一年級數(shù)學(xué)教案必備15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的一年級數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數(shù)學(xué)教案1
一、素材解讀
1、素材的選�。罕└采w的南極大陸，自古以來就是一片遙遠而神奇的土地，多少年以來人類就想試圖踏上這片土地，在征服南極大陸的過程中不知發(fā)生過多少可歌可泣的動人故事。隨著人類科技的進步與探究步伐的加快，人類正在不斷地揭開它那神秘的面紗。人類有理由相信，在不遠的將來，我們會像去近郊旅游一樣，很方便地登上這片土地，欣賞它那“萬里雪飄、冰雪莽莽”的美景。教材以在八十年代兩個中國小學(xué)生登上南極大陸的真實事件為背景，呈現(xiàn)了以小朋友的視角觀察欣賞南極大陸的情景，具有較強的時代特征，符合兒童探究的心理需求。
2、本單元的情景串。本單元有2個信息窗。依次是：
來到南極--觀察賊鷗
二、單元知識分析
1、知識基礎(chǔ)（一年級上冊）：
10以內(nèi)數(shù)的認識--10以內(nèi)數(shù)的加減法--11至20各數(shù)的認識--20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法
10以內(nèi)數(shù)的認識：序數(shù)、基數(shù)、＜、＞、＝。
10以內(nèi)數(shù)的加減法：＋、－、連加、連減、加減混合。
11--20各數(shù)的認識：數(shù)位（個位、十位）、加數(shù)、和、被減數(shù)、減數(shù)、差、10個一是1個十、十幾里面有1個十和幾個一、20以內(nèi)不進位加法和不退位減法。
20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法：進位、退位。
2、教材的地位。有三點：
百以內(nèi)數(shù)的認識的開始階段與結(jié)束階段；
是數(shù)的認識領(lǐng)域的擴展；
是今后學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加減法的重要基礎(chǔ)。
3、知識構(gòu)成。共設(shè)有2個信息窗，每個信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：數(shù)數(shù)，認識計數(shù)單位“百”，認識數(shù)位順序，理解數(shù)的組成，估計。
信息窗2：讀數(shù)，寫數(shù)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小，整十數(shù)加減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
三、單元教材解讀
�。ㄒ唬┬畔⒋�1的解讀
1、情景圖的解讀。對于我們?nèi)祟悂碇v，需要探究南極的東西實在太多，那么我們到底應(yīng)該探究南極的哪些方面？既然是小客人來到了南極，就要以小客人的視角來審視南極。另外，本單元只有短短的兩個信息窗，教材不可能對南極的方方面面都作介紹，只能選取典型的素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材以冰雪、冰山為背景，選取南極大陸特有的動物--企鵝、海豹與海鷗作為探究材料，符合兒童的心理需求。
2、情景圖中的信息。
隱性地呈現(xiàn)了企鵝、海豹與海鷗的數(shù)量信息。
企鵝--有10堆，每堆10只；海豹--24只；海鷗--23只。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了1個紅點，1個綠點，共2個例題。
紅點：有多少只企鵝呢？學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，認識計數(shù)單位“百”
綠點：有多少只海豹？學(xué)習(xí)數(shù)位順序，理解數(shù)的組成
4、教學(xué)的策略及注意事項
�。�1）教學(xué)目標
※使學(xué)生認識新的數(shù)位“百位”，知道百與十之間的關(guān)系以及100以內(nèi)數(shù)的組成（數(shù)的組成是指能用計數(shù)單位來描述抽象這個數(shù)--知識與技能）。
※經(jīng)歷用小棒、計數(shù)器表示100以內(nèi)數(shù)的過程，初步形成100以內(nèi)數(shù)的表象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感（數(shù)學(xué)思考）。
�。�2）知識與經(jīng)驗
知識：20以內(nèi)數(shù)的組成以及對個位、十位的認識是學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
經(jīng)驗：生活中積累的“數(shù)”數(shù)的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)思想方法：集合的思想（10個一是1個十、10個十是一百）的遷移，等量代換思想（用小棒代替企鵝）的遷移。
�。�3）教具、學(xué)具準備
學(xué)具：每位同學(xué)準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。
教具：教師為各小組準備一個計數(shù)器。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點：有多少只企鵝呢？
活動一：數(shù)一數(shù)：猜想--驗證--反思--升華。
猜想：請同學(xué)們猜一猜有多少只企鵝？（80只、100只、100多只等）
驗證：怎么樣才能知道我們估計得對不對？引導(dǎo)學(xué)生想到“數(shù)一數(shù)就知道了”，并指導(dǎo)學(xué)生打開課本，用鉛筆尖指著數(shù)。
反思--升華：在引導(dǎo)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上對數(shù)數(shù)的過程及方法進行梳理：
雖然小朋友們數(shù)的方法不一樣，但都能數(shù)出是100只企鵝。你們覺得哪種方法好？用哪種方法數(shù)又對又塊？
我們在數(shù)的時候，可以一只一只地數(shù)，也可以2只2只地數(shù)，數(shù)出10只以后用筆圈起來，用同樣的方法接著往下數(shù)，數(shù)出10只以后再用筆圈起來，最后我們就可以10只10只地來數(shù)--10、20、30......90、100。
為什么要這樣進行總結(jié)與梳理？
數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，對學(xué)生來說不是一件太困難的事情，但要數(shù)得又對又快，必須要經(jīng)歷多次數(shù)數(shù)活動體驗，并在此之上對數(shù)數(shù)活動作總結(jié)，感悟數(shù)數(shù)活動的一些基本規(guī)律，既數(shù)數(shù)的方法，也正因如此，當學(xué)生數(shù)完以后，教師總要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)數(shù)方法進行總結(jié)，以便使學(xué)生從最原始的數(shù)數(shù)中擺脫出來，也既數(shù)數(shù)方法的升華。這是數(shù)的認識的基本規(guī)律，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一般要求。從課堂上來看，兩位教師都能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，而且還能實現(xiàn)學(xué)生之間的互動交流。但在進行數(shù)數(shù)方法的總結(jié)時，意見出現(xiàn)了分歧。表面上看起來，10只10只地數(shù)要比一只一只、2只2只地數(shù)要快，所以教師甲引導(dǎo)學(xué)生“可以10只10只地數(shù)”。但是，“10只10只地數(shù)”不僅兒童做不到，就是成人也難以完成。事實上，數(shù)數(shù)是按照一定的次序?qū)⑽矬w的數(shù)量逐步累加的心智活動，為了達到不重復(fù)不遺漏且又對又快的目的，在逐步累加的過程中，要遵循一定的規(guī)律，而這個規(guī)律必須以眼睛能看到的精確數(shù)量為標志�！靶碾S眼動”，“心”既思維，“眼”既觀察，思維伴隨著觀察到的數(shù)數(shù)規(guī)律而流動。人們之所以一只一只或2只2只地數(shù)，是因為一只或2只是眼睛能看到的并且能夠使思維不間斷流動的精確數(shù)量，是數(shù)數(shù)活動的基本模型，符合人們的一般數(shù)數(shù)習(xí)慣（單數(shù)、雙數(shù)），是觀察與思維的最佳結(jié)合點�！�10只10只地數(shù)”也是數(shù)數(shù)活動的一個基本模型，但在這個模型建立之前，既在得到10只這個集合的.過程中，常常還要經(jīng)歷“一只一只或2只2只數(shù)”的過程。因而對學(xué)生數(shù)數(shù)活動過程的總結(jié)梳理應(yīng)該是：先經(jīng)歷一只一只或2只2只數(shù)出每一個10只的過程，再經(jīng)歷10只10只數(shù)出100只企鵝的過程，在這些過程中，不僅體會數(shù)數(shù)方法的作用，更為重要的是感悟滲透其中的數(shù)學(xué)思想--十進制計數(shù)思想。從這個意義上來講，數(shù)數(shù)過程是建立在數(shù)學(xué)方法之上的數(shù)學(xué)思想的升華過程。正像《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》所指出的--數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。相比較而言，教師乙的引導(dǎo)更為科學(xué)合理。
活動二：擺一擺：在教師的引導(dǎo)下學(xué)生合作完成擺出100根小棒的活動。
如果我們要把100根小棒擺出來，能不能想個好辦法，讓別人一看就知道是100根小棒？引導(dǎo)學(xué)生想到“十根十根地擺”既：數(shù)出10根小棒，捆在一起；然后再數(shù)出10根小棒，捆在一起......
