三年級數(shù)學(xué)教案15篇【熱】
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)三年級下冊第2～6頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、會辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
3、使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。
4、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教材與學(xué)情分析
1.教材第2頁，給我們呈現(xiàn)了北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，從而引出本單元的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實生活的場景引入新課，使學(xué)生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2.教材第3頁例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場上辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的活動情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個方向的技能；教材第4頁例2呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，使學(xué)生知道地圖通常是按照上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，從而感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右來描述物體的相對位置，在學(xué)習(xí)地圖上的.方向時，應(yīng)充分利用學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，將平面的上、下、左、右與東、南、西、北建立聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶。
重點、難點
重點：辨認(rèn)東、南 、西、北四個方向，理清四個方向之間的關(guān)系。
難點：能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、尺子、草稿紙
教學(xué)過程
一、游戲活動、導(dǎo)入新課
師：我們先來做一個熱身游戲。
�、畔蚯斑~兩步，向后退三步。
�、葡蜃筇咛咄�，向右彎彎腰。
�、请p手向上拍兩下，雙手向下拍兩下。
學(xué)生隨著老師的敘述做動作。
師：同學(xué)們，你們留心剛才用到哪些方向詞了嗎？
�。ㄉ�、下、左、右、前、后）
師：你們猜一猜，我們今天可能學(xué)習(xí)哪方面的知識？
學(xué)生說出東、南、西、北。
揭示課題：認(rèn)識東、南、西、北
�。ㄔO(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與游戲活動，結(jié)合生活里用到的方向詞，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本課內(nèi)容。）
二、 探究新知
1、在操場上辨認(rèn)東、南、西、北。
（組織學(xué)生來到操場。讓學(xué)生在操場中間排成四排。）
�、耪J(rèn)識東、南、西、北。
�、賻熖釂枺涸绯�，太陽從哪邊升起？引出東。
�、趲熥穯枺河檬种敢恢改倪吺菛|？學(xué)校的東邊有什么？
�、蹖W(xué)生思考：你們的后邊朝哪個方向？你們的左邊和右邊又分別是什么方向？
�、苷f一說學(xué)校的每一個方向分別有什么？
指名口答，全班交流。
師追問：誰能總結(jié)出剛才我們所看到的四個方向？
學(xué)生可能會說錯，教師可以多讓一些學(xué)生來說，并適時指導(dǎo)和點撥。
教師總結(jié)并介紹歌謠：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。
�、萦螒颍郝牽诹钭鰟幼�。
（組織學(xué)生在操場上圍成一個正方形，教師站在正中間，讓學(xué)生以老師為參照物。）
師：東邊的同學(xué)跳一跳，西邊的同學(xué)拍拍手，南邊的同學(xué)跺跺腳，北邊的同學(xué)向后轉(zhuǎn)。
學(xué)生按口令做動作。
然后教師指名學(xué)生說口令，其余學(xué)生做動作。
⑥觀察學(xué)校周圍的建筑，完成下面的問題。
教學(xué)樓在操場的____面，圖書館在操場的____面，體育室在操場的_____面，大門在操場的____面。
�、普J(rèn)識東西相對，南北相對。
請4名學(xué)生分別面向東、南、西、北站好并說一說各自面對的方向是哪里。其余同學(xué)觀察東面和西面之間有什么關(guān)系，南面和北面有什么關(guān)系，并用自己的話表達(dá)出來。
2在教室里辨認(rèn)東、南、西、北。
�、艓煟簞偛盼覀冊诓賵錾弦呀�(jīng)能夠辨認(rèn)東、南、西、北，現(xiàn)在在教室里你還能辨認(rèn)出東、南、西、北嗎？
學(xué)生思考后，小組交流。師指名口答，并讓學(xué)生說說自己是怎樣判斷的。
�、菩〗M間互相說說教室的東、南、西、北方向各有什么？
�、前蠢蠋煹目诹钭鲆蛔觥�
�、倌型瑢W(xué)面向西，女同學(xué)面向南。
�、诘谝唤M的同學(xué)面向東，第二組的同學(xué)面向北，第三組的同學(xué)面向西，第四組的同學(xué)面向南。
�。ㄔO(shè)計意圖：新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“方向”，通過游戲等活動充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時參與，全方位地感受東、南、西、北四個方向，從而有效地突破了教學(xué)重點和難點。）
3、地圖上的方向
�、鸥形虻貓D按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
�、倮L圖。
讓學(xué)生繪制出學(xué)校四個方向的主要建筑，并標(biāo)明建筑物所在的方向。
�、趯Ρ冉涣鳌�
展示學(xué)生作品。通過比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個建筑有的同學(xué)繪在了上面，有的同學(xué)繪在了下面，有的繪在了左面，還有的繪在了右面。
思考：這樣繪圖別人能看明白嗎？怎樣才能使我們繪出的平面圖大家都看得清楚明白？
引導(dǎo)學(xué)生討論。
�、劭偨Y(jié)。
為了解決這一問題，規(guī)定繪地圖時，上面表示北，下面表示南，左面表示西，右面表示東，簡單地說，就是“上北下南，左西右東”。
�、票嬲J(rèn)地圖上的東、南、西、北。
根據(jù)教材第4頁的校園示意圖，完成下面的問題：
教學(xué)樓在操場的（ ）面，體育室在操場的（ ）面；
圖書室在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面；
操場在圖書館室的（ ）面，操場在教學(xué)樓的（ ）面；
圖書室在體育室的（ ）面，教學(xué)樓在大門的（ ）面。
三、學(xué)以致用
1.根據(jù)教材第2頁的主題圖，讓學(xué)生做個小導(dǎo)游介紹首都北京的天安門廣場。
�、盘彀查T廣場上主要有哪些建筑？
�、迫绻闶且粋�小導(dǎo)游，你能用東、南、西、北四個方向詞。向游客介紹天安門廣場上都有哪些建筑？
以小組為單位，向其他同學(xué)介紹天安門廣場。
2.填一填。
�、判∶髅嫦虮狈剑暮竺媸牵� ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。
�、泣S昏當(dāng)你面向太陽時，你的前面是（ ）方，后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。
�、呛诎逶诮淌椅髅娴膲ι�，老師講課時要面向（ ）方；小麗向南走，小紅從對面走來，小紅向（ ）走。
3.畫一畫。
小強(qiáng)家在學(xué)校的南面，小剛家在學(xué)校的北面，學(xué)校的東面是小麗家，學(xué)校的西面是小兵家。
讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗。
