初中物理《力》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的初中物理《力》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理《力》教案1
教學(xué)課題
第一節(jié)力
教學(xué)目標(biāo)
( 1 )知識與技能
①知道力是一個物體對另一個物體的作用。
�、谥懒Φ膯挝皇桥ｎD( N )。
③知道物體間力的作用是相互的。
④知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
�、葜懒Φ娜�，能用力的圖示和示意圖表示力。
( 2 )過程與方法
①通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識。
�、谕ㄟ^活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
�、弁ㄟ^探究活動感悟影響力作用效果的因素。
( 3 )情感、態(tài)度與價值觀
�、偻ㄟ^觀察和活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動。
�、谕ㄟ^作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
力的概念
教學(xué)難點
力的作用效果和力的三要素
儀器材料
實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板
板書設(shè)計
§7-1力
力的概念
力：是物體對物體的作用。
力的符號：F
施力物體與受力物體
物體間力的作用是相互的。
力的單位：N
力的作用效果
力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
力的三要素：大小，方向，作用點
力的圖示：(作圖略)
力的示意圖：(作圖略)
教學(xué)過程
教師活動設(shè)計
學(xué)生活動設(shè)計
新課引入
一、什么是力
教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片(通過投影或制作成電腦動畫)，從不同側(cè)面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況。
演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒。
總結(jié)這些實例的特點：這些都是一個物體對另一個物體作用。從而在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對物體的作用。
讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的一些現(xiàn)象
學(xué)生總結(jié)共同特點
施力物體與受力物體
分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體。不存在沒有施力物體或受力物體的力。
分析施力物體與受力物體
不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示：磁鐵吸引鐵釘
磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了。說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。
學(xué)生舉例
力的相互性
演示：
1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.
2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球。
3.穿旱冰鞋的同學(xué)互推
力的單位：
力的單位：牛頓，簡稱“牛” ( N )在這里介紹牛頓的資料
那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學(xué)生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力。然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛。
同學(xué)們親自體會一下物理書放在手上時感受到的壓力。
二、力的作用效果
實物投影儀展示：
用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的'作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動。教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變。
教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例。
請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條
三、力的三要素
教師可以從“開門”或用板手擰螺母的實例來引出力的三要素。
推力離門軸較遠，比推力離門軸較近易推開門。用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊。
首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學(xué)以讓其他同學(xué)信服，再要注意兩個同作用點的選擇。這個活動一是能較好的說明力的三要素對力的作用效果的影響，二是調(diào)動課堂氣氛，應(yīng)該讓學(xué)生試一試。沒機會親自試一試的同學(xué)課后可做一做。
力的圖示
在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點。要注意作圖順序，應(yīng)先定標(biāo)度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端。
教師應(yīng)動筆畫規(guī)范的力的圖示
力的示意圖
從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭
教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別。教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區(qū)別。
學(xué)生只要求會畫力的示意圖。
課后作業(yè)
練習(xí)冊相關(guān)部分
教學(xué)后記
初中物理《力》教案2
課題
第八章第一節(jié)什么是力(1課時)
執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)
1.初步理解力的概念。
2.知道力所產(chǎn)生的效果。
3.知道物體間力的作用是相互的。
重點
力的概念。
難點
物體間力的作用是相互的。
教具
演示
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
學(xué)生
主 要 教 學(xué) 過 程
一引入新課
我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。
二教學(xué)過程設(shè)計
一、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的'力……
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
教學(xué)過程設(shè)計
