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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-05-26 09:11:28 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15篇【優(yōu)秀】

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15篇【優(yōu)秀】

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

  第2課時(shí)加減混合運(yùn)算

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第3 — 4頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過程。

  2、讓學(xué)生掌握100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。

  3、使學(xué)生在解決簡單問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):正確計(jì)算加減混合式題。

  難點(diǎn):優(yōu)化算法,正確計(jì)算加減混合式題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、情境圖。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、45 + 28 + 16 92 — 44 — 23

  2、9 + 4 — 6 16 — 7 + 8

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  讓我們先來看一副圖,誰能來說一說畫面中說了些什么?

  你能根據(jù)這條信息來編一道題嗎?

  根據(jù)這些信息你想到哪些數(shù)學(xué)問題?

  由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算一步計(jì)算的筆算。

  2、探索新知

  男生一共折了38只,女生一共折了42只,送給幼兒園33只,還剩多少只?

  誰來說一說,你打算怎么算?

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師及時(shí)巡視,一方面,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo);另一方面,了解學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題,準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。

  請(qǐng)學(xué)生試算,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演,可能會(huì)有出現(xiàn)書寫格式的錯(cuò)誤,由其他學(xué)生對(duì)其完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

  用你喜歡的方法讓我們一起來試一試。

  60—38+40=

  把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下,說一說先算的什么,又算的什么,結(jié)果是多少。

  一般方法是:先算38加42,再減33,結(jié)果等于47。如果出現(xiàn)先算42—33,再加38,可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的,并談?wù)効捶。同時(shí)說明一般情況下的計(jì)算方法。加減混合運(yùn)算,一般情況下從左往右依次計(jì)算。誰愿意把你用豎式計(jì)算的'方法給大家介紹一下?

  多數(shù)學(xué)生可能會(huì)用兩個(gè)豎式計(jì)算,如果學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)豎式的,就直接指導(dǎo),如果沒有出現(xiàn),教師主動(dòng)介紹。

  加減混合運(yùn)算,也可以用一個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算……

  3、教學(xué)試一試。

  同學(xué)們看這道加減混合運(yùn)算的題,請(qǐng)你自己算一算,檢查一下加減混合運(yùn)算知識(shí)學(xué)得怎么樣。

  課件出示:教材第3頁“試一試”。

  教師巡視的時(shí)候,要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。做完后交流計(jì)算的結(jié)果。

  三、鞏固練習(xí)

  1、獨(dú)立完成想想做做第2題。

  指名說說是怎樣口算的。

  2、指名說一說想想做做第3題。

  由學(xué)生獨(dú)立完成。

  3、學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第4、5題。

  集體評(píng)議。

  四、課堂總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  加減混合運(yùn)算

  38+42—33=47(只)

  60—38+40=62

  教學(xué)反思:

  讓學(xué)生自主地去討論、思索,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法。教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思,重新認(rèn)識(shí),找到正確的方法、答案。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,不必做過多的鋪墊,不用多余的提問引導(dǎo)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

  第9單元 總復(fù)習(xí)

  第3課時(shí) 長度單位 認(rèn)識(shí)時(shí)間

  【教學(xué)內(nèi)容】:教材第101頁第3題和練習(xí)二十五,第12題102頁第5題和練習(xí)二十五第9--10題。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加深了解時(shí)間的意義。

  2.鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知,知道時(shí)和分之間的換算關(guān)系。

  3.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米。會(huì)用刻度尺量、畫線段。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】:

  重點(diǎn):知道1時(shí)=60分,能準(zhǔn)確地讀出時(shí)間;認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米。

  難點(diǎn):對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做規(guī)劃;會(huì)量線段,會(huì)畫線段。

  【教學(xué)過程】:

  一、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間

 。ò鍟n題:認(rèn)識(shí)時(shí)間)

  1.觀察討論。

  (1)教師出示教材第101頁第3題的實(shí)物鐘面。

  師:這些實(shí)物鐘面上的時(shí)間各是多少?你能讀出它們嗎?

  (2)學(xué)生觀察思考討論,根據(jù)自己以前學(xué)過的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)讀出實(shí)物鐘面上的時(shí)間。

  小組內(nèi)進(jìn)行討論,看讀出的時(shí)間是否一樣。

 。3)組織全班匯報(bào)結(jié)果,教師總結(jié),給出正確答案。

  2.回答問題。

  師:鐘面上有多少個(gè)數(shù)?這些數(shù)把鐘面分成了多少個(gè)相等的大格?每個(gè)大格里面又有幾個(gè)相等的小格?

  生:鐘面上共有12個(gè)數(shù),這些數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格,每個(gè)大格中有5個(gè)相等的小格。

  師:時(shí)針走一大格是幾時(shí)?時(shí)針走一大格,分針走幾圈?是多少分?1時(shí)等于多少分?

  生:時(shí)針走一大格是1時(shí),時(shí)針走一大格,分針走1圈,是60分。1時(shí)=60分。

  二、復(fù)習(xí)米和厘米 。

  1.體驗(yàn)1米和1厘米的長度。

  (1)用手臂表示1米大約有多長,用手指表示1厘米大約有多長。

  ①學(xué)生比畫。

 、谡f一說,生活中哪些物體大約長1米?哪些物體大約長1厘米?

 。2)米和厘米之間的進(jìn)率。

  (板書:1米=100厘米)

  2米=( )厘米 400厘米=( )米

  3米=( )厘米 700厘米=( )米

 。3)完成教材第102頁的第5題。

 。4)學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下黑板的長度。

  學(xué)生先自己估計(jì),然后教師在黑板上畫出1米長的'線段,再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長度,并測(cè)量出黑板的實(shí)際長度。

  2.量、畫線段。

 。1)看教材第105頁第10題,估計(jì)兩條線段大約有多長?

  指名回答。

 。2)動(dòng)手量一量,驗(yàn)證你估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

  請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)測(cè)量結(jié)果,并說說測(cè)量物體長度的方法。

 。3)畫一條長5厘米的線段。

  小組同學(xué)相互檢查。

  三、拓展練習(xí)

  1.完成教材練習(xí)二十五第12題。

  教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)時(shí)間的知識(shí)理解題意,采用互相討論的方式寫出時(shí)間或畫出缺少的分針,教師給予評(píng)論。

  2.寫出下面的時(shí)間。

  3.完成練習(xí)二十五第9題。

  獨(dú)立解答,集體訂正。

  四、課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),同學(xué)們又有什么新的收獲沒有?

  五、同步訓(xùn)練

  教學(xué)至此,敬請(qǐng)選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:(1)初步認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖,能夠根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題。

 。2)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表在格子紙上畫出簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。

 。3)知道在統(tǒng)計(jì)圖中,1刻度不僅可以表示1,也可以表示2、3、4……。

  過程與方法:創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景,讓學(xué)生在情景中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分類以及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等統(tǒng)計(jì)過程,初步滲透統(tǒng)計(jì)思想方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  教學(xué)難點(diǎn)

  知道1刻度不僅可以表示1,還可以表示2。

  教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

 。úシ派崭瑁

  師:小朋友,你知道這是什么歌嗎?(生日歌)

  師:小朋友們,你們喜歡過生日嗎?(師生交流)那老師想知道我們班每個(gè)月有幾個(gè)小朋友過生日,比如這個(gè)月(10月)有多少人過生日?你有什么好辦法?