學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課設(shè)計關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識積累，充分放手學(xué)生探討新知識，對學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容起到重要作用。
2.注重在實踐活動中學(xué)習(xí)。
三年級的學(xué)生，正處在具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，而不是光用耳朵聽。本節(jié)課的設(shè)計，結(jié)合了學(xué)生生活實際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生實踐活動中認(rèn)識方。讓學(xué)生在活動中理解、掌握所學(xué)知識。例如：教師讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向�！澳愕暮竺妗⒆竺�、右面又是什么方向呢？”學(xué)生會聯(lián)系生活常識“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”來感知方向。隨后組織學(xué)生改變面對的方向，確定其余方向。
3.在游戲中歸納東南西北的規(guī)律。
本節(jié)課幾處創(chuàng)設(shè)方向游戲，趣味性較濃，寓教于樂。讓學(xué)生在做中學(xué)，在活動中不知不覺、輕松愉快地掌握了東南西北的知識。
三年級數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點
用方向和距離描述物體的位置。
教學(xué)難點
對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
春季是運動的最好時節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
二、探索交流 解決問題
1．出示越野圖的起點和終點位置。
2．如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點的位置？（以起點為觀測點）
3．自主探究，小組討論，合作交流
例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學(xué)時，可以與主題圖的.教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。活動中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。
知道在出發(fā)點的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會更加的準(zhǔn)確？
準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向。——靠近哪個方向就把那個方向放在前面。
�。ň嚯x 1千米）如果沒有距離又會怎樣？
1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會表示了嗎？
三、鞏固練習(xí) 內(nèi)化提高
做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。
練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。
四、回顧整理 反思提升
我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。
三年級數(shù)學(xué)教案3
第3課時 圖形與幾何知識復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
教材第98-102頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，加深對長方形、正方形特征和周長含義的認(rèn)識，能比較熟練地測量邊長，計算平面圖形和長方形、正方形的周長；加深對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的認(rèn)識，能正確判斷平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形并說明理由。
2、使學(xué)生體會整理、歸納知識的方法和過程，加深理解知識間的聯(lián)系，發(fā)展歸納、概括的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；再聯(lián)系概念進(jìn)行比較、分析、判斷、說明的活動中，培養(yǎng)簡單的演繹推理能力，提高運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3、使學(xué)生主動參與、合作交流、充分體驗，體會數(shù)學(xué)知識和方法的價值，在運用知識和方法的過程中增強(qiáng)掌握數(shù)學(xué)知識的信心。
教學(xué)重點：
長方形、正方形特征和周長計算，平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的特點。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、回顧內(nèi)容。
關(guān)于平面圖形和物體運動平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的學(xué)過哪些內(nèi)容？
2、引入復(fù)習(xí)。
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了長方形、正方形特征和周長計算，還有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的知識，這些都是圖形和集合知識，今天就復(fù)習(xí)這些知識。（板書課題）
二、復(fù)習(xí)長方形、正方形和周長
1、整理圖形特征。
指出：通過整理，大家都知道了長方形和正方形都是四邊形，它們的4個角都是直角；長方形對邊相等，正方形不僅對邊相等，而且4條邊都相等。
2、整理周長概念并計算。
指出：周長是指圍成平面圖形一周邊線的長。（板書）
3、求下列長方形和正方形的周長。
要求學(xué)生口頭列式，并啟發(fā)用不同的方法計算，教師板書。
口算下列各題，說說是怎樣想的。
�。�1）一塊正方形的手帕周長是80厘米，它的邊長是（ ）。
�。�2）一個長方形的寬是4厘米，長是寬的2倍，這個長方形的長是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。
三、復(fù)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱
1、引導(dǎo)回顧。
板書：平移---沿著直線運動
旋轉(zhuǎn)---繞著一點轉(zhuǎn)動
軸對稱--對折后能完全重合的圖形
做期末復(fù)習(xí)第17、18題。
交流：
第17題哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
第18 題，判斷是不是軸對稱圖形的依據(jù)是什么？
四、拓展提高。
交流思考。
能擺出多少種不同的長方形？
交流：
你找到了哪些擺法？
兩條路長度相等嗎？
提問：從這道題中受到哪些啟發(fā)？（像這樣“階梯式”圖形的周長，等于長、寬相應(yīng)的長方形的周長。）
解答下列問題。
出示：一張長方形的紙，長8厘米，寬5厘米。剪去一個最大的正方形，剩下的長方形的周長是多少？
交流：你是怎么想的，怎么算的？
五、復(fù)習(xí)總結(jié)。
提問：通過今天的復(fù)習(xí)，你進(jìn)一步了解了哪些知識？還有哪些新的收獲？
板書設(shè)計：
15. 1+2+2=5(厘米) 1+2+3+2=8(厘米) 1+1+1+1+1+1=6(厘米)
16.(20+8)×2=56(米)
教學(xué)反思：
應(yīng)特別重視圖形之間的比較和溝通，平面圖形的.面積公式、立體圖形的體積公式推導(dǎo)都呈現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性，充分理解內(nèi)在的關(guān)系便能取得事半功倍的教學(xué)效果。通過對平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、放大和縮小各自特點的比較說明，使學(xué)生深刻理解知識的本質(zhì)。