下面就請小朋友每人數(shù)出10根，捆在一起，咱看誰做得好！
下面老師請幾個小朋友站起來，舉起你們手中的小棒，放在一起，一共是多少根？教師隨后數(shù)：1個十，2個十，3個十，4個十，5個十，噢，5個十，共有多少根？共有50根。
再請一個同學(xué)站起來，舉起小棒，現(xiàn)在有多少根？6個十就是60根。
再請2個同學(xué)站起來，舉起小棒，現(xiàn)在有多少根？8個十就是80根。
還不夠100根，怎么辦？再請兩位小朋友站起來，舉起小棒。
噢，現(xiàn)在就是100根了，咱們一塊來數(shù)一數(shù)好不好？1個十，2個十，3個十......9個十，10個十，共有100根。
在數(shù)的過程中要注意把數(shù)過的合在一起。同時板書：10個十是一百。
活動三：撥一撥--用計數(shù)器表示100。
小組探究--匯報交流--指導(dǎo)探究--抽象概括。
小組探究--下面我們在計數(shù)器上把100這個數(shù)表示出來。
匯報交流--說一說你是怎么想的？
估計學(xué)生可能想到下面的幾種方法：①一個珠子在個位上就是1，在十位上就是十，在百位上就是100。②我們用以前學(xué)過的方法來表示。在個位上放了10個，都去掉，這10個用十位上的一個珠子表示就是10；1個珠子是10個，2個珠子是20個......10個珠子就是100個。③把10個珠子去掉后，用前面（或百位）的一個珠子代替。
指導(dǎo)探究--教師演示：個位上擺1、2、3......10個珠子，把這10個一珠子去掉，用十位上的一個珠子來表示；十位上從一個十接著擺，2個十、3個十......十個十，把這10個珠子去掉，用百位上的一個珠子來表示。
師生合作：教師撥珠，領(lǐng)學(xué)生一起完成在個位上擺10個珠子去掉后用十位上的一個珠子來代替，然后在十位上擺10個珠子去掉后用百位上的一個珠子來代替的撥珠表示100這個數(shù)的過程。
抽象概括--在個位上擺1個珠子就是1，在十位上擺一個珠子就是10，在百位上擺一個珠子就是100.100里面有10個十。
大家看，一個珠子放在這一檔上就表示100，那這個珠子所在的這個位置應(yīng)該叫什么？（百位）為什么？
需說明的是，為學(xué)生提供的計數(shù)器，“百位”亦可先不寫，以實現(xiàn)數(shù)位的動態(tài)產(chǎn)生過程。至此，100個數(shù)就認識完畢。
接下來可以引導(dǎo)學(xué)生倒著數(shù)：一個一個去掉，2個2個地去掉，5個5個地去掉，10個10個地去掉。
綠點：有多少只海豹呢？
活動一：數(shù)一數(shù)：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，注意從結(jié)果和數(shù)的過程兩個方面進行引導(dǎo)。如過程探究：數(shù)出10個圈起來，圈兩次，還有4只，就是24只。
活動二：擺一擺：你能不能用小棒把24這個數(shù)擺出來？請2人合作。然后匯報，隨后概括：10根一捆，2捆是20根，與4根合起來就是24根。
活動三：用計數(shù)器表示：請小朋友在計數(shù)器上把24這個數(shù)撥出來。
在引導(dǎo)學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生一起完成在計數(shù)器上撥出24這個數(shù)的過程。
梳理：充分利用板書。
10010個十
242個十和4個一
232個十和3個一
454個十和5個一
323個十和2個一
請大家猜想以下，45里面有幾個十和幾個1？32里面呢？教師隨后板書出來，這是一個演繹探究的過程。
利用補充后的板書，仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？
一是數(shù)的組成：這些數(shù)都有幾個十和幾個一組成。十位上是幾就是幾個十，個位上是幾就是幾個一。
二是數(shù)位順序：從右邊起第一位是個數(shù)，第二位是十位，第三位是百位。
6、自主練習(xí)
應(yīng)注意的幾個問題：一是第1、3、4、5四個題均應(yīng)設(shè)計掛圖。如果沒有掛圖，就難以操作。二是指導(dǎo)練習(xí)，不光要說，還要活動，還要動筆去做，教師應(yīng)先示范，學(xué)生再去模仿。
第1題：出示掛圖，可不要文字要求。估一估要求學(xué)生要能馬上說出估出的數(shù)是多少。
估計的結(jié)果對不對呢？就要來數(shù)一數(shù)。先讓學(xué)生在課本上數(shù)，然后匯報數(shù)量，隨后讓學(xué)生到黑板上來數(shù)，教師可隨學(xué)生回答的過程，在圖上畫一畫，分成一定的區(qū)域，以便不漏數(shù)，不重復(fù)數(shù)。
第2題：此題目的是“培養(yǎng)學(xué)生按數(shù)的順序、數(shù)的規(guī)律數(shù)數(shù)的能力”。先采取師生共同活動方式，可按照課本的例子進行，如：①老師寫出一個數(shù)35，請你從這個數(shù)開始往后數(shù)。②往前數(shù)。③5個5個地往后數(shù)。④往前數(shù)等。可結(jié)合計數(shù)器撥數(shù)進行。要求學(xué)生按照這個樣子，任意說一個數(shù)來數(shù)。
第3題：目的是從物（情境）抽象到數(shù)。
可結(jié)合實物來進行。或當學(xué)生讀圖理解困難時，用物來幫助。讓學(xué)生弄懂圖的意義后，教師先填空，學(xué)生模仿填。
第4題：目的是數(shù)的組成練習(xí)。形式：可用連線方式來解答。注意的是：可結(jié)合計數(shù)器進行練習(xí)。
第5題：目的是對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
背景：以青島海濱真實的場景為背景，青島成為2008年北京奧運會唯一的伙伴城市，將承擔(dān)帆船的比賽任務(wù)。與第一題的區(qū)別：在于只“估”不“數(shù)”，因為太多，數(shù)不過來。教學(xué)時可先“估一估”：估一估有多少只？能數(shù)得清嗎？有這么多帆船，它們在干什么？（訓(xùn)練、游玩）你知道這是什么地方？隨后教師作介紹。聽了老師的介紹你有什么想法？（這就是題目要求進行的“說一說”）
第6題：此題滲透了“區(qū)間套”思想。
教學(xué)時，可讓一個同學(xué)協(xié)助進行：老師抓一把，小朋友數(shù)一數(shù)記在心里作為小秘密，請大家估計有多少個。接下來同桌互做游戲。
此類游戲要求學(xué)生課下與同學(xué)、與家長做幾次，作為一個實踐性作業(yè)布置。
如果有時間的話，補充練習(xí)可以計數(shù)器為工具，進行數(shù)數(shù)的練習(xí)，為建立數(shù)的表象來操作、熟練。
（二）信息窗2的解讀
1、情景圖的解讀。在上一個信息窗中，小朋友對南極大陸特有的動物--企鵝、海豹與海鷗進行了近距離的觀察，本信息窗不僅有對企鵝、海豹與賊鷗近距離的觀察，也有對它們遠距離的觀察，所以在呈現(xiàn)方式上采用了遠近結(jié)合的方式，以此來表現(xiàn)南極大陸這種特有生物種群數(shù)量的眾多。
2、情景圖中的信息。
隱性信息--一是望遠鏡鏡頭里面呈現(xiàn)的天上的賊鷗和冰上的賊鷗，二是冰面上的企鵝和海豚。
顯性信息--小朋友數(shù)出來的“天上有四十七只賊鷗，冰上有三十二只賊鷗”。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，共2個例題。
第一個紅點：怎樣寫呢？學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。
第二個紅點：天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的大小比較
4、教學(xué)的策略及注意事項
（1）教學(xué)目標
※在認識數(shù)位順序、理解100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上對數(shù)的讀寫規(guī)則進行概括。
※在將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題（天上的鳥多還是冰上的鳥多，實際上是求47大還是32大）、并經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號表示數(shù)的大小關(guān)系（數(shù)學(xué)思考、數(shù)感）的過程中，正確進行100以內(nèi)數(shù)的大小比較（知識）。
（2）知識與經(jīng)驗
20以內(nèi)數(shù)的大小比較是100以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗、方法基礎(chǔ)。
100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位順序是抽象100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的知識基礎(chǔ)。
100以內(nèi)數(shù)的讀寫是學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗。
（3）教具學(xué)具準備：每個小組準備一個計數(shù)器。
�。�4）學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難點與數(shù)學(xué)抽象的關(guān)系：尊重學(xué)生已有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，以難點的突破為切入點，抽象與梳理讀數(shù)、寫數(shù)的規(guī)則。
只要我們認真分析學(xué)生的基礎(chǔ)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中已經(jīng)會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，這是本節(jié)課重要的基礎(chǔ)。本節(jié)課如果把教學(xué)僅僅定位在會讀、寫的層面上，學(xué)生就不會在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。也就是說，只有在這個基礎(chǔ)上對讀、寫數(shù)的規(guī)則進行抽象與升華，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)上得到進一步發(fā)展。數(shù)學(xué)抽象的難點是對讀寫規(guī)則中“高位”的理解，這個難點的突破，可以借助于計數(shù)器的幫助來進行，因為僅從字面上來分析，學(xué)生是很難抽象出“高位”這個規(guī)則的，只有把每一個數(shù)與這個數(shù)在計數(shù)器上的樣子進行比較，才能較為容易地進行抽象。
�。�5）從情景到問題：要讓學(xué)生經(jīng)歷再數(shù)出四十七只賊鷗、三十二只賊鷗的過程。雖然情景中已經(jīng)表述出了天上有四十七只賊鷗、冰上有三十二只賊鷗，但對這個數(shù)目學(xué)生信不信呢？只有帶領(lǐng)學(xué)生再數(shù)出來，學(xué)生才會確信無疑。在確信無疑的前提下，學(xué)生才會集中精力投入到下面的學(xué)習(xí)活動中來。試想一下，如果學(xué)生對這個數(shù)目有懷疑，在下面的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可能還會去數(shù)，就可能不能集中精力隨著教師的思路去學(xué)習(xí)。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
第一紅點：“天上有四十七只賊鷗，冰上有三十二只賊鷗”，四十七、三十二怎樣寫呢：數(shù)一數(shù)--寫一寫--擺一擺--議一議。
數(shù)一數(shù)--指在教師的引領(lǐng)下共同完成數(shù)一數(shù)望遠鏡鏡頭里面的賊鷗數(shù)量是不是四十七只與三十二只。
寫一寫--寫出四十七與三十二這兩個數(shù)。
擺一擺--把四十七與三十二這兩個數(shù)在計數(shù)器上擺出來。為了下面梳理的需要，可以接著讓學(xué)生再寫幾個100以內(nèi)的數(shù)，并把這幾個數(shù)擺出來。
議一議--充分利用板書內(nèi)容，既在對每一個數(shù)探究過程中形成的由計數(shù)器、寫作、讀作三部分組成的板書。以下是其中的一個例子。
誰能發(fā)現(xiàn)我們在讀數(shù)時有什么規(guī)律？寫數(shù)時有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生得到：從左邊讀、寫；從十位讀、寫；從前往后讀、寫等。
最后教師引導(dǎo)抽象：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。同時解釋“高位”的意義：左邊這一位是十位，一個珠子表示“十”；右邊這一位是個位，1個珠子表示“1（個）”，左邊這一位就叫“高位”。
第二個紅點：天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？猜想--驗證--反思--升華。
猜想--把“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多”這一問題的答案猜想出來。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，相信他們能夠解決這一問題。
驗證--指導(dǎo)讓學(xué)生探究為什么“天上的賊鷗比冰上的賊鷗多”。
反思與升華--在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行梳理：
一是問題解決的實質(zhì)--求“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多”，實際上就是比一比47和32的大小，只要比一比47和32誰大就可以了。這就從數(shù)學(xué)的角度對問題的解答給予了解釋
二是比較數(shù)的大小的方法梳理--一是從數(shù)的組成上進行解釋，既4個十比3個十大，所以47比32大；二是可以借助于一個數(shù)進行比較，既47比40大，32比40小，所以47比32大。三是從“繼續(xù)數(shù)”的角度進行比較，既32接著再數(shù)才能到47。
在對比較數(shù)的大小的方法進行梳理的過程中，教師可以利用計數(shù)器幫助學(xué)生建立數(shù)的大小的方法。
三是用數(shù)學(xué)符號進行抽象--既47＞32，32＜47。
