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[優(yōu)秀]初中歷史教案16篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的初中歷史教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[優(yōu)秀]初中歷史教案16篇](https://p.9136.com/00/l/c0facab702_5fbf7efd87dca.jpg)
初中歷史教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。
通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的'發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
【教材分析】
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。
“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場主要在北方。這時(shí)，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，并逐漸超過了北方。
一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
出示《耕獲圖》
指導(dǎo)學(xué)生看圖，并回答：
仔細(xì)觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。
�、賵D畫上有哪些人，他們在做什么？
——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚(yáng)場、舂米、磨粉等勞動。
�、诜N植的主要作物是什么?——稻谷
③插秧和揚(yáng)場的場面同時(shí)出現(xiàn)，說明什么問題？
——證明宋代已有了雙季稻了。
④為什么在宋朝時(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>
新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。
總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：
1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)（占城稻）
2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）
3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長江流域）
學(xué)生思考：江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因？
1、經(jīng)濟(jì)因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；
2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農(nóng)作物的生長；南方自然條件保持較好。
3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會環(huán)境。
二、南方手工業(yè)的興旺
思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”
學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。
1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）
2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）
3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)）
4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）
�。ㄍㄟ^圖片展示說明南方手工業(yè)的水平）
三、南方商業(yè)的繁榮
1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開封、杭州）
強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了北宋時(shí)的開封。
2、海外貿(mào)易的發(fā)展
�。�1）外貿(mào)港口：廣州、泉州；
�。�2）市舶司的設(shè)立
3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）
兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識，對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識。
4、小結(jié)：
類別 發(fā)展成就
農(nóng)業(yè)的發(fā)展
糧食作物 占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位
經(jīng)濟(jì)作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣
手工業(yè)的發(fā)展
紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)
制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都
造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)
商業(yè)的繁榮
商業(yè)都市 杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市
對外貿(mào)易
在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來源
貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
5、作業(yè)：課后作業(yè)
初中歷史教案 2
一、課程目標(biāo)
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的.能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見
方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教案 3
一、知識目標(biāo)
1.掌握新中國成立初期我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。
2.掌握第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容及取得的成就。
3.掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內(nèi)容和意義。
二、能力目標(biāo)
1.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計(jì)劃期間，我國的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就，工業(yè)化開始起步。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識第一部憲法的頒布，真正地體現(xiàn)了人民的意志，是我國民主政治建設(shè)的顯著成就。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn)：共和國第一部憲法的性質(zhì)。
教學(xué)過程:
【新課導(dǎo)入】：學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入
一、第一個(gè)五年計(jì)劃
【教師提問】
閱讀教材18頁—19頁，思考新中國成立之初，經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面(背景)(學(xué)生小組討論交流)
多媒體出示背景
(1)1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。
(2)中國、印度、美國的工業(yè)的對比表格。
(3)毛澤東的話語。
教師歸納背景1:國民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn),工業(yè)生產(chǎn)超過歷史水平背景2:我國工業(yè)水平落后
【教師提問】=為了有計(jì)劃地進(jìn)行社會主義建設(shè)，改變當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，我國政府制定了什么
學(xué)生回答：制定了第一個(gè)五年計(jì)劃。(多媒體展示制定第一個(gè)五年計(jì)劃的圖片)
【教師過渡】下面請同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下，了解第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。
[教師要求]請大家把第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計(jì)劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請大家思考一個(gè)問題：第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來講，應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)，提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。
[學(xué)生討論]
【教師歸納】1.當(dāng)時(shí)的國情，中國的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。
2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響
[教師引導(dǎo)]下面我們來看一下第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的成就。
[教師引導(dǎo)]請同學(xué)們看課本上相關(guān)內(nèi)容，看一看第一個(gè)五年計(jì)劃在哪些方面取得了巨大成就？
[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計(jì)劃的主要成就。
思考：動腦筋
教材第20頁
[教師引導(dǎo)]對于課本上“動腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣看待呢我們說，看待任何事物，必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的'意義和為新中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn)，而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。
[教師過渡]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月，第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。
二、共和國第一部憲法的頒布。
【教師提問】
(1)1954年，在北京召開的會議是什么。
(2)這次會議的內(nèi)容是什么。
(3)這次會議上制定的憲法的性質(zhì)如何。
【教師提問】同學(xué)們通過看書，知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。
[學(xué)生回答]我國堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會主義道路，一切權(quán)利屬于人民。
【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。
師生通過討論，總結(jié)：由于事先廣泛征求意見，經(jīng)過1.5億人民討論，還經(jīng)過人民代表認(rèn)真的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質(zhì)的憲法。
初中歷史教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
1．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，清朝統(tǒng)治者的腐敗無能，使中國舉世聞名的皇家宮苑付之一炬，主權(quán)進(jìn)一步喪失，俄國通過不平等條約割占中國北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)，以及在國難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭的歷史史實(shí)。
2．思考第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么，為什么說它是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。
2、過程與方法：
1．通過運(yùn)用歷史地圖、學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過程，掌握時(shí)空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)（即列強(qiáng)之所以肆無忌憚，如此囂張、放肆的.根源所在）從中領(lǐng)會太平天國農(nóng)民運(yùn)動斗爭的首要目標(biāo)為什么是清政府。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．認(rèn)識反抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大力量。
2．認(rèn)識一個(gè)民族的強(qiáng)與弱，國家的先進(jìn)與落后，這與它們的命運(yùn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，為民族的振興、國家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3．通過太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生及列強(qiáng)侵華罪行。
難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運(yùn)動的關(guān)系。
教學(xué)方法
1.復(fù)習(xí)提問法。
2.說、看、議結(jié)合法。
3.分析歸納法。
4.連環(huán)提問法。
講述新課：
復(fù)習(xí)提問：第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽訂，給中國帶來了什么嚴(yán)重后果？列強(qiáng)是否滿足既得的利益？
導(dǎo)入新課
1．正文的授課思路可采用一條線索三大板塊的結(jié)構(gòu)方式：
�、僖粭l線索：即課文的標(biāo)題“第二次鴉片戰(zhàn)爭”
②三大板塊：由全課板書設(shè)計(jì)構(gòu)成
一、第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生
二、第二次鴉片戰(zhàn)爭中列強(qiáng)的罪行
三、第二次鴉片戰(zhàn)爭引發(fā)的斗爭
初中歷史教案 5
重點(diǎn)：
美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義
難點(diǎn)：
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因
教學(xué)手段：
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進(jìn)一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民�！�
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容。可啟發(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動”，出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后，制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國，并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)
小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入
提問：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學(xué)生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的`三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強(qiáng)大日后對歐洲、對世界的影響。
小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對比19世紀(jì)中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新
一、導(dǎo)入
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過學(xué)生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
初中歷史教案 6
教學(xué)要求：
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。理清課文的條理。學(xué)會本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
教學(xué)構(gòu)想：
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事?
