語(yǔ)文教案
作為一名老師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
知識(shí)和能力目標(biāo):
1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。
2、把握文章內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
過(guò)程和方法目標(biāo):
1、整體感知文章,把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章敘事脈絡(luò)。
2、把握引文與正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握課文內(nèi)容。
3、揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含意,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高理解力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
控訴法西斯罪行,并向全人類(lèi)提出警示,要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng),學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生銘記歷史,正視現(xiàn)實(shí),呼喚和平,培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系,全面深刻地理解文意。
教學(xué)難點(diǎn):
精讀課文,揣摩含意豐富的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含意。
教學(xué)方法:
1、朗讀法 2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
二、朗讀課文,把握文意
1、學(xué)生快速閱讀思考,本文所要表達(dá)的主題是什么?
明確[呼喚和平]
2、呼喚和平的根源是什么?
明確[戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷]
3、戰(zhàn)爭(zhēng)是如何的殘酷,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。
教師注意歸納總結(jié),戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有正面描寫(xiě),側(cè)面描寫(xiě)。
師:這些內(nèi)容作者是如何安排的呢?
三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系
學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥
概括來(lái)說(shuō)作者采用分?jǐn)⒌姆椒,四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)分為四個(gè)片斷:
來(lái)到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會(huì)——參觀紀(jì)念館
師:除了這四個(gè)部分,前面還多了一段薩特的話(huà)?有什么作用?
學(xué)生思考、討論
教師點(diǎn)撥:薩特的話(huà)是很警辟的,特別是說(shuō)他的'記憶是“沉重的”,又是“美麗的”,很可以作為全文的一個(gè)引子,也是全文的點(diǎn)睛之筆。
四、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)文句的深層含意
師:是啊,殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)讓許多無(wú)辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命,令人沉重,同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、精神又讓人感覺(jué)到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿(mǎn)深情的筆記下了這一切的一切,讓我們從文中去找出那些飽滿(mǎn)深情,具有深層含意的句子,大家來(lái)仔細(xì)品味一下吧!
學(xué)生自由探討,教師適當(dāng)點(diǎn)撥
五、質(zhì)疑
再快速閱覽課文,有哪些令你困惑的內(nèi)容,找出來(lái),大家共同探討。
六、拓展延伸
聽(tīng)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難,我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲,但在現(xiàn)實(shí)生活中,戰(zhàn)事還是時(shí)有發(fā)生。如在9月19日,泰國(guó)發(fā)生軍事政變,原因是泰國(guó)看守政府總理他信19日宣布解除泰國(guó)陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊(duì)發(fā)生政變,為避免戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦,能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來(lái)制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?
語(yǔ)文教案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主探究的合作方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話(huà),讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
。、讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準(zhǔn)備】
。、多媒體。(制作動(dòng)畫(huà)片)
2、生字卡。
。场⑺鸭衩鼗▓@的音樂(lè)帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、情境:
播放多媒體:童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
。病R讀課題,你有什么想問(wèn)得嗎?
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人?巨人的花園里發(fā)生什么事了?花園有什么特點(diǎn)?
。、教師揭題:
古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
。、教師出示自讀要求:
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
。、學(xué)生自主讀書(shū)。
。、檢查自學(xué):
出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)!
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ):
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
。、以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
。病⒄n文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
。、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě):
允應(yīng)該讀yǔn第三聲,不要讀成rǔn,yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4、生書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
六、布置作業(yè)
預(yù)習(xí),畫(huà)出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
快樂(lè)需要和大家一起分享,不然,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理,那你還有不懂的問(wèn)題嗎?請(qǐng)大家再讀讀課文。
二、粗讀感知
1、自讀課文:
要求:采用比賽等方式,讓學(xué)生仔細(xì)讀課文,并作簡(jiǎn)單的批注。
2、談?wù)勛x后的感受。
三、重點(diǎn)閱讀,體會(huì)道理
。薄⒃僮x課文,思考:
這是怎樣一座花園?
學(xué)情估計(jì):學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園,這是一個(gè)神奇的花園……
2、從哪里看出這個(gè)花園很美麗,很漂亮?
3、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎?
注:在這里,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。
4、為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢?
方法:學(xué)生再次讀課文,并自己做簡(jiǎn)單的分析,教師巡視指導(dǎo)。
、 第6自然段:
春天到村子里時(shí),巨人的花園還是隆冬。
、 反復(fù)讀3、4句,要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
、 同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?