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果
1.力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去�？梢娏�可以改變物體運動的方向。
五、練習(xí)
五、小結(jié)，練習(xí)（略）
初中物理《力》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道合力、分力，理解力的合成概念；理解平行四邊形定則，會用作圖法或解直角三角形法計算合力。
2、通過實驗探究過程學(xué)習(xí)平行四邊形定則；認識力的合成是一種等效替代方法；感受矢量求和與標(biāo)量求和的不同運算方法。
3、通過有關(guān)力的合成的實際事例分析，感悟力的合成在日常生活中的實際意義。
二、教學(xué)重點
互成角度的兩個力的合成及平行四邊形定則
三、教學(xué)難點
對平行四邊形定則的探究及運用該定則解題
四、教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、作用于物體上同一點，或者__________ _可以相交于同一點得力叫_____________力。
2、求_______個力的______力的方法，叫做力的合成，這是一種______ ____的科學(xué)方法。
3、力的平行四邊形定則：如果用表示兩個共點力F1和F2的線段為鄰邊作___________，則合力F的`______和__________就可以用F1、F2所夾的____ __來表示。合力F的方向可用與某個分力的___ ___來表示。
4、互成角度得力的合力可以通過______ __法和_____ ___法求得。
二、問題探究：
1、閱讀課本58頁，說出力的合成概念。
用等效替代的思想舉例說明什么是合力。
2、完成課本59頁“自主活動”欄目中相關(guān)問題。
已知F1=3N，F(xiàn)2=4N，它們是同一直線上的兩個共點力。求它們的合力。
�。�1）若兩力同方向，則F合=_________。
�。�2）若兩力反方向，則F合=_____________。
猜想：若兩個力互成90°角，合力是多大？
3、探索研究：互成一定夾角的兩個共點力的合力大小與分力的關(guān)系
實驗步驟：
上述實驗中是怎樣做到等效替代的？________________ __。
實驗結(jié)論：。
三、運用平行四邊形定則求合力。
【例】已知共點力F1=4N，F(xiàn)2=3N，用作圖法求出θ=30°，90°，120°時合力F的大�。畾w納當(dāng)兩個分力夾角變大時，合力大小的變化情況
四、課后練習(xí)：
1、水平地面上放一物體，同時受到向南的60N和向東80N的推力，求推力的合力。
2、一個物體受到兩個大小均為5N的拉力，合力有沒有可能等于5N，如果有，須滿足什么條件。
4、一個物體受到3N和4N的兩個力，其合力的范圍是什么？
本課重點小結(jié)：
作業(yè)：
必做：練習(xí)冊A組
選作：練習(xí)冊B組
初中物理《力》教案4
教學(xué)目標(biāo)
①知道力的概念、單位、力的作用效果。
�、谥懒Φ娜睾土Φ氖疽鈭D，能用力的示意圖表示力。
�、哿私馕矬w間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)重難點
重點：力的概念，力的三要素。
難點：相互作用力的理解。
教學(xué)過程
引入新課：
圖片引入，攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，用“力”實現(xiàn)身體的平衡。
什么是力呢?
人們最早對力的`認識，就是從肌肉的緊張感覺中得到的。
圖片和視頻欣賞，學(xué)生與教師歸納：
物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。
力的認識：
學(xué)生活動認識，師歸納升華。
(1)一個物體受到了力，一定有別的物體對它施力。施力物體與受力物體總是同時存在的。
(2)產(chǎn)生力的條件:至少要有兩個物體;物體間要有相互作用。
力是物體對物體的作用。
力不能離開物體而單獨存在。
不直接接觸的物體間也會產(chǎn)生力的作用。
學(xué)生活動：討論并交流，教師糾正學(xué)生誤區(qū)。
同時明白力的分類：直接作用的力、間接作用的力。
舉出實例，強化施力物體和受力物體。
力的作用效果：
學(xué)生活動：準(zhǔn)備好的海綿、橡皮泥、文具盒等，對這些物體施加力，觀察并討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻，得出結(jié)論：
結(jié)論一：力可以使物體發(fā)生形變
結(jié)論二：力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變
舉出實例反推：當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變時，可以判斷受到了力的作用。
力的三要素
小組分組操作，請學(xué)生上臺演示
演示1：用不同大小的力拉彈簧
演示2：用同樣大小的力拉、壓彈簧
交流歸納：
用的力大，彈簧被拉得越長，用的力小，彈簧被拉得越短。說明力的作用效果跟力的大小有關(guān)
用力拉彈簧時，彈簧被拉長，用力壓彈簧時，彈簧被壓縮。說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)
力的示意圖
師表述引入示意圖的目的
力的表示方法：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來。叫做力的示意圖
在受力物體上沿力的方向畫一個帶箭頭的線段，表示物體在這個方向上受到的力。
線段的長短表示力的大小;
箭頭表示力的方向;
線段的起點或終點表示力的作用點。
學(xué)生活動：動手操作，練習(xí)(見課件)
師生共同歸納作圖方法：三“標(biāo)”一“線”
力的作用是相互的：
學(xué)生活動：壓桌子、同學(xué)間相互推等，然后交流實驗的發(fā)現(xiàn)。
師結(jié)合課件表述：
結(jié)論：力的作用是相互的
初中物理《力》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果;
2.知道力的概念和力的單位;
3.知道力的三要素，會用示意圖表示力。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。
教學(xué)難點:
1、力的概念
2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、力的作用效果
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第2、3面，回答下列問題：
(1)力有如下兩大作用效果：
�、倭δ芨淖兾矬w的形狀;
�、诹δ芨淖兾矬w的運動狀態(tài)。
(2)力能不能看見?不能，我們是通過力產(chǎn)生的作用效果來感受力的存在，這種物理研究方法我們叫做“轉(zhuǎn)換法”。
●小組討論
請小組同學(xué)合作，完成如下探究：
(1)用力捏橡皮泥，松手后，觀察橡皮泥的形狀;用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀發(fā)生了什么樣的變化;
(2)如圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾下，分別在小鐵球的前方、側(cè)方放一個磁體，觀察小鐵球的運動情況有什么樣的改變。
●教師點撥
1.形變包括形狀和體積的改變，形變可以是很明顯的，也可以是非常微小的。
2.運動狀態(tài)改變包括物體的運動速度改變(加速、減速)或運動方向改變.
