[必備]五年級(jí)語(yǔ)文教案15篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　范大成的《四十田園雜興》共六十首，課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫(xiě)的是夏天的`景致。詩(shī)從寫(xiě)景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫(huà)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意，感情讀；悟詩(shī)情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

　�。�1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

　　（2）填空練習(xí)�！端氖�田園雜興》這首詩(shī)是（宋代）詩(shī)人（范大成）所做。

　　二、教師點(diǎn)撥。

　　（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　范大成（1126-1193）宋代詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱(chēng)贊。

　　課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫(xiě)的是夏天的景致。詩(shī)從寫(xiě)景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫(huà)。

　�。�2）明詩(shī)意，感情讀。

　　師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　--（正值江南初嚇時(shí)節(jié)），梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開(kāi)始落花結(jié)子了。

　　日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　--白天越來(lái)越長(zhǎng)，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過(guò)往的行人，只看見(jiàn)蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。

　�。�3）悟詩(shī)情。

　　師：全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫(xiě)景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫(xiě)勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。

　�。�4）朗讀全詩(shī)。

　　三、練習(xí)誦讀。

五年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“碾、簸、箕”等11個(gè)生字。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③通過(guò)朗讀知道寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。

　　課前準(zhǔn)備

　　課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集毛主席的生活小故事，以及關(guān)于“花山”的背景資料。

　　↘導(dǎo)入新課

　�、侔鍟�(shū)課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山?

　　②學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單匯報(bào)已有知識(shí)。

　　↘整體感知

　�、僮詫W(xué)生字詞。

　　a.請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　b.自己挑出一些生字或詞語(yǔ)，考查同桌同學(xué)是否能夠讀準(zhǔn)或理解。

　　②感知課文內(nèi)容。

　　a.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你都知道了什么?

　　b.過(guò)渡：毛澤東主席，是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。他為新中國(guó)的建立轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風(fēng)云的戰(zhàn)役，做出了很多驚天動(dòng)地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽(tīng)到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來(lái)既讓我們覺(jué)得那么親切近人，又在心中涌起一份感動(dòng)。

　　↘細(xì)讀感受

　�、倌�讀思考：

　　讓我們默讀課文，看看文章寫(xiě)了毛主席在花山的幾件事?把你有體會(huì)的地方畫(huà)出來(lái)，還可以把你的感受在旁邊簡(jiǎn)略地寫(xiě)一寫(xiě)。

　�、谛〗M交流。

　　把你批注的感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，找找還有什么你們都不懂的問(wèn)題。

　�、廴�班交流。

　　明確講了三件事：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。

　　a.請(qǐng)群眾回來(lái)碾米

　　學(xué)法：可以引導(dǎo)學(xué)生從毛主席的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的.描寫(xiě)談感受。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：(略)

　　神態(tài)描寫(xiě)：嚴(yán)肅。

　　動(dòng)作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了�！�、“毛主席遞給他一支煙，自己也點(diǎn)燃了一支，”

　　(說(shuō)明毛主席在操勞國(guó)家大事的同時(shí)，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現(xiàn)了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠(chéng)懇地對(duì)待普通老百姓的態(tài)度。)

　　b.給群眾沏茶喝

　　學(xué)法：先讓學(xué)生自由談。如果學(xué)生談得不到位，老師可引導(dǎo)學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?

　　明確：毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思。一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，“全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可靠保證”;二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說(shuō)明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。

　　c.幫母女倆推碾子

　　學(xué)法：學(xué)生談完自己的感受后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　可能的質(zhì)疑：一位老人為什么說(shuō)：“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢?”

　　明確：最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說(shuō)，也有可能看到過(guò)不少類(lèi)似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。這也說(shuō)明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。

　�、芸偨Y(jié)全文。

　　a.毛主席是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)大事的領(lǐng)袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?

　　明確：毛主席不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅(jiān)持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。

　　b.帶著感受朗讀全文。

　　↘體會(huì)寫(xiě)法

　　課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略?作者為什么這樣安排?