學(xué)情估計(jì):如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園花園里去,教師可以點(diǎn)撥:巨人在里面日子過(guò)得并不好,孩子們也想進(jìn)去玩,現(xiàn)在最好的是什么?
⑵ 第7自然段:
孩子們?cè)跁r(shí),花園草翠花開(kāi);孩子們離開(kāi)后,花園冰雪覆蓋。
、 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?
、 體會(huì)“與此同時(shí)”。
③ 朗讀本段。
、 第8、9自然段:
小男孩用手摸了一下樹(shù)枝,桃樹(shù)開(kāi)花了,巨人明白了其中的原因。
、 巨人終于明白了,他究竟明白了什么?
、 討論:
“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思?
。、句型訓(xùn)練,理解中心:
、 喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的,( )
、 從這句話(huà)你體會(huì)到了什么?
注:要結(jié)合討論的結(jié)果,讓學(xué)生體會(huì),教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話(huà),在讀中深化感受。
四、想象畫(huà)面,并用自己的'語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
。、讀課文,要求:看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn):
⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。
、 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
2、交流匯報(bào):
建議:學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
。、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
五、分角色朗讀課文
六、本課小結(jié)
“把愛(ài)拿走;我們的地球就變成一座墳?zāi)。”?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō),在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài),讓世界將變得更美好。
七、布置作業(yè)
。薄⒄Z(yǔ)言積累抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
。、童話(huà)讀起來(lái)不僅有趣,而且還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話(huà)、演童話(huà)的比賽。
。场淹(huà)故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn),準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇3
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活,課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué),加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通,讓教學(xué)貼近生活,聯(lián)系實(shí)際。這樣,才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活,做生活的強(qiáng)者,做生活的主人。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
喜歡這篇童話(huà)故事,能正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。愉快地認(rèn)記“抽、續(xù)”等12 個(gè)生字,在與他人的交流中收獲一種或幾種識(shí)字的好方法,隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無(wú)影無(wú)蹤、纖夫”。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“表 示 傷”三個(gè)生字,
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字魔方、詞語(yǔ)魔方
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、激趣導(dǎo)入
1.猜謎激趣:“云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭”孩子們,猜猜看,它是誰(shuí)?(風(fēng))
2.揭題:今天,我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”(師板書(shū):風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛(ài)!(師邊敘述邊板畫(huà)風(fēng)娃娃)
3.讀題:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧!
[伴隨著老師生動(dòng)、童趣的導(dǎo)語(yǔ),一個(gè)活潑、可愛(ài)的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前,把孩子們帶入了情境,拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是,孩子們就興趣盎然地開(kāi)始了與風(fēng)娃娃的交流]
4.(過(guò)渡):這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事,這不,他寫(xiě)信向我們求助來(lái)了,想和老師一起看看這封信嗎?
。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的`求助信及童聲配音)
求 助 信
親愛(ài)的小朋友:
你們好!
我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了,就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎?我可喜歡幫人們做事了,可是我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我?嗚……
你的朋友:風(fēng)娃娃
20xx年9月12日
。1)質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀?
(2)是呀,看到風(fēng)娃娃這樣傷心,你一定想幫幫它?墒牵L(fēng)娃娃到底是做了哪些事,求助信上可沒(méi)告訴我們,怎么辦?那就趕緊請(qǐng)出手中的小博士吧!(師晃動(dòng)書(shū)本)讓我們一同到書(shū)中看個(gè)明白吧!
[一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信,讓孩子們耳目一新,激起了他們學(xué)習(xí)的興趣,喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。]
二、初讀課文,整體感知
提示:第一遍讀課文,你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)什么要求?(師相機(jī)進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導(dǎo))
[二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法,讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求,讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求,掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣]
1.相信有了大家的溫馨提示,我們一定會(huì)把書(shū)讀好,那就開(kāi)始吧。ㄉ杂勺x課文)
2.趣味識(shí)字
(1)摘智慧果
過(guò)渡:第一次讀課文就知道那么多,小朋友們真會(huì)讀書(shū)。瞧,風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來(lái)了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。
。ㄕn件:帶本課生字的“智慧果”開(kāi)心地跳入)
①多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字:自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
②交流識(shí)記方法
。2)玩生字詞語(yǔ)魔方
、 師轉(zhuǎn)動(dòng)帶生字的魔方,學(xué)生認(rèn)讀生字。
、 四人小組在組長(zhǎng)的組織下,一人轉(zhuǎn)動(dòng)生字魔方,其他學(xué)生認(rèn)讀。
③ 師轉(zhuǎn)動(dòng)六面寫(xiě)著本課詞語(yǔ)的魔方,組織學(xué)生玩一玩。
[將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中,真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]
3.指名分段讀課文,交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方?做了什么事?