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果
2、回答問題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國演義》的故事進(jìn)行回答)
3、學(xué)生提出不懂的問題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的'過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?
(3)讓學(xué)生談?wù)剬Α案舭断鄬Α钡睦斫狻?/p>
(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么?
(2)示投影：說說你對周瑜說火攻是個(gè)好主意的看法?
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(2)火攻這一仗是怎樣開始的?默讀五、六、七自然段，討論了解：a、文中幾次提到“東南風(fēng)”?劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進(jìn)攻?c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓學(xué)生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的?
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。
(4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說說曹操逃跑的原因
(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?
四、讀透課文，教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
板書設(shè)計(jì)：
戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方
赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻
戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營
課后小記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)
2、請學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。
二、領(lǐng)會文章的中心。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊(duì)打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?
2、學(xué)生討論回答。
(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長避短
(2)曹操：驕傲輕敵
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么?在學(xué)習(xí)上，對你有什么用處?(多請幾名同學(xué)說一說)
三、開三國故事會。
1、分小組準(zhǔn)備故事會材料。
2、組織小評委，推選主持人。
3、開三國故事會。
4、評委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。
四、教師總結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
板書設(shè)計(jì)
赤壁之戰(zhàn)
東吳：知己知彼，揚(yáng)長避短
勝敗原因
曹操：驕傲輕敵
初中歷史教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置；了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域；絲綢之路對中外交往的作用；漢與日本朝鮮交往的史實(shí)。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，
2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的能力。
3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學(xué)建議
地位分析：
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個(gè)封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對西域的長期經(jīng)營擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū)；其次有利于地區(qū)的開發(fā)；也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合------的出現(xiàn)埋下伏筆。
重點(diǎn)分析：
張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來越密切。
漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對形成中國這個(gè)多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭、和平，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運(yùn)便和祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
難點(diǎn)分析：
絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么？學(xué)生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
1．鼓勵學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對課本有一定了解，降低學(xué)習(xí)的難度。
2．教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。
3．講張騫時(shí)，可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險(xiǎn)等。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話。
4．絲綢之路，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”
5．講班超時(shí)，鼓勵學(xué)生講他的故事。然后，將張騫與班超進(jìn)行比較。
課內(nèi)探究活動設(shè)計(jì)
1．學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。
2．學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：
張騫和班超出使西域、絲綢之路
教學(xué)難點(diǎn)：
絲綢之路
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課：
一、張騫出使西域
1．漢初的西域
漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2．張騫出使西域
提問
�。�1）匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的？舉例說明。
�。�2）西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？
�。�3）匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？
�。�4）西漢與西域是否存在共同的利益？
匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍�。（舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。）匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的------擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國力雄厚，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴�？墒桥烧l去呢？漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。（讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險(xiǎn)等。）
在這種情況下，張騫應(yīng)聘。（由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況。）
公元前138年漢武帝派張騫出使西域�？磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對話。（提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。）
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的'變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長安。（可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容）
張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？（同學(xué)回答老師歸納）張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。（展示漢與西域的物質(zhì)往來圖）