 。10月份生日的小朋友站起來數(shù)一下舉手)

  師:我們班本月過生日的人都有誰呢?(師生交流)

  師:大家的想法真不錯(cuò),用這樣的方法我們就可以把我們班級(jí)每月過生日的人數(shù)分別記錄下來,小丁丁也是用月份分類的方法對(duì)小朋友的生日做統(tǒng)計(jì)的。

  前情復(fù)習(xí),引入課題

  師:像這樣同一個(gè)月份的`小朋友站在一起,就能很清楚的知道每一個(gè)月份到底有多少人過生日了,那我們要用到我們學(xué)習(xí)過的哪個(gè)好朋友來記錄呢?(統(tǒng)計(jì)表)

  出示記錄表

  信息收集與整理

  信息反饋

  師:你是怎么知道的?(數(shù)字比較)

  師:從這張完整的統(tǒng)計(jì)表上,就能很清楚的把月份和人數(shù)一一對(duì)應(yīng)起來,但我們要通過觀察、比較數(shù)字的大小才能得出過生日人數(shù)最多和最少的月份,那有沒有一種統(tǒng)計(jì)方法能一眼就得出結(jié)論呢,今天我們來學(xué)習(xí)另一種統(tǒng)計(jì)方法——統(tǒng)計(jì)圖。(教師板書課題)

  動(dòng)手實(shí)踐,探究新知

  介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的特征

  師:觀察這張圖,你能看到些什么呢?

  (每個(gè)格子大小一致,橫軸上表示月份,縱軸上表示人數(shù))

  師:下面看老師是怎樣在統(tǒng)計(jì)圖上表示出1月份過生日的人數(shù)的?觀察并回答以下問題(課件演示)

  問題1:對(duì)準(zhǔn)橫軸的哪一位置開始畫的?

  問題2:畫了幾格?對(duì)準(zhǔn)縱軸上的哪一個(gè)數(shù)?

  師:那現(xiàn)在你知道在這幅統(tǒng)計(jì)圖中1格表示幾呢?(1格表示1)

  師:還可以從哪里看出來1格表示1呢?

  學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫

  根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖解決問題

  問題1:幾月過生日的人數(shù)最多?

  問題2:11月過生日的人數(shù)比10月的人數(shù)多幾人?

  小結(jié)

  師:今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖都是用直條的長度來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖,這樣的統(tǒng)計(jì)圖我們稱之為“條形統(tǒng)計(jì)圖”(補(bǔ)充課題)

  鞏固知識(shí),拓展練習(xí)

  師:小胖和小丁丁學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),他們分別帶來了自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  師:首先,我們來看一看小胖的條形統(tǒng)計(jì)圖

  小胖統(tǒng)計(jì)的是什么?

  根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖回答以下問題

  問題1:1格表示幾人?

  問題2:參加哪種興趣班的人數(shù)最多?

  問題3:參加數(shù)學(xué)興趣班的人數(shù)比參加繪畫興趣班的人數(shù)多幾人?

  根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生自己提問題,當(dāng)小老師。

  師:下面我們一起看看小丁丁的統(tǒng)計(jì)圖。

  師:小丁丁統(tǒng)計(jì)的是什么?橫軸和縱軸分別表示什么呢?

  師:喜歡蛋筒的有幾人呢?(通過此題讓學(xué)生意識(shí)到1刻度不僅可以表示1,還可以表示2。)

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表。

  想一想,如果你是老板,你會(huì)怎樣預(yù)定下次冷飲的數(shù)量呢?

  五、精彩小結(jié),展示自我

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  師:你還有什么疑問?

  六、自主探究,作品展示

  出示上節(jié)課師生共同整理的統(tǒng)計(jì)表(本班最愛吃的水果的統(tǒng)計(jì)表)

  同桌討論,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成統(tǒng)計(jì)圖。

  作品展示

  根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生自己提問題,當(dāng)小老師。

  板書:(條形)統(tǒng)計(jì)圖

  標(biāo)題

  橫軸條形統(tǒng)計(jì)圖:直條長度數(shù)量的多少

  縱軸

  每格代表1每格代表2

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1. 教學(xué)目標(biāo)

  1.能利用“一個(gè)加數(shù)增加,而另一個(gè)加數(shù)同時(shí)減少同樣的數(shù),和不變”和“被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)加上或減去同樣的數(shù),差不變”的規(guī)律進(jìn)行巧算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算策略。

  3.激勵(lì)學(xué)生去探究規(guī)律和奧秘,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生靈活巧算的.能力。

  3. 教學(xué)用具

  教學(xué)課件

  4. 標(biāo)簽

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  師:小朋友們,請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些題,你能發(fā)現(xiàn)這幾組題中的秘密嗎?

  生:第一組,第一加數(shù)每次增加10,第二加數(shù)不變,和每次增加10。

  第二組,第一加數(shù)每次減少1,第二加數(shù)每次增加1,和不變。

  第三組,被減數(shù)每次減少1,減數(shù)每次減少1,差不變。

  師:你們都發(fā)現(xiàn)了這些題的秘密,真厲害!

  我們今天就要來用這些小秘密!看看能不能利用這些秘密使我們的計(jì)算更加簡便。

  二、新授與探究

  師:看,小胖他們看到一座美麗的海島,他們要解決棧道上的數(shù)學(xué)題,才能登上海島去游玩。我們和他們一起去試一試吧!

  探究一:

  出示:26+18=□

  問:26加18怎樣算可以容易一些呢?

  學(xué)生討論,請(qǐng)你用以前學(xué)過的方法,嘗試解答

  師:仔細(xì)觀察這一組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  根據(jù)學(xué)生回答小結(jié):

 、僖粋(gè)加數(shù)增加1,另一個(gè)加數(shù)減少1,和不變。

 、谝粋(gè)加數(shù)增加2,另一個(gè)加數(shù)減少2,和不變。

  ③將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

  師:對(duì),做加法時(shí),將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。這就是“巧算”。

 。ǔ鍪菊n題:巧算)

  小結(jié):在兩數(shù)相加時(shí),我們可以把最接近整十?dāng)?shù)的那一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù),另一個(gè)加數(shù)相應(yīng)變化,這樣進(jìn)行計(jì)算會(huì)變得更容易。

  探究三:

  1、哪一種方法更容易計(jì)算?

  出示:82-67=□-□=

  師:小朋友們,這道題要怎么巧算呢?

  生1:82-67=80-65

  生2:82-67=85-70

  師:這兩種都正確,那么你們覺得那一種更容易計(jì)算呢?

  生:第二種。(請(qǐng)同學(xué)們說說理由)

  2、師:我們?cè)賮砜纯,這第二種方法是怎么巧算的。

  師:你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):

 、俦粶p數(shù)與減數(shù)同時(shí)增加與同時(shí)減少1,差不變。

  ②被減數(shù)與減數(shù)同時(shí)增加與同時(shí)減少3,差不變。

  師:你們?yōu)槭裁从X得第二種方法容易計(jì)算呢?