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):
田野 吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服,吹斷小樹(shù)
三、研讀課文,讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)第2段
讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧!
1. 自由讀第二段:人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2. 結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟
、 “他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去!
、凇把砻绾茸懔怂,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了!”
交流:
。1)品讀句子①:風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)的?(課件演示,并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”,指導(dǎo)讀句子①)
。2)品讀句子②
讀著,讀著,我們仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來(lái)甜甜的水呢!
來(lái),可愛(ài)的小秧苗,和風(fēng)娃娃說(shuō)句話(huà)吧!
[通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色變化的情境,激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對(duì)話(huà)的欲望。]
(二)分組學(xué)習(xí),品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝,風(fēng)娃娃又興高采烈地來(lái)到河邊和廣場(chǎng),請(qǐng)小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說(shuō)出你的理由。
1.分組合作學(xué)習(xí)
2.小組匯報(bào)
第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè):
。1)自由讀,交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃,說(shuō)說(shuō)理由。
。2)理解“他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢!币痪洌w會(huì)纖夫十分辛苦。
。3)指導(dǎo)朗讀
。4)填空:風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真( ),只要有( )就行。
第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè):
(1)自由讀,交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃,說(shuō)說(shuō)理由。
。2)理解“無(wú)影無(wú)蹤”
。3)如果你就是那棵受傷的小樹(shù)、那只斷線(xiàn)的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服,你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么?
。4)指導(dǎo)朗讀
四、明理小結(jié)
1.其實(shí),在我們生活中,有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn),有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒?什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒?
2.聽(tīng)了你們的話(huà),風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤,瞧,他又寫(xiě)了一封信向我們表示感謝來(lái)了。
。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的感謝信)
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
本文講述了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的斷案故事,整個(gè)故事可以概括為換驢審驢得驢三個(gè)部分:王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包;他無(wú)奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn),通過(guò)巧妙審驢捉住了小偷。審驢的過(guò)程中,包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁,對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中,小偷也使用了計(jì)謀:他將驢調(diào)換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已,是要不得的。這篇課文屬記敘文,記敘順序非常清晰,故事情節(jié)不復(fù)雜,易理清文章脈絡(luò),了解文章大意,并能把握文章審驢這一重點(diǎn)部分。
學(xué)情分析
包青天,是我國(guó)藝術(shù)舞臺(tái)上家喻戶(hù)曉的一個(gè)人物形象,他黑臉如木炭,一身正氣,孩子們?cè)谟耙曌髌分袑?duì)他有所知曉。本課基于孩子們對(duì)包公的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí),通過(guò)神奇的'審驢案使孩子們加深對(duì)包公的了解,并從中受到教育。
設(shè)計(jì)理念
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣本設(shè)計(jì)正是依據(jù)此理念,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中,讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,自讀釋疑,在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中與文本充分對(duì)話(huà),獲得閱讀體驗(yàn)。教師珍視學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、感受、理解與體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞,理解審、懊悔、聞所未聞、冒名頂替的意思。
3.整體把握課文的主要內(nèi)容,精讀課文中審驢部分,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)包公的足智多謀,并品味對(duì)人物語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫(xiě)的妙處,學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
4.通過(guò)表演課本劇加深理解與認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)表達(dá)能力。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
幾百年來(lái),在我們中國(guó)的戲曲舞臺(tái)上,曾塑造過(guò)這樣一個(gè)人物形象,他的臉像木炭一樣黑,在他的額頭上印有月亮牙,他一身正氣,秉公斷案,人稱(chēng)他是(包公)
(學(xué)生交流有關(guān)包公的資料,一學(xué)生談,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。)
二、依題質(zhì)疑,整體感知
1.(板書(shū)課題后,由學(xué)生提出問(wèn)題,教師隨機(jī)板書(shū)幾個(gè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文有價(jià)值的問(wèn)題。
為什么審驢? 怎樣審驢? 結(jié)果怎么樣?)
2.自由讀課文,借助工具書(shū)解決課文中的生字新詞。
3.默讀課文后,指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
4.做提綱筆記,理清文章的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生將故事的經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標(biāo)題。
板書(shū): 換驢 ------- 審驢 -------- 得驢
三、自學(xué)釋疑
1.疑問(wèn)一:為什么審驢?
