(通用)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
難點(diǎn)：感受和體會(huì)黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、有關(guān)板書(shū)內(nèi)容的表格卡片
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、看圖初步感受黃山石的奇妙。2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、你去過(guò)黃山嗎？知道黃山有哪四絕？
2、黃山在我過(guò)安徽省南部，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉
為四絕。讀了這個(gè)課題，你認(rèn)為課文中可能要寫(xiě)什么呢？
二、觀察圖畫(huà)。
1、出示多媒體課件或讓學(xué)生觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的三塊石頭象什么。
2、過(guò)渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。
三、讀文識(shí)字。
1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會(huì)讀的字可通過(guò)“桃子”、“樹(shù)葉”上的拼音來(lái)解決。
2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫(huà)出來(lái)。
3、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語(yǔ)。
即：風(fēng)景區(qū)尤其仙桃石石盤(pán)山峰胳膊，巨石每當(dāng)脖子著名形狀
5、課件出示以上詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識(shí)字。
�。�1）、猜字謎：橫山上面三根草（當(dāng)）；一個(gè)人，在山邊（仙）；學(xué)者頭上帶草帽（著）。
�。�2）、讀新組的詞語(yǔ)：山區(qū)其它仙人盤(pán)子巨人當(dāng)然著作圖形形態(tài)
7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個(gè)字在田字格中的位置。
2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。
3、比較字形。區(qū)——巨，都是半包圍結(jié)構(gòu)。筆順?lè)謩e為：區(qū)巨
尤——其，都是獨(dú)體字。它——安，都有寶蓋兒。
4、師范寫(xiě)生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。
5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)。寫(xiě)好后組織學(xué)生評(píng)議、參觀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、圖文結(jié)合，感悟課文，體會(huì)黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)目標(biāo)
1、圖文結(jié)合，感悟課文，體會(huì)黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，想一想，讀懂了什么？
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
�。劽型猓簢�(guó)內(nèi)國(guó)外都有名。尤其：特別、更加。）
3、指導(dǎo)讀，齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課件出示第一幅圖。認(rèn)真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會(huì)想到什么？
2、找出寫(xiě)這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子：
它是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。
它好像從天山飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。
4、小結(jié)：這段先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么、最后寫(xiě)什么？（依次寫(xiě)了“仙桃石”的名字、樣子、地點(diǎn)。）板書(shū)：
先寫(xiě)再寫(xiě)然后寫(xiě)第二段名字樣子地點(diǎn)
5、比一比誰(shuí)讀得好，背得快。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、課件出示：“猴子觀�！眻D。觀察那石頭的'樣子，看到石頭讓你想到什么？
2、找出圖中對(duì)應(yīng)的段落讀一讀。
3、想一想這段寫(xiě)黃山奇石先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么？試著補(bǔ)充板書(shū)。
板書(shū)：
先寫(xiě)再寫(xiě)然后寫(xiě)
第二段名字樣子地點(diǎn)
第三段地點(diǎn)樣子名字
4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫(xiě)法有什么不同？這樣寫(xiě)好不好？（寫(xiě)的方式有變化，讀起來(lái)更有趣。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、比一比誰(shuí)背得快。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、每四人一小組，每組發(fā)一張卡片（內(nèi)容同板書(shū)），讓學(xué)生一邊讀一邊想想怎樣補(bǔ)充表格內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽填寫(xiě)。
2、評(píng)議。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
4、對(duì)比表格中各段的不同寫(xiě)法，討論：如果各段寫(xiě)法相同，好嗎？
�。▽�(xiě)法有變化，文章才生動(dòng)）
5、自選一段，試著變換順序說(shuō)一說(shuō)。（如：在山頂?shù)氖P(pán)上，有一塊巨石好像是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、自由讀，讀懂了什么？
2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說(shuō)一說(shuō)。先小組交流，再全班交流。
如：就說(shuō)“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛(ài)的獅子像是你追我趕，搶一個(gè)圓溜溜的石球。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、復(fù)習(xí)“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個(gè)字的寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“塊、站”。
塊：第四筆是橫折。
站：第五筆是提。
3、師范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生描紅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2黃山奇石
仙桃石
猴子觀海聞名中外
仙人指路
金雞叫天都
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案2
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)會(huì)認(rèn)的字，正確書(shū)寫(xiě)“故、宮、貴、藏、慶、莫、寺、數(shù)”等8個(gè)生
字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、欣賞文中圖片，了解祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝。
過(guò)程與方法：
感受祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝，指導(dǎo)學(xué)生了解和觀察祖國(guó)的名勝古跡。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
［重點(diǎn)難點(diǎn)］
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累一定的識(shí)字方法；正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
［課前準(zhǔn)備］
教師準(zhǔn)備：生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的`文字和圖片資料。
［課時(shí)安排］2課時(shí)
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題
1、老師出示課件（的風(fēng)景名勝），解說(shuō)。提問(wèn)：小朋友們，你們知道這些美麗的風(fēng)景名勝在什么地方嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是呀，我們的祖國(guó)如此美麗，你們?yōu)槊利惖淖鎳?guó)感到自豪嗎？（自豪）其實(shí)，我們祖國(guó)的風(fēng)景名勝還不止這些。下面，讓我們走進(jìn)課文再多了解一些吧。
3、教師板書(shū)課題：美麗的祖國(guó)，學(xué)生齊讀課題。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］伴隨音樂(lè)，欣賞祖國(guó)的名勝古跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景。
二、圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字。
1、本課的生字寶寶們聽(tīng)說(shuō)大家想了解一下祖國(guó)的名勝古跡，所以都很熱情的想要幫助大家，下面就讓我們先來(lái)和這些生字寶寶們交朋友吧！
2、生字寶寶們聽(tīng)到大家要找到它們便頑皮的躲到課文中去了，那小朋友們有沒(méi)有信心把它們?nèi)颊页鰜?lái)呢？快快把它們?nèi)Τ鰜?lái)吧。
3、圈好了嗎？生字寶寶真是太調(diào)皮了看它們又跳到了大屏幕上，小朋友們對(duì)照著看看你有沒(méi)有落下哪個(gè)字寶寶并快速圈出來(lái)可不能讓它再跑掉了（學(xué)生自行檢查）。
4、有這么多字寶寶，哪位小朋友能叫出它們的名字呢（指名試讀糾正，指名領(lǐng)讀）。在這些字寶寶中小朋友認(rèn)為哪些字音需要提醒小伙伴注意的，說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：“浙”是“zhè”不是“zhé”，“肅”是“s”不是“sh”，“寺”是“s”不是“sh”。
5、齊讀，開(kāi)火車讀，小組比賽。
6、小朋友們真了不起，這么快就認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，那你有什么好辦法記住這些生字呢？和其他小伙伴分享一下。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確流利有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3． 理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教具準(zhǔn)備：獎(jiǎng)杯、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。保瞎�(jié)課，我們到森林里去走了一趟，認(rèn)識(shí)了一些有翅膀的`小動(dòng)物，你還記得它們嗎？
看圖說(shuō)說(shuō)： （ ）的蝸牛 （ �。┑拿鄯洹 。ā 。┑暮�
�。玻该羁眨海ㄔ诰渲匈N上相應(yīng)的圖片）
蝸牛原來(lái)能在空中自由地（ ），得了（ �。┓炊荒茉诘厣下兀ā 。�
３．看了這句話，你最想問(wèn)吳老師一些什么問(wèn)題？可以怎樣來(lái)尋找答案？
�。ㄎ伵５莫�(jiǎng)杯怎么會(huì)變成硬殼的？……）
二． 學(xué)習(xí)第三、四自然段
�。ㄒ唬┠x課文第三、四自然段，拿出筆找找原因，畫(huà)下有關(guān)語(yǔ)句
（二）全班交流
�。保� 出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
�。ǎ保� 蝸牛為什么背著獎(jiǎng)杯？“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！笔裁匆馑迹�
�。ǎ玻� 齊讀“得意洋洋”：誰(shuí)能把蝸牛的得意通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？指名讀、齊讀第三段第一句話
�。ǎ常� 同桌討論，演一演：得意洋洋的蝸牛正在想什么？會(huì)說(shuō)些什么？
�。ǎ矗� 指名上臺(tái)表演，師生評(píng)議
�。ǎ担� 齊讀這句話
�。ǎ叮� 吳老師也想來(lái)讀一讀，歡迎嗎？
（教師朗讀時(shí)故意把“生怕”和“惟恐”調(diào)換位置）
�。ǎ罚� 學(xué)生評(píng)議、討論：“生怕”和“惟恐”可以調(diào)換位置嗎？為什么？如果你是蝸牛你更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎(jiǎng)杯被別人偷了去？（不能調(diào)換，“惟恐”是擔(dān)心，有點(diǎn)怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些）
�。ǎ福� 齊讀，再次體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
�。玻� 蝸牛的獎(jiǎng)杯太重了，所以“蝸牛背上它……（引讀第三句）
蝸牛的獎(jiǎng)杯會(huì)變成硬殼還有一個(gè)原因，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（導(dǎo)入第四段）
（１） 出示“天長(zhǎng)地久”，理解詞義
（２） 課件演示，理解“退化”的意思
（３） 指導(dǎo)朗讀第一句
�。ǎ矗� 出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
①想象：蝸牛這時(shí)后悔了，現(xiàn)在它在想些什么呢？
�、谥该首x
③小組賽讀
三． 總結(jié)全課，續(xù)編故事
�。保〗Y(jié)：蝸牛得了獎(jiǎng)杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
２． 配樂(lè)朗讀第三、四自然段
�。常� 看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
（驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步）
４． 今天有很多同學(xué)得了獎(jiǎng)杯，老師想來(lái)采訪這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)：請(qǐng)問(wèn)，你得了獎(jiǎng)怎么想？
５． 創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)說(shuō)話：（看圖）是呀，可是等蝸牛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來(lái)不及了。你看，這只老蝸牛來(lái)到草地上，看著天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí)，小蝸牛爬過(guò)來(lái)，好奇地說(shuō)：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”小朋友，你們猜老蝸牛會(huì)說(shuō)些什么呢？愿意把老蝸牛的話寫(xiě)下來(lái)嗎？（哎，孩子，你可別學(xué)我……）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。肺伵５莫�(jiǎng)杯
蝸牛原來(lái)能在空中自由地（蝸牛飛行圖），得了（獎(jiǎng)杯圖）反而只能在地上慢慢地（蝸牛爬行圖）
得意洋洋
天長(zhǎng)日久
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解描寫(xiě)荷花開(kāi)放的詞句，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。
2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
1.出示掛圖。
在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。雪白的荷花，就從這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)。蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去。偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吐個(gè)泡泡。遠(yuǎn)看，有青山、小橋、游船。多美的一幅畫(huà)呀!
2.下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。
請(qǐng)同學(xué)們按從近到遠(yuǎn)，或從上到下的順序觀察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。這樣一幅幽美的.荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《荷花》。(板書(shū)課文題目)
二、初讀課文，了解課文大意
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查字詞讀音，出示字詞卡片。
挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)
3.指名分自然段讀課文。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫( )，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫( )，里面的果實(shí)叫( )。剛開(kāi)的白荷花( )。全開(kāi)的白荷花( )。將要開(kāi)的花骨朵兒( )。這么多的白荷花，一朵有一朵的( )。
5.朗讀感悟。
同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰(shuí)讀得最流利、最有感情。
三、趣味識(shí)字
1.出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)
2.小組“開(kāi)火車”練讀。
3.做游戲，鞏固字詞。
抽字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片朗讀。
4.同桌互相聽(tīng)讀課文，在讀的過(guò)程中鞏固生字。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.小組討論，哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
蓮：上下結(jié)構(gòu)，草字頭蓋住下部。翩：左部稍高，寫(xiě)緊湊。
裳：上部寫(xiě)扁寬，下部寫(xiě)舒展。蜓：中間是“廴”。
2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、新詞。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案5
分析課文：
課文采用擬人化手法，用兒童化的語(yǔ)言描述了泉水從沖出石縫到流入大海所經(jīng)過(guò)的地方，以及發(fā)生的故事。四幅場(chǎng)景的描寫(xiě)具有極富畫(huà)面感的意境，清新明快的語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意。為了讓學(xué)生更好地感受文章的語(yǔ)言美和意境美，在課前老師布置了搜集泉水有關(guān)資料的任務(wù)，并在教學(xué)中充分利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主地感悟和思考。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)采用“以學(xué)生為本”、“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。通過(guò)創(chuàng)建情境、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、發(fā)展提高的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。教師結(jié)合朗讀、自悟、體會(huì)感情等教學(xué)方法，讓學(xué)生更深刻地感受泉水一路奉獻(xiàn)的精神與幸福感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段，感悟泉水的純潔、無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀。
2.學(xué)生能自行讀懂并領(lǐng)悟泉水的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)地朗讀泉水的話，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和幸福感。
3.通過(guò)做詞語(yǔ)、品詞、用詞及說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，品味句子，認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感悟泉水的快樂(lè)與無(wú)私。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀感悟文章意境，展開(kāi)想象，表達(dá)感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、老師自制圖片、學(xué)生預(yù)先了解泉水相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，初步感知。
1.（課件出示：“我會(huì)讀”）老師：請(qǐng)看這首詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)前排同學(xué)讀問(wèn)句，后排同學(xué)回答。注意道出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
老師：本次課程我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這一主題，并探討泉水的起源和路徑。（板書(shū)課題：泉水）
2.接下來(lái)請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第19頁(yè)，快速閱讀課文并畫(huà)出泉水從哪里流出來(lái)，經(jīng)過(guò)了哪些地方的句子。（師指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：石縫→水池→平地→果園→山谷）
二、情感朗讀，深化語(yǔ)言理解
1.閱讀段落一：來(lái)吧，來(lái)吧！……
（1）大家想要更深入的了解泉水嗎？那么請(qǐng)自由朗讀課文，邊讀邊思考：你通過(guò)哪些句子更好的了解了泉水?（板書(shū)：多）
�。�2）請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子并討論，是否有什么區(qū)別？（課件出示：泉水流進(jìn)山腰水池的背景圖及下面兩個(gè)句子）
A.來(lái)吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
B.來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
學(xué)生：我注意到......（師生互動(dòng)）
再來(lái)讀這兩個(gè)句子。（讀后，問(wèn)）你們感受到這兩個(gè)句子的情感是否相同？你們發(fā)現(xiàn)了哪些不同之處？
學(xué)生：我感覺(jué)......
