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五年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-28 08:38:53 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

(優(yōu)秀)五年級(jí)語(yǔ)文教案15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

(優(yōu)秀)五年級(jí)語(yǔ)文教案15篇

五年級(jí)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1。學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。

  2。體會(huì)詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  3。學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)歌意境,理解內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1教時(shí)

  教學(xué)方法:

  邊讀邊議

  教學(xué)過程:

  (一)情境導(dǎo)入

  多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面,皓月當(dāng)空,月色如銀,如此美景,會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想,今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》,感受他的思緒。

 。ǘ┙沂颈菊n的環(huán)節(jié)及任務(wù)

  今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀,具體任務(wù)是:讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

  (三)六步闖關(guān)

  1。大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀,小組內(nèi)輪讀,熟讀成誦,毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

  2。說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō),用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō),互相交流,派代表在全班發(fā)言。

  3。默讀——仔細(xì)閱讀,摘錄詩(shī)中所描寫的景物,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。

 。ㄣy白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花),抽查展示自學(xué)作業(yè)。

  4。議讀——體會(huì)詩(shī)中意境,理解作者感情。邊讀邊議,小組互相討論:(1)從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的畫面,一種怎樣的'意境氛圍;(一幅安靜、凄清的秋夜景色,為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍)(2)結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空,會(huì)有怎樣的心理感受?(孤獨(dú)寂寞,對(duì)家人、友人的深切思念),各小組派代表發(fā)言,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  5。品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字,用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論。

  (1)詩(shī)人寫望月,卻沒有寫到月光,從何處體現(xiàn)?(“地白”:給人予積水空明、澄清清冷之感,從側(cè)面突出了月色皎潔)

 。2)“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來(lái)寫?寫鴉雀有什么作用?(既是聽覺也有視覺,烘托夜的寂靜,襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú))

 。3)“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感?(用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。)

  (4)“落”換成“在”好嗎?(“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下,富有動(dòng)感,形象新穎)。小組充分討論后,學(xué)生自由發(fā)言。

  6。美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

 。ㄋ模┱n外延伸

  收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。

  板書設(shè)計(jì):

  景→境→情

  銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞

 。嵉脑律┢嗲鍖(duì)親人的

  熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>

  飄灑的冷露秋色夜景

  芳香的桂花

五年級(jí)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、區(qū)分多音字和形近字,并準(zhǔn)確組詞。

  2、能進(jìn)一步體會(huì)抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

  3、運(yùn)用已掌握的方法,借助資料學(xué)習(xí)革命烈士詩(shī)《囚歌》,并積累一組頌揚(yáng)英雄氣概和革命精神的成語(yǔ)。

  4、圍繞自己看過的影視片清楚地說(shuō)一段話,并進(jìn)行互評(píng)。

  5、寫一篇習(xí)作,簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片斷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、區(qū)分多音字和形近字,并準(zhǔn)確組詞。

  2、圍繞自己看過的影視片清楚地說(shuō)一段話,并進(jìn)行互評(píng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫一篇習(xí)作,簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片斷,做到描述的內(nèi)容具體。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、今天我們師生一起到百花園去看一看,你們看這里的花朵很有特色,仔細(xì)看看,能發(fā)現(xiàn)什么?

  1、出示多音字:誰(shuí)能準(zhǔn)確地組成詞語(yǔ),就可以把他們帶回家,種到自己的花盆里。

  挨ái()挑tiāo()撒s。ǎ

  āi()tiǎo()sǎ()

  建議:可以先查查字典,看看同一個(gè)字的讀音不同,字義有什么不同。

  2、出示形近字:這里的花又有什么特點(diǎn)呢?你有什么辦法把他們帶回家嗎?

  腦()呻()瑩()瞪()添()

  惱()伸()螢()澄()舔()

  提示:仔細(xì)看看這些字有哪些規(guī)律?

  有什么好方法可以更好地區(qū)分這些字呢?

  咱們比一比,看看誰(shuí)組的詞多。

  二、看來(lái)同學(xué)們都很細(xì)心,既發(fā)現(xiàn)了鮮花的.特點(diǎn),又準(zhǔn)確的組出了詞語(yǔ),祝賀你們得到了鮮花。其實(shí),不僅是字詞有這樣的規(guī)律,本組課文中在描寫方法上也有規(guī)律可循。

  1、我們仔細(xì)讀讀P82三位學(xué)習(xí)小伙伴的話,能從中感悟到什么呢?

  2、交流一下課文的這種寫法有什么好處。

 。ㄗx過之后能給讀者以身臨其境的感受,使故事生動(dòng),吸引人。)

  3、我們還能從本組課文中找到類似的語(yǔ)句嗎?可以摘抄1—2句。

  三、本組課文講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事,向我們描述了很多英雄的事跡,今天讓我們通過一首詩(shī)歌再來(lái)認(rèn)識(shí)一位革命烈士,他就是《囚歌》的作者葉挺同志。讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī),看看表達(dá)了作者怎樣的感情。

  1、我們先來(lái)自由讀讀這首詩(shī)。

  2、能說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么?還有什么問題?

  3、老師介紹這首詩(shī)的寫作背景。

  4、我們帶著自己的理解再來(lái)讀讀這首詩(shī),把自己喜歡的句子背下來(lái)。

  四、葉挺同志在反動(dòng)派面前表現(xiàn)出的精神,如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,你認(rèn)為哪個(gè)成語(yǔ)最準(zhǔn)確?

  (視死如歸、大義凜然、不屈不撓……)

  1、其實(shí)有很多成語(yǔ)可以表現(xiàn)革命志士的偉大精神,我們都來(lái)看一看。

  2、自由讀讀,通過查字典或詞典理解成語(yǔ)的意思。

  3、試著把這些成語(yǔ)背下來(lái)。

  五、在學(xué)習(xí)本組課文的過程中,我們欣賞了一些精彩的影片,相信同學(xué)們?cè)谡n下也曾看過不少影視作品,大家能不能把自己看過的有關(guān)革命領(lǐng)袖和英雄人物的影片,選擇一部自己印象最深的介紹給大家?

  1、先來(lái)看看活動(dòng)的建議,了解一下,自己在講述和傾聽時(shí)應(yīng)注意什么?

  2、自己先準(zhǔn)備。

  3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。

  4、小組推薦發(fā)言。

  5、依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最佳講解員。

  六、在講述的基礎(chǔ)上,把自己最想向他人介紹的影視片精彩片斷寫出來(lái)。

  討論:如何做到描述的內(nèi)容具體?

  1、仔細(xì)回顧自己要描寫的精彩片斷,有條件的最好再看一遍影片。

  2、要學(xué)習(xí)本組課文的描寫方法,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫,同時(shí)還要寫下自己的感受,這樣才能打動(dòng)讀者。

  3、寫后,要自己反復(fù)讀一讀,認(rèn)真修改,最好讀給身邊的人聽一聽。

五年級(jí)語(yǔ)文教案3

  師:可是現(xiàn)在作者不敢再討厭母雞了。因?yàn)槔仙嵯壬J(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

  (出示句子:它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母雞必定就是一位英雄。)

  生:大聲讀句子

  師:自由讀課文第5—8節(jié),讀讀、圈圈、劃劃體會(huì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。”

  生:學(xué)生自由讀圈劃詞句理解(師巡視)

  組織交流

  生:“不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有什么可怕的東西。一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái),歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!”從“挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中可以看出這只母雞自從有了一曲雞雛后非常小心,對(duì)自己的孩子很負(fù)責(zé)。

  生:(對(duì)前面一個(gè)同學(xué)發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充)“警戒”的意思是:警惕、戒備。自從有了一群雞雛后這只母雞“警惕、謹(jǐn)慎、警戒”是一位負(fù)責(zé)、慈愛的好媽媽。

  生:“假如有別的大雞來(lái)?yè)屖,它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分!