3.關(guān)于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)產(chǎn)生什么樣的作用效果，而不能理解成力一定能產(chǎn)生什么樣的效果，可引導(dǎo)學(xué)生舉例加深理解(比如一小孩用力推一輛重型卡車，卡車的表面可能發(fā)生微小的形變，但運動狀態(tài)是不可能改變的).
●跟蹤訓(xùn)練
1.用手拍桌面，手會感到疼，這說明物體間力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說明力可以使物體發(fā)生形變。
2.小亮參加立定跳遠考試，起跳時他用力向后蹬地，就能向前運動，一是利用了物體間力的作用是相互的，二是利用了力可以改變物體的運動狀態(tài)。
二、力的概念和力的單位
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第3面，同時觀看課件上的圖片，展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象，完成填空：
(1)日常生活中：手拍打桌子、人推車、用手捏橡皮泥……(學(xué)生實驗：手拍打桌子，感受力).
(2)體育運動中：足球運動員踢足球、舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球……(學(xué)生舉例)上面這些有力出現(xiàn)的實例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的.
(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車拉拖車、起重機吊起貨物……(學(xué)生舉例).
1.人用力推小車，人對車施加了力，施力物體是人，受力物體是車.
2.人用力拉彈簧，人對彈簧施加了力，施力物體是人，受力物體是彈簧.
3.起重機提重物，起重機對重物施加了力，施力物體是起重機，受力物體是重物.
以上現(xiàn)象說明力的特點是：要有推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是物體對物體的作用(即推或拉的作用).
●小組討論
1.有力的作用至少存在兩個物體，施加力的作用的物體叫施力物體，承受力的作用的物體叫受力物體，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用?
2.相互接觸的物體可以有力的'作用，不接觸的物體也可以有力的作用嗎?
演示實驗：用磁鐵靠近大頭針(不要接觸)
現(xiàn)象：大頭針被磁鐵吸引;
說明：不接觸的兩個物體也可以有力的作用.
3.由前面一些現(xiàn)象，我們可以把力分為接觸力和非接觸力，如：磁力、地球吸引月球、太陽吸引地球的吸引力……屬于非接觸力，常見的推、拉、擠、壓、托……屬于接觸力.
●教師點撥
上述現(xiàn)象中存在的共同地方：物體-作用-物體.有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打、壓、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪，由此得出力的定義：力是物體對物體的作用.
●跟蹤訓(xùn)練
1.下列說法，正確的是(D)
A.不接觸的物體之間不可能有力的作用
B.力可以脫離物體存在，比如引力
C兩個物體相互接觸就一定有力的作用
D.任何一個力必定存在施力物體和受力物體
2.以下描述的各力中，兩物體必須接觸才能發(fā)生相互作用的是(C)
A.地球?qū)θ说囊.磁極間的作用力
C.支架對磁鐵的支持力D.兩帶電氣球間的斥力
三、力的三要素及力的示意圖
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第4面，完成下列問題：
(1)物理學(xué)中，把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。
(2)力通常用一根帶箭頭的線段表示。線段的起點(或終點)表示力的作用點;箭頭的方向指向力的方向;線段的長短表示力的大小。箭頭旁用字母表示受什么力。
●小組討論
請各組同學(xué)合成，完成下列探究：
�、儆么笮〔煌桓鹌そ�，橡皮筋的形變程度是否相同?
�、谑治罩T把手，用同樣大小的力分別從教室的內(nèi)外推門，門的運動狀態(tài)改變是否相同?
�、壅野嗌弦晃弧按罅κ俊�(男生)，用同樣的力從門外推門的門軸部分和外邊框，門的運動狀態(tài)改變是否相同?
通過以上實驗：我們可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān).我們把這三者稱之為“力的三要素”，因為影響力的作用效果的因素有多個，所以我們在探究多因素影響同一物理量時，應(yīng)采取控制變量法進行探究.
2.力看不到，摸不著，為研究力方便，我們要學(xué)會如何用幾何模型來表示力，具體方法：
沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長短表示力的大小(若已給出力的大小最好在箭頭附近標(biāo)示出力的大小)，這種畫力的方法叫力的示意圖.
3.一木塊放在水平地面上，畫出木塊受到水平向右拉力的示意圖.
●教師點撥
1.由于影響力的作用效果有多個因素，在探究力的三要素如何影響力的作用效果時，應(yīng)采取控制變量法進行實驗，注意控制變量法的語言敘述.
2.畫力的示意圖時，受力物體可用長方形或圓形這些較簡單的幾何圖形代替.
●跟蹤訓(xùn)練
1.如圖所示實驗，表示力的作用效果與(B)
A.力的大小有關(guān)B.力的方向有關(guān)
C.力的作用點有關(guān)D.力的大小、方向和作用點都有關(guān)
2.如圖所示為小明拉車的情景，請畫出繩子對車的拉力示意圖。(力的作用點A已畫出)
初中物理《力》教案6
二力平衡物理教案：
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.
教法建議
1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué).做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的`關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力.
4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.