  生:因?yàn)榈谝环N方法在計(jì)算的時(shí)候,我們還要考慮退位,而第二種方法是不需要退位的,好算一點(diǎn)。

  師:對(duì)呀。我們將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

  3、師:試一試

  歸納規(guī)律:

  1、被減數(shù)與減數(shù)同時(shí)增加或減少相同的數(shù),差不變。

  2、把減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易多了。

  師:小朋友們真厲害!已經(jīng)掌握了巧算的方法,我們現(xiàn)在就去海島上看一看還有什么題目等著我們!

  三、 練習(xí)與鞏固

  1、師:請(qǐng)小朋友們用今天學(xué)到的巧算的方法,合理的運(yùn)用,挑選六道小題中的三題完成。

  分組完成六道算式。

  師:加法的巧算方法與減法的巧算方法有什么不同?

  生:加法:將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

  減法:將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

  2、師:這堂課小朋友們都學(xué)得很好,現(xiàn)在我們就來做個(gè)比賽。

  比一比,看誰先拿到紅旗。

  請(qǐng)做的最快的四名學(xué)生匯報(bào)答案,并給予小紅旗。

  師:你們都是小能手,請(qǐng)接受獎(jiǎng)勵(lì)。

  課堂小結(jié)

  加法:將一個(gè)加數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

  減法:將減數(shù)變成整十?dāng)?shù)就容易了。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  談話引出課題。

  出示:三角形 正方形 長方形

  提問:你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形嗎?

  指三角形,問:為什么把這個(gè)圖形叫做三角形?請(qǐng)同學(xué)指一指三角形的角。

  提問:正方形和長方形有角嗎?指出來

  提問:在日常生活中,我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等,它們都有角嗎?

  教師說明:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

  二、新課

  1、出示課本主題圖。

  提問:這是一幅什么圖?

  從校園里你看到了什么?

  提問:做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場(chǎng)的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么?(角)

  提問:在生活中,處處都有角,你從圖上還能看出什么地方有角嗎?

  2、認(rèn)識(shí)角及角的各部分名稱。

  (1) 課件出示實(shí)物。

  提問:從張開的剪刀,吸管,自來水的水龍頭,你能看出哪些地方有角嗎?

  教師對(duì)學(xué)生的正確回答作出肯定,并在課件中抽象出角。

 。2) 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

  教師出示活動(dòng)角,并把它拉成不同的角。

  提問:這里面有角嗎?你能說說角有什么特征?(角的各部分名稱)

  范 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。(板書:畫角并標(biāo)出各部分名稱)

  讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生:指角時(shí),必須從頂點(diǎn)開始向斜線方向指。

 。3) 教師演示活動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們觀察:角的大小有沒有變化?邊的長短有沒有變化?

  小結(jié):角的大小發(fā)生變化,邊的長短沒變,說明角的大小與邊長沒關(guān)系。

 。4) 折一折。

  請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙,師生共同動(dòng)手折角,對(duì)照自己折的角指出頂點(diǎn)和兩條邊。鼓勵(lì)同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎?

  可折大小不同的角,再一次證實(shí)角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

 。5) 找一找身邊哪些物體表面上有角。

  3、學(xué)畫角。

 。1) 看書本例2,你知道怎樣畫角嗎?

 。2) 討論怎樣畫角?

  教師說明:畫角的過程(邊說邊演示)。

  第一步:先點(diǎn)一個(gè)“點(diǎn)”這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。

  第二步:從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫一條直線。(實(shí)際上應(yīng)叫射線)

  第三步:再從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),向不同方向再畫一條直線。然后標(biāo)明角的各部分名稱。

 。3) 學(xué)生動(dòng)手畫角,畫完后標(biāo)明角的.各部分明稱。

  三、練習(xí)

  1、P42練習(xí)八N1

  教師說明:一個(gè)角必須有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線組成的邊,第2圖有一條邊,另一是彎曲的線;第三幅圖兩條相連的地方不是一個(gè)“點(diǎn)”而是彎曲的線,所以它們不是角。

  2、N2

  范 教師說明:數(shù)角時(shí),指角的動(dòng)作要準(zhǔn)確,最好標(biāo)出角的符號(hào)。

  3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。

  4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個(gè)圖形中分別有幾個(gè)角,教師加以指點(diǎn)提示,注意重疊的角和對(duì)著的角。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】:

  重點(diǎn):掌握在不同位置觀察到的物體的形狀的區(qū)別;能正確的區(qū)分角。

  難點(diǎn):準(zhǔn)確辨認(rèn)從不同位置(尤其是左面、右面)觀察到的物體的形狀。會(huì)畫角。

  【教學(xué)過程】:

  一、引入課題

  宣布本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,并板書課題:觀察物體。

  二、舊知學(xué)習(xí)

  1.角和直角

  (1)復(fù)習(xí)角及各部分名稱。

  (2)說一說,教師里哪兒有角?哪些是直角?一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

 。3)判斷直角和畫直角。

  怎樣才知道一個(gè)角是不是直角?

  用三角板上的直角比一比。

  怎樣畫一個(gè)直角?

  用三角板的直角來畫,從直角的頂點(diǎn)開始,沿著兩條直角邊畫兩條線,就畫成一個(gè)直角。

  完成教材第102頁第6題。

  第(1)題:用三角板量一量,指名說說圖形中有幾個(gè)角和幾個(gè)直角。

  第(2)題:請(qǐng)同學(xué)們畫一畫,然后說說你是怎樣畫的。在投影儀上展示給大家看一看。

  2“觀察物體”知識(shí)。

  從不同的位置觀察物體。

  問:要知道一個(gè)物體的全貌有什么辦法呢?

 。ㄎ覀儜(yīng)該從不同的位置去觀察物體。)

  問:怎樣從不同的位置去觀察呢?

 。◤奈矬w的前后、左右、上下去觀察,不同的位置,形狀不同。要感知一個(gè)物體的'全貌,應(yīng)從不同的位置去觀察。)

  3.實(shí)物展示。

 。1)出示玩具汽車。

  師:這是什么?誰來介紹一下老師手里的汽車是什么樣子的?

  學(xué)生觀察玩具汽車,介紹自己所看到的情況。

  (2)出示3張汽車圖片。(正面圖、后面圖、側(cè)面圖)

  師:請(qǐng)你想一想,這三張圖片分別畫的是哪個(gè)位置?是站在哪個(gè)位置畫的?

  學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,匯報(bào)結(jié)果。

  4.說一說。

  請(qǐng)小組中的一個(gè)成員將自己的文具盒擺放在桌上,再請(qǐng)每一位同學(xué)從自己所在的位置介紹看到的情況。

  學(xué)生小組活動(dòng),組內(nèi)交流,說一說,評(píng)一評(píng)。

  5.完成教材第102頁第7題。

  三、鞏固練習(xí)

  完成練習(xí)二十五第11、13題。

  四、課堂小結(jié)

  通過今天的復(fù)習(xí),你們有什么收獲?與大家分享一下。

  學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。

  五、同步訓(xùn)練

  教學(xué)至此,敬請(qǐng)選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。

  【教學(xué)反思】:

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

  【教學(xué)內(nèi)容】:課本P32例5

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、理解有兩個(gè)連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法;

  2、學(xué)會(huì)先解決一個(gè)稍簡單的問題后,運(yùn)用所得的數(shù)據(jù)解決另一個(gè)稍難的問題。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:實(shí)物投影、主題圖

  【教學(xué)過程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

  看,美術(shù)興趣小組的同學(xué)們?cè)趯懮,從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

  二、合作探究

  1、提出問題

  男生有多少人?