  我覺得這只母雞非!坝赂摇,假如有別的`大雞來(lái)?yè)屖,它一定出擊,而且把它們“趕出老遠(yuǎn)!保ㄗx句過程中強(qiáng)調(diào)“趕出老遠(yuǎn)!保

  生:老師我有補(bǔ)充,課文前面提到“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”,但自從有了一群雞雛后“連大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。(讀句中凸現(xiàn)“連、也”這兩個(gè)字)

  生:這位雞母親“負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦”,“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,是任何貪睡的人也得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼!弊詮挠辛穗u雛后,它連晚上休息時(shí)也變得非常警惕,一有動(dòng)靜它便放聲啼叫。

  生:而且它的叫聲“頂尖銳、頂凄慘”(夸張強(qiáng)調(diào)“頂”的讀法)

  師:“頂”是什么意思?(適時(shí)發(fā)問)

  生:頂——特別,到了極點(diǎn)。

  師:請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句句子,把這種“頂尖銳、頂凄慘”的感覺讀出來(lái)。

  生讀句子

  生:我找到的句子是“結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多!边@里把雞雛和母雞進(jìn)行對(duì)比,每一個(gè)雞雛都吃得胖胖的,而母雞自己卻瘦了不少,說(shuō)明雞媽媽很慈愛自己舍不得吃都省下來(lái)給自己的孩子吃。

  ……

  師:(出示圖片:雞媽媽和一群雛雞)雞母親負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,它偉大因?yàn)橐粋(gè)母親必定就是一位英雄。

  生讀第9自然段

  分析:

  課文的第5—8節(jié)通過對(duì)母雞保護(hù)雞雛的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫,生動(dòng)展示了一位母親的形象。引導(dǎo)學(xué)生圍繞母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)母愛的偉大。作為教師從旁協(xié)助在關(guān)鍵處或指導(dǎo)朗讀,或引發(fā)思考,或提示點(diǎn)撥,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生感悟文章遣詞造句的精妙為學(xué)生更深入地體會(huì)中心起推波助瀾的作用。

五年級(jí)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步感知詢問年的體裁特點(diǎn),把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。

  2、通過閱讀,進(jìn)一步體會(huì)改革開放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,同時(shí)理解作者“崛起于城中同步,希望于困頓同在”這句話的含義。

  3、學(xué)習(xí)本文大量運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)資料。

  教學(xué)過程:

  一、延伸導(dǎo)入

  1、學(xué)完《這兒,原來(lái)是一座村莊》你感受了什么?

  2、揭示課題,在中國(guó)這片神奇的土地上,每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化,我們一起走進(jìn)《中國(guó)一日》,確實(shí)感受一下。

  二、閱讀感悟

  1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。

  2、默讀課文。

  出示閱讀提示:

  A、認(rèn)真閱讀課文;

  B、想一想,作者從哪幾方面寫了“中國(guó)一日”?

  C、在你不理解或不知道的地方做下記號(hào)。

  D、讀完后和小組的同學(xué)交流交流。

  3、交流閱讀提示B。(從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面)

  4、小組選擇一個(gè)內(nèi)容,以畫圖表的.方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來(lái)。提供學(xué)習(xí)資料:瑞典人口總數(shù)880萬(wàn),芬蘭人口總數(shù)524900,挪威人口總數(shù)462萬(wàn)。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬(wàn)。

  5、各小組把列好的表格展示并解說(shuō)。

  6、討論:中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?(板書:改革開放)

  7、拓展:在日新月異的今天,我們是否可以安枕無(wú)憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料

  20xx年世界人均GDP排行榜

  1. 盧森堡43,940

  2. 挪威43,350 5. 香港36,800

  3. 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300

  4. 美國(guó)37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國(guó)1,700

  8、看到這份資料你感受到什么?(崛起與沉重同步,希望與困頓同在)

  9、延伸:

  ●這則新聞是1994年的調(diào)查結(jié)果,在12年后的今天,這些數(shù)據(jù)是否發(fā)生了變化了呢?課后去查找相關(guān)的資料。

  ●學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一篇新聞《我家的一日》。

五年級(jí)語(yǔ)文教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

  4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

  課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞查字典理解。

  2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

  3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。

  教學(xué)過程

  讀詩(shī),了解課題出處

  談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)

  出示古詩(shī)文《天凈沙》,全班齊讀。

  “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!

  請(qǐng)讀過這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。

  導(dǎo)題:這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

  初讀,把握課文主旨

  自主學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

  同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感。

  全班交流:

  a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。

  b.概括課文主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。

  交流。探究表達(dá)方式

  默讀課文,想象文章描寫的情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注。

  小組交流,合作探究。

  展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

  a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音!(運(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

  b.“一條小小的`木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方!(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩(shī)情畫意的享受,令人神往。)

  c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn),讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶。)

  d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的腦海中!(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)

  賞讀,積累優(yōu)美句段

  配樂朗讀:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

  選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。

  摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

  拓展:你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字;

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)“半灣活水千江月,一粒沉沙萬(wàn)斛珠!边@副對(duì)聯(lián)所描繪的情境;

  3.通過本課的學(xué)習(xí),初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;

  2.搜集對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料;

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  對(duì)聯(lián),就是寫對(duì)子,它言簡(jiǎn)意賅,對(duì)仗工整,平仄協(xié)調(diào),是漢語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)形式。可以說(shuō)是我們中華民族的瑰寶,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于對(duì)聯(lián)的故事。

  二、以讀為主,讀中探究。

  1.自主讀書。要求:

  (1)要把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

  (2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來(lái)。

  2.匯報(bào)交流

  (1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

  (2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

  3.自讀釋疑:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。

  三、指導(dǎo)朗讀。

  1.帶著你對(duì)對(duì)聯(lián)的理解有感情地朗讀。

  2.自由吟讀,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫面,真摯的情感讀出來(lái)。

  四、結(jié)束語(yǔ):我們不僅欣賞到了這么優(yōu)美的對(duì)聯(lián),還認(rèn)識(shí)了鄭板橋這位有名的書法家、文學(xué)家,讓我們最后讀一讀這意味深長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)。

  五、作業(yè):搜集生活中的對(duì)聯(lián),大家交流一下。

  相關(guān)資料

  1.一副對(duì)聯(lián),由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批組成。右側(cè)的稱為上聯(lián),左側(cè)的稱為下聯(lián),上方的稱為橫批,也稱橫額。

  2.對(duì)聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)沒有一定的.字?jǐn)?shù)限制,少的只有二言、三言,多的幾十、幾百言的長(zhǎng)聯(lián),由幾個(gè)分句組成,不管怎樣,對(duì)聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相等。橫批的意思要與上下聯(lián)相配合,起畫龍點(diǎn)睛作用,通常為四個(gè)字,也有五、六個(gè)字的。有些對(duì)聯(lián)對(duì)于橫批,可以用,也可以不用。