　　(可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒(méi)有樣寫(xiě)毛主席夜以繼日地為全中國(guó)的解放事業(yè)而操勞這件事。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫(xiě)，反之，簡(jiǎn)寫(xiě)。)

　　↘布置作業(yè)

　�、儆懈星榈乩首x課文。

　�、趯W(xué)習(xí)了本組課文后，談?wù)勀銓?duì)毛主席的認(rèn)識(shí)。

　　以上就是《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)二全文，希望能給大家?guī)��?lái)幫助！

五年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　馬上就要教《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一課了，對(duì)這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點(diǎn)思考，現(xiàn)將其擇要記錄下來(lái)。

　　昨天，我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事，提示了法布爾成長(zhǎng)為昆蟲(chóng)學(xué)家的秘密。

　　應(yīng)該說(shuō)，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的`最好、最直接的佐證。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否可以承接前文，設(shè)計(jì)一段談話，導(dǎo)入課題，一是引起學(xué)生對(duì)本文的興趣，二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。

　　引入課題時(shí)，可讓學(xué)生研讀課題，看看學(xué)生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問(wèn)，這樣讓學(xué)生帶頭問(wèn)題自讀課文，與課文對(duì)話，與自己對(duì)話，思考在讀課文中你又明白哪些，又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫(xiě)較精彩的段落，找出來(lái)再仔細(xì)研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文理解，接下來(lái)教師在講讀課文時(shí)就輕松多了，也能有針對(duì)性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　本文中的法布爾正是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會(huì)唱歌的蟲(chóng)子、放鴨子的故事來(lái)生動(dòng)地講述他從小對(duì)昆蟲(chóng)“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時(shí)，我們又是否可以從“癡迷”入手，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文，從一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子中感悟、體會(huì)出大自然對(duì)法布爾的誘惑，給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣，感受法布爾身上的探究精神。

　　最后，如果時(shí)間允許的話，我們還可以拓展一下課文，讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩�發(fā)，還有這樣的事例嗎?能開(kāi)個(gè)“故事會(huì)”嗎?等等。

五年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。

　�。�、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。

　�。�、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

　�。�、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

　�。�、通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　�。�、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

　�。贰⑴囵B(yǎng)觀察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。

　　教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）

　　設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開(kāi)課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

　　2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?

　　3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄穑�生活中你在哪兒�?jiàn)過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。

　　設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī) 情畫(huà)意。

　　二、整體感知，隨文識(shí)字。

　　1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫(huà)出生字、新詞）

　　2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件 ）

　　a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。

　　b.全班交流識(shí)字方法。

　　c. 集體齊讀字詞。

　　d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

　　設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書(shū)略）

　　設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

　　三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。

　　1、過(guò)渡：

　　風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

　　設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà)）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

　　a、指名讀，集體評(píng)議。

　　b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)； 林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。

　　c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

　　d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（分小組畫(huà)）、展示評(píng)比。

　　設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的'誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。

　　3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？

　　設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。

　　四、拓展練習(xí)

　　寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，積累背誦我能行。

　　1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。

　　2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。

　　設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、積累背誦。（將續(xù)寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）

　　4、選讀精美的小詩(shī)。

　　A、課件出示。

　　B、課外自讀。

　　設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書(shū)，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

　　因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋(píng)果。

　　五、小結(jié)。

　　風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思：

　　由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。

　　不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。

五年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　�。�、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道，火車(chē)開(kāi)得太慢了�！�

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？

　　生：他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對(duì)火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　�。�、引入課題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、合作交流

　　師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節(jié)奏。

　　5、示節(jié)奏

　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙�平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝�指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　１、自主理解課文：

　　師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)�。�

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子孔君平

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　�。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

　　（學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)）

　�。�、全班交流自己的理解。

　　做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

　　板書(shū)：孔雀

　�、瞧肺粭钍现�子的話外之音：

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！

　　師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。

　　師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？

　　生：因?yàn)榭拙�平說(shuō)楊梅是楊家的水果。

　　生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說(shuō)有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的`說(shuō)法。

　　師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

　　師：還可以說(shuō)──

　　生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

　�。ㄉ�掌聲）

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

　　10、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

　　指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

　　生：孔君平會(huì)暗自佩服。

　　11、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

　　四、鞏固延伸

　　１、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　�。病�師：同學(xué)們讀得真好，我們?cè)囍�把它背下�?lái)好嗎？全班背誦。