  美術(shù)興趣小組有多少人?

  2、知道了什么?

  美術(shù)興趣小組有14名女生,男生比女生少5人。

  3、怎樣解答?

  我們有兩個(gè)問題,應(yīng)當(dāng)先解答哪一個(gè)問題呢?

  生:先解答男生有多少人這個(gè)問題。

  為什么呢?

  因?yàn)橹懒四猩卸嗌偃司湍芩愠鲆还灿卸嗌偃恕?/p>

  怎樣求男生人數(shù)呢?說說你的`想法。

  14—5=9(人)

  一共有多少人呢?

  9+14=23(人)

  4、解答正確嗎?

  5、小結(jié)解答方法

  先解答比較簡單的問題,再解決比較復(fù)雜的問題。

  三、鞏固練習(xí),檢驗(yàn)效果

  1、完成做一做

  全班交流解決方法

  2、完成P33練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。學(xué)生匯報(bào),并說明是怎樣思考的。

  3、完成練習(xí)六第2題看圖理解題意,思考解題方法。學(xué)生匯報(bào),并說明解答方法。

  四、課堂總結(jié):

  通過今天的學(xué)習(xí),我們又學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)梳理。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)內(nèi)容:課本第79 ~ 80頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 進(jìn)一步了解乘、除法的含義。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集并整理信息的能力以及乘、除法的建模能力。

  3、滲透轉(zhuǎn)化的思想,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決簡單的實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):進(jìn)一步了解乘、除法的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  春游情景圖、多媒體課件、小圓片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、開火車

  2、看圖列式,并說想法。

  看看大家乘與除的本領(lǐng)學(xué)得都很不錯(cuò),今天我們就用乘與除來解決生活中的實(shí)際問題。

  板書課題:乘與除

  二、新課探究

  1、出示 “秋游”情景圖。

 。1)請(qǐng)學(xué)生說說從情景圖中收集到的信息。

  師:你能提出什么問題?(一共有多少人在草地上野餐?)

  生匯報(bào)師板書:8×3=24(人)

  答:一共有24人在草地上野餐.

  (2)現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一共有24人在野餐,誰能把這道乘法應(yīng)用題改編成一道除法應(yīng)用題?四人一小組討論:

  匯報(bào):

  ①草地上有24個(gè)小朋友在野餐,每組有3人,可以分成幾組?

  列式:24÷3=8(組)

  答:可以分成8組。

  說意義:也就是求24里有幾個(gè)3?

 、诓莸厣嫌24個(gè)小朋友在野餐,平均分成8組,每組有幾人?

  列式:24÷8=3(人)

  答:每組有3人.

  說意義:表示把24平均分成8份,每份是幾?

  小結(jié):小朋友們真聰明,能把一道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題,所以說乘除法是一對(duì)好朋友.

  3、題2

  師:野餐開始了,小丁丁為了活躍氣氛出了一道有趣的應(yīng)用題,請(qǐng)看大屏幕:

  桌上有一本故事書和一本字典,故事書厚2厘米,子典厚8厘米,一本字典的厚度是一本故事書的幾倍?

 。1)學(xué)生列式解答(強(qiáng)調(diào)求倍數(shù))。

 。2)師:如果要把這道除法應(yīng)用題改編成一道乘法應(yīng)用題,應(yīng)怎樣改?

  一本故事書厚2厘米,一本字典的厚度是一本故事書的4倍,一本字典厚多少厘米?

  2×4=8(厘米)

  想:2的4倍是8,所以2 ×4= 8

  同一幅圖,我們編出了8是2的幾倍,2的4倍是幾,真聰明,那老師給你們一個(gè)愛的鼓勵(lì)。

  生活中還有一些有挑戰(zhàn)性的問題,你們?cè)敢饨邮芨蟮奶魬?zhàn)?

  三、應(yīng)用

  1、出示題3

  好,野餐之后,小朋友還帶來了飲料和面包,你們仔細(xì)看著三個(gè)壺,哪個(gè)最大?一起說。這個(gè)是一眼就能看出的`,你有什么想法?生答。

  老師也想到了一種方法,咱們來看一看,邊看邊想,你知道了什么?請(qǐng)你來說說你的發(fā)現(xiàn)。

 。1)2壺茶可以倒?jié)M__個(gè)杯子?

  算式:

  (2)4個(gè)牛奶壺和3個(gè)橙汁壺哪個(gè)容量大?

  看來我們小朋友都有自己的想法,這樣我們討論一下,結(jié)合剛才我們知道的那些數(shù)學(xué)信息,來想一想到底哪個(gè)壺的總量最大。

  匯報(bào):

  4壺牛奶 4×2=8(杯)

  3壺橙汁 3×4=12(杯)

  因?yàn)椋?杯〈 12杯

  所以:3壺橙汁量多。

  我們剛才把不一樣大小的壺轉(zhuǎn)化成了一樣的杯子,然后再進(jìn)行比較,就能準(zhǔn)確地比出誰多誰少。

  2、出示題4

  分完了飲料,咱們?cè)賮矸置姘,看看他們是怎么分的?/p>

  女生說:我們女生領(lǐng)18個(gè)面包

  男生說:我們男生領(lǐng)4盒面包

  現(xiàn)在比一比,是女生領(lǐng)的面包多還是男生領(lǐng)的面包多?這次我們獨(dú)立思考,看看到底是男生多,還是女生多?本子上試一試。(已完成的擊掌一次坐正)

 、侔押修D(zhuǎn)化成個(gè)

  4×6=24(個(gè)) 24個(gè)>18個(gè)

  答:男生領(lǐng)的面包多。

 、诎褌(gè)轉(zhuǎn)化成盒 18÷6=3(盒)

  3(盒)<4盒

  答:男生領(lǐng)的面包多。

  一個(gè)用乘,一個(gè)用除,都比出了男生領(lǐng)的面包多,那么這兩種方法最大的不同在哪里?(把個(gè)變盒,把盒變個(gè))。

  小結(jié):不管怎么比,都要把剛才不一樣的面包的個(gè)數(shù)和面包的盒數(shù)轉(zhuǎn)化成一樣的。因此,我們小朋友在進(jìn)行比較時(shí),如果不能直接比較,就要根據(jù)已知條件把它轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的計(jì)量單位,然后再比,明白了嗎?

  3、出示題5

  小魚兒也來湊熱鬧,從這幅圖中你又知道了什么信息?你來說說看。

  要想知道一共有多少條魚?你們會(huì)嗎?

  6+7+8=21(條)這個(gè)當(dāng)然可以,但是我們今天學(xué)習(xí)的是乘與除,你能用乘法計(jì)算嗎?(小組討論)

  匯報(bào):

 、 把第3個(gè)魚缸里的魚多放一條魚給第1個(gè)魚缸。

  3×7=21(條)

 、 3×8-3=21(條)(乘減)

 、 3×6+3=21(條)(乘加)

  這三種方法你最喜歡哪種?

