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音樂(lè)之聲的教案

時(shí)間:2024-05-28 14:26:32 音樂(lè)教案 我要投稿

音樂(lè)之聲的教案(錦集15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的音樂(lè)之聲的教案,希望對(duì)大家有所幫助。

音樂(lè)之聲的教案(錦集15篇)

音樂(lè)之聲的教案1

  單元分析:

  戲劇是綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式,它包括了表演、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等各個(gè)方面,兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續(xù),通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生們介紹豐富得戲劇藝術(shù),使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,對(duì)時(shí)間范疇的多元藝術(shù)門(mén)類(lèi)有所了解和認(rèn)識(shí)。

  本單元設(shè)計(jì)了“音樂(lè)之聲”和“三岔口”兩個(gè)課題,分別涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂(lè)劇和傳統(tǒng)京劇中的啞劇表演形式。通過(guò)對(duì)兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的對(duì)比、分析、學(xué)習(xí),使學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表演、思考等方面獲得戲劇的有關(guān)知識(shí)與技能,增進(jìn)學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)的熱愛(ài),提高學(xué)生欣賞戲劇藝術(shù)的能力。

  課時(shí)建議:6課時(shí)

  課題一 音樂(lè)之聲

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感受音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷及插曲,了解音樂(lè)劇的特征。

  2.體驗(yàn)音樂(lè)劇抒情優(yōu)美的情緒,學(xué)會(huì)用色彩表現(xiàn)情緒,制作小動(dòng)物剪影。

  3.制作雪絨花裝扮教室。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.電影音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的VCD、CD 等。

  2.彩紙等美術(shù)手工工具。

  課時(shí):1課時(shí)

  教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程:

  活動(dòng)一:快樂(lè)的多來(lái)咪

  1.教師安排學(xué)生在課前查找有關(guān)音樂(lè)劇方面的資料,初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)大家在藝術(shù)課中介紹自己所知道的音樂(lè)劇,討論在音樂(lè)劇中的感受。

  2.欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷,了解劇中的主要人物和故事情節(jié),引發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)老師的喜愛(ài)。

  音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》,充分表達(dá)了教師瑪利亞對(duì)大自然的熱愛(ài),她給孩子們教的“多來(lái)咪”無(wú)疑是一堂詼諧生動(dòng)的音樂(lè)課,7個(gè)調(diào)皮苦悶的孩子愛(ài)上了音樂(lè)和瑪利亞,他們唱出了怡人的《孤獨(dú)的牧羊人》、激昂的《最?lèi)?ài)的東西》,睿智的《十六以后是十七》等,給她們的生活增添了無(wú)盡的樂(lè)趣。特拉普家的孩子們?cè)诟赣H的晚宴上,在客人們面前說(shuō)“晚安、再見(jiàn)”時(shí),那樂(lè)趣橫生的情景令人難忘。

  活動(dòng)二:感受樂(lè)曲

  a) 在欣賞歌曲的同時(shí),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演不同的角色,感受音樂(lè)的情緒,并請(qǐng)臺(tái)下的.同學(xué)把對(duì)音樂(lè)的感受用色彩表現(xiàn)出來(lái)。

  b) 小結(jié):歡快的樂(lè)曲用淺色表現(xiàn),深沉的樂(lè)曲用深色表現(xiàn)。旋律的音高、節(jié)奏不同,色彩的深淺程度不同。

  小游戲:教師方不同情緒的音樂(lè),讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的感受能力。

  活動(dòng)三:我是小小牧羊人

  欣賞歌曲《我是小小牧羊人》,感受樂(lè)曲的情緒,帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演、體會(huì),教學(xué)生快速制作小動(dòng)物的剪紙外形,通過(guò)夸張表現(xiàn),突出教案頻道 動(dòng)物特征。選用色彩鮮明的彩紙,要求造型具有個(gè)性。

  活動(dòng)四:我愛(ài)雪絨花

  1.播放雪絨花的音樂(lè),觀賞植物雪絨花,帶領(lǐng)學(xué)生制作雪絨花作品。

  要求:選用與樂(lè)曲情緒相適應(yīng)的彩紙,運(yùn)用油畫(huà)棒進(jìn)行大膽的造型表現(xiàn)。

  2.學(xué)生創(chuàng)作教師指導(dǎo)。

  3.表演《雪絨花》,學(xué)生利用自己制作的作品裝扮舞臺(tái)或教室,表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解與情感體驗(yàn)。

  札記:兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續(xù),本課涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂(lè)劇。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生們介紹豐富的戲劇藝術(shù),使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,對(duì)實(shí)踐范疇的多元藝術(shù)門(mén)類(lèi)有所了解和認(rèn)識(shí)。

  執(zhí)教時(shí)間:4月3日——4月5日

音樂(lè)之聲的教案2

  教學(xué)內(nèi)容

  1.歌曲:《渴望春天》。2.創(chuàng)編:為歌曲配打擊樂(lè)伴奏。3.配樂(lè)散文:《春》。

  教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、VCD、打擊樂(lè)、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》,并在反復(fù)地練唱中體會(huì)6/8拍子活潑歡快的特點(diǎn)。

  2.通過(guò)對(duì)散文《春》的配樂(lè)朗誦,使學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的密切關(guān)系,審美內(nèi)涵。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程

  1.教師要充分注意“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的重要性,精心設(shè)計(jì)。如:(1)可以通過(guò)教科書(shū)上的彩色畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生的想象力,用語(yǔ)言描述春天的景色;

 。2)可用優(yōu)美的旋律導(dǎo)入;

  (3)可用簡(jiǎn)短的詩(shī)句導(dǎo)人;

 。4)可用錄像資料(風(fēng)光片,春景圖,配樂(lè)散文)導(dǎo)入。要求學(xué)生共同參與。

  2.請(qǐng)學(xué)生朗誦散文詩(shī)《春》,并選擇適當(dāng)?shù)?樂(lè)曲做背景音樂(lè),有感情地表演。

  教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主找一些抒情音樂(lè)的錄音并請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊討論,選擇合適的樂(lè)曲作為背景音樂(lè)。

  3.播放歌曲《渴望春天》。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),聽(tīng)后用語(yǔ)言描述歌曲所表達(dá)的情緒。

  4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間,教師可以為學(xué)生范唱,也可以用鋼琴伴唱,通過(guò)多種形式的練唱,使學(xué)生逐漸熟悉歌曲。

  5.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出相同的旋律片段。如:一、二樂(lè)句的開(kāi)頭:(插圖)并打著拍子反復(fù)地唱一唱,加深印象。

  6.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出變化音。如(插圖)在演唱中注意唱準(zhǔn)音高及旋律對(duì)感情表達(dá)的作用。

  7.再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè):

 、僖魳(lè)的速度是什么樣的?快,稍快,很快,極快。結(jié)合詞、曲特點(diǎn),談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。

 、诟枨莩牧Χ仁鞘裁礃拥模汉苋酰╬p)、弱(p)、中強(qiáng)(mf)、強(qiáng)(f)、很強(qiáng)(ff)。你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。

 、蹜(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒?

 、苣阆矚g這首歌曲嗎?為什么?談?wù)剬?duì)整首作品的感受。

  8.在老師鋼琴伴奏下,(或用錄音帶伴奏;老師指揮)全體學(xué)生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后,也可由學(xué)生獨(dú)唱或小組唱。

  9.請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂(lè)器,為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設(shè)計(jì),更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),邊唱邊加入打擊樂(lè)伴奏。

音樂(lè)之聲的教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聽(tīng)賞《春之聲》,感受作品所表達(dá)的主題——大自然的春色。

  2、了解相關(guān)的知識(shí)和文化,在音樂(lè)的啟迪和感染下,產(chǎn)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生感受大自然的春天,使他們能運(yùn)用各種表演形式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

  教材分析:

  春天象征著生命,象征著希望。從古到今,無(wú)數(shù)文人墨客、名家藝人無(wú)不為春的多彩而陶醉,被春的生機(jī)所打動(dòng),留下了很多贊美春天的藝術(shù)作品。春天,永遠(yuǎn)是藝術(shù)家永恒的主題。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的《春之聲》就是音樂(lè)大師用音樂(lè)來(lái)表達(dá)和贊美春天的美麗。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集圓舞曲資料,錄音機(jī)等。

  教學(xué)方法:

  聆聽(tīng)法、討論法、啟發(fā)法、評(píng)價(jià)法、合作交流法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感。

  播放聲音(春之自然界的聲音)

  師:剛才大家都聽(tīng)到了什么?

  生:我聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲、小溪的流水聲、下雨聲、風(fēng)聲等。

  師:這么美的聲音,我們知道是什么季節(jié)來(lái)了?

  生:春天來(lái)了。

  師:請(qǐng)大家再來(lái)欣賞一組春天的圖片。

  師:剛才我們用眼睛看到了春天的美景,下面安老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一段非常好聽(tīng)的描述春天美景的音樂(lè)?纯匆魳(lè)家怎樣用音符來(lái)贊美春天的。

  二、啟發(fā)導(dǎo)入、初步感悟。

  播放音樂(lè)《春之聲》片段A

  師:聽(tīng)的過(guò)程中,可以隨音樂(lè)輕輕東移動(dòng),用身體表示出你的感受。(隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng))

  聽(tīng)完后告訴老師:在這段音樂(lè)中同學(xué)們感受到了什么?想做什么?有沒(méi)有想跳舞的沖動(dòng)?情緒怎樣?能不能聽(tīng)出是幾拍子的?(活潑、歡快、節(jié)奏感強(qiáng),是三拍子的) 一般舞曲都是三拍子的。(三拍子引出圓舞曲。)

  介紹約翰施特勞斯被稱為“圓舞曲之王”,他一生做了五百多首樂(lè)曲。 (講解一下為什么是小約翰施特勞斯,因?yàn)樾〖s翰施特勞斯的父親是叫約翰施特勞斯,為了加以區(qū)別所以加個(gè)小。他父親也是個(gè)音樂(lè)家,著名的《拉德斯基進(jìn)行曲》就是他父親創(chuàng)作的。而小約翰施特勞斯主要?jiǎng)?chuàng)作的是圓舞曲。

  下面就帶大家來(lái)欣賞一下由奧地利音樂(lè)家小約翰施特勞斯創(chuàng)作的《春之聲》。)

  師:咱們都知道音樂(lè)根據(jù)速度、力度、情緒、旋律等音樂(lè)元素的變化,可以分成不同的樂(lè)段。今天咱們要欣賞的《春之聲》就是一首比較長(zhǎng),音樂(lè)元素變化比較多的樂(lè)曲。

