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初中語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-27 16:23:21 初中語(yǔ)文教案 我要投稿

(經(jīng)典)初中語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(經(jīng)典)初中語(yǔ)文教案

初中語(yǔ)文教案1

  一、預(yù)期效果

  1、 應(yīng)獲取的知識(shí)

  了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

  2、應(yīng)發(fā)展的能力

  學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。

  3、應(yīng)培養(yǎng)的情感

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

  二、設(shè)計(jì)要旨

  1、課標(biāo)解讀

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。

  2、課文分析

  本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,抒發(fā)感情的作用。

  3、學(xué)情認(rèn)識(shí)

  初一新生形象思維能力強(qiáng),對(duì)于寫景類的.散文比較喜歡。另外,他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》!跋矚g閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回!

  4、教法介紹

  1、 朗讀法

  好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。

  2、質(zhì)疑法

  質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。

  三、實(shí)施步驟

  1、課前準(zhǔn)備

  老舍的生平資料及代表作品。

  《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

  《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。

  2、課時(shí)安排

  共安排兩課時(shí)。

  3、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)對(duì)策

  引讀激趣

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學(xué)過的古詩(shī)文加以說明。

  老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南!痹谧髡叩难劾铮瑵(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

  2、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。

  回憶平時(shí)積累的古詩(shī)文,背誦關(guān)于描寫四季的詩(shī)句。

  根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料,擇要介紹作者生平及代表作品。

  導(dǎo)入 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵,同時(shí),導(dǎo)入 又能起到“定向”的作用。“若起不得法,則雜亂浮泛!(陶明!对(shī)說雜記》)

  讓學(xué)生多背一些古詩(shī)文,多積累一些優(yōu)美詩(shī)文,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。

  在學(xué)生背誦詩(shī)文“卡殼”時(shí),教師可加以點(diǎn)撥。

  由學(xué)生介紹作者、作品,可培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的,教師可作補(bǔ)充。

  范讀感知

  范讀課文(或播放課文錄音。)

  聽讀課文,揣摩教師朗讀(或錄音)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。

  邊聽讀課文,邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫,,標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問。

  通過朗讀,糾正一些易讀錯(cuò)的字,如“鑲、貯蓄、澄清”等,并且以聲傳情,以讀帶教,使學(xué)生通過聽讀初步感知課文。

  研讀探究

  啟發(fā)思考:

  1、 我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí),已經(jīng)明確,寫景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫了哪些景物,突出了這些景物的哪些特征

  2、 課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的

  3、 你喜歡文中的哪些語(yǔ)句請(qǐng)摘錄下來,并說明理由。

  自主學(xué)習(xí):

  按照“找景物,抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。

  合作探究,對(duì)文中的修辭手法及其作用加以研討分析。

  “授之以漁”,非常重要。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí),并讓他們掌握規(guī)律,運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文,能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出,濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,是響晴的,是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟(jì)南的是溫暖、澄澈的。

  先由四人小組合作討論,對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問,教師要相機(jī)誘導(dǎo),加以點(diǎn)撥。如對(duì)比與對(duì)偶,比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別,教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析。

  美讀悟情

  你比較喜歡文中的哪些自然段你認(rèn)為怎樣讀,才能讀出感情來

  安排3---5名同學(xué)上講臺(tái)有感情地朗讀課文。

  四人小組互讀互評(píng),并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。

  幾名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀、評(píng)讀。

  本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然,語(yǔ)調(diào)要緩慢、柔和。

  教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)。

  小結(jié)歸納

  “三分文章七分讀”,好的詩(shī)文,必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美,耐人尋味,同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景,才能產(chǎn)生身臨其境的感覺,才能體會(huì)作者譴詞用語(yǔ)的妙處。當(dāng)然,“學(xué)然后知不足”,通過反復(fù)朗讀,我們可能會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生許多疑問,請(qǐng)你把這些問題及時(shí)記下來,留待下節(jié)課一起討論解決。

  “課雖盡,趣猶存”是課堂結(jié)語(yǔ)的最佳境界。本課時(shí)的結(jié)語(yǔ)意在承上啟下,為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。

初中語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”。

  二、認(rèn)識(shí)過去的童年,了解時(shí)代的變遷,珍惜今天來之不易的生活,憧憬美好的明天。

  教學(xué)方法:合作探究法

  學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  初備

  統(tǒng)復(fù)備

  一、課前學(xué)習(xí):

  1.查字詞典;把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫在積累本上。

  2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。

  3.試著嘗嘗過去人們吃的食物,諸如野菜、柳葉兒等等。

  二、課堂學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬g覽課文,整體感知。

  1.展示預(yù)習(xí)成果。

  (1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。

  (2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。

  2.速讀全文,用一句話概括文章內(nèi)容。

 。鞔_這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索,敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。)

  3.獨(dú)立思考:作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的?

 。ㄔ囍靡粋(gè)表示動(dòng)作的字概括)

  戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

 。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí),探究理解。

  1.討論交流:

  (1)本文重點(diǎn)寫到搶柳葉兒吃,你身臨其境的感受一下,這在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂的事”?

  (2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何?

  (在文中找出依據(jù)并作分析)

  2.質(zhì)疑解疑:(同桌討論)

  組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生回答可各抒己見,只要言之成理,但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的'特定時(shí)代背景,不能離開兒童的心理特點(diǎn)。

  3.融合情感:(小組討論)

  作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情?