通過以上說明不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計的基本理念為：第一，計數(shù)器作為教學(xué)用具貫穿學(xué)習(xí)始終，為建立表象，培養(yǎng)數(shù)感而操作。第二，遵循“表象--概念”的教學(xué)模式，既“先探究--再概括”，與傳統(tǒng)教學(xué)截然相反。吸收西方教學(xué)優(yōu)點，發(fā)展我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢。第三，尊重學(xué)生的經(jīng)驗，把能解決的問題先來解決，以此為基礎(chǔ)，進行抽象、概括與升華。
為什么強調(diào)計數(shù)器在學(xué)習(xí)中的作用？--建立數(shù)的意義表象的需要。
兒童對數(shù)的認識水平，必須以理解數(shù)的意義為目標，而數(shù)的意義的理解，必須以能用計數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標志，如24里面有2個十和4個一，100里面有10個十。這個目標的實現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的，如聽到或看到24這個數(shù)，馬上就會想起它在計數(shù)器上的樣子，因而，借助計數(shù)器反復(fù)操作，進行數(shù)與計數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn)換，是建立數(shù)的表象進而抽象數(shù)的意義的有效途徑。有了反復(fù)操作的基礎(chǔ)作保證，當兒童脫離計數(shù)器思考時，就會有思維的原型作借鑒與參考。沒有在計數(shù)器上的反復(fù)操作，只去進行反復(fù)地講解、訓(xùn)練與表述，那是脫離形象思維的邏輯推理，不符合兒童認知的特點與規(guī)律。其訓(xùn)練途徑有：一是看（聽）數(shù)撥珠，既在計數(shù)器上撥出看到（聽到）的數(shù)。二是看珠說（寫）數(shù)，既說出（寫出）計數(shù)器上表示的數(shù)。訓(xùn)練方式有；一是在教師統(tǒng)一引導(dǎo)、調(diào)控上完成；二是當學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后進行同桌之間、小組之間的學(xué)習(xí)活動；三是發(fā)現(xiàn)典型與個別指導(dǎo)相結(jié)合，為優(yōu)秀學(xué)生提供表演的機會，對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。
6、自主練習(xí)
1、2、3、4、5、7、均應(yīng)制成掛圖，以方便教學(xué)。
第1題：目的：由數(shù)的表象抽象到數(shù)的練習(xí)，為建立數(shù)的表象服務(wù)。計數(shù)器作為現(xiàn)實情境到數(shù)的中介，是一個橋梁的作用。
教學(xué)時，可先讓學(xué)生試填、匯報、反饋辨析與糾錯，改正，然后再讀。還可以教師掛出插圖，引導(dǎo)口述、填寫，然后讓學(xué)生填寫、齊讀。
第2題：目的：數(shù)的順序、數(shù)的規(guī)律。題中寫出的這些數(shù)是為尋找規(guī)律、填數(shù)服務(wù)的，也既利用這些數(shù)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、填數(shù)，然后填寫所缺的數(shù)。接下來再橫看、豎看、斜看時，整體尋找規(guī)律。
教學(xué)時掛出插圖，看能發(fā)現(xiàn)什么？通過說出不明白的同學(xué)能明白，利用下面的填寫。然后試填，教師巡視、指導(dǎo)。接下業(yè)尋找規(guī)律：能發(fā)現(xiàn)什么？然后去讀，采用對比讀的方式：即讀個位是6的數(shù)，十位是6的數(shù)。
第3題：目的：同第1題一樣，通過由數(shù)的模型到數(shù)的寫法及大小比較，由形象思維過渡到抽象思維。
第4題：是數(shù)的大小比較的另一種形式練習(xí)。涂上顏色，即把大數(shù)再描一描，不是把大數(shù)的方格涂上顏色。教師可作一個樣子，讓學(xué)生模仿。
第5題、第6題：整十數(shù)加減法。建議圍繞此內(nèi)容安排一節(jié)課（或半節(jié)課）。創(chuàng)設(shè)一個利用整十數(shù)加減計算的情境，從情境中抽象算式，猜想得數(shù)，利用小棒、計數(shù)器作解釋。然后做第5、6題。第5題的左右2個題應(yīng)作對比，讓學(xué)生明白：左邊合起來，右邊是去掉。解答后應(yīng)使學(xué)生明白：2個十加3個十等于5個十，是50；7個十去掉4個十是3個十，是30。可領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。右邊的題的虛線框要動態(tài)出現(xiàn)為好。
第7題：目的：培養(yǎng)數(shù)感，即把握數(shù)的大小的能力。教學(xué)時可先讓一位同學(xué)拍球，如拍40下停下來，然后口述：課前張老師與李老師比賽，張老師比這位同學(xué)多得分，李老師不大會拍球，比這位同學(xué)少一些。并出示圖片（與課本形式一樣），讓學(xué)生猜想。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生再去做書上的題就容易得分。
聰明小屋：如果以課本這種文字題來處理的話，屬于抽象思維、邏輯推理，對大部分同學(xué)來說難以理解，因為要找到符合條件的數(shù)確實要有較強的邏輯推理能力。教學(xué)時可采用歸納推理的方法，先寫出70－90的所有數(shù)（師生同時寫上，學(xué)生能寫多少就寫多少），尋找符合條件的數(shù)，如：一個數(shù)在70和90之間，個位和十位上的數(shù)相差5（72、83）（注意這句要求應(yīng)寫下來），然后讓學(xué)生總結(jié)方法。
�。ㄈ拔覍W(xué)會了嗎”的解讀
1、教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生加深對基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的順序，大小、多少的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。（數(shù)學(xué)思考）
（2）通過動手實踐，由100以內(nèi)的數(shù)作引導(dǎo)，經(jīng)歷點、線、面、圖形之間的轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)換）過程，體會它們之間的關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（情感與態(tài)度）
基數(shù)：如“一共有50個數(shù)”，50是基數(shù)。
序數(shù)：第1個數(shù)是2，第50個數(shù)是100，“1”“50”即是序數(shù)。
順序：連線時可從大小到，亦可從小到大，這就是順序。
大�。喝Τ鰯�(shù)，就能知道大的數(shù)是誰，小的數(shù)是誰。
多少：第一次圈5個數(shù)，第二次圈8個數(shù)，圈出的數(shù)個數(shù)不同。
2、教學(xué)設(shè)計
（1）連線--動手實踐
看到這幅圖，你發(fā)現(xiàn)什么？想做些什么？（連起來）
猜一猜：連線以后是什么圖形？你想怎樣連起來？在圖下的3個問題中，學(xué)生最想做的是連線，不妨先從第2個問題開始。
�。�2）數(shù)的個數(shù)
問題：剛才在連線的時侯，你注意到了一共有多少個數(shù)？你是怎么知道的？（怎樣才能知道有多少個數(shù)）
學(xué)生可能說：數(shù)一數(shù)有幾個點。數(shù)一數(shù)有幾個數(shù)。還有的同學(xué)可能看到都是“雙數(shù)”，會猜想到有50個數(shù)。錯誤的想法是“有100個數(shù)。
“數(shù)”一數(shù)：學(xué)生年齡小，要使他們確信有50個數(shù)，不妨一齊來數(shù)。
反思：為什么數(shù)到第5個的時侯是10？第10個的時侯是20？第50個的時侯是100？--使學(xué)生回答：因為它們是2個2個表示的。
小結(jié)：第一個點用2表示，第2個點跳過了“3”，用4表示，下一個點還要再跳過一個數(shù)，中間隔了一個數(shù)。所以寫到100的時侯不是100個數(shù)，是50個數(shù)。（這里是把100÷2＝50進行滲透）
（3）數(shù)的大小
問題：老師圈出幾個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
再圈出幾個數(shù)，又能發(fā)現(xiàn)什么？
解釋數(shù)：你是怎么知道××最大？學(xué)生可能會說：這幾個數(shù)是30、32、34、36、38、40，越來越大，所以40最大。但這是從小到大的順序來敘述，仍沒有說明為何最大。
小結(jié)：要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成說明數(shù)的大小�？山柚嫈�(shù)器進行。
�。�4）擴展
結(jié)合上面學(xué)習(xí)，補充一些內(nèi)容，擴展強化認識。
�。�5）單元反思--豐收園
從開學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了好多數(shù)學(xué)知識，你有什么收獲？可從數(shù)的大小、多少、組成、數(shù)位等方面進行。必要時教師引導(dǎo)說出。
一年級數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
第二冊第76--77頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、探索并掌握100以內(nèi)連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。
3、發(fā)展初步的估算意識和能力。
教學(xué)重點：
100以內(nèi)的連加的計算方法
教學(xué)難點：
結(jié)合具體情境估算并解釋估算的過程，能正確計算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，經(jīng)歷估算
師：六一兒童節(jié)很快就要到了，我們學(xué)校準備舉辦一個游園會，其中有一個游戲是套圈游戲。我們的“老朋友”笑笑和淘氣“他們也想來參加，我們讓他們先來玩一玩吧好嗎？（課件依次用表格出示淘氣和笑笑套圈的分數(shù)）
師：看看統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，你猜是誰贏呢？請把你的想法在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生自由表達)
學(xué)生匯報
二、驗證猜測，探索算法
師：到底同學(xué)們有沒有猜對呢？有什么辦法可以準確知道誰贏呢？（算一算）
請小朋友們試一試，你是怎樣算的請在小組內(nèi)說一說，也可以把你想到的算法在本子上寫出來。
學(xué)生匯報算法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)豎式計算的`方法。（先把第一次和第二次的分數(shù)加起來，再用得數(shù)加上第三次的分數(shù)）
學(xué)生嘗試自己獨立用豎式計算笑笑的分數(shù)。
比較得出是淘氣贏了。（讓我們向冠軍淘氣表示祝賀）
小結(jié)：你認為在豎式計算時要注意什么呢？
三、游戲練習(xí)（投骰子選數(shù)）
淘氣和笑笑玩得那么高興，小朋友們，你們也想玩嗎？
介紹用骰子選數(shù)游戲的方法（兩人合作，每人選三個數(shù)，計算出三個數(shù)的結(jié)果要求列出橫式和豎式，結(jié)果大的贏，可得一顆星，最后星多者為勝）
四、鞏固練習(xí)
1、第76頁的想一想。（先讓學(xué)生獨立思考在匯報交流）
2、第77頁的1，用自己喜歡的方法算出結(jié)果。
3、完成第77頁的2。
4、拓展練習(xí)：神奇數(shù)字迷
一年級數(shù)學(xué)教案3
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做�！�
二、教材及學(xué)情分析
《找規(guī)律》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊第八單元的內(nèi)容，是根據(jù)課程標準改革新增加的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個新變化，主要是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，旨在拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維有重要意義。
本課時內(nèi)容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認識、美術(shù)智能及生活經(jīng)驗。本課的學(xué)習(xí)能為將來“循環(huán)”的理解奠定基礎(chǔ)，也能讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。
一年級的學(xué)生形象思維較為發(fā)達，對單層次規(guī)律的找尋較為容易，根據(jù)他們對單層次規(guī)律的過程探索，利用圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規(guī)律”的模型，解決含多層次規(guī)律的問題。
三、教學(xué)目標
1、 通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、 通過涂色、擺學(xué)具的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點：
發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法。
教學(xué)難點：體會一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
五、教學(xué)過程
(一)、游戲感知規(guī)律。
1、師：上課之前，先貼上老師為同學(xué)們準備的獎品智慧花吧。老師要把它獎給善于思考、積極發(fā)言、認真傾聽和學(xué)習(xí)快樂的同學(xué)，你們有信心得到嗎?(有)哇，盒子里有好多呀!