3．域督護(hù)府的建立
公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事、行政管理的長官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。
請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價(jià)張騫？
答案提示：
第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。
二、絲綢之路
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問：
�。�1）為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？
�。�2）絲綢之路對中國和世界有哪些影響？
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國人民對世界文明的種.種貢獻(xiàn)。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營西域
到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴------成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。
1．班超出使西域
教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。
2．甘英到達(dá)波斯彎
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。
提問：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方？
答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時(shí)候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時(shí)，日本的100多個(gè)小國有30多個(gè)和漢朝有往來。東漢光武帝時(shí)，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時(shí)傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
板書設(shè)計(jì)：
兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系
一、張騫出使西域
1．漢初的西域
2．張騫兩次出使西域
3．西域都護(hù)府
二、絲綢之路
三、班超經(jīng)營西域
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
初中歷史教案 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識與技能
知道唐朝建立的時(shí)間。列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容。知道有關(guān)武則天的基本史實(shí)。
2.過程方法與能力
評價(jià)唐太宗和武則天的歷史功績，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。通過小組研討形成結(jié)論，逐漸養(yǎng)成主動探究和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對“貞觀之治”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識謙虛使人進(jìn)步的道理，懂得一個(gè)全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人，必須要善于聽取他人的意見和建議;通過學(xué)習(xí)武則天坎坷、傳奇的一生，培養(yǎng)增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立銳意進(jìn)取的積極的人生態(tài)度;使學(xué)生逐步認(rèn)識到唐朝是我國古代社會繁盛時(shí)期，激發(fā)民族自豪感。
[重點(diǎn)]
(1)貞觀之治：中國古代曾領(lǐng)先于世界，尤以唐朝時(shí)期最為突出，而這一空前繁盛的基礎(chǔ)，始于唐太宗貞觀年間，這一時(shí)期被稱為“貞觀之治”。貞觀之治既是封建治世的典范，也是評價(jià)唐太宗的主要依據(jù)，因此是本課重點(diǎn)。(2)武則天：是中國歷史上唯一的一位女皇帝。唐王朝歷時(shí)不到三個(gè)世紀(jì)，而武則天一人參政掌政就近半個(gè)世紀(jì)(從當(dāng)皇后開始參決朝政計(jì)算)。同時(shí)，在她統(tǒng)治時(shí)期，社會經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，為唐朝進(jìn)人鼎盛時(shí)期奠定了基礎(chǔ)。這是本課的又一重點(diǎn)。
[難點(diǎn)]
評價(jià)唐太宗和武則天。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在中國歷史上曾經(jīng)開鑿了一條貫通南北的大運(yùn)河，放在當(dāng)時(shí)的環(huán)境來講它勞民傷財(cái)，但客觀上運(yùn)河的開通給人民、社會帶來了好處，促進(jìn)了社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化的發(fā)展。(多媒體展示圖片)這條運(yùn)河是誰在位時(shí)開鑿的?其中3+4+5=1中各數(shù)字代表什么?
此人生前很有作為但也很殘暴，為什么說在他的統(tǒng)治下隋朝會迅速滅亡，它與我們學(xué)過的'哪個(gè)王朝很相似?為什么?
這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的隋朝的滅亡與唐朝的建立
多媒體展示課題
二、新授講授
第2課唐太宗與貞觀之治
一、唐王朝的建立
1、隋朝的滅亡一、唐王朝的建立
多媒體展示：引用人民對隋煬帝憎恨的詩句來反映隋煬帝的暴政表現(xiàn)，通過多媒體演示：
隋朝的統(tǒng)治類似于下列哪一個(gè)朝代(a)
a、秦朝
b、東漢
c、西晉
d、東晉
2、多媒體展示唐高祖李淵像及提示，并根據(jù)以下提示玩成猜猜我是誰的游戲
A他是隋朝唐國公太原留守
B他在隋末農(nóng)民起義爆發(fā)后乘機(jī)起兵
C他在兒子的幫助下建立一個(gè)新的王朝并統(tǒng)一全國
D他是唐朝的開國皇帝
3、根據(jù)閱讀和活動中掌握的知識來完成練習(xí)，讓我告訴你
(1)唐朝的建立者是——李淵
(2)唐朝的建立時(shí)間是——618年
(3)唐朝的都城是——長安
二、唐太宗的用人與納諫
多媒體展示唐太宗的簡介
請同學(xué)們閱讀第9頁前兩段話，思考一個(gè)問題;在隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭中強(qiáng)大的隋朝滅亡了，這給了唐太宗什么樣的震撼?
請同學(xué)們閱讀第9頁后三段話和第十頁第一段話，思考一個(gè)問題，唐太宗為什么能做到以諫如流任用賢能?
他從隋亡的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到人民的力量，他意識到“君為舟，民為水”的道理，他認(rèn)為只有虛心納諫“兼聽則明”才能長治久安，所以他鼓勵和倡導(dǎo)臣下提意見，并以諫如流，兼收并用。
教師總結(jié);客觀上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴，招致迅速敗亡，給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德與民。主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)，為貞觀之治的展開奠定了基礎(chǔ)。
多媒體展示標(biāo)題。
三、貞觀新政
請同學(xué)們朗讀課文第三目第一段起至第11頁第2段，概括一下唐太宗在政治經(jīng)濟(jì)法律等方面做了哪些改革?
1、賦役制度方面突出了勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可交納實(shí)物的方式代替服勞役，農(nóng)民對國家的人身依附逐漸松弛，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。
2、沿襲和完善了隋朝的三省六部制，使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一，并對今天中國的行政體制產(chǎn)生重大影響。
3、編撰的《唐律疏議》，其原則就是刪繁就簡、化重為輕。
4、沿襲并完善了科舉制度。
5、密切與少數(shù)民族的聯(lián)系。
教師總結(jié)：唐太宗統(tǒng)治時(shí)期政治清明，社會安定，人口增加，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國力逐漸強(qiáng)盛，史稱“貞觀之治”。
請回顧一下本課所學(xué)的知識，說說你對唐太宗的評價(jià)和認(rèn)識。
[鞏固與小結(jié)]
隋唐時(shí)期是兩千多年中國封建社會的鼎盛時(shí)期，更是五千多年的中華文明在各方面取得輝煌成就的隆盛時(shí)期。唐前期統(tǒng)治者認(rèn)真汲取隋亡的歷史教訓(xùn)，勵精圖治，施德于民。歷數(shù)代而至政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，社會安定，國力強(qiáng)盛，出現(xiàn)了歷史上少有的治世盛世局面，為后世所景仰。我們生活在祖國騰飛的新時(shí)代，更應(yīng)從中感覺祖國的輝煌，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，堅(jiān)定為今天中華民族的振興而奮發(fā)學(xué)習(xí)奮斗!