  3.對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):

  (1)形式對(duì)稱。右左兩個(gè)條幅,字?jǐn)?shù)必須相等,合成一副聯(lián),稱為上聯(lián)、下聯(lián)。

  (2)意思相關(guān)。對(duì)一副對(duì)聯(lián)的基本要求之一是:必須在上下聯(lián)中把一個(gè)完整的意思表達(dá)出來(lái)。

  (3)講究對(duì)仗。對(duì)仗也稱對(duì)偶。構(gòu)成對(duì)聯(lián)基礎(chǔ)的是對(duì)偶辭格。

  (4)平仄相對(duì)。對(duì)聯(lián)的平仄與舊體詩(shī)、律詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)的要求基本一致。4.鄭板橋?qū)β?lián)趣話

  4.鄭板橋上任

  鄭板橋到山東濰縣上任那天,濰縣城內(nèi)張燈結(jié)彩,鞭炮齊鳴,迎接新任縣官的到來(lái)。可是鄭板橋來(lái)到衙門前沒有進(jìn)門,卻吩咐手下人在墻上鑿洞。一會(huì)兒工夫,墻上鑿了十個(gè)銅盆大的洞,從外面一直能看到里面。

  這時(shí),有個(gè)人低聲問道:“大人,好好的墻壁,為什么鑿這么多窟窿?”鄭板橋笑道:“我聽說(shuō)從前一些官吏,敲詐勒索百姓,弄得百姓叫苦連天,我要把留在衙門里的那種腐敗官氣放掉,所以要鑿些窟窿,透一透氣!”

  鑿好窟窿之后,他立即叫人在衙門口貼一張醒目的告示:‘本官日夜受理狀子!苯又嵃鍢蛴钟H自寫了一副對(duì)聯(lián):

  黑漆衙門八字開,

  有錢沒理莫進(jìn)來(lái)。

  于是,喊冤的、告狀的百姓絡(luò)繹不絕,他一直忙到大天亮。由于鄭板橋判案公正,百姓稱他青天大老爺。

  5.鄭板橋自畫像

  鄭板橋被稱為揚(yáng)州八怪之一,詩(shī)、書、畫堪稱三絕。一天鄭板橋的一位好友笑著對(duì)他說(shuō):“您才思敏捷,出口成對(duì),為自己寫一副聯(lián)語(yǔ)吧!编嵃鍢虿⒉灰詾槭峭嫘,立即認(rèn)真地寫起來(lái):

  虛心竹有低頭葉,

  傲雪梅無(wú)兩百枝。

  這副聯(lián)語(yǔ),確是鄭板橋的自我寫照。他對(duì)藝術(shù)精益求精,一絲不茍,總愿意虛心求教于別人;而對(duì)封建官場(chǎng)的歪風(fēng)邪氣卻決不隨波逐流。因此,他雖做官,卻處處關(guān)心民眾,不逢迎拍馬,終于被罷了官。這副聯(lián)語(yǔ)出自他自己的手筆,維妙維肖地活畫出鄭板橋虛心好學(xué)、剛直不阿的高風(fēng)亮節(jié)來(lái)。

  6.入木三分

  有一次,鄭板橋把自己寫的一些詩(shī)作送給朋友看,并附了一首詩(shī),詩(shī)中寫道:“我詩(shī)無(wú)部曲,彌漫列卒伍;頑石亂木根,憑君施巨斧!彼笏呐笥延镁薷珌(lái)砍削他詩(shī)中的頑石亂木。

  鄭板橋特別珍視別人的批評(píng)意見,他曾寫過一副對(duì)聯(lián):

  隔靴搔癢贊何益,

  入木三分罵亦精。

  他認(rèn)為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場(chǎng)沒有益處,而實(shí)事求是,中肯直率的批評(píng)卻很可貴。魯迅對(duì)這副對(duì)聯(lián)極為贊賞,曾特地手書此聯(lián)贈(zèng)日本漢學(xué)家增田涉。

  7.湖光月色圖

  一個(gè)秋日,鄭板橋租了一葉扁舟,到興化北鄉(xiāng)去。船行到中堡湖時(shí),已經(jīng)是晚霞紛飛,夕陽(yáng)西下的時(shí)候了,船家在船后搖櫓,小船悠悠地蕩行著,板橋端坐船頭,觀賞著湖光山色。舉目湖心,艘艘漁船上升起了裊裊輕煙;側(cè)耳湖灘,只只菱舟上傳來(lái)了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時(shí),忽覺眼前一亮,但見半輪上弦月從湖面躍了出來(lái),皎潔的月光映著那微波細(xì)浪,像滿湖的碎銀在閃光,好一幅“湖光月色圖”呵!板橋脫口吟出一句:“半灣活水千江月!鄙下(lián)吟罷,板橋正在沉思下聯(lián)時(shí),天色陡然變了。不知從何處刮來(lái)了一陣狂風(fēng),平靜的湖面頓時(shí)翻騰起來(lái),小船被打翻,人被拋在水中。正在危急之時(shí),附近幾只回家的小船趕忙攏來(lái)。漁民們從水中救起了板橋和船家,并熱情地請(qǐng)他們到莊上換衣服、用晚飯。席間,漁民們告訴板橋:這里湖中出魚蝦菱藕,岸上產(chǎn)稻麥果蔬,湖中產(chǎn)一種大蚌,里面還經(jīng)常采到綠豆大的珍珠呢!

  聽著聽著,板橋沉浸在漁家的歡樂之中。是呵,這里一滴水、一粒砂,哪樣不是寶呢?真是“一粒沉砂萬(wàn)斛珠”呵!

  臨別時(shí),漁民朋友請(qǐng)他寫幾個(gè)字,板橋欣然提筆,一揮而就:

  半灣活水千江月,

  一粒沉砂萬(wàn)斛珠。

  板橋走后,當(dāng)?shù)貪O民請(qǐng)石匠把板橋手跡鐫刻在一塊石碑上,以資紀(jì)念。

  8.板橋自壽聯(lián)

  鄭板橋,早年家貧,一生只做過兩任知縣,為官清正,體察民情,因幫助農(nóng)民打贏官司和辦理賑濟(jì),得罪了權(quán)貴,而被罷官。他做官前后,都住在揚(yáng)州賣畫。過六十壽誕時(shí),他自己給自己寫了一副壽聯(lián):

  常如作客,何問康寧;但使囊有余錢,甕有余釀,釜有余糧。取數(shù)葉賞心舊紙,放浪吟哦俗;興要闊,皮要頑,五官靈動(dòng)勝千官,過到六旬猶少;