老師貼兩朵花。什么顏色的?(紅色、黃色。)
你猜老師接著會貼什么顏色的智慧花?(生猜師貼)你猜對了嗎?
2、再猜、再貼;再猜、再貼。預(yù)設(shè)學(xué)生一定會越猜越準。追問學(xué)生原因。
3、師邊與孩子一起說邊在黑板上板書分組的虛線。紅、黃，又是紅、黃，還是紅黃。
師揭示課題：像紅黃這樣的排列就是有規(guī)律的排列。板書：規(guī)律。(跟老師學(xué)讀一遍)生活中像這樣的事物有很多，今天我們就一起來找規(guī)律。齊讀：找規(guī)律。
(二)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律
第一次探究：找一找
(出示課件主題圖)
1、師：一群小學(xué)生正在聯(lián)歡呢。請你們仔細觀察，畫面上都有什么?
2、師：哪些地方排列是有規(guī)律的?又是按什么樣的規(guī)律排列的?同桌兩個小朋友為一組互相說一說，看誰發(fā)現(xiàn)得多。
3、匯報交流：誰愿意第一個來試試?
(生說到哪種事物便點擊課件使之放大)
(1)我發(fā)現(xiàn)小花的`排列是有規(guī)律的：一朵綠花，一朵紅花;一朵綠花，一朵紅花……
(2)我發(fā)現(xiàn)彩旗的排列是有規(guī)律的：一面紅旗，一面黃旗;一面紅旗，一面黃旗……
(3)我發(fā)現(xiàn)燈籠的排列是有規(guī)律的:一個紫燈籠,一個紅燈籠，再一個紫燈籠一個紅燈籠……;
(4)我發(fā)現(xiàn)小朋友的排列是有規(guī)律的:一個男同學(xué)、一個女同學(xué)……
師在學(xué)生匯報每條有規(guī)律的排列事物時，可有意識地提示孩子可讓自己的表達簡單些。在孩子們清楚地知道了規(guī)律的排列情況后，都追問孩子們接著往后排下一個應(yīng)該是什么?
4、師：我們找出了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍它們排列的規(guī)律。像燈籠的一紫一紅、小花的一綠一紅、彩旗的一紅一黃、小朋友的一男一女以及我們黑板上的一黃一藍，我們都把它們叫做一組。(板書：一組。齊讀)
當我們找圖形排列的規(guī)律時，只要找到一組是什么，再看一看后面是不是按照一組一組重復(fù)地排列，(板書：重復(fù)。齊讀)如果是，我們就說它是有規(guī)律的排列。
第二次探究：擺一擺
擺學(xué)具
師：小朋友找規(guī)律找的很不錯，老師擺一個規(guī)律看誰能接著擺(擺例2第一個規(guī)律)。啊!你們真厲害，我再來一個(擺例2第二個規(guī)律)。
師：來，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律擺的?
師問：你們也是按照這個規(guī)律擺的嗎?還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出規(guī)律，同時發(fā)現(xiàn)圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。
第三次探究：涂一涂
師：孩子們，還能用我們靈巧的小手涂出漂亮的顏色嗎?小朋友們翻書89頁看例3，獨立完成涂色，教師注意訂正。把學(xué)生涂的作品進行展示。并追問這樣涂的原因，并表揚涂得漂亮的同學(xué)!
師：有些同學(xué)涂得真漂亮，看誰涂得又對又漂亮。(完成89頁的“做一做”)
第四次探究：練一練
師：同學(xué)們，生活中有許多有規(guī)律的東西，我們一起來看誰找能找出生活的規(guī)律嗎?(出示練習(xí)一)
師：你們還想不想再來一個呢!好的，來一個難點看誰能戰(zhàn)勝。(出示例3)
(三)生活中的規(guī)律
師：同學(xué)們真厲害!我們一起去找一找生活中的規(guī)律吧!(出示練習(xí))
師：其實，像這樣有規(guī)律的東西在我們身邊還有很多，有規(guī)律的事物會給人一種美的感覺。除了老師說的這些，你還知道我們生活中的規(guī)律嗎? 今天晚上“找一找”看看我們身邊的還有哪些?下節(jié)課匯報自己找到的規(guī)律。看誰能找到生活的規(guī)律，成為小小發(fā)現(xiàn)家。
(四)活動總結(jié)。
師：是呀，其實，像這樣有規(guī)律的東西在我們身邊還有很多，有規(guī)律的事物會給人一種美的感覺。我們生活中的規(guī)律無處不在，我們的生活才會如此豐富多彩。希望大家學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光多觀察周圍的事物，小朋友回家再去找找我們生活中各種各樣的規(guī)律，只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來豐富我們的生活。
一年級數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)內(nèi)容：教科書第73頁例4及“做一做”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進一步掌握相差的概念，理解和掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的應(yīng)用題的解題思路和計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣和習(xí)慣，促進學(xué)生形成初步的計算意思。
3、使學(xué)生在用所學(xué)知識解決實際問題的過程當中，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重難點：明確“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾就是另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”。
教學(xué)準備： 例題掛圖，小棒。
設(shè)計思路：本課是有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)計算應(yīng)用的內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
第一行：◇◇◇◇◇◇◇◇
第二行：○○○○○
◇ 比 ○ 多（ ）個。
◇ 可以分成兩部分，一部分是跟 ○ （ ）的，另一部分是比 ○（ ）的。
二、探究新知
1、教學(xué)例4。
�。�1）出示例4掛圖，讓學(xué)生互相說一說圖的意思。
（2）師生共同分析數(shù)量關(guān)系。
（3）讓學(xué)生自己擺小棒，討論出“小磊比小雪少幾朵紅花，就是小雪比小磊多幾朵紅花”的結(jié)論。
（4）列式：12—8=4（朵）
口答：小磊比小雪少4朵紅花。
（5）再讓一位學(xué)生看圖說一說圖意，小組內(nèi)的.學(xué)生說一說。
2、教科書第73頁的“做一做”。
�。�1）這道題告訴我們什么條件，要我們求什么問題？
（求我比你少幾本書，就是求你比我多幾本，或你我相差幾本。）
�。�2）學(xué)生獨立完成，集體訂正。
3、小結(jié)。
誰能說說例4與例3有什么不同點和相同點？
�。ɡ�4是求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的應(yīng)用題，例3是求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題；
這兩題都是求兩個數(shù)相差多少，都是用減法計算。）
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)十三的第2題。
2、完成練習(xí)十三的第3題。
四、課堂小結(jié)
讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。
一年級數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：教科書第67頁例一、例二，“做一做”。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算方法，正確進行計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷和遷移能力。
3．滲透“變與不變”思想，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
教學(xué)重點：掌握加減混合運算的計算方法，正確進行計算。
教學(xué)難點：初步理解加減混合運算的含義。
教具、學(xué)具準備：小黑板，練習(xí)本，10根小棒。
教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)
1．連加、連減口算（小黑板出示）
師：說一說連加、連減的計算題應(yīng)當怎樣計算。（從左到右依次計算）
2．加法、減法口算：4+3= 7-2= 3+7= 10-4=
4-2= 2+3= 8-1= 7+3=
學(xué)生口算出得數(shù)，并觀察每組中的兩題有什么特點。
小組討論、匯報。（第一個算式的得數(shù)是第二個算式中的'第一個加數(shù)或者是被減數(shù)）
二、學(xué)習(xí)新知
1．初步感知加減混合運算，發(fā)現(xiàn)加減混合運算的特點
師：利用這個特點能不能把每組中的兩道題合成一道題？
學(xué)生說組合題，教師板書：4+3-2= 3+7-4= 4-2+3= 8-1+3=
師：這些題有什么特點？（這些題有加法計算，也有減法計算）給它們起個合適的名字。
學(xué)生交流，教師歸納：這些題就是加減混合運算題。
教師板書課題：加減混合
2．探討計算方法
師：想一想這些題應(yīng)當怎樣計算？4人小組討論一下，試著算一算。
學(xué)生交流后說說個人方法。
教師讓學(xué)生結(jié)合課本的兩幅圖說圖意并正確進行計算。
學(xué)生說出4+3-2，3+7-4，4-2+3，8-1+3的計算順序：第一步先算……第二步再算……
教師板書出計算過程。
師：請同學(xué)們想一想，剛剛我們是按照什么樣的順序計算的？誰能用一句話把這種順序總結(jié)起來？
歸納：加減混合運算先算前兩個數(shù)，用得數(shù)再與第三個數(shù)進行計算，也就是從左到右依次進行計算。
三、鞏固練習(xí)
1．學(xué)生說一說第75頁“做一做”的圖意并玩成填空。
2．同桌互相擺小棒，列出加減混合的算式并計算。
五、小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識？
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
一年級數(shù)學(xué)教案6
1、教師都能按照要求提前備一周的課，課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課，逐步完善預(yù)設(shè)的過程。如王校長《識字6》教學(xué)過程中設(shè)計了“請你向外國友人介紹一處景點”的活動，讓學(xué)生將詞串表現(xiàn)的情境用語言描述出來，激發(fā)了學(xué)生說的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力；夏金俠老師《識字8》教學(xué)預(yù)設(shè)時：根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，設(shè)計了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的預(yù)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，有效地幫助學(xué)生掌握生字的讀音、字形和字義；陸璐老師設(shè)計《朱德的扁擔(dān)》一課時通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實有效。
2、多數(shù)教師教學(xué)目標明確，能運用新理念設(shè)計教學(xué)過程，重難點突出。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，能注重關(guān)注學(xué)生個體，注重情境創(chuàng)設(shè)和興趣培養(yǎng)，注重評價方式的多樣化，注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重知識的積累與內(nèi)化，注重實踐性與拓展性。如：丁禮秀、石德芬老師在備課中進行了很好的體現(xiàn)。
3、教師們能重視作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計，使板書真正達到提綱挈領(lǐng)的作用。如張靈寧老師讓學(xué)生畫一畫秋姑娘寫的`信的樣子，符合一年級孩子的心理特點；王越越老師設(shè)計“秋姑娘的信還會寫給誰？”鼓勵孩子想象寫話，捕捉了文本中生成點；畢言琳老師設(shè)計讓學(xué)生編課本劇演一演，注重了語文的實踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學(xué)藝》板書設(shè)計抓住“勤學(xué)苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。