[板書設(shè)計(jì)]
第2課唐太宗與貞觀之治
一、唐王朝的建立
時(shí)間：618年
1、隋朝的滅亡亡國之君：隋煬帝
原因：暴政
時(shí)間：618年
2、唐朝的建立建立者：李淵
都城：長安
二、唐太宗的用人與納諫
三、貞觀新政：
改革賦役制度
沿襲和完善三省六部制
1、貞觀新政修改法令，編撰《唐律疏議》
完善科舉制
密切與少數(shù)民族的聯(lián)系
2、貞觀之治
初中歷史教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭;亞歷山大大帝的東征與帝國的建立;羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。
2.能力培養(yǎng)：通過“結(jié)合當(dāng)代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖輔助學(xué)史的能力;通過比較希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬帝國擴(kuò)張的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力;通過羅馬帝國的擴(kuò)張和文化傳播聯(lián)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待戰(zhàn)爭影響的能力。
3.思想品德教育：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識，戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時(shí)間地停留過，戰(zhàn)爭與文化緊密相聯(lián)，一般來說，戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災(zāi)難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰(zhàn)火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強(qiáng)學(xué)生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價(jià)值判斷。
本課重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課主要介紹的公元前六世紀(jì)到公元二世紀(jì)古代世界的三次主要戰(zhàn)爭。
教學(xué)重點(diǎn)：“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的.擴(kuò)張與文化傳播”。
教學(xué)難點(diǎn)：如何辯證認(rèn)識羅馬帝國擴(kuò)張的影響。
【講授新課】
請學(xué)生學(xué)閱讀導(dǎo)入框后，提問學(xué)生現(xiàn)代有一項(xiàng)重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭，請問是什么項(xiàng)目?學(xué)生回答是馬拉松長跑后，請一位學(xué)生講述其來歷，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)受到愛國主義情感的感染。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產(chǎn)生的兩個(gè)方面的影響。
一、希波戰(zhàn)爭
公元前6世紀(jì)，古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國。波斯帝國頻繁出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)早期，波斯帝國把矛頭轉(zhuǎn)向歐洲，三次出征希臘，史稱希波戰(zhàn)爭。最終希臘獲得勝利。(簡略講述三次波斯戰(zhàn)爭經(jīng)過，也可以讓學(xué)生來講他們對于三次希波戰(zhàn)爭中熟悉的英雄的故事)
二、亞歷山大東征
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解馬其頓國的強(qiáng)大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國�？础秮啔v山大銅像》，讓學(xué)生去感悟銅像本身的象征意義，以加深學(xué)生的印象;顯示《亞歷山大帝國疆域》圖，幫助學(xué)生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。(伊蘇斯戰(zhàn)役是亞歷山大東侵的一次決定性戰(zhàn)役，作適當(dāng)補(bǔ)充)亞歷山大東侵的影響和學(xué)生共同探討，得出以下的認(rèn)識：從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個(gè)亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著東侵的過程，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發(fā)展。教材提到埃及的亞歷山大港，教師還可進(jìn)一步補(bǔ)充，這時(shí)的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個(gè)地中海地區(qū)的學(xué)者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。
三、羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播
展示《羅馬的擴(kuò)張》圖，讓學(xué)生了解2世紀(jì)時(shí)羅馬帝國規(guī)模時(shí)的疆域四至──北達(dá)不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個(gè)北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。由于戰(zhàn)爭的停止和統(tǒng)治政策的加強(qiáng)，羅馬帝國最初約二百年間，境內(nèi)局勢安定，經(jīng)濟(jì)繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時(shí)代”。至于繁榮的情況，讓學(xué)生看教材內(nèi)容�；貞浽谥袊糯穼W(xué)過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關(guān)知識，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系。
書中有兩句英漢對照的古代羅馬的諺語，它們實(shí)際上是羅馬文化的寶貴遺產(chǎn)，對于加強(qiáng)歷史學(xué)科與英語學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是非常有益的。教師可提問學(xué)生“你是怎樣理解這兩句諺語的?”學(xué)生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只要言之有理，自圓其說，教師都應(yīng)當(dāng)肯定。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生能形成以下認(rèn)識：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當(dāng)時(shí)人們以做羅馬人為榮的一種自豪的心態(tài);“條條大路通羅馬”反映出昔日羅馬帝國疆域的遼闊和盛世的輝煌，等等。
如何認(rèn)識理解羅馬帝國擴(kuò)張的影響是教學(xué)的難點(diǎn)，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。”這是學(xué)生必須認(rèn)識并加以理解的。對此教師讓學(xué)生結(jié)合亞歷山大東侵影響的學(xué)習(xí)展開自由討論，并形成以下認(rèn)識：戰(zhàn)爭充滿著暴力，同時(shí)客觀上又傳播著文化，這就是戰(zhàn)爭影響的兩個(gè)基本方面。正如教材在導(dǎo)入框里所概括的那樣：“在古代世界，充滿著強(qiáng)國與弱國，以及不同文明之間的矛盾與碰撞。這個(gè)過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導(dǎo)致了不同文化的交流與融合�！绷_馬文化的傳播主要有以下兩個(gè)方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是的誕生和發(fā)展。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一。
初中歷史教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。
過程與方法：
本課以多媒體課件為載體，通過問題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面;他對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中華民族的'形成過程，對統(tǒng)一的多民族的國家的形成與發(fā)展過程具備初步的認(rèn)識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)。
教學(xué)難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:
課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開始。
師：為什么我們的華夏族會改稱“漢族”?為什么我們中國人被稱為“漢人”?我們的語言被稱作“漢語”?中國文字又被稱為“漢字”。
教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見。教師總結(jié)：(實(shí)際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系，漢朝是我國封建社會的第一個(gè)高速發(fā)展期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國際威望高。正因?yàn)闈h朝的強(qiáng)大，不僅影響到世界，而且對中國后來的發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn)，因此，很多同中國有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。)本節(jié)課讓我們一起來了解漢朝的強(qiáng)盛情況。
(三)講授新課：
1.漢武帝大一統(tǒng)的措施：
展示史料：
材料一：“何言乎王正月?大一統(tǒng)也�！毙鞆┦�:“王者受命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬物無不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也�！报D―《公羊傳·隱公元年》
材料二：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風(fēng)，九州共貫也�！报D―《漢書·王吉傳》
材料二：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”――董仲舒《天人三策》。
引出探究問題一：
你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?