　�。场�個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。

　　4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)反思

　　文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫(xiě)法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對(duì)擂等方式開(kāi)展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

五年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)讀6個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感受。

　　情感目標(biāo)：

　　產(chǎn)生學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)的愿望。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)含義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1.邊讀課文，邊借助字典及課后認(rèn)讀字表認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。

　　2.了解文章內(nèi)容。

　　二、再讀課文，看看作者回憶了北京老人的哪幾件事？有什么感受？

　　1.邊讀邊劃。（用不同的標(biāo)記）

　　2.畫(huà)出你不理解的詞或句子。

　　三、交流。

　　1.作者回憶了北京老人的兩件事。

　　一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心為“我”指路，知道“我”迷失方向后，主動(dòng)把我馱回車(chē)站，使我深受感動(dòng)。

　　第二件事是：另一位北京老人看見(jiàn)我在公共汽車(chē)上屢屢給別人讓座，始終沒(méi)有坐穩(wěn)當(dāng)，主動(dòng)給我讓座的事情。

　　2.作者的兩次感受。

　�。�1）那個(gè)美麗的秋日，被冷風(fēng)吹的感覺(jué)竟然十分愜意。

　　（2）可車(chē)剛啟動(dòng)，……被認(rèn)可的.感動(dòng)。

　　四、理解作者的兩次感受。

　　1.什么是愜意？被冷風(fēng)吹著應(yīng)該是冷的，為什么作者卻感到十分愜意？

　　2.作者被什么感動(dòng)了？

　　五、感受老人的品質(zhì)。

　　把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？

　　六、讀第三段，體會(huì)一下作者的感受。

　　作業(yè)：摘抄使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我 北京老人

　　迷路

　　耐心指路，馱到終點(diǎn)熱心助人

　　給別人讓座

　　給我讓座 善解人意、懂得心疼別人

五年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．看清四幅神情各異的畫(huà)面，展開(kāi)想象的彩翼，感受它們分別表示的內(nèi)心情感

　　2．回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情感：或喜或憂(yōu)，或傷心或氣憤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維。

　　3.寫(xiě)出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　4．題目由自己來(lái)定，可為自己的作文配上合適的表情插圖。教學(xué)重點(diǎn)：回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情感：或喜或憂(yōu)，或傷心或氣憤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，并寫(xiě)出這件親身經(jīng)歷的事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的.經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情

　　1．老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出人物臉及五宮，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂(lè)。

　　2．學(xué)生紛紛上臺(tái)把準(zhǔn)備好的照片或日記、圖片等張貼到相關(guān)的表情下面。

　　二、積極體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)情緒情感

　　1．談話：人們常說(shuō)，喜形于色。我們總是抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，把喜怒哀樂(lè)寫(xiě)在臉上。被表?yè)P(yáng)了，滿(mǎn)足了愿望，而感到開(kāi)心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績(jī)不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受……

　　2．看照片，交流�？纯凑掌�上，某同學(xué)笑得多歡啊!問(wèn)：你為什么這樣高興啊?這是某同學(xué)被抓拍的照片。問(wèn)：你為什么愁眉不展地坐在那兒，一動(dòng)不動(dòng)?

　　三、交流傾訴，表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)

　　1．小組合作，交流各自親身經(jīng)歷的一件事，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　2．組員討論事情是否真實(shí)，感情是否真摯。

　　3．小組代表上臺(tái)來(lái)講述自己親身經(jīng)歷的一件事。

　　四、激情寫(xiě)作，表達(dá)真情實(shí)感學(xué)生各自回憶，提筆寫(xiě)作。

　　第二課時(shí)

　　一、評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

　　1．把優(yōu)秀作文布置到他的圖片旁，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2．要求學(xué)生為自己的作文添畫(huà)表情插圖。

　　二、評(píng)講作文

　　1、指名讀習(xí)作。

　　2、提出修改意見(jiàn)。

　　3、學(xué)生修改。

　　三、謄寫(xiě)習(xí)作

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　習(xí)作5 喜、怒、哀、樂(lè)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過(guò)去與今天，歷史與發(fā)展。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)含義深刻的句子。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　6～8課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自由閱讀導(dǎo)語(yǔ)和1～4課，課后資料袋以及P168補(bǔ)充閱讀材料《拉薩古城》

　　1、認(rèn)識(shí)生字，自己勾畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)。

　　2、讀通課文，了解課文大意，明確關(guān)于西部的話題。

　　3、聊一聊：

　　通過(guò)四篇課文，你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解?地貌，氣候，風(fēng)俗，歷史，發(fā)展……

　　二、提問(wèn)

　　關(guān)于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流?你還想了解些什么內(nèi)容?