  (師作引導(dǎo),結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。)

  4.積累學(xué)習(xí):說說你所知道的詠柳的詩(shī)句。(學(xué)生交流)

  5.小結(jié)。

 。ㄈ┩卣寡由欤

  根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物,與你的童年吃的食物作一對(duì)比,以“吃”為話題,口頭發(fā)表自己的看法。

  三、課后學(xué)習(xí):

  將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善,整理成書面材料,寫到練筆本上。

  教后記:

初中語(yǔ)文教案3

  一、課文內(nèi)容分析

  《中國(guó)石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,運(yùn)用多種說明方法,詳盡介紹了中國(guó)石拱橋的歷史及特點(diǎn),說明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值,贊揚(yáng)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

  二、學(xué)情分析

  《中國(guó)石拱橋》作為八年級(jí)學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文的首篇文章,這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看,學(xué)生已經(jīng)接觸過說明文,掌握了關(guān)于說明對(duì)象、說明方法、說明語(yǔ)言、說明順序等基本的知識(shí),從橫向看,學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文,平時(shí)寫作都以記敘文為主,對(duì)說明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較陌生的,并且覺得說明文比較枯燥,那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有一定難度。在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教,創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對(duì)象。

  2.選擇合適的材料和順序,通過仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解,并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)知識(shí)。

  3.通過對(duì)比閱讀感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說明,理解文章通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對(duì)象的寫作要點(diǎn)。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  選擇合適的材料和順序,通過仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解,并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)創(chuàng)意:《中國(guó)石拱橋》是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)的第一篇,也是初中階段第一篇說明文。本課的設(shè)計(jì)思路是:1.通過小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以問答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的理解。2.通過對(duì)比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過補(bǔ)寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式,考察學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的運(yùn)用。由課內(nèi)到課外,由古代到現(xiàn)代,由知識(shí)到人文,由學(xué)習(xí)到實(shí)踐,希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點(diǎn),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  六、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┵p橋,了解橋之義:

  學(xué)生活動(dòng):(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點(diǎn)?你能結(jié)合自己的觀察和理解,用一句話說說“橋”是什么嗎?(生交流)

  明確:架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物,就是橋。

 。ǘ┱f橋,領(lǐng)悟橋之理:

  學(xué)生活動(dòng):本文約1700多字,請(qǐng)大家用三分鐘快速默讀全文,邊讀邊勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句,再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

  明確:

 、偈皹虻臉蚨闯苫⌒,在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面發(fā)揮作用。

  ②我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有,且大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

 、蹫槭裁次覈(guó)的.石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢?首先,在于我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。其次,我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng),建成的橋,用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高。再其次,我國(guó)富有建筑用的各種石料,便于就地取材,這也為修造石橋提供了有利條件。

 、軆汕陙恚覈(guó)修建了無(wú)數(shù)的石拱橋。解放后,全國(guó)大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來,全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬(wàn)米的這種拱橋,其中的一孔,長(zhǎng)達(dá)150米。我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

  學(xué)生活動(dòng):以小組為單位,任選一個(gè)角度討論:這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說明文單元的第一篇?

  提供以下四個(gè)思考角度:

  ①?gòu)恼f明方法的角度思考:通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容,那其他內(nèi)容是不是可以刪除?為什么?

 、趶恼f明文語(yǔ)言的角度思考:本文的說明語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),但是一些不確定表述,如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn),你如何看?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。

  ③從說明順序的角度思考:趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?

 、軓恼f明結(jié)構(gòu)的角度思考:文章的題目是《中國(guó)石拱橋》,那么開頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余?最后一段又有什么作用?

 。ㄈ┯螛颍蕾p橋之美:

  學(xué)生活動(dòng):這么多例子里面,作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)介紹,那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的?請(qǐng)大家按照自己的興趣分成兩個(gè)導(dǎo)游小組,組員進(jìn)行如下分工:

 、僬f明圖繪制:根據(jù)課文內(nèi)容,畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖,在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

  ②導(dǎo)游詞整理:根據(jù)課文內(nèi)容,大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞,可在書中相應(yīng)位置批注。

  如:歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右,是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

 、圳w州橋(盧溝橋)介紹:根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮,有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

 。▋蓚(gè)組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)

  (四)布置作業(yè):

 、僬(qǐng)?jiān)诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

 、诟鶕(jù)文章內(nèi)容,完成思考探究第一題的表格。

 、畚闹羞有哪些沒說全的說明方法?請(qǐng)課下批注,并交流。

初中語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)和能力】

  能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

  【過程與方法】

  通過閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。

  教學(xué)方法

  朗讀法、自主合作與探究法

  教學(xué)手段

  PPT展示

  教學(xué)過程

  (一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說出理由。

  結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

  過渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開”等等,這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開之際,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天,我們就來品讀這篇文章。

  (二)通讀課文,整體感知

  1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

  周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

  2.朗讀課文

  (1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

  (2)教師范讀;

  (3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

  (三)研讀課文,深入體會(huì)

  (1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

  師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的'。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

  (2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

  師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

  (3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  “蓮,花之君子者也”

  作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

  歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

  (4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

  師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

  (四)遷移拓展

  (1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

  (2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

  (五)作業(yè)小結(jié)

  1.有感情的朗讀課文

  2.作業(yè):任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

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