在對各部分知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的能力作為指導(dǎo)方向，結(jié)合圖形與幾何知識的特點，對學(xué)生的動手實踐能力、數(shù)形結(jié)合解決問題的能力、綜合運用知識的能力、多種方法解題的能力培養(yǎng)都在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)出來。教材內(nèi)容分三部分呈現(xiàn)，可以看作三條主線，其后又延伸出更多的知識點，這種表現(xiàn)在“圖形的認(rèn)識與測量”部分最為突出。教師可充分利用知識特點，以“樹形圖”或“表格”的形式直觀呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)并最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。
三年級數(shù)學(xué)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？這個方向稱為“東北方向”。
2、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
3、我們又認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
4、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。
5、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說說生活中什么時候會用到方位的'知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
三年級數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容
課本第88、89頁例1
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點
會讀、寫小數(shù)，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入小數(shù)
1、猜價格游戲。
�。�、出示文具標(biāo)價牌
書包４５元文具盒１８元圓珠筆 3.5０元
鉛筆0.8元橡皮 1.5２元日記本５元
�。�1）、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)
請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些文具的標(biāo)價，你能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
�。�2）反饋交流，引出小數(shù)
A、左邊的這組數(shù)是我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)，右邊這組數(shù)有一個什么特點？
B、像右邊這樣的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。其中這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點。今天就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)王國去認(rèn)識小數(shù)。小數(shù)是怎么來的呢？
一、認(rèn)識小數(shù)
1、設(shè)疑：對于小數(shù)，你了解多少？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，從以下幾方面入手
（1）試讀小數(shù)
A、根據(jù)已有經(jīng)驗試讀
B、方法小結(jié)。讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來讀，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。
�。�2）試寫小數(shù)。
A、請寫一個你最喜歡的小數(shù)
B、方法小結(jié)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點的位置。別看小數(shù)點小小的，圓圓的，它的.作用可大了，它的左邊是整數(shù)部分，它的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點的家了。
C、再寫出上面的其它小數(shù)。
�。�3）找找生活中的小數(shù)
A、生活中你還在哪兒見過小數(shù)？（生自由說）
B、小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來讀一讀。
C、課件出示生活中的小數(shù)，指名讀，齊讀。
�。�、認(rèn)識以元為單位的小數(shù)的意義
�。�1）引入：同學(xué)們可真了不起！自己學(xué)會了讀、寫小數(shù)！那，這些商品又表示幾元幾角呢？
�。ǎ玻┆毩⑼瓿烧n本８８頁的表格。
（３）反饋匯報，理解意義。
A、課件出示表格，指名回答。
B、理解意義：你知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點右邊第一個數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點右邊第二個數(shù)表示（幾分）。
�。ǎ矗┡e例加深理解。
４、自主探究例１
�。ǎ保┱n件出示例１插圖：說說他們在干什么？
（２）自學(xué)例１要求：
A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。
B、獨立思考：130厘米=（）米。
C、組內(nèi)交流自己的想法。
�。ǎ常┓答伣涣餮菔驹u價
�。ǎ矗┞�(lián)系實際，加深理解
課前老師布置大家測量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學(xué)的知識，把它換為用米作單位嗎？
一、實踐應(yīng)用、拓展練習(xí)
第一關(guān)：猜謎語，我能行。
師說動物名稱，學(xué)生猜測后閱讀相關(guān)資料。
第二關(guān)：我會填。
1、做一做中的練習(xí)。
2、6厘米=（）分米7元2分=（）元
0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米
第三關(guān)：配鑰匙
第四關(guān)：我創(chuàng)意，我做主
用0、1、2這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多！
二、總結(jié)延伸
1、時間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？
2、如果這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)滿分是１０分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評分嗎？
三年級數(shù)學(xué)教案6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
2、能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的'加法。
3、實現(xiàn)遷移，正確口算幾千幾百加幾千幾百、幾百幾十加幾百幾十的加法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影儀、投影片、卡片。
（四）教學(xué)過程
1、以舊引新。
�。�1）準(zhǔn)備題：35+20 73十10 61+30+8 55+4 83+6 23+50+7
61+30十8是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)的連加算式，那么23+50+7呢？
（2）口答：420里有（）個十360里有（）個十
4200里有（）個百3600里有（）個百
2、發(fā)散思維。
�。�1）例1口算42+36
討論：這是一道幾位數(shù)加幾位數(shù)的口算題？
你打算用什么樣的方法去口算？
學(xué)生討論后，可能會出現(xiàn)下列口算方法：