  下面我們就分段來(lái)欣賞一下,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),感受各樂(lè)段速度、力度及情緒的變化。想想如果你是指揮家,每個(gè)樂(lè)段你會(huì)怎么指揮。

  1)聆聽(tīng)第一段主旋律:

  師:這段音樂(lè)就是我們剛才聽(tīng)過(guò)的,也是《春之聲》主旋律。(本曲沒(méi)有序奏,而是在四小節(jié)充沛的引子之后,貫穿全曲的第一主題(降B大調(diào))隨之出現(xiàn),復(fù)雜而具有裝飾音色彩的旋律給聽(tīng)眾一種春意盎然的感覺(jué);咱們剛說(shuō)了,這首曲子比較長(zhǎng),為了方便比較記憶,咱們給各樂(lè)段都起個(gè)名字:這一樂(lè)段命名為A。

  2)聆聽(tīng)第二樂(lè)段: 第二主題(F大調(diào))進(jìn)入,旋律趨于平和,但色彩依然生動(dòng);情緒依然比較活潑。命名B。

  3)聆聽(tīng)第三樂(lè)段: 重復(fù)第一主題的旋律,再次讓人深刻體會(huì)春天的感覺(jué)。命名B。

  4)聆聽(tīng)第四樂(lè)段: 經(jīng)過(guò)重復(fù)第一主題之后,優(yōu)美的第三主題在豎琴的琶音伴奏之下緩緩進(jìn)入,給人以春水蕩漾般的舒暢感;命名C。

  5)聆聽(tīng)第五樂(lè)段: 第四主題運(yùn)用大音程的跳動(dòng),顯示出無(wú)窮無(wú)盡的活力;命名D。

  6)聆聽(tīng)第六、七樂(lè)段: 第五和第六主題略帶一絲陰暗的色彩,仿佛是在描寫(xiě)春日里偶爾飄來(lái)的陰云;命名E。

  7)聆聽(tīng)第八樂(lè)段: 第七主題節(jié)奏自由,陰郁的氣氛一掃而空,旋律又呈示出春天生機(jī)盎然的感覺(jué);命名F。

  8)聆聽(tīng)最后一個(gè)樂(lè)段: 樂(lè)曲的'結(jié)尾也較為簡(jiǎn)單,只是重復(fù)一遍第一主題之后,利用第一主題的旋律加以變奏,干凈利落地結(jié)束全曲。(主題A) (黑板上完整列出全曲的結(jié)構(gòu):ABACDEFA )并講解回旋曲的定義。

  三、充分體驗(yàn)、情感交流。

  師:下面我們來(lái)再欣賞一下《春之聲》,閉上眼感受一下歌曲帶給你什么樣的感覺(jué)。在聽(tīng)到樂(lè)曲主旋律的時(shí)候可以動(dòng)一動(dòng),再次體會(huì)春天帶給我們的活潑、歡快、充滿朝氣的感覺(jué)。

  師:剛才的《春之聲》,你都聽(tīng)到哪些樂(lè)器演奏的?

  生:小提琴,鼓……

  師:對(duì),這些樂(lè)器都屬于西方的管弦樂(lè)器,像這樣有很多的西洋樂(lè)器共同演奏完成的樂(lè)曲是叫管弦樂(lè)曲。

  師:小約翰施特勞斯是用管弦樂(lè)的演奏形式來(lái)表現(xiàn)春天的。下面請(qǐng)同學(xué)們用最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下自己心中春天。

  四、配樂(lè)朗誦、總結(jié)下課。

  欣賞《春之聲》,進(jìn)行配樂(lè)朗誦,體驗(yàn)音樂(lè)與朗誦在情感上的和諧。

  師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。春天象征著生命,象征著希望,希望同學(xué)們像約翰施特勞斯一樣,永遠(yuǎn)充滿活力。下去之后你們也可以自己搜集一些約翰施特勞斯創(chuàng)作的一些圓舞曲,聽(tīng)一聽(tīng),多感受圓舞曲的特點(diǎn)。

  教學(xué)后記:

  音樂(lè)藝術(shù)是情感的藝術(shù),只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn),才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人,以美育人” 的目的。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有通過(guò)不同形式感受音樂(lè)才會(huì)對(duì)音樂(lè)有真正的體驗(yàn)和理解。小學(xué)的音樂(lè)欣賞課應(yīng)攆棄傳統(tǒng)的灌輸式的以掌握知識(shí)為目的的教學(xué)方式,重在讓學(xué)生主動(dòng)參與和感受,愉悅地學(xué)習(xí),潛移默化深入作品,以取得更大的進(jìn)步。

音樂(lè)之聲的教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂(lè)之聲》的劇情;

  2、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美;

  3、結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣;

  4、引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的;

  2、揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的特色。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入:

  音樂(lè),是人類(lèi)的通用語(yǔ)言,是人類(lèi)發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶,是人類(lèi)情感最美好的表達(dá)方式。喜愛(ài)音樂(lè)的人是快樂(lè)的,有音樂(lè)相伴的人生是幸福的。今天,我們一起到美麗的'阿爾卑斯山麓去尋找仙樂(lè)飄飄處處聞的人間仙境。一起走進(jìn)《音樂(lè)之聲》。

  二、自由朗讀課文,整體感知:

  1、了解《音樂(lè)之聲》及其故事背景;

  電影《音樂(lè)之聲》1965年上映,由在百老匯上演的音樂(lè)劇改編而成,取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。是電影史上最經(jīng)典的歌舞片之一。(20xx年2月18日,其原型瑪麗亞在美國(guó)去世,享年99歲。)

  2、了解戲劇中最受歡迎的影視劇的魅力,體會(huì)影視劇本的特點(diǎn);

  影視劇本的特點(diǎn):

  電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。

  電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制。

  3、自由閱讀劇本節(jié)選,找出劇中場(chǎng)景及主要人物,了解故事內(nèi)容。

  馮.特拉普:

  瑪麗亞:

  麥克叔叔:

  三、整體感知,了解劇情:

  1、學(xué)生朗讀課文,感知文意。

  本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

  2、快速朗讀全文,思考:課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

  四、欣賞品味,引讀提高:

  1、師生共同賞析作品的畫(huà)面美

  (1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,感受其詩(shī)情畫(huà)意。

  巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴,挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤(rùn)的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂(lè)聲,回響在曠野上。

  山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹(shù)林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

  (2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

  2、感受形象美:

  (1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。

  (2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

  (3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會(huì)其性格特征。

  (4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

  劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?

  五、小結(jié):

  《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲:感謝瑪麗亞,感謝勒曼。

  六、作業(yè):

  1、修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞;

  提示:結(jié)合語(yǔ)境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

  2、你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。

音樂(lè)之聲的教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂(lè)之聲》的劇情。

  2.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。

  3.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞。

  2.體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫(huà)面感。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味、鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美;說(shuō)話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。

  [教學(xué)步驟]

  一、新課導(dǎo)入:

  同學(xué)們喜歡看電影嗎?你們都愛(ài)看些什么電影呢?(學(xué)生回答)電影可以分成很多類(lèi),有動(dòng)畫(huà)片、喜劇片、戰(zhàn)爭(zhēng)片、生活片、音樂(lè)片等。

  有一部曾獲得過(guò)奧斯卡獎(jiǎng)的音樂(lè)電影《音樂(lè)之聲》,這部電影主要講的是70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里,有一位叫瑪麗亞的年輕修女,她性格活潑、美麗善良,喜歡唱歌,會(huì)彈吉它。一天瑪麗亞來(lái)到一位退役的海軍上校家當(dāng)家庭教師,上校的七個(gè)孩子很調(diào)皮、每次家庭老師都會(huì)被他們氣走,瑪麗亞是他們的第十二位老師,她用愛(ài)心與音樂(lè)和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友,瑪麗亞教會(huì)了孩子許多歌曲,使他們受到良好的教育,并得到慈母般的溫暖。

  二、資料助讀:

  電影文學(xué)劇本的特點(diǎn):

  專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。

  電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn);“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面,側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn),不以人物對(duì)話為主。在電影中,人物性格的刻畫(huà),場(chǎng)景背景的交代,情節(jié)的發(fā)展,一切都需化為畫(huà)面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。

  電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

  實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě),稱為“分鏡頭劇本”。

  三、整體感知,了解劇情:

  1.多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

  2.播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生感知文意。

  明確:課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí),跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂,院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn),眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

  提問(wèn),本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

  明確:課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

  四、欣賞品味,引讀提高:

  1.師生共同賞析作品的畫(huà)面美。

  (1)仔細(xì)精讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,感受其詩(shī)情畫(huà)意。

  學(xué)生討論交流。

  示例:巍峨崢嶸的阿爾卑斯山上,挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的`歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤(rùn)的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂(lè)聲,回響在曠野上。

  山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹(shù)林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

  (2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

  示例:這一段環(huán)境描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動(dòng)靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

  2.感受形象美。

  (1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。

  學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

  明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了

  教案《新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《音樂(lè)之聲》教案》,來(lái)自網(wǎng)!

  她自由活潑的天性。

  瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě),從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

  (2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱,不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè):她十分可愛(ài)又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

  (3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會(huì)其性格特征。

  選五個(gè)同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。

  選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

  明確:瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。

  這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

  (4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

  學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng),共同探究。

  生1:運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段,如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。

  生2:立體刻畫(huà),使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě),如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě),如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě),將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

  教師提問(wèn):劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?

  學(xué)生明確:心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,觀眾看不到。

  教師引申:畫(huà)面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù),是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作,表情描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。

  (5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

  3.體味音樂(lè)美。

  師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

  教師提問(wèn):課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

  學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

  教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂(lè)故事片是以音樂(lè)為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型。《音樂(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

  五、說(shuō)話訓(xùn)練:

  教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂(lè)之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng),一度風(fēng)靡美國(guó),你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?

