初中物理教案（通用15篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的初中物理教案，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教案 1
＜meta/＞＜title＞祝福青春＜/title＞教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。
2.理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解功和功率的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并會(huì)計(jì)算功率。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1．復(fù)習(xí)：力的三要素是什么？水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？
2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進(jìn)一步得出做功的兩個(gè)必要因素。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）功
1.力學(xué)中的功
a .做功的兩個(gè)必要因素：
(1)作用在物體上的力。 (F)
(2)物體在力的方向上通過(guò)的'距離。 (S)
b.舉例幾個(gè)不做功的例子：
(1)物體沒(méi)有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過(guò)一段路程，也就是沒(méi)有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。沒(méi)受力。
(2)物體受到力，但沒(méi)有移動(dòng)距離，即通過(guò)的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車(chē)，汽車(chē)沒(méi)移動(dòng)，推力對(duì)物體沒(méi)有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒(méi)有對(duì)桶做力。
2.功的計(jì)算
力學(xué)里所說(shuō)的功包括兩個(gè)必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
(1)功的計(jì)算式： W = FS
(2)功的單位：
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過(guò)的距離成正比。
3.功的原理
播放視頻：用動(dòng)滑輪省功嗎？
播放視頻：功的原理
事實(shí)表明，使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功都不會(huì)少于人們不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是使用任何機(jī)械都不省功，這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
（二）功率
播放動(dòng)畫(huà)：功率
從比較人和挖土機(jī)做工快慢引出功率概念�；蛘邉�(chuàng)設(shè)情境，甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問(wèn)誰(shuí)做功快？如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問(wèn)誰(shuí)做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來(lái)引入新課。
在動(dòng)畫(huà)中選擇相應(yīng)內(nèi)容的按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1．功率是表示物體做功快慢的物理量。
2．功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。
3．功率的定義式： P = W / t
4．功率的單位：瓦特（符號(hào)W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6．介紹功率另一個(gè)單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些機(jī)械常見(jiàn)的功率。（學(xué)生閱讀）
8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功和功率，也學(xué)會(huì)了計(jì)算功和功率。功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率是單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)功和功率
功
力學(xué)中的功
功的計(jì)算： W = FS
功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
功率
P = W / t
初中物理教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造。
2、了解滑動(dòng)變阻器的工作原理。
【重、難點(diǎn)】
滑動(dòng)變阻器的正確連接方法。
【實(shí)驗(yàn)器材】
電流表、電阻絲、電珠、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、滑動(dòng)變阻器、木板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻，在展示過(guò)程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學(xué)生思考：調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)－－－）
二、新課教學(xué)
1、自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)
學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線(xiàn)若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，教師提問(wèn)：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化，從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。
教師提問(wèn)：在操作中是如何改變電阻的？
答：用導(dǎo)線(xiàn)一端固定，導(dǎo)線(xiàn)另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(zhǎng)度從而改變電阻的大小。教師講述：像這種能夠通過(guò)改變長(zhǎng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。提問(wèn)：結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)觀察，滑動(dòng)變阻器的作用是什么？
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。（演示幻燈片）：
�。�1）滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。
�。�2）滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。
2、認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器
教師提問(wèn)：在剛才的實(shí)驗(yàn)電路中，對(duì)于燈的亮度的改變還不夠多，是因?yàn)殡娮杈�(xiàn)太長(zhǎng)了不方便，如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀？答：將電阻線(xiàn)密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，試說(shuō)出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。提問(wèn)：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度，猜測(cè)滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義？答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值；允許通過(guò)的最大電流值。
3、滑動(dòng)變阻器接法的探究
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線(xiàn)若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況�；瑒�(dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線(xiàn)柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。（在指導(dǎo)、巡視的同時(shí)，將某些接法對(duì)于改變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討）
提問(wèn)：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法�；I位于遠(yuǎn)離下接線(xiàn)柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動(dòng)變阻器編寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)（包括結(jié)構(gòu)及接法）
教學(xué)反思：
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段方法可以通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō)；在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷，這樣的引入對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。
2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開(kāi)關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)電阻與長(zhǎng)度有關(guān)，能夠有效的解決問(wèn)題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂(lè)的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂(lè)是教師所包辦不出來(lái)的。
3、在教學(xué)的最后，教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評(píng)價(jià)自己的問(wèn)題
�。�1）今天這堂課你最有興趣研究的問(wèn)題的是什么？
�。�2）在今天的實(shí)驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？
學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個(gè)問(wèn)題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步，總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性。
讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列舉缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
初中物理教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知道什么是光的折射現(xiàn)象。
（2）知道法線(xiàn)、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、折射角和入射角等名詞。
�。�3）知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。
�。�4）會(huì)應(yīng)用有關(guān)光的折射知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象
教學(xué)重點(diǎn)：
探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系；
