,這里說(shuō)明貝多芬先生已經(jīng)彈了,應(yīng)該是這里:“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)!

  2、師:說(shuō)得真好!你讀書(shū)真仔細(xì)。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)!保┠敲矗覀儚倪@個(gè)句子當(dāng)中一起來(lái)找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來(lái)。(我們先來(lái)找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來(lái)看看,你能找到什么原因嗎?

  生:望、借、按

  師:“按”字說(shuō)明他開(kāi)始彈琴了,那么,“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作,說(shuō)明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢?)

  生1:與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。(板書(shū):窮兄妹倆清幽的月光)

  師:他說(shuō)的對(duì)嗎?生(一起):對(duì)!

  師:我們先來(lái)看看兄妹倆吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文,找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫(xiě)兄妹倆的地方,有幾處對(duì)話?讀一讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么(知道了什么)、

  生1:有三處

  生2:應(yīng)該是兩處,“是誰(shuí)?”應(yīng)該不是對(duì)話。

  師:你讀書(shū)真有見(jiàn)解!我們先來(lái)看第一處吧:(誰(shuí)來(lái)讀一讀)第一處:貝多芬走近茅屋,琴聲忽然停了,屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好!”一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!必惗喾衣(tīng)到這里,就推開(kāi)門(mén),輕輕地走了進(jìn)去。

  師:請(qǐng)大家自由讀這一段,想一想,從兄妹倆的談話中,貝多芬聽(tīng)出了什么?

  生1:聽(tīng)出了姑娘的琴?gòu)椀貌惶谩#ê芟肼?tīng)貝多芬彈琴)

  師:你從哪里發(fā)現(xiàn)(知道)的?(一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好。 保

  師:對(duì)啊,我們看出雖然姑娘彈的不太好,但是很想聽(tīng)貝多芬自己彈,說(shuō)明她多愛(ài)音樂(lè)!能帶著你的理解來(lái)讀這個(gè)句子嗎?(生讀得很好的情況下,師:你的朗讀深深地打動(dòng)了老師,如果你讀得再輕一點(diǎn),效果會(huì)更好。)指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。(都讀的不錯(cuò),老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

  師:從兄妹倆的談話中,貝多芬還聽(tīng)出了什么?

  生2:聽(tīng)出了兄妹倆很窮。

  師:從哪里知道的?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō))

  生3:還聽(tīng)出了,哥哥還愛(ài)妹妹,妹妹也很體貼哥哥。

  師:你是從哪里知道的?能把你的理解用朗讀來(lái)展示嗎?(請(qǐng)生讀。)

  生4:可以,我是跟我的同桌一起分角色讀的,我們一起來(lái)吧?

  師:當(dāng)然可以啊!

  師:姑娘真得“隨便”說(shuō)說(shuō)嗎?(生說(shuō))師:是呀,妹妹體貼哥哥,哥哥愛(ài)護(hù)妹妹,這真是人世間真摯的親情!讓我們帶著這份情感,來(lái)讀讀他倆的對(duì)話。

  師:你發(fā)現(xiàn)了這么多,貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎?

  如果說(shuō),貝多芬一開(kāi)始走近茅屋是出于好奇,那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋,是出于什么呢?正是因?yàn)樗舶l(fā)現(xiàn)了這些,所以貝多芬很同情他們。(板書(shū)——走近、走進(jìn))

  生:貝多芬很感動(dòng),決定為他們彈琴。

  生:貝多芬很同情他們,

  師:是呀,兄妹倆雖然貧窮但對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)感動(dòng)了貝多芬。(板書(shū):同情)

  師:貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子,為什么他還要彈一首呢?跟這兩兄妹有關(guān)系嗎?文中還有描寫(xiě)關(guān)于兄妹倆語(yǔ)言嗎,誰(shuí)來(lái)讀?

  第二處:一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀,問(wèn):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,他的朗讀讓你感受到了什么?再請(qǐng)人讀。

  師:從這一處盲姑娘的話中,貝多芬又聽(tīng)出了什么?請(qǐng)大家自由讀,來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

  生1:從盲姑娘的話中,我聽(tīng)出了她很激動(dòng)。

  生2:還聽(tīng)出了盲姑娘從音樂(lè)當(dāng)中聽(tīng)出了彈琴的`是貝多芬先生本人。

  師:知道什么是純熟嗎?(生答:純熟——就是技巧非常熟練。)

  師:一個(gè)稍稍懂音樂(lè)的聽(tīng)出琴?gòu)椀檬炀毑皇炀氝@沒(méi)有難度吧!但要聽(tīng)出感情很深,這難嗎?