二力平衡教學(xué)反思：
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個重點，同時也是一個教學(xué)難點，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
初中物理《力》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
�。�1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．
（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．
�。�3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過程與方法：
�。�1）通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力．
�。�2）通過實驗設(shè)計與操作，掌握控制變量的研究方法．
�。�3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力．
3.情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識．
（2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．
教學(xué)重點 探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案過程
教學(xué)難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學(xué)方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 1～2
板書設(shè)計 第四節(jié) 探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
一、滑動摩擦力
�。�1）一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．
�。�3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．
二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
（1）各種猜想：
�。�2）制定計劃與實驗表格：
（3）數(shù)據(jù)分析：
�。�4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學(xué)過程 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．
�。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來？
（2）布置小活動．
�。�3）師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
（4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？
�。�5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
�。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．
�。�7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因．
生：由于有摩擦．
小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．
知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．
生：與運動（相對運動）方向相反．
生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……
生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因．
生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？
2．設(shè)置實踐小活動，進行猜想
�。�1）布置小活動．
�。�2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚；引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越�。�
在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）
小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小．
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．
生：與接觸面的大小有關(guān)，
因為接觸面越大，受到阻礙的`面就越大．
生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計劃和設(shè)計方案
（1）演示：滑動摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小．（強調(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）
�。�2）師：請各小組討論如何設(shè)計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設(shè)計．（或者直接與學(xué)生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．
�。�3）請各小組匯報設(shè)計方案．
在和學(xué)生一起討論各個方案的科學(xué)性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：
實驗 操作（簡單表述） 滑動摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運動
木塊在毛巾上勻速運動
2 木塊在木板上勻速運動
木塊加上重物后在木板上勻速運動
3 木塊在毛巾上勻速運動
木塊在海綿上勻速運動
4 木塊平放在木板上勻速運動
木塊橫放在木板上勻速運動
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動
木塊以較快速度在木板上勻速運動
掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�
生：研究與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。坏诙皆僭谀緣K上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大��；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大�。�
生：研究與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
4．進行實驗，記錄收集數(shù)據(jù)
師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 進行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù)．
5．分析交流，得出結(jié)論
師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？
（給學(xué)生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．
進行小組匯報，交流得出結(jié)論：
滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．
滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)．
滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān)．
6．總結(jié)與評估
師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？
滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學(xué)生和老師提出的問題作更深入思考．
7．設(shè)計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦
（1）演示實驗：筷子提米
�。�2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．
生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……
生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……
8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦
（1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片
�。�2）布置小活動，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．
總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大�。�
（3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．
�。�4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設(shè)計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．