�。�2）應(yīng)用光的折射規(guī)律知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題及相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（用奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲）
觀看視頻：新聞“三日同輝”和“海市蜃樓”
這些奇妙的自然現(xiàn)象到底是怎么形成的呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí) ——光的折射，我們將揭開(kāi)其中的奧秘。
二、合作探究（學(xué)生利用演示分組實(shí)驗(yàn)，在自主探究的基礎(chǔ)上填寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力、觀察思考能力，同時(shí)讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，掌握物理的原理和規(guī)律，體驗(yàn)探究的方法）
活動(dòng)1．觀察光從空氣射入水中時(shí)的折射（學(xué)生兩人一組自主探究，并在導(dǎo)學(xué)案中記錄現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上討論交流得出結(jié)論）
讓一束激光斜射至空水槽的底部某點(diǎn),做個(gè)標(biāo)記；然后再向水槽內(nèi)注水，觀察光斑的位置是否發(fā)生變化。（在導(dǎo)學(xué)案中畫(huà)出水面和光斑的位置）
【現(xiàn)象】光斑的位置發(fā)生了變化
【說(shuō)明】光從空氣中斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生改變。
【小結(jié)歸納】（板書(shū)）
光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
介紹光折射時(shí)光路圖中的有關(guān)名詞：
入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射點(diǎn)、入射角、折射角
活動(dòng)2：探究光的折射規(guī)律
復(fù)習(xí)光的反射定律，由光的反射定律設(shè)問(wèn)光的折射可能存在的規(guī)律。
【合作探究】（學(xué)生利用演示分組實(shí)驗(yàn)，在自主探究的基礎(chǔ)上填寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，并討論交流得出結(jié)論）
（1）從空氣斜射入水中時(shí)，折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)是否在同一平面內(nèi)？折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)是否分居在法線(xiàn)兩側(cè)？
（2）入射光線(xiàn)靠近（或遠(yuǎn)離）法線(xiàn)時(shí)，觀察折射光線(xiàn)的變化，折射角和入射角的關(guān)系？
�。�3）觀察并畫(huà)出三種情況下的光路圖，標(biāo)出折射角和入射角，并比較它們的大小關(guān)系。
1）光從空氣中斜射入水時(shí)；
2）光從水中斜射入空氣；
3）當(dāng)入射光線(xiàn)垂直入射時(shí)
【歸納總結(jié)】（在討論交流的基礎(chǔ)上學(xué)生歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律）
當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內(nèi)；折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)的兩側(cè)；垂直入射時(shí)，折射角等于入射角等于零；當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角隨之增大。
當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，折射光線(xiàn)偏向法線(xiàn)方向，折射角小于入射角；
當(dāng)光從水斜射入空氣中時(shí)，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)方向，折射角大于入射角。
活動(dòng)3、探究光通過(guò)玻璃磚時(shí)的`折射規(guī)律
【合作探究】根據(jù)下列的問(wèn)題觀察思考，并根據(jù)現(xiàn)象在圖中畫(huà)出光通過(guò)玻璃磚時(shí)的光路。
�。�1）比較折射角與入射角的大小；
�。�2）改變?nèi)肷浣堑拇笮�，觀察折射角的變化情況。
�。�3）光垂直于玻璃磚入射，觀察折射光線(xiàn)的傳播方向。
【現(xiàn)象】
�。�1）光通過(guò)玻璃磚時(shí)發(fā)生了兩次折射，射入的光線(xiàn)和最后折射出的光線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，兩條光線(xiàn)平行；
�。�2）光從空氣射入玻璃時(shí)，折射角小于入射角；從玻璃到空氣時(shí)折射角大于入射角；
�。�3）當(dāng)光垂直于玻璃磚入射，折射光線(xiàn)的傳播方向不變（即折射角等于零）。
�。�4）入射角增大（減小），折射角也隨著增大（減�。�
【小結(jié)歸納】（板書(shū)）
2、光的折射規(guī)律：
光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內(nèi)；折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側(cè)；垂直入射時(shí)折射角等于零；入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。
當(dāng)光從空氣斜射入水（或玻璃）中時(shí)，折射光線(xiàn)偏向法線(xiàn)方向，折射角小于入射角；
當(dāng)光從水（或玻璃）斜射入空氣中時(shí)，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)方向，折射角大于入射角。
三、學(xué)以致用
活動(dòng)4、實(shí)驗(yàn)：將筷子放入空燒杯中，往杯中倒水，觀察水中筷子的變化情況
現(xiàn)象：筷子向上彎折原因：光的折射引起的虛像
活動(dòng)5、討論分析：湯姆大叔歷險(xiǎn)記，知道池水變淺是光的折射引起的虛像
活動(dòng)6、自主閱讀“生活物理社會(huì)”：了解“海市蜃樓”和“三日同輝”的成因
四、小結(jié)和板書(shū)設(shè)計(jì)
1.光的折射現(xiàn)象
2.探究了光的折射規(guī)律
3.用光的折射規(guī)律解釋物理現(xiàn)象：筷子彎折、池水變淺、海市蜃樓、三日同輝
五、鞏固拓展（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）
初中物理教案 4
＜meta/＞＜title＞第四節(jié) 噪聲的危害和控制＜/title＞【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1．了解噪聲的來(lái)源和危害。
2．知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
二、能力目標(biāo)
1．通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查，訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識(shí)的能力。
三、德育目標(biāo)
1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)我們賴(lài)以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
2．通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
聲音多種多樣。優(yōu)美的樂(lè)音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲刺耳難聽(tīng)，讓人感到心煩意亂。噪聲問(wèn)題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來(lái)，噪聲已列為國(guó)際公害，它嚴(yán)重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當(dāng)代社會(huì)的'四大污染。
二、進(jìn)行新課
（一）噪聲的來(lái)源
請(qǐng)你們閱讀書(shū)上關(guān)于噪聲的來(lái)源的描寫(xiě)，分組討論并回答下面的問(wèn)題：
1．從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證你的說(shuō)法？
2．從環(huán)境保護(hù)的角度看，什么是噪聲？
3．城市噪聲的主要來(lái)源有哪些？
4．觀察我們的周?chē)肼暤膩?lái)源，總結(jié)一下。
學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀，并分組討論。老師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際。
總結(jié) 1：從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開(kāi)觀察以下噪聲的波形。
活動(dòng)一：用示波器觀察噪聲的波形。
利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較。讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩種波形分析波形規(guī)則。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形沒(méi)有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出，噪聲是由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動(dòng)的復(fù)合聲音。音波波形不規(guī)則，聽(tīng)起來(lái)感到刺耳。
總結(jié) 2：從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。例如：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)有時(shí)也會(huì)變?yōu)樵肼暋?/p>
總結(jié) 3：城市噪聲的來(lái)源是非常多的。
�。�1）交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車(chē)聲、排氣聲、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲等。
�。�2）工業(yè)噪聲：紡織廠(chǎng)、印刷廠(chǎng)、機(jī)械車(chē)間的噪聲。
（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。
�。�4）社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲、娛樂(lè)場(chǎng)所、商店、集貿(mào)市場(chǎng)里的喧嘩聲。
總結(jié) 4：
（1）自習(xí)課上，教室里很安靜，不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音。
（2）來(lái)自建筑工地上攪拌機(jī)的隆隆聲。
�。�3）生活區(qū)里汽車(chē)、摩托車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)出的聲音。
�。�4）家里電冰箱起動(dòng)時(shí)的聲音。
�。�5）小商販的叫賣(mài)聲。
�。�6）在家里穿著高跟鞋走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。
�。�7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。
�。�8）鄰居電視機(jī)過(guò)大的聲音。
�。ǘ┰肼暤牡燃�(jí)和危害
聲音有強(qiáng)有弱，聲音的強(qiáng)弱通常以分貝（decibel，符號(hào)是dB）為單位來(lái)表示。
噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。
（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺(jué)模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。
�。�3）高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物。