老師：第二個(gè)句子使用了感嘆號(hào)，強(qiáng)化了句子情感的強(qiáng)烈程度。請(qǐng)大家讀一下有感嘆號(hào)的句子。請(qǐng)注意：帶有符號(hào)的詞重復(fù)了，以強(qiáng)調(diào)它們的重要性。
老師：誰(shuí)可以再讀一遍這個(gè)句子呢？
學(xué)生讀。
你們從他的朗讀當(dāng)中感受到了什么？有哪些建議可以提出來(lái)呢？（學(xué)生互動(dòng)）
能否請(qǐng)你再給大家朗讀一遍呢？
你比上一遍朗讀時(shí)表現(xiàn)得更好了，所以我推薦一位表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)來(lái)朗讀一下。（學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異）
誰(shuí)覺(jué)得自己也可以朗讀這個(gè)句子呢？（學(xué)生讀）
老師：我認(rèn)為你們都非常用心地朗讀這個(gè)句子，因?yàn)槟銈兌几惺艿搅俗约翰煌那楦小е约旱母惺�，讓我們一起朗讀這個(gè)句子。
�。�3）這個(gè)句子是否有內(nèi)容難以理解的地方？（理解“天然水塔”）
�。�4）閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)
老師：在這個(gè)句子中，泉水情感激情洋溢地送水給了誰(shuí)？（張貼圖像）山里的姐姐來(lái)挑水。（板書(shū)：挑水）現(xiàn)在你們是泉水，我是山里的姐姐，我們來(lái)對(duì)話吧！首先，讓我們打個(gè)招呼：泉水，泉水，大家好！
學(xué)生：山里的姐姐，你好！
老師（引導(dǎo)閱讀）：泉水，泉水！山上的水塔里水足了嗎？（學(xué)生回答泉水的話）
泉水，泉水！我要打些水回家做飯吃�。▽W(xué)生讀泉水的話）
泉水，泉水！我要打些水回家泡茶喝�。▽W(xué)生......）
泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服�。ㄉ�
老師：謝謝你們，熱情的泉水。聽(tīng)到你們的話，看到你們的笑臉，我感受到山里的姐姐得到了你們的幫助，我很快樂(lè)。
品讀句段2：照吧，照吧！……
師：泉水流啊流啊，流過(guò)了山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。（板書(shū)：照身影）（課件出示下面的句子）
泉水說(shuō)：“清清的波紋，我的水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影�！�
師：泉水用“像”說(shuō)話，這是一個(gè)比喻句，你從中體會(huì)到了什么？（板書(shū)：清）請(qǐng)大家用“像”說(shuō)一句話。
泉水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開(kāi)心地笑了，泉水說(shuō)——男生讀。
老師從大家的朗讀中仿佛看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子里看到了什么？（師生評(píng)議）
師：是啊，多美的畫(huà)面，我們一起領(lǐng)略這句話帶來(lái)的美好感覺(jué)。
遷移法學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
師：泉水彈著琴向前奔跑，流經(jīng)了哪些地方？遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？按照老師板書(shū)的樣式畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，然后與小組內(nèi)同學(xué)交流，互相朗讀，并在自己喜歡的詞語(yǔ)或句子旁邊寫(xiě)上個(gè)人體會(huì)。
根據(jù)學(xué)生的交流請(qǐng)學(xué)生完成板書(shū)：（喝水甜歌唱美）
這兩個(gè)自然段中，還有同學(xué)對(duì)哪些詞語(yǔ)或句子有個(gè)人獨(dú)特的理解嗎？
師：泉水經(jīng)過(guò)了這么多地方，發(fā)生了這么多有趣的故事，讓我們?cè)俅巫x一讀這兩個(gè)自然段，大家讀出泉水所說(shuō)的話。
泉水快活地向前跑啊跑啊，來(lái)到了山坡的果園，果樹(shù)正大口大口地喝水，泉水說(shuō)——（生第1小組讀）
果樹(shù)朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹(shù)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng)。（生第2小組讀）
謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會(huì)更大更甜。
泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)盡情地歌唱，泉水說(shuō)：（生第3小組讀）
你們的聲音很美妙，你們組也來(lái)一試。（生第4小組讀）
畫(huà)眉鳥(niǎo)想聽(tīng)到更清脆的伴奏，第5、6小組一起來(lái)讀。
小結(jié)歸納，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。
聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了一道清澈的泉水，在口中嘗到了甜美的滋味，也享受了美妙的音樂(lè)聲。
大家認(rèn)為這是一道怎樣的泉水呢？（熱情、大方、可愛(ài)、甜美、樂(lè)于助人……）
為了永遠(yuǎn)記住這樣可愛(ài)的泉水，我們?cè)俅卫首x這幾個(gè)自然段。老師讀前面的部分，而同學(xué)們則讀泉水說(shuō)的話。（課件出示：第2至5自然段）
三、深度品味，廣泛運(yùn)用。
1.發(fā)掘用詞之妙。
每個(gè)自然段的第一句話，課文描寫(xiě)泉水流經(jīng)不同的地方時(shí)，分別使用了哪些表示動(dòng)作的詞匯？（找出：流進(jìn)、流過(guò)、流到、穿過(guò)）
�。�1）有人發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞匯都表達(dá)了什么？
師：雖然所描述的都是水的流動(dòng)，但作者巧妙而準(zhǔn)確地運(yùn)用不同的詞匯，避免了冗余表達(dá)。在口語(yǔ)和文筆中，我們也應(yīng)該注意運(yùn)用這樣的詞匯，讓自己的表達(dá)更為生動(dòng)。
�。�2）這四個(gè)自然段中都有“泉水說(shuō)”這個(gè)描述，那么泉水會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)能提出四個(gè)合適的詞匯，并保持沒(méi)有重復(fù)？（集體討論并匯報(bào)）
2.借助朗讀體悟句子的韻律之美。
�。�1）課文中還有很多地方重復(fù)使用了單詞和句子，讓文本讀起來(lái)韻律感十足，大家想一想并試著朗讀吧（課件展示以下句子）：
丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。
丁冬，丁冬……
（2）老師解釋：“丁冬”是泉水流動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，在這三個(gè)句子中都被重復(fù)使用。誰(shuí)可以試著讀一讀呢？
泉水流過(guò)不一樣的地方，由此發(fā)出的.聲音也不相同，于是大家可以根據(jù)這個(gè)提示，嘗試用不同的感覺(jué)去閱讀。
當(dāng)一股清泉水從石縫里流出來(lái)時(shí)，發(fā)出的聲音清新悅耳。（同學(xué)們讀第一句）
當(dāng)泉水歡快地彈著琴跑下山去時(shí)，發(fā)出的聲音很有節(jié)奏感。（同學(xué)們讀第二句）
當(dāng)泉水流向遠(yuǎn)處時(shí)，它所發(fā)出的聲音也變得越來(lái)越微弱。（同學(xué)們讀第三句）
3.通俗易懂，廣泛應(yīng)用句子。
�。�1）第三句話是課文的結(jié)尾，使用了省略號(hào)。這個(gè)省略號(hào)代表了什么含義？
（2）老師激發(fā)想象，能夠想象出泉水還會(huì)流經(jīng)哪些地方，會(huì)應(yīng)景地發(fā)出什么聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們參照例子，同桌之間自由發(fā)揮。（課件學(xué)習(xí)以下例子）