  學(xué)生回答。

  生1:我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。

  生2:我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,但音樂(lè)在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倒。

  生3:劇中眾修女活潑風(fēng)趣的議論,突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。

  六、課堂小結(jié):

  《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美,音樂(lè)美。眼前似乎是薩爾茨堡那優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲:感謝瑪麗亞,感謝勒曼。

  七、布置作業(yè):

  1.修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

  提示:結(jié)合語(yǔ)境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

  2.你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。

音樂(lè)之聲的教案6

  《音樂(lè)之聲》原文

  巍峨崢嶸的阿爾卑斯山,挺拔的松樹(shù)漫山遍野,云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn),山風(fēng)陣陣呼嘯。

  樂(lè)聲在曠野中蕩漾響。鐘聲嘹亮。

  …………

  山麓下。

  峰環(huán)水抱的薩爾茨堡,高高低低的房屋鱗次櫛比,莊嚴(yán)肅穆的修道院座落在綠樹(shù)濃陰中。

  …………

  山上。

  流連忘返的瑪麗亞在山坡草地上遠(yuǎn)眺群山,她輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì)兒又奔到小溪旁,俯身拾起一塊石子丟入溪水中,溪水激起了漣漪。她又向前走去,一面放聲歌唱《音樂(lè)之聲》:

  群山洋溢著音樂(lè)之聲,

  群山唱著古老的歌兒,

  群山把音樂(lè)之聲充滿我心房。

  我的心要把聽(tīng)到的歌兒歡唱。

  我的心想要像鳥(niǎo)兒從湖上飛回森林,

  它的翅膀不停地?fù)潋v;

  我的心想要像小天使隨風(fēng)飄出教堂,

  深深地嘆息;

  像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑;

  像初試歌喉的云雀通宵達(dá)旦地啼唱。

  每當(dāng)我的心感到寂寞,我要到山里去,

  我又會(huì)聽(tīng)到過(guò)去聽(tīng)到過(guò)的歌兒,

  我的心又會(huì)充滿音樂(lè)之聲,

  我又會(huì)放聲歌唱。

  瑪麗亞佇立良久,隱隱聽(tīng)到修道院傳來(lái)的鐘聲,她陷入遐思。忽然,她猛省過(guò)來(lái),用手一拍自己的額頭,急忙拔腿就跑,沒(méi)跑上幾步,又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖拢l(fā)出一聲驚呼:“哦!”急速地跑下山來(lái)。

  古老的修道院優(yōu)雅、肅穆,從院里傳來(lái)陣陣唱圣詩(shī)的和諧女聲。

  修道院內(nèi)。

  修女們從各處走來(lái),端莊嚴(yán)肅的修道院院長(zhǎng)、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走入經(jīng)堂,一起虔誠(chéng)地做日常功課。

  鐘聲響起,院長(zhǎng)頂禮膜拜,眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。

  院場(chǎng)上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來(lái),對(duì)院長(zhǎng)說(shuō):“院長(zhǎng)嬤嬤。”

  院長(zhǎng):“貝爾尼斯嬤嬤。”

  貝爾尼斯不無(wú)抱怨地說(shuō):“哪兒都找不著她。”

  院長(zhǎng)問(wèn):“瑪麗亞?”

  貝爾尼斯:“她又跑到外頭去了!

  大嬤嬤貝爾塔生氣地:“也許……應(yīng)該在她脖子上拴個(gè)鈴鐺!

  瑪格麗塔大嬤嬤對(duì)貝爾尼斯說(shuō):“牲口棚去過(guò)嗎?你知道她最喜歡牲口了!

  貝爾尼斯:“我到處找遍了,想得到的地方都去了。”

  院長(zhǎng):“貝爾尼斯嬤嬤,別忘了這是瑪麗亞,就應(yīng)該到想不到的地方去找找。”

  院長(zhǎng)和兩位大嬤嬤邊走邊接著談?wù)撨@件事。

  貝爾塔按捺不住了,她說(shuō):“哦,院長(zhǎng)嬤嬤,這下你對(duì)瑪麗亞完全不適合當(dāng)修女不會(huì)再有什么懷疑了吧!

  老成持重的院長(zhǎng)不動(dòng)聲色地說(shuō):“我的困惑,主會(huì)指點(diǎn)我的,貝爾塔嬤嬤。”

  邊上的瑪格麗塔不以為然地:“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和!

  貝爾塔固執(zhí)己見(jiàn)地說(shuō):“我們現(xiàn)在不是在談什么黑羊白羊的,瑪格麗塔嬤嬤。在所有見(jiàn)習(xí)修女當(dāng)中,我看瑪麗亞是最沒(méi)希望的。”

  她們?nèi)藖?lái)到一個(gè)小院子,院長(zhǎng)一面說(shuō)著:“孩子們!孩子們!”止住了兩位大嬤嬤的爭(zhēng)執(zhí);一面對(duì)迎上來(lái)的眾修女說(shuō):“我們正在議論某些人申請(qǐng)當(dāng)修女的資格問(wèn)題,負(fù)責(zé)管理見(jiàn)習(xí)修女的大嬤嬤們?yōu)榱藥椭覜Q定……發(fā)表了各自不同的看法!

  院長(zhǎng)問(wèn)一位戴眼鏡的修女:“你說(shuō),卡塔林嬤嬤,你覺(jué)得瑪麗亞怎么樣?”

  卡塔林:“這姑娘才好呢……可有時(shí)候……”

  院長(zhǎng)又問(wèn)另一位修女:“阿格塔嬤嬤?”

  阿格塔:“瑪麗亞很招人喜歡,就是有時(shí)候……有點(diǎn)怪!

  院長(zhǎng)轉(zhuǎn)而又問(wèn):“索菲亞嬤嬤,你說(shuō)呢?”

  索菲亞:“哦,我非常喜歡她,可她總是愛(ài)闖禍,你們說(shuō)是不是?”她向其他各位修女問(wèn)道。

  貝爾塔:“她說(shuō)的一點(diǎn)都不錯(cuò)!

  修女們唱《瑪麗亞》:

  貝爾塔(唱):她爬樹(shù),擦破皮,衣服撕窟窿。

  索菲婭(唱):做彌撒,蹦蹦跳跳,嘴里還吹著口哨。

  貝爾塔(唱):頭罩底下留著一頭卷發(fā)。

  卡塔林(唱):修道院里還把歌兒唱。

  阿格塔(唱):她上教堂不準(zhǔn)時(shí),

  索菲婭(唱):可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意。

  貝爾塔(唱):她什么事都拖拖拉拉,

  卡塔林(唱):就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)。

  貝爾塔(唱):不怪我心直口快,事實(shí)就是如此。

  眾修女(合唱):瑪麗亞不適合做修女。

  在邊上好久沒(méi)開(kāi)口的瑪格麗塔忍不住了。

  瑪格麗塔(唱):我倒想替她說(shuō)幾句。

  院長(zhǎng)就說(shuō):“你說(shuō)吧,瑪格麗塔嬤嬤!

  瑪格麗塔(唱):瑪麗亞總叫我笑哈哈。

  瑪格麗塔唱到這里忍俊不住哈哈大笑起來(lái),其他修女也一齊放聲地笑了。

  院長(zhǎng)見(jiàn)狀無(wú)可奈何地?fù)u搖頭。

  院長(zhǎng)(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?

  叫人怎么能抓住天上的云彩?

  瑪格麗塔(唱):叫人怎么來(lái)形容瑪麗亞?

  卡塔林

  阿格塔(合唱):她愛(ài)嘮叨。

  索菲婭(唱):叫人難捉摸。

  貝爾塔(唱):像個(gè)小丑。

  院長(zhǎng)(唱):有好多事你想開(kāi)導(dǎo)她,

  有好多事她應(yīng)該懂了。

  貝爾塔(唱):可她就是坐不住,聽(tīng)不進(jìn)你的話。

  院長(zhǎng)(唱):水怎么能停留在沙子上?

  瑪格麗塔(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?

  院長(zhǎng)(唱):叫人怎么能抓住皎潔的月光?

  索菲婭(唱):只要跟她在一塊,我就暈頭轉(zhuǎn)向,分不出東西南北。

  阿格塔(唱):像變化莫測(cè)的天氣。

  卡塔林(唱):飄啊飄的羽毛。

  瑪格麗塔(唱):她真可愛(ài)。

  貝爾塔(唱):她真可怕。

  瑪格麗塔(唱):她像綿羊。

  索菲婭(唱):她比禍害還禍害,

  趕得黃蜂沒(méi)處藏。

  阿格塔(唱):她比異教徒還異教徒。

  瑪格麗塔(唱):時(shí)而溫柔,時(shí)而野。

  卡塔林(唱):像個(gè)孩子,像個(gè)謎。

  貝爾塔(唱):叫人頭痛。

  瑪格麗塔(唱):叫人愛(ài)。

  院長(zhǎng)(唱):像個(gè)小姑娘。

  眾說(shuō)紛紜的修女們只好一齊雙手合十,仰臉向天齊唱:

  叫人拿瑪麗亞怎么辦?

  叫人怎么能抓住天上的云彩?

  叫人怎么來(lái)形容瑪麗亞?

  卡塔林

  阿格塔(合唱):她愛(ài)嘮叨,叫人難捉摸。

  貝爾塔(唱):像個(gè)小丑。

  眾修女(唱):有好多事你想開(kāi)導(dǎo)她。

  有好多事她應(yīng)該懂了。

  院長(zhǎng)(唱):可她就是坐不住,

  貝爾塔(唱):聽(tīng)不進(jìn)你的話。

  瑪格麗塔(唱):水怎么能停留在沙子上?

  眾修女(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?

  突然“砰!”的一聲開(kāi)門(mén)聲,接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭(zhēng)論。

  瑪麗亞像陣風(fēng)似的跑進(jìn)院子,她把衣服往地上一扔騰出兩只手來(lái),飛快地按兩下抽水唧筒的手柄,又用雙手趕緊承接住水管里流出來(lái)的水胡亂地往臉上抹了一把,再撿起衣服三腳兩步地沖到院長(zhǎng)的面前。

  突然,她發(fā)覺(jué)眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息地注視著她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后,她小心翼翼地向旁邊探視修女們,看到大家都以嚴(yán)厲的眼光看著她,便搖了搖頭無(wú)奈地走了。

  表情各異的修女們合唱最后一句:

  叫人怎么能抓住皎潔的月光?

  大家就這樣散了。

  《音樂(lè)之聲》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

  2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物。

  3、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

  4、體會(huì)課文的畫(huà)面感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

  2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物。

  課前準(zhǔn)備:

  1、(教師)多媒體課件《音樂(lè)之聲》視頻、音頻

  2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入:

  播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱,并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),今天,我們共同走進(jìn)瑪麗亞的`音樂(lè)世界,體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷。

  (二)簡(jiǎn)介影片

  根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞,在德國(guó)并吞奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭,奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光,及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心,本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎(jiǎng)。

  (三)、了解劇情

  思考:課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么?

  明確:全文共有兩個(gè)場(chǎng)景:

  第一場(chǎng)景:(開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”)在薩爾茨堡的野外,瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,縱情歌唱。

  第二場(chǎng)景:(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi),寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

  (四)、劇情表演

  第一個(gè)場(chǎng)景表演:

  由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外,瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂(lè)《音樂(lè)之聲》主題曲)

  第二個(gè)場(chǎng)景表演:

  由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長(zhǎng)、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來(lái)咪》)

  學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演。

  (五)人物形象分析

  我們認(rèn)識(shí)一個(gè)活潑自由、熱愛(ài)生活、音樂(lè)、心地善良美好、有豐富情感的少女,那么,院長(zhǎng)及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?