  定欲成仙,空生煩惱;只令耳無(wú)俗聲,眼無(wú)俗物,胸?zé)o俗事。將幾枝隨意新花,縱橫穿插;睡得遲,起得早,一日清閑似兩日,算來(lái)百歲已多。

  這副對(duì)聯(lián),寫得輕松愉快,灑落自在,是極為有趣的,傳神地表達(dá)出鄭板橋的風(fēng)度和胸懷,以及老年的興趣和性格。

  9.老先生巧對(duì)鄭板橋

  清朝時(shí),有一位教書先生在一個(gè)有錢的人家當(dāng)教師。春天雙方商定一年酬金八吊?墒,到了年終,主人不僅一文錢不給,還把老先生辭退了。老先生便到縣衙門告狀,縣令鄭板橋聽了老先生的申訴之后說(shuō):“恐怕你才疏學(xué)淺,誤人子弟,不然,人家怎么會(huì)不給你酬金呢?我今天要當(dāng)場(chǎng)考考你,看看你的學(xué)問如何?”老先生急忙申辯,并表示愿意當(dāng)場(chǎng)應(yīng)試。鄭板橋隨手指著大堂上掛著的燈籠說(shuō):“就以燈籠為題,我出一上聯(lián),你對(duì)下聯(lián)。”于是鄭板橋出了一個(gè)上聯(lián):

  四面燈,單層紙,輝輝煌煌,照遍東南西北;

  老先生聽了,沉思片刻,便脫口而出:

  一年學(xué),八吊錢,辛辛苦苦,歷盡春夏秋冬。

  鄭板橋聽了,很欣賞老先生的才華,當(dāng)即下令把被告?zhèn)鱽?lái),結(jié)了此案。

五年級(jí)語(yǔ)文教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

  3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  重點(diǎn):

  了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  能按不同方面把課文分為兩部分,體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)松鼠的資料

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、溫習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  學(xué)習(xí)了第13課,我們了解了一位非常有趣的動(dòng)物朋友──貓,老舍筆下的貓(性格古怪、活潑淘氣)作者運(yùn)用具體事例細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的'淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

  今天又有一位新朋友想和大家見面,它是誰(shuí)呢?那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》。(板書課題)

  二、多種形式,自主識(shí)字

  1、出示單獨(dú)的生字,多種形式認(rèn)讀。

  2、課件出示詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。

  三、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文(要求讀準(zhǔn)字音,不熟練的地方反復(fù)讀幾遍。)說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容?

  2、指名分段朗讀課文(師生正音)

  四、朗讀課文,品讀課文。

  第二課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文可以分幾段,各寫了什么?

  2、精讀訓(xùn)練

 。1)學(xué)習(xí)第二段。

  ①觀察課文中第二幅圖,默讀課文,想想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?(三層,第一層

 。2)概括介紹麋鹿奇特的外形,第二層

 。3)具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性;第三層

  (4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)

 、诶斫獾谝粚觾(nèi)容。

  a、指名讀。

  b、為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?

 。ń撬坡梗嫠岂R,蹄似牛,尾似驢)

  c、“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?

 、劾斫獾诙䦟觾(nèi)容。

  第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn);為什么作者還要接下去寫第二層呢?

  a、指名讀。

  b、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的?

  c、這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

  d、除了介紹麋鹿外形,還介紹了什么?

  e、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么?

  f、討論。

  有了第一層的介紹,我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層再寫是不是有點(diǎn)多余?為什么?

 。ǖ谝粚邮歉爬ń榻B麋鹿的外形特點(diǎn),而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性,讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)

  g、引導(dǎo)體會(huì)。

  ④理解第三層內(nèi)容。

  默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月,比其它鹿類長(zhǎng);二是它每胎僅產(chǎn)一仔)

 。2)學(xué)習(xí)第三段。

 、僦缸x課文。

 、诔鍪尽皞髌妗,齊讀。

  理解“傳奇”:經(jīng)歷離奇,不同尋常。

 、蹫槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流,指導(dǎo)朗讀。

  3、配樂朗讀二、三段。

  第三課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

  2、精讀訓(xùn)練第一段

 。1)輕聲讀第一段。

 。2)畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

  (3)為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?(土地廣闊,氣候溫和,林茂草豐)

  (4)通過對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí),我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了,作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/

  (5)有感情地朗讀課文。

  3、課堂練習(xí)

  (1)祟課后第5題。

 。2)交流復(fù)述方法。

  ①結(jié)合插圖,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。

 、趨⒄铡镑缏沟膫髌娼(jīng)歷”表介紹。

 、垡獙W(xué)習(xí)講解員講解的神情和語(yǔ)氣。

  4、練習(xí)復(fù)述

  《麋鹿》

五年級(jí)語(yǔ)文教案8

  教材分析

  《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神,說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易,提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國(guó)。

  學(xué)情分析

  文中所寫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn),學(xué)生知之甚少,可能無(wú)法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境,因此,課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 讀懂課文,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。

  2. 了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,理解課文思想內(nèi)容。

  3. 學(xué)習(xí)本課生字詞。

  4. 有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的'壯舉,學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情體會(huì)革命前輩的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:作者簡(jiǎn)介,文章拓展資料。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)資料。

  教學(xué)過程

  一、 審題入手,初讀課文,理清文章脈絡(luò)

  初讀課文,回答問題:

  1. 課文為什么以燈光為課題?

  2. 《燈光》引起了作者一件什么事的回憶?

  3. 課文幾次寫到燈光?是怎樣寫的?

  [點(diǎn)評(píng):這篇課文以課題燈光為線索,可引導(dǎo)學(xué)生從審題入手,初讀課文,理清文章的層次。學(xué)生帶著這幾個(gè)問題邊讀邊思考,使他們很快明確了文章的思路,理清了文章的脈絡(luò),初步感知課文的梗概,為具體理解課文內(nèi)容做好有力的鋪墊。]

  二、 圍繞燈光,深切領(lǐng)悟;引導(dǎo)想象,豐富內(nèi)容

  1. 在描寫天安門前璀璨的燈光時(shí),賦予燈光以感情色彩。

  廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。擬人修辭手法的運(yùn)用,賦予了燈光強(qiáng)烈的感情色彩,含義深刻,耐人尋味。

  讓學(xué)生理解這燈光起到兩層意義:①以天安門廣場(chǎng)的燈光觸動(dòng)作者往事的回憶;②從動(dòng)人的往事中對(duì)比廣場(chǎng)燈光讓學(xué)生思考:這燈光為什么令我感到光明和溫暖?通過朗讀思考,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,作者漫步在中華人民共和國(guó)首都天安門廣場(chǎng),在這和平、安詳?shù)沫h(huán)境里,看到祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn),日新月異,心頭感到十分溫暖。這種感情、感覺是有情激發(fā)的想象,包含著對(duì)人的精神、價(jià)值的評(píng)贊這光明和溫暖的內(nèi)涵是十分豐富的。

  2. 課文第二大段是作者由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一件往事,這是課文的重點(diǎn),也是全文的中心,這里可圍繞燈光這一線索提問,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情展開想象,豐富任務(wù)的內(nèi)涵:

 、 郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗的間隙,為什么借火柴的亮光,深情地注視書上一幅插圖?他在默默地沉思什么?對(duì)未來(lái)憧憬些什么?

 、 體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話:聽說(shuō)一按電鈕那玩意兒就亮了,很亮很亮,趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!