每一種都請學(xué)生說說理由或想法。表揚有如此多種的想法，思維
靈活，然后比較哪種方法比較簡捷？
學(xué)生會說③和④——因為計算步數(shù)少。
教師告訴學(xué)生③和④實屬同一種計算方法，只是書寫不同而已。（2）練一練：課本第100頁“練一練”1。
�。�3）四人小組人人說說計算方法：
54+22 37+62 17+81 24+74
21+76 45+34 53+46 15+82
（4）試一試：420+3604200+3600
你打算怎樣算？
利用轉(zhuǎn)化：42個十+36個十=78個十=780
42個百+36個百=78個百=7800
�。�5）看課本第100頁理解一遍。
�。�6）今天你學(xué)習(xí)了什么？你用了什么方法？
3、鞏固練習(xí)。
�。�2）把算式和答案用線連接起來。
32十46 870 43+51 69
18+71 78 27+42 8500
250+620 89 7200+1300 94
（3）你能較快地口答嗎？（卡片形式）
34+34 270十520 360十300
25+72 2500+4000 6300+2200
（4）課堂作業(yè)：課本第101頁“練一練”4。
三年級數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
課本第44頁練習(xí)六6-11題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
2．通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
3．在學(xué)習(xí)活動中體休現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學(xué)重難點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.口算。
75-36＝3×15＝12×6＝5×13＝
13×4＝4×21＝18×2＝7+23＝
2.長方形周長如何計算？正方形呢？
請大家取了數(shù)學(xué)練習(xí)本先估計下封面的周長是多少厘米？再量一量，看看你估計的準(zhǔn)確不準(zhǔn)確。（注意讓學(xué)生說一說要量出哪些數(shù)據(jù)）
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
1.完成“練習(xí)六”第6題。
�。�1）出示題目，讓學(xué)生獨立審題。然后計算出長方形的周長。
（2）討論：如何畫一個和它周長相等的正方形？要畫出這個正方形，你需要知道哪些數(shù)據(jù)？如何求出正方形的邊長？
2.完成“練習(xí)六”第9題。
學(xué)生獨立審題，完成后同桌先交流檢查，再集體訂正。
3.完成“練習(xí)六”第10題。
（1）解決第一個問題。（學(xué)生獨立完成后集體訂正。）
�。�2）菜地的一面靠墻，可能是哪一面？這樣籬笆的`長度還有幾面？哪一面靠墻籬笆最短？
4.完成“練習(xí)六”第11題。
�。�1）出示第1題。
學(xué)生獨立審題后組織小組活動，解決以下3個問題：拼成的長方形長是多少厘米？寬是多少厘米？周長是多少厘米？
�。�2）出示第2題。
學(xué)生獨立審題后組織小組活動，解決以下問題：如何拼成正方形？這個正方形的邊長是多少厘米？周長是多少厘米？如何拼成長方形？這個長方形的長是多少厘米？寬是多少厘米？周長又是多少厘米？
5.完成思考題。
�。�1）觀察圖形，和同桌指一指這個圖形的周長指是哪幾條邊？
�。�2）圍成這個圖形的幾條邊的長度你能找出來嗎？
�。�3）這個圖形的周長是多少厘米？
�。�4）你還可以用其它的方法求出這個圖形的周長嗎？
三、課后作業(yè)。
課本45頁“動手做”。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課中你學(xué)會哪些知識？
板書設(shè)計：
6. (10+6)×2=32(厘米)
畫正方形略，所畫正方形的邊長是32÷4=8(厘米)。
8. 39 45 72 65 52 84 36 30
9. 6×3=18(厘米) (18+6)×2=48(厘米)
10. (8+5)×2=26(米) 5+8+5=18(米)
11. (1)(6+3)×2=18(厘米) (2)4×4=16(厘米) (8+2)×2=20(厘米)
教學(xué)反思：
對于長方形、正方形的周長計算，教材沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式，目的就是讓學(xué)生在做練習(xí)題時，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。讓學(xué)生感受圖形的變換，關(guān)注原來圖形的周長和拼成的圖形的周長之間的聯(lián)系和變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，鍛煉推理能力。最后還安排了一道思考題，可以加深學(xué)生對周長含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和思維的靈活性。
三年級數(shù)學(xué)教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。
2．使學(xué)生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。
二、教學(xué)內(nèi)容
和前幾冊教材的思路相同，本冊教材除了在有關(guān)單元滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法以外，還專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元來介紹一些數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生運用這些數(shù)學(xué)思想方法來解決一些簡單的實際問題或數(shù)學(xué)問題。本單元主要是結(jié)合實際，使學(xué)生初步體會集合（例1）和等量代換（例2）兩種數(shù)學(xué)思想方法。
1．集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，甚至可以說，集合理論是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，把1個人、2朵花、3枝鉛筆用一條封閉的曲線圈起來表示，這樣表示出的數(shù)學(xué)概念更直觀、形象，給學(xué)生留下的印象更深刻。又如，我們學(xué)習(xí)過的分類思想和方法實際上就是集合理論的基礎(chǔ)。
本單元的例1就是借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總?cè)藬?shù)。
2．等量代換是指一個量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換思想用等式的性質(zhì)來體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a=b，b=c，那么a=c。
例2就是通過解決一些簡單的問題，使學(xué)生初步體會等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識做準(zhǔn)備。
三、具體編排
1．例1。
本例首先通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生名單，通過統(tǒng)計表可以看出：參加語文小組的有8人，參加數(shù)學(xué)小組的有9人。但實際上參加這兩個課外小組的總?cè)藬?shù)卻不是17人，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。這時，教材利用直觀圖把這兩個課外小組的關(guān)系直觀地表示出來。從圖上可以很清楚地看出，有3名學(xué)生同時屬于這兩個小組，所以計算總?cè)藬?shù)時只能計算一次。