噴氣式飛機(jī)產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯?hù)玻璃震碎，噪聲導(dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。
（三）控制噪聲的危害，學(xué)會(huì)自我保護(hù)
噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問(wèn)題：
1．聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)的三個(gè)階段是什么？根據(jù)這三個(gè)階段，請(qǐng)你思考控制噪聲的途徑是什么？分析下面圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一種？
學(xué)生閱讀并展開(kāi)激烈的討論。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極主動(dòng)地參與討論。
總結(jié)：
1．聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)有這樣三個(gè)階段：
（1）聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
�。�2）空氣等介質(zhì)的傳播。
�。�3）鼓膜的振動(dòng)。
2．控制噪聲的三種途徑是
�。�1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）。
�。�2）阻斷它的傳播（在傳播過(guò)程中減弱）。
�。�3）防止它進(jìn)入人耳（在人耳處減弱）。
教師播放錄像“降低噪音危害的方法”：
生活中，當(dāng)我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時(shí)，要注意保護(hù)好自己。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．噪聲的來(lái)源及其波形的特點(diǎn)。
2．從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)的角度看，噪聲分別指什么。
3．噪聲的危害。
4．減弱噪聲的有效途徑。
四、布置作業(yè)
調(diào)查一下校園里或者你家周?chē)惺裁礃拥脑肼�，�?yīng)該采取什么控制措施？在活動(dòng)課上和班里的同學(xué)進(jìn)行交流，看看誰(shuí)的調(diào)查更細(xì)，采取的措施更好。
初中物理教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。
二、教學(xué)重點(diǎn)：解釋靜電現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷
三、教學(xué)準(zhǔn)備
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線(xiàn)、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬w驗(yàn)靜電現(xiàn)象
1、導(dǎo)入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問(wèn)：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么？
教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣？頭發(fā)飄起來(lái)了。
頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢？出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象
2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過(guò)摩擦過(guò)的塑料棒，靠近碎紙屑。
發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦過(guò)的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，你知道的'有哪些？
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)電荷
1、不一樣的電荷
1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢？認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷
2）進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象，小組研討
解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶的是負(fù)電荷，頭發(fā)帶的是正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。
3）用一塊羊毛皮反復(fù)的摩擦充氣氣球的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換）
小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類(lèi)似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引。
2、讓電荷流動(dòng)起來(lái)
摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。
�。ㄈ┬〗Y(jié)作業(yè)
由學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲，并布置作業(yè)，找一找生活中還有哪些靜電現(xiàn)象。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷
電荷能流動(dòng)起來(lái)
初中物理教案 6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解電源的發(fā)明對(duì)人類(lèi)的生活產(chǎn)生巨大的影響；
2.記住電流的產(chǎn)生條件和定義式，知道電流的方向是如何規(guī)定的。
3.了解電源在電路中的作用。記住電動(dòng)勢(shì)的概念和單位。了解常用電池電動(dòng)勢(shì)的大小。
二、自主學(xué)習(xí)過(guò)程
任務(wù)1：閱讀──通往科學(xué)真理的艱辛過(guò)程
1780年，當(dāng)時(shí)，伽伐尼的妻子遵照醫(yī)囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝?nèi)テさ那嗤芊旁趯?shí)驗(yàn)桌上的金屬板上，金屬板在起電機(jī)(這是當(dāng)時(shí)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室都有的時(shí)髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時(shí)偶然觸及了青蛙的腿神經(jīng)。這時(shí)起電機(jī)剛好打出一個(gè)火花，同時(shí)，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發(fā)現(xiàn)兩手分別拿著不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動(dòng)青蛙，卻并無(wú)
此種反應(yīng)。針對(duì)這些現(xiàn)象，伽伐尼猜想，在動(dòng)物體內(nèi)存在著某種電，如果使神經(jīng)和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，所以這很可能是從神經(jīng)傳到肌肉的特殊的“電流質(zhì)”引起的“動(dòng)物電”現(xiàn)代已證明，伽伐尼的假設(shè)是錯(cuò)誤的。但是他的發(fā)現(xiàn)卻使電學(xué)的研究開(kāi)始從靜電轉(zhuǎn)向動(dòng)電。所以人們沒(méi)有忘記伽伐尼的貢獻(xiàn)，直到今天英文還把電療叫g(shù)alvanism(伽伐尼電)。
伏打注意到伽伐尼的實(shí)驗(yàn)中使用了不同的金屬，而實(shí)驗(yàn)中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質(zhì)，所以就使用能夠?qū)щ姷柠}水液體代替動(dòng)物組織試驗(yàn)之，終于因此發(fā)現(xiàn)了電池的原理，做出了著名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產(chǎn)生了電流，這個(gè)裝置后來(lái)稱(chēng)為伏打電堆。
思考：意大利醫(yī)學(xué)教授伽伐尼和意大利化學(xué)物理學(xué)家伏打?qū)τ孟噙B的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個(gè)位置，會(huì)引起肌肉的收縮實(shí)驗(yàn)分別有什么樣的認(rèn)識(shí)？伏打?yàn)殪o電轉(zhuǎn)入電流的研究做出了怎樣的貢獻(xiàn)？
任務(wù)2：認(rèn)識(shí)電流的概念
請(qǐng)你閱讀教材16頁(yè)“電流”：
1.電流是怎樣形成的？答：。
2.電流的產(chǎn)生條件是：和。
3.電流的方向：規(guī)定為電流的方向。在金屬導(dǎo)體中，能夠移動(dòng)的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反；電解質(zhì)溶液中有可以自由移動(dòng)的正、負(fù)離子。電流是量。
4.電流──描述電流強(qiáng)弱的物理量。
定義：通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)某橫截面的與所用的比值。
定義式：。
單位：；簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)，常用單位和。
單位換算關(guān)系：1A= mA= μA
合作學(xué)習(xí)：
1.關(guān)于電流的下列說(shuō)法中正確的是( )
A.因?yàn)殡娏饔蟹较�，所以電流是矢�?/p>
B.通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)截面的電量越多，電流越大
C.通電時(shí)間越短，電流越大；
D.單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量越多，導(dǎo)體中的電流越大。
2.下列關(guān)于電流方向的說(shuō)法中，不正確的.是( )
A.電流的方向就是自由電荷定向移動(dòng)的方向
B.電流的方向就是正電荷定向移動(dòng)的方向
C.在金屬導(dǎo)體中，電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反
D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動(dòng)的方向相同
3.在示波管中，電子槍2秒內(nèi)發(fā)射了6×1013個(gè)電子，則示波管中電流強(qiáng)度的大小為多少？
任務(wù)3：認(rèn)識(shí)電源和電動(dòng)勢(shì)
閱讀教材17頁(yè)“電源和電動(dòng)勢(shì)”
1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學(xué)中用來(lái)描述。
2.如何測(cè)出電源的電動(dòng)勢(shì)：
3.電動(dòng)勢(shì)的符號(hào)：
4.列舉出幾種常見(jiàn)電源的電動(dòng)勢(shì)大�。�
5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動(dòng)勢(shì)反映了電源把其它形式的能轉(zhuǎn)化為的物理量。
合作學(xué)習(xí)
1.關(guān)于電源電動(dòng)勢(shì)，下列說(shuō)法正確的是( )
A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動(dòng)勢(shì)
B.電源在沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間電壓等于電源電動(dòng)勢(shì)
C.所有電源的電動(dòng)勢(shì)都是相同的
D.2號(hào)電池比5號(hào)電池的電動(dòng)勢(shì)大
2.下列說(shuō)法正確的是( )
A.用導(dǎo)線(xiàn)把開(kāi)關(guān)、電燈等用電器連接起來(lái)就組成了一個(gè)完整的電路；
B.電源是使電路中有持續(xù)電流的裝置；
C.干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)都是電源；
D.手電筒照明時(shí)，電流方向是由電池的負(fù)極經(jīng)燈泡到正極的。