泉水流到某處時(shí)，它看見(jiàn)了……泉水說(shuō)道：“……”
�。�3）請(qǐng)大家記下自己的句子。
四、熟記背誦，時(shí)刻學(xué)習(xí)。
背誦自己喜歡的段落
板書(shū)設(shè)計(jì)
5.泉水
石縫水池平地果園山谷
姐姐打水杜鵑照身影果樹(shù)喝水畫(huà)眉鳥(niǎo)歌唱
圖圖圖圖
多清甜美
反思
《泉水》這篇課文極其優(yōu)美，不論是語(yǔ)言還是內(nèi)涵，都像一股清泉，能夠沁人心脾，蕩滌著學(xué)生們的情感。這一課程引導(dǎo)學(xué)生多方位感受這泉水的文化內(nèi)涵，通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到他為他人而無(wú)私付出時(shí)那份快樂(lè)和幸福，從而對(duì)美好價(jià)值和情感有了更加深刻的向往。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我充分利用了教材的多種資源。例如，用“我會(huì)讀”這首詩(shī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這首詩(shī)通過(guò)一問(wèn)一答的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且順著課題介紹泉水的起源和經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解課文。這篇課文并且配有優(yōu)美的插圖，可以讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)課文，強(qiáng)化感官體驗(yàn)和情感傳遞。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀泉水所說(shuō)的幾句話。比如，在讀“來(lái)吧，我的水很多……”和“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多……”這兩句話時(shí)，我讓學(xué)生自己體會(huì)這兩個(gè)情境所傳遞的不同感觸，并互相提供建議，以便于在活躍的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生可以不斷提升自己的表達(dá)能力和理解深度。
在精讀和研究了第二自然段后，我通過(guò)小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生交流并分享自己的體會(huì)，并在黑板上完成板書(shū)，這樣學(xué)生可以更好地遷移學(xué)習(xí)方法，從而在有意義的互動(dòng)中加深對(duì)泉水文化內(nèi)涵的理解，避免無(wú)意義的重復(fù)講解。
在我的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯和句子的理解和應(yīng)用能力。我鼓勵(lì)孩子們自己提出不理解的地方，解決他們的問(wèn)題。同時(shí)，我讓學(xué)生從第二到第五段中找到幾個(gè)表示“泉水流動(dòng)”的近義詞，幫助他們理解同義詞的使用和好處。接著，我要求學(xué)生補(bǔ)充“泉水（）地說(shuō)”，并用四個(gè)近義詞來(lái)回答，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，尋找自己的答案。最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象泉水所經(jīng)過(guò)的地方，所遇見(jiàn)的人，并想象他們說(shuō)出了什么話。然后，我鼓勵(lì)他們將自己的想象表達(dá)出來(lái)，并用筆寫(xiě)下來(lái)。雖然孩子們的表述可能并不完美，但他們已經(jīng)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的，并且可以在生活中運(yùn)用這些知識(shí)，達(dá)到了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記本課生字，初步了解植樹(shù)的'意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)鄧爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
【用具準(zhǔn)備】
生字卡片和本課所用的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧爺爺植樹(shù)的.經(jīng)過(guò)。朗讀本文，關(guān)鍵是體會(huì)鄧爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，一絲不茍的精神，對(duì)他的優(yōu)秀品格有所感受。另外，從鄧爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹(shù)綠化的重要意義，可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、歌曲引入，了解人物
1、播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
�。ò鍟�(shū)：鄧爺爺）
2、課件出示鄧爺爺?shù)膱D片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你了解的鄧爺爺，教師補(bǔ)充。
3、出示文中插圖，鄧爺爺在干什么？
�。ㄖ矘�(shù)）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹(shù)節(jié)親手栽種一棵小柏樹(shù)時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎？好！我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、自己借助拼音讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，多認(rèn)讀幾遍。
2、合作學(xué)習(xí)：
�。�1）互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請(qǐng)教，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。
�。�2）小組成員輪流分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤。
3、檢查生字認(rèn)讀情況：
�。�1）我會(huì)讀：
�、偻阑プx生字。
�、诔鍪旧挚ㄆ�
自愿讀。
開(kāi)火車讀。
�。�2）我會(huì)記：
自愿說(shuō)說(shuō)用什么方法記住了哪個(gè)字。
如：熟字加偏旁，熟字換偏旁等。
�。�3）我會(huì)寫(xiě)：
①課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)：
上下結(jié)構(gòu)的字：“爺”字上大下小；
“親”字上下相當(dāng)；
“節(jié)、歲”兩個(gè)字上小下大。
雙立人的寫(xiě)法可結(jié)合單立人進(jìn)行指導(dǎo)。
�、壅n件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫(xiě)。
4、指名讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，達(dá)到正確。
5、同桌接讀，讀熟課文。
6、再讀課文，要求達(dá)到正確流利。
三、作業(yè)
了解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.知道我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，初步了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣和潑水節(jié)的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀和背誦課文。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.指名分段讀課文。
3.聽(tīng)完后，你有什么感受?