  小結(jié):當(dāng)我們做不相同的數(shù)時(shí),你要想辦法把它轉(zhuǎn)化成相同的數(shù),就能用乘法計(jì)算了。

  四、拓展與提高

  師:今天野餐后的節(jié)目是:跳長繩,請(qǐng)看大屏幕

  (1)二(1)班有35名同學(xué)參加冬季早鍛煉。如果每9人一組跳長繩,一共可 以分成幾組?還剩幾人?

 。2)如果剩下的同學(xué)每2人一組打乒乓球,一共可以分成多少組?

  反饋:

 。1)35÷9=3(組)……8(人)

  答:一共可以分成3組;還剩8人。

 。2)8÷2=4(組)

  答:一共可以分成4組。

  (3)擺圓片驗(yàn)證。

  (通過這道情景題的探究,讓學(xué)生體驗(yàn)有余數(shù)的除法在實(shí)際生活中的妙用,也體會(huì)到乘、除法等運(yùn)算恰到好處地運(yùn)用是解題成功的關(guān)鍵)

  四、總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  1、我會(huì)用乘與除編題目。

  2、單位不一樣要化成統(tǒng)一的單位,再進(jìn)行比較。

  3、我會(huì)了乘加,乘減。

  4、有的題目方法不一樣。

  小朋友們的收獲真大,其實(shí)生活中有許多數(shù)學(xué)問題希望我們小朋友做小小有心人,進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)這些問題,并解決這些問題,好嗎?

  五、作業(yè):

  略

  六、板書設(shè)計(jì):

  乘與除

  8×3=24(人) 24÷3=8(組) 24÷8=3(人)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

  單元教材分析:

  本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為5個(gè)部分:100以內(nèi)的筆算加法和減法;表內(nèi)乘法;長度單位和角的初步認(rèn)識(shí);觀察物體;統(tǒng)計(jì)。第八單元的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容屬于擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的,只要學(xué)生了解就可以了,因此在總復(fù)習(xí)中沒有單獨(dú)安排相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

  總復(fù)習(xí)的編排注意突出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)注意計(jì)算與解決問題相結(jié)合,達(dá)到通過解決簡單的實(shí)際問題來鞏固計(jì)算熟練程度的作用。

  單元教學(xué)目標(biāo):

  通過總復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,計(jì)算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

  單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過總復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,計(jì)算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

  單元課時(shí)安排:4課時(shí)左右

  第一課時(shí)筆算加法和減法的復(fù)習(xí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P102、105頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過復(fù)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握100以內(nèi)的筆算加法和減法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加法、減法估算,并說明估算的思路。

  3、學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡單問題。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  筆算的方法;實(shí)際運(yùn)用能力。

  教學(xué)過程:

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  1、問:筆算加法和減法時(shí)我們應(yīng)注意什么?

  2、學(xué)生小組內(nèi)交流。

  3、全班反饋,歸納小結(jié)。

  4、鞏固練習(xí),第105頁第1題。(學(xué)生先獨(dú)立完成,然后在小組內(nèi)交流。)

  [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生用自己的'語言表述筆算的方法,并在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。

  二、發(fā)展練習(xí)

  1、完成105頁第2題。并抽幾題指名說一說是怎樣算的。

  2、完成第4題:先估算再筆算。

  先估算并說說估算的方法;再筆算。教師多面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,多給予他們輔導(dǎo)和機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

  3、□里能填幾。(補(bǔ)充練習(xí)題)

  5□75754□

  +□6-3□-3□+25

  7□4□3□6□

  先讓學(xué)生獨(dú)立做一做,學(xué)生能填出幾種就幾種,都應(yīng)予以肯定。

  [設(shè)計(jì)意圖]:在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展練習(xí),讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的同時(shí)發(fā)展思維的靈敏性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

  三、實(shí)際應(yīng)用

  1、完成107頁第10題。

  學(xué)生先獨(dú)立做再全班交流。

  2、小朋友跳繩:

  小明

  小紅

  小東

  小丁

  45下

  36下

  53下

  60下

  (1)、小明比小丁少跳了幾下?

  (2)、小明和小紅一共跳了幾下?

  (3)、你還能提出什么問題,并列式計(jì)算。

  [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

  四、課堂總結(jié)。

  五、隨堂練習(xí)。

  教學(xué)反思:

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

  【教學(xué)內(nèi)容】:課本P69例2、3。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

  2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  重點(diǎn):學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  難點(diǎn):學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的`形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  【教學(xué)過程】:

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們繼續(xù)來觀察物體

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、教學(xué)例2

  為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)長方體、一個(gè)正方體、一個(gè)圓柱和一個(gè)球(學(xué)具的大小應(yīng)達(dá)到正對(duì)一個(gè)面看過去看不到其他面)。

  請(qǐng)學(xué)生自己確定觀察的順序,輪流在不同的位置觀察上述立體圖形。

  全班交流:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的;長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。

  2、學(xué)習(xí)例3

  教師出示圖片:正方形

  有一個(gè)立體圖形,它的一個(gè)面是正方形,這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的,它有可能是什么呢?

  學(xué)生猜測(cè)、交流

  一個(gè)面是正方形,有可能是正方體;還有可能是有兩個(gè)面是正方形的長方體。

  三、拓展延伸,鞏固深化

  1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P70練習(xí)十六第2題。

  2、完成練習(xí)十六第3題。

  3、完成練習(xí)十六第5題。

  四、課堂總結(jié)。

  今天你有什么收獲?

  五、隨堂練習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)進(jìn)行簡單的換算

  2、會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位

  3、會(huì)比較大小

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

 。、一千米有多長?生活中有那些距離是千米?

 。、走1千米大約要多少時(shí)間?跑了?

 。、千米和米之間的關(guān)系是什么?

  二、新課

  1、教學(xué)例3

  問:大家知道三峽嗎?我們的三峽大壩呀,全長2300米,他長嗎?

  我們北碚有一條高速公路叫什么?誰知道?

  其中有一條隧道,長6公里

  你門說,大壩和隧道誰長?

  學(xué)生思考,回答

  小組討論后匯報(bào)自己的想法

  一可以把千米換成米,還可以把米換成千米

  2、練習(xí)

 。1)對(duì)口令,選擇合適的單位

  教室長8()公路長800()飛機(jī)飛行高度8000()火車每小時(shí)開60()

  (2)說說大約幾千米

  引導(dǎo)學(xué)估計(jì)

  1675千米大約是多少千米那4850米呢?

 。3)學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答

  三、作業(yè)

  練習(xí)十二1-4

  2題,學(xué)生看題目要求和圖,理解了題目的意思后在做

  學(xué)生獨(dú)立作業(yè)

  四、課后記

  第3課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材79頁例4,80頁課堂活動(dòng),81-82頁練習(xí)十二5-9

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生體會(huì)毫米的實(shí)際長度

  2、會(huì)簡單的單位換算

  3、會(huì)選擇正確的單位

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

 。薄1千米有多長,生活中的1千米呢?