教學(xué)時，可以先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表說出兩個課外小組各有多少人，再說出三（1）班共有多少人參加了這兩個課外小組。在求總?cè)藬?shù)時，學(xué)生既可以直接點數(shù)，也可以進(jìn)行計算。讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)計表中的前三位學(xué)生既參加了語文小組又參加了數(shù)學(xué)小組，所以是重復(fù)的，在計算總?cè)藬?shù)時只能計算一次。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方法表示這兩個課外小組的人員組成情況。由于學(xué)生以前沒有接觸過這種直觀圖，所以教師可以先出示一個空白圖，讓學(xué)生在不同位置填上相應(yīng)的學(xué)生姓名。也可以利用多媒體軟件先分別出示兩個課外小組的集合圈，再把兩個集合圈進(jìn)行合并。接下來，可以讓學(xué)生說一說圖中不同位置所表示的不同意義，如中間部分表示同時參加兩個小組的同學(xué)，左側(cè)是只參加語文小組而不參加數(shù)學(xué)小組的學(xué)生，右側(cè)是只參加數(shù)學(xué)小組而不參加語文小組的學(xué)生。最后，再讓學(xué)生列式求出參加語文小組和數(shù)學(xué)小組的共有多少人。
2．例2。
⑴本例利用天平的原理，使學(xué)生初步體會等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識做準(zhǔn)備。當(dāng)天平平衡時，左右兩邊的物體同樣重。所以，從第一個圖中可以看出，一個西瓜重4千克，從第二個圖中可以看出，四個蘋果重1千克，讓學(xué)生思考一個西瓜和多少個蘋果同樣重。在這里還不能直接運用等量代換，需要學(xué)生首先考慮：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，4千克砝碼和多少個蘋果同樣重呢？引導(dǎo)學(xué)生想出如果第二個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍（即16個蘋果），天平才能保持平衡。
教學(xué)本例之前，首先應(yīng)該向?qū)W生說明：在本例中，我們假設(shè)每個西瓜同樣重，每個蘋果同樣重。接下來，讓學(xué)生觀察前兩個圖并思考：天平保持平衡說明什么？一個西瓜和幾個蘋果同樣重？讓學(xué)生通過小組討論來尋求解決問題的.方法。如果學(xué)生自己解決有困難，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆簭牡谝粋�圖中知道一個西瓜重4千克，如果能知道多少個蘋果也重4千克，問題就可以解決了。
教學(xué)時，如果學(xué)生抽象地想像有困難，可以充分利用學(xué)具、多媒體軟件等教學(xué)輔助手段，用直觀的方式幫助學(xué)生理解，如用圓片代表西瓜，用小方塊代表砝碼，用三角形片代表蘋果，通過擺學(xué)具，可以比較容易地找出相互之間的等量關(guān)系。
�、啤白鲆蛔觥�，利用三種小動物在蹺蹺板上保持平衡的情境進(jìn)一步鞏固等量代換思想的具體應(yīng)用。要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行等量代換。
3．關(guān)于練習(xí)二十四中一些習(xí)題的說明和建議。
第1題，首先要求學(xué)生根據(jù)不同的性質(zhì)“會游泳的”和“會飛的”把這些動物進(jìn)行分類，學(xué)生在分類的時候，可能不能一下子把既能游泳又能飛的放到中間位置，要引導(dǎo)學(xué)生明確兩個圓圈相交的部分表示什么，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
第2題，可以引導(dǎo)學(xué)生先把兩天進(jìn)的貨中重復(fù)的部分找出來，然后直接點數(shù)，或用加減法進(jìn)行計算。
第3題，如果學(xué)生抽象地想像有困難，可以讓學(xué)生先用學(xué)具擺一擺。等學(xué)生用直觀的方式解決了問題以后，再嘗試抽象地推導(dǎo)一下。
第4題，是等量代換思想的一種變式練習(xí)。直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。
第5題，是比較抽象的等量代換練習(xí)，實際上是二元、三元一次方程組的一種直觀表示法。第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□，所以等于180。第2小題，直接用等量代換的方法來解決比較困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。
四、教學(xué)建議
適當(dāng)把握教學(xué)要求。
集合和等量代換的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里，只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材初步體會這兩種思想方法，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，教學(xué)時老師不要使用集合、集合的元素、基數(shù)、交集、并集、等量代換等數(shù)學(xué)化的語言進(jìn)行描述。
1、參見“兒童空間定向的發(fā)展”－《學(xué)前兒童初步數(shù)概念的形成》【蘇】A.M.列烏申娜曹筱寧成有信樸永馨譯人民教育出版社1982年1月第1版
2、參見“空間知覺的發(fā)展”－《兒童心理學(xué)》（1993年修訂版）朱智賢著人民教育出版社1993年10月第1版
三年級數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。
教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣�
1．認(rèn)識四邊形。
�。�1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？
根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。
�。�2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。
師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個角。）
2．判斷四邊形。
�。�1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的'圖形補(bǔ)充4個圖形，用課件展示。）
說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：直的。）
�。�2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）
（二）尋找四邊形
1．找生活中的四邊形。
師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2．找主題圖中的四邊形。
師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）
�。ㄋ模┧倪呅畏诸�
1．指導(dǎo)分法。
師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？
練習(xí)紙：
根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。
2．小組合作進(jìn)行分類。
師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）
友情提示：
1．請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。
2．分類并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說說你分類的理由。
4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3．反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
�。�2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；
梯形一類（對邊不相等）。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；
正方形、菱形一類（四條邊相等）；
梯形一類（四條邊都不相等）。
4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
�。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞�36頁做一做2）