  貝多芬是的音樂(lè)家,他的演奏不僅僅是技巧,更是有感情。盲姑娘不但聽(tīng)出了這曲子彈得純熟,還深深地感受到了樂(lè)曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上,在這么一所茅屋里,貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人,他此時(shí)的心情一定——

  生:很激動(dòng)。(板書(shū))

  師:盲姑娘簡(jiǎn)直成了貝多芬的知音。同學(xué)們,此時(shí),你明白兄妹倆是什么原因,激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎?(生說(shuō):兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛(ài)音樂(lè)、盲姑娘的懂音樂(lè))

  小結(jié):師:是啊,這一對(duì)兄妹倆雖然貧窮,但是他們那種真摯的人間親情,那種對(duì)音樂(lè)衷心喜愛(ài)讓貝多芬同情,而盲姑娘對(duì)音樂(lè)的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng),引之為知音,從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。

  3、師:除此之外,還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?

  生:還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。

  師:課文中怎么描寫(xiě)?

  “一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽!

  師:同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼睛,想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面(教師有感情朗讀:一陣風(fēng)拂起,把屋里的蠟燭吹滅了,皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù),照亮了屋子,一切好像披上了銀紗。)同學(xué)們,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?用詞語(yǔ)形容一下。

  生1:很幽靜。

  生2:很漂亮。

 。ㄈ⒗斫庹n文聯(lián)想部分

  1、師:這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢?貝多芬就是在此情此景下,即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。

  師:你能想象一下貝多芬先生在這種場(chǎng)景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎?

  生1:很緩慢,幽靜的。

  生2:有時(shí)很輕柔,有時(shí)很激烈的。

  生3:有時(shí)很緩慢,有時(shí)很快的。

  師:你能從書(shū)中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生讀句子)為什么呢?

  (最初月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光,這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的,輕柔的,表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高,穿過(guò)微云,這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng),有了曲折,表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌,寧?kù)o被完全破壞了,這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的,表現(xiàn)整個(gè)世界充滿(mǎn)了風(fēng)浪。)

  1、師:說(shuō)了這么久,大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎?

  生(一起):想!

  師:請(qǐng)大家一起再次閉上眼睛來(lái)聆聽(tīng)吧。úシ乓魳(lè)《月光曲》)生一起聽(tīng)得很認(rèn)真。師開(kāi)始有感情朗讀課文,學(xué)生更加陶醉。

  2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?感受到了什么?

  3、師:大家想不想也通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢?(再次播放音樂(lè)《月光曲》)

  生有感情朗讀。(背誦)

  (四)、總結(jié)

  1、師:同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉,從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里,能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂(lè),從這里我們還可以看出什么?

  生:他很有才華。(板書(shū):才華)

  2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。

  師:對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。

  3、同學(xué)們,貝多芬是一位的音樂(lè)家,一位偉大的音樂(lè)家。讓我們把最想對(duì)這個(gè)偉大音樂(lè)家說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞,通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

  3、通過(guò)朗讀課文,感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

  4、仿照課文,寫(xiě)一次有趣的活動(dòng)。

  教學(xué)內(nèi)容

  分析《趕!愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的真摯情懷,課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,字里行間充滿(mǎn)了童趣,尤其第三自然段,寫(xiě)的很具體,是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》錄音磁帶。

  教學(xué)時(shí)間

 。3)課時(shí)

  第(一)課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  一、看圖導(dǎo)入。

  1、今天,老師為大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲,我希望在大家欣賞歌曲的`時(shí)候,能夠仔細(xì)的觀察畫(huà)面,你都感受到了什么呢?

 。úシ拧洞蠛0。」枢l(xiāng)》,出示課文插圖)

 。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):海)

  2、海水退潮時(shí),人們到海邊去捕捉拾海魚(yú)、海蟹之類(lèi)的東西,人們稱(chēng)之為“趕海”(板書(shū)課題)用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面,在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,直奔課文中心

  二、初讀課文

  1、初讀課文:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師讀文,(師配音朗讀)

  2、解決字音:要讀好課文,必須先掃清生字,大家看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀嗎?

  3、文中還有幾個(gè)多音字,你能讀準(zhǔn)嗎?出示興假似將

  4、自讀課文了,要求讀得正確、流利。

  5、誰(shuí)愿意向同學(xué)們展示一下自己優(yōu)美的朗讀?

  6、解決字形:你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě),能想個(gè)辦法記住它嗎?

  7、解決字義:哪些詞的意思你理解了,你又是用什么方法來(lái)理解的呢?扎根字詞,把文章讀通順,試?yán)斫獗菊n生字詞。

  三、理清脈絡(luò)

  1、你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事?課文寫(xiě)的是哪時(shí)發(fā)生的事?從哪里看出的?(每當(dāng)……便想起……)你能用“每當(dāng)……便想起……”說(shuō)句話嗎?

  2、課文按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜?lái)的?