學(xué)生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：
這里所說的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一，它還包括政治的清明、社會的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。
展示“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”視頻資料
引導(dǎo)學(xué)生回答工“漢武帝在位時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?”并理解什么叫“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，最后教師可歸納以下幾點(diǎn)并板書：
(1)思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
(2)政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱諸侯國勢力
(3)軍事：北擊匈奴，鞏固邊疆
(4)經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央。(第3、第4點(diǎn)在后面的第13、第14課會祥細(xì)學(xué)習(xí))
課堂練習(xí)1、2題，由一個(gè)小組作答，分值可由教師決定。
教師小結(jié)：
這種大一統(tǒng)局面是在漢武帝時(shí)期實(shí)現(xiàn)的，我們一起通過一個(gè)片斷了解一些漢武帝。
2.漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因：
展示“漢武帝”視頻材料引出。
探究問題二：為什么漢武帝在位時(shí)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)大一統(tǒng)局面?(對于本問題估計(jì)同學(xué)們發(fā)言會比較踴躍，可讓同學(xué)們暢所欲言，最后引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類：主觀條件和客觀條件。)
主觀條件：漢武帝本身的雄才大略，善于用人。
客觀條件、物質(zhì)基礎(chǔ)：漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面;
小結(jié)：這人問題提醒我們，分析問題要注意全面，要注意多角度思考問題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面的具體情況。
3.文景之治：
展示史料:
材料一：民失作業(yè)，而大飽饑饉�！讼嗍常勒哌^半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。 ──《漢書·食貨志》
材料二：海內(nèi)安寧，家給人足�！ 〃D―《資治通鑒》卷15
材料三：都鄙廩庾盡滿，而府庫余財(cái)�！ 〃D―《漢書·食貨志》
引出探究問題三：材料二、三描述的是怎樣的社會狀況，這種狀況與材料一所描述的社會狀況相比，有何變化?出現(xiàn)這種變化的原因是什么(這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來實(shí)現(xiàn)的)?學(xué)生討論活動后各抒己見，教師總結(jié)：
良好局面出現(xiàn)的主要原因是：文帝景帝時(shí)期政府推行輕徭薄賦、注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施，具體措施有：(1)輕徭薄賦;
(2)獎勵農(nóng)桑;
(3)提倡節(jié)儉;
(4)重視以德化民。
課堂練習(xí)3、4題(由沒能選題的小組作答，分值由教師決定)
課堂小結(jié)：
本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會，圍繞“繁榮安定的社會局面”這個(gè)中心，我們也知道了：這個(gè)繁榮安定的社會是怎樣實(shí)現(xiàn)的?為什么在漢武帝時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)?這個(gè)繁榮安定的社會不僅僅影響到當(dāng)時(shí)的中國社會、影響到當(dāng)時(shí)的中國普通老百姓，它同樣影響到中國社會未來發(fā)展，影響到我們今天。在這個(gè)過程當(dāng)中，我們也學(xué)如何會全面分析問題，客觀辯證地評價(jià)一個(gè)歷史人物。
初中歷史教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解和掌握：
2、西漢建立的時(shí)間；
3、漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施；文景之治。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治。
【難點(diǎn)】
文景之治。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】
出示材料我家有三子
老大修長城，多年未相逢；
老二惹權(quán)貴，至今被放逐；
老三忙耕田，租稅沉甸甸；
飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；
敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
學(xué)生自由討論，根據(jù)材料和所學(xué)知識總結(jié)秦朝滅亡的原因？秦末發(fā)生了哪些農(nóng)民起義？（學(xué)生自行講述）
過渡：秦朝滅亡后，兩位農(nóng)民軍的領(lǐng)袖面臨著一個(gè)非常棘手的問題：就是由誰來做皇帝呢？為了爭奪皇位，項(xiàng)羽、劉邦在秦朝滅亡后又進(jìn)行了四年的楚漢戰(zhàn)爭。最終劉邦獲勝，建立西漢。
【新課】
一、西漢的建立
西漢建立時(shí)間、人物、都城
�。▽W(xué)生結(jié)合教材回答，教師出示漢高祖圖片、西漢疆域圖，讓學(xué)生直觀上進(jìn)一步了解西漢）
合作探究一：材料研讀
出示材料：
“民失作業(yè)，而大饑饉。……人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車�！� ——《漢書·食貨志》
學(xué)生自由討論：