　　在筆記本上進(jìn)行羅列：

　　草原風(fēng)景

　　蒙古族的生活

　　絲綢之路

　　匈奴族的遷徙

　　張騫出使西域

　　西域部落

　　新疆建設(shè)兵團(tuán)(解放軍進(jìn)疆)

　　青藏鐵路

　　拉薩

　　藏教寺廟……

　　三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片，重要的`在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄，同學(xué)之間做交流

　　四、處理精讀課文

　　1、《草原》：

　�、琶鞔_：

　　課文從兩部分內(nèi)容入手，草原的景色迷人;草原人熱情好客。

　　⑵體會(huì)：

　　靜態(tài)的景物描寫(xiě);動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。

　　2、《白楊》：

　�、派�存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無(wú)人煙

　�、泼鞔_：

　　白楊的形象外型──高大挺秀，筆直

　　個(gè)性──堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)

　�、敲鞔_：

　　寫(xiě)白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢扎根邊疆的建設(shè)者，結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容(艾青《帳篷》)明確借物喻人的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)生解決課后練習(xí)，教師做適當(dāng)指點(diǎn)。

　　4、背誦描寫(xiě)草原和白楊的有關(guān)段落。

　　五、處理略讀課文

　　1、《絲綢之路》：

　　借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫(xiě)了發(fā)生在公元前115年的東西方交流的一個(gè)場(chǎng)面。

五年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

　　2、了解課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)，哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

　　2、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?

　　二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。

　　1、用小黑板提出自學(xué)要求：

　　(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

　　(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

　　(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?

　　(4)課文最后一句話，“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

　　2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3、同桌討論。

　　三、全班交流。

　　1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

　　(毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。)

　　2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

　　(毛主席很細(xì)心，沒(méi)有聽(tīng)到門(mén)口碾米的聲音，就過(guò)問(wèn)了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米。)

　　3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?

　　(毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依*群眾的支持;二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的`老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。)

　　4、課文最后一句話，“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

　　(最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說(shuō)，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，這出說(shuō)明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。)

　　四、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。

　　課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)?哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略?為什么這樣安排?

　　(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫(xiě)得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)

　　五、通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?

　　六、作業(yè)：

　　有感情朗讀課文。

五年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫(xiě)。

　　2。體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3。學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1教時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　邊讀邊議

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）情境導(dǎo)入

　　多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫(huà)面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

　�。ǘ�）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)

　　今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

　　（三）六步闖關(guān)

　　1。大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

　　2。說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō)，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

　　3。默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。

　　（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。

　　4。議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫(xiě)概括詩(shī)歌描寫(xiě)的是一幅怎樣的畫(huà)面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　5。品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論。

　�。�1）詩(shī)人寫(xiě)望月，卻沒(méi)有寫(xiě)到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

　�。�2）“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)鴉雀有什么作用？（既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的'寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）

　�。�3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）

　�。�4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫(xiě)出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。

　　6。美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

　�。ㄋ模┱n外延伸

　　收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　景→境→情

　　銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞

　�。�皎潔的月色）凄清對(duì)親人的

　　熟睡的鴉雀?jìng)�感的深切思�?/p>

　　飄灑的冷露秋色夜景

　　芳香的桂花

五年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在閱讀中體會(huì)“安詳”、“微笑著”等詞語(yǔ)在句子中的含義。

　　2.能正確有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。

　　3.從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓，最后終于打中目標(biāo)的事中，體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體入手，初步感知：

　　1、導(dǎo)入新課

　　在你的家人中，你覺(jué)得誰(shuí)對(duì)你，他是怎樣對(duì)你的，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。這節(jié)課我們就來(lái)看看文中的媽媽是怎樣的愛(ài)她的孩子的。