  通過展開豐富的想象,學(xué)生體會(huì)多好啊!的含義,深切體會(huì)一個(gè)革命先輩寬廣的胸懷和崇高的內(nèi)心世界,使人物的思想感情表達(dá)得更強(qiáng)烈。

  3. 在后續(xù)部隊(duì)和突擊隊(duì)失去聯(lián)系的危急時(shí)刻,戰(zhàn)士們靠什么取得了戰(zhàn)斗的勝利?郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么用火柴點(diǎn)燃了那本心愛的書,他當(dāng)時(shí)怎樣想的?他為什么那樣做?體現(xiàn)了他什么精神?

  4. 理解為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈這句話的含義是什么?

  [點(diǎn)評(píng):以上設(shè)計(jì),緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情,通過引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)這樣做的想法,這樣做了之后的意義,深刻體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的內(nèi)心世界,使人物立體化、形象化,更便于學(xué)生理解,更能感化熏陶學(xué)生,受到思想教育。]

  三、 提煉中心,悟情明理

  1. 郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好愿望是什么?現(xiàn)在有沒有實(shí)現(xiàn)?是怎樣實(shí)現(xiàn)的?

  2. 如果你看到天安門前的燈光及萬(wàn)家燈火時(shí)會(huì)想到什么?

  啟示學(xué)生:從此你看到都市的夜景,璀璨的燈光時(shí),坐在明亮的燈光下讀書寫字的時(shí)候會(huì)想起什么?讓學(xué)生進(jìn)一步理解文中光明、溫暖的含義。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到靠千千萬(wàn)萬(wàn)郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來(lái)了今天的幸福生活。我們今天不僅要緬懷先烈,并要以實(shí)際行動(dòng)告慰先烈,一定刻苦學(xué)習(xí),珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

  [點(diǎn)評(píng):第一步指導(dǎo)學(xué)生理清了課文層次,第二步對(duì)課文內(nèi)容深切理解,此時(shí)學(xué)生已入情入境,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉中心,與生活相聯(lián)系,體會(huì)文章的思想感情。這體現(xiàn)了教育即生活,學(xué)生更容易接受,教師不是空泛的說(shuō)教。]

  四、 拓展延伸

  搜集革命先輩用鮮血和生命開創(chuàng)新中國(guó)的故事,召開踏著先烈足跡的故事會(huì)。

  [點(diǎn)評(píng):舉一反三,通過活動(dòng)不但使學(xué)生進(jìn)一步了解為了新中國(guó)的建立革命先輩們拋頭顱灑熱血的可歌可泣的英雄壯舉,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的決心,而且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的能力]

五年級(jí)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過。

  2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3、有感情地朗讀武松打虎的部分,從中感悟人物形象。

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課

  前面學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。

  (板書:景陽(yáng)岡)

  提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?

  二、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理

  1、提出自學(xué)要求:用比較快的'速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過把課文分成四段。

  2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,每段講的是什么

  三、 打虎前抓喝酒,寫語(yǔ)言見特點(diǎn)

  1、快速默讀這一部分,并畫出武松的語(yǔ)言。通過武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。

  2、引導(dǎo),并板書

  豪爽、 倔強(qiáng)、 勇敢、

  酒量驚人、 膽量過人。

  3、你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?

  (1)豪爽

  “這酒真有氣力”。

  (2)倔強(qiáng)

  “原來(lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?”

  “別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)”

  (3)勇敢

  “就有大蟲,我也不怕”。

  “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

  (4)酒量驚人。

  “武松前后共吃了十八碗!

  “但凡客人來(lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山風(fēng)!

  (5)膽量過人。

  “武松笑道:‘……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲,我也不怕!

  “武松看了看笑道:‘……我怕什么!’”

  “細(xì)想了一回,說(shuō)道:‘怕什么,只管上去,看看怎么樣。’”

  “武松自言自語(yǔ)道:‘……是人自己害怕了,不敢上山!

  4、小結(jié)通過語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

  四、景陽(yáng)岡打虎時(shí),抓動(dòng)作見特點(diǎn)

  1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來(lái)寫的?(動(dòng)作)

  2、引導(dǎo)板書

  力量超人 機(jī)敏勝人

  (1)力量超人。

  “武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)!

  “……把那條哨棒折成兩截……”

  “……揪……按……提……打……”

  (2)機(jī)敏勝人。

  引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。

  體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。

  寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí),通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫,會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生,文章也會(huì)更具感染力。

  五、打虎后速下岡,抓心理見特點(diǎn)

  1、反復(fù)讀文,理解作者寫這段的用意提問:

  假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,還是武松被老虎“制服”?

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀書,尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)理由

  六、課外討論

  提出有爭(zhēng)議的問題:有的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該再讀了,你同意嗎?”

五年級(jí)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些主張。

  2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解重點(diǎn)句子,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:認(rèn)讀課后“讀讀寫寫”中的生詞,由此引出這就是《論語(yǔ)》中所說(shuō)的:學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  二、請(qǐng)學(xué)生讀課文1、2自然段,布置問題:你對(duì)孔子有了哪些了解?

  過渡:看來(lái)我們對(duì)孔子以及《論語(yǔ)》已經(jīng)不再陌生了,讓我們繼續(xù)往下閱讀,去領(lǐng)略故事中那些深刻的為人處世的道理吧。

  三、學(xué)習(xí)新知

  1、布置默讀要求。

  2、學(xué)生開始默讀,師下課堂指導(dǎo)。

  過渡:文中的著四個(gè)故事是可以獨(dú)立開的,所以等會(huì)兒你對(duì)哪個(gè)故事有自己的體會(huì),就談哪個(gè)故事。

  3、故事1:(1)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“己所不欲勿施于人”的`意思。

  (2)結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇凹核挥鹗┯谌恕薄?/p>

 。3)齊讀這個(gè)故事。

  (4)從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么?板書:推己及人

  故事2:(1)談?wù)勛约旱母惺?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理解:孔子是在什么情況下不喝“盜泉”的水?描寫孔子喝弟子們口渴的語(yǔ)句找出來(lái)讀讀。

  (3)得出結(jié)論:嚴(yán)于律己(板書)

 。4)讀這個(gè)故事。

  故事3:(1)分角色讀讀這個(gè)故事。

  (2)談?wù)勛约旱母惺,引?dǎo)學(xué)生理解:句子1“君子在窮困的時(shí)候……,小人在窮困的時(shí)候…….”的意思。

  句子2“我們相信自己的眼睛……了解一個(gè)人實(shí)在不容易呀!”

  詞語(yǔ)“假裝”能看出孔子遇事有什么?

  (4)從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么?板書:敢于自省

  (5)齊讀這個(gè)故事。

  故事4:(1)你特別欣賞哪個(gè)詞或句?

 。2)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。3)從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么?板書:學(xué)而不厭

  四、:課文學(xué)習(xí)到這兒,我們對(duì)孔子創(chuàng)立的以“仁”為核心的儒家學(xué)說(shuō)有了更深的了解,我們要學(xué)會(huì)做“仁”者,要愛別人,寬以待人。過去曾有“半部《論語(yǔ)》治天下”之談,現(xiàn)在則有“半部《論語(yǔ)》學(xué)做人”之說(shuō)。希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以人生的啟示,智慧的啟迪!