二、新授。
1.教學(xué)第1—2自然段。
(1)齊讀第1自然段。
(2)這一天終于來(lái)臨了：指讀“這一天……有的撒上花瓣”部分。
a.哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了人們盼望潑水節(jié)的到來(lái)?(板書(shū)：早早、早已)通過(guò)你的聲音把傣族人民盼望已久的那種迫不及待的.心情讀出來(lái)。
b.你看，就連那清水有的灑上香水，有的撒上花瓣。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有類似的句子。
c.生回憶說(shuō)。
d.你也能用“有的-----有的------”說(shuō)一句話嗎?
e.有感情齊讀第一句。
(3)指導(dǎo)讀書(shū)“開(kāi)始潑水了-------人人臉上笑開(kāi)了花”部分。
a開(kāi)始潑水了，怎么潑的呢?-----讀讀書(shū)，可做做動(dòng)作。
b看看圖，你如果參加潑水節(jié)，你希望是誰(shuí)?為什么?
c有感情地朗讀這部分課文。
(4)指導(dǎo)讀書(shū)“清水是吉詳如意的象征-----怎么能不高興呢!”部分。
a喜歡過(guò)潑水節(jié)嗎?指名答。
b指名朗讀“怎么能不高興呢!”讀好感嘆句。
(5)有感情地齊讀第2自然段。
2.教學(xué)第3自然段。
(1)潑水節(jié)不僅僅潑水呢!
(2)自讀第3自然段
(3)這個(gè)自然段中也寫(xiě)了一系列的動(dòng)詞，寫(xiě)得多么準(zhǔn)確呀!
(4)齊讀第二句。
(5)你也能用這些一系列的動(dòng)詞說(shuō)一段話?
(6)有感情地朗讀第三自然段。
3.你還知道那些少數(shù)民族的風(fēng)俗?
三、有感情地朗讀全文。
作業(yè)
1.比一比，再組詞。
淋()幸()味()桶()
林()辛()末()通()
2.造句
------有的------有的------實(shí)踐。
3.搜集一些其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，然后全班開(kāi)個(gè)以“民俗”為題的讀書(shū)匯報(bào)課。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案8
廣場(chǎng)上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說(shuō)著自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“糟糕──糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！
一、引子
出示錄像［夏天景色］
夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
二、課題。
中國(guó)的作家冰心奶奶寫(xiě)了一首有趣的詩(shī)歌《雨后》。
三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧！
�。鄄僮鞣绞剑菡彝瑢W(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
�。鄄僮鞣绞剑輰W(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi)：讀音是否準(zhǔn)確，有無(wú)丟字落字。
四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
�。鄄僮鞣绞剑菀还�(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
六、附加關(guān)：背誦
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
2、學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
七、實(shí)踐作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的變化……
�。ò鍟�(shū)設(shè)計(jì)略）
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程：
第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（生暢所欲言）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的.字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維，積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
《雨后》這首小詩(shī)描寫(xiě)的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來(lái)，當(dāng)我寫(xiě)下“雨后”這個(gè)題目后，學(xué)生立即興奮起來(lái)：“今天的雨好象就是為咱們下的�！比缓缶筒挥勺灾鞯乩首x起來(lái)。聽(tīng)著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經(jīng)走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無(wú)須再講，孩子們?cè)缫迅惺艿搅宋闹心欠菘鞓?lè)。我只問(wèn)到：“你覺(jué)得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答�！澳睦锵�？”一石激起千層浪，孩子們盡情地?cái)⒄f(shuō)起雨給他們帶來(lái)的快樂(lè)。在此過(guò)程中，我也解答了我的疑問(wèn)：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過(guò)腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快……”我想，此時(shí)學(xué)生一定理解“小哥哥滑了一跤卻也很高興，”因?yàn)槟蔷褪撬麄兊目s影，也正是童趣所在！我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“今天剛下過(guò)雨你們?cè)傧敫墒裁础彼麄兓卮穑骸霸谒锿妫_(kāi)心了。”“大家想一想雨中的情景，趕緊跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)”。小組交流氣氛熱烈，代表發(fā)言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學(xué)習(xí)后我又問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你們最想做什么？有的說(shuō)，我們也去玩。有的說(shuō)，我也想寫(xiě)一寫(xiě)。
課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們?cè)诒寂�、嬉戲，澆濕了衣服卻更顯得高興；用傘堆成幾個(gè)“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下�？吹剿麄儩皲蹁醯臉幼�，直說(shuō)“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒(méi)事”！轉(zhuǎn)身又沖進(jìn)雨中。難道他們也像小樹(shù)一樣需要雨水滋潤(rùn)？雨后，操場(chǎng)的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時(shí)甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。
課后，我想了很多，現(xiàn)代教育讓我換位思考，我們要時(shí)刻為孩子們服務(wù)，時(shí)刻激勵(lì)著孩子們拔節(jié)兒，以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問(wèn)題，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)。疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)
學(xué)生口頭表達(dá)、思辨和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來(lái)瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課充滿童趣，在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn)，讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸�？鞓�(lè)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！庇捎谀挲g特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂(lè)的感覺(jué)長(zhǎng)留心中。所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè)，與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過(guò)程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手讓學(xué)生自己在課文中找“快樂(lè)”。“看看從哪里讀出小哥哥玩水的快樂(lè)呢？”我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得很準(zhǔn)確，不僅找出了相關(guān)語(yǔ)句，在讀的過(guò)程中還抓住了小哥哥的動(dòng)作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進(jìn)行了表演讀。學(xué)生在讀“妹，小心，滑！”不僅喊出了樣子，還做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。我不禁會(huì)心地笑了！從他們聲情并茂，充滿童趣地表演中，我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場(chǎng)中了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案9
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。
師：你們課前都聽(tīng)了《神筆馬良》的故事，聽(tīng)完故事后，你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒？
生：馬良的神筆神在它畫(huà)什么，什么就能變成真的。
師：你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？
生：是個(gè)善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
生大聲答：想
師：有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫作——《假如》。起來(lái)把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：23、假如
師：請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。
生（深懷地）：假如
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、讀文、識(shí)字、感悟
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文。在讀之前，我先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題：如果遇到不認(rèn)識(shí)
的字可怎么辦呢？
生1：拼拼音、問(wèn)同學(xué)。
生2：查字典、問(wèn)老師。
師：同學(xué)們的主意真好，那就趕快開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生讀課文，自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示帶拼音的生字卡，指名讀、帶讀。
�。�2）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋(píng)果）
�。�3）出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場(chǎng)上奔跑。
師：哪個(gè)同學(xué)能站起來(lái)讀句子？
（指名幾位學(xué)生讀）
3、再讀課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的'神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫(huà)了什么？拿出手中的筆畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者都給誰(shuí)畫(huà)了什么？
生：畫(huà)了太陽(yáng)。
師：把句子說(shuō)完整。
生：給小樹(shù)畫(huà)了太陽(yáng)。
師：還給誰(shuí)畫(huà)了什么呢？