�。�1）、材料反映了漢朝初期什么社會現(xiàn)象呢？
�。�2）、出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？
�。�3）、漢初的統(tǒng)治者的面對的首要問題是什么？
探討：面對當(dāng)時(shí)的情形，你覺得可以從什么方面著手解決？當(dāng)時(shí)漢高祖劉邦是怎樣做的？
二、休養(yǎng)生息政策
思考討論：漢高祖如何讓當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)盡快恢復(fù)起來呢？
（學(xué)生結(jié)合教材及其搜集到的相關(guān)資料探討并發(fā)言，學(xué)生自主匯報(bào)，并總結(jié)）
1、下令“兵皆罷歸家”
2、釋放奴婢為平民
3、鼓勵人民致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
4、采取輕徭薄賦政策，減輕賦稅、徭役及兵役
思考討論：漢高祖所采取的政策在當(dāng)時(shí)起到什么作用
三、文景之治
過渡：漢高祖采取的`這些措施解決了當(dāng)時(shí)的貧困狀況。之后的漢文帝和漢景帝又是怎么做的呢？
合作探究二：材料研讀
出示材料
夫農(nóng)，天下之本也，朕親率天下農(nóng)耕以供盛（古代盛在祭器內(nèi)以供祭祀的谷物），皇后親桑以奉祭服，其具禮儀。
——《漢書·文帝紀(jì)第四》
農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹可得衣食物。 ——《漢書·景帝紀(jì)第五》
思考討論：
兩則材料主要體現(xiàn)具體措施是什么？
出示材料
為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，漢景帝進(jìn)一步減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，在位的第一年，雖然復(fù)收田租，堅(jiān)持三十稅一。他即位的第二年，就免去天下田租的一半，十三年后，完全廢除了田租。
思考討論：
材料主要體現(xiàn)具體措施是什么？
出示材料
1、“緹縈上書救父”圖片（學(xué)生自行講述）
2、年八十已上，賜米人月一石（dan），肉二十斤，酒五斗；其九十已上，又賜帛人二匹，絮三斤。 ——《漢書·文帝紀(jì)第四》
思考討論
材料1、2分別體現(xiàn)什么措施？
出示材料
孝文帝從代來，即位二十三年，宮室苑囿（you）、車騎服御無所增益。 ——《漢書·文帝紀(jì)第四》
治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳，欲為省，毋煩民。
——《史記·孝文本紀(jì)第十》
上常衣綈（ti）衣（材質(zhì)粗糙的衣服），所幸慎夫人，令衣不得曳（ye）地，帷帳不得文繡，以示敦樸為天下先。 —《史記·孝文本紀(jì)第十》
嘗欲作露臺，召匠計(jì)之，直百金。上曰：“百金，中民十家之產(chǎn)也，吾奉先帝宮室，�？中咧我耘_為？——《史記·孝文本紀(jì)第十》
思考討論：
1、以上四則材料主要體現(xiàn)具體措施是什么？
學(xué)生自主匯報(bào)后，派代表進(jìn)一步總結(jié)文景之治的措施。
說一說：什么是“文景之治”？
�。ǔ鍪尽皾h陽陵俑”圖片與秦兵馬俑和相關(guān)史料）
比較：秦兵馬俑與漢陽陵陶俑的表情有何不同？說明了什么？
【課堂小結(jié)】
漢文帝和漢景帝共在位39年，實(shí)行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負(fù)擔(dān)減輕，社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，后世對文景時(shí)期的統(tǒng)治評價(jià)較高，把這樣的治世稱為“文景之治”。文景之治奠定了漢代國富民強(qiáng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為漢武帝時(shí)期西漢鼎盛局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。
初中歷史教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。
【過程與方法】
通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
蒙古滅西夏與金的過程。
【難點(diǎn)】
蒙古滅西夏與金的意義。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示毛澤東詩詞《沁園春·雪》，請學(xué)生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，描寫了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的`主要功績有什么呢?學(xué)生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)原因
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)思考：面對蒙古草原分裂割據(jù)的局面，成吉思汗做出了怎樣的舉動?
學(xué)生回答：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時(shí)被擁立為大汗。
教師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時(shí)生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。
(二)過程
教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問：隨著時(shí)間的發(fā)展，蒙古統(tǒng)一全國的條件漸漸成熟，那么蒙古統(tǒng)一全國的過程是怎樣的呢?
學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。
教師補(bǔ)充講解：在成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí)，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅
教師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?