  五、齊讀課文,再次領(lǐng)略蘊(yùn)含在字里行間的人生哲理。

  六、課后作業(yè):

  默讀提示:這個(gè)故事表達(dá)了孔子怎樣的主張,注意聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì),感受最深之處可做簡(jiǎn)單批注。

  (一)課后延伸:

  1、溫故而知新——復(fù)習(xí)本課生字詞,摘抄成語(yǔ)。

  2、學(xué)而不厭——找一《論語(yǔ)》中的故事來(lái)讀一讀,想想這個(gè)故事給自己帶來(lái)什么收獲。

 。ǘ┳x讀《閱讀鏈接》,試著背一背。

五年級(jí)語(yǔ)文教案11

  一、我的思考

  本課設(shè)計(jì)充分利用教材的語(yǔ)言特色,以課文中的對(duì)話為引子,帶動(dòng)生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話等一系列對(duì)話形式。學(xué)生通過與文本的四次接觸,層層深入,步步遞進(jìn),使作品潛字的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融合貫通。本文是以誠(chéng)信為主題,但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開教學(xué)流程,以凸顯重點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┟襟w激趣,導(dǎo)入新課

  1、(播放多媒體課件:一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌,歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。)師:同學(xué)們,讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽,告訴老師,你看到了什么?聽到了什么?

 。ㄉ涣骱蠼處焺(dòng)情地講述:一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的童話故事。)

  設(shè)計(jì)意圖:媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。

  2、揭題:去年的樹

  質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難,使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

  (二)初讀課文,多元對(duì)話

  1、請(qǐng)大家選擇自己喜愛的讀書方式,盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。

  設(shè)計(jì)意圖:自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念,讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式,給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。

  2、交流初讀心得。

  A、為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。

  B、疑問:破折號(hào)的意思,為什么用“落”?

  C、感受:為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng),為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

  3、小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流,多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問底”的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者,同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。

 。ㄈ┭葑x課文,傾心對(duì)話

  1、師:讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提到大樹和小鳥是一對(duì)好朋友,你是從哪兒讀出來(lái)的?

  2、師:小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里,鳥兒為大樹唱歌;在夏日里,鳥兒為大樹唱歌;在秋雨中,鳥兒為大樹唱歌,轉(zhuǎn)眼,冬天來(lái)了,雪花紛飛,鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過冬。這時(shí)候,它依依不舍(板書)地向大樹道別(屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致,最后出現(xiàn)小鳥和大樹的對(duì)話,師生合作讀)

  師:這時(shí)候他們的心情怎樣?能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?男生女生合作讀,讀出那種依依不舍的感覺。(男生女生分角色讀)

  師:剛才同學(xué)們?cè)谧x時(shí)強(qiáng)調(diào)了“一定”這個(gè)詞,為什么要這樣讀?

  設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,指名讀,男女生讀,抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚,為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆。

  3、師:漫長(zhǎng)的冬天過去了,溫暖的春天來(lái)了,鳥兒回到了舊地,可是朝夕

  相處的好朋友卻不見了,只留下了一截樹根。于是,鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途,它向哪些人打聽大樹的下落?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到對(duì)話。

  板書:小鳥——樹根

  小鳥——大門

  小鳥——小女孩

  師:從小鳥與他們的對(duì)話中你了解到了什么信息?(去年的樹的變化)

  板書:大樹——細(xì)木條——火柴——燈火

  設(shè)計(jì)意圖:理清三次對(duì)話的脈絡(luò),了解去年的樹發(fā)生的變化,為感情朗讀三次對(duì)話渲染基調(diào)。

  4、師:當(dāng)小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過時(shí),它的心情是怎樣的?請(qǐng)同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。

  第一組同學(xué)展示,老師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)讀出小鳥的著急和樹根的傷感,齊讀。

  第二組同學(xué)展示,學(xué)生互評(píng),指導(dǎo)讀出小鳥的急切和大門的平淡,男女同學(xué)分角色齊讀。

  第三組同學(xué)展示,學(xué)生自評(píng),指導(dǎo)讀出小鳥的哀傷和小姑娘的同情,一二兩組和三四兩組齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話,在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀,讀的層次性和指向性都是非常清晰的,在讀的內(nèi)涵上,教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感,并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段,使學(xué)生越讀越有感情。

  5、師:那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對(duì)大樹無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)被小鳥的'真情感動(dòng)了?這樣吧,誰(shuí)來(lái)做一回小鳥,好嗎?你在教室里面,就這樣,飛啊飛,尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問,你在誰(shuí)跟前停下,那個(gè)同學(xué)就做你的配角,來(lái)跟你對(duì)話。

  一個(gè)學(xué)生演小鳥,隨機(jī)飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對(duì)話。

  演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生:“可憐的小鳥,找不到大樹朋友,你心里怎么想?你的心情怎樣?

  設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗(yàn),這是一種零距離的接觸。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)想像,補(bǔ)充對(duì)話

  1、(低沉地)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦(板書),小鳥終于找到了去年的樹。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(多媒體出現(xiàn)畫面和文字,輔以哀傷凄婉的小提琴曲),輕輕讀讀最后一節(jié),讀著讀著,你又有什么新的疑問或者感受?

  設(shè)計(jì)意圖:課文末尾是文意和情感的高潮,學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡,能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。

  2、拓展練習(xí):補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無(wú)聲對(duì)話。

  師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲,小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無(wú)聲的對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在對(duì)“大樹”說(shuō):

  “大樹”仿佛也在說(shuō):

  唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在對(duì)“大樹”說(shuō):

  “大樹”仿佛也在說(shuō):

  設(shè)計(jì)意圖:常言道,讀書的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí),先想像、再念讀,有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來(lái),這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和創(chuàng)新思維。

 。ㄎ澹┩卣寡由欤嘞?qū)υ?/p>

  1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里,老師不禁要提這樣一個(gè)問題:小鳥為什么要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦,尋找去年的樹,并且還要為它唱去年的歌?

  師:是啊,我們也要學(xué)習(xí)這只小鳥,做一個(gè)遵守承諾,誠(chéng)實(shí)守信的孩子(板書)。

  2、學(xué)到這里,同學(xué)們一定有許多話要說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)吧,對(duì)小鳥、對(duì)大樹、對(duì)伐木工人、對(duì)其他人說(shuō),想對(duì)誰(shuí)說(shuō),就對(duì)誰(shuí)說(shuō),想說(shuō)什么,就說(shuō)什么,請(qǐng)你選擇其中一道,寫一段話。(做練習(xí)紙)

  我想對(duì)小鳥說(shuō)

  我想對(duì)大樹說(shuō)

  我想對(duì)伐木工人說(shuō)

  我想對(duì)()說(shuō)

  3、學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。

 。┩扑]經(jīng)典,永久對(duì)話

  師:這篇童話的作者是日本作家新美南吉,課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,閱讀經(jīng)典的童話讀物,積累文學(xué)知識(shí)。

  三、課后反思:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中,最重要的,或者說(shuō)教師首先要關(guān)注的課程資源是師生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。”《去年的樹》這節(jié)課我就有效開發(fā)和利用課程資源方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐,既有成功的喜悅,也有不足的遺憾,反思如下:

  成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了文本、學(xué)生和教師這三方面的經(jīng)驗(yàn)資源。首先,課伊始,我利用媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境,讓學(xué)生“第一次與課文親密接觸!庇谑,學(xué)生開始提出“問題”和“感受!泵鎸(duì)學(xué)生初讀的這種結(jié)果,我沒有急于解決學(xué)生這些“問題”,而是以搜索體現(xiàn)大樹和小鳥之間友情的信息為切入口,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中小鳥與樹根、與大門、與小女孩的幾組對(duì)話,進(jìn)一步與課文“親密接觸”。其次,我在讓學(xué)生自由讀、找朋友讀、表演讀的過程中,還適時(shí)引導(dǎo)“議”,就是在通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入文本,通過生生之間、師生之間的交流,使每個(gè)人都可以分享自己閱讀的體驗(yàn),并在分享中豐富自己的體驗(yàn),使得學(xué)生與文本見的對(duì)話更加豐富和深入。最后,在這樣的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步拓展,如“填補(bǔ)小鳥與變成燈火的大樹的無(wú)聲對(duì)話”、“寫下自己的閱讀感受”等,使得學(xué)生在師生、生生的對(duì)話交流中,不斷拓展自己的經(jīng)驗(yàn)。本課也存在許多不足之處,由于是第一次上新課程四年級(jí)上冊(cè)的課文,在把握年段特點(diǎn)方面不是很到位;雖然在教材處理上有寫新意,但是還是留有串講的痕跡;另外,在處理預(yù)設(shè)與生成這一對(duì)關(guān)系上,缺乏有效的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控,感覺課堂總少了些許靈氣,留下一絲遺憾。

五年級(jí)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)過程:

  一.情景引入:

  1.出示荷蘭圖片.師:看,這就是荷蘭,通過課前的預(yù)習(xí)及收集的資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下你所了解的荷蘭.(生介紹)?其中一條資料由劉宇程回答。

  2.媒體出示:荷蘭,是世界上地勢(shì)最低的國(guó)家,沿海邊,有一望無(wú)際的洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪,海水就會(huì)漫過淺灘,把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是,荷蘭人在大海邊,筑起了一道宏偉的堤壩,像萬(wàn)里長(zhǎng)城一樣,把洶涌的海水擋在堤壩外,讓泥土完完整整地顯露出來(lái)。就這樣,荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

  師:這就是課文中所描繪的荷蘭,自己輕聲朗讀。全班讀。?讀好:千頃土地。1頃=100畝,千頃=10萬(wàn)畝,荷蘭人向大海要土地,可見:

  媒體出示:荷蘭人對(duì)土地有種很深沉,很執(zhí)著的感情。

  二.深入學(xué)習(xí)課文:

 。保畮煟赫蛉绱耍麄?cè)谧约旱膰?guó)土上種滿了鮮花,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)27課《荷蘭的花》。其中有一種花被譽(yù)為荷蘭的國(guó)花,你們知道是哪種花嗎??(郁金香)

 。玻襟w出示:在茫;êV,荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長(zhǎng)葉,葉間伸出一梗壯實(shí)的花莖,上面托了朵柔美的花,活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛,而且每種顏色有個(gè)美妙動(dòng)聽的名字:像烈焰般熾熱鮮紅的,叫“斯巴達(dá)克”;像黑夜般神秘幽深的,叫“夜皇后”;鑲有淺紅花邊的白花,被譽(yù)為“中國(guó)女性”,真是亭亭玉立,秀姿天成。

 。常(qǐng)女生讀好這段話.隨后媒體出示郁金香的圖片

  師:同學(xué)們這就是秀姿天成的郁金香,請(qǐng)大家再看著圖來(lái)讀一讀郁金香的秀姿天成.

 。矗畮熒浜侠首x,師引語(yǔ):句中運(yùn)用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致,你們看文中將郁金香的外形比作(典雅的高腳酒杯),有一種叫“斯巴達(dá)克”的郁金香像(烈焰般織熱鮮紅),有一種叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被譽(yù)為中國(guó)女性的郁金香(鑲有淺紅花邊的白花),真是(亭亭玉立,秀姿天成)荷蘭人的想象多妙,同時(shí)也看出荷蘭人對(duì)郁金香的癡迷。其實(shí)在鮮花王國(guó)中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。下面老師請(qǐng)大家模仿這一節(jié)的寫法也來(lái)寫一寫其他的花,寫出它的形狀和顏色。

 。担敲炊嗟幕楹魏商m人獨(dú)獨(dú)喜歡郁金香呢?你們知道它的由來(lái)嗎?

  媒體出示:其實(shí),郁金香原生長(zhǎng)在我國(guó)的青藏高原,現(xiàn)在那兒還有野生的郁金香。很久以前,這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn),便小心翼翼地捧回家,用那雙能變滄海為桑田的神奇的手,輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了,人們?cè)僖脖嬲J(rèn)不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅,就像有位作家說(shuō)的:艷麗得讓人睜不開眼,完美得讓人透不過氣來(lái)。?劉宇程朗讀。

  請(qǐng)男生讀好.這段話中你們讀懂了什么?(對(duì)郁金香的熱愛)哪些詞可以看出?(小心翼翼、輕輕撫弄)

  6.對(duì)呀,郁金香原本生長(zhǎng)在我國(guó)的青藏高原,被荷蘭人發(fā)現(xiàn)后,便___,一年,兩年,好多年過去了,――――――,郁金香出落得_____,就像有位作家說(shuō)的______.這都是源于荷蘭人對(duì)郁金香的熱愛,對(duì)花的`癡情躍然紙上.當(dāng)然也離不開他們那雙神奇的手.

  7.媒體出示:荷蘭鮮花圖片及句子:荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美.

  誰(shuí)能將這句話用另一種形式表達(dá).

 。福蔷妥屛覀冏咦、瞧瞧,結(jié)合這個(gè)填空,認(rèn)真讀好7、8、9小節(jié)。

  在城市高高的電線桿上,你一眼就能看見()花籃,里面插滿(),(),橫跨江河的橋頭,你會(huì)發(fā)現(xiàn)(),窗口放滿了(),(),()。這不就是精美絕倫的窗簾嗎?他的意思就是――――

  9.它就是精美絕倫的窗簾.師生配合讀:瞧,―――讀填空.

  師:多美的一座城市啊!不同的地方,甚至每個(gè)角落他們都會(huì)用鮮花裝飾,你們說(shuō)荷蘭人的生活能不美嗎?媒體出示:荷蘭人用鮮花裝飾了生活,讓生活顯示出令人心弛神往的美.

  三.小結(jié):

 。保R讀.現(xiàn)在知道為何課題取名為《荷蘭的花》了嗎?

  生回答.

  2.這也就是荷蘭人和荷蘭的花之間的關(guān)系.

五年級(jí)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;

  2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;

  3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景,樂于學(xué)習(xí)本課。

  教法:

  講授法。

  時(shí)間:

  一課時(shí)

  教程:

  一、初讀感受美

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言

  3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,提升學(xué)生的審美培養(yǎng)

  二、細(xì)讀課文

  1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。

  (1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?

  (2)朗讀時(shí),有感情的朗讀課文,讀出作者的贊美之情。

  2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。

  (1)弄清課文的介紹順序

  (2)欣賞課文的優(yōu)美的`語(yǔ)言

  (3)朗讀的指導(dǎo)

  A.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。

  B.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。

  學(xué)生當(dāng)游客,自己當(dāng)導(dǎo)游,說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。

  三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?