生：給小鳥(niǎo)畫(huà)了谷粒。
生：給西西畫(huà)了一雙好腿。
（師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)谷粒好腿）
設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
師：我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。出示句子：“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。”
“我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒�！�
“我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體�！�
（一）第一小節(jié)
(1)我給小樹(shù)畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？
反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，積累幾組意思相反的詞，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
2、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字詞，通過(guò)選擇近義詞，說(shuō)句子，讀兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
4、能勇敢地承擔(dān)口語(yǔ)交際中的"導(dǎo)游"角色，增強(qiáng)收集資料的興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：積累近義詞、反義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、我的發(fā)現(xiàn)
1、課件出示：
進(jìn)--退快--慢安全--危險(xiǎn)
買--賣正--反復(fù)雜--簡(jiǎn)單
�。病⒆x一讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點(diǎn)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)演一演，理解詞語(yǔ)的意思。
４、教師示范讀和師生對(duì)讀這幾組詞，注意把生字讀準(zhǔn)。
�。怠⒛闶怯檬裁春棉k法記住這些生字的？
�。丁z查是否每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)九個(gè)生字。
�。贰⒔o生字找朋友。
�。浮U(kuò)展練習(xí)：說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的反義詞。
課件出示：
有--高--熟--
干凈--吵鬧--細(xì)心--
（二）、我會(huì)選
1、課件出示
美麗有名中央非常中心著名特別漂亮
2、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、做游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語(yǔ)為雞媽媽，第二排詞語(yǔ)為小雞，找對(duì)了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對(duì)近義詞：
課件出示：
美麗--漂亮有名--著名中央--中心特別--非常
4、擴(kuò)展練習(xí)：說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的近義詞：
涼快--也許--辦法--高興--
�。ㄈ�、仿照例句說(shuō)句子
1、出示例句：課件
花壇真漂亮��！我要把它拍下來(lái)。
�。�、為什么"我要把它拍下來(lái)"？用上"因?yàn)開(kāi)____所以_____"。
�。�、讓學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。
�。础⒄n件出示：
"北京真_____�。∥叶嗝聪隷_____。"你會(huì)說(shuō)嗎？
�。�、說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話，出示"＿＿＿真＿＿＿！我＿＿＿。"
說(shuō)說(shuō)自己的感受，爭(zhēng)取跟同學(xué)不一樣。
（四）、我會(huì)讀。
�。薄⒄n件出示：詩(shī)歌，配音。
�。�、學(xué)生自由練讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、學(xué)生展示讀（配樂(lè)朗讀）
�。�、多種方式練讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄎ澹�、交際口語(yǔ)。
�。薄⑶榫罢勗�，引出話題。
�。ǎ保┬∨笥褌儯銈兿矚g旅游嗎？你們看過(guò)故宮，爬過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城嗎？你們游覽過(guò)杭州西湖，爬過(guò)泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領(lǐng)略祖國(guó)的'壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光。
�。ǎ玻┏鍪咀鎳�(guó)各地風(fēng)景名勝的配樂(lè)課件。
�。ǎ常┬∨笥褌�，剛才你們到各地去旅游，說(shuō)說(shuō)你們到了什么時(shí)候地方，看到了什么？
２、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行練習(xí)口語(yǔ)交際。
讓孩子們拿出課前收集到的祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的圖片、宣傳冊(cè)或其他文字資料，在組內(nèi)交流。
３、全班交流，競(jìng)選"最佳導(dǎo)游"和"最佳游客"。
�。ǎ保�"最佳導(dǎo)游"的標(biāo)準(zhǔn)：
熱情大方地向大家作介紹，語(yǔ)言清晰，流暢，讓"游客"能聽(tīng)懂你說(shuō)的話，并希望自己能到你的景點(diǎn)旅游。
�。ǎ玻�"最佳游客"的標(biāo)準(zhǔn)：
認(rèn)真耐心地聽(tīng)取"導(dǎo)游"的介紹，所提的問(wèn)題與景點(diǎn)有關(guān)，并且能提一些建設(shè)性建議。
�。�、小結(jié)：我們的祖國(guó)地域廣博，大好河山等著小朋友們?nèi)ワ栍[，小朋友們?nèi)绻F(xiàn)在就想去，那就趕快到課外書(shū)中去暢游吧！這樣，你將成為一名快樂(lè)的旅行家。
�。⒄故九_(tái)：
1、在小組內(nèi)展示，交流自己的作品。
2、全班根據(jù)內(nèi)容的不同，分塊展示作品。
3、請(qǐng)給你喜歡的作品和同學(xué)評(píng)星級(jí)。最后，評(píng)選出"識(shí)字大王"、"小小收藏家"、"小小舞蹈家"、"小小歌唱家"。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案11
一、原文：
回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
注釋：
偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶，說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，是隨時(shí)有所見(jiàn)、有所感就寫(xiě)下來(lái)的。
少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見(jiàn)：即看見(jiàn)我。相，帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。
笑問(wèn)：笑著詢問(wèn)。一本作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”。
譯文：
我年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問(wèn)我：這客人是從哪里來(lái)的呀？
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開(kāi)家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年，為了買一張回家的'車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
�。ǘ┙以�(shī)題，釋題意：今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
1、簡(jiǎn)介作者
板書(shū)課題：回鄉(xiāng)偶書(shū)
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：偶師板書(shū)偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書(shū)空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書(shū)呢，偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、范讀，聽(tīng)清生字的讀音，聽(tīng)清停頓。
2、自由讀：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
�。�2）借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問(wèn)。
3、交流自學(xué)情況：
�。�1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見(jiàn)、相識(shí)、客、何處、笑問(wèn)
�。�3）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
估計(jì)：鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思（說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩(shī)的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
�。ㄋ模┒喾N方法讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
1、說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？
喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂](méi)有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
難過(guò)：離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽(tīng)著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書(shū)：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
師問(wèn)：如果你是村里的小孩子，看見(jiàn)了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來(lái)了，你會(huì)怎么問(wèn)啊？
師答：是啊，離開(kāi)家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺(jué)得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
4、齊讀
�。ㄎ澹┩卣梗鹤x賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
�。⿲�(xiě)字：客、何、音
六、教學(xué)反思：
這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極 品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”，但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩(shī)的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)境，別有一番天地。千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩(shī)，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩(shī)節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案12
授課對(duì)象：
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生
授課時(shí)間：
40分鐘
授課課型：
新課（第二課時(shí)）
教材參考：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一課