4、教師們對教學(xué)的反思態(tài)度，比以前更認真了。很多教師能結(jié)合課堂教學(xué)實際總結(jié)得失，撰寫課后反思，寫得實在，具體，體現(xiàn)出教師對教材的深入研究以及對教學(xué)中出現(xiàn)問題的進一步改進。如楊霞蘭老師能從指導(dǎo)朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法；劉暄老師在《江南》一課反思時不僅反思了自己的教法還反思學(xué)生的學(xué)法；周寰寅老師反思《識字7》時圍繞“圖文結(jié)合識字”深入展開，針對性強；潘成越、朱小力老師的課后反思詳實、豐富，有一定的價值，值得一讀。
5、手寫備課的教師態(tài)度認真，頁面整潔、清楚、美觀。老師們備課態(tài)度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進行了針對性地增、刪、改、批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師、陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。
6、方余順、周寰寅和滿斌三位教師的工作態(tài)度更是值得學(xué)習(xí)，他們不僅要備好自己主學(xué)科的課程內(nèi)容，在兼職學(xué)科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認真。
一年級數(shù)學(xué)教案7
第九單元認識11—20各數(shù)
第1課時數(shù)數(shù)和讀數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：
課本第82—83頁。
教學(xué)目標：
1、能正確地數(shù)出11—20各數(shù)，認識11—20各數(shù)并能正確讀數(shù)。掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。初步體會11—20的數(shù)的組成。
2、通過生活化的實例認識計數(shù)單位“十”，初步了解十進制，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養(yǎng)初步的數(shù)感。
教學(xué)重難點：
認識計數(shù)單位“十”，初步體會引進十進制的必要性。
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、談話：你幫爸爸媽媽買過東西嗎？
2、想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？怎樣簡便地把錢付清，又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？先討論討論�？纯凑l的.辦法好？
二、探究交流
（一）操作。認識“10個一是1個十”
談話：老師這里有一些小棒，請你來抓一把，看看有多少根？
先不數(shù)，猜一猜你抓了幾根小棒？請你數(shù)一數(shù)，你猜對了嗎？
通過數(shù)一數(shù)，我們知道了你手里有幾根小棒。
講述：剛才抓小棒的時候我們都是通過數(shù)，才能知道抓到了幾根小棒，那每次都要這樣數(shù)一數(shù)，多麻煩呀！怎樣才能讓自己和別人能一下子看出小棒有多少根呢？你有什么好主意嗎？試著擺一擺。小組成員一起討論。
全班交流得出：把十根捆成一捆來數(shù)最快了。因為10個一就是1個十。
1、談話：我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)中最大的數(shù)是幾？請同學(xué)們從準備的小棒中數(shù)出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。
2、學(xué)生按要求進行操作活動。
3、反饋：指名讓一位同學(xué)在實物投影上演示：數(shù)出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。
4、（拿起學(xué)生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數(shù)，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：10個一）也就是“1個十”（在剛才的基礎(chǔ)上繼續(xù)板書：是1個十）。
在以后的學(xué)習(xí)中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。
5、把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這里“一”和“十”都是計數(shù)時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）
6、“1個十”在生活中應(yīng)用很廣。比如我們?nèi)ベI鉛筆，一般是幾枝鉛筆捆成1捆？（指名回答）這1捆就是1個十，如果買10枝鉛筆就不用一枝一枝地數(shù)了，拿出1捆就行。像這樣的例子你見到過嗎？（指名交流）
（二）認識12。
1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在課桌上擺一擺？
學(xué)生擺小棒，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同種擺法。
估計一般都會擺成1捆2根，展示一個學(xué)生這樣的擺法。
2、提問：我們來數(shù)一數(shù)是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？
如果有其他擺法，先檢查一下是不是12根，再讓大家評議這樣擺是不是容易看清楚。
3、小結(jié)：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。
�。ㄈ├^續(xù)認識11－20各數(shù)。
1、出示前3幅小棒圖。
提問：這里有三組小組小棒，每組各有多少根小棒呢？誰來數(shù)一數(shù)？
指名數(shù)，根據(jù)學(xué)生的回答分別出示：11、13、18
交流數(shù)的方法：你是怎樣數(shù)的？（1捆是10根，再加1根是11根）
2、老師說小棒根數(shù)，學(xué)生擺，擺好后同桌互相檢查。（指名實物投影操作）
師：14根、16根、19根
分別交流是怎么擺的。（先擺1捆是10根，再擺4根）
3、提問：19根后面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以自怎樣？
學(xué)生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問：這里是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好處？2捆是2個什么是多少？（板書：2個十是20）
4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不但認識了11－20各個數(shù)，還知道了10個一是1個十，2個十是20。
5、你能從11數(shù)到20嗎？
交代：拿出你的直尺，看著直尺上的數(shù)，從0讀到20。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？越往右（后），表示的數(shù)就越（）。
三、反饋完善
1、在課本上先數(shù)出10張來，看看有多厚？再數(shù)出20張，看看有多厚？
找出課本上的第8頁、第15頁、第20頁。
現(xiàn)在是往前翻還是往后翻，為什么？
2、先估一估是多少，再數(shù)出來。（想想做做第4題）
�。ǔ鍪舅麍D）你有什么更好的方法嗎？
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么知識呢？
教學(xué)反思：
密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。給學(xué)生提供直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合，突破了教學(xué)難點，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來，當前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要為學(xué)生提供充分的活動與交流的機會。教師為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，自主、合作等學(xué)習(xí)方式貫穿整節(jié)課，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂。
一年級數(shù)學(xué)教案8
一、教學(xué)目標：
讓學(xué)生初步感知兩個或三個物體之間的高矮，體會高矮的相對性，滲透幫助他人的教育。
二、教學(xué)重點：
初步感知物體之間的高矮。
三、教具準備：
繩子、字典
四、教學(xué)過程：
1、圖片出示，創(chuàng)設(shè)情景
長頸鹿和大象誰高誰矮？
�。�1）學(xué)生獨立觀察，思考問題。
（2）同桌交流。
（3）全班反饋。
2、選用哪個釘子好？
（根據(jù)生活經(jīng)驗，厚的木版用長一些的.釘子，薄一點的木板用短一點的釘子。）
3、哪跟繩子最長，哪根最短？（圖略）
說一說，比較的方法以及理由。
4、拓展練習(xí)
汽車能否從橋下通過？
�。�1）學(xué)生獨立觀察，思考問題。
（2）同桌交流。
（3）全班反饋。
5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。
（1）學(xué)生觀察，
（2）小組討論
（3）集體交流。
注意讓學(xué)生說說比較高矮時要注意什么？（同一個起點）
5、從短到長依次排起來。
這題的比較方法可以是數(shù)方格的方法。
（1）學(xué)生觀察，（2）小組討論
（3）集體交流。
一年級數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標：
1、探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法。
2、發(fā)展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力。
1、體會算法多樣化。
2、進行環(huán)保教育。
教學(xué)重點：掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運算方法。
教學(xué)難點：準確計算加減混合算式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：大家都知道，乘車的時候會有人上車，也會有人下車。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看2路公共汽車的情況。
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生看圖）
二、新課探討。
1、了解圖意，初步估算。
師：（出示情景圖）大家從中知道了些什么？根據(jù)圖中的信息，大家估計一下，現(xiàn)在車上的人比56多還是比56少。
�。ㄉ毩⑺伎己蠓答仯�
師小結(jié)：同學(xué)們真不錯，肯動腦筋，從上下車人數(shù)的比較中可以估算出現(xiàn)在的人數(shù)比56少。這也是估算的一種方法。
2、提出問題，解決問題。
根據(jù)上圖，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
根據(jù)學(xué)生提出的問題，重點解決下面這個問題：車上原來有56人，上車19人，下車27人，現(xiàn)在車上有多少人？
師：誰知道怎樣列式計算呢？
生：可以５６＋１９－２７，也可以５６－２７＋１９
師：這兩個算式表示什么意思？
小結(jié)：在解決乘車問題的時候，我們有兩種不同的方法，可以先加上上車的人，也可以先減去下車的人。
老師強調(diào)：這樣的算式叫做加減混合運算。在計算這樣的'算式的時候，要按照從左往右的順序計算。下面，每個同學(xué)都動手算一算現(xiàn)在車上有多少人？
�。▽W(xué)生獨立計算，教師巡視了解學(xué)生的完成情況）
讓學(xué)生展示計算的過程。
�。�、試一試。
學(xué)生用試一試的兩道題考考自己的計算。
三、鞏固練習(xí)。
１、練一練的第１題。
學(xué)生同桌交流，然后集體反饋。
�。病⒌冢差}。
學(xué)生獨立完成，同桌交流，相互評價。
四、總結(jié)。
這節(jié)課大家有什么收獲？
在日常生活中，常常會看到很多人喜歡坐車是隨手就從車窗往馬路上仍垃圾，這樣既不文明，又破壞環(huán)境衛(wèi)生，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓這種不良現(xiàn)象逐漸消失。
今天我當家
教學(xué)目標：
1、體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、能運用100以內(nèi)的加減法解決簡單的實際問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)重難點：
能運用100以內(nèi)的加減法解決簡單的實際問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：六月一日是什么節(jié)日？
生：......