(引導(dǎo)學(xué)生略讀這一部分。)
(1)找出描寫(xiě)兩頭驢的詞句:
(毛色發(fā)亮;這頭驢是唯一的財(cái)產(chǎn),王五像愛(ài)護(hù)珍寶一樣愛(ài)護(hù)它;這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝。)
(毛色難看;驚慌失措)
(2)對(duì)比讀,感受兩頭驢相差太大,理解王五當(dāng)時(shí)的心情。
(3)引導(dǎo)朗讀,讀出王五對(duì)驢的喜愛(ài),驢被換后的驚慌失措及又氣又急。
2.疑問(wèn)二:怎樣審驢?
(引導(dǎo)學(xué)生精讀這一部分。)
(1)指名學(xué)生讀3~9自然段。
(2)做批注。提出要求:勾畫(huà)出自己最感興趣的語(yǔ)句,自己感受較深的詞句,寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí),記下自己的疑問(wèn)。
(3)集體交流,匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中抓住包公的表現(xiàn):
、侔私饬税盖,皺著眉頭想了想說(shuō)明包公經(jīng)過(guò)思考,已找到了解決的辦法。
○2 趕緊把嘴套給驢套上!不要給它吃,不要給它喝,把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天說(shuō)明包公了解驢的本性,他這樣做為驢自己找家門(mén)墊定基礎(chǔ)。
當(dāng)學(xué)生交流到這時(shí),順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出包公威嚴(yán)、胸有成竹、沉著的語(yǔ)氣,并感受包大人遇事冷靜,足智多謀的品質(zhì)。
、叟c此同時(shí),這個(gè)消息向四面八方傳開(kāi)了,人們都十分吃驚,這真是有生以來(lái)聞所未聞的奇案理解聞所未聞這一詞義,并體會(huì)包公斷案的神奇,同時(shí)了解側(cè)面描寫(xiě)的作用。
④喂,當(dāng)差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板,要用勁打!狠狠打驢,可見(jiàn)包公做事果斷,成竹在胸。學(xué)生注意體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(4)小結(jié)包公審驢這一部分。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)包公給自己留下了什么影響,怎樣評(píng)價(jià)他。
3.疑問(wèn)三:得驢
引導(dǎo)學(xué)生粗讀這一部分,并小結(jié)能成功找到驢的原因。
4.總結(jié)全文
(1)想一想故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?
(2)表演課本劇。
四、作業(yè)布置
搜集包公審案的故事,開(kāi)個(gè)智謀故事會(huì)。
附板書(shū):
包公審驢
為什么審 怎樣審 結(jié)果怎樣
(起因) (經(jīng)過(guò)) (結(jié)果)
換驢 ----------------- 審驢 -------------- 得驢
教學(xué)反思:
本設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑想讀,引領(lǐng)學(xué)生自主釋疑要讀,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀這一特色。
1.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,以課題為切入點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),有想讀的欲望。
2.放手自學(xué),引領(lǐng)學(xué)生初讀課文整體感知,理清文章的脈絡(luò);指導(dǎo)精讀重點(diǎn)部分,學(xué)生獲得閱讀感受與體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,深入讀的愿望被調(diào)動(dòng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀。首先是讓學(xué)生自讀自悟,給學(xué)生充分自主探究的時(shí)間與空間,突出重點(diǎn)內(nèi)容,教師做畫(huà)龍點(diǎn)睛的指導(dǎo),學(xué)生在自學(xué)與老師指導(dǎo)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。其次,精讀與粗讀相結(jié)合,通過(guò)抓住主要問(wèn)題,結(jié)合課文的關(guān)鍵詞句理解課文的內(nèi)容,學(xué)法得當(dāng),閱讀方法進(jìn)一步得到鞏固。
語(yǔ)文教案 篇5
總體教學(xué)設(shè)想:采用任務(wù)型寫(xiě)作方式,在學(xué)生了解并深刻體會(huì)到優(yōu)秀女性的人格魅力的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,writng 的教學(xué)反思。讓學(xué)生喜歡作文課,讓各層學(xué)生在寫(xiě)作課上都有收獲,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)采用各種方法激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。采用一切手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和參與度,讓各類(lèi)學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程把本班的學(xué)生嵌入圖片當(dāng)中,展示他們的未來(lái),這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和參與度,讓各類(lèi)學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
一教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)用具 :黑板,多媒體利用可牛ps的學(xué)生相片,多媒體,視頻歌曲,<< 我的未來(lái)不是夢(mèng)>>,教學(xué)案