生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊；小論文： 假如生活中沒有摩擦力
教學(xué)反饋 （1）學(xué)生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開始意識不到摩擦的重要意義．
�。�2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺不合理的猜想還是較多的．
（3）實驗過程中學(xué)生對勻速時讀數(shù)容易把握不準(zhǔn)．
�。�4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學(xué)生興趣很大．
備注 根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段） （2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）
初中物理《力》教案8
一、課標(biāo)要求
1．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；
2．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。
二、教學(xué)設(shè)計思想
以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和實驗探究指導(dǎo)學(xué)生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和物理思維方式。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識技能
�。�1） 認識靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關(guān)系；
（2） 認識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)；
（3） 能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。
2．過程與方法
（1） 經(jīng)歷探究實驗的過程，學(xué)習(xí)從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；
（2） 學(xué)習(xí)通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；
�。�3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
在理解摩擦力的利與弊過程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價值觀得到提升。
四、教學(xué)流程圖
五、教學(xué)過程
1． 引入
分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？
2． 新課
（1）靜摩擦力
思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？
以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進行有目的的引導(dǎo)和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。
堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準(zhǔn)確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出（a） （b）（c）木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。
實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律
實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著問題完成實驗，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中
�、儆脧椈沙铀嚼緣K，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？
②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）
�、勰緣K被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大��？
�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？
�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？
實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律
�。�2）滑動摩擦力
引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）
b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？
實驗與探究二：探究影響滑動摩擦力大小的因素
數(shù)據(jù)處理：
摩擦力f / N
壓力N / N
分析與結(jié)論：從實驗得知，滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：滑動摩擦力f的大小跟正壓力N成正比：f = μN ，其中μ是比例常數(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，它與相互接觸的物體材料和接觸面的.粗糙程度有關(guān)。
堂上練習(xí)：
�、貾40例題（由學(xué)生根據(jù)剛學(xué)到的知識獨立完成）
②用一水平外力F將質(zhì)量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩擦力，此時物體保持靜止，靜摩擦力為f。如果外力大小增至2F，此時靜摩擦力多大？若物體沿豎直墻壁自由下落，物體與墻壁間的摩擦力情況如何？
�。�3）拓展與探究
開展《摩擦力的再認識》系列探究性活動，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行拋題。
參考課題：
①研究鞋底花紋的防滑性能
�、谘芯磕Σ亮Φ睦c弊
�、圩孕熊囍械哪Σ亮�
④防抱死剎車裝置—ABS的初探
�、萏骄吭龃蠛蜏p小摩擦的有效方法
�、扪芯繋追N材料的動摩擦因數(shù)
⑦摩擦現(xiàn)象本質(zhì)的初探
�、喔鞣N摩擦力方向的演示
本系列探究性活動按小組為單位進行，每班分為8個小組，研究不同的課題，要求兩周內(nèi)完成，成果可以論文形式或課題報告形式展示，并要求制作成ppt文件進行演示，安排兩個課時，進行交流答辯，互相學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)反思
教材從生活中的實例引入，摩擦力的實例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學(xué)生生活的實例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，要區(qū)別于初中的教學(xué)，讓學(xué)生上升一個層次，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。在初中，學(xué)生已接觸過有關(guān)摩擦力的物理知識，因此在教學(xué)過程中應(yīng)在尊重學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)前提下對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，增強學(xué)生的信心。
通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，對科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式的全面開展，目前仍存在一定難度。本屆高一學(xué)生除少部分是來自東山區(qū)外，大部分的學(xué)生初中階段物理的學(xué)習(xí)仍是采用就教材，因此過往傳統(tǒng)教學(xué)的模式對他們影響很大，要他們完全轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)模式，需要的是時間，教師新模式的教學(xué)思想和循序漸進的引導(dǎo)。從本節(jié)影響滑動摩擦力因素的實驗探究，不難看到，學(xué)生人數(shù)過多，從課堂管理的角度看，
初中物理《力》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 能說出歐姆定律的內(nèi)容，寫出歐姆定律的公式；
2 經(jīng)歷歐姆定律的研究過程，理解歐姆定律所提示的電路法則；
3 初步了解用數(shù)學(xué)公式表達物理概念和規(guī)律的研究方法；
4 會進行歐姆定律的變形，并會用歐姆定律進行簡單的計算和解釋；
5 通過探究過程，了解物理世界的和諧統(tǒng)一。
二、教學(xué)重點：
1 歐姆定律內(nèi)容；
2 用物理方法經(jīng)歷探究得到歐姆定律的過程。
園丁
三、教學(xué)難點：
1 用物理方法經(jīng)歷探究得到歐姆定律的過程；
2 對物理數(shù)據(jù)進行分析，并進而得到規(guī)律。
四、教學(xué)內(nèi)容：
1．提出問題
引導(dǎo)學(xué)生回憶活動14－1，導(dǎo)體中的電流與什么有關(guān)？
分組討論：回憶并交流：與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān)。
那么電流與電壓和電阻有什么樣的關(guān)系呢？
2．猜想