師：我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會根據(jù)它們的特點進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實物投影展示，講評。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
�。ㄩL方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）
（六）拼四邊形
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。
信封里的四邊形：
交流、展示。
還有不同拼法嗎？
（七）課堂總結(jié)
師：同學(xué)們的動手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。
三年級數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第36～37頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能。
結(jié)合“電影院”的具體情境，培養(yǎng)學(xué)生運用估算的方法，對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法進(jìn)行估算，并能解決一些簡單的生活問題。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
靈活掌握兩位數(shù) 乘兩位數(shù)﹙有進(jìn)位﹚的各種計算方法。
3.情感態(tài)度。
體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的 應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
重點難點
重點∶掌握進(jìn)位的乘法豎式計算的算法。
難點：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境。
很多同學(xué)都喜歡看電視，從電視里我們可以學(xué)到許多書 本上學(xué)不到的知識，同學(xué)們，你們有沒有去電影院看過電影呢？
你能給大家介紹一下電影院里一排排的座位排 列的情況嗎？怎樣才能順利找到自己的`位置呢？
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中尋找學(xué)習(xí)素材是新課程的一個重大舉措。 教師從日常生活中的看電視、電影引入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索。
引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)問題。
﹙出示教材第36頁圖）
你從圖上得到什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會觀察，正確理解圖意是學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要手段。
啟發(fā)學(xué)生運用估算的方法，解決問題。
共有21排座位，每排可坐26人。來了500個人座位夠嗎？小組交流、討論，探究出估算的方法。
估算的方法：21可看成20，每排坐26人，這樣電影院的座位就有20×26＝520﹙個），500人應(yīng)該夠坐。
設(shè)計意圖：估 算在日常生活中運用十分廣泛，靈活運用估算，加強(qiáng)估算練習(xí)，學(xué)生會在今后的學(xué)習(xí)生活中受益匪淺。
3·探究多種方法，解決實際問題。
問題：這個電影院一共有多少個座位？
方法探究 ：怎樣計算26×21？﹙小組交流學(xué)習(xí)，要求每一 小組至少想出兩種不同的計算方法）。
交流匯報。（指名學(xué)生上臺板演）
方法一：26×20＝520 26×1＝26 520+26＝546。
方法二：
× 20 1
20 400 20
6 120 6
400+20+120+6＝546。
方法三：用豎式計算。（重點分析進(jìn)位）
26×21＝546﹙個）。
再次強(qiáng)調(diào)：
第一：乘數(shù)21十位上的2表示什么？（這里的十位上的2表示2個十，即20。）
第二：積“52 “中的2，為什么要寫在十位上？（這里的52，是表示52個十，即520。這里把個位上的0省略不寫。）
第三：列豎式計算時，先用第 二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾 ，然后把兩次乘得的積加起來。
你認(rèn)為豎式計算與上面的哪種方法有聯(lián)系？有什么樣的聯(lián)系？
四、總結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？課下與 同桌交流。
三年級數(shù)學(xué)教案11
【教學(xué)目的】
1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
【教學(xué)重點】
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
【教學(xué)難點】
能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。
【教學(xué)過程】
一、操作活動一（根據(jù)指令搭立體圖形）
1．通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程，學(xué)生在觀察的`基礎(chǔ)上說說游戲的方法，老師說明游戲的規(guī)則和要求。
2．師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗游戲的方法。指令有：“橫著擺2個”，“左側(cè)正方體上方豎著擺3個”，“在最右側(cè)的正方體的前面放一個”等等。
3．學(xué)生同桌間游戲�？梢宰屢晃粚W(xué)生發(fā)出指令，另一位搭立體圖形，然后交換。
4．學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進(jìn)行交流。
二、操作活動二（提問、判斷并搭出立體圖形）
學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
提問：你搭的立體圖形用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？
回答：用了3個正方體，從正面看是3個正方形。
提問：從側(cè)面看是幾個？
回答：2個。
提問：上面的方塊在左邊還是右邊？
回答：右邊。
是這個圖形。
三、操作活動三
教師講解三視圖，讓小組學(xué)生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。
四、總結(jié)反思，拓展升華
教師針對學(xué)生的活動合作情況進(jìn)行升華。學(xué)生說一說：今天有什么收獲？
三年級數(shù)學(xué)教案12
一、教學(xué)內(nèi)容：
課本第97～98頁有關(guān)長方形面積計算的內(nèi)容和相應(yīng)的”做一做”中的題目,完成練習(xí)二十六的第1～5題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、使學(xué)生知道長方形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握長方形面積的計算公式與方法，會用公式正確計算長方形的面積。
�。�、通過試驗、操作、觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。
３、滲透真知源于實踐的唯物主義的.。
三、教具：CAI課件、長方形紙
四、教學(xué)設(shè)想：
通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容：面積和面積單位。引入，如果要測量一個長方形操場的面積，用面積單位去量，這種方法好不好？如果要求長方形游泳池的面積，我們能把面積單位擺到水面上去嗎？從而引入面積計算的新方法：長方形面積的計算。
然后，出示一個長５厘米、寬３厘米的長方形，讓學(xué)生通過動手操作，擺一擺可以擺下多少個１平方厘米的小正方形。其次，由學(xué)生根據(jù)已掌握的知識和剛才動手操作的情況，你是怎樣得出這個長方形的面積的，并推導(dǎo)出長方形面積的計算公式。最后通過練習(xí)與拓展，鞏固所學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