  輸理文章脈絡(luò),初步了解文章寫(xiě)法,為下文“寫(xiě)”作準(zhǔn)備。

  第(二)課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  一、引導(dǎo)初讀,感受其“趣”1、輕輕打開(kāi)課文,讀讀2—4自然段,你覺(jué)得什么很有趣,動(dòng)動(dòng)筆,在旁邊作上記號(hào)。

  2、交流。出示句子和插圖

  句子:“這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,有的撿貝殼……”

 。1)請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

 。2)還有很多趣事藏在省略號(hào)里,我們來(lái)邊看圖邊想像,把它們找出來(lái)。

 。3)趣事真多。≌l(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。

  這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的,有的,有的……培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣

  既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用,又利用插圖,發(fā)揮想像,練習(xí)了說(shuō)話。

  二、精讀課文,體驗(yàn)其“趣”2、引導(dǎo)學(xué)生交流。

 。1)樂(lè)趣一:引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。小結(jié):浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。(板書(shū):追浪花)

 。2)樂(lè)趣二:引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情;通過(guò)“武將”和“俘虜”的對(duì)比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。

 。4)樂(lè)趣四:小伙伴捉螃蟹。交流、示句:“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的,最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來(lái)。

 。5)樂(lè)趣五:滿(mǎn)載而歸。把句中的“戰(zhàn)利品”換成其他內(nèi)容,不改變句子的原意,可以怎么說(shuō)?

  3、讓我們閉上眼睛,一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè)趣吧。(《大海啊,故鄉(xiāng)》、海浪聲)創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵段落,通過(guò)品讀字詞深入體驗(yàn)小作者趕海之趣,多角度把握,感受到文章是如何把這趕海之趣寫(xiě)活的

語(yǔ)文教案 篇5

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。

  3、能夠有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、識(shí)字。

  2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  識(shí)字卡片,幻燈片,植物傳播種子的資料。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、出示課題,引發(fā)質(zhì)疑。

  讀了課題之后你想知道什么?

  2、初讀課文,掌握生字讀音,了解課文內(nèi)容,初步解疑。

  (1)自由輕聲讀課文,想

  想你知道了什么。

  (2)全班交流,相互解疑。

  (3)檢查生字認(rèn)讀情況。

  出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。

  (4)同桌互讀課文,檢查讀音。

  (5)自由輕聲讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

  3、細(xì)讀課文,感悟“小傘兵”情感變化,了解植物傳播種子的方法。

  (1)自由輕聲讀,思考:小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的,你是從哪感受到的.?

  (2)在學(xué)生交流過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。

  第二自然自然段,體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。

  第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

  第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。

  指名有感情地朗讀課文。

  說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。

  4、擴(kuò)展延伸。

  你還知道哪些植物傳播種子的方法。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  3、蒲公英的種子

  吹上了天、害怕

  小傘兵、飛呀飛、放松

  躺在地上、高興

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固課文內(nèi)容。

  2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

  3、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  寫(xiě)好每個(gè)字。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  掌握字形,把字寫(xiě)美觀。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  字詞卡片,幻燈片。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、自主選擇喜歡地段落背誦。

  2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字,自主記憶字形。

  抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字的。

  口頭組詞。

  讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

  鞏固認(rèn)讀。

  指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫(xiě)二看三對(duì)照。

  4、在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)這8個(gè)生字

語(yǔ)文教案 篇6

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:復(fù)習(xí)各種類(lèi)型的句子,修改病句,造句。

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過(guò)的各種類(lèi)型的句子,掌握修改病句的方法,會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的`理解能力、表達(dá)能力和思維能力。

  3、教育目標(biāo):教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):復(fù)習(xí)句式的改寫(xiě),練習(xí)修改病句。

  復(fù)習(xí)難點(diǎn):掌握各種類(lèi)型句子的改寫(xiě)方法。

  教具準(zhǔn)備:投影。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  二、復(fù)習(xí)各種類(lèi)型的句子。

  指名說(shuō)說(shuō)反問(wèn)句、疑問(wèn)句、陳述句各有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)怎樣改寫(xiě)把字句、被字句。

  三、練習(xí)

  1、改寫(xiě)句子:

 。1)小明完成了作業(yè)。

  把字句:

  被字句:

  反問(wèn)句:

 。2)這沒(méi)什么可懷疑的了。

  反問(wèn)句:

  (3)你把這本書(shū)拿給老師。

  改為有禮貌的句子:

  2、擴(kuò)寫(xiě)句子:

 、伲ǎ┥碁┥嫌校ǎ┑呢悮。

 、冢ǎ┕珗@里有()花。

 、郏ǎ┩瑢W(xué)們()玩游戲。

  3、修改病句:

 。1)報(bào)名參加“衛(wèi)生突擊隊(duì)”。

 。2)朝霞把大地染得

 。3)厚厚的白雪一大片莊稼

 。4)你是中隊(duì)長(zhǎng),應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。

 。5)奶奶常談起過(guò)去的往事。

 。6)那達(dá)慕大會(huì)上那場(chǎng)景可真熱鬧。

 。7)參加聯(lián)歡會(huì),心里真高興。

  4、造句:

  不約而同

  像……像……(造比喻句)

  自豪

  燦爛

  四、小結(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么知識(shí)?懂得了什么?

  五、隨堂練習(xí):

 。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩(xí))完成練習(xí)。

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