�。�1）．引導(dǎo)學(xué)生回憶，利用自身的經(jīng)驗猜想電流與導(dǎo)體兩端的`電壓有什么關(guān)系？
利用自身的實踐經(jīng)驗：電壓越大電流越大。
�。�2）．引導(dǎo)學(xué)生回憶，利用自身的經(jīng)驗猜想電流與導(dǎo)體的電阻有什么關(guān)系？
利用自身的實踐經(jīng)驗：電阻越大電流越小.
注：利用學(xué)生對這個問題的討論得到猜想。當(dāng)然可能有其他猜想，不反對，用實驗檢驗。
3．分組實驗方案的設(shè)計
a．要研究導(dǎo)體中的電流與電壓和電阻的關(guān)系，用什么顯示電流和電壓的大小呢？
答：用電壓表和電流表來顯示電壓和電流。
能否設(shè)計一個電路測量三個需要的物理量。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行交流、討論，設(shè)計出一個合適的電路圖。
電路圖1
b．導(dǎo)體中的電流與兩個因素有關(guān)，用什么物理研究方法來研究呢？
討論、交流：控制變量法。
（1） 如何研究電流與電壓的關(guān)系呢？
交流、討論：保持電阻不變，改變電壓，觀察電流如何變化。
提示：我們可讓電壓成倍增加，觀察電流有沒有成倍增加。
（2） 如何研究電流與電阻的關(guān)系呢？
利用上一個設(shè)計方案類似地討論出方案。
電路圖2
參考方案：
保持電壓不變，讓電阻成倍增加，觀察電流是否是成倍地減少。
在上述的設(shè)計中，第一步要改變電阻兩的電壓，以及第二步要保證電阻兩端的電壓不變，應(yīng)該在電路中怎樣設(shè)計才能達到這樣的要求呢？
交流討論：在電路中加入滑動變阻器。并設(shè)計出最終的電路
在實驗前，請學(xué)生思考在連線以及閉合開關(guān)前要注意什么問題？
學(xué)生思考，交流匯報。
參考答案：
1.開關(guān)要斷開；2.滑動變阻器阻要調(diào)到最大的位置。
布置實驗任務(wù)，并對學(xué)生的活動進行巡查。注意觀察學(xué)生：
4、分組實驗：1．觀察學(xué)生有沒有按計劃實驗。
�。�1）有沒有注意連線的注意點（2）有沒有將電壓成倍增加（3）有沒有將數(shù)據(jù)記入表格。
2．分兩個實驗進行探究1．研究電流與電壓的關(guān)系。2．研究電流與電阻的關(guān)系。
根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流與電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流與電阻成反比。
將學(xué)生的結(jié)論與歐姆定律進行對比：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成比。
公式：I＝U/R
單位：I（A）、
U（V）R（Ω）
1A＝1V/Ω
五、課后小結(jié)：
六、作業(yè)布置：
課時作業(yè)
七、教學(xué)反思：
初中物理《力》教案10
1．力的概念教學(xué)
力的概念是十分抽象的，對初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個方面來突破．
�。�1） 從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．
首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用．一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體．
第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體．
以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗、事例加以說明．
�。�2）進行必要的反復(fù)．
抓住本節(jié)課知識體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個概念，以加深學(xué)生對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復(fù)強化，使學(xué)生初步建立力的概念．
2．物體間力的作用是相互的
物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點，如果處理不好會給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對這個問題有深刻的感性認識．
師生互動活動設(shè)計
1．通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認識什么是力．
2．通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實驗，通過親自體驗兩個人之間相互作用的`實驗，認識到物體間力的作用是相互的．
3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認識到力的作用效果．
課時安排
1課時
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針
教學(xué)設(shè)計示例
（一）引入課題
方案一：教師請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上．學(xué)生前來拿起鐵塊．教師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．
方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．
（二）新課教學(xué)
人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費勁，這是人對力最早的認識，從肌肉的緊張感覺中得到的．
1．力的概念的教學(xué)
用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．
請同學(xué)們歸納一下，這三個圖有什么共同點？
教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？
用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．
請同學(xué)們說一下，畫面中是誰對誰用力？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力．拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力．起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．
請同學(xué)概括力的概念．
在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對物體的作用．
2．分析施力物體與受力物體
打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點．
引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體．
通過對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．
3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．
請同學(xué)舉出這方面的例子．
地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．
4．物體間力的作用是相互的
演示實驗二：磁鐵、小車相互吸引
步驟一：請同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實驗，先驗證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．
步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來．
組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．
指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運動過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．
演示實驗三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象．
實驗現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．
教師對兩個實驗進行總體歸納：以上兩個實驗告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)．
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．
劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．
5．力的作用效果
演示實驗四：力可以改變物體的運動狀態(tài)
教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變．
教師放映幻燈片，舉一些物體改變運動狀態(tài)的實例．
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運動狀態(tài)．
演示實驗五：力可以改變物體的形狀（形變）
請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例．
在學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象的共同點的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．
初中物理《力》教案11
教學(xué)課題
力的測量
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能