3.下圖是一塊手機(jī)電池的標(biāo)簽。你從這個(gè)標(biāo)簽中可以了解關(guān)于電池的哪些信息？
4.某金屬導(dǎo)體兩端的電壓為24V，30s內(nèi)有36C的電荷量通過(guò)導(dǎo)體的橫截面，則：
每秒鐘內(nèi)有多少個(gè)自由電子通過(guò)該導(dǎo)體的橫截面？導(dǎo)體中的電流有多大？該導(dǎo)體的電阻多大？
任務(wù)4：小節(jié)本節(jié)課的內(nèi)容
三、課后練習(xí)
“問(wèn)題與聯(lián)系”1，2，4。
四、課外閱讀
蓄電池將不再污染環(huán)境
《中國(guó)青年報(bào)》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無(wú)酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過(guò)國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)檢測(cè)，各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到或超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這意味著有150年歷史的蓄電池技術(shù)獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統(tǒng)污染行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱阄廴镜沫h(huán)境友好型行業(yè)成為可能。
發(fā)明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領(lǐng)導(dǎo)的陜西中和綠能源科技有限公司在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應(yīng)機(jī)理研究方面取得突破，并配制出一種復(fù)合鹽類(lèi)水溶液替代傳統(tǒng)的稀硫酸水溶液。
承擔(dān)此次檢測(cè)的是工業(yè)和信息化部化學(xué)物理電源產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心，被公認(rèn)為行業(yè)內(nèi)的權(quán)威檢測(cè)機(jī)構(gòu)。
據(jù)介紹，此次送檢的三種電池均為工業(yè)化生產(chǎn)條件下的產(chǎn)品(非實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品)。它們分別是汽車(chē)啟動(dòng)電池、電動(dòng)自行車(chē)動(dòng)力電池和電動(dòng)汽車(chē)專(zhuān)用電池，應(yīng)用領(lǐng)域及市場(chǎng)前景十分廣闊。
據(jù)專(zhuān)家介紹，目前使用的電池產(chǎn)品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動(dòng)電話(huà)、計(jì)算機(jī))、鉛酸蓄電池(主要用于汽車(chē)、電動(dòng)車(chē))三大類(lèi)。關(guān)于電池污染，群眾最關(guān)心、報(bào)道最多的是普通干電池。而事實(shí)上，如今普通干電池生產(chǎn)過(guò)程中不需添加鎘、鉛、砷等物質(zhì)，已不再成為嚴(yán)重的污染源。相反，大量汽車(chē)電瓶、電動(dòng)車(chē)使用的鉛酸蓄電池因?yàn)榘U和硫酸，反倒是垃圾場(chǎng)里最危險(xiǎn)的物品之一。
據(jù)了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質(zhì)不但嚴(yán)重污染土壤和水源，對(duì)空氣環(huán)境、生態(tài)平衡也會(huì)造成破壞，還會(huì)引發(fā)人體代謝、生殖及神經(jīng)等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致智力下降，還易誘發(fā)兒童惡性腫瘤，甚至導(dǎo)致死亡。
與傳統(tǒng)的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對(duì)環(huán)境的污染大為降低。南開(kāi)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)周啟星說(shuō)，鉛酸蓄電池的固態(tài)、氣態(tài)污染可以消除，但無(wú)法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產(chǎn)工藝雖與鉛酸蓄電池的生產(chǎn)工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無(wú)任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險(xiǎn)性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復(fù)合鹽類(lèi)及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業(yè)排放廢物經(jīng)簡(jiǎn)單化學(xué)合成獲得，解決了許多鋼鐵企業(yè)無(wú)法處理或需花費(fèi)大量成本處理的污染排放問(wèn)題。
張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項(xiàng)中國(guó)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利。工業(yè)和信息化部電子科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所提出的(科技查新報(bào)告)顯示，目前全球尚無(wú)同類(lèi)技術(shù)。
周啟星認(rèn)為，當(dāng)今世界面臨能源和環(huán)境危機(jī)，鉛氧蓄電池的問(wèn)世意義重大，影響深遠(yuǎn)。
初中物理教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算；
2.學(xué)習(xí)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書(shū)針一錠，天平。
【教學(xué)過(guò)程】
引導(dǎo)討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處？不同之處？
(都是鋼造的，用途相同；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書(shū)針和一錠訂書(shū)針比較有何相同之處？不同之處？
(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外？
(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書(shū)是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的.物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國(guó)民間使用，不是國(guó)際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測(cè)常見(jiàn)物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋(píng)果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，知道升華和凝華的概念；
2、通過(guò)對(duì)碘升華和凝華分析知道升華過(guò)程要吸熱，凝華過(guò)程要放熱；
3、能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
知道升華和凝華的概念，并知道升華要吸熱，凝華要放熱
教學(xué)難點(diǎn)：
用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象
【教學(xué)準(zhǔn)備】
毛筆、白紙、碘、淀粉、酒精燈、蒸發(fā)皿、打火機(jī)、白紙、膠帶、封閉罩、冷水、熱水、碘升華管。
【教學(xué)流程】
環(huán)節(jié)一：引入新課
魔術(shù)引入：讓學(xué)生在白紙上用淀粉寫(xiě)一個(gè)字，其它的.學(xué)生來(lái)猜測(cè)。
解釋說(shuō)明這個(gè)字是由淀粉遇到碘變色。那么，碘是如何跑到淀粉上面去的呢？從而引出新課。
環(huán)節(jié)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)
探究“碘升華和凝華的實(shí)驗(yàn)”。
在剛才的實(shí)驗(yàn)中，碘是直接變成了碘氣態(tài)還是有固態(tài)變成液態(tài)，在由液態(tài)變成氣態(tài)？
1.提出問(wèn)題
2.進(jìn)行猜想
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行分組，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中的觀察點(diǎn)
4.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論
升華（吸）
凝華（放）
環(huán)節(jié)三：解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象
先展示“霜”的形成圖片，師引導(dǎo)學(xué)生分析。
緊接著展示冬天凍衣服會(huì)慢慢的變干。
依次展示冰花和樟腦丸的圖片。
環(huán)節(jié)四：了解水循環(huán)中的物態(tài)變化
播放水循環(huán)的視頻和相應(yīng)的微課
老師和學(xué)生一起討論，并對(duì)不到的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
環(huán)節(jié)五：學(xué)以致用
1.白板和實(shí)物以及和剛開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)展示燈泡變色的現(xiàn)象。
利用白板功能展示答案。
2.生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，舞臺(tái)中仙境是如何形成的？視頻和微課同時(shí)使用。
環(huán)節(jié)六：我的收獲
讓學(xué)生試著寫(xiě)出本節(jié)課的收獲。
初中物理教案 9
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究過(guò)程及物理學(xué)史。
（2）知道伽利略以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)和邏輯推理結(jié)合的理想實(shí)驗(yàn)方法。
�。�3）理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
�。�4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會(huì)解釋?xiě)T性現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、亞里士多德和伽里略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的不同的研究方法。
2、理想實(shí)驗(yàn)的研究方法是一種以可靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法。
3、進(jìn)一步理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、慣性；力的概念進(jìn)一步深化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、對(duì)理想實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。
2、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
教案過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫耙�
情景1 觀看中國(guó)冰壺運(yùn)動(dòng)員參加冰壺比賽的視頻，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)精神和良好的文化素養(yǎng)。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察冰壺的運(yùn)動(dòng)情景。
問(wèn)題1 如果我們把冰壺看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，請(qǐng)描述冰壺的運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)分析冰壺的受力情況？