老師聽出來了，小朋友們都非常盼望這一天的到來。我們的好朋友淘氣和笑笑在六一節(jié)這天準備干什么呢？我們?nèi)デ魄瓢桑?/p>
二、今天我當家。
1、初步觀察圖。
師：他們來到了超市，看到了琳瑯滿目的商品。你能幫他們介紹一下嗎？開始！
�。ㄍ澜涣鞲鞣N商品的價錢）
2、同桌交流、提出問題。
師：如果是你當家的話，你最想買些什么呢？根據(jù)你想買的提出一個數(shù)學(xué)問題。
�。ńo學(xué)生思考的時間）
3、解決問題（一）。
師：剛才小朋友們都提出了不少的問題考大家，現(xiàn)在我們一起來看看淘氣和笑笑提出了什么數(shù)學(xué)問題。板書：我們每人都有50元錢，可以買什么？還剩多少？
學(xué)生獨立解答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用課堂作業(yè)本進行計算。
這是一個開放性的問題，答案有很多種可能，只要學(xué)生的答案合理都應(yīng)鼓勵。
4、解決問題（二）。
師：我們隨淘氣和笑笑在商店里逛了一圈，現(xiàn)在她倆的東西都買好了，我們一起到收銀臺看看。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生看圖）
學(xué)生小組討論，集體交流，在價錢算對的同時要注意引導(dǎo)學(xué)生判斷商品的合理性。
5、提出問題，解決問題。
最后一幅圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個數(shù)學(xué)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，然后集體解答。
三、總結(jié)。
師：大家這節(jié)課的收獲不少，今后同學(xué)們可以選擇節(jié)假日的時間，在爸爸媽媽的幫助下，自己當一次家，然后把你的真實感受記下來。
一年級數(shù)學(xué)教案10
〖教學(xué)目標〗1．通過估一估、量一量，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。
2．通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。
3．為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。
4．在各種游戲中使學(xué)生體會到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
〖教學(xué)設(shè)計〗
（一）活動一：創(chuàng)設(shè)情境，實際測量教室的物品
師：今天，我們到學(xué)校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀？
生：感覺這個教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個人一張桌子，而是一個小組一張桌子，大家在一起合作學(xué)習(xí)的時候會更方便。生：感覺這個教室的黑板應(yīng)該和我們教室里的黑板大小差不多。
生：感覺這里的課桌要比教室里的課桌高一些......
師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢？誰愿意來估計一下？
生：我估計這個課桌的高有100cm，我們昨天量的教室里的課桌有70cm，這個課桌我感覺比教室里的高，所以我估計有100cm。
生：我估計這個課桌沒有100cm，因為教室里的桌子到我的肚子的這個位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點，我覺得最多也就80cm吧！......
師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結(jié)果記錄下來。（學(xué)生分頭測量。）
師：現(xiàn)在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說？
生：我們組測量的是黑板的長，我們是用米尺來量的，每量一米我們就在黑板上做一個記號，接著量第二次，我們最后量的結(jié)果是：黑板的長是4米。
師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結(jié)果一樣嗎？
生：老師，我們組測量的也是黑板，我們量的結(jié)果和他們的結(jié)果一樣，應(yīng)該說他們組測量的結(jié)果是正確的。
生：我們組測量的是這個課桌的長，這個課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長，我們是用我們幾個人的小尺子接起來量的，我們測量的結(jié)果是課桌的長是一米三。
師：能告訴我，這個一米三應(yīng)該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？
�。ㄍ队皟x展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1m3cm，1m30cm，1.3m。）
師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長？
生：我們組測量的是課桌，對于記錄的方法我還想補充一下，我記錄的方法和這幾個都不一樣。
師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎？（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。）
師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎？
生：我覺得130cm比較好，我們已經(jīng)學(xué)過了：1m=100cm，一米三應(yīng)該就是130cm。
生：我覺得1米3這種記錄方法不太好，你只說3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺得1米30厘米比較好，說得清清楚楚的。
生：剛才我們組測量的也是課桌的長度，我們量的結(jié)果是1m30cm，所以寫成1m3cm是錯誤的，他把30cm記成了3cm，這是不對的。
生：我用的1.3m這種方法是小數(shù)，這是我媽媽告訴我的，媽媽說如果物體的長度不夠一米，就可以用小數(shù)表示。
生：我喜歡用130cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。
師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進行選擇。
生：我們組測量的是門的高度，我們測量的結(jié)果是2m多一點，因為上面太高了，我們沒有夠著，剩下的大約不到10cm吧。
師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米？我們應(yīng)該怎么測量？
生：上面看不見，我們就從上面開始量，從下面看多出來的是多少厘米不就行了嗎？（師生一起測量。）
師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢？
生：我覺得有1m60cm，你剛才測量門的高度的時候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門上邊了，上面也就剩半根米尺那么長了。
師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。
生：我估計你有155cm。我媽媽就是155cm，我覺得你和我媽媽差不多，我估計你也是155cm。
師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。
�。ǘ┗顒佣簩ふ也⑹褂米陨淼臏y量工具
師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的.測量工具，你準備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！
生：我知道，我們前天學(xué)習(xí)的時候知道了，我的小手指的寬大約是1cm，要是沒有尺子，我可以用我的小手指來量。
生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點，就是一米。
師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個同學(xué)把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？
師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。
�。▽W(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。）
師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學(xué)到前面來，請你估計他們的身高。（2名學(xué)生同時上臺。）
生：我估計xx同學(xué)的身高是1m30cm，因為我剛才量的我的身高是1m20cm，他比我高一些，我覺得他應(yīng)該是1m30cm。
生：我估計xx同學(xué)的身高是1m28cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個，我覺得我們兩個一樣高......
師：再估計一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？
生：知道，腰圍就是腰這一圈的長度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺抱這位同學(xué)）我估計他的腰圍是50cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是1m20cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳膊的長短差不多，我看最多也就50cm吧。
師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應(yīng)該是比較準確的�，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢？誰有比較好的方法？
生：我今天帶來了軟尺，我可以直接圍在腰上量。
生：我們家沒有軟尺，但是我?guī)Я艘桓K子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個記號，然后量這段繩子的長度就可以了；量頭圍也是一樣的。（學(xué)生測量。）
師：你們測量的結(jié)果和你們剛才估計的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：我估計的結(jié)果和測量的結(jié)果差不多。
師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。
師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學(xué)手拉手才夠10米？誰想來試一試？
師：通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的估計能力越來越高了，我估計的結(jié)果也越來越準確了，我看，要想估計準確就需要多練習(xí)。
生：我覺得記住幾個標準很重要，比如我記住我的身高，我在估計的時候就和自己的身高相比，估計得就比較準確了。
師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個生活中的有心人。
�。ㄈ┗顒尤壕毩�(xí)
師：下面我們就一起來做一個有關(guān)這方面的小練習(xí)。請同學(xué)們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎？誰能說說看？
生：這是一個搭物體的游戲，讓我們計算搭成的圖形的高是多少。
生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2cm，第二種高3cm，第三種高8cm。
生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來就可以了。
師：那就自己完成吧�。▽W(xué)生獨立完成。）
�。ㄋ模┗顒铀模嚎偨Y(jié)
師：這節(jié)課，你們有什么收獲？
生1：我學(xué)會了測量很多物體的長度。
生2：我這節(jié)課好幾次的估計都比較準確，我發(fā)現(xiàn)有一個標準就好估計多了！
生3：我知道怎么記錄一個長度了！
生4：老師，我能估計出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！......