  (明確:在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱;不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè);她十分可愛(ài)又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿,是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的,因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)

  (六)問(wèn)題探究,深入賞析:

  1、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě),哪些是側(cè)面描寫(xiě),有什么藝術(shù)效果?

  (第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形,是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě);第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱,則是側(cè)面描寫(xiě)。

  課文對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力:它豐富了人物的性格,使人物形象更加豐滿;將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)

  2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

  (課文作為電影劇本的節(jié)選,其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱,則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》的音樂(lè)故事片的特色,而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩。)

  3、修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

  (恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說(shuō)拿瑪利亞毫無(wú)辦法,這正如人們無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比做這兩件事物,生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)

  4、《音樂(lè)之聲》的成功之處:畫(huà)面美------形象美-----音樂(lè)美——

  畫(huà)面美-----景物秀麗明快

  形象美——活潑快樂(lè)天使瑪麗亞

  音樂(lè)美——音樂(lè)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)

  (七)音樂(lè)欣賞:《鈴兒響叮當(dāng)》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來(lái)咪》

  (八)小結(jié):結(jié)束語(yǔ):享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng),濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類(lèi)靈魂的聲響禮物,這種美我們將繼續(xù)傳唱!

  《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思

  這節(jié)課的精彩之處:

  第一、這節(jié)課是《音樂(lè)之聲》的第二課時(shí),任老師抓住瑪利亞形象的分析,教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,整合復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語(yǔ)文課本中的人物描寫(xiě)片斷,并進(jìn)行了人物描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析,引出人物描寫(xiě)的總復(fù)習(xí),將零碎知識(shí)整理,使之系統(tǒng)化,并教給了學(xué)生歸納整理知識(shí)的方法。我想這一教學(xué)思路,既夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)語(yǔ)文分析能力,還活躍了課堂氣氛。

  第二、課堂上小練筆,設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫(xiě)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,既訓(xùn)練了人物描寫(xiě)方法,又拉近了師生的距離,融洽了師生關(guān)系,收到了良好的課堂效果。

  這節(jié)課值得討論的問(wèn)題有:

  第一、總結(jié)瑪利亞的形象前,能否將文中描寫(xiě)瑪利亞的典型語(yǔ)句找出朗讀,并分析其性格,體會(huì)描寫(xiě)的好處,為后邊復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物方法的特點(diǎn)和好處做好準(zhǔn)備。

  第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫(xiě),沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě),老師能否為其續(xù)寫(xiě),加進(jìn)側(cè)面描寫(xiě),并簡(jiǎn)單提及白描手法,使學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)的方法有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

  第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí),能否加上戲劇沖突,也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無(wú)瑪利亞這種性格的人,你是怎樣看待的。

  這次活動(dòng)我收獲頗多,各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同,老師的風(fēng)格各異,他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā),在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我還應(yīng)多鉆研,力爭(zhēng)提高教學(xué)水平。

音樂(lè)之聲的教案7

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.欣賞:《新疆之春》(小提琴曲),《春曉》(歌曲),《春節(jié)序曲》(管弦樂(lè)曲),《春天奏鳴曲》(小提琴與鋼琴)。

  2. 器樂(lè):學(xué)吹豎笛《春游》。

  3.創(chuàng)作與表演:為旋律創(chuàng)作歌詞,并表演。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)欣賞以描繪春天為主題的聲樂(lè)、器樂(lè)作品,了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性,并感受其抒情性、審美性。

  2. 學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》。

  3.通過(guò)學(xué)生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)欣賞

  1.《新疆之春》

 。1)啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述作品表達(dá)的情緒,如:豪放、樂(lè)觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

 。2)出示《新疆之春》的主題旋律片斷(第一、二部分),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)部分的主題片斷進(jìn)行分析。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音,如:各部分在演奏形式有什么不同?第一部分主題是鋼琴伴奏,小提琴以裝飾音、強(qiáng)音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn),第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏,讓學(xué)生充分體會(huì)和感受小提琴這一樂(lè)器的豐富的表現(xiàn)力。

  (3)通過(guò)欣賞《新疆之春》,使學(xué)生了解新疆少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風(fēng)貌。

  2.《春節(jié)序曲》

 。1)邊聽(tīng)邊感受這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn),如:熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學(xué)生小組討論并談感受。

  (2)將不同部分的音樂(lè)主題用板書(shū)、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊對(duì)比音樂(lè)的不同特點(diǎn),如:歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點(diǎn),以及力度上的特點(diǎn)。

  (3)學(xué)生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線,感受旋律的表現(xiàn)特征。

  3.《春曉》

 。1)使學(xué)生了解唐詩(shī)是中華文化的瑰寶。《春曉》這首詩(shī)構(gòu)思精巧,令人回味無(wú)窮,加入黎英海的配曲,更使其意境深這。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞曲結(jié)合的歌曲的深刻內(nèi)涵,并吟誦全詩(shī)。

  4.《春天奏鳴曲》

 。1)作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的.第五首,該曲因音樂(lè)絢麗甘美,明澈如水而得名。共四個(gè)樂(lè)章,可以選聽(tīng)其中的第一樂(lè)章,教師可以根據(jù)優(yōu)美、抒情的旋律引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想。

  (2)組織學(xué)生討論:樂(lè)曲第一部分中,小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點(diǎn)?

  (二)學(xué)吹豎笛《春游》

  1.教師彈琴,學(xué)生輕聲哼唱旋律;熟悉曲譜。

  2.學(xué)生練習(xí)吹奏。學(xué)生可相互幫助克服技術(shù)難點(diǎn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生找出樂(lè)曲中旋律的相同和不同之處。如:二、四句旋律完全相同,第三句變化;結(jié)尾不同,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

  4.為樂(lè)曲配打擊樂(lè)伴奏,在有標(biāo)記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂(lè)器。

  (三)創(chuàng)作與表演

  1.請(qǐng)學(xué)生即興為《春節(jié)序曲》(教材內(nèi)容)的旋律配一段歌詞,并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編,然后為大家展示成果。

音樂(lè)之聲的教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、通過(guò)欣賞歌曲《Do-Re-Mi》,復(fù)習(xí)柯達(dá)依手勢(shì)。

  2、有感情地演唱歌曲《雪絨花》,結(jié)合柯達(dá)依手勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部合唱練習(xí)。

  3、嘗試用英文演唱《雪絨花》。

  教學(xué)目的:

  1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音演唱《雪絨花》。

  2、通過(guò)欣賞電影《音樂(lè)之聲》插曲,感受歌曲形象和情緒,擴(kuò)大音樂(lè)視野。

  教學(xué)重點(diǎn):如何演唱好歌曲《雪絨花》

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、多媒體教學(xué)設(shè)備、電子琴,碰鈴

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué),師生問(wèn)好。

  二、復(fù)習(xí)柯達(dá)依手勢(shì),欣賞《Do-Re-Mi》

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡看電影嗎?你們都愛(ài)看些什么電影呢?(學(xué)生回答)電影可以分成很多類(lèi),有動(dòng)畫(huà)片、喜劇片、戰(zhàn)爭(zhēng)片、生活片、音樂(lè)片等。

  有一部曾獲得過(guò)奧斯卡獎(jiǎng)的音樂(lè)電影《音樂(lè)之聲》,這部電影主要講的是70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里,有一位叫瑪麗亞的年輕修女,她性格活潑、美麗善良,喜歡唱歌,會(huì)彈吉它。一天瑪麗亞來(lái)到一位退役的海軍上校家當(dāng)家庭教師,上校的七個(gè)孩子很調(diào)皮、每次家庭老師都會(huì)被他們氣走,瑪麗亞是他們的第十二位老師,她用愛(ài)心與音樂(lè)和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友,瑪麗亞教會(huì)了孩子許多歌曲,使他們受到良好的教育,并得到慈母般的溫暖。

  她究竟是用什么方法讓孩子們認(rèn)識(shí)1234567這七個(gè)基本音符?讓孩子們喜歡上音樂(lè)的呢?聽(tīng)!

 。úシ鸥枨禗O RE MI》)

  2、有同學(xué)知道這首歌的歌名嗎?(生回答后,課件出示)

  3、瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時(shí),把音樂(lè)中的七個(gè)唱名與英語(yǔ)中的常用詞巧妙的編織在了一起,非常生動(dòng)有趣。比如“mi”與英文中的“me”我同音,“fa”與英文中“far”遠(yuǎn)同音,這樣不僅便于記憶,又激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  4、翻譯成中文是這樣唱的。我想請(qǐng)大家用學(xué)過(guò)的柯達(dá)依手勢(shì)配合老師唱一遍歌曲,會(huì)唱的同學(xué)跟我一起唱,好嗎?(老師邊唱中文版,邊結(jié)合手勢(shì))。

  三、介紹歌曲

  1、師:老師送給你們一幅畫(huà)(多媒體展示雪絨花的圖片),你們知道畫(huà)面上的這棵草叫什么名字嗎?生……

  2、老師介紹:它叫火絨草,是一種原產(chǎn)于歐洲的高山植物。它的葉面覆蓋有白色的絨毛,開(kāi)花的時(shí)候,小花的四周也環(huán)繞著白色的苞片,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像一層薄薄的雪覆蓋著它,所以當(dāng)?shù)氐娜藗兘兴⊙┗、雪絨花,它生長(zhǎng)在高山上,只有勇敢的人、堅(jiān)強(qiáng)的人才能見(jiàn)到它們美麗的身影。如今雪絨花已經(jīng)成為奧地利的國(guó)花。

  3、有一次上校外出回來(lái)時(shí)孩子們用甜美、和諧的歌聲迎接他們的爸爸回家,歌聲深深打動(dòng)了上校,激發(fā)了他歌唱的興致。上校輕拂吉他,演唱了一首《雪絨花》,你們想聽(tīng)嗎?

  讓我們邊聽(tīng)音樂(lè),想想這首歌是幾拍子的?嘗試為它伴奏。

  聽(tīng)音樂(lè)(你們猜出來(lái)了嗎?)

  三拍子。

  4、聽(tīng)老師用中文演唱歌曲,為老師打拍子?梢灾辉趶(qiáng)拍處輕輕拍手。

  5、好聽(tīng)嗎?今天我們來(lái)學(xué)唱《雪絨花》。

  四、學(xué)唱《雪絨花》

  1、學(xué)歌詞:《雪絨花》的歌聲隨著影片的放映受到大家的喜愛(ài)。我們看歌詞(多媒體出示歌詞)你能試著把歌詞中人們對(duì)雪絨花的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?