 。病⑶缀兔子惺裁搓P(guān)系?

  3、3657米大約是多少千米?4567米呢?

  二、新課

 。、教學(xué)例4

  學(xué)生拿出直尺,請(qǐng)觀察,直尺上長度單位都有哪些?

  學(xué)生逐漸觀察得出許多小格,這每一個(gè)小格是1毫米,也可以說是1mm,學(xué)生讀

  這些小格把1厘米分成了幾份?

  學(xué)生觀察數(shù)

  得出分成了10份,那么一厘米就是多少毫米呢?

  1厘米=10毫米,學(xué)生讀

  毫米是比厘米小的.長度單位

 。、感知1毫米

  請(qǐng)你用手指比一比,1毫米有多長?

  學(xué)生自己比劃

  生活中有1毫米的物體嗎?

  拿出2分硬幣,量一量有多厚,大約是毫米

  還有嗎?

  學(xué)生在量

  3、整理長度單位

  我們學(xué)過哪些長度單位?

  學(xué)生回答

  你可以把他們從大到小排一排嗎?

  教師板書:千米米分米厘米毫米

  相鄰兩個(gè)單位的進(jìn)率是多少?

  學(xué)生回答,教師板書

  三、練習(xí)

 。、80頁1

  學(xué)生獨(dú)立完成后訂正

 。、80頁2、3

  學(xué)生測(cè)量

 。、完成81頁5-9

  四、課后記

  五、時(shí)分秒

 。薄⒛苷J(rèn)識(shí),寫鐘表的具體時(shí)刻

 。、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)時(shí)間的長短

  3、能進(jìn)行時(shí)分面的簡單換算

  4、能計(jì)算經(jīng)過時(shí)間,知道珍惜時(shí)間,會(huì)合理安排時(shí)間

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第 6-8 頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)借助直觀圖解決把兩種不一樣多的物品變成“同樣多”。

  2、是學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題,體會(huì)解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。

  3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和欲望,體驗(yàn)成功的樂趣,培養(yǎng)自信心

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解不一樣多變成“同樣多”的解題策略。

  難點(diǎn):在解決問題的過程中,讓學(xué)生體會(huì)解決問題的策略及解決問題方法的多樣性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我們班要拔河比賽,愿意參加嗎?一隊(duì) 10 人,二隊(duì)6 人,行嗎?為什么?怎么樣就公平了?

  你們喜歡玩串珠嗎?今天就來研究關(guān)于串珠的數(shù)學(xué)問題。

  二、探究新知

  出示例 3。

  提問:你能得到哪些數(shù)學(xué)信息(圖中說的是什么)?

  要解決什么問題?(讓兩串彩珠同樣多,有什么辦法?)說一說你是怎么想的.?

  先想一想,再和同桌交流,教師巡視指導(dǎo)。

  匯報(bào)交流:三種方法。

  第一種:小軍再穿 4 個(gè)彩珠。

  第二種:把芳芳穿的 2 個(gè)彩珠拿走 4 個(gè)。

  第三種:拿出芳芳穿彩珠給小軍 2 個(gè)。

  總結(jié),加強(qiáng)對(duì)比:你有什么體會(huì)?你喜歡哪種方法,為什么?

  解決問題的關(guān)鍵在于:只要抓住兩串相差 4 個(gè),就能找到解決的方法了。

  三、鞏固練習(xí)

  1、想想做做第 1 題。

  先用小棒擺一擺,再填空。組織交流時(shí)著重說自己的思考過程。

  2、想想做做第 2 題。

  先出示直條圖,讓學(xué)生說一說如果讓同時(shí)多,要先知道什么,但要引導(dǎo)比較,認(rèn)識(shí)到應(yīng)選擇比較簡單的方法。

  3、想想做做第 3 題。

  引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里把兩個(gè)數(shù)量排一排,學(xué)生獨(dú)立做,集體講評(píng)訂正。

  4、想想做做第 4 題。

  學(xué)生獨(dú)立解題,集體講評(píng)。

  四、課堂總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?還有什么問題嗎?

  教學(xué)反思:

  挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在解決問題的過程中讓學(xué)生體會(huì)解決問題的策略及解決問題方法的多樣性。引導(dǎo)學(xué)生在解決簡單問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書第93~94頁例1、例2,課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)十八第1題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1經(jīng)歷兩個(gè)數(shù)量的比較過程,初步建立“倍”的概念,能用算式表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

  2結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),通過觀察、動(dòng)手操作、同伴合作,對(duì)為什么一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍能作出分析、解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

  3初步體會(huì)“倍”是作為一種用于比較的方法在生活中的應(yīng)用。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過程】

  一、情境引入,初步建立“倍”的概念

  教師:(請(qǐng)兩位同學(xué)站起來)我們可以怎樣對(duì)他倆進(jìn)行比較?

  學(xué)生1:××高,×××矮。

  學(xué)生2:××輕,×××重……

  教師:在生活中,我們常常需要對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較。

 。ǘ嗝襟w出示數(shù)學(xué)書和桌子比較的情境)教師:比較它們的長度你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生:桌子長,數(shù)學(xué)書短。

  教師:估計(jì)一下,桌子的長度有幾本數(shù)學(xué)書那么長?

  學(xué)生1:……

  教師:到底是幾本呢?我們一起來量一量。(1本、2本、3本、4本)(閃動(dòng))

  教師:當(dāng)桌子的長度有4本數(shù)學(xué)書那么長時(shí),就可以說:桌子的長度是一本數(shù)學(xué)書長度的4倍。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。(板書課題:倍的認(rèn)識(shí))有了它,我們就能用“倍”來比較兩個(gè)量之間的關(guān)系。

  教師:下面我們?cè)賮肀纫槐,仔?xì)觀察,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(如圖:逐步出示1杯酸奶,1袋餅干,再加上2杯,天平從不平衡到平衡)

  學(xué)生1:1袋餅干相當(dāng)于(等于、包含)3杯酸奶的質(zhì)量。

  教師:你能用“倍”來說明餅干和1杯酸奶質(zhì)量間的關(guān)系嗎?

  學(xué)生2:餅干的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的3倍。

  教師:接著看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(出示左圖)

  學(xué)生1:1尾魚的質(zhì)量相當(dāng)于6杯酸奶的質(zhì)量。

  學(xué)生2:1尾魚的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的6倍。

  教師小結(jié):當(dāng)一個(gè)量里含有幾個(gè)這么多時(shí),我們就說這個(gè)量是它的幾倍。

  二、獨(dú)立探究,合作交流

  1猜測(cè)并證明6是3的幾倍

  教師:剛才比較了長度,比較了質(zhì)量,我們接著比,你們看誰來了?

  教師:猜一猜,貓的只數(shù)是青蛙的幾倍?