問(wèn)題2 冰壺的運(yùn)動(dòng)與它受力情況有關(guān)系嗎？
問(wèn)題3 通過(guò)對(duì)冰壺的運(yùn)動(dòng)分析，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系你得出了什么結(jié)論？
問(wèn)題4 冰壺在前行的過(guò)程中，總有兩位運(yùn)動(dòng)員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？
問(wèn)題5 如果冰道足夠長(zhǎng)，冰壺能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)；沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)”這個(gè)兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德的結(jié)論正確嗎？
導(dǎo)入新課，回顧規(guī)律
師：初中時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，請(qǐng)回憶牛頓第一定律的內(nèi)容并思考回答問(wèn)題。
問(wèn)題1 牛頓第一定律的研究對(duì)象，成立條件和定律結(jié)論。
問(wèn)題2 定律得出的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么呢？
實(shí)驗(yàn)1 回顧初中的探究實(shí)驗(yàn)及結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水平表面阻力越小，物體運(yùn)動(dòng)的路程越長(zhǎng)
實(shí)驗(yàn)2 用氣墊導(dǎo)軌近一步研究以驗(yàn)證上述結(jié)論（用氣墊導(dǎo)軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實(shí)驗(yàn)接近理想情況。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段DIS系統(tǒng)處理物理問(wèn)題。）
把滑塊放在一個(gè)氣墊導(dǎo)軌上，使滑塊和導(dǎo)軌之間形成氣層，物體沿這個(gè)導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力很小，推動(dòng)一下物體，可以看到物體沿氣墊導(dǎo)軌的運(yùn)動(dòng)很接近勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
利用氣墊導(dǎo)軌和DIS系統(tǒng)，位移傳感器，演示滑塊在水平導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)對(duì)s-t圖像的分析，得出物體在無(wú)阻力的情況下保持了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步回憶起初中所學(xué)運(yùn)動(dòng)和力間關(guān)系——即牛頓第一定律。
實(shí)驗(yàn)3 模擬伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)（實(shí)物器材，但有一定的摩擦）
�。�1）讓小球從一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來(lái)，小球?qū)L上另一個(gè)斜面，但不能到達(dá)同樣的高度。
�。�2）假想如果沒(méi)有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉?lái)的高度。
�。�3）如果減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上將會(huì)到達(dá)原來(lái)的高度，但要通過(guò)更長(zhǎng)的路程。
�。�4）繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來(lái)的高度，而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。
（5）學(xué)生總結(jié)伽利略的研究方法：以可靠的事實(shí)為依據(jù)，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規(guī)律。
【伽利略的觀點(diǎn)】 在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省?/p>
【迪卡兒的補(bǔ)充】 如果沒(méi)有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),既不會(huì)停下來(lái)，也不會(huì)偏離原來(lái)的方向。
再次分析冰壺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解亞里士多德關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)需要力維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的判斷。
師：伽利略和笛卡爾對(duì)物體的'運(yùn)動(dòng)做了準(zhǔn)確的描述，但是沒(méi)有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)知識(shí)，提出了牛頓第一定律：
【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
物體的這種保持原來(lái)的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。
【慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系】
（1）慣性定律是物體不受外力作用時(shí)所遵從的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
（2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運(yùn)動(dòng)與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質(zhì)量有關(guān)。
【說(shuō)明】
（1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力是使物體運(yùn)動(dòng)速度改變的原因。
�。�3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零
3、慣性（實(shí)驗(yàn)）
【演示動(dòng)畫(huà)5】 火車(chē)在長(zhǎng)直軌道上勻速行駛, 坐在門(mén)窗密閉的車(chē)廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對(duì)車(chē)豎直上拋,鑰匙將落在（ ）
A．手的后方。 B．手的前方。
C．落在手中。 D．無(wú)法確定。
生：鑰匙將落在手中，因?yàn)閽伋銮拌�匙隨車(chē)一起運(yùn)動(dòng)，拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線(xiàn)狀態(tài)，所以會(huì)落入手中。
【演示實(shí)驗(yàn)6】（用實(shí)物投影儀）拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學(xué)生操作）
師：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，木塊為什么不倒？
生：木塊是靜止的，當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于木塊有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以木塊不倒。
【演示實(shí)驗(yàn)7】 剎車(chē)時(shí)的慣性現(xiàn)象
�。�1）汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，乘客會(huì)向后傾倒，為什么？
模擬演示：（用實(shí)物投影儀）在小車(chē)上立一個(gè)木塊，小車(chē)突然啟動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：?jiǎn)?dòng)前木塊和小車(chē)一起保持靜止。啟動(dòng)時(shí)，木塊底部和小車(chē)都開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)時(shí)乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。
�。�2）汽車(chē)突然停止的時(shí)候，乘客會(huì)向前傾倒，為什么？
模擬演示：（用實(shí)物投影儀）在小車(chē)上立一個(gè)木塊，使小車(chē)和木塊一起運(yùn)動(dòng)，小車(chē)突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：剎車(chē)前木塊和小車(chē)一起運(yùn)動(dòng)。剎車(chē)時(shí)，木塊底部和小車(chē)都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng)，所以木塊向前傾倒。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
【啟示】 汽車(chē)司機(jī)不能超速、超載防止汽車(chē)由于慣性而帶來(lái)的事故。
（三）小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾部分內(nèi)容：
1、歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。
2、伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。
3、牛頓第一定律的內(nèi)容。
4、慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
（四）、作業(yè)布置
略
初中物理教案 10
一、[教材分析]
教材的地位和作用：本節(jié)課選自高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書(shū)必修1第三章第二節(jié)。這節(jié)課是高中力學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是高一學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。掌握好彈力能為今后力學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、[教學(xué)目標(biāo)]
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫(huà)出它們的方向
4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱�、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
三、[教學(xué)重點(diǎn)]
1、彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的確定
2、胡克定律解決實(shí)際問(wèn)題
四、[教學(xué)難點(diǎn)]
彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷
五、[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀
六、[課時(shí)安排]
1課時(shí)
七、[教學(xué)過(guò)程]
[引入新課]
請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。體會(huì)物體之間的相互作用。我們發(fā)現(xiàn)物體之間的相互作用，無(wú)論是推、拉、提、舉、還是跳高，跳水都是在物體與物體接觸時(shí)發(fā)生的，這種物體之間的相互作用力可以稱(chēng)之為接觸力。我們通常所說(shuō)的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質(zhì)可以分為彈力和摩擦力，它們?cè)诒举|(zhì)上都是由電磁力引起的。本節(jié)學(xué)習(xí)彈力。（板書(shū)彈力）
[新課教學(xué)]
一、彈力的產(chǎn)生
溫故知新：在初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了形變，下面一起來(lái)復(fù)習(xí)一下形變的概念：
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