  四、積累遷移

  (1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多,可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。

  (2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

五年級(jí)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“噸、敞、哺、濾、矮”5個(gè)生字,會(huì)寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個(gè)字。掌握“寬敞、哺乳動(dòng)物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語(yǔ)。

  2、初步認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法。

  3、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):鯨的生活習(xí)性

  難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過程

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,交流資料

  1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書:鯨)

  2、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。

  (小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)

  3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí),對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)

  [好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們打開書,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并思考一下:課文中都向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語(yǔ)也可以提出來(lái)。

  (這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、檢查自學(xué)情況:

  1)讀詞語(yǔ):一噸 寬敞 哺乳動(dòng)物 過濾 肺部 潛水 又矮又粗 判斷 胎生

  教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“噸、哺”兩個(gè)字的讀音。

  (在寫字上教師要提醒學(xué)生注意“哺”字右邊上面的點(diǎn)不要丟掉!盀V”字筆畫多,左窄右寬!胺巍弊钟疫叢灰獙懗伞笆小弊帧!鞍弊肿笥也灰獙懛。)

  2)交流:課文每都向我們介紹了什么呢?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

  (根據(jù)學(xué)生的.匯報(bào)教師板書:大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生 引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。)

  [通過列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。]

  3)理解詞語(yǔ):胎生 哺乳動(dòng)物

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢?請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一個(gè)方面,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  (課件出示學(xué)習(xí)要求)

  (1)找出并朗讀相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)介紹的內(nèi)容。

  (2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點(diǎn)。

  (3)圍繞特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?你能讀出相關(guān)的語(yǔ)氣嗎?試一試。

  2、在小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

  3、全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

  鯨的外形特點(diǎn):

  (1)(課件出示)

  ● 目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.

  ●我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

  (從這幾個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大。學(xué)生練讀,表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。)

  ● 它要是張開嘴,人站在它的嘴里,舉起手來(lái)……還顯得很寬敞。

  (通過具體的例子來(lái)進(jìn)行比較,體會(huì)出鯨的大。再練習(xí)朗讀。)

  (2)指導(dǎo)朗讀

  (3)試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事

  四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、同學(xué)們,還記得你最感興趣的那部分內(nèi)容嗎?還記得我們的學(xué)習(xí)要求嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求)

  請(qǐng)你打開書,把你最感興趣的那部分內(nèi)容再仔細(xì)讀一讀,再交流學(xué)習(xí)所得 。

  (引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí),匯報(bào)總結(jié)板書。如:可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫的這么清楚,運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?)

  [這樣教學(xué)既能放得開,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。]

  2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  [以學(xué)生自學(xué)為主,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn),不要求統(tǒng)一的說(shuō)法,只要學(xué)生有自己的見解,說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo),以下過程是教學(xué)的預(yù)測(cè),不是教學(xué)的程序,教學(xué)關(guān)鍵在于教師靈活把握重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問題。]

  1)演變(可以以鯨的角色來(lái)自述)

  在遠(yuǎn)古的時(shí)代,鯨和牛、羊的祖先一樣,生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代,它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化了,整個(gè)身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。

  (抓住“陸地”——“淺!薄昂Q蟆比齻(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。)(課件演示鯨的進(jìn)化過程。)

  (師課件出示填空題)

  在( ),鯨和牛、羊的祖先一樣,生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又( ),它們的前肢和尾巴( )變成了鰭,后肢完全退化了,整個(gè)身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。

  (抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長(zhǎng)的。)

  [這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味]

  2)種類:須鯨 ——沒有牙齒

  齒鯨 ——有鋒利的牙齒

  3)生活習(xí)性:

 、俪允 (吃什么,怎么吃,特點(diǎn)) (也可以以表格的形式匯報(bào))

  須鯨 吃小魚小蝦 (“吸進(jìn)”“閉上”“濾“吞進(jìn)”等詞寫出了捕食經(jīng)過。一頓可吃兩噸多,說(shuō)明食量大。)

  齒鯨 吃大魚海獸 (“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)

  ②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報(bào))

  共同點(diǎn) 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

  須鯨 噴出的水柱垂直細(xì)高

  齒鯨 噴出的水柱傾斜粗短

  教師出示插圖 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)

 、鬯X 引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來(lái)理解

  生把畫好的簡(jiǎn)單圖畫展示出來(lái),再用語(yǔ)言描述。體會(huì)出鯨的警覺和自我保護(hù)意識(shí)。

 、苌L(zhǎng)

  胎生 生長(zhǎng)快 壽命長(zhǎng)

  4、朗讀感悟

  我們對(duì)鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽。

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一課自己的收獲。

  2、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞;

  六、布置作業(yè)

  通過學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌U?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集課外資料,并從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng),進(jìn)行練筆。

  1、以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文;

  2、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。

  3、根據(jù)收集的資料,出一期介紹鯨的小報(bào)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體味詩(shī)人的思想感情,激發(fā)想像,培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣,提高詩(shī)歌鑒賞能力。

  2、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度,提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)健康的人生觀。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌積極樂觀的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首俄國(guó)普希金的詩(shī)歌,《假如生活欺騙了你》。

  二、個(gè)性閱讀,詩(shī)歌吟誦

  1、聽錄音范讀。

  2、自由誦讀,注意字音、節(jié)奏。

  3、學(xué)生展示讀(1—2個(gè))。

  4、全班齊讀。

  讀詩(shī),講究的是細(xì)細(xì)的讀,靜靜的思考。請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式再讀詩(shī)歌,邊讀邊批注,把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩(shī)句讀給大家聽,并說(shuō)說(shuō)理由。(閱讀的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫,并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問題,隨手批寫在書中的空白地方)。

  三、初感展示

  說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的感受。

  四、品讀領(lǐng)悟,詩(shī)歌賞析

  1、小組交流討論。

  這首詩(shī)歌,短短的八句,卻為世界人民廣為傳誦,其中的魅力和巧妙到底在哪呢?請(qǐng)大家從詩(shī)中找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ),小組交流,用以下句式表述自己的見解與體會(huì):

  2、學(xué)生反饋

  五、質(zhì)疑交流,合作提升

  剛剛大家討論得特別激烈,而且在討論和吟誦中,對(duì)這首詩(shī)都有了進(jìn)一步的了解,在這首詩(shī)里,你還有什么疑問?

  1、學(xué)生質(zhì)疑

  (1)《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思?

  (2)詩(shī)中結(jié)尾為什么會(huì)是“懷戀”而不是“懷念”?

  (3)怎樣理解“那過去了的.,就會(huì)成為親切的懷戀”這句詩(shī)的含義?

  2、有代表性的重點(diǎn)研究學(xué)生質(zhì)疑的問題

  六、啟發(fā)提升

  詩(shī)歌的特點(diǎn)是用形象說(shuō)話,而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么具體的形象,卻為世界全國(guó)人民廣為傳誦,甚至許多人把它記在自己的本子上,作為鼓勵(lì)自己的座右銘。為什么呢?

  七、課外拓展

  1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。

  2、讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏,讀出情感。

  3、詩(shī)中有兩個(gè)詞的含義需要好好體會(huì),你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  結(jié)束語(yǔ):生活如大海行船,不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí),請(qǐng)我們默默的告訴自己,一起來(lái)吧!“不要悲傷,不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂的日子將會(huì)來(lái)臨!

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