  生:帶著自己對(duì)歌詞的理解有感情地朗讀。 師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

  2、學(xué)歌譜:讀得真好,要是能配上音樂(lè)就更棒了!

  運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí),說(shuō)說(shuō)下面四行樂(lè)句,有哪些是變化重復(fù)?哪些是完全重復(fù)?哪行是對(duì)比樂(lè)句?

  你能試著劃拍將它們唱出來(lái)嗎?

  3、鞏固旋律:老師發(fā)一個(gè)音,“l(fā)u”,請(qǐng)你們也試著發(fā)這個(gè)音,嘴型要圓,口腔打開(kāi),請(qǐng)同學(xué)們就用這種感覺(jué)跟著老師的琴聲再來(lái)熟悉一遍旋律,注意強(qiáng)弱規(guī)律。

  4、唱歌:現(xiàn)在旋律熟悉了,大家來(lái)試著將把歌詞裝進(jìn)來(lái),唱一唱吧。

  五、歌曲處理

  我們知道,一首歌曲,如果從頭到尾都用一種感覺(jué),一樣的力度來(lái)表現(xiàn)是不會(huì)有感染力的,歌曲旋律平穩(wěn)優(yōu)美,你覺(jué)得哪一句是激動(dòng)的呢?

 。▎为(dú)拿出來(lái)練唱)

  補(bǔ)充:我們把三拍子的`強(qiáng)弱關(guān)系唱得明顯一點(diǎn)。

  讓我們有感情地將這首歌唱一遍。

  六、二聲部

  真好聽(tīng)!徐老師為這首歌曲配了個(gè)簡(jiǎn)單的二聲部,我和高聲部的同學(xué)合作一次,請(qǐng)低聲部同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

  1、初聽(tīng)合唱(出示歌譜)

  2、低聲部同學(xué)看老師的手勢(shì)演唱。(兩遍)要求,邊聽(tīng)邊唱,聲音和諧。

  3、合唱,歌詞。

  七、英文演唱

  1、《雪絨花》的英文版本也很好聽(tīng),老師也剛學(xué)的,想唱給大家聽(tīng)一聽(tīng),如果唱得好的話大家給我一點(diǎn)掌聲! 老師演唱。

  2、教讀英文:有的英文大家沒(méi)有學(xué)過(guò),我們一起來(lái)讀一讀。

  3、試著跟琴演唱英語(yǔ)歌曲《雪絨花》。

  4、介紹:不久,德國(guó) 納粹分子占領(lǐng)了薩爾斯堡,并強(qiáng)迫上校為他們的軍隊(duì)服務(wù)。上校為了不背叛祖國(guó),決定舉家逃亡。在音樂(lè)節(jié)上,他們?nèi)以俅纬鹆恕堆┙q花》,當(dāng)這首象征著祖國(guó)幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí),聽(tīng)眾非常激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心,一齊高唱起來(lái),歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚。(播放影片)

  5、讓我們帶上對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情跟著音樂(lè)伴奏分別用英語(yǔ)和中文演唱《雪絨花》。(樂(lè)器伴奏)

  八、總結(jié)

  今天的課將近尾聲了,同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你今天有什么收獲嗎?(學(xué)生回答:略)大家說(shuō)的不錯(cuò),正是有了這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲貫穿于整部電影,才使《音樂(lè)之聲》更加吸引人。這節(jié)課上到這里,同學(xué)們,再見(jiàn)!

音樂(lè)之聲的教案9

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1.學(xué)唱《雪絨花》

  2.表演《哆來(lái)咪》

  3.欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》

  二、教材分析

  1、歌曲背景

  《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲隨著電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜愛(ài)的歌曲之一。

  2、歌曲分析

  歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式采用四三拍子和中等的速度就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜情緒沒(méi)有較大的起伏 ,歌曲通過(guò)對(duì)雪絨花的贊美寄托了主人公對(duì)祖國(guó)深深的祝福。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)會(huì)用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》能以滿懷深情的歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  通過(guò)欣賞《音樂(lè)之聲》中的三部插曲,讓學(xué)生明白:只有和睦相處,才能有和諧的家庭、班級(jí)、校園。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn)達(dá)到能感知音樂(lè)要求。

  四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、感受三拍子的強(qiáng)弱律動(dòng)感并能在歌曲中很好地表現(xiàn)出來(lái)。

  2、能有表情的演唱歌曲。

  五、教具

  吉他、多媒體課件

  六、教學(xué)過(guò)程

  一)創(chuàng)設(shè)情境

  1、師演唱一段旋律讓學(xué)生聽(tīng)辨,引起學(xué)生探知的'興趣并導(dǎo)入課題。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,符合初一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),可以將學(xué)生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進(jìn)入教學(xué)氛圍,由此引入教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生們參與游戲的興趣很高,也很開(kāi)心,雖然不能夠一次猜準(zhǔn),但是學(xué)生們都能積極動(dòng)腦思考,師生間的互動(dòng)很好,課堂氣氛活躍。

  2、介紹《音樂(lè)之聲》的創(chuàng)作背景和故事情節(jié)。

  師:同學(xué)們對(duì)《音樂(lè)之聲》中的歌曲印象深刻的有哪幾首通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極思考參與課堂實(shí)踐。

  生:《哆來(lái)咪》。

  二)展開(kāi)課題

  1、把學(xué)生分成七小組,每一組演唱音階中的一個(gè)基本音級(jí),并組織學(xué)生用和諧統(tǒng)一的聲音練習(xí)一遍:Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。師生配合共同演唱《哆來(lái)咪》。

  2、還有一首好聽(tīng)的歌曲,是這個(gè)家庭教師為了改變上校的教育方式,而舉行了一次家庭音樂(lè)會(huì),在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中,他們創(chuàng)編了一場(chǎng)木偶劇《孤獨(dú)的牧羊人》,下面我們來(lái)欣賞這首歌曲。

  三)拓展實(shí)踐

  1、師:同學(xué)們?cè)诤⒆觽兩鷦?dòng)活潑的表演中一同感受了音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)和溫暖。假如我們?cè)谛蕾p這幕木偶劇時(shí)沒(méi)有電影配樂(lè),大家試想下會(huì)是什么感受(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維)下面由同學(xué)們和老師一同合作來(lái)給消聲的木偶劇配樂(lè)。

  由老師和學(xué)生合作給電影配樂(lè),讓學(xué)生直觀感受電影音樂(lè)的作用和須要。在師生合作中促進(jìn)學(xué)生的感知和與人合作的能力。

  2、范崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動(dòng),他抱著吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。

  四)學(xué)習(xí)新授

  1、師抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪絨花》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生理解故事主人公第一次演唱的感情,為后面的內(nèi)容作鋪墊。

  2、請(qǐng)學(xué)生模唱一遍英文歌詞,注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文發(fā)音。師:雪絨花有名雪絨草,是奧地利國(guó)花,雪絨花象征勇敢,因?yàn)樗L(zhǎng)在環(huán)境艱苦的高山上,上校唱了這首歌,表達(dá)了贊美和熱愛(ài)祖國(guó)之情。

  3、歌曲處理:(學(xué)生討論如何來(lái)演唱)

  體會(huì)三拍子的節(jié)奏韻律,認(rèn)識(shí)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律:強(qiáng)-弱-弱。學(xué)生發(fā)言比較積極,也能根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的想法,從不同的角度(歌曲表達(dá)感情、演唱時(shí)的情緒等)對(duì)樂(lè)曲加以分析,雖然語(yǔ)言不是很專業(yè),但是說(shuō)的都比較正確。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo)

  播放電影片段:A(父親在家中為孩子們演唱)

  師:同學(xué)們請(qǐng)你們跟隨上校一起演唱,那么通過(guò)觀看和演唱,你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)是一種什么樣的情緒

  生:隨電影音樂(lè)一起演唱。

  生:a:我感覺(jué)當(dāng)時(shí)的心情很高興,因?yàn)樗丶铱吹阶约旱暮⒆訛樗四敲春寐?tīng)的歌曲

  b:上校他很幸福,他的歌聲也很優(yōu)美,看他的表情好象看著什么美好的東西似的很慈祥。

  電影片段B(逃離家鄉(xiāng),在薩爾茨堡演出時(shí))

  師:同學(xué)們下面請(qǐng)你再次和父親演唱這首《雪絨花》仔細(xì)想想和第一次演唱時(shí)發(fā)生了怎樣的變化

  生:隨音樂(lè)演唱

  生:a:我感覺(jué)父親這次演唱不象剛才那么高興了,而且好象很悲傷。

  b:這次爸爸演唱時(shí)我看到有一個(gè)地方他都唱不下去了,好像特別的激動(dòng)

  師:這時(shí)候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什么不一樣

  生:更加激動(dòng)更加愛(ài)國(guó)

  師:讓我們?cè)俅斡眉?dòng)飽滿的情緒唱一次。

音樂(lè)之聲的教案10

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)唱英文歌曲 《Do-Re-Mi》 (音樂(lè)切入) 課題一 第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷,感受其角色形象和表示的內(nèi)涵,了解音樂(lè)劇以鮮明的音樂(lè)、獨(dú)特的舞蹈、奇美的服裝、生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)塑造人物形象和表達(dá)情緒情感的藝術(shù)特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)演唱插曲《Do-Re-Mi》,體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒,并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編扮演,表示歌曲的形象內(nèi)容,提高同學(xué)的音樂(lè)表示能力。

  3、結(jié)合影視特點(diǎn),賞析其音樂(lè)美、聲效美、畫(huà)面美,培養(yǎng)同學(xué)欣賞音樂(lè)劇的興趣,擴(kuò)大同學(xué)的音樂(lè)視野。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)唱歌曲,結(jié)合簡(jiǎn)單分析歌曲的旋律,引導(dǎo)同學(xué)感受、表示音樂(lè)形象和情緒。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確的咬字吐字,流暢地歌唱。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  同學(xué):1. 利用午間休息時(shí)間,在教室里一起欣賞電影《音樂(lè)之聲》,了解故事內(nèi)容,初步感受多首經(jīng)典歌曲。

  2. 課前查找資料,初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。

  3. 查字典,了解歌詞內(nèi)容。

  教師:多媒體課件,鋼琴。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  同學(xué)活動(dòng)

  環(huán)節(jié)小記

  一、走進(jìn)“音樂(lè)劇”

  1、由已欣賞的音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》引入活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)回憶并自由表達(dá)感受:女主角叫什么名字?有幾個(gè)小朋友?哪個(gè)局面最令你覺(jué)得有趣或感動(dòng)。

  根據(jù)欣賞,回憶認(rèn)識(shí)的主人公。

  自由表述:故事中,令你印象最深刻、或感動(dòng)的片斷。

  初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí),了解《音樂(lè)之聲》劇中的主要人物和故事情節(jié),在欣賞中引發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài),對(duì)老師的喜愛(ài),拓展文化視野,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

  2、出示書(shū)本P24頁(yè)的文字,朗讀。

  介紹《音樂(lè)之聲》是曾榮獲1966年最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳音樂(lè)、最佳音效和最佳剪輯等五項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng),打破電影史上最高賣(mài)座記錄的美國(guó)歌舞片。

  了解《音樂(lè)之聲》由舞臺(tái)音樂(lè)劇搬上熒幕,走向世界,并受到各國(guó)觀眾喜愛(ài)。

  3、播放視頻片段《Do-Re-Mi》:在薩爾茨堡的野外,教師瑪麗亞教給小朋友們do-re-mi,帶領(lǐng)他們縱情歌唱,快樂(lè)游玩的場(chǎng)景。

  提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)劇的了解。

  小結(jié):主要借助歌唱、音效和對(duì)白展現(xiàn)故事情節(jié)。

  欣賞電影片段,尋找音樂(lè)劇的一些顯著特點(diǎn)

  根據(jù)觀賞和課前查閱,討論對(duì)音樂(lè)劇的感受,總結(jié)特點(diǎn)和魅力。

  4、在歌唱中去感受音樂(lè)劇的魅力,導(dǎo)入歌曲學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)唱《Do-Re-Mi》

  1、播放歌曲錄音: 引導(dǎo)同學(xué)感受歌曲的力度、速度、節(jié)奏、旋律、演唱形式等。

  引導(dǎo):“音樂(lè)旋律對(duì)情緒的表示起著重要作用!