問(wèn)題引領(lǐng)：
1、問(wèn)題：物體為什么會(huì)發(fā)生形變呢？（教師舉手示意）
學(xué)生：因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔谩?/p>
2、問(wèn)題：如果發(fā)生形變的物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變稱(chēng)之為什么形變？
3、問(wèn)題：如果不能恢復(fù)原狀這種形變又叫什么形變？塑性形變又可以稱(chēng)為范性形變或非彈性形變。
（1）彈性形變：能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變。
（2）塑性形變：不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變。
4、彈簧發(fā)生的形變一定是彈性形變嗎？（有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起課前我們自制的小彈簧，輕輕的彈一彈，我們發(fā)現(xiàn)它能恢復(fù)原狀，然后我們?cè)诶椈傻膬啥擞昧�，它現(xiàn)在還能恢復(fù)原狀嗎？學(xué)生答：不能，那這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？引出彈性限度的概念。
�。�1）彈性限度：形變超過(guò)一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
5、問(wèn)題：一切物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？同學(xué)們有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，而實(shí)際上所有的物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只是有的形變非常微小，不易觀察�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起伸出一個(gè)手指按壓桌面，你能看到手指的形變嗎？你能看到桌面的形變嗎？
那么對(duì)于像桌面的這種微小的不易觀察的形變我們就可以用下面的方法進(jìn)行放大觀察。請(qǐng)看大屏幕。課件展示：顯示微小形變
最后教師總結(jié)：一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
6、問(wèn)題：那形變和彈力又有什么關(guān)系呢？
請(qǐng)用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用，我們看到彈簧在力的作用下發(fā)生了形變，由于彈簧要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的手產(chǎn)生了力的作用。同時(shí)我們也能看到手的形變，由于手要恢復(fù)原狀就對(duì)跟它接觸的彈簧產(chǎn)生力的'作用。我們就把這種發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用稱(chēng)之為彈力。
（1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來(lái)的形狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
分析彈力：讓我們一起來(lái)分析一下彈力的概念，發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，能恢復(fù)原狀的形變是什么形變？學(xué)生一定回答彈性形變。對(duì)于它接觸的物體要產(chǎn)生力的作用，光發(fā)生形變不接觸的力能稱(chēng)之為彈力嗎？學(xué)生回答不能，例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱(chēng)之為彈力。所以彈力的產(chǎn)生是有條件的。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)定義總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件？
學(xué)生：一般都能說(shuō)出接觸且發(fā)生彈性形變。
老師總結(jié)：相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法
1、從彈力產(chǎn)生的條件判斷
2、從物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷。
下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件進(jìn)行判斷下列哪些力屬于彈力（邊講邊練）
課件展示例題：以下各種力屬于彈力的是（ ）
A、壓力
B、地球吸引樹(shù)上的蘋(píng)果
C、支持力
D、繩子對(duì)物體的拉力
二、彈力的方向
通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。
以搶答的形式完成下列兩個(gè)表格。
1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物體；
2、壓力的方向：垂直于支持面而指向被壓的物體；
3、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。
案例分析─彈力方向判斷（此處圖根據(jù)需要選擇）
（1）平面與平面間彈力方向：過(guò)接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體
�。�2）點(diǎn)與平面間彈力方向：過(guò)接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體
（3）曲面與曲面間彈力方向：與過(guò)接觸點(diǎn)的公切面垂直并指向受力物體
[交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力？
三、彈簧的彈力
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：彈簧的彈力與形變量的關(guān)系
課件展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生操作，開(kāi)始學(xué)生實(shí)驗(yàn)。得出數(shù)據(jù)用表格繪圖的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，從而得出結(jié)論。
1、結(jié)論：彈簧發(fā)生彈性形變時(shí)，彈力的大小F跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度x成正比
2、胡克定律：F=kx
3、k：勁度系數(shù)，描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米，符號(hào)是N／m
四、鞏固練習(xí)：（此處習(xí)題根據(jù)需要選擇添加）
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成學(xué)案上的習(xí)題
初中物理教案 11
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．常識(shí)性了解核能發(fā)電的大致情況．
2．介紹我國(guó)核能發(fā)電的發(fā)展遠(yuǎn)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．
（二）教具
核電站的原理掛圖或錄像．
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．引入新課
教師：通過(guò)前面的教學(xué)，我們知道重核裂變時(shí)可釋放出巨大的核能，而且我們已經(jīng)掌握了控制裂變鏈?zhǔn)椒磻?yīng)速度的方法．利用核能發(fā)電的電站叫做核電站．目前已建成的核電站都是利用重核裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)釋放的能量來(lái)發(fā)電的．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們可以了解核電站的大致情況．
2．進(jìn)行新課
板書(shū)：＜第四節(jié)核電站＞
(1)核電站的工作原理
教師結(jié)合課本圖14—10或掛圖講解：
核電站的核心是核反應(yīng)堆，世界上第一座鈾核鏈?zhǔn)椒磻?yīng)堆是在物理學(xué)家費(fèi)米領(lǐng)導(dǎo)下于1942年12月在美國(guó)芝加哥大學(xué)體育場(chǎng)建成的．目前常用的反應(yīng)堆的結(jié)構(gòu)原理如課本上圖14—10所示．它以鈾235為核燃料，為了有效地利用反應(yīng)堆中釋放的核能，設(shè)計(jì)建造了兩個(gè)循環(huán)回路．
�、俚谝换芈�
在第一回路中，先用泵把水或其他液體壓入核反應(yīng)堆，在那里獲得鈾核裂變釋放的核能，被加熱，然后進(jìn)入熱交換器，在那里把熱量傳遞給第二回路中的水，再被泵壓回反應(yīng)堆重新被加熱．
�、诘诙芈�
在熱交換器內(nèi)，第二回路中的水被加熱成高溫高壓蒸汽后，進(jìn)入汽輪發(fā)電機(jī)推動(dòng)汽輪機(jī)做功，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化成電能．做功后的蒸汽溫度和壓強(qiáng)都降低了，它將進(jìn)入冷凝器冷卻成水，再由泵壓回?zé)峤粨Q器重新加熱成高溫高壓蒸汽．
③汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電
通過(guò)兩個(gè)回路的不斷循環(huán)，把核反應(yīng)堆中鈾核裂變釋放的核能，源源不斷地轉(zhuǎn)化成第二回路中水的內(nèi)能，去推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電，轉(zhuǎn)化成我們所需要的電能．這就是核電站的工作原理．
板書(shū)：＜核電站的工作原理
第一回路——核能→內(nèi)能
熱交換器：把第一回路中的內(nèi)能轉(zhuǎn)換成第二回路中的內(nèi)能
第二回路——內(nèi)能→電能（推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電＞
(2)核電站的特點(diǎn)
�、傧牡摹叭剂稀鄙�
核電站只需消耗很少的核燃料，就能產(chǎn)生大量的電能．例如一座100萬(wàn)千瓦的`火力發(fā)電廠(chǎng)每年要耗煤三、四百萬(wàn)噸，而相同功率的核電站每年只需核燃料三、四十噸，這就大大減少了燃料的運(yùn)輸．
�、诔杀镜�
雖然鈾燃料的開(kāi)發(fā)和提煉比煤要復(fù)雜得多，但是最后核算下來(lái)的成本仍然要比火力發(fā)電站低20%以上．所以世界上很多國(guó)家都在大力發(fā)展核電站．全世界運(yùn)行中的核電站已有434座，總裝機(jī)容量約32000萬(wàn)千瓦，發(fā)電量占全世界總發(fā)電量的17%，預(yù)計(jì)到本世紀(jì)末，核能發(fā)電將達(dá)到世界總發(fā)電量的30%以上，核能將成為21世紀(jì)的主要能源之一．
(3)我們的努力目標(biāo)
我國(guó)雖然有豐富的煤炭、水力和石油資源，由于我國(guó)人口眾多，人均擁有量并不高，而且資源分布很不均勻：水力資源的70%以上分布在西南地區(qū)；煤炭已探明的儲(chǔ)量有80%都分布在北方，而江南8省只占2%；江南8省，再加上山東、河北、遼寧、吉林及河南共13個(gè)省的能源蘊(yùn)藏量只占全國(guó)的13%，而人口卻占全國(guó)的63%，能量消耗約占全國(guó)的65%．這種能源儲(chǔ)藏和消耗上的不平衡，迫使北煤南運(yùn)和西電東送，
要用來(lái)運(yùn)送煤炭．所以在交通緊張的華東、華南和東北地區(qū)發(fā)展核電站是迫切需要的．
我國(guó)第一座實(shí)驗(yàn)性反應(yīng)堆是在1954年6月建成投入運(yùn)行的，我國(guó)自行設(shè)計(jì)研制、建造的秦山核電站已經(jīng)運(yùn)行發(fā)電了；廣東大亞灣電站第一期工程也已建成，并運(yùn)行發(fā)電了，全部建成后年發(fā)電量可達(dá)100億度．同學(xué)們都是21世紀(jì)的建設(shè)人才，希望在你們身上，同學(xué)們好好努力吧．
因?yàn)殁櫤肆炎冇蟹派湫晕廴�，因而建設(shè)核電站時(shí)必須采用可靠的防護(hù)措施，防止放射性物質(zhì)泄漏，避免造成放射性污染，以保證核電站的安全運(yùn)行．我國(guó)對(duì)核電站的安全非常重視，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)安全監(jiān)督的核安全局，保證核能的安全應(yīng)用．
3．總結(jié)（略）
4．布置作業(yè)
閱讀課本：了解核電站的工作原理和特點(diǎn)．
初中物理教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握密度的概念。