〖教學(xué)反思〗
1．《標準》要求學(xué)生結(jié)合生活實際，經(jīng)歷測量物體長度的過程，能對一些物體的長度進行測量。實際教學(xué)中，測量的方法對于學(xué)生來說不是什么大的難題，但是對于測量結(jié)果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因為學(xué)生沒有學(xué)過小數(shù)，沒有學(xué)過復(fù)名數(shù)，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節(jié)課我將這個內(nèi)容作為一個難點，交給學(xué)生自己來解決。讓學(xué)生對其中一個小組的記錄結(jié)果先進行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學(xué)生進行評價，在討論中得出結(jié)論。用小數(shù)來表示對于一年級的學(xué)生來說，不規(guī)定、不強求，因此，學(xué)生說是家長告訴他的，我也就沒有過多地追問。
2．發(fā)展學(xué)生的估測意識對培養(yǎng)他們對單位的感覺是非常有益的。在教學(xué)中，我重視學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。但是在估計時，因為學(xué)生年齡小，頭腦中對長度沒有一個準確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差，如一開始就有一個學(xué)生估計課桌高100cm，這就需要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找估計標準，通過比較來進行估計。在教學(xué)時我抓住一個學(xué)生以媽媽的身高為標準來估計老師的身高這個契機，引導(dǎo)學(xué)生以自己身上的長度為標準來進行估計，并將估計的結(jié)果進行驗證，使估計較準確的學(xué)生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準確的學(xué)生找到較好的估計方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，鍛煉學(xué)生的估測能力。
一年級數(shù)學(xué)教案11
學(xué)習(xí)內(nèi)容：p14～16；練習(xí)二第1、2、3、4題
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認、讀、寫1～5各數(shù)，并注意書寫工整。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習(xí)慣
3、利用“野生動物圖”使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
學(xué)習(xí)重點： 1～5的基數(shù)意義和寫法。
學(xué)習(xí)難點： 1～5的寫法。
教具、學(xué)具準備：電腦課件；1～5數(shù)字卡片；投影儀；計數(shù)器；小木棒
預(yù)設(shè)流程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡去動物園嗎？動物園里有什么動物？現(xiàn)在同學(xué)們就來看一看這些可愛的動物。除了看動物之外，我們還要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，1～5的認識，看誰學(xué)得又快又好。（板書）
二、教學(xué)1～5的認識：
1、（屏幕顯示“野生動物圖”）請同學(xué)們仔細觀察，圖上畫了什么？各有幾個？說給你的同桌聽。（指名說）
2、你們能不能按照順序來說一說？先說數(shù)目小的，在說數(shù)目大的。再說給你的同桌聽。（指名說，根據(jù)學(xué)生發(fā)言操作課件）
3、這幅圖中還有哪些物體可以用“?”來表示？
4、（投影“１”數(shù)字卡片）現(xiàn)在請你拿出１根小棒，擺在數(shù)字“１”的下面，可以怎么擺？（學(xué)生上來演示）
5、（投影“２”數(shù)字卡片）現(xiàn)在請你拿出２根小棒，在桌子上擺一擺自己喜歡的圖形（學(xué)生上來演示）（“３”、“４”、“５”類同）
6、誰能說說生活中有哪些物體的個數(shù)可以用１～５各數(shù)表示？
三、教學(xué)數(shù)序
1、（計數(shù)器上撥１顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書：１）
2、（計數(shù)器上再撥１顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書：２）（３、４、５類同）
3、齊讀１、２、３、４、５
4、1的`后面是幾？5得前面是幾？3得前面是幾？后面是幾？（全班回答）
四、教學(xué)書寫
1、（屏幕顯示１～５的數(shù)字卡片）請同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想，這５個數(shù)字各像我們生活中的什么物體？（學(xué)生自由回答）
2、教學(xué)１、２的寫法。
�。�1）動畫展示“１”、“２”筆順。
�。�2）請同3學(xué)們跟著老師用手劃。
�。�4）在書上描寫。
3、教學(xué)３的寫法。（同上）
4、教學(xué)４、５的寫法。（同上）
五、練習(xí)
p21練習(xí)二 1、2、3、
一年級數(shù)學(xué)教案12
一、教學(xué)內(nèi)容
滬教版第一冊第六單元
二、教材簡析
加倍與一半，是一年級上冊整理與提高中的一部分，需要一年級上冊前期知識的鋪墊，同時也為后面二年級的學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)，在這一部分內(nèi)容中數(shù)的含義是基數(shù)。這部分內(nèi)容對于學(xué)生既熟悉又陌生，學(xué)生在生活中接觸過許多類似的問題，但從沒有從數(shù)學(xué)的角度進行過思考。
“加倍與一半”隱含著集合的思想，而其中的“加倍”為二年級“倍”的概念和乘法意義認識作了前期的孕伏；而“一半”是“對半平分”思想的體現(xiàn)，也是二年級除法“平均分”概念的孕伏。另外，加倍的題可以用來推算出許多與它相鄰的加法題，可以使得學(xué)生掌握多種計算方法進行之前所學(xué)的20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)。
在這部分教材內(nèi)容中，首先以小胖吃小籠包的生活場景為背景，引入了加倍與一半，向?qū)W生初步介紹了加倍與一半的含義。
在求出實物的加倍與一半的過程之后，通過小熊貓的話用數(shù)學(xué)語言描述了加倍與一半。
其后，通過表格的方式讓學(xué)生進一步體會求加倍與一半的過程，進一步理解數(shù)的加倍與一半的內(nèi)涵。在此過程中，從剛開始的具體實物過渡到了半抽象的點圖，并經(jīng)歷了點圖的加倍與減半，最終過渡到抽象的數(shù)的加倍與減半。在此表格中，“2”的加倍為后面進行了示范，“3”則由學(xué)生按照示范初步嘗試，“4”則由學(xué)生獨立嘗試完成其加倍過程。而“10”和“12”則是求其一半。
緊接著，通過求部分數(shù)的加倍與一半的過程，逐漸體會其可逆的關(guān)系。
最后，教材中設(shè)計了一些關(guān)于求數(shù)的加倍與一半的練習(xí)，并在其中隱含了可逆關(guān)系，對學(xué)生予以強化暗示。
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
知道加倍、一半的含義；會用數(shù)學(xué)語言描述加倍與一半；會求一個數(shù)的加倍、一半；體會求一個數(shù)的加倍及求一個數(shù)的一半之間的可逆關(guān)系。
【過程與方法目標】
通過觀察加倍與一半的變化過程，操作小圓片擺出對應(yīng)圓片數(shù)的加倍與一半，比較加倍與一半之間的關(guān)系等活動，建構(gòu)數(shù)的加倍與一半的概念。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題，體悟數(shù)學(xué)的價值；通過動手操作和合作交流的活動激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點難點
重點：知道加倍、一半的含義。
難點：體會求一個數(shù)的加倍及求一個數(shù)的一半之間的可逆關(guān)系。
五、教學(xué)準備
多媒體課件、教科書、小圓盤、小圓片、大小盒子、濕巾、小棒
六、課時安排
一課時
七、教學(xué)過程
（一）引入
師：老師這里有兩個神奇的盒子。先看這個大盒子，我往里面放進3張濕巾紙，請你打開盒子數(shù)數(shù)現(xiàn)在有幾張濕巾紙。（3到6）板書
現(xiàn)在我再往小盒子里放進10根小棒，請你打開盒子數(shù)數(shù)現(xiàn)在又有幾根呢？（10到5）板書。
這兩個盒子里到底藏著什么奧秘呢？今天我們就要通過學(xué)習(xí)一起來回答這個問題。
（二）探究新知
1、探究加倍
1）調(diào)動原有知識
師：今天早上老師吃早飯的時候在早餐店點了一份小籠包，一份有4個�？砂l(fā)現(xiàn)吃不飽，就又點了一份。（出示媒體）誰能根據(jù)這件事編個故事，列一個數(shù)學(xué)算式呢？
�。ò鍟�4+4=8）
師：這個算式里有什么特點呢？（兩個加數(shù)一樣）
師：兩個加數(shù)4分別表示什么？（原來小籠包的只數(shù)、增加的小籠包的只數(shù)）
2）初步感知加倍的意義、求一個數(shù)的加倍并用數(shù)學(xué)語言表達
師：添加的只數(shù)和原來的只數(shù)有什么關(guān)系呢？（相同）
師：是的，又點了一份小籠包，也就是添加了相同只數(shù)的小籠包。
像這樣加上同樣多的數(shù)的過程就是求一個數(shù)的加倍（板書：加倍）。跟我一起念：加倍。
師：現(xiàn)在誰來說說什么是加倍呢？
師：誰能說說4的加倍是幾？你是怎么求的？（4的加倍是8，4+4=8）
追問：為什么是4+4？（加倍就是加上相同的數(shù)）
師：（指著板書4+4=8）我們就說4的加倍是8（板書），誰能像老師一樣來說一說？
3）進一步理解加倍、求一個數(shù)的加倍并用數(shù)學(xué)語言表達
師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)這個大盒子有什么奧秘嗎？（手指3到6）（加倍）
師：你能用算式表示出來嗎？（3+3=6）媒體呈現(xiàn)
追問：你的第二個加數(shù)3是怎么來的？
師：所以，3的加倍是幾呢？請你說完整
師：現(xiàn)在請你們同桌兩個人合作，挑選一個你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的小圓片。
師：請你們添加小圓片，使小圓片的數(shù)量加倍。
師：你們先擺了幾片，又添加了幾片，一共有幾片（算式是）？也就是X的加倍是X？（3、4組板書算式）
2、探究一半
1）調(diào)動原有知識
師：前天早上老師吃早飯的時候在早餐店，老板一下給我拿了6個大燒賣，我馬上對老板說只要一半就好。你覺得老板會拿掉幾個燒賣，我最終又能吃到幾個呢？
師：你是怎么想的？
2）初步感知一半的意義、求一個數(shù)的一半并用數(shù)學(xué)語言表達
師：什么是一半呢？（請2-3人）
師：一半就是把它對半平分，分成兩份一樣多的，其中的一份就是它的一半。這就是我們今天要學(xué)的另一個知識，一半。
師：所以，我們是怎么求出6個燒賣的一半是多少的呢？（生說出后動畫演示對半平分的過程以及算式3+3=6）
師：（指著算式）我們就可以說，6的一半是3，3是6的一半，誰能像老師一樣來說一說？
3）進一步理解一半、求一個數(shù)的一半并用數(shù)學(xué)語言表達
師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)這個小盒子有什么奧秘嗎？（手指10到5）（一半）
師：你能說說10是怎么變到5的嗎？
追問：為什么10對半平分后就得到5呢？你是怎么知道的'？
師：所以，10的一半是幾呢？請你說完整
師：現(xiàn)在請你們同桌兩個人合作，再選一個你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的小圓片。
師：請你們減少小圓片，擺出小圓片的一半。
師：你們先擺了幾片，又減少了幾片，一共有幾片？為什么減少這么多的小圓片？也就是X的一半是X？（3、4組板書算式）
師：小朋友們在擺的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（提示：是不是所有小圓片都能擺出它的一半？）
師：是的，只有雙數(shù)的小圓片才能擺出它的一半。
3、探究加倍與一半的關(guān)系
師：請你們同桌兩個人合作，再選一個你們喜歡的數(shù)，擺出相應(yīng)數(shù)量的小圓片。擺出小圓片的一半。（請2組不同的答案，并在板書算式，用在算式上箭頭標注思考方向）
師：請把現(xiàn)在這些小圓片的數(shù)量加倍。（再請剛才兩組交流）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：請打開書完成57頁第二題，看看加倍與一半到底有什么關(guān)系？
師：是的，加倍與一半就象向前走一步和向后退一步，是正好相反的關(guān)系�？�，黑板上的算式，我們正著看，就是加倍；反著看，就是一半。
師：根據(jù)這一個算式（手指某一之前書寫的算式），你能得出什么幾句關(guān)于加倍與一半的話嗎？（X是X的加倍，X是X的一半，X的加倍是X，X的一半是X）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.求數(shù)的一半、加倍，用數(shù)學(xué)語言說一說，體會可逆關(guān)系
2.超市購物，結(jié)合生活認知
師：在超市購物時，有些東西其實就是我們今天學(xué)的加倍與一半，你知道嗎？
師：什么是“買一送一”，什么是“打?qū)φ邸蹦兀?/p>
師：請找到以下商品價格間的加倍與一半：一塊橡皮的價格是3元，一把剪刀的價格6元，一筒鉛筆的價格是12元。
3.數(shù)的多次加倍、一半，及混合
師：小伙伴們邀請我們?nèi)ニ鼈兗易隹停隳茼樌业剿鼈兊募覇幔?/p>
我的門牌號是5的加倍；我的門牌號是1的加倍再加倍；我的門牌號是8的一半、一半再一半；我的門牌號是6的一半的加倍。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（什么是加倍，什么是一半；怎么求一個數(shù)的加倍與一半；加倍與一半的關(guān)系）
八、板書設(shè)計
加倍與一半
3+3=6 5+5=10
6是3的加倍，3的加倍是6. 10是5的加倍，5的加倍是10.