�、俣ㄐ粤私鈴椈蓽y力計是“根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的．
�、谥勒_使用彈簧測力計的規(guī)則和方法．
③會正確使用彈簧測力計測量力的大�。�
(2)過程與方法
�、偻ㄟ^觀察彈簧測力計的構(gòu)造，體會在使用彈簧測力計時應(yīng)注意的問題．
②通過實際測量，學(xué)會測量力的方法．
(3)情感、態(tài)度與價值觀
通過觀察與測量，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究測量工具中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察和實驗，養(yǎng)成實事求是、尊重事實的科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)重點
正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法．
教學(xué)難點
正確使用彈簧測力計測量力的大�。�
儀器材料
演示用的彈簧測力計、學(xué)生用的彈簧測力計(每人或兩人一個)
板書設(shè)計
彈簧測力計的原理
拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大
彈簧測力計的構(gòu)造
彈簧測力計的使用
觀察零點．進行調(diào)整或幾下零點誤差．
要沿彈簧的中心軸線方向施力．
靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．
教學(xué)過程
教師活動設(shè)計
學(xué)生活動設(shè)計
彈簧測力計的原理
為什么不同的同學(xué)拉，彈簧的伸長量不同？
人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個原理設(shè)計了一種彈簧測力計，用彈簧的伸長量或壓縮量來表示拉力或壓力的大�。�
用生活中的拉力器，分別讓兩個同學(xué)拉，比較拉力器的彈簧伸長量的不同．
答：兩位同學(xué)力的大小可能不同．
說明彈簧的伸長量與拉力的大小有關(guān)．
再次讓學(xué)生用不同得力拉壓物理實驗室中的彈簧，得到拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大的情況．
彈簧測力計的構(gòu)造
教師用大型演示彈簧測力計引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程．要強調(diào)測量時不得超過量程．
教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)．
發(fā)給學(xué)生不同式樣的彈簧測力計，讓學(xué)生觀察，它們有什么共同點和不同點．
彈簧測力計的使用
在此過程中，老師巡視觀察學(xué)生操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，并注意學(xué)生是否進行了指針零位的.校正．在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)測量過程中遇到的問題，正確使用測力計的方法：
�、偈褂们坝^察指針是否對準(zhǔn)零刻度，若沒對零，調(diào)整指針對零(或記下指針這時所對的刻度)．將彈簧秤掛在鐵架臺上，用手拉彈簧秤(不要將指針拉到滿刻度下)，松手后，觀察指針是否回零．②測力時，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上③讀數(shù)時指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．
除教材提醒的三點之外，還要提醒一般在使用彈簧測力計之前，應(yīng)來回拉動幾次掛鉤，避免使用過程中彈簧被殼卡�。�
首先看零刻度線(指針是否指零，若沒指零如何調(diào)整？)
測量時用手提著彈簧秤的掛環(huán)(不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上)．
利用教材94頁圖7-9中所示的幾種情景檢測學(xué)生對測力計使用方法掌握的情況．
先不教給學(xué)生使用方法，讓他們隨意測量(1)豎直拉砝碼的力(2)水平拉木塊的力(3)在斜木板上拉木塊的力：
學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧測力計
教給學(xué)生使用方法后，再次讓學(xué)生用正確的方法重做上面實驗．
1.用彈簧秤豎直吊著木塊在空中靜止，測量拉力(即彈簧秤上指針?biāo)傅目潭?．
2.用彈簧秤拉著木塊在水平桌面上作勻速直線運動，測量拉力的大�。�
3.在傾斜放置的長木板上，用彈簧秤拉木塊勻速上升，讀出拉力的大小．
問題擴展
總結(jié)正確使用方法之后可適當(dāng)補充有趣的測量，以提高學(xué)生的興趣．如：
(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大．
(2)用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上．測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大．并與其他同學(xué)比較．
(3)同桌的兩個同學(xué)用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大？
學(xué)生實驗并對問題進行解釋
選學(xué)內(nèi)容
可利用鉤碼探究彈簧的形變量與受力的關(guān)系，來解釋測力計刻度均勻的原因．
學(xué)生小探究
課后作業(yè)
自制橡皮筋測力計
練習(xí)冊習(xí)題
初中物理《力》教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
�。�1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
�。�2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。
�。�3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。
情感目標(biāo)
通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)精神。
教材分析
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的�！�
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的.，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計。
師生互動活動設(shè)計
組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。
課時安排
1課時
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學(xué)設(shè)計示例
�。ㄒ唬┮胝n題
測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
1、彈簧為什么伸長了？
2、兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、力的單位
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
2、彈簧測力計
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
�。�1）彈簧秤的原理
教師可準(zhǔn)備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
�。�2）彈簧秤的構(gòu)造
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
（3）學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧秤
讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。
彈簧秤的量程：_______。
最小分度：_______。
水平拉木塊的力：_______。
在斜木板上拉木塊的力：_______。
拉斷頭發(fā)的力：_______。
教師在總結(jié)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
（三）總結(jié)，擴展
可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面。
探究活動
測力計的發(fā)展
初中物理《力》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能描述滑動摩擦力的概念及產(chǎn)生條件。
2.培養(yǎng)分析實驗總結(jié)規(guī)律的能力。
3.了解并分析日常摩擦力的應(yīng)用，培養(yǎng)物理興趣與正確的價值觀。
二、教學(xué)重難點
【重點】滑動摩擦力的產(chǎn)生條件。
【難點】正確理解滑動摩擦力產(chǎn)生條件。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
學(xué)生兩手相疊，用不用的力度按壓并來回摩擦，感受滑動摩擦力的存在，提出問題：阻礙手掌運動的'效果來源于哪?引出新課?
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)滑動摩擦力的概念及其三要素
提問(直接提問)：什么是滑動摩擦力呢?
學(xué)生操作：學(xué)生嘗試搓手、手按壓桌面向前滑動等，體會力對手的阻礙作用，教師輔助講解，得出滑動摩擦力的概念。
(二)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件
提問(直接提問)：滑動摩擦力的產(chǎn)生條件都有哪些呢?