2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。
3、知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：
密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算
教學(xué)準(zhǔn)備：
天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入：
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二、新課講解：
1、建立密度的概念
(1)實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。
(2)分析數(shù)據(jù)
a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
b、石塊的.體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
(3)建立概念
a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ
b、密度公式：ρ=m/v；m表示質(zhì)量，v表示體積
c、密度單位：千克/米3(kg/m3)；克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg；v=0.25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3
2、密度物理意義
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。
3、思考與討論
(1)對(duì)同種類(lèi)物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。
(2)不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否相同？這說(shuō)明什么？
(3)公式的物理意義。
三、鞏固練習(xí)
四、小結(jié)
初中物理教案 13
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；
2、通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：托盤(pán)天平的使用方法。
2、難點(diǎn)：理解質(zhì)量的含義，托盤(pán)天平的使用方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、課前復(fù)習(xí)
1、物質(zhì)是由什么組成的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？
二、引入新課
我們?nèi)ド痰曩?gòu)買(mǎi)糧食、蔬菜、水果時(shí)，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱(chēng)量貨物的質(zhì)量的.大小。在物理學(xué)里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測(cè)量工具去測(cè)量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
三、新課教學(xué)
1、質(zhì)量
�、俣x：在物理學(xué)里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。
注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。
②質(zhì)量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg
�、圪|(zhì)量單位千克的由來(lái)
學(xué)生閱讀P12“科學(xué)世界”。規(guī)定4℃時(shí)1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標(biāo)準(zhǔn)千克原器，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)千克原器也叫“檔案千克”。
�、苷J(rèn)識(shí)一些物體的質(zhì)量（P9）
2、質(zhì)量的測(cè)量
①測(cè)量工具：托盤(pán)天平和學(xué)生天平（實(shí)驗(yàn)室用）
磅（秤）、桿秤（生活中用）
�、谡J(rèn)識(shí)天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤(pán)、指針、分度盤(pán)、標(biāo)尺、游碼，稱(chēng)量，感量。
a、平衡螺母：用來(lái)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；
b、指針和分度盤(pán)：判斷天平是否平衡、當(dāng)指針指向分度盤(pán)的中央或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。
c、標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱(chēng)物體質(zhì)量。
d、稱(chēng)量：每架天平都有自己的“稱(chēng)量”，也就是它所能稱(chēng)的最大質(zhì)量。稱(chēng)量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。
感量：天平能稱(chēng)量出的最小質(zhì)量叫感量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度（感量）。
�、蹨y(cè)量原理：天平兩臂等長(zhǎng)，當(dāng)兩個(gè)盤(pán)中物體質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡。
④使用天平應(yīng)注意的問(wèn)題（P10）
�、萑绾问褂锰炱綔y(cè)量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱(chēng)、記。
a、放：把平放在水平臺(tái)上。
b、調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再移動(dòng)平衡螺母（哪端高就往哪端調(diào)），當(dāng)指針指向分度盤(pán)的中央或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。
c、稱(chēng)：把物體放在左盤(pán)，向右盤(pán)中增減砝碼，并移動(dòng)游碼（移動(dòng)游碼相當(dāng)于向右盤(pán)中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱(chēng)物體的質(zhì)量（游碼讀數(shù)時(shí)，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線(xiàn)為準(zhǔn)）。
d、記：記錄測(cè)量結(jié)果（要記住寫(xiě)單位）。
[注意]用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)的兩次平衡的調(diào)節(jié)方法不同：
空載平衡（稱(chēng)量前）：調(diào)節(jié)平衡螺母。
載物平衡（稱(chēng)量時(shí)）：增減砝碼并移動(dòng)游碼。
�、蘧毩�(xí)測(cè)量物體的：橡皮，鉛筆等。
四、小結(jié)
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念、單位及其測(cè)量方法。其中質(zhì)量的測(cè)量是重點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)正確地使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、使用天平時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
2、怎么使用天平稱(chēng)量物體的質(zhì)量？
二、進(jìn)行新課
1、想一想
①在左盤(pán)上放上準(zhǔn)備稱(chēng)量的物體后，向右盤(pán)中嘗試著加砝碼時(shí)，應(yīng)該先加大的還是先加小的？為什么？
�、谠谧x測(cè)量的質(zhì)量時(shí)，應(yīng)該先讀大砝碼，還是小砝碼？
③如果要稱(chēng)粉狀物體（例如鹽），應(yīng)該怎么做？
2、質(zhì)量是物體的屬性
�、傧胂胱鲎觯≒11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量是否發(fā)生變化？
②結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。
三、隨堂練習(xí)
課后練習(xí)
四、小結(jié)
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測(cè)量方法。質(zhì)量的測(cè)量是本節(jié)的重點(diǎn)，我們應(yīng)會(huì)正確地使用天平測(cè)量質(zhì)量（放、調(diào)、稱(chēng)、記）。
五、作業(yè)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中物理教案 14
一、知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1、通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿(mǎn)了各種聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽(tīng)。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛铩@取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？
學(xué)生討論并提出相關(guān)問(wèn)題，教師列出：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？
二、進(jìn)行新課
1、探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，初步認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。(演示“隊(duì)鼓的振動(dòng)發(fā)聲”錄像)
物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
(1)吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。
(2)悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。
(3)吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。
(4)炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的。
(6)聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
(7)笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？
1、教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
(1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
(3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變�？傊ㄟ^(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2、教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類(lèi)生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察;
(2)使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。
(2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的.原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課(5分鐘)
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)了聲音的世界里，在我們的周?chē)懈鞣N各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識(shí)呢？好，那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識(shí)的寶庫(kù)吧!