  欣賞歌曲《DO—RE—MI》。

  說(shuō)說(shuō)初步感受,討論歌曲情緒。

  指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)演唱歌曲《Do-Re-Mi》,體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒,并嘗試用輕快、富于彈性的聲音,表示歌曲的形象內(nèi)容,提高同學(xué)的音樂(lè)表示能力。

  通過(guò)視唱、尋找學(xué)習(xí)難點(diǎn)、根據(jù)旋律填唱歌詞等練習(xí),培養(yǎng)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的探索、分析、自學(xué)等綜合的藝術(shù)能力。

  2、指導(dǎo)學(xué)唱歌曲旋律。

  范唱旋律,并引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)單分析節(jié)奏、旋律的句式關(guān)系,協(xié)助其理解情緒。

  模唱歌曲旋律。討論旋律節(jié)奏的組合排列。

  視唱旋律。在朗朗上口的旋律中,發(fā)現(xiàn)唱名的有序排列、旋律的摸進(jìn)。

  3、指導(dǎo)歌詞的學(xué)習(xí)。

  指導(dǎo)同學(xué)讀歌詞,注意咬字吐字和語(yǔ)感。

  播放中文版《Do-Re-Mi》。介紹各唱名在英文中的諧音所指。協(xié)助同學(xué)理解歌曲內(nèi)容。

  播放歌曲錄音,指揮同學(xué)嘗試歌唱。

  正確范唱,分句指導(dǎo)同學(xué)模仿歌唱:和時(shí)糾正讀音、咬字與音準(zhǔn),特別是個(gè)別跨小節(jié)音節(jié)和短時(shí)值音節(jié)。

  彈琴伴奏,分句指導(dǎo)歌唱:指導(dǎo)個(gè)別節(jié)奏、咬字、音準(zhǔn)等難點(diǎn)。

  伴奏,進(jìn)一步指導(dǎo)個(gè)別咬字等難點(diǎn)。

  播放錄音。

  模仿讀歌詞。結(jié)合課前的預(yù)習(xí)、查閱,討論歌曲中把7個(gè)唱名分別比喻成了什么?理解內(nèi)容。

  欣賞,了解老師借助詞的諧音,協(xié)助小朋友們記憶唱名。

  嘗試隨音樂(lè)歌唱,說(shuō)說(shuō)哪里有困難。

  模唱歌詞,正確掌握咬字吐字與音準(zhǔn)。

  聽(tīng)琴填唱歌詞。

  嘗試齊唱歌曲。

  難點(diǎn)鞏固。

  嘗試默唱歌曲。

  齊唱歌曲。

  三、扮演音樂(lè)劇片段

  1、再次播放錄像,引導(dǎo)欣賞:瑪麗亞教給小朋友do-re-mi第一堂詼諧生動(dòng)的音樂(lè)課,7個(gè)調(diào)皮苦悶的小朋友就此愛(ài)上了音樂(lè)和瑪麗亞。

  欣賞小朋友們隨同著老師的音樂(lè)扮演,以8個(gè)人的不同高低形象理解各個(gè)唱名,從而掌握音高進(jìn)行歌唱。

  欣賞歌曲表示的情節(jié),并分角色與老師進(jìn)行生動(dòng)的游戲和歌唱扮演,感受角色表示的'不同音高和生動(dòng)詼諧的學(xué)習(xí)局面。在扮演中培養(yǎng)同學(xué)順暢銜接樂(lè)句的能力和即興扮演的能力。

  2、激發(fā)同學(xué)參與的興趣,選小演員7名。

  啟發(fā)同學(xué)自由設(shè)計(jì)動(dòng)作,表示情緒和內(nèi)容。

  引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。

  自我推薦,參與即興的扮演。

  扮演不同的角色,設(shè)計(jì)人物動(dòng)作表示旋律的音高、節(jié)奏,準(zhǔn)備扮演。

  3、與同學(xué)合作扮演,生動(dòng)表示情節(jié)和內(nèi)容。

  點(diǎn)評(píng)扮演。

  播放一段視頻:外國(guó)同學(xué)的合唱扮演《Do-Re-Mi》。

  師生合作游戲、歌唱扮演,感受角色的不同音高和學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。(齊唱局部,全體“觀眾”也參與伴唱)

  欣賞感受外國(guó)小朋友在扮演中的自由豪放,以和和聲美感。

  4、延伸:小結(jié)本課內(nèi)容和音樂(lè)劇的特點(diǎn),安排下節(jié)課繼續(xù)欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》、感受其無(wú)窮魅力。

  播放音樂(lè),組織下課。

  分組按序踏著音樂(lè)歡快的節(jié)拍離開(kāi)教室。

音樂(lè)之聲的教案11

  第一課時(shí)

  一、 教學(xué)內(nèi)容:

  歌曲《櫻花》、欣賞《春之海》《拉網(wǎng)小調(diào)》

  二、教學(xué)目標(biāo);

  1、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)開(kāi)展欣賞、歌唱、律動(dòng)、聽(tīng)辨等豐富的教學(xué)活動(dòng),啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)、感受亞洲國(guó)家各具特色的民歌的美,體會(huì)音樂(lè)無(wú)國(guó)界的獨(dú)特魅力。在美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲中讓學(xué)生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的,喚醒學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

  2、過(guò)程方法:通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生分析、討論、實(shí)踐等學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激活學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在課堂上充分展示自己已掌握的與本課有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)和技能,鍛煉學(xué)生的分析、表達(dá)、以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。以達(dá)到在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的目的。

  3、知識(shí)與技能:通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí),了解東亞、東南亞幾個(gè)國(guó)家(日本、朝鮮、印度尼西亞)的民歌,體會(huì)它們各具特色的音階、音調(diào)特征以及鮮明的民族特點(diǎn)。學(xué)會(huì)演唱日本著名的民歌《櫻花》。

  三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、電子琴。

  四、教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入:

  提問(wèn):

  1、中國(guó)處在世界七大洲的哪一洲?

  2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪些國(guó)家也在亞洲?

  肯定學(xué)生的.表現(xiàn),說(shuō)明今天老師要做一名導(dǎo)游帶學(xué)生去亞洲的一些國(guó)家去旅游(課件),如何去呢?讓我們一起乘著歌聲的翅膀去飛翔吧。(課件)國(guó)家。

  運(yùn)用已掌握的地理知識(shí)可輕松回答出中國(guó)在亞洲,也可說(shuō)出諸如日本、朝鮮、越南等亞洲其他

  通過(guò)對(duì)地理位置的提問(wèn)輕松導(dǎo)入本課的課題以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬┤毡

  亞洲國(guó)家眾多,第一站去哪兒呢?老師播放一首歌曲,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)國(guó)家。

  肯定學(xué)生的表現(xiàn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日本有哪些獨(dú)特的人文、風(fēng)景。贊許學(xué)生,介紹日本以及日本音樂(lè)的特點(diǎn)(課件)。

  提問(wèn)學(xué)生剛才聽(tīng)到的歌曲名稱,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)櫻花與日本的聯(lián)系,待學(xué)生說(shuō)完出示課件介紹櫻花和歌曲《櫻花》。

  讓學(xué)生打開(kāi)課本學(xué)唱《櫻花》歌譜,分析歌曲用了哪幾個(gè)唱名,沒(méi)用哪幾個(gè)?

 。ㄕn件)教師介紹日本的都節(jié)調(diào)式。

  引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的含義,并學(xué)唱歌曲。

 。ㄕn件)播放日本另一首著名的民歌《拉網(wǎng)小調(diào)》,加深學(xué)生對(duì)日本民歌的印象。

  啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《櫻花》。(課件)

  生:日本

  學(xué)生能說(shuō)出日本著名的富士山、民族服飾和服、櫻花等。

  生:《櫻花》

  學(xué)生能說(shuō)出櫻花是日本的國(guó)花、日本的賞花節(jié)等

  學(xué)生可分析出歌曲用了do、mi、fa、la、ti五個(gè)唱名,沒(méi)用唱名re、sol。

  分析歌詞:櫻花開(kāi)的季節(jié),櫻花的顏色、香味以及賞花人的心情。

  學(xué)唱歌曲《櫻花》。

  欣賞歌曲《拉網(wǎng)小調(diào)》

  有感情地演唱歌曲《櫻花》。

  由歌曲欣賞引入既呼應(yīng)本課開(kāi)始時(shí)乘著歌聲的翅膀去旅行的意圖,又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  通過(guò)教師一系列的提問(wèn)和引導(dǎo)、學(xué)生的討論分析以及學(xué)生自己學(xué)唱歌曲和民歌欣賞,讓學(xué)生自己去發(fā)掘日本的人文、風(fēng)情,發(fā)現(xiàn)、體會(huì)日本歌曲音階、音調(diào)的特點(diǎn),并在輕松不單調(diào)的情形下學(xué)會(huì)歌曲《櫻花》的演唱。

  課件:

  1、(出示圖片:富士山、穿和服的日本女子、櫻花)