　　板書(shū)課題： 看不見(jiàn)的愛(ài) 學(xué)生齊讀

　　2、師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，首先我們來(lái)討論一下你是怎樣理解課題《看不見(jiàn)的愛(ài)》的并在小組內(nèi)交流

　　3、通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了這對(duì)母子之間的一件什么事。我們可以說(shuō)這位母親對(duì)盲孩子的愛(ài)是(不同尋常)的。

　　二、重點(diǎn)研讀，深入感悟：

　　1、，找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛(ài)的語(yǔ)句，把它劃下來(lái)，再讀一讀。

　　(1)交流。

　　(2)師：在我和這位母親的.交談中，母親只有幾句淡淡的話語(yǔ)和一些十分平靜的神情，你是怎么體會(huì)到“不同尋�！钡�?

　　出示：對(duì)話部分4-13節(jié)

　　指名讀句理解，談感受。(每談一句，讀好一句。)

　　隨機(jī)板書(shū)：和別的孩子一樣

　　關(guān)鍵是做了沒(méi)有

　　健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)

　　2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分。

　　3、除了對(duì)話部分，我們還找到了兩處重點(diǎn)描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　(1)出示：那位婦女-----微笑著。

　　他母親-------慢了下來(lái)。

　　齊讀這兩句話。

　　(2)師：這里有兩個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)了兩次，是哪個(gè)詞?(“安詳、微笑著”)你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么呢?

　　(其中蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子深深的愛(ài)，因?yàn)楹⒆涌床灰?jiàn)，只有從母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受到愛(ài)與鼓勵(lì)。隨機(jī)板書(shū)：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵(lì)下和別的孩子一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。)

　　(3)再讀這兩句話再次感受這位母親不同尋常的愛(ài)。

　　4、男孩感受到這份母愛(ài)了嗎?你是通過(guò)那些句子知道的?畫(huà)出來(lái)讀一讀。(描寫(xiě)盲孩子練習(xí)打彈弓的語(yǔ)句)

　　讀了以后你覺(jué)得男孩練習(xí)時(shí)的表現(xiàn)怎樣?(不向困難屈服)

　　5、師：在母愛(ài)的陪伴與鼓勵(lì)下，男孩不斷向困難挑戰(zhàn)，不向困難屈服。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)我走出不遠(yuǎn)……

　　(1)出示：走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一聲清脆的瓶子的碎裂聲。學(xué)生齊讀。

　　就在這一剎那，男孩、母親、作者分別會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做呢?根據(jù)提示，展開(kāi)你豐富的想象，寫(xiě)一段話。(交流、評(píng)議)

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)：給最關(guān)愛(ài)你人寫(xiě)一封信。

五年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　一、教材解讀：

　　大千世界，無(wú)奇不有;動(dòng)物世界，妙趣橫生。如同這篇課文，它就給我們展現(xiàn)了金蟬脫殼的有趣過(guò)程及脫殼后奇妙的變化。這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。先�?xiě)“我”發(fā)現(xiàn)了金蟬停在樹(shù)皮上的裂口處，不動(dòng)了。接著寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程。最后寫(xiě)脫殼后金蟬的翅膀、身上的顏色的變化。全文觀察順序清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇課文，我覺(jué)得可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序、有主次、仔細(xì)觀察事物和準(zhǔn)確描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和細(xì)心觀察事物的良好習(xí)慣。

　　應(yīng)該說(shuō)課文中的金蟬脫殼的過(guò)程和脫殼后的變化內(nèi)容都非常生動(dòng)有趣，學(xué)生讀來(lái)應(yīng)該很感興趣，所以，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先自主閱讀，然后采用“讀一讀”、“想一想”、“勾一勾”、“議一議”的方法合作學(xué)習(xí)，弄清金蟬脫殼的過(guò)程及脫殼后的變化。另外，我覺(jué)得本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解課文內(nèi)容，弄清金蟬脫殼的過(guò)程及脫殼后的變化上。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的'1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)�的事物的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受金蟬脫殼的神奇。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)�的事物的興趣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件。

　　五、總課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1.板書(shū)課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

　　2.設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

　　(二)初讀課文

　　1.聽(tīng)課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

　　2.生自讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　�、俪鍪旧�字詞。②指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文。

　　第一部分(1-2)寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分(3-6)寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

　　第三部分(7)寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

　　(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊!”