  學(xué)生1:2倍。

  學(xué)生2:3倍。

  學(xué)生3:1倍。

  教師:請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋,想個(gè)辦法證明你的猜想?梢杂脤W(xué)具擺,用嘴說,動(dòng)手寫。4人小組可以相互交流一下。(學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后進(jìn)行交流)

  學(xué)生1:我認(rèn)為是3倍,因?yàn)閷?duì)齊后,右邊還剩3個(gè)。

  學(xué)生2:看幾倍應(yīng)該是看6里面有幾個(gè)3這么多,不是看還剩幾個(gè)。

  學(xué)生3:可以這樣擺一擺。左邊擺3個(gè),右邊擺3個(gè)。讓人一看就知道6是3的2倍。

  學(xué)生4:我認(rèn)為應(yīng)該是2倍,因?yàn)?÷3=2,6里面有2個(gè)這樣的3,所以6是3的2倍。

  學(xué)生5:我是想口訣“二三得六”,說明6里面有2個(gè)3,所以是兩倍。

  學(xué)生6:多了一個(gè)這么多,是不是1倍?

  學(xué)生7:我認(rèn)為是多了1倍……

  教師:小朋友們運(yùn)用了這么多方法來證明自己的猜想,真棒!正像大家所說的,看6是3的幾倍,關(guān)鍵是看6里面有幾個(gè)3,有幾個(gè)這么多,就是幾倍。

  2.鞏固練習(xí)

  教師:我們接著擺,第一排不變,第二排擺4個(gè)這么多。用倍比較怎么說?(4倍)你是怎樣想的?

  學(xué)生1:一看就知道。第二排里面有4個(gè)第一排這么多,所以是4倍。

  學(xué)生2:12÷3=4這個(gè)算式說明了12是3的4倍。

  教師:如果第二排是21個(gè)呢?

  學(xué)生1:不夠擺,怎么辦?

  學(xué)生2:能不能不擺?我能知道21是3的幾倍。

  教師:你是怎樣想的?

  學(xué)生3:21÷3=7,說明21是3的7倍。

  教師:的確,當(dāng)不夠擺時(shí),可以直接用除法計(jì)算更方便、更簡潔。

  教師:現(xiàn)在將第二行多余的小棒去掉,兩行都是3個(gè),用“倍”可以怎么說?

  學(xué)生4:1倍。

  教師:你是怎樣想的?

  學(xué)生4:第二行只有1個(gè)3,所以是1倍。

  教師:當(dāng)兩個(gè)數(shù)一樣多時(shí)可以用1倍來表示它們之間的關(guān)系。

  3變式練習(xí),解決問題

  (1)12÷312÷212÷1

  教師:看來生活中對(duì)事物進(jìn)行比較時(shí),常常用到“倍”這位朋友,你們看小叮當(dāng)買水果時(shí)也用到了它。

 。ǔ鍪厩榫硤D片)

  教師:小叮當(dāng)家里買了水果,蘋果有3個(gè),草莓有12個(gè),草莓的個(gè)數(shù)是蘋果的幾倍?

  學(xué)生:草莓的個(gè)數(shù)是蘋果的4倍。算式是:12÷3=4。

  教師:小叮當(dāng)吃掉一個(gè)蘋果后,草莓的個(gè)數(shù)是蘋果的幾倍?

  學(xué)生:草莓是蘋果的6倍。算式是:12÷2=6

  教師:小叮當(dāng)再吃掉一個(gè)蘋果后,草莓的個(gè)數(shù)是蘋果的幾倍?

  學(xué)生:草莓是蘋果的12倍。算式是:12÷1=12。

  教師:觀察這3道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生:當(dāng)草莓的個(gè)數(shù)不變,蘋果的個(gè)數(shù)發(fā)生了變化,草莓與蘋果的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化。

 。2)()÷()=3

  教師:下面我們放松一下,做個(gè)游戲,游戲的名字叫“猜一猜”。

  教師:你們喜歡吃糖嗎?

  學(xué)生:喜歡。教師:這里有兩個(gè)盒子,一個(gè)大一個(gè)小,我不知道里面各裝了幾顆糖,我只知道大盒子里的顆數(shù)是小盒子里的3倍,猜一猜大盒子里可能有幾顆,小盒子里可能有幾顆,猜中有獎(jiǎng)。

  學(xué)生1:大盒子里有12顆,小盒子里有4顆。

  學(xué)生2:大盒子里有3顆,小盒子里有1顆。

  學(xué)生3:大盒子里有18顆,小盒子里有6顆。

  學(xué)生4:大盒子里有24顆,小盒子里有8顆。

  (3)()÷()=()

  教師:“倍”不僅在我們的生活中隨處可見,它也悄悄地來到我們小朋友中間。請(qǐng)兩小組站起來。觀察男生和女生用“倍”比較怎么說?

  學(xué)生:男生4人,女生2人,男生的人數(shù)是女生的2倍。

  教師:在他們中間你還能找出那些量是可以用“倍”來進(jìn)行比較的?

  學(xué)生1:戴紅領(lǐng)巾的3人,沒戴紅領(lǐng)巾的`3人。戴紅領(lǐng)巾的人數(shù)是沒戴紅領(lǐng)巾人數(shù)的1倍。

  學(xué)生2:短頭發(fā)的5人,長頭發(fā)的1人,短頭發(fā)的人數(shù)是長頭發(fā)人數(shù)的5倍。

  學(xué)生3:沒戴眼鏡的4人,戴眼鏡的2人,沒戴眼鏡的人數(shù)是戴眼鏡人數(shù)的2倍。

  教師:小朋友們還能結(jié)合生活實(shí)際自己說說生活中哪些地方可以用倍來進(jìn)行比較。4人小組相互說一說。

  (小組交流)

  學(xué)生1:媽媽今年32歲,我今年8歲,媽媽今年的年齡是我今年的年齡的4倍。

  學(xué)生2:教室里電燈有6盞亮著,有2盞燈沒有亮,亮著的電燈數(shù)量是沒有亮燈的3倍。

  學(xué)生3:我有4支鉛筆,小明有2支鉛筆,我的鉛筆支數(shù)是小明的2倍。

  三、反思小結(jié)

 。ǔ鍪撅灨蓤D與魚圖)想一想:魚的質(zhì)量是餅干的幾倍?

  教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲嗎?還有什么問題嗎?

  結(jié)束語:小朋友們,只要你能用眼去觀察,用心去感受。你就能體會(huì)到數(shù)學(xué)王國里景色的迷人,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,F(xiàn)在我們一起踏上幸?燔,去感受愉快的數(shù)學(xué)之旅吧。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期(試用本)p86-87

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  知道從不同方向觀察同一物體,看到的形狀往往是不同的。

  過程與方法:

  通過實(shí)物感知、操作體驗(yàn)、猜測(cè)驗(yàn)證知道從不同方向觀察同一物體,看到的形狀是不一樣的,初步獲得空間想象能力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  通過從不同的角度看物體、擺物體、想物體等游戲的體驗(yàn),享受數(shù)學(xué)的精彩,享受學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅,提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解從不同的方向觀察同一物體,觀察到的物體形狀往往是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  空間想象能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,各種實(shí)物、小正方體等

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入:

 。ㄒ唬┯^察物體:

  小朋友,你們的桌上是不是放了各種各樣的物體,現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作,從不同的方向觀察物體,說說看,從左面看,從右面看,從前面看,從后面看,從上面看,你們看到了什么?觀察到的物體的形狀是否相同?