  日本位于亞洲東部,由3900多個(gè)小島組成的太平洋島國(guó),一億多人口。

  主要音樂(lè)有雅樂(lè)、能樂(lè)(一種包括音樂(lè)、舞蹈、戲劇結(jié)合的藝術(shù))、箏樂(lè)、尺八樂(lè)等。

  櫻花是日本最為著名的花,春季開(kāi)花,是3-5朵傘房花序,色白或紅,十分美麗,為日本國(guó)國(guó)花。春日觀賞櫻花是日本的一種傳統(tǒng)民俗風(fēng)情活動(dòng)。

  歌曲《櫻花》是日本著名的民歌。它以平白流暢的語(yǔ)言描述了暮春三月人們愉快地相邀,在晴朗的日子里去看美麗的櫻花的情景。

  都節(jié)調(diào)式音階:mi、fa、la、ti、do、mi

  《櫻花》的歌詞(省略)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:欣賞《清津浦船歌》《劃船曲》

  朝鮮(課件)讓學(xué)生根據(jù)圖片判斷要去的第二個(gè)國(guó)家。肯定學(xué)生的表現(xiàn),(課件)介紹朝鮮半島的音樂(lè)和它顯著的三拍子為主的節(jié)奏特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三拍子的律動(dòng)活動(dòng),形象感受三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。

  播放歌曲《清津浦船歌》第一遍歌詞,要求學(xué)生跟著旋律作剛練習(xí)過(guò)的律動(dòng)律動(dòng)。播放第二遍歌詞,要求學(xué)生做律動(dòng)時(shí)把兩次弱拍變成手部的轉(zhuǎn)動(dòng)。

  介紹朝鮮的民族調(diào)式音階:la、do、re、mi、sol、la播放朝鮮民歌《道拉基》(課件vcd),加深學(xué)生對(duì)朝鮮民歌旋律特點(diǎn)的印象。

  根據(jù)圖片判斷出是朝鮮。

  拍子律動(dòng):強(qiáng)拍拍手,弱拍拍在手臂上。

  聽(tīng)歌曲根據(jù)教師的要求做相應(yīng)的律動(dòng),體會(huì)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)以及三拍子舞蹈的旋轉(zhuǎn)感覺(jué)。

  欣賞歌曲,體會(huì)感受畫(huà)面中朝鮮族的人文風(fēng)情以及朝鮮民歌三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。

  由鮮明的民族服飾引入第二個(gè)國(guó)家朝鮮,既和上一節(jié)有區(qū)別又讓學(xué)生有新鮮感。

  朝鮮音樂(lè)主要特點(diǎn)是明顯的三拍子節(jié)奏。用變換的三拍子律動(dòng)可讓學(xué)生形象的感受和理解。Vcd的播放既加深學(xué)生對(duì)朝鮮音樂(lè)的印象又可更多地了解朝鮮的人文風(fēng)情。

  課件:(穿朝鮮民族服飾的人物圖片)

  朝鮮半島音樂(lè)包括:雅樂(lè)、民俗音樂(lè)。主要樂(lè)器為伽琴、玄琴、長(zhǎng)鼓等。五聲音階:la、do、re、mi、sol、la

  教學(xué)過(guò)程

  (三)印度尼西亞

  中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,請(qǐng)學(xué)生回答中國(guó)有多少個(gè)民族,待學(xué)生回答完后,說(shuō)出兩個(gè)條件讓學(xué)生猜出要去的國(guó)家

  1、 亞洲有一個(gè)國(guó)家的民族比我國(guó)還要多,它有一百多個(gè)民族組成。(課件圖片)

  2、 它由13700多個(gè)島嶼組成,是世界上最大的群島國(guó)家。

 。ㄕn件)介紹印度尼西亞及他的音樂(lè)(特別是船歌)的特點(diǎn)。播放歌曲《劃船曲》讓學(xué)生隨歌曲做身體的律動(dòng),體會(huì)船歌的節(jié)奏特點(diǎn),輕快、抒情的情緒特點(diǎn)和那種蕩漾的感覺(jué)

  播放(課件vcd)印尼民歌《星星索》讓學(xué)生體會(huì)印尼船歌優(yōu)美抒情的情緒,加深對(duì)印尼船歌情緒的總體印象。

  學(xué)生回答出中國(guó)有五十六個(gè)民族。

  根據(jù)條件和圖片上人物的服飾特點(diǎn)判斷出:印度尼西亞

  欣賞歌曲并隨著要求做身體的律動(dòng)。

  由猜謎方式進(jìn)入第三個(gè)國(guó)家既有新鮮感又讓學(xué)生保持高度的注意力和濃厚的興趣。

  印尼的音樂(lè)比較復(fù)雜,撿其中容易理解又具代表性的船歌來(lái)講,并讓學(xué)生配合身體的律動(dòng)可得到很好的效果。

  課件:

 。▓D片)

  印度尼西亞:由13700多個(gè)島嶼組成,為世界上最大的群島國(guó)家,被稱為"千島之國(guó)"。人口約一點(diǎn)八億人,由上百個(gè)民族組成,其音樂(lè)有復(fù)雜性和多樣性。

  印尼是島嶼國(guó)家,海與船成為這個(gè)國(guó)家最突出的特色。印尼的船歌大多輕快、優(yōu)美、抒情。

  啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)日本、朝鮮、印尼三個(gè)國(guó)家民歌音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有民族的才是世界的,才是最美的最具生命力的。

  教師用電子琴?gòu)椬嗳龡l書(shū)本上的旋律,讓學(xué)生根據(jù)提示和自己總結(jié)出的特點(diǎn)聽(tīng)辨出所屬的國(guó)家。(課件)出示正確答案。

  說(shuō)明很想帶學(xué)生去更多的地方,但今天時(shí)間有限,下次再去,為下節(jié)課做鋪墊。

音樂(lè)之聲的教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文;

  2.根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征;

  3.體會(huì)作品在反復(fù)對(duì)比與矛盾抵觸中凸顯人物性格的方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1.掌握人物性格特點(diǎn);

  2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行對(duì)比的用意。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  播放《哆來(lái)咪》這首歌,讓同學(xué)傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自身怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立同學(xué)與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,既而引領(lǐng)同學(xué)去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。

  二、簡(jiǎn)介影片

  根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年,它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)劇⒆罴迅木幰魳?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

  《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一,在各國(guó)民意檢驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情。《音樂(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光,以和一群活潑可愛(ài)的小朋友,還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。

  三、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1.用自身的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。

  2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相對(duì)比有什么意味?

  四、朗讀課文,掌握人物性格特征

  1.同學(xué)分角色上臺(tái)扮演朗讀課文。

  要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào),體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,以和在對(duì)比中出現(xiàn)出來(lái)的矛盾抵觸與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和掌握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)扮演技巧。

  2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

  從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類(lèi):以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài),而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的:都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

  五、研討性閱讀

  1.瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女,你認(rèn)為她合格嗎?假如你是院長(zhǎng)嬤嬤,能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán),你會(huì)讓她留下嗎?

  應(yīng)允許同學(xué)有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看,她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,內(nèi)心充溢愛(ài)意,就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她,可以助她修身養(yǎng)性;不留她,是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。

  2.課文中存在哪些抵觸?把它們找出來(lái),說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

  品味課文中隨處可見(jiàn)的抵觸是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾抵觸和變化,將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的抵觸。在抵觸中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外,還有:

 、倬吧膶(duì)比:阿爾卑斯山山坡上對(duì)比修道院里,一是純自然景觀,一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必定發(fā)生的矛盾抵觸。

 、谡Z(yǔ)言節(jié)奏的對(duì)比:群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊,把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢,似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化,使人讀來(lái)興味盎然。

  ③同類(lèi)人物不同語(yǔ)言和態(tài)度和性格的.對(duì)比:院長(zhǎng)嬤嬤對(duì)比貝爾塔,身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

 、芡蝗宋锴昂笊駪B(tài)、動(dòng)作的對(duì)比:瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子對(duì)比瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。

  ……

  在頻繁的對(duì)比抵觸中,情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。

  3.讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言,又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

  4.介紹故事?(qǐng)同學(xué)設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意,設(shè)想應(yīng)以人物自身的性格特征為依據(jù)。

  故事梗概:

  女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情豪放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她經(jīng)常溜出修道院的大門(mén),在蔥蘢的群山之間像云雀一樣歌唱,在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨,被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。

  她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫,他愛(ài)他的小朋友但卻不懂得教育小朋友,他的七個(gè)小朋友因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣,曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞自己就具有小朋友般的性格,她愛(ài)小朋友、理解小朋友,待他們以誠(chéng)實(shí)和真誠(chéng),很快贏得了小朋友們由衷的喜愛(ài)。她教小朋友們唱歌,帶小朋友們?nèi)ソ加危杪暸c笑聲灑滿了田野和山谷,旣悂喌牡絹(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛(ài)了,他們建立了和諧幸福的家庭。

  與此同時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴,他們一家不得不離開(kāi)家園,奔向自由的地方。

音樂(lè)之聲的教案13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀課文;

 。病⒏鶕(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征;

 。、體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

 。、把握人物性格特點(diǎn);

  2、體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  播放《哆來(lái)咪》這首歌,讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。

  二、簡(jiǎn)介影片

  根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年,它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

  《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一,在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情!兑魳(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光,以及一群活潑可愛(ài)的孩子,還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。

  三、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 。薄⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的.部分講述了怎樣的情形。

 。、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?

  四、朗讀課文,把握人物性格特征

 。、學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。

  要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào),體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。

  2、文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

  從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類(lèi):以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài),而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的:都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

  五、探討性閱讀

 。、瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女,你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長(zhǎng)嬤嬤,能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán),你會(huì)讓她留下嗎?