　　——齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”?

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�

　�、僦该�朗讀。

　�、谡f(shuō)說(shuō)你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　(四)布置作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)本課生字新詞。

　　2.搜集蟬的資料。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文。

　　二、教學(xué)要求：

　　有感情地朗讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，并以此激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)�事物的興趣。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2.交流蟬的資料。

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分

　　1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?

　　脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

　　2.出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

　　小組學(xué)習(xí)。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金_亮光的蟬蟲(chóng)……停在那里不動(dòng)了�！�

　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上”相比較。

　�、瓢幢场�頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開(kāi)”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。

　�、墙鹣s脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

　　(翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

　　(三)學(xué)習(xí)第三部分

　　1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么?

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　3.總結(jié)全文：

　　(1)★說(shuō)話訓(xùn)練：(你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。你能用自己的話語(yǔ)將蟬脫殼的過(guò)程說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?)

　　(2)學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)?

　　(四)布置作業(yè)

　　小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7.金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼中

　　脫殼后

五年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。

　　★朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。

　　★了解本文的說(shuō)明順序，方法。

　　★增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。

　　★學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。

　　★學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　◆出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的'給大家說(shuō)一說(shuō)。

　　今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書(shū)，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。

　　◆自由朗讀課文，做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么?

　　三、默讀思考，合作交流。

　　◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　◆在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　四、圍繞重點(diǎn)，全班研討。

　　學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言。

　　◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

　　◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納。

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

　　馴良：在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

　　乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

　　最后寫(xiě)繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說(shuō)明其習(xí)性。

　　五、閱讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法。

　　◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。

　　◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。

　　六、思維拓展，練習(xí)表達(dá)。

　　◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料。

　　◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

五年級(jí)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。用聯(lián)系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語(yǔ)：喜出望外、三長(zhǎng)兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅(jiān)持；嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)密、嚴(yán)格。

　　2．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。

　　3．練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1．自學(xué)生字及生字組成的新詞。

　　2．讀通讀順課文，理解詞語(yǔ)。

　�。�1）聯(lián)系上下文，詞素分析法解詞：

　　喜出望外三長(zhǎng)兩短奄奄一息

　　抽噎支吾收斂

　　（2）近義詞辨析：

　　衰弱脆弱

　　支持堅(jiān)持

　　嚴(yán)肅嚴(yán)厲

　　嚴(yán)峻嚴(yán)格嚴(yán)密

　　3．跳讀課文，課文主要寫(xiě)了一件（ ）的事；按事情發(fā)展先后順序把課文分成四段。

　　4．勾畫(huà)文中老班長(zhǎng)的'言行、神態(tài)，思考批注，老班長(zhǎng)是一個(gè)（ ）的人。

　　5．“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的光芒�！边@句話的含義是（ ）．

　　6．給文章重新命題。

　　一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，掌握作者寫(xiě)作思路。

　　1．理解詞語(yǔ)，注意交給方法，揭示規(guī)律。

　　2．注意指導(dǎo)學(xué)生從詞義范圍大小、詞語(yǔ)搭配進(jìn)行近義詞辨析。

　　3．行文思路

　�。�1）交待故事背境，老班長(zhǎng)外貌。

　�。�2）老班長(zhǎng)釣魚(yú)給我們吃，自己吃草根，咽魚(yú)骨頭。

　　（3）老班長(zhǎng)餓死在草地邊上。

　�。�4）深化中心，抒發(fā)感情。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生歸納事例，抓住事例及老班長(zhǎng)言行、神態(tài)深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1．吃草根、咽魚(yú)骨頭。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

　　2．記住指導(dǎo)員的話。（語(yǔ)言）

　　3．分工。（語(yǔ)言、神態(tài)）

　　4．命令我喝魚(yú)湯。（語(yǔ)言、神態(tài)）

　　5．臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語(yǔ)言）

　�。ㄖ矣诟锩�舍己為人）

　　三、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義，深化中心。

　　魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹，但它記錄著老班長(zhǎng)的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)舍己為人、忠于革命的光輝思想。