通過(guò)Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂(lè)曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇;通過(guò)多媒體課件播放一些常見(jiàn)的聲音，請(qǐng)學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì)想到，聲音居然會(huì)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍?zhuān)刹皇瞧胀ǖ臉專(zhuān)驗(yàn)樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專(zhuān)門(mén)用來(lái)襲擊人類(lèi)，被襲擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機(jī)槍大炮來(lái)得更光明磊落的話(huà)，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆?tīng)力范圍之中，它看不到、聽(tīng)不見(jiàn)也摸不著，來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽(tīng)到這則消息后心里會(huì)不會(huì)感到緊張？我們暫且不去考慮美國(guó)人要拿聲波槍去對(duì)付誰(shuí)，但是，面對(duì)可能到來(lái)的傷害，我們能夠束手無(wú)策嗎？大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒(méi)有能力去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？
板書(shū)：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課(35分鐘)
1、通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生(7分鐘)
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。
(1)探索性活動(dòng)(3分鐘)。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
思考：
�、傥矬w發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
�、谖矬w發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說(shuō)一句話(huà)，體會(huì)手上的感覺(jué)。
(2)小結(jié)(1分鐘)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
板書(shū)：
1、聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
(3)交流(2分鐘)：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥(niǎo)類(lèi)是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
(4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)(1分鐘)。
振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤(pán)表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤(pán)記錄聲音的方法。
2、通過(guò)類(lèi)比引出聲波的概念(2分鐘)
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？(水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。)能否以水波作一個(gè)類(lèi)比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？
板書(shū)：
1、振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2、創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)(35分鐘)
(1)提出問(wèn)題，激發(fā)思維(4分鐘)
有了上面這些知識(shí)，我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓硬拍馨炎约罕Ｗo(hù)起來(lái)呢？注意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到，但它卻仍然能對(duì)我們的身體造成傷害。
教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍?zhuān)?/p>
學(xué)生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘�(教師評(píng)議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過(guò)程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒(méi)有攻克。)
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去(教師評(píng)議：把次聲波反射回去或想辦法對(duì)它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。)
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
④進(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
(2)分析方案，提出假設(shè)(2分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類(lèi)，區(qū)別對(duì)待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的積極性)，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。
假設(shè)二：液體不能傳播聲音。
假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四：真空不能傳播聲音。
(3)分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)(5分鐘)
教師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn);同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
(4)相互交流，得出結(jié)論(5分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請(qǐng)各小組推薦1-2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。(1)你的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？(2)你是如何驗(yàn)證的？(3)你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書(shū)：
3、聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
(5)聯(lián)系生活，鞏固新知(5分鐘)
氣體可以傳播聲音。我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，空氣為人類(lèi)和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽(tīng)覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線(xiàn)電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚(yú)的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫(xiě)道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚(yú)，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚(yú)而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽(tīng)力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
初中物理教案 15
＜title＞ 第五節(jié) 升華和凝華＜/title＞
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.通過(guò)對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，以及實(shí)驗(yàn)的觀察，知道升華和凝華的概念。
2.通過(guò)對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析，知道升華過(guò)程要吸熱，凝華過(guò)程要放熱。
3.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能在物態(tài)變化中識(shí)別升華和凝華現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)升華吸熱現(xiàn)象的分析，知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。
2.通過(guò)分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2.通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
升華和凝華的定義及條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)分析升華和凝華現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備：
少量的'碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹(shù)枝、玻璃片
教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)引入新課：提出問(wèn)題，既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經(jīng)過(guò)液化過(guò)程，而直接由固體變成氣體？也就是除了我們學(xué)習(xí)過(guò)的四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎？學(xué)生思考后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。
二、新課學(xué)習(xí)
1.演示實(shí)驗(yàn)：“人造雪景”：在一個(gè)燒杯內(nèi)放人少量的萘粉；然后加熱，再將一根涼的枯樹(shù)枝放人燒瓶口內(nèi)，經(jīng)片刻輕輕拿出枯樹(shù)枝，便可看到在樹(shù)枝上布滿(mǎn)了“雪花狀”的萘。這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的樹(shù)枝又直接變成固態(tài)的萘。
或者播放視頻：升華
觀察演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想正確與否，它們果真是直接變化的嗎？
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：碘升華和凝華
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受升華和凝華過(guò)程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象，大家看到什么現(xiàn)象？
實(shí)驗(yàn)注意：控制碘量：只需少許碘粒�？刂茰囟龋盒枰徛訜�。強(qiáng)調(diào)觀察無(wú)液態(tài)碘的出現(xiàn)。玻璃片要和燒瓶口密封。在學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)�？梢栽�(xún)問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到預(yù)期觀察目的的學(xué)生，可以做適當(dāng)?shù)牟僮�、觀察指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)用手摸一摸蓋片感覺(jué)一下蓋片的溫度變化。
細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)原來(lái)有一些固體物質(zhì)，加熱之后這些固體物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？中間過(guò)程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎？這現(xiàn)象說(shuō)明了什么？在師生共同分析、討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：
�、俳o固態(tài)的碘加熱后，燒杯內(nèi)出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣，沒(méi)有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說(shuō)明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。
②停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒，沒(méi)有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說(shuō)明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時(shí)，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說(shuō)明碘凝華過(guò)程要放熱。
板書(shū)：
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程。
升華過(guò)程吸熱，凝華過(guò)程放熱。
3.組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論：
冰花是如何形成的？冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面？為什么？
分析用久的白熾燈泡為什么會(huì)發(fā)黑？用久的日光燈管為什么在兩端也會(huì)發(fā)黑？
對(duì)于生活中常說(shuō)的“下霜”，能不能理解為霜是白天降的？
根據(jù)升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象。通過(guò)教師和學(xué)生對(duì)升華和凝華應(yīng)用的討論，使學(xué)生體會(huì)物理與生活實(shí)際的聯(lián)系。說(shuō)明物質(zhì)不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，使學(xué)生對(duì)升華和凝華現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
回憶實(shí)驗(yàn)，分析各個(gè)狀態(tài)變化的吸熱、放熱情況。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程
升華過(guò)程吸熱，凝華過(guò)程放熱
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