學(xué)生結(jié)合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn)，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝滅亡。
教師繼續(xù)提問：這給了我們什么啟示?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠(yuǎn)大，不要局限于當(dāng)前的利益。
(三)意義
教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。
教師展示史料，并提問：面對強(qiáng)大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請結(jié)合史料及所學(xué)談?wù)勀愕恼J(rèn)識?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍。
2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗，使得蒙軍損兵折將。
3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長久的對峙局面。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師請學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書設(shè)計(jì)
初中歷史教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
了解“一五”期間經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的主要成就和新中國第一部憲法的頒布掌握“一五”的主要任務(wù)(從背景、目的分析其合理性)
2、過程方法目標(biāo)：閱讀資料聯(lián)系理解利用《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，說明“一五”期間我國交通運(yùn)輸業(yè)所取得的巨大成就及其分布特點(diǎn)歸納分析共和國第一部憲法的性質(zhì)
3、情感態(tài)度價(jià)值觀愛黨情感“一五”計(jì)劃的提前超額完成，使我國改變了工業(yè)落后的面貌，證明了中共在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面“進(jìn)京趕考”的成績斐然唯物史觀，全國人大的召開和新中國第一部憲法的頒布，標(biāo)志著我國社會主義民主政治體制已經(jīng)基本形成
二、教學(xué)重點(diǎn)
“一五”計(jì)劃的主要任務(wù)和1954年憲法的頒布
教學(xué)難點(diǎn)
1954年憲法的性質(zhì)
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧前一單元學(xué)過的線索。
教師講授：毛澤東和周恩來從西柏坡前往北京“趕考”，已經(jīng)向全國人民交了一份滿意的答卷。但是，由于國民黨的黑暗統(tǒng)治，舊中國的國民經(jīng)濟(jì)處于崩潰邊緣。中國共產(chǎn)黨接過來的是一副爛攤子，經(jīng)濟(jì)底子太薄了。雖然經(jīng)過三年努力，我們的國民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)超過歷史水平，但跟其他國家相比，還有很大差距。這差距有多大如何趕上去請同學(xué)們閱讀第4課。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
第一個(gè)五年計(jì)劃
1計(jì)劃編制前夕，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有什么特點(diǎn)(仍然屬于落后的農(nóng)業(yè)國，工業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，而且不如印度。)
教師過渡講解：為了迅速改變這種狀態(tài)，黨中央依據(jù)我們國家的實(shí)際條件，決定通過政府制定計(jì)劃，從1953年到1957年集中力量發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目，帶動各行各業(yè)全面發(fā)展。這就叫做發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的`第一個(gè)五年計(jì)劃，簡稱“一五”計(jì)劃。
2“一五”計(jì)劃的基本任務(wù)是什么(指導(dǎo)學(xué)生閱讀15頁課文，找到相關(guān)內(nèi)容作好標(biāo)記，然后加以理解記憶：
a.集中主要力量發(fā)展重工業(yè)→建立國家工業(yè)化和國防現(xiàn)代化的基礎(chǔ);
b.相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)→與人民生活息息相關(guān);
c.相應(yīng)地培養(yǎng)建設(shè)人才→科技是發(fā)展工業(yè)的第一生產(chǎn)力，要靠人才來掌握。)
教師小結(jié)、過渡：由于“一五”計(jì)劃的基本任務(wù)符合當(dāng)時(shí)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，得到了人民群眾的擁護(hù)和支持，還得到了當(dāng)時(shí)友好國家蘇聯(lián)的援助，所以取得了巨大成就。[及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)教師的講解，完成《填圖冊》第7頁第2題的答案。]
3“一五”計(jì)劃取得哪些重大成就(組織學(xué)生完成《填圖冊》第6頁第1題第1個(gè)小題的答案：
a.先在課本第17頁或地圖冊第8頁上標(biāo)注出重要企業(yè)、新建鐵路和公路的位置，接著在填圖冊上完成答案。
b.教師在黑板上畫出示意圖，組織學(xué)生“對號入座”進(jìn)行“接龍”活動。)
共和國第一部憲法的頒布
1這部憲法是什么時(shí)候由什么機(jī)構(gòu)頒布的(1954年，第一屆全國人民代表大會。)
2憲法的主要規(guī)定是什么(我國堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會主義道路，一切權(quán)利屬于人民。)
3它的頒布有什么歷史意義(由于事先廣泛征求意見，經(jīng)過1.5億人民討論，還經(jīng)過人民代表認(rèn)真的修改，充分表達(dá)了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質(zhì)的憲法。)
初中歷史教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握開辟新航路的原因、條件和新航路開辟的經(jīng)過、影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
新航路開辟的原因、經(jīng)過和影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
新航路的開辟與世界市場初步形成的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、新航路開辟的歷史背景
材料一
經(jīng)過近千年的發(fā)展，社會生產(chǎn)力已經(jīng)有了明顯的提高。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對貨幣的需求也在不斷增加，由于社會上流通的貨幣奇缺，嚴(yán)重地制約了資本的積累。當(dāng)時(shí)歐洲使用的貨幣主要是金幣，黃金又是重要的裝飾品，是財(cái)富的象征，所以人們對它的欲望是無窮的，而歐洲每年的.黃金開采量卻非常有限。
材料二
15世紀(jì)中葉，奧斯曼帝國興起，占領(lǐng)了巴爾干、小亞及克里米亞等地，控制了東西方之間的傳統(tǒng)商路，不僅加緊擴(kuò)張，進(jìn)行海盜劫掠，而且對過往商品征收苛稅。因而，從這時(shí)起運(yùn)抵歐洲的商品，數(shù)量大減，價(jià)格昂貴，一般商品的價(jià)格提高八倍至十倍。
材料三
“葡萄牙人在非洲海岸、印度和整個(gè)遠(yuǎn)東尋找的是黃金；黃金一詞是驅(qū)使西班牙人橫渡大西洋到美洲去的咒語；黃金是白人剛踏上一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的海岸時(shí)所需要的第一件東西�！�
——恩格斯
1、新航路開辟的條件
2、新航路開辟的原因
二、新航路開辟的經(jīng)過
歐洲航海家身上體現(xiàn)的是什么精神？對你有何啟示？
三、世界市場的初步形成（新航路開辟的歷史影響）
初中歷史教案 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過閱讀教材，能準(zhǔn)確說出古印度的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時(shí)間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時(shí)間及名稱和文明遺存。
2.通過小組討論，在教師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系，正確分析古印度成為文明古國的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
種姓制度、佛教
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確認(rèn)識種姓制度
【教學(xué)過程】
(一)情景導(dǎo)入 生成問題
同學(xué)們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，“西天”是現(xiàn)在的哪里?