　　練習(xí)提綱

　　1．選詞填空（衰弱、脆弱、堅(jiān)持、支持、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)格、嚴(yán)密）

　�。�1）小梁身體（），性格（）。

　　（2）他的病很重，不休息會(huì)（）不住的。

　�。�3）他表情（），（）地批評(píng)道：“這次戰(zhàn)斗的形勢(shì)十分（），偵察班要（）注視敵人的動(dòng)向，每個(gè)戰(zhàn)士都要作好一切戰(zhàn)斗準(zhǔn)備”。

　　2．閱讀遷移練習(xí)：同步閱讀148頁(yè)。

　�。�1）課文寫(xiě)了一件（ ）事，贊揚(yáng)了老紅軍（ ）的品質(zhì)。

　　四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

五年級(jí)語(yǔ)文教案15

　　一、教材分析

　　本單元共有7道練習(xí)題。1-3題為字詞訓(xùn)練。目的在于訓(xùn)練學(xué)生分辨形近字的讀音，區(qū)別字形；理解多義字現(xiàn)象，能根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境給多義選擇正確的意思；積累一定的成語(yǔ)，熟悉它們的意思，并能組成一對(duì)反義詞。4-6題是句型練習(xí)。目的在于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)修改意思前后矛盾的病句；能正確、規(guī)范地進(jìn)行縮句、擴(kuò)句，既懂昨怎增把句說(shuō)完整流器，又懂得怎樣使句子更具體、更生動(dòng)。第7題是閱讀訓(xùn)練。目的在于落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即通過(guò)人物的言行體現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1能區(qū)分部分形近字的讀音。

　　2能給多義字據(jù)定義。

　　3能把所提供的10個(gè)成語(yǔ)組成5組反義詞。

　　4能改正句子中前后矛盾的語(yǔ)病。提高擴(kuò)句、縮句能力。

　　5能運(yùn)用抓住人物行概括人特點(diǎn)的閱讀方法讀懂短文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法讀懂短文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確、規(guī)范地?cái)U(kuò)句、縮句。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

　　五、教學(xué)時(shí)間；2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　指導(dǎo)并完成第1-4題。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1提出目標(biāo)：完成練習(xí)1-4題。

　　2自學(xué)1-4題，要求：讀懂題目要求，獨(dú)立練習(xí)。有困難的地方打上記號(hào)。

　　3交流反饋。

　�。�1）第1題。

　�、偻队俺鍪绢}目中的.詞語(yǔ)。指句讀，評(píng)價(jià)翹舌音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。讀后說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　隊(duì)了"悄"是三拼音，其余都有是翹舌音；他們字形相似，是形近字。

　　②分析字形有什么不同，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。

　�、廴サ粼~語(yǔ)中的拼音，打亂順序，抽讀。

　　④齊讀。

　�。�2）第2題。

　�、僮x題，說(shuō)說(shuō)題目要求我們什么？

　　"取"和"冒"都是多義字，怎樣據(jù)詞定義呢？說(shuō)說(shuō)你剛才是怎和做的。

　　②以"取"為例。

　　看清"取"有幾種解釋。

　　把每個(gè)義項(xiàng)試著放到詞句中，看看是否正確表達(dá)了詞和句所要表達(dá)的愿意。

　　選擇最恰當(dāng)?shù)囊饬x項(xiàng)的號(hào)碼填入括號(hào)里。

　�、劢涣鬟x項(xiàng)結(jié)果，說(shuō)說(shuō)為什么這樣選？

　　答案：（1）飲酒取（得到、招致）樂(lè)