結(jié)合(搓手、推動桌子)的實驗：
(1)當(dāng)兩個物體不接觸時相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相互接觸;
(2)當(dāng)兩個物體接觸但不擠壓時相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相互擠壓。
(3)當(dāng)兩個物體接觸并且擠壓但無相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相對運動。
(4)當(dāng)兩個物體接觸并且擠壓且相對運動但接觸面光滑無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩接觸面粗糙。
得出結(jié)論：滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，兩個物體相互接觸，兩接觸面粗糙，兩個物體相互擠壓，兩個物體相對運動。
鞏固提高。
鞏固提高(解釋生活中的滑動摩擦力的應(yīng)用)我們行走靠什么往前推動，車子靠什么往前推動
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)，歸納本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)：完成課后習(xí)題。
四、板書設(shè)計
初中物理《力》教案14
一、說教材
1、說教材的地位和作用
本節(jié)出自人教版九年級《物理》第十二章《運動和力》中的第六節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會不會進行受力問題的分析問題。因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
(2)知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。
(3)會應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。
過程與方法：
(1)通過實驗探究二力平衡條件。
(2)學(xué)會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
由于二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立辯證唯物主義的觀點及樂于探索日常生活中物理道理的意識。
3、說教學(xué)的重難點
(1)重點：二力平衡條件是學(xué)生進行力與運動關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點。
(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點。區(qū)別一對平衡力與一對作用力與反作用力也是一個小的難點。
4、說教學(xué)器材
(1)教師演示：兩端帶定滑輪的長木板一塊、兩端帶掛鉤底部光滑的木塊（預(yù)先從中間鉅開再用膠水輕輕粘上）、若干質(zhì)量相等或不等的砝碼、兩只小砝碼盤、細線若干。
(2)學(xué)生分組：兩端帶定滑輪的長木板一塊、硬紙板一塊、小剪刀一把、若干質(zhì)量相等或不等的砝碼、兩只小砝碼盤、細線若干。
(3)有關(guān)多媒體課件
二、說學(xué)情
(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運動方面的`知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。
(2)學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。
(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動的時候，學(xué)生往往會認為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學(xué)生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。
三、說教法
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實驗進行實驗設(shè)計、操作、觀察、思考；③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時地進行點撥。體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、說學(xué)法
新課程要求學(xué)生“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實驗中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實驗探索—思考深入—歸納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學(xué)生的認知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習(xí)。
五、說教學(xué)過程
(一) 創(chuàng)設(shè)情境引入：(1)這一步很簡單，只要找一個成績相對較差的學(xué)生上臺即可，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時提出問題讓學(xué)生思考：書包雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？
(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個力的作用？
（上述兩個問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際上我們在前面強調(diào)過：“沒有受到外力”還包括合外力為零的情況，即力的作用效果相互抵消的情況。實際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當(dāng)物體
雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
(二) 探究二力平衡條件
由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學(xué)會從日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或?qū)⒁M站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過度語能夠為學(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。）
1、教師首先演示一下課本P48圖12.6－1的實驗。（這個實驗在老版本教材中要求比較高，主要是通過教師演示、學(xué)生觀察思考一步步得出結(jié)論的，缺乏學(xué)生參與的活動，體現(xiàn)不出實驗過程的學(xué)習(xí)。在這里教師做演示，目的是能給學(xué)生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學(xué)生的探究活動大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）
2、學(xué)生探究活動：(1)實驗器材的改進（為了彌補課本實驗的不足：只有一個小車，不能探究同時受力在不同物體上的情況，我把課本實驗器材中的小車改成了硬紙板，同時增加一把小剪刀，便于把一個物體變成兩個物體）。實驗前，為了便于學(xué)生了解實驗和器材使用的目的、觀察的要點以及注意事項，我用多媒體進行了展示，以克服學(xué)生實驗的盲目性（應(yīng)該說所有的學(xué)生都喜歡實驗，但有相當(dāng)一部分學(xué)生只是喜歡擺弄實驗器材，知道它有趣，其實并不了解實驗是干什么的和怎樣實驗以及能夠得到一個怎樣的結(jié)論，沒有真正從實驗中得到知識）。
實驗步驟：按照探究實驗的常規(guī)分幾步進行，重點放在學(xué)生實驗方案的設(shè)計上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉�成績好一點的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計方案以及空的記錄表格（圖2 見教案）。再由學(xué)生進行具體地實驗（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）。
針對投影上提出的觀察問題，請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答。同時啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件。
�、圃谡麄�學(xué)生的探究實驗中，教師的及時引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；同時，學(xué)生的設(shè)計、操作、觀察、思考和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；由于每個學(xué)生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。另外，通過實事求是的探究、歸納出二力平衡的條件，達到了對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育的目的。
(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。
(三) 二力平衡條件的應(yīng)用
先指出二力平衡條件的兩個應(yīng)用，配合相應(yīng)的實例，通過分析解決問題的思路，達到初步的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力這樣一個目的，進一步突破難點。再通過課本上提出的兩個問題總結(jié)指出：無論是靜止的物體還是做勻速直線運動的物體所受的力都是平衡力，把握這一點也就掌握了解決問題的關(guān)鍵！
最后再以提問的方式向?qū)W生強調(diào)一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識來解決實際問題。
趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。
六、說小結(jié)和作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。課本P49 第4、5兩題。
七、說教學(xué)反思
本節(jié)課的重點是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對這個重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認真做好演示實驗，起到積極引導(dǎo)的作用；另一方面，要求學(xué)生做
好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地分析物體的受力情況。
初中物理《力》教案15
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計的原理;
(3) 會正確使用彈簧測力計;
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
2. 過程與方法
經(jīng)歷實驗分析過程。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點 】
力的測量原理。
【 教學(xué)難點 】
會用彈簧測力計測量力的'大小。
【 教學(xué)過程 】
教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實驗，對彈力有了初步認識。
引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。 學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：
(1)如何調(diào)零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實驗：
用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進行比較。
三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;
提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。
學(xué)生做書上實驗，補全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)
【 實踐活動 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
【 教學(xué)反饋 】
本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
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