  應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看,她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,內(nèi)心充滿愛(ài)意,就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她,可以助她修身養(yǎng)性;不留她,是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。

 。、課文中存在哪些沖突?把它們找出來(lái),說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

  品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化,將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外,還有:

 、 景色的比照:阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,一是純自然景觀,一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

  ⑵ 語(yǔ)言節(jié)奏的比照:群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊,把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢,似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化,使人讀來(lái)興味盎然。

  ⑶ 同類(lèi)人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照:院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔,身份同屬修女而性

  格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

 、 同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照:瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。

  ……

  在頻繁的對(duì)比沖突中,情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。

  3、讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言,又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

 。、介紹故事?,請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意,設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

  故事梗概:

  女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門(mén),在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨,被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。

  她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫,他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子,他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣,曾氣走了11位家庭教師,旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿,她愛(ài)孩子、理解孩子,待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng),很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌,帶孩子們?nèi)ソ加危杪暸c笑聲灑滿了田野和山谷,旣悂喌牡絹(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力,旣悂喓吞乩丈闲O鄲(ài)了,他們建立了和諧幸福的家庭。

  與此同時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴,他們一家不得不離開(kāi)家園,奔向自由的地方。

音樂(lè)之聲的教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1讓學(xué)生了解音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的概念。

  2.了解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)

  3.讓學(xué)生鞏固五線譜和簡(jiǎn)譜的識(shí)譜能力

  4.學(xué)唱《do re mi》《雪絨花》

  A.讓學(xué)生視唱旋律(邊打節(jié)奏視唱旋律),從而對(duì)歌曲的旋律有初步的記憶B.讓學(xué)生朗讀歌詞,熟悉英文歌詞

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生投入感情去唱

  三、教學(xué)方法

  節(jié)奏方面:

  手和嘴一起用,邊唱便用手打拍子,要求學(xué)生節(jié)奏要平均,不能時(shí)而快時(shí)而慢,期初打拍子采取放慢速度的方式,把比較難的節(jié)拍單獨(dú)拿出來(lái)講然后讓學(xué)生練習(xí)。

  歌曲演唱方面:

  給學(xué)生放相關(guān)的資料視頻,讓學(xué)生模仿

  四、教學(xué)過(guò)程

  1.向?qū)W生介紹音樂(lè)劇的概念,并區(qū)分音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的區(qū)別

  音樂(lè)劇: (英語(yǔ):Musical theater,簡(jiǎn)稱

  Musicals)早期譯稱

  為歌舞劇,是一種舞臺(tái)藝術(shù)形式,結(jié)合了歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈。通過(guò)歌曲、臺(tái)詞、音樂(lè)、肢體動(dòng)作等的緊密結(jié)合,把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)。雖然音樂(lè)劇和歌劇、舞劇、話劇等舞臺(tái)表演形式有相似之處,但它的獨(dú)特之處在于:它對(duì)歌曲、對(duì)白、肢體動(dòng)作、表演等等因素給予同樣的重視。

  音樂(lè)劇和音樂(lè)電影的區(qū)別

  相同之處:以音樂(lè)為線索和表達(dá)方式,用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)情感和主題。

  不同之處:音樂(lè)劇是在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的,大多場(chǎng)景較單一。音樂(lè)電影則偏向于電影的形式。

  2.向?qū)W生介紹《音樂(lè)之聲》作者及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

  《音樂(lè)之聲》是由美國(guó)音樂(lè)劇的泰斗理查德·羅杰斯和奧斯卡·漢默斯坦二世根據(jù)瑪麗亞·馮·特拉普(Maria Von Trapp)的自傳《馮·特拉普家的歌手們》(The Story of the Trapp Family Singers)改寫(xiě)而成的,這部音樂(lè)劇開(kāi)演九個(gè)月,詞作者Oscar Hammerstein II就去世了,所以這一部音樂(lè)劇,也成為這兩位音樂(lè)劇界的最佳排檔的最后一次合作。

  3.向?qū)W生介紹《音樂(lè)之聲》劇情介紹及劇照欣賞

  4.《音樂(lè)之聲》的故事發(fā)生在1938年的奧地利薩爾茲堡,年輕活潑的`修女瑪麗亞·任納爾(Maria Rainer)到退役海軍上校馮·特拉普家,照顧他的七個(gè)孩子。馮·特拉普上校雖然冷漠嚴(yán)厲,但終究還是抵擋不住瑪麗亞的純潔善良,經(jīng)歷了一段曲折之后,二人終于走在了一起,可惜剛剛渡完蜜月,他們的安靜生活因被納粹占領(lǐng)奧地利而破碎了。

  5.向?qū)W生播放音樂(lè)電影《音樂(lè)之聲》視頻資料

  6.向?qū)W生展示《音樂(lè)之聲》中所出現(xiàn)的音樂(lè)曲目并引出索要學(xué)習(xí)的《do re mi》和《雪絨花》

  1.prelude and the sound of music--序曲和音樂(lè)之聲

  2.overture and preludium--建議序曲-贊頌我主

  3,morning hymn and alleluia --晨禱和哈里路亞4.maria--瑪麗亞

  5.I have confidence--信心

  6.Sixteen going on sevevteen--即將17歲

  7.My favorite things--我最喜愛(ài)的東西8.Do-re-mi--哆來(lái)咪

  9.the sound of music--音樂(lè)之聲

  10.the lonely goatherd--孤獨(dú)的牧羊人

  11.So lone,farewell--晚安,再見(jiàn)

  12.Climb every mountai----攀越群山

  13,Something good--有些好事

  14.Proceional and maria--婚禮進(jìn)行曲和馬里亞

  15.Edelwei--雪絨花

  7.《do re mi》的學(xué)習(xí)第一課時(shí)

  A.向?qū)W生展示中英文歌詞內(nèi)容,并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一邊歌詞,熟悉歌詞,教會(huì)學(xué)生如何去連讀英文歌詞,幫助學(xué)生順暢的演唱英文歌曲

  B.帶領(lǐng)大家看著樂(lè)譜演唱一遍,然后讓學(xué)生重溫電影相關(guān)音樂(lè)選段C.按電影中的演唱方式分配給學(xué)生,讓學(xué)生模仿8.《雪絨花》的學(xué)習(xí)第二課時(shí)

  A.向?qū)W生展示中英文歌詞內(nèi)容,并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀一邊歌詞,熟悉歌詞,教會(huì)學(xué)生如何去連讀英文歌詞,幫助學(xué)生順暢的演唱英文歌曲

  B.帶領(lǐng)大家看著樂(lè)譜演唱一遍,然后讓學(xué)生重溫電影相關(guān)音樂(lè)選段C.讓學(xué)生學(xué)唱歌曲

音樂(lè)之聲的教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、音樂(lè)游戲《草原之聲》

  2、欣賞《我是人民小騎兵》

  教學(xué)目的:

  1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《我是人民小騎兵》,聽(tīng)辨主奏樂(lè)器――木琴的音色特點(diǎn)。了解樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容及情緒,感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn),擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。

  2、玩玩音樂(lè)游戲《草原之聲》,啟發(fā)學(xué)生用不同的聲響模擬創(chuàng)作大自然中各種音響。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生模仿并創(chuàng)作《草原之聲》中的音響,從中感受祖國(guó)美麗大草原的盎然生機(jī)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體制作

  教學(xué)過(guò)程:

  一、常規(guī)訓(xùn)練: 1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室。(要求:動(dòng)作整齊、有表情)

  2、師生問(wèn)好。(要求:聲音自然,統(tǒng)一)

  二、音樂(lè)游戲《草原之聲》

  1、導(dǎo)入:

  師:“美麗的大草原到了!草原上會(huì)有哪些美妙的聲音?”

 。▽W(xué)生回答)

  師:大家說(shuō)得很好。草原上有嘩嘩的流水聲,呼呼的風(fēng)聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲、嗒嗒的'馬蹄聲、咩咩的羊叫聲、哞哞的牛叫聲。組成了多么美妙的草原之聲。今天我們來(lái)做音樂(lè)游戲(草原之聲)

  2、學(xué)生討論模擬自然界各種聲響的方法(要求:能用多種方法模擬聲響)

  師:“請(qǐng)大家四人一組討論怎樣模擬草原上美妙的聲音?”

  (學(xué)生討論,教師巡回指導(dǎo))

  師:“誰(shuí)第一個(gè)講講討論的結(jié)果?”

  (學(xué)生回答,教師分發(fā)頭飾)

  師:“對(duì)!我們可以用人聲、樂(lè)器模擬自然界的各種聲音。

  3、表演《草原之聲》

  師:“我們一起表演《草原之聲》,聽(tīng)到什么聲音就扮演什么角色,請(qǐng)戴頭飾的小朋友到中間來(lái)表演,可以加一點(diǎn)動(dòng)作!

  師:“大草原上一匹匹駿馬在奔馳,小羊悠閑地吃著嫩草,牛兒自在地漫步,遠(yuǎn)處傳來(lái)了蹄聲清脆的鳥(niǎo)叫聲,小河歡唱著,微風(fēng)吹拂著,組成了多么美妙的“草原之聲”。 

  三、欣賞《我是人民小騎兵》1、導(dǎo)入

  師:“聽(tīng),這是什么聲音?你好象看到了什么?”

 。▽W(xué)生回答)

  師:“你是怎么知道的?”

  (學(xué)生回答)

  師:“因?yàn)轳R蹄聲從弱到強(qiáng),音樂(lè)中用〈這個(gè)符號(hào)表示。接著我們就來(lái)欣賞樂(lè)曲〈我是人民小騎兵〉”

  2、欣賞引子

  a、聽(tīng)辨主奏樂(lè)器

  師:“這段樂(lè)曲由哪兩種樂(lè)器演奏?”

 。▽W(xué)生欣賞后回答)

  師:“這段樂(lè)曲是由木琴主奏,手風(fēng)琴伴奏。

  b、聽(tīng)辨木琴的音色

  師總結(jié):木琴的音色清脆、明亮。

  3、完整欣賞樂(lè)曲,感受樂(lè)曲情緒

  師:“聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的情緒?”

 。▽W(xué)生回答)

  師:“這段樂(lè)曲根據(jù)情緒的變化可以分成三段,我們分段欣賞!

  4、欣賞第一段

  師:“這段樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的情緒?描繪了怎樣的情景?”

  師總結(jié):“這段樂(lè)曲描繪了小騎兵騎著馬,揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學(xué)學(xué)小騎兵的動(dòng)作!

  5、欣賞第二段

  師:“這段音樂(lè)情緒如何變化?

  師總結(jié):“第二段音樂(lè)的情緒從舒展到激烈。樂(lè)曲的前半部分表達(dá)了小騎兵歡樂(lè)的心情而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)。”

  師:“想想用什么形式表演第二段樂(lè)曲?”

  師總結(jié):“一部分同學(xué)擺造型,一部分同學(xué)扮演小騎兵,還有的同學(xué)可以模仿風(fēng)聲。大家一起表演!

  6、欣賞第三段

  師:“這段樂(lè)曲情緒和哪段相似?”

  師總結(jié):“第三段的情緒和第一段相似,都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難,戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。

  師:“表演第三段時(shí)除了造型、舞蹈外還可以加上什么?”

  師:這次表演加上小樂(lè)器。我們來(lái)試試!

  7、完整總結(jié)樂(lè)曲情緒特點(diǎn)

  情緒

  第一段

  活潑、歡快

  第二段

  舒展――激烈

  第三段

  活潑、歡快

  8、教師總結(jié)

  師:“我們欣賞了樂(lè)曲(我是人民小騎兵),要向小騎兵學(xué)習(xí)不怕困難,敢于同困難作斗爭(zhēng)的精神。最后我們完整欣賞樂(lè)曲,邊聽(tīng)邊表演。”

  四、師生再見(jiàn)!

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