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課８?jìng)�(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字：波、浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)秋天景色的喜愛(ài)，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、課文錄音、音樂(lè)、生字卡片、秋景圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景
輕音樂(lè)緩緩響起，柔美，動(dòng)聽(tīng)，拂去了學(xué)生們?cè)谡n間的心浮氣躁，使學(xué)生的思緒跟著音樂(lè)飛揚(yáng)。
師：同學(xué)們喜歡這音樂(lè)嗎？
生：齊聲回答。
師：有沒(méi)有同學(xué)知道音樂(lè)的名字哦？（生搖頭）這首音樂(lè)的名字叫“秋日私語(yǔ)”。同學(xué)們喜歡秋天嗎？
生：喜歡！
師：是嗎？秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來(lái)了！她來(lái)到果園，果園里的果子都成熟了；她來(lái)到田野，田野里一片豐收的景色；她靈巧的雙手把山野裝扮成了一幅美麗的圖畫(huà)。你們想欣賞秋天的圖畫(huà)嗎？
生：想！
師：（操作課件展示圖畫(huà)）看誰(shuí)看得最認(rèn)真！告訴老師，同學(xué)們都看到什么了？
一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學(xué)生看得津津有味。
生：“蘋(píng)果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……
師：我們的同學(xué)看得真認(rèn)真啊！秋天的`景色美不美啊？
生：雀躍回答。
師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也很美。同學(xué)們想讀一讀嗎？（生答）請(qǐng)翻開(kāi)課本第１課《秋天的圖畫(huà)》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文認(rèn)讀生字
1、放課文錄音，讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。
2、檢查讀書(shū)情況（指名讀、分組讀）
3、復(fù)習(xí)生字。舉生字卡片讓學(xué)生整體認(rèn)讀，再指名，把卡片給學(xué)生，上黑板組詞并標(biāo)拼音，評(píng)講，提醒學(xué)生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時(shí)原來(lái)的二聲調(diào)要讀輕聲。
三、精讀課文欣賞秋天
1、我們?cè)賮?lái)讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周圍的小朋友聽(tīng)，看誰(shuí)讀得。
�。▽W(xué)生練讀）
2、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生讀一句，操作課件出示相應(yīng)的句子和圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，并問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這一句。
“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了。山野就是美麗的圖畫(huà)�！碧崾緦W(xué)生朗讀時(shí)用喜悅、興奮的心情向同學(xué)們傳遞這個(gè)秋天的信息。
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！边@些果子可愛(ài)嗎？表演動(dòng)作、范讀、齊讀、分組讀。
“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”這是個(gè)什么句子？應(yīng)該怎樣讀。范讀、齊讀。
“看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的‘人’字，好象在說(shuō)――勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。”贊美、自豪的語(yǔ)氣。為什么說(shuō)人們是“勤勞”的，他們?yōu)椤懊利惖那锾臁弊龀鍪裁簇暙I(xiàn)？
3、師生配合讀。同學(xué)們說(shuō)得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！
四、拓展升華歌頌秋天
1、真是好美的季節(jié)，這么美的季節(jié)，你們都想做些什么？
學(xué)生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書(shū)簽……
2、做游戲——看圖背句子。
這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里，現(xiàn)在我們來(lái)試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫(huà)，老師舉起手中的圖畫(huà)，哪個(gè)小朋友能最快地準(zhǔn)確地背出與課文相應(yīng)的句子，老師就把手中的圖畫(huà)送給他！
學(xué)生踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后……
勤勞的人們獲得了豐收的果實(shí)，我們的小朋友通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)也有了收獲，嘗到了甜美的“果實(shí)”。
五、回歸課文布置作業(yè)
1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，在活動(dòng)課辦小畫(huà)展。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案13
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由意思完全相同，表達(dá)方式迥異的三個(gè)句子組成。標(biāo)點(diǎn)和句式的不同，體現(xiàn)了漢語(yǔ)表達(dá)靈活多樣的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)采用靈活的正確的方式。
過(guò)程建議
出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀體會(huì)，觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？
組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，教師巡視點(diǎn)撥。
啟發(fā)：像這樣的句子，你還能舉幾個(gè)例子嗎？
日積月累
這部分含有選選認(rèn)認(rèn)、我會(huì)讀讀讀背背三項(xiàng)內(nèi)容組成。選選認(rèn)認(rèn)安排了四組同音形近字，包含九個(gè)生字的認(rèn)讀任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，拼讀。通過(guò)填寫(xiě)，讀詞認(rèn)真領(lǐng)會(huì)它們的不同含義。我會(huì)讀中安排了四個(gè)比喻句，通過(guò)朗讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比喻句的好處，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。讀讀背背安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)句子的意思，在讀中感悟，進(jìn)而從中受到教育和影響。
過(guò)程建議
讀讀認(rèn)認(rèn)
出示四組同音形近字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解題意。
自主完成題目填寫(xiě)。
組內(nèi)交流，互相檢查，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
利用字卡，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀詞和分析字形結(jié)構(gòu)，鞏固生字的識(shí)字。
我會(huì)讀
出示句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的共同特點(diǎn)。
組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥認(rèn)識(shí)句子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子中把什么比成什么。
引導(dǎo)學(xué)生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
讀讀背背
出示名言，學(xué)生自讀，讀通順，讀流利。
組內(nèi)交流：這幾句名言有什么含義？
說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際以一個(gè)短文的形式，揭示了生活當(dāng)中處處有科學(xué)的道理。目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學(xué)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高和發(fā)展。
交際準(zhǔn)備
課前布置同學(xué)搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
反映身邊科學(xué)現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。
把學(xué)生他成若干個(gè)小組。
過(guò)程建議
創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，了解本次口語(yǔ)交際的活動(dòng)內(nèi)容。
組內(nèi)交流：根據(jù)提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現(xiàn)象，講述給同組的同學(xué)們聽(tīng)。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學(xué)，向全班匯報(bào)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些身邊科學(xué)的奧秘。
啟發(fā)拓展：課下把同學(xué)們搜集到的資料，辦一期科學(xué)奧秘在身邊的小報(bào)。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書(shū)報(bào)，把學(xué)生的活動(dòng)熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。
寫(xiě)一寫(xiě)
這次練習(xí)提示了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是寫(xiě)自己這學(xué)期的收獲；二是寫(xiě)假期的打算。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生理解好學(xué)習(xí)伙伴的提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容，然后動(dòng)筆練習(xí)。
過(guò)程建議：
出示學(xué)習(xí)伙伴的提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
自主練筆，教師巡視點(diǎn)撥。
互讀展示，師生簡(jiǎn)評(píng)。
展示臺(tái)
這次的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的身邊的科學(xué)的手抄報(bào)。課前可安排學(xué)生進(jìn)行有目的搜集和創(chuàng)辦報(bào)紙活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要拓寬展示內(nèi)容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣和熱情。這一項(xiàng)內(nèi)容也可以與前面的'口語(yǔ)交際和后面的寬帶網(wǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
過(guò)程建議
1、教師啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示，認(rèn)識(shí)本次活動(dòng)的內(nèi)容。
2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普?qǐng)D書(shū)，和小組創(chuàng)辦的身邊的科學(xué)的手抄報(bào)。選出優(yōu)秀書(shū)籍和作品，準(zhǔn)備在全班展示。
3、全班展示，教師適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書(shū)和探索當(dāng)中。