　　取（采取、選�。╅L(zhǎng)補(bǔ)短

　�。�2）冒（向外透、往上升）出了水泡

　　冒（不顧）著風(fēng)雪

　�。�3）第3題。

　�、僮x題，明確題意。

　　②投影出示10個(gè)詞語(yǔ)。指名把反義詞用線連起來(lái)。

　　對(duì)答如流--吞吞吐吐錦上添花--雪中送炭

　　三心二意--全神貫注神態(tài)自若--驚惶失措

　　成千上萬(wàn)--獨(dú)一無(wú)二

　�、壅f(shuō)說(shuō)理由。

　　④這10個(gè)詞語(yǔ)都是成語(yǔ)，我們一起讀讀。

　�。�4）第4題。

　�、僮x題，明確題意。

　�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎么做這類(lèi)題目的。

　　讀讀句子，劃出錯(cuò)處，找到病因，修改病句。

　　③說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)句子錯(cuò)在哪里。

　　④怎么修改？

　　參考答案：

　　"春天""秋天"，或"桂花""百花"。

　　刪去"基本上"，或"所有""都"

　　刪去"一定"。

　　刪去"多"，"大約"。

　�、菘偨Y(jié)修改病句的步驟：

　　逐詞琢磨，診斷毛��；病在哪里，劃上記號(hào)；對(duì)癥下藥，增刪詞換。

　　汪意：盡可難保留句子的原意。沒(méi)錯(cuò)的地方不要改動(dòng)。

　　第2課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　指導(dǎo)并完成5-7題。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1明確目標(biāo)，完成5-7題。

　　2學(xué)生自學(xué)5-7題，理解題意后獨(dú)立練習(xí)。

　　3交流反饋。

　�。�1）第5題。

　　①讀題，明確擴(kuò)句就是句了的"主干"上"添枝加葉"。

　�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎么擴(kuò)句的？

　　解決兩個(gè)問(wèn)題：擴(kuò)哪里？擴(kuò)什么？

　�、壑鹁浞治�、討論。參考答案：

　�。ǘ酥鴺尩模┤毡竟碜樱�殺氣騰騰地）闖進(jìn)（八嶺鎮(zhèn)的）學(xué)堂。

　�。ㄓ帜渴�明的）老大娘（用顫動(dòng)的雙手上上下下）摸著（縣委書(shū)記）

　　焦裕祿。

　�。ê�(jiǎn)短）幾句話（像刀刻一樣）印在（每一個(gè)同志）心上。

　�、茏x讀這幾句話。

　�。�2）第6題。

　　①讀題，明確縮句的方法正好與擴(kuò)句相反。

　　通過(guò)縮句，找出句子主干，可以檢查句子是否有詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，還可以幫助深入理解長(zhǎng)句的主要意思。

　�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)第1句。

　　這是一個(gè)"把"字句。不能把"把敵人"三字縮掉。因?yàn)檫@樣一來(lái)，改變了句子原來(lái)的意思"狼牙山頂峰"是一種特指，也不以縮在"頂峰"，這樣概念就變化了。因此縮句時(shí)要注意：

　　經(jīng)簡(jiǎn)縮后的文字仍是句子。

　　不能改變句子的原意。

　�、蹍⒖即鸢福核麄儼褦橙艘�上了狼牙山主峰。

　　鐵人舉起了小娃。

　　鬼了察看著每一個(gè)人。

　�。�3）第7題。

　�、僮x題，明確題目要求。

　�、诿鞔_讀短文。說(shuō)說(shuō)短文主要寫(xiě)一件什么事？

　　"換傘"這件事是怎么發(fā)生的？

　　短文中寫(xiě)了向次換傘？各是怎么換的？

　�。ǖ谝淮问�"我"無(wú)意中用自己的新傘換了別人的打過(guò)補(bǔ)丁的舊傘，而且一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)；第二次是小女孩特意從扣面飛奔過(guò)來(lái)還給"我"新傘），換回了她自己的舊傘。

　　說(shuō)明了什么？我們?cè)倏纯此�是怎么說(shuō)的。

　　小女孩說(shuō)的話：

　　"等一等……"

　　"大哥哥，傘拿錯(cuò)了！這把是你的。"

　　"在哥哥，我的傘面已打補(bǔ)丁了。給！"

　　對(duì)這幾句話，你是怎么理解的？

　�、坌∨�孩的言行說(shuō)明她是怎樣一個(gè)人？

　　④短文結(jié)尾"喲，甜津津的，像蜜一樣"是什么意思？

　　⑤有感情地朗讀短文。

　　（4）完成作業(yè)。

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