3是6的一半，6的一半是3. 5是10的一半，10的一半是5.
一年級數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標：
鞏固所學(xué)十幾減幾的知識。
教學(xué)重點：對學(xué)困生的'輔導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)（口算）：
14-7=11-5=11-8=
16-7=15-6=12-6=
14-8=17-9=13-6=
二、練習(xí)：
1、第7題：
�。�1）明確要求：看誰全都能做對。注意看清運算符號。
�。�2）學(xué)生獨立完成。
（3）訂正答案。
�。�4）對全做對的學(xué)生提出表揚。
2、第8題：小動物愛吃什么？
（1）明確要求：各種水果和蔬菜的旁邊有算式，小動物旁邊有得數(shù)，算一算，看看這些小動物喜歡吃什么。
�。�2）學(xué)生獨立完成，連線。
�。�3）訂正答案。
3、第9題：滲透函數(shù)概念。
�。�1）明確要求：先算出得數(shù)，再看看被減數(shù)、減數(shù)、差有什么特點。
（2）學(xué)生獨立在書上填寫得數(shù)。
�。�3）小組討論。
（4）教師小結(jié)：被減數(shù)不變的情況下，減數(shù)增大，差隨之減小，相反減數(shù)減小，差隨之增大。
4、第10題：在里填上”〉“、”〈“、”=“。
�。�1）明確要求。
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）全班一起訂正。
5、第11題：
（1）看圖：說一說圖上畫的什么意思？
�。�2）提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提得只要合理就給予肯定。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀圖中對話框中的內(nèi)容，根據(jù)此內(nèi)容列算式解答。
�。�4）訂正。
6、第12題：口算，看誰算得又對又快。
7、第13題：
�。�1）看圖：說說圖上畫的什么意思？
�。�2）根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題。
�。�3）列算式解答，訂正。
三、小結(jié)：
小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
十幾減幾
12-5=7（只）
7+6=13（只）13-7=6（只）13-6=7（只）
一年級數(shù)學(xué)教案14
[教學(xué)目標]
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程。理解求一個數(shù)比另一個多多少(或少多少)用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。
2.使學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會與他人交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)
的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
[教學(xué)時間] 一課時
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋,心里可高興。送了份禮物給大家,要想打開禮物,先解開盒上的密碼:
(課件:7比4 6比9 8比3 2比9)
學(xué)生口答
2. 打開禮物出現(xiàn)水果。(課件出示)讓學(xué)生對兩種水果進行比較導(dǎo)入新課。
[創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較,自然導(dǎo)入新課,符合學(xué)生認知規(guī)律,為下面解決問題作鋪墊。]
二、引導(dǎo)探索 解決問題
1.數(shù)圓片
師:數(shù)數(shù)信封里的圓片,知道了哪些數(shù)學(xué)
信息
生:紅圓片13個
生:藍圓片8個
師:根據(jù)這些信息,我們可以提哪些數(shù)學(xué)問題?
生:紅圓片比藍圓片多多少個?
生:藍圓片比紅圓片少多少個?
生:圓片和紅圓片一共多少個?
[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的`問題意識和思維意識。]
2.擺圓片
讓學(xué)生擺圓片,擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個?
學(xué)生擺,教師巡視
展示學(xué)生擺的情況,說出擺的方法(一個一個對齊)
[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實踐活動中,通過動手、觀察感知一一對應(yīng),直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。]
3.領(lǐng)悟算法
(1)讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分,其中一部分數(shù)量和藍圓片同樣多。
(2)討論:老師:什么要這樣分?學(xué)生:發(fā)表意見。
(3)要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣?用什么方法?(反過來問又怎樣列式?)
從(13)里面去掉和(藍圓片)同樣多(8)個。剩下的是多出的部分。(課件展示)
學(xué)生列式
(4)提問:13-8=5可以表示什么?
教師適當?shù)囊龑?dǎo)如:13-8=5可表示為:小明有13朵花,小紅有8朵花,小明比小紅多多少朵花?
學(xué)生表述,教師評價。
小結(jié):求誰比誰多多少?誰比誰少多少?就是從多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)
[學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中通過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象,幫助學(xué)生理解問題,從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什么�！卑褦�(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,給孩子營造了廣闊的思維空間,既鞏固知識又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。]
三、開展游戲 設(shè)問解答
1. 分6組
2. 交代游戲規(guī)則:
(1)每組選三人抓棋。
(2)抓棋的人先把自己的名字寫在表格里,然后每人抓一次,數(shù)一數(shù)抓棋的個數(shù),寫在自己每名字的下面。
(3)填好表后,每人根據(jù)自己組里填表情況提一個“比多少”的數(shù)學(xué)問題寫在紙條上,最后把紙條貼在表格里。
一年級數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1、 在“拔河”的情景感受數(shù)量之間的大小及相等關(guān)系能用一一對應(yīng)的方法通過學(xué)具操作理解數(shù)量之間的關(guān)系。
2、 認識大于號、小于號和等于號，并知道它們的含義，用會這三種符號表示數(shù)量之間的關(guān)系。能正確描述數(shù)的大小。
3、 參與觀察、操作等實際活動，初步體驗“數(shù)感”。
4、 培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，樂于參加數(shù)學(xué)活動，愿意提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點：認識大于號、小于號和等于號，并知道它們的含義用會這三種符號表示數(shù)量之間的關(guān)系，
教學(xué)難點：能正確描述數(shù)的大小，是本課的難點。 教具準備：多媒體、實物展臺、彩色圓片 師生雙邊活動： 活動一:
引入新課：小朋友們在幼兒園里玩過許多有趣的游戲吧，哪個小朋友玩過拔河的游戲，能說說這種游戲怎么玩嗎？今天，有一個班的小朋友正在玩拔河的游戲，他們想請咱們班的同學(xué)一起去看看好嗎？（出示課件）
你觀察到什么？你想說什么？問些什么
[本課是在拔河的情景中認識大于號、小于號和等于號，因此，要啟發(fā)學(xué)生對拔河這種活動的認識，明白拔河時兩邊的人數(shù)要相等。鼓勵學(xué)生交流自己的感受，如果學(xué)生在數(shù)人數(shù)的時候是兩個兩個地數(shù)的應(yīng)該鼓勵。能用自己的話
說說對拔河的認識，樂于發(fā)表自己的見解。能夠看懂圖意，用自己的'話簡單的描述圖中的事物。]
活動二
你說我講：為什么比賽還沒有開始？
我們可以用不同顏色的圖片來代表拔河的小朋友。怎樣擺才能夠讓別人一下子看出哪邊的人多？看著擺好的圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生從兩邊的人數(shù)不一樣來分析這個問題。
[此處引入“一一對應(yīng)”的觀念，但學(xué)生如果有別的擺法，只要正確就應(yīng)該給予肯定。能認真聽別人的發(fā)言。能夠正確的進行操作，并能自己的話描述操作的過程和結(jié)果。]
活動三
今天，老師介紹數(shù)學(xué)王國的兩位好朋友給大家認識，他們是一對孿生兄弟，長得可像啦！先請它們來和大家打個招呼吧。（課件演示：兩個符號的自我介紹。） 聽了他們的自我介紹，你知道了什么？仔細觀察兩個式子，你有辦法區(qū)分這兩個孿生兄弟嗎？
學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大沖誰開口笑。
手指游戲：用中指和食指表示兩種符號，表示四組數(shù)的大小。
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