“西天”就是現(xiàn)在的印度。今天的印度是一個(gè)人口眾多的.發(fā)展中國家，各方面的建設(shè)取得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今天我們學(xué)習(xí)古代印度。
(二)自我研學(xué) 生成新知
知識點(diǎn)一 古代印度河流域文明
1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。
2.河流：印度河、恒河。
3.出現(xiàn)國家時(shí)間：公元前1500年左右。
4.鼎盛時(shí)期：孔雀王朝統(tǒng)治時(shí)期，除半島最南端外，印度基本上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是華氏城。
知識點(diǎn)二 森嚴(yán)的種姓制度
5.建立：雅利安人進(jìn)入印度后，逐漸建立了嚴(yán)格的社會等級制度，史稱“種姓制度”。
6.四個(gè)等級：最高等級是婆羅門，掌管祭祀;第二等級是剎帝利，掌管軍事和行政權(quán)力;第三等級是吠舍，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構(gòu)成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個(gè)等級服務(wù)。在這四個(gè)等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。
知識點(diǎn)三 喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教
7.時(shí)間：公元前6世紀(jì);創(chuàng)始人：喬達(dá)摩悉達(dá)多。
8.教義：提出“眾生平等”，宣揚(yáng)“忍耐順從”。
9.傳播：公元前3世紀(jì)后，開始向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。
(三)合作探究 生成能力
探究一 古代印度河流域文明
1.閱讀教材P10，說說古代印度早期文明有哪些。
古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達(dá)羅。
2.古代印度在鼎盛時(shí)期有哪些表現(xiàn)?
孔雀王朝統(tǒng)治時(shí)期是古代印度文明的鼎盛時(shí)期。
�、俪雿u最南端外，印度基本上實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一;
�、谵r(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比較繁榮，出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市;
③首都華氏城是當(dāng)時(shí)世界上最繁華、人口最多的大城市之一。
3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎?
“阿拉伯?dāng)?shù)字”、佛像藝術(shù)等。古代印度的佛像藝術(shù)對中國影響巨大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術(shù)的影響。
探究二 森嚴(yán)的種姓制度
閱讀下列材料，探究相關(guān)問題。
在古代印度的城市里，經(jīng)常會聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?
同樣是人，他們卻要遠(yuǎn)離城市居住;同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度，為什么會延續(xù)到今天?
婆羅門編造說：從造物神的嘴演化出婆羅門，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。
(1)材料反映了印度社會制度有什么特點(diǎn)?
實(shí)行嚴(yán)格的社會等級制度(種姓制度)。
(2)說說種姓制度的特點(diǎn)。
種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業(yè)，不同等級的人不得通婚。
(3)種姓制度有什么影響?
種姓制度嚴(yán)重阻礙了古代印度社會的發(fā)展。
探究三 喬達(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教
閱讀教材P13，回答下列問題。
(1)佛教創(chuàng)立的時(shí)間、創(chuàng)始人。
公元前6世紀(jì);喬達(dá)摩悉達(dá)多。
(2)佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，成為印度最重要的宗教之一?
早期佛教反對第一等級婆羅門的特權(quán)，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時(shí)，由于佛教宣揚(yáng)“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。
(3)簡要說說佛教的傳播情況。
公元前3世紀(jì)后，開始向外傳播。公元前1世紀(jì)，經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。
初中歷史教案 16
教學(xué)目標(biāo)
1、武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì);西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人暴動，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。
2、通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過，讓學(xué)生分析這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生對武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭;通過對西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
武王伐紂;西周的分封制和等級制
教學(xué)難點(diǎn)：
分封制
教法設(shè)計(jì)：
因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分析為主，教師引導(dǎo)為輔。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、武王伐紂
1、紂王的暴政
建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的暴政，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施暴政的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的。
2、周國的強(qiáng)盛
讓學(xué)生閱讀教材，分析周國強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。
3、武王伐紂
教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?：(①商紂王的暴政，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的'重要標(biāo)準(zhǔn)。)
二、西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、周的建立
時(shí)間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
2、分封制和等級制
讓學(xué)生帶著〔周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?〕等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令，納王貢，隨王征，見王面)。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國家。
3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
�、呸r(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展
⑵手工業(yè)的發(fā)展
結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后，教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動人民辛勤勞動的基礎(chǔ)之上;是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》)
三、國人暴動和西周滅亡
1、國人暴動
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王暴政的并解釋"國人暴動"、"防民之口甚于防川”等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人暴動"對西周的影響。
2、西周滅亡
讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。
3、東周建立
時(shí)間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
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