三年級數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
教材第7頁練習(xí)一第9-15題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握用一位數(shù)乘的口算方法，并能正確、熟練地進(jìn)行口算。
2、進(jìn)一步掌握乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，鞏固解答連續(xù)兩問應(yīng)用題的解體思路和方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
口算卡片
教學(xué)過程：
一、口算方法練習(xí)
1、揭示課題。
2、口算方法練習(xí)
�。�1）口算下列各題，并說說是怎樣想的。
2×3
3×20
200×3
3×20xx
5×6
50×6
6×500
5000×6
4×7
40×7
7×400
4000×7
比較每一組題：你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才能算得又對又快？
小結(jié)：口算一位數(shù)與整十、整百和整千的數(shù)相乘，只要想幾個十、幾個百或幾個千乘幾得多少個十、或者是多少個百，或者多少個千，就可以口算出得數(shù)。也可以直接用乘法口訣把乘數(shù)最高位上的數(shù)與幾相乘，然后再在積的末尾添上0，這樣算可以比較快。
�。�2）口算下列各題，并說一說是怎樣想的。
13×2
130×2
12×4
120×4
3×32
3×320
指名學(xué)生說一說口算的時候是怎樣想的。先算什么？再算什么？最后怎樣？
�。�3）說出下面各題第三步是多少加多少，得多少。
小結(jié)：
幾十幾或者幾百幾十與幾相乘，先把幾十幾或幾百幾十分成兩部分分別和幾相乘，最后把兩次相乘的積加起來。
二、混合練習(xí)
1、口算
用口算卡片出示乘法的式題，指名學(xué)生口算。
2、對比練習(xí)
（1）出示第10題。
�。�2）向?qū)W生說明估算的方法，讓學(xué)生明確要求后進(jìn)行估算。
�。�3）比較每一組的題：他們的得數(shù)相同嗎？為什么，你是怎樣想的.？
�。�4）小結(jié)
3、比賽
第11題，學(xué)生分組進(jìn)行比賽，看誰做得又對又快。集體訂正時要了解口算的正確率。
4、獨立完成第12題。集體訂正時主要要看學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解和解題格式。
5、應(yīng)用題練習(xí)
�。�1）學(xué)生獨立思考第13題。
�。�2）你會列式計算嗎？學(xué)生獨立列式計算。
（3）你是怎樣列式的？為什么？你是怎樣想的？你還有別的方法嗎？
�。�4）集體訂正時要讓學(xué)生明確：一輛自行車有4個輪子，做題目要聯(lián)系實際生活想一想。
�。�5）學(xué)生獨立完成第14題，集體訂正時，讓學(xué)生說說每一步分別求的是什么？
�。�6）小結(jié)：解答連續(xù)兩問的應(yīng)用題，可以根據(jù)前兩個有聯(lián)系的來年各個條件求出第一個問題，這個先求的問題就是第二個問題的中間問題，再根據(jù)求出的問題和另外一個條件求出題目的結(jié)果。
三、課堂作業(yè)
練習(xí)一第9題。
三年級數(shù)學(xué)教案14
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教材編排特點及重難點：
1．人教版教材乘法的教學(xué)內(nèi)容安排在四個學(xué)期進(jìn)行，具體編排如下表：
學(xué)期
內(nèi) 容
二年級上學(xué)期
表內(nèi)乘法
三年級上學(xué)期
多位數(shù)乘一位數(shù)
三年級下學(xué)期
兩位數(shù)乘兩位數(shù)
四年級上學(xué)期
三位數(shù)乘兩位數(shù)
2．人教版教材乘法的教學(xué)內(nèi)容與原省編教材的編排對比：
�。ㄍ筷幱疤幈硎驹【幗滩呐c人教版的不同處）
⑴口算
�、倮�1教學(xué)“整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)”“30×20”和“300×30”，原省編教材放在第六冊例8。
�、诶�1的“做一做”讓學(xué)生利用遷移解決“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”的口算“12×30”（人教版兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算“12×3”在三年級上冊解決了）。原省編教材也在此處解決，例3、4及做一做中。
③對口算的整體要求不變，但按難易程度重新調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生的探索性。人教版將“兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”的口算“15×3”“150×3”的類型后移至四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”中。原省編教材是在六冊例1、2解決的。
�、乒P算
�、偃私贪娓鶕�(jù)課標(biāo)安排，將“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后移至四年級上冊。相應(yīng)內(nèi)容都后移如“因數(shù)末尾有0的乘法”“求近似數(shù)、四舍五入法”都移至四年級上冊。
�、陉P(guān)于估算。原省編教材是在第六冊教學(xué)了“求近似數(shù)、四舍五入法”后才安排估算的內(nèi)容。在人教版中，把估算作為解決問題的一種方法，從100內(nèi)的加減法就開始學(xué)習(xí)估算，加強(qiáng)了估算的教學(xué)，具有較強(qiáng)的課程超前意識。
3．本單元編排特點：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
�。�1）加強(qiáng)了“算用結(jié)合”的教學(xué)
本單元的最大特點就是感性抽取出理性、理性運用于情景。A．計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。B．為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，如棋盤上一共有多少個交叉點等等，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。“算用結(jié)合”有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
（2）加強(qiáng)“估算與算法多樣化”的教學(xué)
估算在日常生活中應(yīng)用很廣，具有重要的應(yīng)用價值，同時對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。人教版教材很有超前預(yù)見性，從100內(nèi)的加減法就開始學(xué)習(xí)估算。同時估算也是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計算教學(xué)內(nèi)容。本單元教材，不僅在口算乘法中專門安排了估算的`教學(xué)內(nèi)容，還在筆算乘法中展示了估算方法，切實體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”“提倡算法多樣化”的改革理念。
本單元的重點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
本單元的難點：難點一，進(jìn)位問題；難點二，因數(shù)末尾有0的乘法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
四、課時劃分（共8課時）：
第一課時：例1、做一做、練習(xí)十四第1、2、3題.........[P58、60]
第二課時：例2、做一做、練習(xí)十四第7、8、9題[P59、61、62]
第三課時：練習(xí)十四第4、5、6、10、11、12題.........[P60、61、62]
第四課時：例1、做一做......[P63]
第五課時：練習(xí)十五第1--4題[P64]