 。ǘ┬〗M交流

  1、學(xué)生匯報(bào):從左面看,從右面看,從前面看,從后面看,從上面看,看到物體的什么。

  2、教師展示自己拍攝的'物體。

  3、經(jīng)過剛才的觀察,你們可以得到什么結(jié)論?從不同方向觀察同一物體,觀察到的物體的形狀是否相同?

  預(yù)設(shè):從不同方向觀察同一物體,看到的形狀是不同的。

  4、為什么同一個(gè)物體會(huì) 觀察到不一樣的結(jié)果呢?

  預(yù)設(shè):因?yàn)橛^察的方向不同。

  【教學(xué)策略:從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使 之對(duì)學(xué)習(xí)興趣盎然 ,通過實(shí)物體驗(yàn),初步感知從不同的方向觀察物體,觀察到的物體形狀往往是不同的。】

  二、探究新知:

 。ㄒ唬└魅搜壑械膲兀

  問題一:我們的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亞跟我們一樣,也在觀察物體,他們觀察的對(duì)象是茶壺,想一想這些圖分別 是誰看到的 ?你在觀察的時(shí)候,有什么標(biāo)志嗎?(小組討論)

  預(yù)設(shè):小胖 因?yàn)榭吹降膲刈煸谧筮、壺把在右?/p>

  小丁丁 因?yàn)榭吹降氖菈匕?/p>

  小亞 因?yàn)榭吹降氖菈刈?/p>

  小巧 因?yàn)榭吹降膲刈煸谟疫、壺把在左?/p>

  問題二:(出示第五幅圖)這幅圖,你覺得應(yīng)該從哪個(gè)方向才能看到?

  師:我們看到了整個(gè)壺蓋 從上面能觀察到

  小結(jié):從不同的方向觀 察同一物體,觀察到的物體形狀往往是不同的。

  【教學(xué)策略:通過和書上小伙伴的眼中的茶壺進(jìn)行比較,從實(shí)物轉(zhuǎn)移到了平面的效果圖,在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力!

 。ǘ└魅搜壑械姆e木圖:

  觀察積木圖。(先出示小鳥)

  1、桌上放著這個(gè)積木圖,鳥、小丁丁、小亞分別是從積木圖的上面、前面和側(cè)面去觀察,請(qǐng)你們運(yùn)用桌上的正方體來擺一擺,擺出這個(gè)積木圖,并把他們看到的形狀粗略地畫下來,關(guān)鍵是畫出正方形的數(shù)量和位置。(小組合作)

  2、借助多媒體演示和實(shí)物,展示三個(gè)小朋友看到的不同形狀。

  小結(jié):從不同的 方向觀察同一幾何體,觀 察到的幾何體形狀往往也不同。觀察到的只是物體的其中一部分。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。

  【教學(xué)策略:經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證的自主學(xué)習(xí)過程,從被動(dòng)接受知 識(shí)為主動(dòng)探索,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不再枯燥無味,進(jìn)一步體會(huì)到不同的方向觀察物體,觀察到的物體形狀往往是不同的!

  3、拓展:

  出示六組立體圖形,請(qǐng)學(xué)生觀察,哪幾個(gè)從正面可以看到一個(gè)正方形?哪幾個(gè)從側(cè)面可以看到兩個(gè)正方形?

 。1)小組討論,可以運(yùn)用桌上的正方體。

 。2)匯報(bào)小結(jié)。

  【教學(xué)策略:拓展部分對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了更高的要求,特別是圖6,處于兩個(gè)不同平面的面,由于特殊的觀察角度,最終連接在一起,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深層次的體驗(yàn)和理解,突破了學(xué)生容易產(chǎn)生的思維定勢(shì)。】

  三、鞏固練習(xí):

  1、猜一猜:哪些圖形畫的是同一個(gè)物體?他們分別從哪個(gè)方向看到的?

  2、看圖畫一畫:從上面看,這個(gè)物體是怎樣的?

  【教學(xué)策略:數(shù)學(xué)來源于生活,對(duì)于知識(shí)技能的掌握,還是要回到解決問題和生活實(shí)際中去,通過看一 看、猜一猜、畫一畫讓學(xué)生 在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和生活結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦。】

  四、總結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?讓我們知道了從不同的方向觀察同一個(gè)物體,可以看到不同的形狀。也學(xué)習(xí)到了,判斷所出示的圖形是從哪個(gè)方向觀察到的。你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何?

  板書設(shè)計(jì):

  從不同方向觀察物體

  觀察到的物體的形狀往往不同。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

  第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第61-63頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法,學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用刻度尺測(cè)量物體的長度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、直尺。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

  提問:你們覺得這條邊有多長?再說說你是用什么方法得知的?

  2、提問:想一想為什么他們說的數(shù)不同?

  3、小結(jié):為了更加準(zhǔn)確,我們一般情況下用尺子來量一量最好,要量出物體的長度,首先要認(rèn)識(shí)尺上的長度單位,這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)較小的長度單位“厘米”。(板書課題)

  二、知識(shí)新授。

  1、認(rèn)識(shí)厘米

  (1)觀察尺上的“厘米”刻度。

  出示米尺圖,告訴學(xué)生:

  這是米尺的一部分,它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線,刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長多少,看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始,從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長就是1厘米,厘米可以用字母“cm”表示。(板書:1厘米)那么從0到3的長度就是3厘米,從0到7的長度就是7厘米。

  (2)看刻度回答:“0”在哪里?0到1的長度是幾厘米?1到2是幾厘米?3到4呢?從刻度0到5是幾厘米?從0到10呢?

 。3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

 。4)請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長,再用手比劃出它們的長度。

  2、教學(xué)量一量。

 。1)出示一支鉛筆。

 。2)教師邊講解,邊示范:將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊,鉛筆的'右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。

  請(qǐng)學(xué)生說一說鉛筆的長度。

 。3)想一想:在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度?不對(duì)齊行嗎?

 。4)打開書第62頁,學(xué)生看書將例題中括號(hào)填完整。

  小結(jié):在量物體長度時(shí),一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊,再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。

  3、完成“想想做做”第3題。

 。1)提問:紅線長幾厘米?是整厘米數(shù)嗎?那么它接近幾厘米?為什么?藍(lán)線呢?為什么接近8厘米?

 。2)小結(jié):在我們量一條線段或物體的長度時(shí),不一定是整厘米數(shù),只要接近幾厘米,我們就說它大約幾厘米。

  4、教學(xué)例4。

 。1)教師示范,學(xué)生觀察。

  分三步畫:先對(duì)著0刻度,點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。

  從尺的0刻度開始,畫到所要的刻度4。

 。2)學(xué)生按這樣的方式試一試,畫一畫。

  (3)提問:我們?cè)鯓赢嬕粭l線段?

  5、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、完成“想想做做”第4題。

 。1)學(xué)生估計(jì)。

 。2)再測(cè)量。

 。3)同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

  2、完成“想想做做”第5、6、7題。

  四、課堂總結(jié):

  通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  認(rèn) 識(shí) 厘 米

  測(cè)量較短的物體:厘米 cm

  教學(xué)反思:

  讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程中,建立起對(duì)長度單位的理解。通過學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一環(huán)節(jié),進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要性。1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ),利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘米實(shí)際長度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

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