背景分析:長(zhǎng)期以來(lái),如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。以往單一的訓(xùn)練模式,往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng),缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情。在我校普通高中高一新生英語(yǔ)寫(xiě)作更有有相當(dāng)大的難度,即很多學(xué)生望文生畏甚至有的學(xué)生對(duì)作文課“深?lèi)和唇^”。讓學(xué)生喜歡作文課,讓各層學(xué)生在寫(xiě)作課上都有收獲,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)采用各種方法激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生分析:經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),少數(shù)學(xué)生能掌握基本的寫(xiě)作句型和寫(xiě)作技巧。但仍有很多學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng),缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情。所以在寫(xiě)作課上要采用一切手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和參與度,讓各類(lèi)學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的.過(guò)程。
二 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)分析:
教學(xué)內(nèi)容 :通過(guò)本單元兩篇閱讀理解,使學(xué)生了解并深刻體會(huì)到優(yōu)秀女性的人格魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)反思《writng 的教學(xué)反思》。文章中非常好的短語(yǔ)合句式可以給學(xué)生很好的寫(xiě)作范例。在教師的引導(dǎo)下,可以很大程度上減少寫(xiě)作的難度。本節(jié)寫(xiě)作課會(huì)有順理成章之感,讓學(xué)生輕松完成。
導(dǎo)入部分:觀看英語(yǔ)視頻歌曲Myfuture isn’t a dream ,教師發(fā)表簡(jiǎn)短關(guān)于兒時(shí)夢(mèng)想的演,是學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴,積極設(shè)想自己的未來(lái),積極融入這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境。
詢(xún)問(wèn)然后通過(guò)觀看圖片,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生更是積極發(fā)言,課堂氣氛空前活躍,而且學(xué)生都有采用教師準(zhǔn)備的問(wèn)題和圖片寫(xiě)提示的短語(yǔ)句型來(lái)組織語(yǔ)言的想法和行動(dòng),為實(shí)際寫(xiě)作部分設(shè)立較好的鋪墊。
寫(xiě)作部分:寫(xiě)作前,讓學(xué)生互相采訪,給出對(duì)方的未來(lái)的設(shè)想,互相以對(duì)方為寫(xiě)作主體。
然后讓學(xué)生提供積累的好句式和短語(yǔ),教師進(jìn)行整理編排。這樣可以幫助學(xué)生克服無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬。而且讓學(xué)親自體驗(yàn)寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作,能優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
寫(xiě)作完成后讓學(xué)生首先互評(píng)互改文章,因?yàn)閷?xiě)的是自己成功的未來(lái)當(dāng)然會(huì)更細(xì)心閱讀體會(huì)并檢查,很多學(xué)生樂(lè)在其中。之后當(dāng)場(chǎng)再批閱幾位同學(xué)的作品,使學(xué)生有意識(shí)的減少基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤,有助于形成正確的語(yǔ)言意識(shí)。
總結(jié)部分:展示成功的文章,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)形式。再次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,重申基本的寫(xiě)作原則和注意事項(xiàng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)屬于作文課的延伸,通過(guò)本節(jié)課的練習(xí),為這種人物的寫(xiě)作做了充分的準(zhǔn)備三篇任選一篇降低了作業(yè)的難度,使學(xué)生敢于嘗試較難的寫(xiě)作。
三教學(xué)回顧:
在本節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生參與度較高,各層次學(xué)生積極參與,課堂氣氛空前活躍。學(xué)生基本上都能做到想寫(xiě)-敢寫(xiě)-會(huì)寫(xiě)-(寫(xiě)好)。每個(gè)學(xué)生都能比較好的句式,甚
至十幾位學(xué)生還能寫(xiě)出表達(dá)非常高級(jí)的文章。整體教學(xué)過(guò)程較輕松。
教學(xué)效果明顯:促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和參與度,讓各類(lèi)學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
四 教學(xué)反思:
雖然本節(jié)課效果不錯(cuò)課堂氣氛寬松、和諧。但第一部分展示學(xué)生圖片部分時(shí)間控制的不太合理,還應(yīng)在縮短,時(shí)間多向?qū)嶋H動(dòng)筆部分傾斜。作文指導(dǎo)部分及相應(yīng)句式短語(yǔ)部分應(yīng)該再豐富一些。
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