第六課時：例2、做一做、練習(xí)十六第1、2題[P65、66]
第七課時：練習(xí)十六第3--8題[P66、67]
第八課時：整理和復(fù)習(xí)、練習(xí)十七第1--4題...............[P68、69]
五、教學(xué)建議：
1．讓學(xué)生通過“用”整理出“算”
教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計算提供了相應(yīng)的生活實例和問題情景。例如，口算內(nèi)容中郵遞員送信、送報紙的情景、筆算內(nèi)容中媽媽買書的情景......教學(xué)時，我們要充分“用”這些感性素材，或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題不唐突。進(jìn)而解決所提出的實際問題，探討出切實可行的計算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計算，為什么要這樣“算”？
2．讓學(xué)生主動“探”整理出“法”
教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時也設(shè)計了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在，讓學(xué)生運用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法。教學(xué)時，要留有充裕的時間，放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織、討論、交流，以完善學(xué)生對計算過程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生主動探索計算方法，經(jīng)歷乘法計算方法的形成過程，不僅可以加深學(xué)生對計算方法的理解，而且在這個探索過程中學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3．加強(qiáng)學(xué)生“估”，鼓勵算法“多”。
不說估算是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，其實也是我們現(xiàn)實的要求。教學(xué)時，要充分利用教材資源，有意識、有計劃地給學(xué)生提供估算的機(jī)會，讓學(xué)生運用估算解決簡單的實際問題，運用估算檢查計算結(jié)果，讓學(xué)生在實踐中體會學(xué)習(xí)估算是解決生活問題的需要。鼓勵算法多樣化，教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢，重視口算、筆算的方法多樣和估算技能的形成。
4．處理好三“算”促“共長”
教學(xué)中教師要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。一要做到三算互相促進(jìn)，如口算是筆算、估算的基礎(chǔ)�？谒隳芰κ怯嬎隳芰Φ闹匾M成部分。估算具有重要的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計算技能�？谒愫凸浪慊顒訉τ趯W(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)作用�？谒愕募寄苄纬纱龠M(jìn)估算的有效達(dá)成；筆算技能形成又促進(jìn)口算的鞏固和深化，從而達(dá)到三“算”共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決不同的問題，知道什么時選擇什么方法進(jìn)行計算更合理候。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題而先選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰Α?/p>
5．重視“基礎(chǔ)”保證“量”
雖說這部分內(nèi)容有了很多的前沿基礎(chǔ)，教學(xué)的遷移空間也更大了。但遷移歸遷移，必要的計算能力還是需要的，因為這部分內(nèi)容是為以后學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備的，如果基礎(chǔ)不打好，后面就會出問題，雖然現(xiàn)在提倡復(fù)雜的計算可以用計算器進(jìn)行計算，但必要的訓(xùn)練還是需要的。
三年級數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0。
2、掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會正確計算商中間有0的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點商中間有0的一種情況；求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0。能正確計算商中間有0的除法。
教具準(zhǔn)備口算卡片
教學(xué)過程教，學(xué)設(shè)計個性化設(shè)計及反思
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算練習(xí)（出示卡片）
2、說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。
（1）板書：39
請說出3和9各表示的意義。
（2）板書：0
請學(xué)生說出0表示的意義。
�。�3）在3和9的'中間添上一個0，使39變成“309”，請同學(xué)說出0在這個位置表示的意義是什么？
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第23頁例5。
�。�1）提問：哪個數(shù)和5相乘得0。
�。�2）列式計算：0÷5=0
�。�3）理解0÷5為什么等于0。
（4）結(jié)合算理說一說，0÷20÷8各得多少。
�。�5）總結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
2、學(xué)習(xí)教材第23頁例6中的（1）題。
（1）理解題意。根據(jù)題意可知，小明買了2套中國古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應(yīng)該用除法計算，列式為208÷2
�。�2）板書：208÷2
�。�3）學(xué)生獨立完成筆算。
�。�4）展示學(xué)生筆算過程。
�。�5）觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時，商的十位上得0呢？
（6）觀察學(xué)生的筆算，講清算理。
�。�7）自主回顧筆算過程。
�。�8）同桌交流，商的十位上為什么要寫0。
3、學(xué)習(xí)例6中的（2）題。
（1）板書：216÷2
�。�2）探究筆算方法。
筆算時，先用2去除被除數(shù)百位上的2，2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1，1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0，1減去0還得1，最后被除數(shù)十位上的1與個位上的6合并成16，16除以2得8，在商的個位上寫8。
（3）指名學(xué)生到黑板上板演。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
1、計算。
�。�1）獨立完成。
�。�2）老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。
�。�3）對學(xué)生計算中的錯誤，有針對性地進(jìn)行糾正。
�。�4）了解學(xué)生是怎樣驗算的。
2、病題門診。
�。�1）出示題。
�。�2）理順?biāo)季S，觀察發(fā)現(xiàn)。
�。�3）說一說，這道題錯在什么地方。
�。�4）指明學(xué)生板書并口述怎樣改正。
�。�5）說一說，做題時要注意些什么。
四、思維訓(xùn)練
筆算：
�。�1）嘗試計算。
�。�2）質(zhì)疑。問：為什么商中間要寫兩個0？（商中間應(yīng)該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0）
五、板書設(shè)計
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