寬帶網(wǎng)
本級(jí)寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，目的在于引導(dǎo)學(xué)生課外搜集和查找資料，了解科學(xué)家和科學(xué)知識(shí)和發(fā)明成就。本次練習(xí)融閱讀訓(xùn)練、搜集處理信息能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育為一體，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。教學(xué)中要充分理解題目的含義，組織有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)。為使活動(dòng)進(jìn)行得深入到位，課前教師可針對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)布置。
過(guò)程建議
1、出示短文，學(xué)生自讀，了解短文介紹的內(nèi)容。
2、談話：你們還了解哪些我國(guó)古今著名的科學(xué)家、發(fā)明家和他們的成就？試著在組內(nèi)交流一下，小組內(nèi)適當(dāng)整理，向全班匯報(bào)。
3、啟發(fā)：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學(xué)家和科學(xué)成就呢？交流搜集的方法和途徑。
4、學(xué)生讀書(shū)，搜集。（可以延伸到課外）適當(dāng)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行搜集的展示。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案14
一、談話導(dǎo)入
1�？爝^(guò)年了，老師給大家?guī)?lái)一份禮物，請(qǐng)看：
�。ㄕn件：點(diǎn)擊新年好歌）。會(huì)唱的我們一起邊拍手邊唱。每到新年我們都要相互祝福，你知道平時(shí)都用哪些方式向我們的親戚朋友表達(dá)自己的祝愿嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的.課文的題目就叫做《賀年片》。
2。板書(shū)課題：賀年卡
二、自由讀課文
1、自由讀課文。
2、畫(huà)出生字詞。
3、講一講你讀懂了什么？（一段一段講）
4。師串講或生串講。
三、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示文中的生字詞。
2、自由拼讀并組詞。
3、指名認(rèn)讀 。
4、集體評(píng)議、正音。
5、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：后鼻韻母、前鼻韻母、翹舌音。
6、同桌同學(xué)比賽認(rèn)讀生字詞 。
7、從詞中抽出生字，開(kāi)火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
8、交流識(shí)字方法。
9、出示帶有生字的句子測(cè)讀。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字，開(kāi)火車認(rèn)讀并組詞
2、觀察生字間架結(jié)構(gòu)及在田字格中位置。
3、交流識(shí)字方法。
4、教師重復(fù)指導(dǎo)。
5、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
五、自由朗讀課文，要求讀正確
六、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賀年片
hè zhù yuàn zhuàng chì bǎng yíng
賀 祝 愿 壯 翅 膀 迎
wàng ài xī
望 愛(ài) 希
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案15
【學(xué)情分析】
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，二年級(jí)學(xué)生已初步掌握了一些語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，并注意間架結(jié)構(gòu)�；攫B(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。基本能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能通過(guò)查字典等方法，獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乎”等8個(gè)字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗(yàn)理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語(yǔ)，積累“成百上千”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式的個(gè)性化朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。體會(huì)小男孩的愛(ài)魚(yú)之情。樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】
1、通過(guò)猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況；通過(guò)“小魚(yú)卡片識(shí)字”游戲、詞語(yǔ)再現(xiàn)等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況；通過(guò)練寫(xiě)、同桌互評(píng)、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫(xiě)字情況。
2、通過(guò)組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說(shuō)理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀及對(duì)文本的理解情況。
4、通過(guò)課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”，檢查評(píng)價(jià)學(xué)生是否樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。
�。�1）猜字游戲：我們中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奧妙無(wú)窮，每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過(guò)程。依次出示“魚(yú)”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚(yú)”的演變過(guò)程。（以“魚(yú)”字的演變激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感）
�。�2）聊小魚(yú)的家：喜歡小魚(yú)嗎？在你的印象中小魚(yú)都生活在什么地方？
�。�3）理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊，魚(yú)兒離不開(kāi)水�？墒�，你們看，（出示圖片）有一些小魚(yú)它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。（板書(shū)：淺水洼）這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚(yú)，它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？齊讀課題。
2、放手試讀自主識(shí)字。
（1）提出要求，初讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
�。�2）學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識(shí)字。
（明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
二、合作交流整體感知
1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
�。�1）同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會(huì)的你就幫幫他，如果同位都會(huì)了你就夸夸他。
�。�2）集中交流重點(diǎn)詞語(yǔ)：
A、甚至蒸死（出示“甚”“蒸”，認(rèn)讀；給“蒸”組詞。）
B、繼續(xù)（用“繼續(xù)”說(shuō)話練習(xí)）
C、叨念（和“念叨”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生兩個(gè)詞語(yǔ)意思上的相同及讀音的不同之處。）
D、在乎（提醒學(xué)生“乎”字，單獨(dú)念一聲。組成詞語(yǔ)“在乎”要讀輕聲。
說(shuō)話練習(xí)：生活中誰(shuí)最在乎你啊？你又最在乎誰(shuí)啊？
�。�3）指導(dǎo)“乎”的寫(xiě)法。
A、學(xué)生觀察，說(shuō)注意事項(xiàng)。
B、教師范寫(xiě)。
C、學(xué)生練寫(xiě)。教師帶著紅筆給學(xué)生畫(huà)笑臉，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
D、同桌互評(píng)、修改。
�。�4）借助詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車、搶讀等游戲檢查讀詞語(yǔ)，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
�。�1）讀句子，鞏固字詞。（出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句，檢查學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字情況。）
�。�2）思考：讀了這三句話，你知道了什么？師總結(jié)，概括文章大意。
�。ù谁h(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識(shí)字，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。）
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
1、體會(huì)小魚(yú)的危險(xiǎn)處境。
�。�1）抓住“困”字，理解小魚(yú)的險(xiǎn)境。
A、出示帶“困”的句子，生讀。
B、利用板書(shū)字典和板書(shū)理解“困”字。
C、師總結(jié)后，引導(dǎo)在理解中個(gè)性化朗讀，讀出情感。
�。�2）抓住“蒸”字，感悟小魚(yú)的險(xiǎn)境。
A、找出帶“蒸干”的`句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
B、理解“蒸”的含義，深入體會(huì)淺水洼里小魚(yú)的險(xiǎn)境。
�。�3）抓住“用不了多久”，體會(huì)小魚(yú)的險(xiǎn)境。
放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
�。�4）體會(huì)淺水洼里的小魚(yú)之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
�。�5）猜想小魚(yú)此時(shí)的心聲。
2、感受小男孩的愛(ài)心。
（1）小男孩又是怎么做的呢？生自由默讀2——6自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
�。�2）交流——男孩救魚(yú)動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作，讀這段話。（自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等）
�。�3）交流體會(huì)男孩在乎每一條魚(yú)。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。
�。�4）體會(huì)小男孩的愛(ài)心。這是一位怎樣的小男孩，說(shuō)話練習(xí)。
（5）配樂(lè)感情朗讀。
（此環(huán)節(jié)抓住描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)中反復(fù)朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。）
四、鞏固應(yīng)用拓展延伸
1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你又會(huì)怎樣做呢？和同學(xué)交流交流。
2、做課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：
�。ㄍㄟ^(guò)練習(xí)說(shuō)話，檢查學(xué)生是否樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。）
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